第一篇：“八個一”抓實高三備考督導

縣教育局：“八個一”抓實高三備考督導

為貫徹落實全縣2016年高考工作會議精神，全面抓好高三復習備考工作，確保我縣2016年高考實現本科上線650人的第一保底目標，縣教育局突出督導促質量，自我加壓，搶抓節點，周密部署，強力推進，高三備考督導落地落實。

成立一個領導小組。成立了由縣“四大家”分管和聯系教育的領導任顧問，縣教育局主要負責人任組長，局班子其他成員任副組長，相關股室負責人、教科中心教研員等人員為成員的高三備考督導工作領導小組，高位組織領導高三備考督導工作。

制定一個督導方案。印制了《道縣2016年高三工作督導方案》,明確職責分工、具體任務、工作要求和目標考核，分成道縣一中督導組、道縣二中督導組、道縣補習學校督導組、永州工貿學校督導組等4個督導小組及1個綜合組開展工作，并根據所督導的學校大小，每個督導小組至少由一名副局長任督導組組長。各督導組的工作情況實現月考核結總賬，按照高考結果情況獎罰兌現。

開好一個動員會議?？h教育局召開高三工作督導動員會議，全面部署高三督導工作。各督導小組進駐學校后，相繼組織召開督導小組會、高三年級領導和教師會、學生座談會、學生家長會。通過層層召開動員會議，形成了全方位的復習備考合力。

搞好一個誓師活動。督促學校適時召開高三師生高考沖刺誓師大會，督導組組長在誓師大會為師生鼓勁加油。目前，四所學校均舉行了高考百日沖刺誓師大會。

健全一項幫扶機制。督促各學校把高考指標落實到每個具體學生身上，上線生、邊緣生、特長生等分門別類一一羅列成冊，做到底數清楚，并列明每個學生的薄弱學科、薄弱環節，有針對性的落實“一對一”師生結對幫扶機制，明確時間表、任務書、線路圖、責任人，督導組全程跟蹤指導，功夫下在節點上，促使學生精準脫“貧”。

營造一種迎考氛圍。要求各學校在顯目位置設置高考倒計時牌，懸掛迎考沖刺標語，營造既緊迫又輕松的迎考備考氛圍。督促學校加強常規管理，形成高昂的迎考士氣和良好的教風、學風。

嚴明一項工作紀律。明確督導原則和要求，督導只是指導、督查學校開展工作，不能干涉、干擾學校實際工作。督導工作實行“月主題、周計劃”，督導組每周到派駐學校聽高三課不少于2節、查看早（晚）自習一次以上、與高三年級部負責人、教師、學生交流一次以上，按時參加學校組織的高三工作會議及診斷性考試分析會并作指導。

辦好一份督導簡報。綜合組主要負責收集督導工作開展情況形成簡報，各督導小組明確一名人員為簡報信息員，信息員負責及時將督導情況反饋給綜合組。督導簡報每月印發3期以上，報送發市教育局、有關縣級領導、縣高三工作領導小組成員、各高中學校、各高三工作督導組及有關單位。

第二篇：高三作文備考資料(一)

江蘇省高三作文考前模擬訓練備考專題一

審好題目是應考作文永恒主題

【題目回放】

閱讀下面的文字，根據要求作文。（70分）

春桃嬌艷，夏荷清麗，秋菊高潔，冬梅傲雪。他們在不同的季節里綻放著自己的精彩。物如此，人亦然。

請以“各有各的精彩”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

【審題指導】

A按題索驥，分析材料

①精彩之物——桃，荷，菊，梅（淺）什么精彩？

精彩之處——嬌艷，清麗，高潔，傲雪（深）為什么說它們精彩？②如何體現“各有各的”——不同時空（準）它們的精彩有何不同？

③延伸——以物喻人（深）閱讀的對象？寫作的目的？

B拆題專家

①題眼“精彩”：

什么“精彩”？：植物、動物、風景、人（生活、學業、事業、才學、人品、為人處世）、社會制度??

為什么說這算是一種“精彩”？：美麗（優美），優點（長處、優勢），優秀（不凡、出眾），成功（成就、輝煌），價值（有貢獻、有意義、有作用）??

②題眉“各有各的”：暗示要寫兩個或兩個以上的事物，而且要進行事物間的比較（偏題與切題的分水嶺）

●各抒己見

（一）請說說以下語段是否切題。

◆東方人愛喝茶，西方人愛喝咖啡；東方人見面喜歡握手寒暄，西方人則喜歡擁抱；??各有各的精彩。

◆春節人們喜歡穿上新衣服，走街串巷地去拜年，小孩子得到壓歲錢，高興地放煙花；中秋節人們全家團聚，邊吃著香甜的月餅邊賞月，其樂融融；端午節大家熱熱鬧鬧地包粽子、賽龍舟；清明節人們在先人墓前或擺上酒菜或焚燒香燭或獻上一束鮮花，虔誠地緬懷追憶??一年里眾多的節日各有各的精彩。

（二）請給以下行文思路打分。

◆鷹擊長空，阿尼帕無私大愛，牡丹雍容華貴，萬事萬物各有各的精彩。

◆李白瀟灑飄逸，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；杜甫憂國憂民，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；蘇軾豪放樂觀，“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴”；李清照婉約蘊藉，“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”。他們可謂各有各的精彩。

◆相似比較（籃球場上，姚明內線統治力，易建聯中遠投能力；戰場上，關羽行軍打仗，孔明運籌帷幄。）

相反比較（成與敗、美與丑、偉人與凡人）

【立意指導】

A什么人有什么樣的精彩？(是什么)

像雄鷹一樣展翅高飛的人生是精彩的，像蝸牛一樣腳踏實地的人生也是精彩的，丑陋的人又品格上的精彩，失敗的人有精神上的精彩??

B為什么各有各的精彩？（為什么）

性格不同、才能不同（天生我才必有用）、追求不同（夢想不同）、境遇不同??C如何做到各有各的精彩？（怎么樣）【注意：容易寫成偏題作文】

保持個性、揚長避短、沖破束縛不斷創新、選準位置、提高個人修養??

