第一篇：解決問題的策略教學(xué)反思

振宇外國語學(xué)校四年級上冊《解決問題的策略》教學(xué)反思

用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況，幫助理解題意，找到解決問題的方法。這節(jié)“解決問題的策略”主要引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的策略整理題目的條件和問題，進(jìn)而分析數(shù)量關(guān)系，解決問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中合理選擇解決問題的策略，體會解決問題策略本身的價值。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡畫圖的一個原因就是不會畫圖。因此，主動而有效地運(yùn)用畫圖的方法，內(nèi)化成解決問題的策略，必須有相應(yīng)的畫圖技能。如果學(xué)生不會畫圖，那么絕不可能在解決問題時自覺運(yùn)用這一方法，也就不可能成為自己解決問題的策略。對于那些畫圖水平底的學(xué)生，有必要進(jìn)行專門的指導(dǎo)。讓他們先學(xué)會畫圖的基本技能，再運(yùn)用技能解決問題。還有部分學(xué)生不喜歡畫圖解決問題的主要原因是不能正確的理解題意，導(dǎo)致不能有效地將信息進(jìn)行形象化處理，畫圖的失敗以及對解決問題的無效，使他們失去了畫圖的興趣和需要，甚至產(chǎn)生了惰性。基于上述的認(rèn)識，我在進(jìn)行練習(xí)教學(xué)的時候，精心選擇問題情境，用問題情境說話，促使學(xué)生自覺地選擇畫圖方式整理信息。

四（2）班

錢莉

第二篇：解決問題策略反思

《解決問題的策略—轉(zhuǎn)化》教學(xué)反思

轉(zhuǎn)化是指把一個數(shù)學(xué)問題變更為一類已經(jīng)解決或比較容易解決的問題，從而使原問題得以解決的一種策略。所以，轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決實(shí)際問題的方法。轉(zhuǎn)化的手段和具體方法是多樣而靈活的，既與實(shí)際問題的內(nèi)容和特點(diǎn)有關(guān)，也與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)，掌握轉(zhuǎn)化策略不僅有利于問題的解決，更有益于思維的發(fā)展。下面就解決問題的策略（轉(zhuǎn)化策略）教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的體會：

一、感悟轉(zhuǎn)化

運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的關(guān)鍵是確定轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)化的具體方法。通常是把新的問題轉(zhuǎn)化成熟悉的、能夠解決的問題，把非常規(guī)的問題轉(zhuǎn)化成常規(guī)的問題等，但要根據(jù)問題的具體情況具體分析。由于轉(zhuǎn)化的手段和具體方法是多樣而靈活的，既與實(shí)際問題的內(nèi)容和特點(diǎn)有關(guān)，也與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)。所以在開始的圖形轉(zhuǎn)化中，我放手讓學(xué)生從不同的角度來理解、進(jìn)行比較，感悟轉(zhuǎn)化策略的優(yōu)越性，這樣既充分考慮了學(xué)生的思維發(fā)展水平，又便于學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感悟轉(zhuǎn)化的策略。一步步地引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光理解問題、分析問題、解決問題，發(fā)展思維，優(yōu)化策略。在不斷豐富解題策略的過程中，學(xué)生領(lǐng)略參與之樂、思維之趣、成功之悅，從而充分地感悟了轉(zhuǎn)化的策略。

二、體驗(yàn)轉(zhuǎn)化

策略不能直接從外部輸入，只能在方法的實(shí)施過程中通過體驗(yàn)獲得。體驗(yàn)是心理活動，是在親身經(jīng)歷的過程中獲得的意識與感受。例2在解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題時應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略，進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的意義。有利于學(xué)生在體驗(yàn)策略的同時，歸納和總結(jié)具體的操作方法，使學(xué)生對面積問題中的轉(zhuǎn)化策略有一個完整、系統(tǒng)的再體驗(yàn)和升華。這不僅從數(shù)學(xué)思想層面提升學(xué)生的素養(yǎng)，而且更從解決問題的具體方法上面給學(xué)生以豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。具體方法的豐富反過來又深化了對轉(zhuǎn)化策略的認(rèn)識，這樣形成的策略才能深深扎根學(xué)生的心田，才具有方法論意義上的指導(dǎo)、調(diào)控作用。

