第一篇：游戲在體育教學中的應用研究結題報告

《游戲在體育教學中的應用研究》課題研究結題報告

高壩店鎮中心學校

劉印武

問題的提出：

隨著新課程改革的不斷深入，現代體育教學突出重視教學活動中學生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康全面發展，而游戲在體育教學中對學生參與體育起著舉足輕重的作用，但從目前學校體育教學現狀分析，游戲在體育實踐教學中還存在著一定的盲目性。在體育活動課的內容和過程上應用存在一定的隨意性和重復性，影響了體育教學在知識、技能及興趣培養上的學習效果，違背了當前全面推進素質教育要以“培養學生的創新精神和實踐能力”為重點的精神。研究對象與步驟：

1.研究對象：高壩店鎮在職體育教師 2.研究步驟:

本課題的研究周期為9個月，始迄時間為2013年9月—2014年6月，總體研究的技術路線沿“理論篩選—實踐探索—反思總結”展開。1．準備階段（2013年9月到2013年12月）

（1）收集資料，系統了解體育游戲在體育教學中應用的具體內容；（2）認真學習相關理論知識和經驗，選擇可借鑒的內容和措施；（3）制定并論證研究方案，申請立項。

2．實施階段（2014年2月到2014年5月）

（1）進行廣泛深入的調查分析體育課堂教學現狀，寫出調查報告；（2）制定實施方案，進行課堂實踐研究，定期進行交流總結；（3）再設計、再試驗、再研究、完善《游戲在體育教學中的應用研究》方案。

（4）調查研究，制定課題方案； 3．總結階段（2014年6月）

做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結題報告，形成系統研究成果專輯，接受專家鑒定，推廣成果。

研究過程與方法： 1.研究方法：

① 調 查 法：以問卷法調查體育教師的課堂教學觀念，以及課堂教

學策略，了解體育課堂教學現狀。

②行動研究法：通過查閱各種文獻資料，結合課堂教學進行實踐探索研究師生在教學活動中應處的地位，以及教學和游戲的相通方法。

③比較研究法：通過與傳統教法的比較，分析學生的主動參與系數，學生的學習積極性提高程度。

④經驗總結法：整理資料，歸納總結，得出最佳方案。2.研究過程：

①發現目前學生對體育課堂教學缺乏熱情及對體育教師教學模式 的調查，建立該課題；

②通過查閱資料，尋找理論支持，結合自身經驗總結，并進行深入思考；

③與在職專業體育教師交流探討，總結游戲在體育教學中如何應用能收到最佳教學效果，并在課題教學中加以實踐驗證。④進行整體總結，在鎮、縣教學能手大賽中實踐，展示推廣研究成果。研究成效：

1.通過本課題的研究，教師從游戲的分類、創新開發、教學應用等方面進行分析探討，總結出了一套游戲如何應用于現代體育教學的新模式，激發和保持了學生參與運動的興趣，使學生掌握基本運動技能，進而使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習；

2.體育教學游戲化的新模式教學明確了教師對體育教學中如何應用游戲、怎樣恰當的應用、應用的時機、游戲的創編、游戲的分類都做了闡述和歸納，為提高一線教師的創造運用游戲的能力及課堂教學水平提供了參考。

3.使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。把“被動的要我學”，變為“主動的我要學”，并且“喜歡學”。在教學實踐中采用設置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方法去調動學生的學習主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果。

4.關注學生健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成。問題討論與建議： 1.問題討論 對一些經典游戲和實用性體育游戲按照立體分類法依據游戲的作用、方法、規則再進一步的收集、歸納、整理，總結出一部可供參考的體育教學游戲寶典供教學參考。2.問題建議