●各抒己見

請看以下語段，從立意以及展開論證的角度評析其優劣。

◆元帥有元帥的輝煌，士兵有士兵的成功。富人有富人的滋味，窮人有窮人的味道。名人偉人做的是大事、要事，生活似乎轟轟烈烈，精彩繽紛。而平民百姓呢，做的不過是小事、平凡事，默默無聞，平平淡淡，似乎就沒有精彩可言了。其實未必。

◆牡丹雍容華貴，人們普遍給予贊美。路邊的小草野花，一般人通常不會注意，但詩人們卻往往會對它們情有獨鐘。生活中，人們往往熱情歌頌成功和勝利，而對挫折和失敗能避之唯恐不及。其實挫折和失敗并不全是壞事，勇敢地面對它們，戰勝它們，會磨練人的意志和毅力，會幫助人們及時地總結前進過程中的經驗教訓，使人變得更強大，前進得更快。所以說，成功和失敗，各有各的精彩。

【美文欣賞】 各有各的精彩（散文類一等文）

若為鴻鵠，直上云霄固然是精彩的，但為家燕，同樣也有飛入尋常百姓家的精彩；若是牡丹，萬花園里獨爭妍固然是精彩的，但為冬梅，一剪寒梅獨自開也同樣精彩。人亦是如此，只要盡己所能，只要對自己所為之事充滿愛，濃妝或是淡抹，總是各有各的精彩。

精彩可以是驚天動地，也可以是潤物無聲。我們從小所接受的，往往是“大”的教育：談理想，必須志向高遠；談目標，必須成棟梁之材。遠大的志向固然是鼓舞我們前進的動力，固然代表著精彩的未來對我們的召喚，但也別忘了，盡力干身邊每一件小事，承擔每一點小的責任，同樣也有萬分精彩。我們欣賞拿破侖那“不想當將軍的兵不是好兵”的英雄豪情，卻也同樣為“微塵”們無聲息卻有大作為的行為所感動?？梢?，英雄一統江山是精彩的，平凡的每一個人的每次微小善行也可以很精彩。愛風流人物的戰旗飄展，也愛彼此臉上的善意笑顏，我們各有各的精彩。

精彩可以是鋒芒畢露，也可以是樸實無華。如果空中只有電閃雷鳴則太驚心，只有和風細雨又太無奇。同樣，如果生活中只有針尖麥芒就太揪心，只有溫聲細語又太平淡了。不同的風格，不僅是不同的人所擁有的不同標尺，更是整個社會所需要的“興奮劑”，各有各的精彩，才能動容人心。魯迅“橫眉冷對千夫指”，其犀利文字令人大呼痛快，但沈從文用散著泥土清新的文字，同樣也感動了萬千讀者。不同風格之所以共同出彩，是因為大千世界，本就有性情各異的眾人，只有將自己的真性情淋漓盡顯，豪放或是婉約，我們各有各的精彩。精彩可以是心懷天下，也可以是淡泊超脫。同樣的十字路口，選擇不同方向，就是選擇不同生活。功過是非，總留待后人評說，人生的選擇沒有絕對的對錯。活出自己的態度，自己的本色，不留悔恨，那便是精彩的。你可以懷一顆“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的心，真正造福天下，那是精彩；你可以用一種“心遠地自偏”的情懷，在自然之中展現你的才華，實現你的追求，忘我而快樂，這也是精彩。只要有魄力，有實力為自己的選擇負責，我們各有各的精彩。

家燕不必羨鴻鵠，冬梅不必妨牡丹，世界之大，各施所能，我們各有各的精彩。

評語：該文觀點鮮明、集中，內容豐富。邏輯嚴謹，結構層次清晰，表達流暢，語言優美，感染力強，且善于運用考場作文常用的寫作技巧，一下子抓住了閱卷老師的心，稍顯不足的是卷面欠工整。

各有各的精彩

張子荷

秋雨暗千家，詩酒趁年華。然而誰的年華里飲誰的酒，誰的年華里品誰的詩。只要各有各的精彩，有何必去管年華在何時何地粲燦。

柳宗元骨氣方剛的楷書，王羲之舞若蛟龍的行書，張旭舒放自如的狂草，各有各的風度。各有各的特色，各有各的精彩。你看那小篆，即使已經遠離尋常生活，也別有一番韻味，精彩非常。

唐詩宋詞元曲明清小說，只因各有各的精彩，中華文學史才能五彩繽紛，引人眼球；五十六個民族文化也因各有各的精彩，傳統文化才能博大精深，源遠流長。

《紅樓夢》中的許多人物各有各的精彩，林妹妹的傷感多情，史大姑娘的豪放膽大，寶姐姐的體貼細心??正因為她們性格的千差萬別，各有各的特點，她們的形象才能栩栩如生，才能使讀者心領神會。試想，如果這些人物都按相同的模式活著，沒有各自的精彩，又會有哪一位能在世界文學畫廊中留下印痕？

古代如此，當今亦然；

文化如此，人亦如此。

上帝賦予每個人相同的天分與才能，卻給了每個人不同的特色。生活如一幕戲，生旦凈末丑，只有樣樣具備才能演繹完美。

新秀張小硯，深入災區，體驗細致是她筆下的精彩；文壇富豪郭敬明，小資柔情，婉轉纏綿是他筆下的精彩；別有洞天的韓寒，針砭時弊，我寫我心是他筆下的精彩。

行走人世間，各有各的道路，各有各的方式，只要用心傾注。用情澆灌，每個人都會有各自的精彩。

用筆書寫生命的史鐵生，他的淡泊從容和頑強的意志使他與地壇一起永遠閃耀在人們心中。被譽為“赤字”的錢偉長老人，用他的愛國之情和敬業精神書寫了感天動地的最美華章。最美洗腳妹劉麗，看似柔弱的外表下卻跳動著一顆熾熱的心，她以對生活、社會的愛譜寫撼人心魄的時代強音。阿福用自己別樣的精彩，給他人留下深刻印象，他的離去也絲毫不會磨去他的樂觀、向上與不屈精神。

境由心造。你的態度就是你的資本，你的興趣就是你的方向，你的性情就是你的命運。不必模仿他人的舉止，你有你的精彩，我們有我們的精彩。

不論年華在哪里粲燦，都各有各的精彩！

評語：邏輯嚴謹，結構層次清晰，表達流暢，語言優美，感染力強，且善于運用考場作文常用的寫作技巧，一下子抓住了閱卷老師的心，稍顯不足的是卷面欠工整。

各有各的精彩（議論類一等文）

江山如此多嬌，煮酒各論風騷。專渚刺王僚，是為勇，孔明氣周瑜，實為智，長江滾滾，淘盡英豪。文人騷客，扛鼎霸王，即便黃土一杯，也不妨其活得精彩，瀟灑意氣，人生百態，各有其精彩。

春秋五霸，逐鹿中原，是其精彩；秦皇漢武，指點河山，是其精彩；荊軻刺秦王，雖敗猶榮，是其精彩；岳飛精忠報國，雖慘死**，亦可謂精彩；鄧世昌烈死黃海，也是精彩；無論何時何世，舍身成志、無論成敗，皆是精彩?！翱自怀扇剩显蝗×x”；文天祥灑血丹青，求仁得仁??是啊，人生自古誰無死，不妨今朝有酒便把酒澆，不求安樂，只求無悔，壯哉，何其精彩！