三、反思轉(zhuǎn)化

策略的有效形成必然伴隨著對自己行為的不斷反思。在教學(xué)的過程中，及時地引導(dǎo)學(xué)生對自己解決問題的過程進(jìn)行反思，有利于提高學(xué)生對自身形成策略過程的認(rèn)識，從而也更加有利于學(xué)生加深對策略的進(jìn)一步理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會合作交流，經(jīng)常反思，不斷調(diào)整，是一種高層次的認(rèn)知能力，因此我在本節(jié)課教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的自我評價與回顧反思等習(xí)慣的形成。

第三篇：《解決問題的策略》教學(xué)反思

《解決問題的策略》教學(xué)反思

《解決問題的策略》這一單元，重點(diǎn)介紹學(xué)生在解決問題時需要經(jīng)常使用的、基本的解題策略。對于四年級的學(xué)生，第一次接觸“策略”，對策略的含義并不清楚。教學(xué)一開始，以學(xué)生熟悉且感興趣的故事《烏鴉喝水》引入新課，讓學(xué)生初步感受到選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的、必要的。

我在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但沒有讓學(xué)生自己找到解決整理的方法，而是為了講知識直接告訴學(xué)生用表格形式整理信息。使學(xué)生選擇方法受到限制，約束學(xué)生思維。不能讓學(xué)生通過多種方法比較，親身體會列表法的好處，沒有做到新知識滲透。

用列表的方法整理信息，教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生學(xué)會收集題目中的條件和問題，并按一定的結(jié)構(gòu)填寫在表格里。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生初步設(shè)想整理信息方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將題目中的信息對應(yīng)地填寫在表格里，講清填寫格式，已知條件和問題的位置。在預(yù)設(shè)時忽略了問題的存在。

對為什么要列表？列表有什么好處？不能僅僅停留在簡單地感覺“清晰、簡潔”上，還要讓學(xué)生學(xué)會利用表格，分析數(shù)量關(guān)系，明確解決問題的思路。教學(xué)時，注意充分引導(dǎo)學(xué)生分別觀察表格的每一行，體會既可以從條件出發(fā)想問題，也可以從問題出發(fā)想條件，初步明確地感受綜合法和分析法這兩種不同的思考方法。在這一過程中，學(xué)生能進(jìn)一步體會表格是合理的、必要的，從而形成對這一解題策略的體驗(yàn)。將題目中的信息對應(yīng)地填寫在表格里。對于這一點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)的較多，從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本數(shù)與錢數(shù)對應(yīng)，每本價錢不變）要求5本多少元和42元買幾本，都要先算出什么？觀察：從上往下看，又發(fā)現(xiàn)什么？（本數(shù)增加，要付的總數(shù)增加）如果買10本，要付的錢跟42元比會怎樣？對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。

很遺憾的是我的課堂教學(xué)時間掌握的不好，缺乏練習(xí)。

我應(yīng)充分利用教材安排的實(shí)際問題，讓學(xué)生嘗試列表整理題目中的信息，并分析數(shù)量關(guān)系，解決問題，這對學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)策略是及時而有效的。讓學(xué)生回顧解決問題的過程，再次經(jīng)歷對數(shù)量關(guān)系的完整認(rèn)識，更清晰地體會分析實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的基本策略，積累豐富的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