建議論文能再細化，能針對某一教學項目，例如游戲在跆拳道項目教學中的應用研究進行探究，形成一整套僅供跆拳道項目教學的學術論文。

第二篇：游戲在體育教學中的應用研究結題報告

游戲在體育教學中的應用研究結題報告

一、課題研究的背景

隨著科學的不斷發展、教育事業的不斷進步、人們生活水平的不斷提高，與此相對應的卻出現了不和諧的音符。這就是人們的身心健康問題卻每況愈下，同時對于學生的身心健康也越來越受到社會各界人士的關注。而有些體育教師教學經驗不足、教學方法不恰當、師生關系不融洽、學生的積極性不高等直接影響了體育教學的順利開展和學生身心健康的發展。那么如何擺脫當前的困境，開創新的體育教學局面，成了我們廣大體育教師共同關注的焦點。本次課題的研究主要是想通過體育游戲的形式來逐步體育教學的質量，進一步加大學生的學習興趣，并有效地增長學生的身體素質。

二、課題研究的意義

游戲是人類的一種具有悠久歷史的娛樂活動，它是在人類社會發展的進程中由于需要而產生的。由于它的趣味性比較強，符合學生身心發展的規律，深受同學們的喜愛?，F在許多學校和教師把體育課視為傳授有關身體運動的過程，過分強調技術技能的灌輸，而忽視學生體育興趣和習慣的養成。因而造成體育教學日益枯燥，呆板，學生學習的積極性不高，教師從教的積極性也大打折扣，長此以往將不利于學生良好心理品質的培養。如果我們在體育教學的過程中利用游戲引導學生參加各種身體活動，增強他們的體質；在游戲中培養學生的優良品德；提高他們的基本活動能力和運動技能。為了達到這些目的，體育老師根據體育教學的目的、任務以及教學內容，創編豐富多彩的游戲，并逐步地積累形成了一套由各種類型游戲組成的學校體育游戲。通過這些游戲能吸引學生主動地投入到體育活動中去，為我們的體育教學開辟一片新天地。

三、課題研究的界定

體育游戲是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投等基本技能創編出多種形體動作。它可以激發人體的智能、體能，間接有效的提高游戲者學習、生活、勞動的技能，它能增強人們的競爭意識和堅強的意志品質，它具有趣味性、教育性、競爭性、科學性等特點。

體育教學是按一定計劃和大綱進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，有效地發展學生身體，增強其體質，培養其道德意志品質。

通過對體育游戲和體育教學的研究與分析，進一步提高學生上體育課的積極性和主動性，從而改善傳統體育課單調而呆板的體育教學模式，并逐步形成適合學生身心發展的新的課堂教學模式。

四、課題研究的理論基礎

1．陳鶴琴的兒童教育理論

（1）游戲教育理論

“兒童以游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向。”兒童在游戲的時候會不知不覺地將全部精神拿出來，因此，“游戲可以鍛煉兒童的身體，是發展兒童道德的利器”。

（2）關于“兒童健康”的主張

陳鶴琴先生所寫的《我們的主張》十五條中提出：“我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康?！彼f：“要知道強國，必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強健，到了成年，也不會健康?！蔽覀冮_展兒童體育游戲創新研究正是落實陳鶴琴教育思想中有關體育的論述，是落實陳鶴琴教育思想的需要。

2．陶行知的創造教育理論

解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能說；解放孩子的空間，使他能接觸大自然、大社會；解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。

3．認知發展學派的游戲理論

代表人物是皮亞杰，“主動學習”是其建構主義認知理論的重要概念?；居^點：第一，兒童在游戲中扮演主要角色，進而建構自己的知識；第二，兒童通過游戲自主探索和建構，將獲得對事物更準確的理解；第三，心理與身體的活動對獲得知識具有關鍵性作用；第四，游戲活動能引起兒童的興趣，從而達到建構知識的最佳狀態；第五，兒童能在游戲中獲得獨立和自治的經驗。4．社會文化歷史學派的游戲理論

代表人物是蘇聯的維果斯基的“最近發展區”。他認為游戲創造了兒童的“最近發展區”，在游戲中，兒童總是試圖超越他現有的水平，他還指出：游戲規則是兒童的自我限制。哪里有游戲，哪里就有想象性情境；哪里有想象性情境，哪里就有規則。