韓愈《師說》中，巫醫樂師百工之人，君子不齒。可巫者擅算，伏羲演八卦，周易開陰陽，如何？醫者懸壺濟世，華佗扁鵲之流妙手回春，如何？樂者天籟如聞，陽關三疊，平沙秋雁，不盡落日故人情。如何？師者教書育人，桃李芬芳?？资系茏尤В覍映霾桓F，無決勝千里之際，無萬天莫故之將，國何以立，家何以守？君子不慕榮利，自命清高，不齒百家，虛偽至極！大智大勇，謀利而不損其儀，方乃真君子。諺語曾言：“三百六十行，行行出狀元”，各行各業，自求問心無愧，皆是精彩，大千萬象，百家爭鳴，各有各的精彩。

使物盡其用，是其精彩。遠處交戰，劍不如槍，槍不如炮；近身肉搏，炮不如槍，槍不如劍，使其各盡其能，乃作平山之炮，穿楊之槍，游龍之劍，可抵千軍呼嘯戰場，是其精彩。使人盡其能，是其精彩。奇計百出，諸葛氏一計定乾坤，斬棘之勇，關云長溫酒斬華雄。如若關羽定策，孔明揮軍，又會是何等情景呢？劉備善用良臣，是劉備的精彩，是孔明與關羽的精彩，三國爭霸，曹操揮軍直下，孫權退守江東，英雄人物，指點江山，是亂世的精彩。夜，涼如水；月，皎似華，無霓虹的炫目，無熱曲的嘈雜，一切，把天籟構造得如此和諧，如此精彩。是啊！原來世界才是最精彩的人，原來生活才是最精彩的，只是滾滾紅塵中，我們迷茫罷了，酸甜苦辣無不是精彩之極，無困難的阻擋，成功怎會顯得如此難得，無苦難的存在，又怎顯得幸福的難得，無不告訴我們，我們的人生多姿多彩，在各個時刻，各個階段都有各自的精彩，我們要學會珍惜，生命的來之不易，在這里，我呼吁玉樹受災的人們，不要被苦難打倒，生命何其精彩。

評語：該文能緊扣“各”“精彩”兩個關鍵詞來行文，思路開闊，內容豐富，析理獨到深刻，語言氣勢磅礴，顯示了考生較深厚的文學功底。如在選材方面能兼顧時代特色，卷面能更工整就更好了。

各有各的精彩（記敘文一等文）

十年寒窗，三年拼搏，我們用各自不同的精彩，讓人生的美好歲月銘刻于心。

——題記

一、嬌艷

瑤走進高考藝術類考生考場的時候，我們正在家中緊張地準備著三天后的市調研考。端坐在書桌前，翻看語文書，啃著數學題，我腦海中浮現的卻是我這個最好的朋友和上萬藝術考生坐在寬敞明亮的畫室中，坐在畫板前，手忙腳亂地把七色顏料擠在調色板上，用手中的毛筆蘸著多年來自己在繪畫上投入的心血，用心中繽紛的色彩夢想，勾勒著屬于她自己最靈動婉麗的線條，點綴著自己屬于藝術的未來人生??

“我上了藝術類的重點線！”話筒里傳來了瑤夾雜著哭腔的尖叫。我懂你，瑤。升中考的時候，分數并不理想的你，不顧其他同學異樣的眼光，走進了藝術高中。三年來，你仍然快樂地畫著畫，做你最喜歡的事。每當我翻看你厚厚的畫集，我知道那不只是點線面，是你的汗水和夢想?。∧?，精彩絕倫。

二、挺拔

健在一千五百米跑道上奔馳的時候，我們在課堂上緊張地攻克著一道又一道難題。冒著裊裊蒸汽的飯桌上，我翻開當日的晚報，一張大大的彩照映入我的眼簾：是健！他精神百倍地穿上多年的“戰衣”，咬牙咧嘴地迎風揮舞雙臂，邁著健壯的雙腿，正一步一步地向終點邁進！炯亮的雙眼中，似乎閃爍著勝利的光芒??

“健跑出了最好的成績！”喜訊早已在同學間傳遞，掌聲響起，久久不斷。健，紅白相間的跑道會銘記你永不放棄的步伐，銘記你曾在奔跑中滴落的無數汗水。曾經扭傷腳踝，曾經中途跌倒，你也從未停息你的雙腳。你，精彩絕倫。

三、傲雪

瑤、健，我親愛的朋友，今天是市二模考試，你們能聽見我筆尖的沙沙聲么？四十多天后，我也將在高考考場上展卷揮毫。十載寒窗，天道酬勤。我也會用我的筆，在攤開的試卷上揮灑著我多年來習得的知識。厚積薄發的力量也絕不會比你們少。我也相信著，我們作為三種考生的代表，各自在各自的舞臺上展示著自己的精彩，定能折桂六月，活出精彩十八歲！我們嬌艷，我們挺拔，我們在傲雪中綻放著從苦寒中來的絢爛花朵，相信我們邁向明天的步伐將更為堅定。撞擊長空的我們，各有各的精彩。我們，精彩絕倫！

評語：該文從身邊的幾位朋友和自身寫起，極具真情實感，以三個小標題結構文章，結構清晰，層次分明，且三個小標題都與花的形象特點聯系起來，所塑造的人物形象也緊扣小標題中花的特點，語言優美流暢，書寫漂亮。美中不足之處在于結構設置上，給人頭重腳輕之感，若能濃縮第一個片段，充實最后一個片段，在句式的運用上能更靈活些，那么文章會更好。

3、作文升格

原作亮相

各有各的精彩

佚 名

⑴菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。不同的花，卻有著各自不同的特色，世間萬物亦如此。不同事物，不同人物，都有自己的特色，都有自己的精彩。

⑵花之絢麗很精彩，草之堅韌與清新也很怡人?；òB精蓄銳，在精心呵護下美麗綻放，包裹華麗衣裳，為世界增添色彩與美麗。艷麗與多姿，贊美與歆羨，它很精彩。在缺少營養的土中奮力汲取營養，使盡力氣沖破土堆，以毅力、堅韌努力往上鉆，嫩綠的草兒以頑強生存，不怕風吹雨打，讓人佩服，它同樣也很精彩?；▋旱慕k麗，草兒的堅韌，它們都快活地生長著，它們雖有不同，但都擁有各自的精彩。

⑶馳騁官場很精彩，歸園田居也很快樂。古代文人十年寒窗，換取功名。做官受祿可以收人尊敬，可以享受榮華富貴，此也為一種精彩。而陶淵明選擇歸園田居，“采菊東籬下，悠然見南山，山氣日夕佳，飛鳥相與還”的寫意，悠閑自在的生活，清淡而幸福，這也是一種精彩。在官場中享受榮華，可體會生活的精彩，而田園悠閑，清雅自在地生活，同樣也可收獲快樂，各有各的精彩。

