第一篇：孔子學院建設和漢語國際教育研究課題管理辦法

孔子學院建設和漢語國際教育研究課題管理辦法

（試行）

第一章

總 則

第一條

為加強孔子學院建設和漢語國際教育相關領域的基礎理論和應用研究，推動事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，促進中國與世界各國語言文化交流合作，為構建人類命運共同體作出新貢獻，結合工作實際，特制定本辦法。

第二條

本辦法適用于孔子學院總部/國家漢辦（以下簡稱總部）發(fā)布的課題指南中的相關研究課題。

第三條

本著科學、公正、高效的原則，積極開展學術研究。加強理論研究，強化應用研究，鼓勵政策研究；扶持跨學科、創(chuàng)新型、有特色的科學研究；規(guī)范管理，擇優(yōu)立項；集中征集選題、開展申報、組織評審、公布結果；重點向有孔子學院和漢語國際教育相關工作經(jīng)歷者傾斜。

第四條

總部研究課題項目經(jīng)費接受相關部門的管理和監(jiān)督。課題項目責任單位是項目資金管理的責任主體，負責項目資金的日常管理和監(jiān)督；課題負責人是項目資金使用的直接責任人，對資金使用的合規(guī)性、合理性和真實性承擔法律責任。

第二章 組織與職責

第五條

總部負責對孔子學院建設和漢語國際教育研究課題的重大問題做出決定，制定中長期科研規(guī)劃、課題項 目管理制度和課題指南，確定課題項目資助方向和資助重點，批準課題項目，指導重大學術交流活動和重要科研成果的宣傳推廣工作等。

第六條

總部政策研究處作為課題管理的職能部門和辦事機構，其主要職責是：

（一）落實總部相關決定；

（二）執(zhí)行總部科研規(guī)劃，制定課題項目經(jīng)費預算，發(fā)布課題指南；

（三）負責課題項目的受理、資格審查以及評審組織、公布等工作；

（四）負責課題項目中期檢查，監(jiān)督課題項目的實施和經(jīng)費使用；

（五）組織課題項目研究成果的鑒定、審核、驗收、發(fā)布和宣傳推介；

（六）遴選和聘任相關專家，建立課題項目專家?guī)欤⒏鶕?jù)研究課題管理工作實際需要和專家履行職責情況進行動態(tài)調整。

第七條

課題項目專家的主要職責是參與制定科研規(guī)劃和課題指南，評審課題項目，提出項目資助建議，鑒定、審核、評介項目成果，提供學術指導和專業(yè)咨詢。

第三章 課題類別

第八條

總部每年發(fā)布本年度《孔子學院建設和漢語國際教育課題指南》（以下簡稱《課題指南》），課題類別主要分為重大項目、重點項目、一般項目和委托項目等4類：

（一）重大項目：主要資助旨在解決孔子學院建設和漢語國際教育發(fā)展過程中具有前瞻性、戰(zhàn)略性、全局性的重大理論和實際問題的選題。研究期限一般為2~3年，資助額度20萬元人民幣。

（二）重點項目：主要資助對推進孔子學院建設和漢語國際教育學術創(chuàng)新具有支撐作用的基礎研究。研究期限一般為1~2年，資助額度10萬元人民幣。

（三）一般項目：主要資助對推動孔子學院建設和漢語國際教育實踐具有指導意義的專題性應用研究。研究期限一般為1~2年，資助額度5萬元人民幣。

（四）委托項目：主要資助與總部業(yè)務工作聯(lián)系密切，且具有較強針對性和應用性的課題，由總部通過競爭性談判方式委托專家團隊實施，研究期限和資助額度由總部視任務情況確定。

第九條

研究課題選題應圍繞孔子學院建設和漢語國際教育中亟需解決的相關問題設立，注重問題導向，具有原創(chuàng)性和開拓性，具備一定的理論價值或實踐價值，努力構建孔子學院建設和漢語國際教育的科研創(chuàng)新體系。

第十條

研究課題申請人根據(jù)《課題指南》所列選題的研究范圍和方向設計具體題目申報。課題名稱表述應科學、嚴謹、規(guī)范、簡明，一般不加副標題。

第四章 課題申報

第十一條

《課題指南》面向國內教學科研機構公開，實行自主申報、公平競爭、擇優(yōu)立項。第十二條

研究課題申請人須具備以下條件：

（一）遵守國家的憲法和法律。

（二）申請人須具有獨立開展及組織科研工作的能力，能作為項目實際主持者并擔負實質性研究工作。

（三）申請人原則上應具有副高級以上（含）專業(yè)技術職稱或具有博士學位。不具備以上職稱和學位條件的，須有2名具有正高級專業(yè)技術職稱（職務）的同行專家的書面推薦。其中，重大項目申請人須具有正高級專業(yè)技術職稱，具備豐富的相關教學、科研、管理經(jīng)歷。

（四）申請人同年度作為主持人只能申報1個項目，作為課題組成員只能參與1個項目。課題組成員同年度最多可參與2個總部課題項目的申請。

（五）具有孔子學院和漢語國際教育相關工作經(jīng)歷者優(yōu)先考慮申報、立項。

（六）已主持總部重大項目未結項者，不得申請總部新的各類項目；已主持國家級或省部級重大項目尚未結項者，原則上不得申報總部重大項目。

（七）已獲得國家級或省部級立項的課題或其中的子課題，不得重復申報。不得以內容基本相同的同一成果申請多個項目結項。

（八）凡以博士學位論文或博士后出站報告為基礎申報總部課題項目，須滿足論文或出站報告通過超過2年，并作出較大修改（需提交論文或研究報告原文，并附詳細修改說明，注明申報成果與學位論文、出站報告之間的聯(lián)系與區(qū) 別）。

第十三條

申請人原則上應組成課題組申報。鼓勵漢語國際推廣基地優(yōu)先組織課題申報。鼓勵根據(jù)實際需要吸收境外相關領域研究人員加入課題組開展合作研究。對國際、科際和校際合作研究項目予以優(yōu)先資助。

第十四條

申請人以《課題指南》為基礎確定研究項目，認真、如實填寫《孔子學院建設與漢語國際教育研究課題申請書》（以下簡稱《申請書》），并在規(guī)定的期限內通過單位統(tǒng)一向總部報送申請材料。

第十五條

本項目實行限額申報，每個責任單位同年度申請項目不超過3項。責任單位必須符合以下條件：在相關領域具有較雄厚的學術資源和研究實力；設有科研管理職能部門；能夠提供開展研究工作的必要條件并承諾信譽保證。

第十六條

責任單位須對申請書和研究方案進行全面審核、統(tǒng)一報送，對申請人的業(yè)務能力、科研條件等簽署明確意見，并承擔信譽保證。責任單位要著力提高申報質量，適當控制申報數(shù)量，特別是要減少同類選題重復申報。