五、課題研究的目標

1、明確當前的體育教學現狀，引導體育教師理解和掌握體育游戲在體育教學中的作用，并結合實際運用游戲逐步完善自己的教學方法。

2、通過游戲的教學激發學生的學習興趣，增強學生的體質，培養他們堅強、團結、合作、創新的優良品質。

3、搜集相關體育游戲研究它們的特點，為體育游戲在體育教學中的應用打下堅實的基礎，促進體育教學工作的順利開展。

六、課題研究措施

在課題研究實施中，堅持“科學、有效、創新”的研究思想，認真開展課題研究活動。主要做了以下幾個方面的工作：

（一）、開展調查研究，找出問題所在

為了客觀地了解我?，F實中課堂教學、學生學習和綜合素養的現狀，我們設計了科學、合理的調查問卷，為研究學生個體狀況提供參考依據，以便有針對性地對學生的學習方式進行改善，從而提高他們的綜合素養。

由于條件的限制，學生家庭擁有計算機的人很少，占調查總數的12%，他們大部分都是從小學開始在學校學習相關的計算機知識，而由于學習時間較少，他們的計算機操作水平還比較低，還有很大的學習的空間。

這就要求我們的教師要從學生的興趣出發，將多媒體與自身的課程相結合，多以探究、合作的形式設計自己的教案，并利用網絡，將課堂延伸開去，讓學生在課內外都能夠得到全面的發展和提高。

（二）、加強理論學習，更新教學觀念

思想是行動的先導。教師對課題研究的認識程度直接關系到他們在課堂教學實踐中應用的深度和廣度。只有理解和掌握先進的教學模式，才能更好的實施研究活動，從而改善學生的學習方式，真正提高他們的綜合素養。為了使課題組成員從自己的教學理念中反思自己的教學，根據本課題研究的需要，制定了各階段的理論學習材料，并能結合自己的學科教學精讀一冊、一刊，精摘一本，認真做好讀書筆記。

（三）、研究與培訓相結合，提高教師自身綜合素養

課題研究的最終目的是提高課堂教學效率，改善學生的學習方式，提高學生的綜合素養，要改善學生的學習方式，就要改善教師的學習方式；要提高學生的綜合素養，首先就要提高教師自身的綜合素養。教師從外出學習中吸收名校、名師的先進教育思想，并有計劃、有組織地開展課題研究匯報課活動，課后在現實和網絡上進行深入的討論，共同探討在課題研究中出現的問題，以便及時調控和優化，這些都大大促進了我校的課題研究活動的開展和深化。

（四）、積極構建學習、交流平臺，改善學生學習方式，提高學生綜合素養

教師通過自主建立和引進相結合，積極構建信息化學習、交流平臺，充分利用多媒體與學科整合，激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、活躍課堂學習的氣氛、將課堂學習向課外延伸，鼓勵學生多看、多讀、多說、多寫、多畫、多唱、多做，使他們的綜合素養得到充分的提高；同時充分利用網絡資源，教給學生網絡學習的方法，并鼓勵學生和老師、家長、同學、朋友進行網絡交流和學習，嘗試過積極的網絡生活；引導學生在積極探究的同時學會尊重別人、愛護自己，充分發揮和張揚他們的個性，讓他們真正成為學習的主人，體會到成功的喜悅，與此同時，組織好學生學習成果的交流與互動，讓他們感受到學習不僅在課堂，課外也同樣可以學習，學習沒有時間的限制、沒有地域的限制，它無時不在、無處不在。