⑷高級官員，白領生活很精彩，普通勞動人民生活也很精彩。

⑸高級官員可為國家獻計獻策，討論國家大事，享有尊敬；而普通勞動人民以自身的努力，辛勤工作，為社會服務，同樣值得人們尊敬，他們都有各自的精彩，雖然職業不同，卻都在為社會做貢獻，都體現了職業與生活的精彩。

⑹所以，無論你是一支美麗的鮮花，還是一棵堅韌的小草；無論你是一個高高在上的當權者，不是隱居世外的人；無論你是做大事的官員，還是辛勤勞動的人民，你都擁有自己的精彩，世間萬物都有自己的精彩。

⑺雖然每種生物，每個人所生存的環境不同，但都可以去尋找自己的精彩，我們不應只去羨慕別人的絢麗多姿，而應努力奮斗，去創造自己的輝煌！

結構：

㈠總起⑴世間萬物各有各的精彩

㈡分述⑵花之絢麗很精彩，草之堅韌與清新也很怡人。

⑶馳騁官場很精彩，歸園田居也很快樂。

⑷⑸高級官員，白領生活很精彩，普通勞動人民生活也很精彩。㈢總結⑹⑺世間萬物都有自己的精彩，應努力奮斗，創造自己的輝煌。如何升格：

1、素材

2、結構

[升格展示]

各有各的精彩

⑴春桃嬌艷，它有它的迷人；夏荷清麗，它有它的清爽；秋菊高潔，它有它的淡雅；寒梅傲雪，它有它的骨氣。它們在不同的季節里綻放著自己的精彩。物如此，人亦如此。我仿

佛置身于紛繁盛開著鮮花的花園里，四周彌漫著花的芳香，眼前遍布著花的艷麗。在人生的花園里，那不同種類，一朵朵盛開的鮮花是那么的鮮翠欲滴，它們在這里綻放著各自生命的精彩。

⑵我輕吻一朵百合，耳邊卻仿佛聽見冰心老人的輕言細語，她那悅耳而溫馨的聲音，飽經風霜卻又不帶著歲月的痕跡，讓我們聽見了一個世紀的精彩。風燭殘年，曾在教育事業一心打拼并在文學界有很大建樹的冰心老人，她那和藹的臉在我腦海中永遠揮之不去。在人生的花園里，她并沒有似玫瑰般火紅，而選擇像白玉般圣潔，她始終用特有的親和力去實現自己的人生價值，綻放自己的精彩。

⑶我遙望池塘的荷花，那出淤泥而不染的圣潔，讓我不得不用立正的方式去瞻仰它。它就是先生，一生為國為民的先生，在那個腐敗，黑暗的社會里，只用一根筆桿去揭露不公平與黑暗的生命斗士。他用自己的力量喚醒國人意志，在國破人亡，戰爭頻繁的戰亂年代，有多少的敵人在他比槍桿還厲害的筆桿下屈服，有多少的賣國賊在他的抨擊下醒悟，有多少意志麻木的國人在他的號召下奮起。魯迅先生造就的一切，為國家社會的巨大貢獻，更讓人看到了一種不屈服的姿態，以這種姿態盛開著的荷花，又怎能讓人不肅然起敬呢！

⑷我隨手擷下一朵菊花，想起那曾要“從明天起，做一個幸福的人”的海子，我想問他，他喂馬、劈柴、周游世界了嗎？還是住在自己的小房子里，享受著“面朝大海，春暖花開”的喜悅。火車的轟鳴聲，把他帶去了另一個世界，那高傲而又素雅的菊花啊，你不也就是海子的化身，是他的另一種精彩嗎？

⑸在人生的花園里，百花齊放。每一朵話都有它各自的故事，每一朵花也有它自己的精彩，何必去評比誰更美呢？在人生的天秤上，它們一直是等值的。只要是在人生中實現了自己的價值的花兒，它就綻放了自己生命的精彩。

第三篇：八個一(讀后感)

讀《新課程下信息技術與學科整合能力培養與提升》有感

——每學期精讀一本教育教學論著

大沈屯中心小學 黃 艷

本學期我都的教育教學論著是：《新課程下信息技術與學科整合能力培養與提升》。讀了此論著以后，又加深了我對學科整合的了解。信息技術日新月異，信息技術與學科整合在提高教學質量方面有著不可替代的作用，作為新一代教師，應該積極適應新生事物，并能變為己用，使自己的業務能力在短時間內有一個質的飛躍。

以前總以為整合課，無非就是用計算機上學科課程唄。整合其實是一個系統的事物之間，根據他們之間的聯系整體協調，通過相互的結合滲透，使系統各要素都能發揮最大的效益。新課程中的課程內容在不斷地趨于綜合，一門課程可以貫穿幾門課程的只是，并且專門開設了一些綜合課程，這就要求我們教師必須具備相宜的整合能力，切實努力提高自己的學科整合能力，必須對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內在的聯系，從而實施最優化教學，從而達到優化教學過程，提高教學效率的目的。以下是我這次學習中覺得提出注意的幾點：

一、信息技術不是課件，整合課不等同與利用課件上課。把信息技術運用到課堂教學的目的是為了提高課堂教學效率、優化教學過程、突破難點、突破重點，提高學生的學習興趣。有很多多媒體課，是為了課件上課而上課，而不是為了上課去運用信息技術，有時甚至為了迎合課件，而改變了教學方法與思路。

二、提高警惕，不要走入誤區。隨著科學技術的發展，越來越多 的高科技手段走進了課堂，信息技術輔助課堂教學已經被很多教師所采用。信息技術應用于教學，無論是對教學觀，還是在教學過程中不僅具有創設情境、便于教師、學生交流等優點，而且擴大了學生的事業，變抽象晦澀為具體生動，從而大大提高了教學效率。但我們也發現，不少教師把信息技術應用于課堂教學時存在一些問題，甚至走入了應用信息技術就是學科整合的誤區。

三、信息技術與課程整合將帶來課程資源的變化。信息技術的飛速發展，網絡資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統課程的資源觀，課程資源的物化載體不再是單一的書籍、教材等印刷品，還包括網絡以及音像制品等。生命載體形式的課程資源將更加豐富，學習者可以通過信息技術的通訊功能與專家、教師、學友等交流。

四、在這個信息飛速發展的今天，我們教師必須不斷學習，掌握新技術，更新知識結構，提高自己的整合能力，才能適應不斷發展教學的需要。

五、信息技術學科教師如何參與到課程整合？我覺得這是作為信息技術教師應該深思的問題。

1、信息技術學科教師應練好基本功，最大化發揮自身作用。信息技術的發展速度之快，是任何其他學科不能相比的。因此，作為專職教師，就應適應這種發展變化，不斷提高自身的自學能力，同時充實、學習信息技術專業知識，完善自己的專業知識體系。

