第一篇：從環(huán)境心理學(xué)角度解析居住區(qū)公共空間設(shè)計(jì)

從環(huán)境心理學(xué)角度解析居住區(qū)公共空間設(shè)計(jì)

——以荔灣區(qū)大崗元小區(qū)為例

【摘 要】應(yīng)用環(huán)境心理學(xué)學(xué)科理論對居住小區(qū)進(jìn)行調(diào)研、分析，解析戶外環(huán)境與人群行為之間的關(guān)系以及不同年齡層次之間人們行為模式的差異與聯(lián)系，探尋不同年齡階段人群對戶外空間的需求，尋求居住區(qū)公共空間設(shè)計(jì),滿足不同年齡層次人群心理需求的途徑。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境心理；年齡層次；行為模式；公共空間

近年來，景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目中越來越重視對人的行為習(xí)慣與心理感受的考慮，“以人為本”成為首要設(shè)計(jì)思想。如何將環(huán)境心理學(xué)的有關(guān)理論有效地應(yīng)用在居住小區(qū)景觀實(shí)踐設(shè)計(jì)中的研究正迅速發(fā)展。本文通過對荔灣區(qū)大崗元小區(qū)進(jìn)行針對性的調(diào)查與研究,探尋創(chuàng)造符合現(xiàn)代生活模式、適合各種人群行為及心理需求的室外休閑活動場所和交往空間的方法。環(huán)境心理學(xué)基本理論

環(huán)境心理學(xué)的基本理論在公共空間設(shè)計(jì)中有廣泛的應(yīng)用,尤其體現(xiàn)在不同的空間場所帶給人們不同的心理感受,產(chǎn)生不同的行為模式這一方面。應(yīng)用最多的五條理論依次為:環(huán)境感知理論、私密性需求、領(lǐng)域性特征、個(gè)人空間尺度理論和不同年齡段人群相互交往的需求。

1．1 環(huán)境感知理論

人用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等器官感覺來接收環(huán)境信息。從環(huán)境獲取的這些信息,經(jīng)過感知者自身的經(jīng)驗(yàn),把知覺對象的前后關(guān)系和背景參與進(jìn)來,形成人對環(huán)境的感知。人通過環(huán)境感知來感受和評價(jià)公共景觀。值得注意的是不同年齡段人群對環(huán)境的感知又有所不同。

1．2 私密性需求

私密性即人們（個(gè)體或群體）設(shè)法控制自己對別人開放或封閉的程度。私密性包括四種類型：獨(dú)處、親密、匿名和保留。它是一種能動的過程,重要的是要給使用者提供選擇的機(jī)會。環(huán)境的設(shè)計(jì)是盡可能提供私密性調(diào)整的機(jī)制。所謂在公共空間的設(shè)計(jì)中考慮使用者的私密性,就是對空間進(jìn)行合理的安排,使陌生人之間的接觸平靜和有效。

1．3 領(lǐng)域性特征

領(lǐng)域性指個(gè)體或團(tuán)體暫時(shí)或永久地控制一個(gè)領(lǐng)域，可以是一個(gè)場所或物體。領(lǐng)域有三種類型：首屬領(lǐng)域、次級領(lǐng)域和公共領(lǐng)域。其中的次級領(lǐng)域與我們園林設(shè)計(jì)中常用的半私密空間較為相似。領(lǐng)域性行為有兩個(gè)作用:認(rèn)同感和安定、家的感覺。領(lǐng)域的建立可以使人們增進(jìn)對環(huán)境的控制感。在景觀設(shè)計(jì)中的意義在于可以提高秩序感和安全感。故在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)包括增進(jìn)領(lǐng)域感和設(shè)計(jì)可防衛(wèi)空間等多種設(shè)計(jì)手法。1．4 個(gè)人空間尺度理論

個(gè)人空間是人們周圍看不見的界限范圍內(nèi)的空間，主要指的是人際距離，與人的生理和心理有關(guān)。包括：親密距離（范圍為0～0.45m）、個(gè)人距離（0.45～1.20m）、社交距離（1.20～3.60m）和公共距離（3.6m以上）。在景觀設(shè)計(jì)中主要給人提供不同空間功能下的舒適距離。1．5 不同年齡段人群相互交往的需求

根據(jù)生物學(xué)的交叉圓理論,不同年齡段人群之間相互交往的場所,即活動領(lǐng)域應(yīng)是兩兩相交,但又不相互重合的“圓”,交叉部分是彼此共同的世界,不交叉部分是各自獨(dú)立的天地。所以,功能涇渭分明的環(huán)境無法滿足這一要求,更不用說清一色的均質(zhì)環(huán)境。大崗元小區(qū)現(xiàn)狀分析

2．1 小區(qū)概況

大崗元小區(qū)，位于廣州市荔灣區(qū)西村街西灣路。臨近地鐵五號線且公交線路繁多，交通十分便捷。區(qū)內(nèi)綠樹成蔭，環(huán)境安靜。

小區(qū)以多層、小高層為主要住房類型，并有平房穿插散布其中。周邊布有很多學(xué)校，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)一應(yīng)俱全，因此學(xué)區(qū)房為該小區(qū)的重要特點(diǎn)之一。

區(qū)內(nèi)還配套有肉菜市場、食肆、士多、發(fā)廊、社區(qū)活動中心等生活服務(wù)設(shè)施，為居民日常的生活和出行提供了便利。

2．2 小區(qū)游憩者及其活動特征

2．2．1 小區(qū)游憩者

通過對小區(qū)公共休閑空間的游憩者調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)85%是本小區(qū)的居民,10%是來訪者，5%是小區(qū)內(nèi)部某些士多、發(fā)廊等的外來顧客。由此可見，小區(qū)公共空間的主要功能是為本小區(qū)居民服務(wù)。

觀察發(fā)現(xiàn)在小區(qū)休閑空間停留的人群中40%是老年人，30%是兒童, 20%是中年人，10%是青年。由此可見，兒童與老年人是使用此公共休閑空間的主要人群,因此下面重點(diǎn)對兒童與老年人的行為與心理進(jìn)行分析。

2．2．2 活動特征

戶外活動分三種類型：必要性、自發(fā)性和社會性。必要性活動指居民都要參與的日常生活事務(wù)的所有活動。自發(fā)性活動指居民自愿參與的散步、曬太陽等活動。社會性活動指在公共空間中有他人參與的各種活動, 包括兒童游戲、互相交談及最廣泛的社會性活動——被動式接觸, 即僅以視聽來感受他人。

本小區(qū)的公共休閑空間提供給居民的行為活動空間較之城市大型戶外公共空間更具有尺度小、親和力強(qiáng)、舒適性好的特點(diǎn)。通過詢問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)35%的人來公共休閑空間的目的是散步，30%的人來喝茶與打撲克牌，25%的人是休息與聊天,10%的人是來做運(yùn)動。環(huán)境心理學(xué)理論在本小區(qū)公共空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與評析

3．1 公共空間景點(diǎn)布局 在觀察中發(fā)現(xiàn)不同年齡段人群對同一景點(diǎn)的環(huán)境感知有很大不同。這正證實(shí)了文中敘述的環(huán)境心理學(xué)中的環(huán)境感知理論、領(lǐng)域性特征等五條相關(guān)理論。下面以康樂健身區(qū)、榕樹頭和綠化小庭院三處景點(diǎn)為例詳細(xì)評析。3．1．1 康樂健身區(qū)

由于老年人和兒童對空間感知的不同,因此所產(chǎn)生的行為也不同。觀察發(fā)現(xiàn)老年人大都喜歡坐在邊緣的石板凳上,觀看周圍的活動或相互間聆聽交談。而中部的康樂建身設(shè)施則成為兒童攀爬娛樂的領(lǐng)域。雖然老年人與兒童對環(huán)境的喜好各不相同,但兩者的活動之間又有明顯的聯(lián)系與交叉。很多老年人為看護(hù)兒童,經(jīng)常放棄邊緣的座椅,站在健身設(shè)施旁觀看孩子們玩耍,而兒童則常常攀上爬下以展示自己的本領(lǐng)。