七、課題研究的主要內容

1、調查歸納當前初中體育課堂教學的現狀

2、調查學生們喜愛的體育課堂模式

3、研究體育游戲的意義和作用

4、體育游戲的采集

5、在體育教學中體驗摸索體育游戲的應用

6、總結歸納體育游戲的應用

八、課題研究的方法

本課題主要研究方法有：訪談法、問卷調查法、活動研究法、文獻資料法、經驗總結法。

訪談法：以走訪談心的方式調查學生對當前體育教學現狀的看法及期待什么樣的教學模式。

問卷調查法：以問卷法調查體育教師的課堂教學觀念，以及課堂教學策略，了解體育課堂教學現狀。

活動研究法：通過自己的課堂教學活動實例或其他教師的課堂教學活動，研究體育游戲的意義和作用。

文獻資料法：通過查閱各種文獻資料，結合課堂教學進行實踐探索，研究師生在教學活動中應處的地位，以及教學和游戲的相通方法。

經驗總結法：整理資料，歸納總結，得出最佳方案。

九、課題研究的步驟與主要過程

㈠、初期準備階段：

1、結合當前的體育教學現狀，從學生、教師兩個方面進行認真分析出現這種狀況的原因。

2、調查走訪學生對當前體育教學現狀的看法及期待什么樣的教學模式。

3、查閱收集相關資料，理解體育游戲在體育教學中的作用和價值。

4、結合我們的體育教學按類別收集體育游戲。

㈡、中期實施階段：

1、在自己的教學過程中把游戲引入到體育教學中去，體驗摸索何時引入游戲、如何引入游戲、引入游戲的注意點等。為體育教學游戲化打好基礎，以便更好地推進體育教學游戲化。

2、觀摩同行教師的體育課，看看他們的體育教學模式及如何應用體育游戲來組織教學。以便給自己以后的體育教學提供參考依據和實踐經驗。

3、結合自己的課堂教學模式，組織其他同行進行實驗和驗證，進而實現體育教學新的模式。㈢、后期總結階段

1、整理加工，對研究的情況進行客觀地評價和總結。提取有價值的理論和經驗進行整合并利用到教學實際中去，逐步提高學生的學習積極性，增強學生身體素質，進而形成良好的體育課堂教學模式。

2、通過實踐和摸索形成并鞏固體育教學游戲化的新的教學模式，并在小范圍內進行推廣。

十、課題研究的成果

（一）、增強了教師的民主意識和學生的參與意識。

通過課題研究，教師的教學觀念轉變了，已從“傳道、授業、解惑者”轉變為學生學習的組織者、服務者。學生不再是被動接受，而是在教師的組織和指導下，主動地自主學習，師生關系從“上下”關系轉變為“平等”關系，真正體現了“教學相長”的教學原則，為學生創設了“樂學”的情境。

（二）、提高了學生的學習興趣和自主性，建立了課堂學習新模式，推動了多媒體與學科課程的整合。體育課的技能學習的確在練習的強度和密度上顯得比較單調、和枯燥乏味。而通過體育游戲的介入，就改善了這種活動的趣味性，提高了學生的活動能力和練習的興趣。當然學生在接受新內容時，學習有興趣且練習認真積極，在結束時也佘興末衰，但是往往在復習課中會出現懈怠現象，興趣低落，精力不集中，練習不認真，有單調乏味的感覺。這樣適時地結合學生心理恰當地引入適合教學的新鮮的游戲，學生就會有新的感覺，并且在競爭氣氛中達到好的復習效果，從而所學的技術得以更好的鞏固和提高。通過本課題的研究，讓教師和學生更多的了解了多媒體，并被之魅力所吸引，更好的將多媒體與學科進行了整合，增強了學生對多媒體、對學習的興趣，同時提高了他們的信息素養、音樂素養、審美素養等綜合素養。通過自主的探究、和諧的交流、平等的互動，改善了他們以往被動的“接受性”的學習方式，并增強了他們學習的自信心，激發了學習的熱情，使他們的精神面貌大為改觀，煥發出勃勃生機。

（三）、教師在教科研過程中得到鍛煉和成長，并日趨成熟。

教師在進行研究的過程中，一方面需要學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，從理論中吸取營養；另一方面，從教與學的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進教學方法。理論與實踐的結合，使教師不斷地充實自己，提高自己，在專業成長的道路上邁出了新的步伐。