由于信息技術教師在掌握信息技術方面的優勢，信息技術教師在課程整合過程中承擔一些專業技術工作責無旁貸。其實，通過這些工作，信息技術教師在工作能力、業務能力上應該可以得到較大的提高。在這些工作中，信息技術教師不應僅是技術，服務的提供者，也應是信息技術使用的指導者，服務的受益者。而且在與其他學科教學接觸中，信息技術教師還可以發現其他學科教師教學中的長處，彌補自己經驗上的不足。

2、信息技術學科教師應廣泛涉獵其他學科的知識。

信息技術學科與其他學科進行整合，就有很多的教學內容并不是純學科或技術性的，有越來越多的內容與其他學科結合在一起。要求教師具有較高的文化藝術修養。例如，我第一次在上《Word2000中表格的繪制與修飾》一課中，在講授表格修飾時，沒有強調為什么要對表格進行修飾、表格修飾要達到什么樣的目的和效果，而只是急于展示出自己制作的過程，簡單地把幾種色彩鮮艷的顏色堆砌在表格和文字的前景背景上，又把好看的花邊用了三四種。這樣一來，本來一張很清晰、簡潔的表格被搞得模糊不清，文字難以辨認。在這樣的引導下，小學生就很自然地效仿老師，把各種能用的修飾手段全都用上，結果，雖然學生學會了操作方法，但是做出的卻是一張張畫蛇添足的作品。課后，我究其原因，是因為當時我在課堂中缺乏培養學生非智力因素的意識，沒有注意把審美的觀點融人教學。因此，作為信息技術學科教師，我感覺平時要提高自身文化藝術修養，在課堂中有意識 3 地培養學生的一些非智力因素，比如讓他們把每一幅畫修改的更漂亮，或者注意養成良好的上機習慣等等。

3、信息技術學科教師應處理好師生關系，樹立學生自信心，培養學生良好習慣。

信息技術課是一門實踐性較強的課，學生的主體參與性更應得到充分的體現，這樣才能使教學的質量得到提高。信息技術學科教師要引導學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。這時教師還要注重培養他們良好的信息素養，正確引導他們了解在計算機上進行操作也要遵循法律規范，特別是在網絡環境下進行操作的時候。當然，要讓學生養成愛護機器設備的好習慣也很重要，因為在更多的信息技術與學科教學的整合的“綜合性”課堂中，學生肯定會經常運用信息技術手段來學習知識，如果沒有良好的信息技術素養和習慣，學生就不可能在課堂中一次次提高?？梢?，作為信息技術學科教師，其一個重要任務就是處理好師生關系，樹立學生自信心，培養學生良好習慣。

另外，我認為信息技術學科教師在課堂中，可以嘗試適當引導學生將計算機用于其他學科的學習，如在學習打字時，就可以利用計算機讓學生寫作業、寫作文，在學習powerpoint2000時，就可以讓學生做個人名片等等，甚至設立以計算機為工具的“綜合課”，避免目前計算機課程中所存在的“學而不用”問題。對于有特殊要求和特殊興趣 4 的學生，可引導他們選學一些例如計算機音樂創作、計算機繪圖、計算機統計、計算機輔助設計等應用工具。

在信息技術與課程整合的進程中，信息技術教師處在十分關鍵的位置上。我相信憑著很強的責任心和敬業精神，通過自己不斷鉆研業務，信息技術教師能夠熟練地應用現代教育技術進行課堂教學，在新課程標準的指導下，在進一步的研究探索中，信息技術學科教師一定會為教學改革開辟一片新的天地。

第四篇：高三教師指導備考應注意的八個問題

高三教師指導備考應注意的八個問題

一、教師在備考中起到什么作用

教師在備考中扮演著“教練員”的角色，主要有以下作用：

1、交給、指導學生有效的學習方法。

2、對知識、試題、專題等內容進行全面、準確地分析，提升高度。

3、因材施教，了解每一位學生的特點、特長，尤其是自信心不強的學生，并為其創造展現的機會和條件，同時要及時給予稱贊和鼓勵。

4、通過管理，調動學生的學習積極性。如：明確目標，激發學生學習興趣；表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系；堅持“肯定成績，恰當鼓勵，具體指導，布置任務”，一個優秀的教師口中，應無泄氣的語言。不論什么情況下，學生只要跟老師接觸，心里總是愉快的，總能從教師那里獲得具體指導和進一步學習的動力。

二、高三下學期總體復習計劃如何安排

一般來說這個階段至少要增加60分。

第一階段：2月中旬～4月初

宗旨：發現優勢并充分發揮優勢。

操作：

（1）利用考綱整合教材、疏理知識、形成網絡。

（2）突出重點，抓好關鍵，形成突破。應選擇一本精要的資料為基礎，充分發揮教師備課組的作用，自編資料。要注意：考試的重點不一定是學科的重點、不一定是老師講的重點。

（3）找到自己的優勢，及進一步得分的方向。利用好各次模擬考試，一般可以把5套試卷集合起來歸類分析。

（4）本階段至少增加15分。

第二階段：4月初～5月初

宗旨：查漏補缺，發現問題并有效避免問題，解決無為的失分。

操作：

（1）抓落實。不怕難題不得分，就怕每題被扣分，說明了落實的重要性。十幾年的學習，學生做的題目可以說是成山成海，為什么還是沒有把握學科規律呢？一個重要原因就是不注意落實。教師大量地占用課堂時間，剝奪了學生抓落實的寶貴機會。重要的不是看教師講了多少，而是看學生掌握了多少，所以越到最后，越應抓落實，教師就越應為學生創造抓落實的時間。

（2）整理出錯的原因，明確哪些缺漏可以補、怎樣補，哪些該放棄。

（3）本階段至少增加20分。

第三階段：5月初～5月31日

宗旨：專題突破，臨考磨槍有針對性地突破；

操作

（1）通過對考綱的進一步鉆研、對已有信息的處理與把握、充分發揮備課組的集體智慧結晶、充分借助外部力量，各學科均要形成若干個重點專題，這些專題必須是老師整合備課組的集體智慧，利用典型試題進行突破。

要注意，教師選用的典型試題要符合高考的要求，不要把自己畢生的研究精華都毫無不留地無私奉獻給學生，那樣做，對考生的打擊更大。

（2）對每一個專題都應讓學生進一步掌握解題的基本技巧，積極總結解題的基本規律，尤其要對這一專題進行理性思考，提升學生的能力。

實際上，本階段就是通過猜題和押題，通過對高考重要題型命題趨勢的分析，進行考生能力的最后有效提升，完成最后的沖刺。這個沖刺是因人而異的，是將自己的水平發揮到極致，但必須是在愉快的狀態下完成的。通過這一階段的復習，使學生比較全面的、熟練的、準確的掌握各科知識，提升高考應具備的各種能力，使學生信心百倍，躍躍欲試，摩拳擦掌，起到鼓舞學生斗志的作用。