3．1．2 榕樹頭

榕樹頭是中年人和老年人聚集交流的場所，位于步行道交匯點(diǎn)。只要天氣晴朗,該處的人流量就十分大。榕樹下座椅擺放的距離基本符合個(gè)人空間尺度理論中的社交距離,人們可以一邊喝茶抽煙打牌,一邊聊天閑談。這種社交距離很好地促進(jìn)了人與人之間的交流。但是,榕樹頭仿佛成了成年人的專屬領(lǐng)域,由于缺乏適宜兒童活動的空間,兒童從不會自發(fā)性地在此停留(除非被坐在那里的親人們叫住),往往作為通過的路徑快速跑開。

3．1．3 綠化小庭院

綠化小庭院是整個(gè)小區(qū)公共休閑空間中最為理想的休息場所。院中小徑設(shè)計(jì)成流暢的曲線, 以引導(dǎo)空間的序列變化。院內(nèi)還利用植物來創(chuàng)造小尺度空間，以增強(qiáng)安全感。該庭院在建筑創(chuàng)造的灰空間下,既使人們的私密性需求得到滿足,又便于人與人之間的交流,產(chǎn)生了多樣的行為活動。院內(nèi)的居民或獨(dú)處、或親密、或拉琴唱小曲、或聚集圍觀，不同的居民可以根據(jù)自己的心情和喜好選擇不同的休息方式。

緊鄰綠化小庭院有一塊較為開闊的活動場地。白天場地上空無一人,人們選擇在邊緣的花架下停留和休息；但到了晚上,這塊場地便成了老年人們跳舞的露天舞池，有時(shí)還會有些中年人在踢毽子。可見,同一塊場地在不同的時(shí)間段也有不同的功能和領(lǐng)域性特征。

3.2 小區(qū)道路設(shè)計(jì) 3．2．1 道路的安全性

為了有效保證居住區(qū)的安全和安靜，小區(qū)采用人車分流的方式。將交通空間和生活空間作為一個(gè)整體來考慮, 以枝狀或環(huán)狀盡端式道路伸入小區(qū)或住宅組群內(nèi),并結(jié)合步行道和自行車道系統(tǒng)及綠化、鋪地劃分空間, 作為鄰里交往、臨時(shí)停車及兒童、老人活動場地。這樣的做法顯得更富活力。

3．2．2 道路的舒適性

出于對老年人、殘疾人以及推兒童車的父母等的考慮,小區(qū)道路設(shè)計(jì)為坡度變化不大的坡道或步行道，并相應(yīng)設(shè)有無障礙通道。步道的鋪裝為防滑,防目眩的材質(zhì)，且利用鋪裝的變化來顯示高程的變化。另外小區(qū)內(nèi)還有一些富有趣味的道路,如鑲嵌于草地上的條形花崗巖踏步、用鵝卵石拼成不同圖案的小徑等,這些都能為兒童和青少年提供了更豐富的交流活動空間。

3．3 植物配置 3．3．1 大型喬木

小區(qū)內(nèi)高大喬木豐富,多以構(gòu)樹、大葉樟、小葉榕等為主,落葉喬木與常綠喬木搭配栽植。夏季濃密的枝葉為游憩者提供廣闊的樹蔭,冬季樹葉掉落便于陽光灑入場地,給游憩者提供一處曬太陽的佳所。這種季相變化能夠滿足人們的生理以及對于私密性、領(lǐng)域感的需求,在視覺、觸覺上為游人提供了豐富的感知。3．3．2 小喬木與灌木

在小區(qū)中各景點(diǎn)與道路旁點(diǎn)植紫薇、雞蛋花、桂花等觀花觀葉的小喬木與灌木,有效地增加了視覺以外的嗅覺等多方面的感知過程。

3．3．3 草本與地被

小區(qū)中設(shè)有一片小草坪。兒童常常在草坪上追逐、翻滾,對草地與泥土的柔軟與芬芳的感知豐富了兒童對于公共綠地的體驗(yàn),青少年及中年人也因這樣的感知會坐在草地上讀書看報(bào)或打牌聊天。環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論應(yīng)用于居住區(qū)公共空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）綜合考慮居民在游憩時(shí)的多感官體驗(yàn)，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等各種感知的交替作用和交互作用。（2）小區(qū)內(nèi)開敞空間、半開敞空間、半私密空間等多層次空間領(lǐng)域的考慮與設(shè)計(jì)。（3）不同年齡段人群之間既有各自相對獨(dú)立的專屬性活動空間,又必須考慮相互交叉活動場所的設(shè)計(jì)與營建。（4）小區(qū)內(nèi)休息座椅等公共設(shè)施的設(shè)置需要符合個(gè)人空間尺度理論中相應(yīng)的距離要求,以促進(jìn)人們特定活動的發(fā)展。結(jié)束語

通過對大崗元小區(qū)的調(diào)研與應(yīng)用環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論的分析,初步解析了環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論在居住區(qū)公共空間中的普遍應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)了解到不同年齡階段人群對戶外空間有著不同的需求，從而對今后居住區(qū)公共空間的設(shè)計(jì)實(shí)踐作一定的理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：從環(huán)境心理學(xué)角度論老年人住宅環(huán)境

從環(huán)境心理學(xué)角度論老年人住宅環(huán)境

摘要：通過本學(xué)期所做得對老年人生活環(huán)境的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的住宅體系在設(shè)計(jì)理念上對老年人的心理以及生理需求考慮不多，住宅設(shè)計(jì)如何滿足老年人的住房需求，已成為我們所面臨的、迫切需要考慮的問題。本文通過分析老年人生理及心理的特性，并就此對老年人的居住建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：建筑心理學(xué) 老年人 住宅環(huán)境 休閑環(huán)境

人類在自然環(huán)境中生存，就對自然環(huán)境進(jìn)行著選擇、適應(yīng)、調(diào)節(jié)和改造。當(dāng)人們處于室內(nèi)環(huán)境的包圍之中時(shí)，人們的思想、情緒和行為等心理要素也同時(shí)處在室內(nèi)環(huán)境的影響中。這里所說的室內(nèi)環(huán)境就是指包圍在我們周圍的所有環(huán)境元素，其構(gòu)成有：空間的大小；空間的圍合元素，比如天花、地板、墻壁等；設(shè)備家居元素，比如家具、燈具、五金、裝飾物等；空間氣氛元素，比如燈光、色彩、溫度等。這些給人以各種綜合形象和生理刺激，同時(shí)這些刺激又在大腦中由感覺轉(zhuǎn)化為感情，從而產(chǎn)生心理和精神上的作用。所以設(shè)計(jì)老人住房時(shí)要綜合考慮多方面的因素

設(shè)計(jì)老人住房時(shí)，從目的性、方案及實(shí)際設(shè)施上要考慮到他們的起居、日常事務(wù)、個(gè)人愛好習(xí)慣、社會接觸及文娛體育活動等方面，以體現(xiàn)他們早先生活方式的連續(xù)性，最重要的目標(biāo)就是盡可能長時(shí)間維持其獨(dú)立生活能力。從生理學(xué)角度研究發(fā)現(xiàn)，人進(jìn)入老年后，身體機(jī)能退化，功能降低。這些都決定了老人身體較虛弱，行動遲緩，體力下降，這就要求老年人的住宅設(shè)計(jì)應(yīng)從方便角度出發(fā)，室內(nèi)空間簡單，使老人平時(shí)的生活自理和日常活動的困難最少而且省力，應(yīng)使防火設(shè)計(jì)能保證最大安全。老人一般都喜歡寧靜，怕吵，尤其是兒童的吵鬧，因此外界的環(huán)境及室內(nèi)的環(huán)境也應(yīng)高度寧靜。而從建筑心理學(xué)出發(fā)，老人一般都較敏感，心理承受能力相對較差，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和被拋棄的消極心理，因此建筑室內(nèi)布置應(yīng)寬敞明亮、居住舒適，建筑造型應(yīng)富有生活氣息，宅空間環(huán)境以舒適方便、溫馨恬靜為前提，材料選擇以質(zhì)地平和、簡潔、淡雅的自然材料為主。因此，在老年人居住宅的規(guī)劃與設(shè)計(jì)上，應(yīng)從以下幾方面加以充分考慮：