第五章 課題評審與立項

第十七條

孔子學院建設和漢語國際教育研究課題項目評審的基本標準：

（一）課題具有重要的理論價值或現(xiàn)實意義，與孔子學院建設和漢語國際教育的發(fā)展結合緊密；

（二）課題具有前沿性，預期能產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會影響力的研究成果；

（三）課題研究方向正確，研究思路清晰，目標得當，內容全面，論證充分，重點、難點突出，研究方法、技術路線和調研計劃科學、可行；

（四）課題組負責人及成員對申報課題有一定的研究基礎，有相關研究成果和資料支撐，有完成研究工作必備的能力、時間和條件；

（五）經(jīng)費預算安排合理。

第十八條

總部負責組織專家，對已受理的課題申請進行通訊評審和會議評審。評審工作須公開、公平、公正，評審專家和工作人員須嚴格遵守評審紀律，廉潔自律。

通訊評審實行雙向匿名評審制度，按照定性評價和定量評價相結合的方式，重點就項目申請的研究內容、思路方法、預期成果等論證部分進行評審。

會議評審綜合考察課題論證情況、申請人和參與人的研究經(jīng)歷、前期相關研究成果、研究內容是否獲得其他資助等。

第十九條

總部根據(jù)本辦法規(guī)定和專家評審意見，對最終評審結果進行復核，提出擬資助項目及資助經(jīng)費數(shù)額并進行公示，公示期不少于5個工作日。對公示項目有異議的，在公示期內，向總部提出實名書面復審請求。總部對復審要求，自收到之日起30日內完成核審并回復核審結果。對評審專家的學術判斷有不同意見，不得作為提出復審請求的理由。申請人只能提出1次復審請求。

第二十條

經(jīng)公示或復審通過的項目，總部審批通過后，在1個月內向項目責任單位發(fā)出立項通知書等材料。通 過評審正式批準立項的《申請書》視為具有約束力的資助合同文本。課題負責人在項目執(zhí)行期間要遵守相關承諾，履行約定義務，按期完成研究任務。

第二十一條

總部相關課題管理工作人員及評審專家不得披露未公開的評審專家的基本情況、評審意見、評審結果等與評審有關的信息，不得干預評審專家的評審工作。

第六章 課題項目管理

第二十二條

孔子學院建設和漢語國際教育研究課題項目實行項目合同制管理和項目責任人負責制。

項目經(jīng)批準立項后，申請人填報的項目《申請書》即為雙方的項目合同。項目合同是進行項目管理的依據(jù)，有關各方應嚴格履行合同規(guī)定。

項目申請人即項目責任人，一個項目只能確立一個項目責任人。項目責任人依照合同規(guī)定，在批準的計劃任務和預算范圍內享有充分的自主權；負責項目總體研究計劃的實施，推動課題組成員間的協(xié)作研究。

第二十三條

項目責任人調入另一單位的，原責任單位需承諾繼續(xù)負責項目管理至結項，或經(jīng)原責任單位與現(xiàn)責任單位協(xié)調一致，由原責任單位提出變更責任單位的申請，報總部批準。協(xié)調不一致的，總部將終止該項目責任人所負責項目的實施。

第二十四條

為保證研究質量，課題項目實行中期檢查制度：

（一）中期檢查由總部統(tǒng)一布臵。一般在年度課題立項 后項目限期過半前一個月下發(fā)中期檢查通知；中期檢查的結果，作為后續(xù)撥款的依據(jù)。

（二）中期檢查內容主要包括：項目是否按計劃開展；研究進度是否符合要求；是否有階段性研究成果等。原則上至少須有1篇項目參與者作為第一署名人正式發(fā)表的與研究主題相關的論文，或者專著書稿1部，或者1篇高質量的已被采納的研究報告，或者按照研究進度應提交的階段性成果，所有成果需標明“孔子學院總部/國家漢辦課題XX項目資助”字樣，否則中檢不予通過。

（三）對沒有進行實質性研究的項目、無故不接受中期檢查或中期檢查不合格的項目，進行通報批評并停撥后續(xù)經(jīng)費。

第二十五條

課題項目經(jīng)批準后不得隨意更改研究計劃，確需變更時要履行報批手續(xù)，項目責任單位在審查變更申請時應嚴格把關，并報總部批準。

第二十六條

課題研究項目實施中，因正當理由可以申請項目延期。原則上項目延期時間不得超過1年。

申請項目延期，項目責任人必須在資助期滿2個月前提交書面申請，經(jīng)責任單位報總部審批并備案。如有特殊情況，延期超過規(guī)定時限的，必須報總部審批。

第二十七條

有下列情況之一者，責任單位應當及時提出變更項目責任人或者終止項目研究的申請，報總部審批；總部也可以直接做出終止項目研究的決定。

（一）項目責任人無力繼續(xù)開展研究工作的；

（二）項目責任人在其他學術研究活動中有剽竊他人科研成果或者弄虛作假等學術不端行為的；

（三）研究期滿未取得實質性研究進展的；

（四）嚴重違反資助經(jīng)費使用和管理規(guī)定的；

（五）存在其他嚴重問題的。

第二十八條

有下列情形之一的，總部可以做出撤銷項目的決定。

（一）研究成果（包括最終研究成果和階段性研究成果）違反中國憲法、法律的；

（二）項目研究中有剽竊他人科研成果或者弄虛作假等學術不端行為的；

（三）項目研究完成后不按規(guī)定進行鑒定結項或不提交最終研究成果的；

（四）項目研究逾期未完成且不提交延期申請的；

（五）存在其他嚴重問題的。

凡被撤銷的項目，由責任單位追回已撥經(jīng)費或其剩余部分；項目責任人3年內不得申報總部課題項目。

第七章 經(jīng)費與使用

第二十九條

項目申請人在申報課題項目時，應按照《國家社科基金管理辦法》（2013年5月修訂）和《國家社科基金項目經(jīng)費管理辦法》，以及所在單位科研經(jīng)費管理辦法，參考總部公布的經(jīng)費資助額度，根據(jù)研究需要編制科學合理的項目經(jīng)費預算；評審專家審核經(jīng)費預算，提出資助金額建議；總部對建議的資助金額進行復核后審批。確定金額 在立項通知書上明確。

第三十條

項目責任人接到立項通知書后，應當按批準的資助金額編制經(jīng)費預算，并根據(jù)要求填寫回執(zhí)，在1個月內將新預算回執(zhí)報總部。

第三十一條

總部對項目預算回執(zhí)進行審核，批準后將經(jīng)費分期撥付項目責任單位，并公布所有撥付經(jīng)費的項目信息（包括項目名稱、項目責任人、責任單位名稱、資助的經(jīng)費數(shù)額等）。

第三十二條

由總部資助的項目經(jīng)費分期下?lián)茼椖控熑螁挝唬状卧瓌t撥付資助經(jīng)費的60%，中期檢查合格后，剩余項目經(jīng)費將結合中期評估意見分期撥付。