（3）本階段至少增加15分

第六階段：6月1日～6月6日

宗旨：自主復習，考前調整，滿懷信心上考場。

操作：本階段至少增加10分。

三、如何指導學生科學地使用教輔資料

在備考中，大家使用的備考資料主要有各出版社（書商）出版的教輔書、名師名校的相關資料、教材、高考試題、考試大綱。在高三階段，上述資料依重要性、作用大小應該把上面的順序倒過來，那就是最重要的是考試大綱，其次是歷屆高考題，然后是教材，再其次是專家們的建議和相關的材料，最后才是教輔書。

現在很多教輔書幫助學生做了一切，上面設的欄目繁多，如知識體系匯總、重點難點突破、解題思路指導、易錯點分析等等。但這些均是作者分析出來的。高考要求的知識體系是多維的，是開放的，是用來應用的，而只有學生自己總結出來的才能夠適時地被激活，從而能夠靈活地運用。而背下來作者總結的知識體系還是死板的，是無法直接應用的，另外重點難點、易錯點，都應該因人而異。對他是難點，對我則不一定；反過來對我是難點的地方，作者可能還沒有總結出來。

1、教輔書在高三只能起到工具書的作用，備考指導教師應該對教輔書進行改造后再使用。可是我們的現狀是：備考完全依賴教輔書，備考計劃按照教輔書的結構進行安排；講課按照教輔書的體例進行；布置作業直接用上面的習題。一些不肯吃苦的學校和老師就如獲至寶，全盤照搬。

2、強調精選，變多練習為巧練。

要讓學生走出題海，教師就要鉆進題海，駕馭題海。對于高三教師，一個非常重要的任務就是選題。

北京22中的特級教師孫維剛的班級里，40名同學38人考上全國重點，22人進北大、清華，而這些孩子進中學時2/3連區重點的分數線都達不到。孫老師說：我給學生出一道題，自己要先做10道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發學生思維的，讓學生感到數學的樂趣，領略到數學的美。

相比之下，有些教師盲目地給學生進行題海戰術，學生當然領略不到知識的樂趣，學習的效果也不好。什么時候，教師“吃”透了題海，學生自然容易學會游泳。

教師篩選習題，應在“巧”字上下功夫，做到多中求少，少中求優，避免面面俱到，機械重復，盲目拔高。應加強：（1）針對性。深入調查研究，了解學生實際，依據學生基礎情況設置練習。把平時啟發提問、輔導答疑、批改作業中學生所出現的疑點、毛病或錯誤作為出題的好素材，整理這些材料，不斷構思題目或選擇題目。對基礎不同的學生，作業要求應有所不同，不搞一刀切。（2）典型性。近年高考試題及樣題最具權威性，應以此作為學生練習和測試的主要內容。（3）新穎性。習題要有梯度、高障礙，設置問題的新情境，從練習中提高接受新信息和應用新信息的能力。

3、注重講評，講評時不限于就題講題，而是就題講知識，啟迪解題思路，揭示解題規律，點撥解題技巧。注重一題多解，使學生真正一題一得，一題多得。

四、如何指導學生回歸基礎和教材

重視基礎這是句老話，但我們很多老師和學生就是由于各種不適當的思想，其觀念總是轉變不過來，老師非常辛苦，學生也非常辛苦，但結果卻十分不理想。

基礎有兩個層次。

1、首先指的是基礎知識、基本技能和技巧，也就是雙基，在這里尤其要重視主干和核心知識。學科的主干知識主要指學科知識中的基礎的、核心的、可再生的內容。落實到具體的命題中，表現為學科思想方法及學科的應用價值。

在掌握基礎知識的基礎上，要學會融會貫通把所學的知識連成線、面，組成網絡。這是提高綜合能力的基礎?；A知識和基本訓練的復習，不是簡單地將知識重復一遍，重要的是深化認識，對各種知識進行重組、整合，使之在原有知識上產生新的認識；從本質上發現知識之間的內在聯系，形成一個完整的知識結構系統。

2、進一步，在“雙基”的基礎上，把握基本的解題思路，總結典型題目；解題思路是建立在扎實的基礎知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也都是典型題目的綜合或變式。

3、要排除各種復習資料的干擾，熟練掌握課本上的知識，角度、不同層次去理解和應用，充分領會教材中知識的形成過程，加強對課本例題的典型分析，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形。在高考備考中教材是必要的，但決不是充分的。要既全面把握教材，又要從教材中出來，先綜合、再聯系，實現能力的升華。在平時的解題訓練中要形成建模的答題模式，即先根據題目回到教材，然后進行思維建模，回到題目要求上，最后聯系相關解題方法來解決問題。

五、教師如何進行試卷分析和講評

進行試卷分析要一查二統三找四改。

一查：即查每次考試的目的是什么，考試的知識范圍有哪些，試卷中有些什么題型，哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面，哪些題是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何及所占比例的大小等等。

二統：即數據統計分析。統計出每一大題全對全錯人數，每一大題的得分情況，從中了解學生對各類知識的掌握程度。按分數段統計學生人數，這樣能清楚地看到各類學生的分布狀況。班主任要統計臨界生總名次的進退步情況，科任老師要統計所承包學生本學科的名次進退步情況。

三找：即找出出現的錯誤及引起錯誤的原因。試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現在哪些個別學生身上，臨界生哪個學科的哪部分內容掌握得不好，這就加強了針對性。引起錯誤的原因是多方面的，是學生方面的問題還是教師方面的問題。就學生方面來說，是學生智力因素引起的？還是非智力因素引起的？是基礎知識掌握不牢？還是學習方法不對頭？就老師方面來看，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學方法不當或者是工作態度不好，責任感欠缺等等。

四改：即根據找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進的措施。這一步如同醫生診斷病情病因后對癥下藥治病。得了什么病，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中要有數。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施；是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施；若后進生多就提出如何轉化后進生的措施。最忌諱的就是教師根本就不知道學生得了什么“癥”，又談何對“癥”下藥？

在具體操作中要注意

1、試卷講評要及時。學生考試后，都迫切希望知道哪些題做對了，哪些題做錯了。若拖延一段時間才講評，學生的迫切心情淡化了，講評的促進作用會受到很大影響。

2、試卷講評要注意保護學生的積極性。試卷講評切忌只顧分數，不管其他，一味地表揚優等生，批評后進生。講評中應教育學生正確對待考試，正確對待分數。每個同學都是集

體的一員，同學間要互相幫助，共同進步，不要輕易讓一個同學掉隊。優等生在高分面前應不自滿，后進生在低分面前不要氣餒。老師在講評時可以讓優生講，以讓他進一步體會到成功的感覺，同時，要特別看到后進生的點滴進步，及時給予表揚鼓勵，讓他們樹立信心求上進。