從空間來說在出人口及室內(nèi)的交通路線上宜避免任何障礙物或階差、裝置上來說要在在老年人常走動的路線上加裝安全扶手，必要的地方如衛(wèi)生間的合適高度和地方設(shè)置扶手、并進(jìn)行地面防滑處理、要有與外界的緊急聯(lián)絡(luò)設(shè)備和安全的電熱源設(shè)備多一分安全設(shè)備，少一分意外損傷。從環(huán)境行為心理學(xué)的角度出發(fā)，考慮大多數(shù)老年人常年形成的居住習(xí)慣，提供傳統(tǒng)形式的室內(nèi)空間。家具宜采用木制的給老人親切感，盡量不要用鋼材與玻璃制品（容易使了老人感到孤獨(dú)冷清），盡量少用現(xiàn)代建筑生硬的直線與與角，多用曲線，同時(shí)室內(nèi)裝修材料肌理及色彩宜單純、素雅，不要求太多的肌理變化，使老人能靜心地休息。燈光照明上室內(nèi)房間、樓梯、出人口照明需充足，避免燈光強(qiáng)烈刺眼的光線、反光、陰影。為避免老人在黑暗中行動不便，走道及房間照明需一致，臥室、走道、廁所宜裝夜燈，對老人夜間上廁所幫助大。使用發(fā)亮的開關(guān)板，便于黑暗中找尋開關(guān)位置。

老年人的戶外環(huán)境設(shè)計(jì)。在老年社區(qū)，首先考慮到要彌補(bǔ)老年人減退和喪失的機(jī)能，住宅區(qū)的道路系統(tǒng)、交通組織應(yīng)以保護(hù)老齡人的行動為基礎(chǔ)。社區(qū)內(nèi)應(yīng)采用人車分流或部分分流的道路交通結(jié)構(gòu)，增加社區(qū)感和安全感。合理安排適合老年人的公共服務(wù)項(xiàng)目，如老年活動中心、老年大學(xué)、棋牌中心等；也適當(dāng)布置綠化、噴泉、亭子、長廊等建筑小品。在庭院或綠地的局部設(shè)立自然的屏障或遮擋視線的樹木，配以桌椅、燈具等，可為老年人提供一個(gè)具有私密、隱蔽、安全特征的用來休息、交談的安靜場所。在具體設(shè)計(jì)中，要考慮室外環(huán)境的開闊平坦。無障礙物的綠地則為老人或殘疾人行進(jìn)、散步、晨練提供了場所。其次是室外環(huán)境的衛(wèi)生性。小區(qū)應(yīng)有良好的通風(fēng)、日照條件，防止噪聲和空氣污染，給老年人一個(gè)衛(wèi)生、健康的生活環(huán)境。

加強(qiáng)社區(qū)服務(wù)設(shè)施和服務(wù)內(nèi)容。在規(guī)劃設(shè)計(jì)上提供恰當(dāng)?shù)纳顥l件，滿足老年人在生理、心理和社會方面的種種特殊需要，以充實(shí)他們的生活內(nèi)容，提高生活質(zhì)量。另外，隨著科技的進(jìn)步，可以在社區(qū)中擴(kuò)展智能環(huán)境，達(dá)到及時(shí)、有效為社區(qū)中老年人服務(wù)的目的。例如住宅區(qū)的管理中心應(yīng)能及時(shí)對諸如有害氣體的泄漏、火災(zāi)、醫(yī)療救護(hù)、意外事故、求助等主動提供緊急幫助。此外，為老年人服務(wù)的各項(xiàng)設(shè)施的位置和環(huán)境也必須結(jié)合社區(qū)規(guī)劃，否則難以充分發(fā)揮作用。

環(huán)境心理學(xué)角度探索老年人休閑環(huán)境設(shè)計(jì)

坐息空間。涉及到環(huán)境心理學(xué)中的領(lǐng)域性問題，人在室內(nèi)環(huán)境中的生活、生產(chǎn)活動，總是力求其活動不被外界干擾或妨礙，比如當(dāng)人們處于其個(gè)人熟悉或不熟悉的環(huán)境中時(shí)，個(gè)人的空間距離會有非常明顯的變化，在擁擠的公共汽車中，當(dāng)人們感到其個(gè)人領(lǐng)域空間受到嚴(yán)重的侵犯時(shí)，人們往往通過向窗外看以避免目光的接觸來維持心理上的個(gè)人領(lǐng)域空間。

調(diào)查中老年人大都有很強(qiáng)的領(lǐng)域性。老年人休閑活動大多數(shù)時(shí)候是休息、曬太陽、觀賞。因此，休閑環(huán)境中應(yīng)為老年人提供良好的坐息空間。并且合理安排這些空間之間的距離和地方，這些坐息空間可以設(shè)在大樹下、公共建筑的廊檐下等，或鄰近兒童活動場地，以便老人們照看孫輩玩耍，同時(shí)要有良好的通風(fēng)和充足的陽光。坐息空間內(nèi)的座椅也可以采用靈活的形式，一邊老人自己把握與他人的距離。坐息空間中還可以專門設(shè)置一些比較私密的空間，避開主要人流聚集的地方，并有樹木、花草等遮掩視線，以方便不喜熱鬧的老人靜坐。

雖然調(diào)查中只有極少數(shù)的老人經(jīng)常進(jìn)行健身運(yùn)動，但是健身場所和設(shè)備還是有必要設(shè)置的。健身活動場地和設(shè)備種類的考慮不僅要為體弱的老人們提供方便和安全，還應(yīng)使活動項(xiàng)目具有一定的激勵(lì)作用。如條件許可，可開避適宜老年人身體條件和愛好的門球場地(草坪)，亦可作為晨練時(shí)提供打太極拳、老年人體操或舞劍等活動使用的開闊場地。考慮到老年人易疲勞的生理狀況，在活動場地中為老人提供休憩、交談、觀看的場所和設(shè)施。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)老年人特別是空巢老人的生活中常伴有孤獨(dú)感始，因而渴望與人交流并且得到理解，這也是老年人進(jìn)行休閑活動的主要原因。對于大多數(shù)老人來說，他們希望通過與朋友或有相似經(jīng)歷的老人見面或交談獲得一種參與感，能使自己感到并沒有被社會遺棄。對行動不便的老人來說,坐在一旁觀看別人的活動也是一種參與的方式。因而，在休閑環(huán)境中提供適當(dāng)?shù)慕煌钥臻g是非常有必要的,一般可以設(shè)置兩種交往空間：小規(guī)模交往空間，即只有兩三個(gè)少數(shù)老年人交流的空間，這種空間大多只要求提供桌椅或者一個(gè)可以遮陰遮雨的亭子，供老年人閑聊、下棋等活動；還有就是群體交往空間，老年人有在聚集一起進(jìn)行跳舞、打拳、跳健身操、吹拉彈唱等群體娛樂健身活動的要求。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)提供必須的交往空間，可以是小型廣場或是涼亭等空間

調(diào)查中老人普遍對現(xiàn)在的綠化都比較滿意，但是有些綠化設(shè)置不合理也讓老人們反感。綠色是生命的象征，生機(jī)勃勃的花卉和植物可以消除老年人消極的情緒，使老人體會到生命的樂趣。在老年人休閑環(huán)境的綠化設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能平坦，避免種植帶刺及根莖易露出地面的植物，以免造成老年人行走的障礙。宜選用一些易管、易長、少蟲害、無飛絮、無毒、無刺激性的具有特色的優(yōu)良樹種。在植物季節(jié)景觀的配置上，選用花色鮮艷,季節(jié)明顯的花、灌木和色葉樹木，讓老年人在視覺上、心理上感受到植物景觀的季相變化，激發(fā)他們的生活熱情。在植物的配置上處理好喬、灌、草、花與場內(nèi)建筑的相互襯托關(guān)系，創(chuàng)造層次豐富的自然景觀，給老年人創(chuàng)造一種神清氣爽、修心養(yǎng)性的良好綠化環(huán)境。

結(jié)束語

面對我國已進(jìn)入老齡社會的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，制定符合我國國情的老齡住宅政策，要讓住宅環(huán)境去適應(yīng)老人，而不是讓老人去適應(yīng)住宅。

建筑學(xué)一班 馮舜 20110201103 2

第三篇：《公共空間設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱

《公共空間設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱

一、課程基本信息 · 課程代碼：037124 · 課程英文名稱：Public Space Design · 授課對象：室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生 · 開課學(xué)期：第5學(xué)期 · 學(xué)分/學(xué)時(shí)：6/108