第四篇：《解決問題的策略》教學(xué)反思

《解決問題的策略》教學(xué)反思

《解決問題的策略》這一單元，重點(diǎn)介紹學(xué)生在解決問題時需要經(jīng)常使用的、基本的解題策略。對于四年級的學(xué)生，剛接觸“策略”，對策略的含義并不清楚。教學(xué)一開始，讓學(xué)生在日常生活中已有的長方形信息引入新課，使學(xué)生初步感受到選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的、必要的。用“倒過來想”的策略解決相關(guān)實(shí)際問題。“倒過來想”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略，但這些特定問題又是比較常見的。通常情況下，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結(jié)果，又要追溯到它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過來推想”的策略加以理解和解決。這樣不僅豐富了學(xué)生解決問題的策略，又有助于提高學(xué)生在生活中解決實(shí)際問題的能力，而且對發(fā)展學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性都大有裨益。

1、教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者又是引導(dǎo)者和合作者，在課堂教學(xué)中始終起到主導(dǎo)作用。為了引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本節(jié)課從學(xué)生常見的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生在已有長方形的信息進(jìn)行畫圖著手，初步體會策略在生活中的價值，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視策略的形成，而不只是關(guān)注具體問題的解法和結(jié)論。我利用教材提供的豐富信息資源，將現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生探索和掌握解決問題的策略和方法，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中，反思、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法，真正形成解決問題的策略。

3、重視對策略的體驗(yàn)，而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用。解決問題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”，而不是問題的解法和結(jié)論。解決問題的策略于解決問題的方法不一樣，方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略是不能從外部直接輸入，只能在方法的實(shí)施中得到感悟。不足之處：

1、想把題當(dāng)中涉及到的所有知識點(diǎn)，全部讓學(xué)生有效的掌握，所以感覺課堂上重點(diǎn)不是很突出。

2、課堂上教師的語言不夠精煉，對學(xué)生的針對性的評價和鼓勵性的語言比較少。

通過以上的反思，我將在以后的教學(xué)中對自己存在的優(yōu)點(diǎn)我會繼續(xù)保持，不足之處將會不斷地改進(jìn)，使自己的課堂教學(xué)走上新的臺階。

第五篇：《解決問題的策略》教學(xué)反思

《解決問題的策略》教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)計思路

首先我通過《司馬光砸缸》的故事作為導(dǎo)入，引出課題：解決問題的策略。并在講故事的過程中引導(dǎo)學(xué)生初步理解“策略”的意思，讓學(xué)生能夠理解課題“解決問題的策略”的意思，大概了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；接著讓學(xué)生獨(dú)自根據(jù)自己的想法和方法解決例題所提出的問題，目的是讓學(xué)生自己經(jīng)理探索的過程，通過同學(xué)和同學(xué)之間解決方法的對比，自然引出本節(jié)課的核心內(nèi)容：利用列表法解決實(shí)際問題。讓學(xué)生認(rèn)識到這并不是解決問題的唯一方法，但卻是解決問題的最佳方法。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到列表法解決問題的必要性之后，再引導(dǎo)學(xué)生從新對例題進(jìn)行分析，總結(jié)出利用列表法解決問的一般步驟和過程，讓學(xué)生對列表法有一個系統(tǒng)的理解并掌握。然后，讓學(xué)生利用總結(jié)出的列表法對例題進(jìn)行解答，體驗(yàn)一下列表法解決的過程。最后，做相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行鞏固，并布置課后作業(yè)。

二、教學(xué)過程反思

這節(jié)課整體上來說，達(dá)到了最初所定的教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課所涉及的知識點(diǎn)能夠完整地講解分析，課堂上也能和學(xué)生積極互動，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，再此過程中，也給學(xué)生足夠的時間對例題進(jìn)行交流解答。但是遺憾的是，沒有把握好課堂的教學(xué)時間，到課堂結(jié)束之前沒有時間對課堂內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的總結(jié)，也沒有充裕的時間對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)鞏固，另外在課堂上的板書不是十分合理，由于粗心PPT的播放也沒有和所講的內(nèi)容同步。同時在對知識點(diǎn)講解的過程中，對于所犯的某個錯誤沒有準(zhǔn)確地引導(dǎo)。因此，在今后的授課過程中，一定注意把握時間和注意板書。對這次所出現(xiàn)的問題今后定會加以改進(jìn)。