3、試卷講評要有針對性。一要針對學生學習水平的差異采用不同方法講評。對優等生，教師可給予啟發性的提示，放手讓他們自己思考、探索、發現；對中等生，應讓他們在教師點拔下，“跳起來”去發現、解決問題；對后進生，則要“扶著”他們，幫助他們找出產生錯誤的原因并向他們提供解決問題的辦法。二要針對學生出現的疑難問題進行重點突破。講評課切忌將試卷從頭到尾“講一遍”。應著重抓住帶共同性的疑難問題，讓學生充分發表意見，集體討論、訂正。三要針對容易出現錯誤的知識點講評。講評不能就事論事，單純訂正錯誤，而要針對學生的“卡殼處”，尋找教材的知識點，讓學生重新領悟教材的內容，抓住反饋出來的問題認真分析“癥結”所在，就事論理，觸類旁通，切實解決疑點。

六、如何指導不同考生分層備考

拒絕包辦、填鴨。出于各方面的原因，高三老師幾乎成了學生的保姆。尤其是在學習上包辦一切。如生怕遺漏，盡可能多講，實際就是“填鴨”，也不管學生能否接受、消化。一個基本的觀點是：反正我是告訴你了，會不會是你自己的事。但這個觀點卻是極其不負責任的表現，因為教師的責任就是讓考生會。

根據考生的現狀，我們把考生應分為三類：合格的考生、成功的考生、聰明的考生。對這三類考生分別提出10項要求，或者說是10個應該努力的方向。

合格考生的10項基本要求

（1）對教材進行優化整合，建立起自己的知識網絡。

（2）至少熟悉三年高考試題，初步形成對高考的感覺。

（3）了解當年高考的相關信息，了解命題思路和命題方向。

（4）了解自己，基本做到知已知彼。

（5）明確自己參加高考的目標。

（6）掌握各類試題基本的答題技巧。

（7）形成適合自己的考場答題習慣。

（8）能有效地進行考前心理調整、生物鐘的調整。

（9）遵守考試紀律。

（10）熟悉錄取政策，并有效運用。

成功考生的10項基本要求

（1）量化自己，對自己有清醒、準確的認識，有目標地進行備考。

（2）經常感受到自己的進步，找到自己的優勢，并淋漓盡致地發揮。

（3）有參加高考的清晰的目標，知道自己該做什么，能做什么，該怎么做。制定適合自己的備考計劃。

（4）能抓住自己備考的關鍵和重點。

（5）形成高超的答題技巧，經常找到得滿分的感覺。這里的滿分指的是自己的最高水平，是自己的滿分。

（6）形成適合自己的教輔資料。

（7）形成良好的心理素質，經常創造機會佩服自己。如在困難時能夠堅持做自己該做的事情，表現出很強的耐挫能力；充分體驗成功后的飛躍等等。

（8）創造和諧的備考環境，表現為：自己的學習非常專注；能整合各方力量協同備考；心情非常愉快。

（9）無怨無悔地參加高考。頭腦始終處于非常清醒的狀態，對自己很清醒，對知識、試題經常有豁然開朗的感覺。

（10）形成終身收益的好習慣。

聰明考生的10項基本要求

（1）做的少、想的多。勤于思考。

（2）注意力高度集中，隨時進入狀態。

（3）與老師良性互動。

（4）有自己的一定之規，不完全聽老師的，不盲從。

（5）事事追求最佳，不求完美。敢于舍棄。

（6）學得明白，頭腦清亮。自己的學科知識、學科能力不一定達到很高的層次，但自己的思路清晰。

（7）善于變通、靈活，不墨守成規，有自己獨特的學習方法，形成適合自己的教輔資料。

（8）做事靠自己的感覺，表現為語感、題感很好。也就是做到了由厚變薄，雖然學的不是很多，但都是自己的、而且是有用的。什么是悟，我們從字面上看，悟就是左面一個“心”，右面一個“我”，就是要我自己去用心。第一必須是我自己；第二必須用心去做。只有用我自己的心悟出來的東西才是真的、才是我的，也才是有用的。

（9）和同學搞好關系，調動一切積極因素為我所用，就是天生的本事。和父母搞好關系，取得他們的理解和支持。

（10）有猜題、押題的本事，會考試。

七、如何指導學生科學做題

備考做題時有兩個普通的浪費現象

1、重復做題

（1）大量地重復做題，會使學生的思路僵化，不會有剛剛接觸題目時的沖動和火花。

（2）好學生做了很多很容易的題目，不僅浪費時間、簡單的問題經多次重復也會變成謬誤。

（3）差一點的學生重復做一些較難的題目，對他的自信心會產生極大的打擊。

由于考生做了大量的模擬訓練，以致某些有一定難度的題目由于反復訓練而降為“技能性題目”，沒有達到對能力培養的目的。

2、拔苗助長。

學習差一點的學生非要去做根本不可能做上的題目，這樣就既浪費時間，又打擊自信心。解決上述的辦法就是做適合自己的題目。測量理論告訴我們：學生做適合自己水平的題目其獲得的信息量最大。

在備考中如何判斷一道題目是否適合自己，標準有兩個：

第一，難度相匹配，題目不是很容易，也不是很難。不是一望得解，也不是要憋上兩個小時才產生解題思路。

第二，答題后有收獲，有可總結的東西。

建議：

（1）做題分層次。不同的學生給出不同層次的試題。

（2）要以提高解題效益為目標。這包括三個方面：

第一，拓展分析。就是要深入理解、多角度思考。對一道好的題目，一定要多角度分析，做各種變換，做多種聯系，這里的關鍵是要以高考的要求為標準。

第二，歸納總結。通過歸納總結提升認識。同時也要加強記憶，以便形成符合高考要求的知識體系。要用典型的、具體的題目進行總結和歸納，要把這些題目的解題方法、規律背下來。