· 先修課程：建筑制圖與識圖

· 教學(xué)方式：理論講授、課題討論及方案設(shè)計(jì) · 考核方式：作業(yè)及其講評 · 課程簡介：

《公共空間設(shè)計(jì)》是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，該課程根據(jù)辦公類、商業(yè)類、餐飲類、娛樂類、休閑類、展覽類等典型公共空間的特定功能，以企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作流程為依據(jù)，利用教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化的模擬教學(xué)平臺，采用設(shè)計(jì)項(xiàng)目引導(dǎo)與設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對不同公共空間設(shè)計(jì)。

二、課程教學(xué)目的與基本要求

通過對公共空間設(shè)計(jì)的相關(guān)知識傳授與技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案分析、方案設(shè)計(jì)、方案表現(xiàn)、方案制作等核心知識和必備技能，具備從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位所必需的設(shè)計(jì)項(xiàng)目調(diào)控、設(shè)計(jì)項(xiàng)目協(xié)作、設(shè)計(jì)項(xiàng)目溝通等職業(yè)素養(yǎng)，課程符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的任職要求。

學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)達(dá)到：

1、能利用所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)實(shí)踐的應(yīng)用能力。

2、能進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的整體把握、具備設(shè)計(jì)思維能力和創(chuàng)意能力。

3、能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，具備可持續(xù)發(fā)展能力。

三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

第一章 公共空間設(shè)計(jì)的基本概念（30學(xué)時(shí)）

第一節(jié) 公共空間設(shè)計(jì)的概念

第二節(jié) 公共空間設(shè)計(jì)的目的

第三節(jié) 公共空間設(shè)計(jì)與其他相關(guān)概念

第四節(jié) 公共空間設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展與風(fēng)格流派

本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為公共空間設(shè)計(jì)的概念，公共空間設(shè)計(jì)的目的。

第二章 辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)（20學(xué)時(shí)）

第一節(jié) 辦公空間的類型

第二節(jié) 辦公室空間的功能分類

第三節(jié) 辦公室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則與要點(diǎn)

第四節(jié) 辦公空間分類設(shè)計(jì)方法

第五節(jié) 辦公室內(nèi)環(huán)境界面處理 第六節(jié) 辦公空間照明

第七節(jié) 辦公室內(nèi)環(huán)境的發(fā)展趨勢

本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為辦公空間的類型，辦公室空間的功能分類，辦公室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則與要點(diǎn)，辦公空間分類設(shè)計(jì)方法。

第三章 項(xiàng)目勘測與分析實(shí)訓(xùn)（10時(shí)）

第一節(jié) 公共空間項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析

第二節(jié) 項(xiàng)目勘察與測量

本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為根據(jù)現(xiàn)場勘測內(nèi)容，搜集項(xiàng)目信息，記錄詳細(xì)尺寸，繪制原始圖紙。

第四章 方案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)（18學(xué)時(shí)）

第一節(jié) 酒店空間設(shè)計(jì)思維與方法

第二節(jié) 餐飲空間設(shè)計(jì)思維與方法

第三節(jié) 辦公空間設(shè)計(jì)思維與方法 第四節(jié) 商業(yè)空間設(shè)計(jì)思維與方法

第五節(jié) 娛樂休閑空間設(shè)計(jì)思維與方法 第六節(jié) 展示空間設(shè)計(jì)思維與方法

本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

第五章 設(shè)計(jì)圖紙制作實(shí)訓(xùn)（30學(xué)時(shí)）

第一節(jié) 效果圖制作

第二節(jié) 施工圖制作

第三節(jié) 標(biāo)書制作

本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為學(xué)生在6類空間中任選一項(xiàng)目，扮演設(shè)計(jì)師角色承擔(dān)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)任務(wù)，按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書的具體要求完成設(shè)計(jì)方案圖紙（平頂面圖、立面圖、效果圖和部分施工詳圖）制作和工程標(biāo)書制作。

四、作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)

作業(yè)：不少于2次專題設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)：參觀工程施工現(xiàn)場。

五、成績評定標(biāo)準(zhǔn)

該課程以百分制計(jì)，平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)占30%，作業(yè)占30%，考試占40%，由任課教師評定，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、學(xué)習(xí)的積極性、主動性；

2、是否按質(zhì)按量完成作業(yè)；

3、是否掌握該課程的主要內(nèi)容與知識點(diǎn)；

4、作業(yè)是否具有創(chuàng)新性與實(shí)用性。

六、建議教材

董君編著，《公共內(nèi)設(shè)計(jì)》,北京；中國林業(yè)出版社，2011年7月第1版。

七、參考文獻(xiàn)

[1]梁展翔編著，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》，上海；上海人民美術(shù)出版社，2009年5月第2版。

[2]雷尼編著，《咖啡店與西餐廳空間設(shè)計(jì)》，北京；中國計(jì)劃出版社，2005年8月第1版。

執(zhí)筆人：

教研室主任簽字：

學(xué)院負(fù)責(zé)人簽字：

第四篇：從不同角度撰寫消息解析

《從不同角度撰寫消息》教學(xué)實(shí)錄 [設(shè)計(jì)背景 ] 2003年 10月 22日,為期三天的泉州市初中語文新教材研究與觀摩活動在泉州五中分 校二樓樓梯形教室舉行。活動的核心內(nèi)容, 是由來自泉州市各課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的 6位老師為實(shí)驗(yàn) 老師提供 6節(jié)觀摩課。觀摩課采用抽鑒的形式(抽課題、抽班級、抽上課時(shí)間。我抽到 “寫 作”版塊和八年級八班的學(xué)生。

[教材分析 ] “寫一則本地或本校消息”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語社版八年級上冊第 二單元的一個(gè)作文訓(xùn)練。訓(xùn)練要求教會學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活, 學(xué)會從生活中吸取鮮活的寫作素 材,并將有關(guān)消息的知識運(yùn)用到寫作過程中,以體現(xiàn)語文的實(shí)踐性。

[設(shè)計(jì)理念 ]

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào),語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的主要途 徑也是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程, 學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會無處不在無時(shí)不有。這堂觀 摩課開課期間, 正值 “神五” 飛天成功消息傳出之時(shí), 泉州五中分校又迎來了泉州大市語文 新教材教學(xué)觀摩課這一盛事。因此根據(jù)教材要求, 這堂課我嘗試開發(fā)、利用, 整合這些資源, 將消息寫作放到實(shí)踐中, 放到生活中, 放到情景當(dāng)中, 努力實(shí)現(xiàn)寫作、口語和綜合性學(xué)習(xí)三 位一體,達(dá)成知識感悟與寫作實(shí)踐的有效統(tǒng)一。

2、課堂中最精彩的部分常常是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)的思維, 是隨著教學(xué)環(huán)節(jié) 的調(diào)整變化流淌出來的教學(xué)機(jī)智。通過現(xiàn)場采訪和現(xiàn)場寫作, 我努力構(gòu)建師生、生生、師生 與文本、師生與聽課教師的對話平臺,在一段不能預(yù)設(shè)的空白中,來挑戰(zhàn)學(xué)生的自主意識, 個(gè)性意識,合作探究意識,挑戰(zhàn)教師的教學(xué)機(jī)智。

[過程設(shè)計(jì) ]

1、教學(xué)思路。分三步走。一是導(dǎo)學(xué),引入“神五”飛天四則消息,激發(fā)學(xué)生感悟消息 撰寫的不同角度;同時(shí),面對陌生學(xué)生,營造寬松和諧的教與學(xué)的環(huán)境。二是體驗(yàn),以“泉 州市語文新教材觀摩課”為題,現(xiàn)場采訪、記錄,與“對話”為主要形式,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),個(gè)性體驗(yàn)與合作探究。三是運(yùn)用,現(xiàn)場寫作,學(xué)以致用。

2、課堂實(shí)錄。

一、導(dǎo)學(xué)

師:同學(xué)們, 2003年 10月 15日 9時(shí) 9分 50秒, 中國發(fā)生了一件舉世矚目的大事—— 生(頓悟、齊答:神舟五號載人飛船成功發(fā)射。