第三十三條

項目經(jīng)費專款專用，不得用于與項目無關的開支。項目責任人按項目合同所列的各項經(jīng)費支出范圍，在責任單位財務部門的具體指導下支配和使用項目經(jīng)費；責任單位和個人不得以任何理由或方式截留、擠占和挪用項目經(jīng)費。項目資金分為直接費用和間接費用兩類。

（一）直接費用是指在項目研究過程中發(fā)生的與之直接相關的費用，具體包括：

1.資料費：指在項目研究過程中需要支付的圖書（包括外文圖書）購臵費，資料收集、整理、復印、翻拍、翻譯費，專用軟件購買費，文獻檢索費等。

2.數(shù)據(jù)采集費：指在項目研究過程中發(fā)生的調查、訪談、數(shù)據(jù)購買、數(shù)據(jù)分析及相應技術服務購買等支出的費用。

3.調研費，包括：（1）差旅費：指在項目研究過程中 開展業(yè)務調研、學術交流等活動所發(fā)生的外埠交通費、住宿費、伙食補助費和市內交通費等；（2）會議費：指在項目研究過程中為組織開展學術研討、咨詢以及協(xié)調項目等活動而發(fā)生的會議費用；（3）國際合作與交流費：指在項目研究過程中研究人員赴國外及港澳臺地區(qū)調研、開展學術交流與合作，以及外國專家來華、港澳臺專家來內地開展學術合作與交流的費用。

4.設備費：指在項目研究過程中購臵設備和設備耗材、升級維護現(xiàn)有設備以及租用外單位設備而發(fā)生的費用。

5.專家咨詢費：指在項目研究過程中發(fā)生的支付給臨時聘請的咨詢專家的費用。

6.勞務費：指在項目研究過程中支付給參與項目研究的研究生、博士后、訪問學者以及項目聘用的研究人員、科研輔助人員等的勞務費用。

7.印刷出版費：指在項目研究過程中發(fā)生的項目研究成果的打印費、印刷費、階段性成果出版費等。

8.其他支出：指在項目研究過程中發(fā)生的除上述費用之外的其他必要支出，在項目預算中應當單獨列示，單獨核定。

直接費用應當納入責任單位財務統(tǒng)一管理，單獨核算，專款專用。

（二）間接費用是指責任單位在組織實施項目過程中發(fā)生的無法在直接費用中列支的相關費用，主要用于補償責任單位為項目研究提供的現(xiàn)有儀器設備及房屋、水、電、氣、暖消耗等間接成本，有關管理費用，以及激勵科研人員的績效支出等。間接費用一般不超過項目資助總額的30%。

第三十四條

項目經(jīng)費的使用必須符合國家有關財務制度的規(guī)定，應當嚴格按照本辦法規(guī)定的項目經(jīng)費開支范圍和標準以及批準的經(jīng)費支出預算辦理支出。責任單位財務部門對總部資助的項目經(jīng)費實行統(tǒng)一管理。

第三十五條

項目一經(jīng)批準，不得無故終止。所有被撤銷的項目，總部停止撥款并追回已撥經(jīng)費；終止研究的項目（指項目責任人因生病、死亡或其他原因不能繼續(xù)研究的），總部停止撥款，并視具體情況收回部分已撥經(jīng)費。做出信譽保證的法人單位要協(xié)助做好經(jīng)費的追回工作。

第三十六條

項目完成后，項目責任人應會同責任單位財務部門清理該項目收支賬目，如實填寫《孔子學院建設和漢語國際教育研究課題鑒定結項審批書》中的項目決算表，并附上財務部門打印和蓋章的項目經(jīng)費開支明細賬（只反映總部的資助經(jīng)費）。

第三十七條

成果鑒定費由總部支付；因成果質量問題需組織第2次鑒定發(fā)生的費用，從項目經(jīng)費中支出。

第三十八條

項目責任人應加強對項目經(jīng)費的管理和使用，統(tǒng)籌使用。

第八章 鑒定結項與推廣應用

第三十九條

課題項目完成后，均需進行驗收和結項，履行必要的結項手續(xù)。項目的最終成果鑒定工作由總部或委托第三方機構組織專家實施，視情況采取通訊鑒定或會議鑒定的方式；成果鑒定合格者方可申請結項，并提交由鑒定專家簽名的鑒定證明材料報總部備案。

申請結項須填寫《孔子學院建設和漢語國際教育研究課題鑒定結項審批書》，提供最終成果鑒定證明及成果原件、成果摘要報告（含電子版），由責任單位審核、匯總后集中向總部報送。

總部對通過驗收、確認可以結項者，頒發(fā)結項證明或鑒定證明，并將驗收結項情況予以公布。

第四十條

建立科學合理的項目成果評價體系，注重成果質量，注重實際價值。

（一）最終成果形式可以是論文、專著、譯著、咨詢報告、軟件、數(shù)據(jù)庫、專利等；除學術成果本身外，項目責任人及課題組成員結合項目研究進行的課程建設、教材編寫、學術報告、咨詢服務及其實際效果和社會影響等，一并納入驗收范圍綜合考慮。

（二）項目驗收的主要內容是：項目責任人按項目申請書完成了研究任務；最終成果與立項時批準的“最終成果形式”相符，不存在署名及知識產(chǎn)權等方面的爭議；經(jīng)費開支合理合法。最終成果須在顯著位臵標明“孔子學院總部/國家漢辦課題XX項目”字樣，否則驗收時不予承認。研究報告類成果須有采納單位的證明材料，并詳細注明采納內容和實際價值。

（三）項目驗收分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。所有項目由鑒定專家在打分和投票基礎上確定成果等級，總部予以審查并公布結果。

第四十一條

建立項目成果獎懲制度。對成果驗收為優(yōu)秀的項目，予以通報表揚并作為項目責任人下次申請項目的重要參考；對成果驗收不合格的項目，一律作撤項處理，項目責任人3年內不得申報總部的各類項目。

第四十二條

強化成果轉化意識，拓展成果轉化渠道，充分發(fā)揮總部課題項目成果的社會效益。

（一）各類項目結項時，須同時報送2000字以上的成果摘要報告，簡述本課題學術價值、創(chuàng)新內容、社會影響等情況，經(jīng)責任單位審核后報總部。總部除擇優(yōu)選報有關部門外，還可向有關媒體推薦刊登，或結集出版。

（二）鼓勵項目成果向課程、教材、教學轉化，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務；向決策咨詢轉化，為總部決策服務；向社會轉化，為孔子學院建設和漢語國際教育服務。

（三）項目責任人應注意收集本課題的引用、轉載、采用、獲獎或進入教材、產(chǎn)生效益的情況，由責任單位擇優(yōu)上報總部。對通過一個項目形成一個創(chuàng)新領域、一支創(chuàng)新團隊、產(chǎn)生重大影響的項目，要認真總結，并推廣其成功經(jīng)驗。