第三，提高解題速度?？焖偾蠼獍ǎ?/p>

（1）提高心算能力。

（2）提高閱讀能力，快速進行試題背景與自己知識體系的轉換，迅速進入答題的主戰場。

（3）通過研究評分標準，使得自己的答案組織得盡可能簡潔。

八、如何指導學生在認真審題的基礎上組織答案

1、既要不脫離背景材料，又要吃透材料，摸準材料中的隱含信息和實質。

2、要對材料進行概括提煉，表述要簡明扼要，由于受作答時間和空間的限制，所以在組織答案上要抓住要點，既要表述完整，不丟三落四，又不能畫蛇添足。

3、表達要嚴密，盡量用學科語言，用專業術語，如生物中減數第一次分裂，而有些學生卻經常表達為第一次減數分裂。

4、學會舍棄。數大題的第一步是可以得分的。

5、平時注意限時訓練，要比高考的時間安排稍微少一點。

第五篇：高三備考

2012年8月1日，陽光明媚，空氣清新。在學校運動場，2013屆高三級全體師生舉行高考誓師大會，吹響了2013屆高考備考的號角。

會議議程：

（一）教研室江海燕主任介紹高三教師團隊

老師們愿意做人梯，讓同學們踩著肩膀向上攀登；老師們愿意做鋪路石，為同學們的成功之路鋪設堅實的路基；老師們愿意做紅燭，照亮同學們如詩如歌的沖刺旅程！

（二）高三年級組長黃萬利老師發言

年級組長介紹了高三年級的總體工作計劃、目標和保證措施，并為確保明年高考目標實現做了擲地有聲的表態發言。就本年級教學和管理工作提出具體要求，對高三年級學生教育、安全、紀律衛生工作安排提出具體要求。

（三）高三教師代表高巖老師發言并領誓

我們開發區一中全體高三教師鄭重宣誓： 兢兢業業，忠于職守；

言傳身教，以身作則；

腳踏實地，刻苦鉆研；

團結拼搏，甘于奉獻；

為你們保駕護航，為你們搖旗吶喊，與你們同甘共苦，與你們風雨同舟，讓我們共同揮灑汗水，奮戰一年！

讓我們一起傾注激情，創造輝煌！

秋英同學的精彩發言讓我們看到了高三同學們“勇于拼搏，迎接挑戰”的決心和勇氣。希望同學們立即行動起來，以最大的信心和毅力投入到高考拼搏中，書寫人生的新篇章。

（五）2012屆優秀畢業生詹桂紅發言并贈錦旗

2012屆高三文科班高考狀元考入汕頭大學的詹桂紅同學談了自己的高考心路歷程。開發區教育局副局長、開發區一中王朝興校長動員講話

王校長做動員講話，為給大家加油鼓勁

王校長的講話，使我們深受鼓舞，更讓我們意識到肩上責任的重大。讓我們積極行動，攜手并進，咬緊牙關，背水一戰！讓青春與理想在六月張開翅膀！讓成功與智慧在六月閃光！我們相信，有領導的關懷，家長的支持，有認真負責的老師，有勤奮刻苦的同學，我們一定會取得令人矚目的成績！勝利一定屬于我們2013屆！

（七）全體考生宣誓儀式

高三（1）班陳秋英同學主持宣誓儀式：

誓

詞

我莊嚴宣誓：

挑戰人生，是我無悔的選擇；

決戰高考，是我不懈的追求。

我決心：

尊師愛校，守紀自律；

爭分奪秒，勤學苦練；

頑強拼搏，斗志昂揚；

竭盡全力，創造輝煌。

請父母放心，我有良知，一定不讓你們傷心!

請老師放心，我有骨氣，一定不讓你們失望!

請學校放心，我有潛力，一定會為母校爭光！

2013屆屬我最強！2013屆屬我最棒！

時維六月，佳節端午，才送走2012屆高三學生，又將面臨著2013屆高考，為了增強新高三學生的緊迫性，充分調動同學們的積極性和主動性，更快更好更有效地備戰2013屆的高考，6月22日下午，我校邀請了部分新高三學生家長，集合了全體新高三師生，在學校大操場隆重召開了新高三學生動員大會，大會由顧小兵主任主持。

大會分為以下幾個議程，一、優秀學生代表發言；

二、家長代表發言；

三、孫曉鳴老師代表高三教師發言；

四、劉志陽副校長代表校長室提出新高三學習、工作要求。學生的澎湃熱情，家長的殷切希望，教師的諄諄教導，感染了在場的每個人，會場掌聲陣陣。

孫曉鳴老師做了《心態第一 方法第二——高三學習的心理與方法》的報告，他強調影響一個人學習和考試的因素有20項，其中占第一位的是心態，第二位的是方法，第三位才是學習基礎。新高三的同學們應該從心態、方法上調整自己的學習狀態，迎戰2013年高考！

劉志陽副校長首先回顧了我校上屆高三在高考中取得的成就，他希望同學們在一中這片熱土上能夠再創輝煌。劉志陽副校長還從自信者強、自強者勝，樹立端正的態度，要有堅強的意志，培養高考感覺等多個方面就高考復習時如何調整心態給同學們做了指導，要求同學們認真聽好每一堂課，記好每一次筆記，做好每一份作業，堅定自信地邁出每一個腳步，同學們受益匪淺。

“笑對人生是我們無悔的選擇，決勝高考是我們不懈的追求，苦戰一個學年是我們莊嚴的承諾！”漫漫求學之路，難免失落與得意、清晰與迷茫，努力中會有失敗，會有失去勇氣的時候，但我們必須努力，高三在即，需要堅強，需要沉默，需要意志。一切都只是過程，成功與快樂才是終點。愿在明年的今天，我們都能給自己的高三生涯畫上一個圓滿的句號，愿我們都能站在一個更高的新的起點！愿各位學子2013屆高考中取得優異的成績，為自己的高三畫上濃墨重彩的一筆。一中會為你們精彩一躍而燦爛奪目，一中歷史會因你們奮力一搏而更加輝煌！

金秋送爽，丹桂飄香，才送走2012屆高三學生，又將準備著2013屆高考。為了增強2013屆高三學生的緊迫性，充分調動同學們的積極性和主動性，更快更好更有效地備戰2013年高考，9月15日下午，一機一中邀請了2013屆高三的全體家長，集合了2013屆高三的全體學生，在學校操場隆重舉行“一機一中2013屆高三高考復習備考動員大會”。大會由一機一中教學副校長侯振河主持。

大會共有四項議程，一、張校長做動員講話；

二、家長代表發言；

三、學生代表發言；

四、高三年級馮部長代表高三教師發言。校長的諄諄教導、家長的殷切希望、學生的澎湃熱情、教師的激情鼓舞，感染了在場的每個人，會場掌聲陣陣。

張校長首先回顧了學校上屆高三在高考中取得的成績，他希望同學們在一中這片熱土上能夠再創輝煌。張校長還從自信者強、自強者勝，樹立端正的態度，要有堅強的意志，培養高考感覺等多個方面就高考復習時如何調整心態給同學們做了指導，要求同學們認真聽好每一堂課，記好每一次筆記，做好每一份作業，堅定自信地邁出每一個腳步，同學們受益匪淺。

馮部長強調影響一個人學習和考試的因素有20項，其中占第一位的是心態，第二位的是方法，第三位才是學習基礎。他號召高三年級的全體同學們應該從心態、方法上調整自己的學習狀態，迎戰2013年高考！大會結束后，家長又來到相應的班級，由班主任組織召開了本班的家長會。