師:幾天來,翻開報(bào)紙、打開電視,登上網(wǎng)絡(luò),我們會接到許多“飛天”的消息。如 “沖天一事抒我中華豪情”;“楊利偉在太空問候全世界”、“神舟飛天牽動世界神經(jīng)”等

等(生會意, 頷首微笑。這些新聞從不同角度, 不同側(cè)面真實(shí)客觀地報(bào)道了這一重大事件, 讓我們在第一時(shí)間分享了喜悅、激動與自豪。今天, 我們借神舟飛天的四則消息, 來學(xué)習(xí)一 下怎樣從不同角度撰寫消息。請看材料。同學(xué)們?yōu)g覽一下, 想想這四則材料是從哪四個(gè)方面 或角度來報(bào)道的?(學(xué)生閱讀材料(附于文后,輕聲交流。師邊巡回,邊觀察詢問與交流。生 1:我想說第二、第三則。第二則是從楊利偉的角度寫的, 第三則是從觀眾觀看的角 度寫的。

生 2:第四則是從圖片的角度報(bào)道的,記者看了傳真照片后加上了說明文字。生 3:第一則報(bào)道了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和神舟飛天的經(jīng)過。

師:(點(diǎn)擊,屏幕顯示綱要內(nèi)容。我們一起感受一下,第一則可稱為“綜合報(bào)道”, 主要報(bào)道事件名稱,發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、過程、結(jié)果、意義等;第二則是關(guān)于當(dāng)事人的認(rèn)識 體會的報(bào)道;第三則是關(guān)于各個(gè)輿論反響的報(bào)道;第四則是圖片新聞, 搶拍鏡頭，附上文字 說明。當(dāng)然,消息寫作的角度不止這些。還有“背景新聞”,如關(guān)于神舟 1號、2號、3號 的報(bào)道;新聞花絮,如楊利偉在太空吃的第一餐——太空餐:八寶粥啦、宮煲雞丁啦。(生 笑同學(xué)們,借助這些消息,我們明白了對同一個(gè)事中可以從不同角度去報(bào)道。

[這一階段,領(lǐng)悟“神五”飛天四則消息寫作的不同角度并不難,難的是師生之間需要 一個(gè)彼此適應(yīng)的過程。我以自然的微笑, 自然的對話, 自然的身體語言, 傳達(dá)一種親和的氛 圍,師生逐漸淡化陌生感。]

二、體驗(yàn)

紙上談兵,不如活學(xué)活用。老師出個(gè)題目,我們也來學(xué)習(xí)對一個(gè)事件,從不同角度撰 寫消息。什么話題呢?請看上面(以手指黑板上方紅色橫幅,念出來。

生(齊讀:泉州市語文新教材教學(xué)觀摩。

師:就是這個(gè)事件。因?yàn)檫@個(gè)事件,我、你們,在座的教師,原本素不相識,因?yàn)檫@ 件事走到一起來了。這對我們?nèi)宸中５膸熒鷣碚f, 是一件很有新聞價(jià)值的事。我們以此為 話題,來作一個(gè)現(xiàn)場采訪,為下面的消息寫作打下一個(gè)基礎(chǔ)。

(學(xué)生感到意外,驚奇,繼而興奮起來。

師:要采訪, 首先要請幾個(gè)嘉賓, 我先來點(diǎn)幾位。語文出版社的江老師來了沒有?(找 到她,走到江老師跟前,對不起,沒有事先跟您說。您看我們學(xué)生要采訪“語文新教材觀 摩課”的話題,您又對新教材很了解。我們希望您支持我們的采訪,好嗎?(江老師感到突然,一時(shí)猶豫。學(xué)生自發(fā)熱烈地鼓掌,江老師上臺。接著,又請觀摩 課組織者, 泉州普教室教研員陳老師上臺;晉江教師進(jìn)修學(xué)校教研員洪老師亦上臺。學(xué)生掌 聲迭起,由衷歡迎。

師:請班長幫我點(diǎn)一位教師,一個(gè)同學(xué)。

班長(觀望一會兒:我想請薛文同學(xué)。(走到臨桌,這位老師,我們要做采訪, 能不能請您賞個(gè)臉?(一師一生,在掌聲中相繼上臺就座。

師:我們要采訪,須先了解采訪對象的身份。請 5位嘉賓自我介紹一下。請同學(xué)們拿 起筆,記下來。

嘉賓 1:我是國家教育部語文出版社圖書發(fā)行中心的,我叫江靈。嘉賓 2:我是泉州普教室語文教研員陳懷朗。

嘉賓 3:我來自晉江市教師進(jìn)修學(xué)校,姓洪,名祖旭。祖國的祖,旭日東升的旭。嘉賓 4:我是石獅市中英文學(xué)校教師,我叫周黎玲。

嘉賓 5:我是五中分校初二八班學(xué)生,我叫薛文。

師(帶頭鼓掌:再次感謝 5位嘉賓的支持!我們初二八班記者行動馬上開始。首先 要設(shè)計(jì)題目。怎么設(shè)計(jì)?請?jiān)倏床牧稀Ｈ绻x擇從綜合報(bào)道的角度來采訪, 我們可能要問哪 些問題呢? 眾生(觀察材料:要得到 10月 15日 9時(shí) 9分 50秒的消息,要問時(shí)間;要得到“酒 泉衛(wèi)生發(fā)射中心”的消息,要問地點(diǎn);此外,還要了解事件的過程,結(jié)果、意義等。

師:如果選擇從當(dāng)事人的角度采訪,問什么問題呢?來,齊讀一下材料中的第二則消 息。

生:(齊讀 :楊利偉說:“ 在這里相對祖國說,感謝祖國和人民對我的培養(yǎng)和信任, 我一定不辜負(fù)祖國和人民的重托。在這里, 也想對我的家人說, 感謝家人對我的支持和鼓勵(lì), 請家人放心,我已做好了充分的準(zhǔn)備,我有信心和能力圓滿完成這次任務(wù)。”

師:這位記者可能問了什么問題,才得到這些信息的? 生(七嘴八舌:問楊利偉想說什么,有什么看法。

師:好,選擇一個(gè)角度,每位同學(xué)至少設(shè)計(jì)一個(gè)問題,設(shè)計(jì)好后,前后左右交流一下, 然后來采訪。(回頭,請臺上嘉賓準(zhǔn)備

(學(xué)生設(shè)計(jì)問題,師穿梭其間,觀察與傾聽,時(shí)而提示:圍繞話題,有個(gè)性地設(shè)問, 可得獨(dú)家新聞。

師:采訪開始了。我也可以做為當(dāng)事人,但因?yàn)槲疫@邊還當(dāng)著事,所以不坐嘉賓席了。想好了嗎?(見暫時(shí)無人舉手好不容易當(dāng)回記者,走過,路過,可千萬不要錯(cuò)過呀。(眾 生“哈”一笑,老師退到學(xué)生中就座。

生 1:我想問北京的江老師,直到現(xiàn)在您對這堂課的感想怎么樣呢?(眾生一笑。嘉賓 1:我從一進(jìn)教室, 看到楊老師一上臺, 我就感覺到一種興奮。她的一聲 “上課” , 一下子把我們的心抓住了, 在這堂課上, 老師隨和親切, 師生關(guān)系貼近, 給我們在下聽課的 老師們一種輕松感。謝謝。

生 2:楊老師, 剛才江老師說您讓我們這堂課顯得很輕松, 那么請問您現(xiàn)在的心里很輕 松嗎? 師(心想,好家伙,咄咄逼人啊。一面笑著說:我剛才要上臺上課時(shí),我心里就想, 我不想帶給大家沉重,我想帶給大家輕松。這樣一想,我的心情就輕松了。謝謝。

師(環(huán)視,見學(xué)生只傾聽著,未做筆記:同學(xué)們,采訪時(shí),有三個(gè)器官是要到的。耳, 學(xué)會傾聽, 捕捉嘉賓回答的重要信息;嘴, 有禮貌、大膽、有個(gè)性地提問;手, 做記錄, 記錄采訪信息,為下邊寫作打下基礎(chǔ)。好,繼續(xù)采訪。