（四）責任單位應采取積極措施，支持和資助項目優(yōu)秀成果的出版，積極做好項目成果的宣傳、推廣和應用工作。有重要應用價值的研究報告、咨詢報告、調研報告，在提交總部的同時可報送有關部門。

第九章 附則

第四十三條

本辦法是總部課題項目管理的一般性規(guī)則，各類項目可根據(jù)需要據(jù)此制訂相應的實施細則，并構成本辦法的有機組成部分。

第四十四條

本辦法解釋權歸孔子學院總部/國家漢辦所有，自公布之日起實施。

第二篇：孔子學院漢語志愿者演講稿

中國作為一個有著悠久歷史的文化大國，自古以來就以其獨特的文化魅力影響著全世界的文化發(fā)展。近代的封閉與落后雖然嚴重干擾了中國在世界的影響力，但如今隨著我國綜合國力的增強，中華文化也隨之重新登上了世界舞臺。當今世界，一個國家的綜合實力不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟、科技與產(chǎn)能等“硬實力”上，更體現(xiàn)在文化輸出的“軟實力”上。一個國家的文化為全世界所了解和接受，這個國家才能算得上是真正意義上的大國。當今中國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，隨之而來的也有漢語熱的興起。在這個契機之下，漢語國際教育事業(yè)亟待發(fā)展。漢語教師志愿者作為奮斗在國際漢語教育事業(yè)一線的中堅力量，承載著推廣漢語和中華文化的重要使命。作為漢語教師志愿者的一員，我們更應該應國家之所需，抓住機遇，銳意進取，為向全世界推廣中國文化貢獻自己的一份力量，不辜負國家對我們的期望，并能夠在完成教學任務的同時實現(xiàn)自我的提升。

對于志愿者來說，最重要的就是無私奉獻的精神，漢語教師志愿者同時兼?zhèn)浣處熀椭驹刚唠p重身份，無私奉獻的精神就更應該成為我們的行為準則。“志愿者”雖然是個舶來詞，但奉獻精神作為中華民族的傳統(tǒng)美德，從“三過家門而不入”的大禹到婦孺皆知的“雷鋒精神”，自古以來就有無數(shù)先賢矢志不渝地踐行著這樣的傳統(tǒng)美德，成為我們寶貴的精神財富。作為漢語教師志愿者，不僅要自己用實際行動踐行無私奉獻的傳統(tǒng)美德，也需要在教學過程中把這一傳統(tǒng)美德向全世界發(fā)揚光大。

其次，“三情三感”作為對于漢語教師志愿者的精神要求，也是我們必須了解和實踐的精神準則。“三情”是感情、熱情和激情。感情包括對事業(yè)的熱愛之情、對祖國的眷戀之情、對學生的關愛之情和對朋友同事的友愛之情等等。人是有感情的，失去了感情人就和行尸走肉沒有區(qū)別，其他的精神品質也就更無從談起。而我們在赴蒙教學中，心中要時刻保持對于事業(yè)、祖國、學生和同事之間的感情紐帶，學會感恩，感激所擁有的一切。熱情是一把火，可以點亮黑暗，照亮他人。對工作充滿熱情是保障我們高效率、高質量工作的基礎所在。對待工作、對待學生、對待同事，我們都需要充滿熱情，帶動周圍所有的人來參與到我們當中，共同為教學任務的順利完成而努力。缺乏熱情則像是一盆冷水，不僅冷了自己，也會寒了周圍人的心。非但難以完成教學任務，自己的人際關系和心理狀態(tài)也會遇到危機。激情是我們年輕人的優(yōu)勢，健康的身體和年輕人特有的精氣神使我們能夠充滿激情地完成工作，以飽滿的精神來迎接新的挑戰(zhàn)，在工作中找到快樂和成就。哪怕困難再多，只要憑借不畏艱辛的激情，微笑面對，泰然處之，這就是我們克服困難的法寶。相反地，沒有激情的人總是應付差事，千方百計地偷懶，其工作能力和效果可想而知。

“三感”是光榮感、責任感和使命感的概括。對于我們漢語教師志愿者來說，我們是事業(yè)為國家文化實力的發(fā)展做出了積極貢獻，是神圣而光榮的。因此我們需要認識到這一事業(yè)的偉大，從而更加積極地投身進去。在這種光榮感的激勵下，用熱情和激情來對待這項事業(yè)，從而更好地完成文化使者的使命。責任感是我們的立業(yè)之本，我們出國教授漢語和傳播中國文化，本身就是重大的責任。國家寄予我們希望，我們的責任重于泰山，必須要嚴格要求自己，不要辜負了這份期望。我們既然選擇了做漢語教師志愿者，那么就擔上了振興中華語言文化的社會責任和使命。在工作中要對國家負責，對事業(yè)負責，對學生負責。我國目前正處于文化發(fā)展的重要階段，而我們是弘揚中國文化的排頭兵。我們必須明白我們正在肩負著怎樣的歷史使命，而這一份使命對于國家來說又是何等的重要。這樣重要的使命督促著我們必須做好這一工作，不辱使命。

無私奉獻的精神和“三情三感”是我們漢語教師志愿者的基本精神準則，是指引我們更好地開展工作的精神向導。當然，由于志愿者所處的環(huán)境和時代背景發(fā)展，志愿者精神內涵也會隨之發(fā)展進步。這就要求我們每一位志愿者都需要仔細思考并挖掘屬于自己的對于國際漢語教師志愿者精神的詮釋。在這樣精神力量的推動下，小到我們自己的身心發(fā)展，大到國家的文化推廣事業(yè)，都將迎來全新而又燦爛的明天。

第三篇：淺論漢語國際教育專業(yè)碩士課程建設

漢語國際教育碩士（www.tmdps.cn）

摘要

近年來，隨著中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，使得中國的世界影響力日益增強，全球產(chǎn)生了一股漢語學習的熱潮。派往海外的漢語教師和志愿者人數(shù)隨之急劇增加，漢語國際教育專業(yè)應運而生。在新形勢下，如何進一步完善漢語國際教育專業(yè)碩士課程設置已經(jīng)成為當務之急。本文根據(jù)筆者個人在孔子學院工作及出國前培訓的經(jīng)歷為漢語國際教育專業(yè)碩士課程設置提出了一些建議，希望對漢語國際教育專業(yè)碩士課程的建設發(fā)揮一點綿薄之力。

關鍵詞

漢語國際教育碩士培養(yǎng)模式

一、目前對漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)及需求的迫切性

二、國家漢辦對出國教師集訓的課程設置

三、在舊金山州立大學孔子學院的實際工作情況

四、漢語國際教育專業(yè)碩士課程建設原則及建議

課程設置 《國際漢語教育人才培養(yǎng)論叢》第二輯

第四篇：漢語國際教育案例分析

案例分析

案例陳述

背景介紹 小李每周四上午常在二體二樓打球，直到中午12:30才離開。因為那時是蘇菲和小穎上排球課的時間。他們因此經(jīng)常碰面，并有幾次目光的接觸。1 初次印象