生 3:請問薛文同學(xué), 參加這個(gè)教學(xué)觀摩活動, 你一定感到非常榮幸, 現(xiàn)在又作為嘉賓, 你有什么感想? 嘉賓 5:我很高興今天能跟這么多優(yōu)秀的語文老師歡聚一堂, 時(shí)代在進(jìn)步, 語文作為我 們的母語更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。新教材的改革對培養(yǎng)我們這些祖國的未來者是非常重要的, 我覺 得我能參加這樣一次觀摩活動,我非常的榮幸,我能夠在這當(dāng)中學(xué)到許多知識。

師生(情不自禁地鼓掌:太精彩了!生 4:上面的老師都是來自不同地方, 也有各自不同的生活閱歷。這節(jié)觀摩課就是一個(gè) 榜樣的作用。而這堂課的特點(diǎn)就是課堂的互動環(huán)節(jié)非常活躍。那么請問, 這個(gè)互動環(huán)節(jié), 是 值得提倡的嗎?我想問普教室的陳老師。

嘉賓 2:互動環(huán)節(jié)應(yīng)該因課而定。像今天這堂課, 老師真正結(jié)合語文知識, 運(yùn)用到這個(gè) 語文觀摩活動中, 把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去, 就這一點(diǎn)來說, 是我們語文教學(xué)所 提倡的,那么這個(gè)互動環(huán)節(jié)就用得恰到好處了。謝謝!生 5:請問江老師,您對這次觀摩課有何看法?對以后老師的教學(xué)起了什么作用?(嘉賓 2提議由嘉賓 3回答

嘉賓 3:我們正私下猜測,你們可能會問這個(gè)話題呢。關(guān)于觀摩課活動的意義:第一, 是來見一見我們?nèi)宸中熒娘L(fēng)采。私校做為泉州市一個(gè)新生事物, 有的歡迎, 有的還有 議論, 所以來看看我們同學(xué)表現(xiàn)如何;第二, 組織這個(gè)教學(xué)觀摩活動, 目的是為了我們這些 在教學(xué)第一線參加語文課改實(shí)驗(yàn)的教師, 提供一個(gè)交流互動, 互相學(xué)習(xí)的平臺;第三, 從整 個(gè)大泉州來說, 就是要通過這么一次活動, 大大提高我們整個(gè)泉州大市語文教與學(xué)的總水平。生 6:我想問石獅市的周老師。我相信您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一定非常豐富, 我想請問, 自從課 改以來, 學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性或?qū)W習(xí)效率上都有什么改變, 課改對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 學(xué)習(xí)效率又存在著什么好處?(我暗自驚喜,學(xué)生的提問走向深刻了。

嘉賓 4:很高興今天在這里接受這個(gè)采訪。從不幸這個(gè)角度而言,我最熱情,最年輕, 記憶力最好, 精力最充沛的時(shí)間是在應(yīng)試教學(xué)階段, 沒有進(jìn)入這樣一個(gè)好的時(shí)代, 但也很有 幸趕上這個(gè)潮頭, 從年齡來說, 我們是抓住了青春的尾巴了。從教改角度說, 我們真的非常 有幸趕上這個(gè)好時(shí)代。這種課型對我們學(xué)生能力的提高確實(shí)有非常大的幫助。應(yīng)該說我們石 獅市也剛剛起步, 而且我們學(xué)校都是年輕老師, 從課改角度而言,我們沒有做得這么好, 但 是我們也在摸索當(dāng)中, 我們的學(xué)生也在慢慢進(jìn)步。從他們反饋的消息來看, 他們告訴老師說, 我們膽子練大了, 口才練好了, 學(xué)校

給了我們很多的機(jī)會和訓(xùn)練平臺, 我們將會做得越來越 好,用學(xué)生的這句話來說,相信我們的課改會越來越好。

(全場被她激昂清脆的演講式的回答所感染,欣然喝彩!生 7:請問薛文同學(xué), 如果讓你從一名老師的角度來觀看這節(jié)課, 你對這節(jié)課有何感想?(眾生笑。提問更富個(gè)性了。

嘉賓 5:我覺得這節(jié)課, 無論是楊老師, 還是同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好。特別是同學(xué)們的 表現(xiàn), 完全展現(xiàn)出五中分校學(xué)生的風(fēng)采。大家的思維非常活躍, 提出的問題也非常具有意義。這就是新教材之所以改革的意義。我們要練好我們的口語, 讓我們在生活實(shí)際中更好的運(yùn)用 我們的母語, 也許這是這次觀摩課最重要的意義, 希望我們以后每課堂都像今天這堂課一樣, 這才是最重要。

(令人驚嘆!這是外交家的風(fēng)采!師:很高興薛文同學(xué)在回答時(shí),還上升到教學(xué)觀摩課的意義。同學(xué)們對這套教材里的 課文, 對新教材有什么樣的問題也可以問。時(shí)間已經(jīng)不多, 機(jī)會要抓住, 在第一時(shí)間把最重 要的信息抓住了。

生 8(不理會教師的提醒,迫不及待地:我想問在座四位老師,你們認(rèn)為楊老師這樣 的教學(xué)程序比你們平時(shí)的正常教學(xué)程序好嗎?(全場大笑。這個(gè)問題很有個(gè)性,但又有些唐突。我無奈地笑,狠狠“揍”了他一肩 膀。嘉賓 2提議由一線教師嘉賓 4發(fā)言。

嘉賓 4:我個(gè)人認(rèn)為課型的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程來具體安排。不同的課題, 不同的內(nèi)容, 有 不同的設(shè)計(jì)。楊老師今天這堂課的設(shè)計(jì)呢,正如剛才陳老師說的,因?yàn)檎枰@樣的互動, 而且今天也有這樣的機(jī)會, 讓我們師生進(jìn)行互動, 但要是平時(shí)每一堂課都這樣互動的話, 那 是不太切合實(shí)際的。今天這堂課的互動, 既符合今天這堂課的特點(diǎn), 又符合今天老師來聽課 這種形式的特點(diǎn),所以把這些特點(diǎn)都結(jié)合起來,我認(rèn)為楊老師這堂課,太聰明了!

(一句語速放慢,語調(diào)升高,意味深長的“太聰明了”,頓時(shí)引來全場大笑,鼓掌。師:采訪到此結(jié)束,我們一起感謝 5位嘉賓的支持。(5位嘉賓在掌聲中下臺

[新聞的本質(zhì)特征是在第一時(shí)間報(bào)道新近發(fā)生的重大事實(shí)。新聞寫作的前提是采訪活 動。“現(xiàn)場采訪” 的環(huán)節(jié), 正是利用泉五分校正舉行為期三天的新教材觀摩活動這一富有新 聞價(jià)值的事實(shí),讓學(xué)生充分的體驗(yàn)新聞現(xiàn)場。體驗(yàn),具有親歷性、實(shí)踐性,它是以個(gè)體的全 部自我,去感受理解整個(gè)世界并生成意義,它注入了強(qiáng)烈的主體意識,活生生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn),正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的理念。]

三、運(yùn)用

師:采訪完后,我們就要操練了。請大家再把材料翻開。看第一則綜合報(bào)道。消息, 主要由三部分構(gòu)成。(眾生齊答:標(biāo)題、導(dǎo)語、主體研究一下,這則消息用最概括,最精 煉的語言概括“飛天”事實(shí)的,是哪一部分? 生(齊答:標(biāo)題。

師:嗯。“飛天夢圓”。這個(gè)標(biāo)題下面還有一行字,這是什么? 生(齊答:副標(biāo)題。

師：“飛天夢圓——神舟五號載人飛船成功發(fā)射”這個(gè)標(biāo)題用最精煉的語言概括了主 要事實(shí)，是新聞的眼睛，靈魂。再一起來研究導(dǎo)語，齊讀導(dǎo)語，好嗎？ 生（齊讀）：千年飛天夢，今朝終成真。北京時(shí)間 10 月 15 日 9 時(shí) 9 分 50 秒，我國自 行研制的“神舟”五號載人飛船，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空后，準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，中 國首位航天員被順利送上太空。這標(biāo)志著我國首次載人航天飛行初戰(zhàn)告捷。師：感覺到了嗎，導(dǎo)語概括了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、過程、意義等。所以待會兒寫作時(shí)，導(dǎo)語部分可以用一兩句精煉的語言把這個(gè)活動的事實(shí)概括出來。主體部分再展開。好，自選 一個(gè)角度，構(gòu)思寫作。根據(jù)自己的掌握，記錄情況，只寫標(biāo)題也行，只寫導(dǎo)語也行。標(biāo)題、導(dǎo)語、主體俱全更好。這一切都比只懂得知識，沒有去實(shí)踐來得好。（學(xué)生構(gòu)思、寫作。瑞士“班得瑞”抒情演奏樂團(tuán)音樂《巴格達(dá)之星》響起，輕輕地，如天籟般遙遠(yuǎn)，流淌于師生之間。在樂聲中，老