小李在打球時，十分積極的救球、組織進攻并常喊“好球”、“我的錯”等等。另外也是場上主要的得分手。因此，常是場內外觀眾的關注焦點。小李得分時，蘇菲在場外有時會鼓掌。這次，蘇菲在場外練球不小心把球打到場內，小李幫忙撿起并面帶微笑遞給她。蘇菲也微笑且眼神流露歉意并用中文說了句“謝謝你！”。2 蘇菲生氣

小李打完球，到場邊鐵衣架上取風衣外套。大家風衣掛同一支架上，小李的風衣在最里面。他問了一句，“有人嗎？麻煩讓小李拿下小李的衣服好嗎？” 然后又開玩笑的說，“有人嗎？誰躲在里面？”因為那么多外套全掛在一個地方，看著很大，所以讓人感覺里面藏著一個人。小李邊問邊在衣服四周打量。由于沒人反應，所以小李就把衣服抱起來。準備取自己的衣服。這時，蘇菲和小穎連忙從不遠處小跑過來。小李向蘇菲微笑示意，她沒有回禮，取而代之的是一臉嚴肅的表情。小李一不留神，將自己風衣掉在了地上，卻沒察覺，蘇菲眉頭皺了起來。小李見蘇菲的表情，再之沒找到自己的外套，有點不知所措，急忙想把滿手的衣服都掛回原位。但是沒成功。接連試了幾次都不行。蘇菲這時伸手幫忙，嘴里一邊還咕噥著。小李只聽出蘇菲說的是法語。而且聲音中含有不滿和抱怨的情緒。小李更加的慌神了，怎么也沒有辦法把外套都掛上。這次，蘇菲用了非常重的語氣說了一句話，是不太標準的中文，“拿過來吧你！”她把衣服用力拽走了，眉頭緊皺，表情非常生氣，而且側臉對著小李。由于蘇菲的身材很好，拽的過程中，小李的右臂碰到了蘇菲的胸前，條件反射似地連忙把手縮回來，而且一臉尷尬的表情。這一舉動使蘇菲轉過頭來直瞪著小李，小李感覺臉很燙，不敢直視對方。這時小李的同學湯寧把地上的風衣?lián)炱饋恚蕚渑膬上禄冶恍±铐槃輸r住并接過。小李說，“不用拍，沒關系的，外套就是讓它臟的。”之后，蘇菲把衣服掛好了，小李對她說了聲sorry。蘇菲沒有理會。在一旁的小穎說，“沒關系，沒關系。”蘇菲又斜視了小穎一下。小李做了個深呼吸調整了一下心態(tài)。用很謙卑的神態(tài)和可愛調皮的語氣對蘇菲說，“You are so beautiful like la lune！”，“沙律”，“沙哇滴卡”，“歐呵哇呵”。一旁準備上課的學生們都被逗笑了，但是這些招數(shù)對于蘇菲似乎沒能奏效，小李只好用很無奈很歉意的手勢表達了此刻的心情。剛準備離開時，靈機一動，先微微鞠個躬，然后一邊膝蓋微微觸地，手勢做照相狀，微笑著用英語問了一句，“Could you say 'cheese' to me？” 大家都把目光轉向了蘇菲，蘇菲沒有理會，轉身背對小李，小李只好離去。3 蘇菲say“Hi”

過完周末，星期一，小李去一教上專業(yè)課的途中，有個女生相向走來，小李沒有認出是蘇菲。走到跟前時，蘇菲主動微笑著說，“你好！”小李這才認出是蘇菲，連忙回禮，“沙律”。4 兩人默契

星期四，又是體育課，這時蘇菲在場外，當小李回頭看她時，她用手示意了一下。小李也向她揮了揮手。接著，她用手指了指小李掛在支架上的風衣，又指了指她自己的風衣，然后做了個對調的手勢。小李明白了她的意思，微笑著用力地點了點頭，給了個OK手勢，并大聲說，“OK！OK！”

案例分析 跨文化交流階段分析

小李與留學生的上述跨文化交流的案例可以歸納為四個階段，即友好的開始、**的引發(fā)、積極的補救和重歸于友好。下面來逐一分析。

第一階段——友好的開始

首先，小李和蘇菲都是受過高等教育的，具備較高的素質且都有與人為善的意愿；其次，蘇菲來中國求學也是對此懷有美好的憧憬；再者，小李也是個愛交朋友的人；最后是體育課給了他們時間和空間上的接觸機會。通過初步接觸，雙方都展現(xiàn)了各自的閃光點。小李的閃光點有俊朗、健康、活力、熱情等，這可以從案例1中小李的外貌神情和打球時的表現(xiàn)看出。如：積極救球、喊好球、幫人撿球等。蘇菲的閃光點有美麗、聰明、善良、良好素養(yǎng)等。這可以從蘇菲的外貌神情以及案例1中蘇菲在場外鼓掌以及將球打到場內時歉意的表情中看出。由于雙方在對方面前都只傳遞了正面的信息，因此，他們很自然是種友好的開始。

第二階段——**的引發(fā)

首先，小李犯了“己所欲施于人”的錯誤。他不介意別人打量和觸碰自己的衣服，就想當然別人也不會介意自己這么做。盡管事先問了一下，可由于沒考慮到對方的情況是個留學生，可能對我們的話反應不夠迅速。更何況打玩球手是比較臟的。接著碰到女性身體比較敏感的部位后，又流露出猥瑣的神情。最后的一串逗人笑的舉動更是嘩眾取寵。上述行為使蘇菲的反感逐步升級，先是嚴肅，接著皺眉，進而咕噥，憤怒地說“拿過來吧你！”，雙眼直瞪，以至于到最后，背對著我。

其次，小穎說，“沒關系，沒關系！”顯然是站在我們中國人的價值觀上，認為我不是有意的，可以原諒。另外，小穎是蘇菲的同學，她對蘇菲可能比較了解，知道蘇菲不是個心胸狹窄的人，所以肯定會原諒我，因此大膽斷言或代言。但是，畢竟小穎不是蘇菲，她沒有權力代表蘇菲說沒關系。所以蘇菲斜視了小穎一下。

最后，小李覺得自己該認的錯認了，可是對方仍絲毫沒有諒解的信號。只好無奈離去。暫時的結局就是，誰也不理誰了。

第三階段——積極的補救

這個**的誘因主要是小李。因此，小李開動腦筋進行了補救。首先是懷著愧疚的神情說sorry，進而是一串搞怪逗笑的禮貌用語來緩和氣氛，最后十分機智創(chuàng)造性的半跪裝作照相乞求原諒，既給了對方最高的尊重，畢竟給你跪下了；同時也給了自己回旋的余地，因為這個姿勢也可以是照相，不至于太低賤。最后說，“Could you say 'cheese' to me?”一方面是照相用語，即請對方笑一笑；另一方面在此時此刻又是請求對方微笑以表示對小李所犯的錯的原諒；可謂非常經(jīng)典。但是顯然當時在氣頭上的蘇菲不吃這一套。

小穎這里扮演了和事佬的角色。可惜文化背景上是站在小李的一方，因此很容易諒解小李的行為。相信之后，她平時私下和蘇菲交流時也在向她解釋中國人的一些行為，可能也包括了小李的這次行為，使蘇菲適應中國人的思維方式以及一些生活、學習等習慣。

蘇菲事后冷靜下來也回顧了整個過程。蘇菲是很聰明和善良的留學生。當她明白小李并非有意侵犯隱私，意欲輕薄，嘩眾取寵等等。且積極道歉和傳遞友好信號后，且從意義上說，小李并未給蘇菲帶來實質性的傷害，哪怕是損害。當然，蘇菲是個寬容豁達有很高修養(yǎng)的人是比較重要的一個原因。總之，她的素養(yǎng)，使其通過價值判斷，覺得這是件小事。于是當她四天后，見到小李，就主動打招呼傳遞友好信號。

第四階段——重歸于友好

對于小李和蘇菲相互傳遞友好信號，雙方都做出了積極回應。促使雙方最終重歸于友好。但是，正如傷口愈合，傷疤仍在；繩斷了，接起來也會有個結。因此，兩人仍然面臨一個尷尬的結。聰明的蘇菲，通過一個手勢向小李示意要把小李的風衣取下，先放自己的風衣，然后再把小李的風衣套在她的外面。這樣，小李打完球取衣服就比較方便了。小李也心領神會。于是，兩人就有了這種默契。跨文化交流現(xiàn)象分析

案例涉及了、溝通障礙、忌諱、文化休克、非言語語言等等的相關現(xiàn)象。下面來給予總結。

溝通障礙：在跨文化交流中，由于語言存在差異性，因此雙方溝通就會出現(xiàn)障礙。

小李不懂法語，英語也不流利，加之當時的緊張。因此，無法準確表達自己的歉意，只能多說些相關的話，來表達自己的重視，討好對方的心態(tài)，以及想化解矛盾的心情。但是外在形式、陳述內容都是些讓人覺得莫名其妙的言辭。因此，蘇菲很難在當時領悟到小李內心所謂的重視、心態(tài)和心情。

蘇菲中文不流暢，發(fā)音也不標準。她的第一反應還是法語，因此，當她不滿時，嘴里就在咕噥法語。而小李聽不懂，因此，很難做出正確的回應。當然，皺眉、咕噥、大聲說話、甚至抱怨、怒罵等等總算是傳遞了比較豐富的情感信息。小李的回應就比較寬泛沒有針對性，只能圍繞表達歉意，和做些讓對方開心的事來彌補。

跨文化忌諱：在跨文化交流過程中，忌諱就是逆鱗，通常是不可觸碰的。一旦觸碰，后果很嚴重。之前打下的友好印象的基礎幾乎是要被顛覆的。

小李和蘇菲本來見面會互相打招呼和微笑的。這樣的關系是健康的良性的。可是后來被打破。就是因為小李觸碰了蘇菲的忌諱。無論是有心還是無心。這里，對于蘇菲來說，小李觸碰了兩個比較嚴重的忌諱。第一是打量她的衣物并伸手抱到身上，這侵犯了她的隱私權。第二，對于像法國這樣的西方國家來說，是值得贊美的事物。在他們的文化里，是懷著開放健康泰然的心態(tài)來看待RF。而在中國，大部分人還是受傳統(tǒng)影響，對待RF還是比較忌諱。這就就造成了小李的尷尬表情。在中國文化看來，一個男士不小心觸碰，表達了尷尬，是種禮貌的表現(xiàn)。而在西方人看來，小李的行為相當于是得了便宜賣乖。而且是對女性的極為不尊重。

文化休克：蘇菲經(jīng)歷了小文化休克過程。

蜜月期——小李和其他同學們給她的好印象，以及她自身對中國的憧憬，對體育課的喜愛。這些都使她感覺到北大的美好和甜蜜。這個時期就是蜜月期。

沮喪期——小李連續(xù)觸碰了蘇菲的忌諱，并說了些讓人覺得莫名其妙的話。使得她非常的反感。如此生氣的情況下，身邊的中國朋友居然還幫著中國人說話，自作主張說沒關系。這些都使得蘇菲情緒消極。這個時期就是沮喪期。

調整期——蘇菲在事后冷靜時，回顧并思考了整個過程。調整了自己的心態(tài)和看法，逐漸理解并原諒了小李的行為。這個時期就是調整期。

適應期——由于經(jīng)過了這次事件，相當于使蘇菲產(chǎn)生了抗體。以后對類似事件就會有一定的免疫力了。以后對小李或其他中國人的行為就會有一定的適應能力。這以后的時期就是適應期。在該篇論文的幾個案例中并無明顯跡象表明蘇菲到達了適應期。本人只是根據(jù)后來蘇菲主動和小李打招呼，以及替小李把外衣掛在最外層，使他好拿。從這些信息，可以推斷蘇菲已經(jīng)調整好自己。因此很自然地進入了適應期。

案例總結

通過案例，我們了解到，在與留學生交流過程中，我們是會遇到諸多問題。語言溝通的困難、生活習慣的不同、思維方式的差異等等。但是，我們也有許多相似之處，就是都懷有尋求友好的心，有可以相互理解的手勢、面部表情等等。只要當雙方遇到問題時，都能克制和理性并采取積極的心態(tài)進行補救。最終雙方是能夠重歸于友好。也就是說，盡管會出現(xiàn)問題，但是，我們和留學生還是完全有可能實現(xiàn)友好相處的。

第五篇：2015漢語國際教育考研心得

2015漢語國際教育考研心得

“好吧，終于一切都塵埃落定。經(jīng)過了漫長的等待，夢想是夢想，我還是一個我。明白其實自己還是不曾對經(jīng)歷過的迷茫產(chǎn)生悔意，亦不曾為我內心的質地過于柔軟而感到羞恥。也許這段經(jīng)歷教給我的不外乎就是學會看待希望，讓它像大廈一樣傾塌，再一次次抵抗這種脆弱。一切都可以戰(zhàn)勝，沒什么大不了的。豈能盡如人意，但求無愧于心。感謝一路關心我?guī)椭业募胰恕⑴笥押屠蠋焸儯屇銈兪耍Σ黄穑【退悻F(xiàn)在看似一無所有，其實我覺得已經(jīng)很富有了。”這是2015年4月2日得知考研最終成績之后，我在朋友圈發(fā)的文字，這是自考研以來，第一次公開表達對考研的感悟。之前所有的心情、經(jīng)歷我都默默記下，待合適的時候，慢慢沉淀下來，與大家分享，我想，現(xiàn)在可能到時候了吧。