師不停穿梭于學(xué)生中，時(shí)時(shí)關(guān)注，間或提醒 “有困難可以問同學(xué)或老師”；尤其關(guān)注寫作困難的學(xué)生，個(gè)別點(diǎn)撥。在樂聲中，學(xué)生或奮 筆疾書，或做思考狀。空氣輕松而隨意。）（大約 8 分鐘后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生尚在寫作中，應(yīng)該留給他們充足的時(shí)間完成寫作，而 下課時(shí)間已近。原定的寫作結(jié)束后，學(xué)生上臺進(jìn)行“新聞播報(bào)”、“學(xué)生評點(diǎn)”的思路受阻 礙，決定調(diào)整教學(xué)，舉幾篇例文，供尚在寫作中的學(xué)生參考。）師（朗讀學(xué)生作文）： 泉五中舉行“泉州市初中語文新教材教學(xué)觀摩課”（邊提示，這是“標(biāo)題”）[本報(bào)訊] 北京時(shí)間 10 月 23 日下午 3 時(shí)，在泉州五中分校梯形教室舉行了泉州市初 中語文新教材語文教學(xué)觀摩課有關(guān)于“消息寫作的角度”的一堂課，當(dāng)事人楊老師在課堂上 回答了記者的提問。（邊提示，這是“導(dǎo)語”）楊老師說：剛才在上課前，就不想上課時(shí)給大家?guī)沓林氐母惺埽斐蛇^多的壓力，希望在座各位輕松。（學(xué)生會意，微笑）師（邊觀察邊走到一生身邊，讀學(xué)生作文）： 學(xué)生精彩回答 盡顯教改風(fēng)采 [本報(bào)訊]今天下午 3 點(diǎn) 10 分，在泉州五中分校二樓梯形教室開展了一堂別開生面的教 學(xué)觀摩課。課上有一個(gè)環(huán)節(jié)是摹擬答記者問，初二八班薛文同學(xué)的回答尤其精彩。她十分自信地說：“今天很高興與各位語文精英老師歡聚一堂。中國正在發(fā)展，語文 作為我們的母語也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。”她的精彩回答正反映了大家的心聲。師：希望這些作文，對正在寫作的同學(xué)有所啟發(fā)。好，繼續(xù)寫。（巡回中，突然發(fā)現(xiàn)一生作文稿留一大片空白，心想，一定是寫不出來，何不讓他說 說困難，請同學(xué)們幫幫他。）師（撫他肩膀，示意站起。）：你還沒寫，為什么呢？ 6 生（低頭，扭捏著，很小聲地）：有，寫了。師（意外地）寫了？（與他同執(zhí)起作文稿，見一段空白方框下，是兩行字）說說看好 嗎？ 生（依舊低頭）：我想拍一張泉州五中分校的照片…… 師（雙手扶他肩膀）：大聲說，自信地說，沒關(guān)系，要像個(gè)男子漢！（眾人善意一笑。）生（抬高聲調(diào)）：我想拍一張泉州五中分校的照片。照片上是來自全國各地的老師（全 場大笑，該生亦笑），來自泉州各地的老師走進(jìn)大門。然后附上文字說明，寫“10 月 23 日 泉州市各地的語文老師來到泉州五中參加了泉州市初中語文新教材教學(xué)觀摩”。師（喜悅，忍不住幫他讀下邊 7 個(gè)字）：然后寫“新華社傳真照片”？（全場大笑）我告訴你，你這樣寫，其實(shí)是完全正確的，而且是非常到位的！（同班同學(xué)情不自禁地鼓掌。下課

鈴響。）師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解讀了“神五”飛天的四則消息，做了現(xiàn)場采訪，并當(dāng)場寫 作，這其實(shí)是一個(gè)收集信息、捕捉信息、處理信息的過程。下課后，同學(xué)們還可以就這個(gè)話 題繼續(xù)采訪，可以寫后續(xù)報(bào)道，就你想了解的問題再問問老師和同學(xué)，掌握充分的信息后，選一個(gè)角度寫下來。再次感謝同學(xué)和五位嘉賓，謝謝！[這一環(huán)節(jié)中，教與學(xué)的效果得到一定程度的展現(xiàn)。最欣慰的是讓最后一位同學(xué)在一個(gè) 特定時(shí)刻自信起來，充滿了成就感。師生在一種滿足感中下課]。[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)] 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)] 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在取法“神五”飛天的信息，現(xiàn)場摹擬采訪，就地取材寫作。這一 設(shè)計(jì)切合“消息寫作”的特點(diǎn)，合理機(jī)智的開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材。同時(shí) 它貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉口語交際能力，體驗(yàn)寫作情境，并學(xué)以致用，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。因此，課堂呈現(xiàn)了一種開放性和活力感。[專家點(diǎn)評] 專家點(diǎn)評]

1、很欣賞這堂課。教師充滿了親和力和感染力。語言清脆有力，活潑幽默，鼓動性很 強(qiáng)；師者臉上寫滿自信、樂觀，常常笑出聲，激情貫穿整堂課，可以說老師以她的人格魅力 征服了在座師生。新課程改革對教師提出了新挑戰(zhàn)，呼喚教師具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而楊老 師做到了這一點(diǎn)確實(shí)很不容易。

2、合理巧妙地開發(fā)利用課程資源。“飛天”范例的引用操作性強(qiáng)，請不同身份的人出 場，現(xiàn)場采訪并摹仿范例現(xiàn)場寫作，使教與學(xué)的活動源于教材又不拘泥于教材，真正做到用 好教材，用活教材。并把老師與學(xué)生以及聽課老師都變成了課程的參與者，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì) 確實(shí)體現(xiàn)了新課程改革中難能可貴的教學(xué)機(jī)智。

3、教師眼里有學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，從三個(gè)細(xì)節(jié)中可以看出：當(dāng)她在與某一學(xué)生對話 時(shí)，同時(shí)眼觀六路，耳聽八方，關(guān)注所有學(xué)生的態(tài)度、情感和反映，她的眼睛是活的；當(dāng)她 詢問最后一位學(xué)生“你還沒有寫，為什么？”時(shí)，一開始表情嚴(yán)肅，后來又適時(shí)適當(dāng)?shù)丶?lì) 他“你寫得非常到位！”這樣，把無形的批評和有形的鼓勵(lì)結(jié)合起來。在這一點(diǎn)上，老師拿 7 捏得很準(zhǔn)；當(dāng)學(xué)生在采訪中只顧傾聽忘記記錄時(shí)，她用手勢和眼神，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“該記錄 了” 從老師的舉手頭足間。我們可以真切地感受到老師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)觀念到教學(xué)行為、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，老師真正的融入了課改之中。（由石獅、安溪、泉州等地教研員點(diǎn)評）[教學(xué)反思] 教學(xué)反思] 在教學(xué)流程的最后，原來 的教學(xué)設(shè)計(jì)與 45 分鐘時(shí)間產(chǎn)生了矛盾。問題出在 “現(xiàn)場采訪” 環(huán)節(jié)，因?qū)W生提問熱烈，時(shí)有高潮，延長了采訪時(shí)間，課前雖有預(yù)想，但延長多久難以確定； 學(xué)生寫作 8 分鐘后，尚有部分同學(xué)未完成，課前我忽略了這一可能性，致使寫作環(huán)節(jié)中的 “新 聞播報(bào)”“學(xué)生評點(diǎn)”未能展開。但是我想，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種構(gòu)想，一種預(yù)案而不是一份 施工藍(lán)圖。課程、教材、教師以及教學(xué)設(shè)計(jì)只能定位在“服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展”上。在學(xué)生的 發(fā)展需要面前，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該允許改變，允許調(diào)整。而教師所要做的，是在這種教學(xué)實(shí)踐中，積累起教學(xué)機(jī)智，并在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多一些預(yù)警式的構(gòu)想，讓這些構(gòu)想努力貼近實(shí)際。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就會越主動，在變化面前才能應(yīng)對自如。8