其實，從一開始決定考研的時候，我是有過因為受別人影響，人云亦云隨大流涌入考研人群的沖動，但是當我發(fā)現(xiàn)“漢語國際教育”這個專業(yè)碩士學科的時候，我真的心動了。本科英語四年，承認自己的英語水平并沒有達到期望的精益求精的程度，加上自己很喜歡中文，想要嘗試漢語方面的學科，通過學習能夠達到中文和英文自然任意切換運用，是我選擇這個學科的初衷。所以就開始了一段漫長艱辛跨學科跨學校的考研之路。

剛剛開始是迷茫的，沒有找到相似經(jīng)歷的學長學姐，沒有志同道合的研友，一切都很孤獨。一次偶然的機會，在網(wǎng)上認識一個學姐，和我考同一個大學同一個專業(yè)，于是很聊得來，學姐也給了我很多建設性的意見，因為開始是不知從何下手的，包括開始看什么書？怎么看？從哪一本看？如何檢驗看書效果？等等，盡管心里有十萬個為什么，也不知道從何問起。很幸運的是，學姐“忍痛割愛”賣給了我很多有用的資料，包括有很重要的筆記，整理過的筆記和難求的真題。

大概7月以前，我都在斷斷續(xù)續(xù)買一些專業(yè)課的書、資料，沒有看過。因為聽學姐說，考研占線切忌拉得太長，因為人都會有疲倦期，越久心越累，效率越低。所以我是暑假8月開始，著手正式備戰(zhàn)考研的。

說說漢語國際教育要看的書吧。有：胡本的《現(xiàn)代漢語》、楊本的《現(xiàn)代漢語》、王力的《古代漢語》（1、2冊）、曹本的《中華文化》、曹本的《西方文化》、胡本的《跨文化交際》、程本的《中華文化要略》、劉本的《對外漢語教育學引論》。其中有些是學校指定看的，有些是非指定但很重要的。下面我會挨著一本一本說我是如何看的，希望對你們有幫助。最先看的一本是胡本《現(xiàn)漢》。這本書是最最基礎，也是非常重要的。前前后后一共看了三遍。這本書因為出的比較早，是現(xiàn)漢中王牌的書，很多概念都是根深蒂固的，基本后來的書都沒有推翻的，所以一般后來我看到有出入的地方，都是以這本書說的為準的。這本書也是剛接觸現(xiàn)漢入門級的書。我知道很多同學本科學的都是這本書。當然還有黃廖版的《現(xiàn)漢》但是因為我后來來不及看了，所以沒有看，這里就不過多的說黃廖了。胡本的《現(xiàn)漢》最大的特點就是舉例比較老，講的場景也比較老，但是比較簡單易懂。所以我也提倡先看這本書。看第一本的時候就可以把一些重要的概念記下來，我當時是先把自以為的重點抄寫下來，有些概念你一眼看以為沒什么，看多了就會混淆，所以真的“好記性不如爛筆頭”，記下來再作區(qū)別，對以后的學習是事半功倍的效果。第二本看的是楊本的《現(xiàn)漢》。說實話，我很喜歡這本書的排版。個人不太喜歡密密麻麻一整頁的書，給人太強的壓迫感。但是楊本就是要點列的很明確，讓你思路很清晰的一本書。當然，里面的“原典閱讀”可以不看的。而且，楊本里面的例子必須牢牢記住！很重要！常常會考原題！不要問我兩本書有了出入以哪本為準的問題，每家都有每家的觀點和道理，選擇的時候你在旁邊寫上就可以了。你要相信老師看的書一定比你多，難道老師還不知道這個問題有爭議嗎？所以，你覺得有道理，能夠說得過去，就是對的，中國的文化是非常靈活的。看完兩本現(xiàn)漢之后我對現(xiàn)代漢語這門學科也有了初步的認識。就找了一本《現(xiàn)代漢語練習冊》這本書來做，里面都是一些課后習題，這時候你會發(fā)現(xiàn)一個問題：你做了問題，沒有答案，你不知道到底對不對。是的，我也遇到了這樣的難題，我當時也在抱怨，怎么書本沒有答案，但是，問題總要解決，辦法總要人想出來。我想了兩個辦法：一個是我做了每個章節(jié)的題我就挨著去書上翻到相關的知識點，對照答案。二個是有些問題實在找不到答案而我實在不確定，我就找了一個學現(xiàn)代漢語的同學，不怕麻煩地詢問，請教她。這里也真的很謝謝她當時對我每一個問題都耐心的解答。7月到8月我一直都只看這兩本現(xiàn)漢，剛剛開始必須要很仔細，一個字一個環(huán)節(jié)都不能漏掉，因為有些你不注意的細節(jié)，很可能就成了考試的重點。

8月開始看的《古代漢語》，每天看兩篇古文，堅持每天早上讀一遍，重點記一下每個字的意思。熟話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，剛剛開始以為古漢上分值不高，有點松懈，沒有認真看，后來發(fā)現(xiàn)近年的真題我要考的學校古漢比重逐年遞增，所以也要好好看古漢！一定要理解到每個字的意義和用法，詞類活用和通假字、假借字、異形字、讀音、讀若全部都應該清楚。

曹本的《中華文化》和《西方文化》我都只看了一遍，讓自己大概掌握一下要點。其中的原典著作也不用看，如果你不是為了應試，時間充裕并且個人愛好的話，當然非常支持去看。重點的重點來了，程本的《中國文化要略》一定要看！很多原題都在上面！這本書很厚，知識要點很多，常考的都是不經(jīng)意的一句話的問題。這本書我也差不多看了三遍吧。第一遍就是完全什么都不記錄，像看故事書一樣從把中國的歷史發(fā)展溫習一遍，在腦海里有一個模糊構圖，并沒有很精確。第二遍就是最累最復雜最復雜的環(huán)節(jié)了。啃得很慢，效率很低。我是每天看三節(jié)，但是把三節(jié)的內容用自己的方式記錄下來，歸納總結出來。讓框架變得精確、準確且有清晰的思路。哪個朝代、哪個時間、哪個人、發(fā)生什么事。里面有很多細小的知識點，比如某個人的字、號、某個節(jié)日最初的說法等等。全都要實打實的記住，因為這些都是得分點。如果不知道的話，真的就想不出來、編不出來、寫不出來。第三遍看的時候就是讀三章，看三章自己的筆記，邊看邊問自己有哪些可能的知識點,有哪些重點,有哪些常考點。胡本的《跨文化交際》很薄很小的一本，濃縮的精華，也要仔細看，還有一些學習要求看趙本的《對外漢語》，但是我只重點看了劉本的《對外漢語教育學引論》其中的基礎篇、習得篇、教學篇都是重點！我當時是邊看邊把一些重要的概念記錄下來的。很多理論是會混淆的，所以一定要記下來。很多人記下來就扔到了一邊不去再看，我都是第二天開始看的時候鞏固一下前一天的內容。劉本的書剛開始看容易覺得很寬泛，其實不然，很多大題都出自這本書，我都是按自己的方式，從大點到小點歸納記憶的。