第五篇：從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度培養(yǎng)高中生地理空間能力

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度培養(yǎng)高中生地理空間能力

摘要：隨著對地理空間能力的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)我國高中地理教育存在的一些不足之處，例如與其他學(xué)科相比，地理空間能力相對較強(qiáng)，我國也沒有針對高中生地理教育進(jìn)行起科學(xué)系統(tǒng)研究，針對這種現(xiàn)象，可以從從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度著重培養(yǎng)學(xué)生的地理空間能力，首先從教學(xué)的內(nèi)容目的出發(fā)，進(jìn)而細(xì)化教學(xué)的方法，使高中生能夠有地理空間抽象思維并用這種思維解決實(shí)際生活中的地理問題。關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)、高中地理、空間定位

人類生活在地理空間中，日常所需的各種生活生產(chǎn)資料都要從地理空間中攝取，為了更好的生活和進(jìn)行生產(chǎn)活動，在高中的地理學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生對空間地理的抽象思維能力，了解地理空間中的各種地理現(xiàn)象、地表的物質(zhì)構(gòu)成、地形地貌的基本概況以及各種的資源環(huán)境問題，教育工作者通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、想象和分析，使學(xué)生不僅能夠較熟練的進(jìn)行空間定位，而且能夠用地理空間知識解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，提高去解釋自然現(xiàn)象，解決社會問題的能力。

一、明確教學(xué)的內(nèi)容和目的 空間地理能力的培養(yǎng)主要是結(jié)合教學(xué)目的，來制定教學(xué)的策略，教學(xué)的內(nèi)容是進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動的依據(jù)，高中階段的地理教學(xué)內(nèi)容既有中國地理也有世界地理，既有自然地理也有人文地理知識，涵蓋地形、氣候、河流、資源、大氣、洋流、地質(zhì)運(yùn)動、各國的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、生態(tài)環(huán)境問題、國土資源整治以及區(qū)位選擇等各個(gè)方面，與生活是密切相關(guān)的。在學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)最主要的是明確地理空間的各個(gè)構(gòu)成和分布規(guī)律，這是學(xué)好并熟練運(yùn)用地理知識的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中要讓學(xué)生理解一些地理空間的基本規(guī)律，空間位置、分布、地域聯(lián)系、空間構(gòu)成結(jié)構(gòu)都是其中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中的一個(gè)重要目的就是通過各種各樣的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生記憶力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感知的能力，記住空間地理事物的相對地理位置，記住空間的聯(lián)系，地理事物的分布特點(diǎn)，不斷的從生活中掌握和感知空間信息，把各種材料集合起來，能在快速的記憶中在頭腦中形成地圖，能夠迅速定位。

二、注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

沒有扎實(shí)的地理知識就不能夠進(jìn)行空間的準(zhǔn)確定位，因此知識的講授是地理空間能力培養(yǎng)的一個(gè)至關(guān)重要的方面。具體到知識能力的培養(yǎng)首先要把位置因素放在首位，例如地中海氣候的分布，是在南北緯30到40度的大陸西岸，包括的區(qū)域主要是地中海沿岸、澳大利亞西南部、非洲大陸南端、美國加利福尼亞地區(qū)、南美洲智利中部等，學(xué)生要能夠明確這些地區(qū)的位置才能夠?qū)ρ罅鹘?jīng)過的每個(gè)地區(qū)的氣候和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況有大致的分析。在學(xué)習(xí)地理位置時(shí)，教師可以通過坐標(biāo)來幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)區(qū)域，例如北緯30度穿過的區(qū)域包括哪些，北緯30度的焦點(diǎn)地區(qū)是哪里，這些都要通過坐標(biāo)來定位；還可以通過輪廓、河流、山脈等來定位，例如意大利的靴子形狀的輪廓、剛果河的形狀、安第斯山脈的走向，通過這些典型的輪廓等推斷所在的國家和地區(qū)；還可以通過海陸位置定位，有的區(qū)域位于海洋的東岸，就可以根據(jù)結(jié)合題目的信息判斷在哪個(gè)州哪個(gè)具體的位置。其次，地圖是輔助地理學(xué)習(xí)的重要工作，老師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要督促學(xué)生多用地圖以輔助對地理空間的判斷，幫助學(xué)生對一些基本的地圖標(biāo)識、圖例等圖中信息要熟悉，例如河流、湖泊、沙漠、等高線、褶皺斷層、地形山脈、洋流、自然帶、氣壓帶、風(fēng)向等，這些信息都會幫助學(xué)生進(jìn)行地理空間定位，能夠提高地理空間的感知能力，除了熟悉熟記標(biāo)識之外還要有基本的繪圖能力，自己能夠在繪制洋流圖、氣壓圖等的同時(shí)，掌握運(yùn)動的規(guī)律，也能幫助自身記憶。再次，要對書本上的基礎(chǔ)知識字理解的基礎(chǔ)上記憶，例如在分析我國的氣候時(shí)先分析我國西高東的地勢特點(diǎn)，分析地形和地勢，然后分析我國洋流季風(fēng)帶來的濕潤氣流順著地勢進(jìn)入我國的內(nèi)陸，進(jìn)而形成季風(fēng)性的氣候，依照此種模式，便可以分析南亞和東南亞部分地區(qū)的氣候形成特點(diǎn)，學(xué)生對知識的理解和掌握依據(jù)已有的知識來完成。通過這些基本的教學(xué)方法來幫助學(xué)生掌握夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識，并能夠依靠自己的創(chuàng)造力不斷的提高地理空間學(xué)習(xí)的廣度和深度。

三、注重學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在學(xué)生的地理空間能力的掌握過程中，老師要給予學(xué)生大力的引導(dǎo)，最重要的還是得依靠學(xué)生的主觀能動性。教師能夠做到的就是從教學(xué)中對學(xué)生的空間思維能力進(jìn)行引導(dǎo)和挖掘。一是引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行匯總和聯(lián)系，我們都知道所有的事物都處在聯(lián)系之中，地理各個(gè)要素也不例外，每個(gè)地理空間都是有其存在和發(fā)展的規(guī)律的，以西北地區(qū)的植被帶為例，自西向東，由于山脈的阻隔，濕潤氣流難以進(jìn)入，植被帶按照草原、荒漠草原、荒漠過渡，進(jìn)而引發(fā)了干旱等人文地理現(xiàn)象，包括當(dāng)?shù)氐幕哪⑿竽翗I(yè)為主的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型以及灌溉農(nóng)業(yè)的特色，這些都是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體，老師要做的就是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩砜臻g，了解整個(gè)地區(qū)所處的空間位置，包括經(jīng)緯度、海陸位置、洋流等，并能夠結(jié)合山脈河流的位置走向與人文地理進(jìn)行一系列的聯(lián)系，并結(jié)合生動的課堂提問，加深學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對地理空間的學(xué)習(xí)的能力。二是讓學(xué)生有對比的學(xué)習(xí)能力，在對不同的地理空間環(huán)境進(jìn)行對比的過程中，能夠自主的分析問題，例如對東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型和美國的農(nóng)業(yè)類型進(jìn)行分析時(shí)，要從土壤、氣候、地形、溫度、降水等各方面進(jìn)行比較，在這個(gè)比較的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對這兩個(gè)地區(qū)的地理空間有深刻的了解，要讓學(xué)生在頭腦中勾畫出整個(gè)的位置，也在兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)地域類型進(jìn)行比較的同時(shí)加深對地理空間能力的掌握。三是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，督促學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行提問，掌握知識，進(jìn)而能夠達(dá)到學(xué)一知百、觸類旁通。

地理空間能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要老師和學(xué)生的共同的努力，老師通過知識的教授、思維能力的拓展、自主思考能力的激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會抽象思考，最終使學(xué)生能夠在生活中很好的進(jìn)行空間定位，配合地理學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，為資源環(huán)境以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。參考文獻(xiàn)：

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