這里我要說明一下，10月中旬以前我都是在專業(yè)課，因為是跨考，專業(yè)課全是自學，得慢慢啃，靜下心來，才有收獲。所以10月中旬前我每天是這樣安排的：8：00~10:00專業(yè)課一（現(xiàn)漢）看一小時書，做一小時題；10:15~11:50專業(yè)課二中的跨文化部分，看書，14:00~16:00對答案看書，看專業(yè)中的中西方文化部分 16:30~5:30背誦整理的重要知識點。這只是我個人的安排的建議，知識點很多很繁瑣，很容易背了就忘，所以必須反反復復不斷重復記憶。其中也很煩躁過，明明都背過幾遍了，看見題目還是會拿捏不定，一定不要嫌翻書麻煩，當你在書中找到答案的那一刻，是很欣喜的。

因為本科是英語專業(yè)，所以準備英語比較遲。后來發(fā)現(xiàn)，吃虧就在這里了。常常自己覺得有把握的事，總是會掉鏈子。就算本科是英語專業(yè)，也不可以對考研英語掉以輕心，這是我這次考研血與淚的教訓啊。雖然英語分數(shù)沒什么說服力，但是還是講講我只看了一個多月英語的方法吧。有些我覺得還是挺有效的。首先，跳過單詞部分，因為我實在沒時間，來不及看市場風靡的新東方、紅寶書黃寶書詞典。我直接買的真題做。我是從1997年開始做，開始做的時候沒覺得很吃力，有些單詞還是能夠猜準，但是發(fā)現(xiàn)做完一套題下來并不輕松，去對答案的時候更是嚇了一跳！我恍然大悟，我簡直高估了自己！低估了考研英語的難度！所以我在網(wǎng)上各種經(jīng)驗帖里找了很多經(jīng)驗來看，再根據(jù)自己的能力，制定了一個英語計劃。直接從真題入手。先把近四年的英語真題排開，留到最后使用。然后從1997年的開始做。每天做一套，做完了不對答案。考研英語中最重要的是閱讀部分。“得閱讀者得天下”做的過程中把不認識的單詞（包括第一時間不認識或者對意思模糊的單詞）勾畫出來，抄在本子上，挨著查出每個單詞的意思并記住。然后第二天再重新讀閱讀，你會發(fā)現(xiàn)有些題你會改變第一遍做的答案，這就對了！說明你做題的思路在改變，糾正。考研閱讀題有一個方法就是不用先全篇通讀，他的出題順序和文章順序是一致的，所以你可以邊讀邊做。而且很多題都是詞義替換，只要那句話你讀懂了，答案只是換一種說法罷了。做了第二遍之后，我就把答案找出來對，然后一定要好好使用答案！很多同學看見密密麻麻的答案就不想看了，那么就大錯特錯了，這個就是越艱難越有價值的時候了。每個答案都會告訴你為什么選這個答案的理由，邊看答案的時候你就邊回憶當初做題的思路，到底是哪一步出問題了，很快，思維方式就會走上正軌，當然，這中間是需要時間訓練的，并非三日之功。所以說考研真的就是堅持，堅持，再堅持。你會被很多次錯誤的選項打擊，但是一定要挺住！再說說翻譯部分吧，我是先自己翻譯了一遍，這里要強調一下，千萬不要口頭或者心里隨意翻譯，一定要落實到筆上，必須寫下來。里面復句，從句是很難的。我甚至還把所有的閱讀文章、翻譯文章全部翻譯寫下來了的。一天翻譯3篇，后來發(fā)現(xiàn)應付翻譯的從句都比較得心應手了。作文方面，我就是最普通的背模板，把好句子歸納摘抄下來，換腦筋的時候背一背，每天搜集一點好句，好像是買的《新東方》模板（書不在手邊，有點記不清了，sorry，想到了再補充）日積月累，一本本子都寫滿了。畫得畫畫綠綠的，是因為每次背誦的時候會有新的靈感出現(xiàn)，自己的新的觀念或者要點，記錄下來。因為很多模板都有點老用了很多年，評卷老師一眼就能看出來，為了避免這個，必須要有自己的觀點。英語一一般都是看圖說話，第一段圖片描述，第二段表達自己的觀點，第三段做總結。這里想給大家一個建議就是，考試的時候我的做題順序是作文、閱讀、翻譯、完形。這是一個不錯的順序，也保證我在3小時內完成了試卷，上場就寫論文是因為趁考前記的模板和句子在腦力還清晰，就可以洋洋灑灑地寫，避免到最后時間倉促，作文不能好好發(fā)揮。而完形放在最后是因為完形分值較低難度較大，整個試卷要懂得輕重把握，也是考試技巧。

作為文科生，我開始政治也比較遲。差不多也是10月中旬。不過這個時間也算正常，這個時候市面上各種政治資料鋪天蓋地。為了避免買多了看不完、做不完，我就只選擇了肖秀榮教授系列。從頭到尾都跟著肖教授的節(jié)奏，最后事實證明，沒有錯。同時微博還關注了肖秀榮教授，他會每天答疑，講解。我當時就從講解、提要開始買，最后出的最后四套卷、最后八套卷，因為時間不夠，我只把四套卷做了，大題全部背了。政治就是不斷看，不斷背，在最后兩個月瘋狂沖刺的科目，速成型的科目。當然蔣中挺、風中勁草系列都還不錯，據(jù)說我們今年考的就有原題，但是因為我沒有做，所以這里就不做贅述。

好了，學習經(jīng)驗差不多就分享到這里啦。發(fā)現(xiàn)也沒什么，就是自己在這里瞎說說，就當時是記錄，這只是一個考研水貨的一點點經(jīng)驗，感謝你們耐心看到這里，如有偏頗，請別計較。每個人有每個人的學習方法，很開心可以和大家交流。總之，考研就是一條漫長且孤獨的路，剛開始有很多人，你們說好要一起上戰(zhàn)場，后來發(fā)現(xiàn)越來越多的人放棄，最后只剩下自己，一路上你會不斷的懷疑自己，又會不斷的提醒自己，要堅持，要走下去。我現(xiàn)在也沒有清楚是什么支撐我走到最后，說實話，我肯定也想過放棄，在家耍賴想要罷考，看到堆在地上的書都想嘔吐。現(xiàn)在翻到當時的筆記、試卷，我覺得都是一種收獲。雖然以幾分之差憾別了中意已久的大學，但是我并不后悔自己選擇的這段路程。一旦選擇，就要走完，一定要這樣。不然我都無法瞧得起自己。所以，希望看到這篇文章的你，下定了決心，一定就要走完！把考研折磨當享受吧！祝，考研成功。（最后，如果有考這個專業(yè)的學弟學妹，可以隨時和我聯(lián)系，經(jīng)驗交流QQ573108385）