改變了教學模式，使傳統體育教學變為快樂地學習體育基礎知識，熟練掌握基本技術，提高技術水平的過程，讓學生在愉快的心境中接受知識、發展能力、陶冶情操、提高學生積極性，最大限度的發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務。

4、通過我們體育教研組全體成員的努力，我們把游戲貫穿于體育教學的各個環節。這極大地激發了同學們上體育課的興趣，其效果非常明顯：學生不逃課了、鍛煉效果顯現了、教師的工作積極性更高了。經過一段時間的實踐，這種教學模式日漸完善。為確保體育教學的可持續發展，校領導決定全校體育教師以此為例在我校范圍內全面推廣體育教學游戲化的教學模式。

十一、研究中的反思及今后的設想

通過此次研究，我校教師在理念方面已經轉變了自己的教育觀念，在教學方式方面也有了新的突破，他們的業務水平都得到很大提高。學生也逐步改變了以往的學習方式，能積極主動地參與到學習活動中去，由原來的被動去練習變成了自覺主動地多練習。我將繼續對體育課堂中的游戲教學進行更進一步的研究，爭取在新的一學年中，對游戲教學和研究有更進一步的認識和深入。

第三篇：體育游戲在體育教學中的應用研究開題報告

體育游戲在體育教學中的應用研究開題報告

一、課題的提出

在中學體育教學中，以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成體育教學目標，促進學生身心和諧發展的重要途徑之一。

中學階段學生的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制過程微弱，意志的自覺性、堅持性和自制能力較差；體育又多在室外進行，往往經受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞；傳統的隊列、廣播操、跑步等技能練習的教學模式是灌輸----接受，學生的學習方式基本是聽講-----練習----鞏固----再現，學生完全處于一種被動接受的狀態，單一枯燥、被動的學習方式，不利于良好心理品質的培養。體育教學游戲化則強調以學生為中心，注重學生的自主能動性，相互合作，為了有效地促進發展，避免壓力給學生造成的心理損害，教師采用游戲的特點來組織教學活動，將游戲的自主性、趣味性帶入教學，在教學過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，讓學生獲得游戲的心理體驗，以求一種寓教于樂的境界；從而激發和培養學生的體育興趣，提高學生參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活動中他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到發展，還能培養學生不怕挫折、勇于競爭、勇于創新的良好品質。因此，加強中學體育課堂教學游戲化研究，是十分必要的。(二)國內外有關同類課題的研究綜述

國外先進的教學理論是本課題研究的理論基點：羅杰斯的“現代人本主義教育思想”，強調以學生為中學，讓學生主動參與學習；巴班斯基的《教學過程最優化》----優化方法，擇優學習；布魯納的“結構主義教育思想”發展學生的認知能力，倡導“發現學習”；洛扎諾夫的“暗示教學法”，創設情境，愉快學習。目前，從不同角度對游戲、課堂教學研究也漸漸多了，如“快樂體育教學”“成功體育教學”“合作教學”“創新教學”等等，對中學體育課堂教學結構分析的理論性文章，也經?？梢栽诳锷峡吹?，這些都值得本課題借鑒。但對于在中學體育課堂教學中謀求游戲與教學相通的研究，即教學的游戲化，卻沒有專門的論述和探討，所以開展這項課題研究是非常有意義的。

二、選題的意義

（一）課題組成員在進行課題研究的過程中能夠不斷豐富教學理論知識及創新與運用游戲到教學中的水平，提高學生對游戲教學的興趣和技能水平，提高一線教師的創造游戲的能力及課堂教學水平。

（二）在實驗過程中還能發現游戲教學中存在的問題和弊端，從而進行修改，不斷完善，為進一步謀求游戲與教學的相通打好基礎。

三、研究目標

（一）預期目標

通過本課題的研究，探索出中學體育教學游戲化的教學方法，樹立“健康第一”的指導思想，培養學生的運動興趣，主動參與體育活動，使學生在游戲中學、在游戲中練、在游戲中受教育、在游戲中成長。

四、本課題的研究內容 課題研究內容

（一）體育課堂教學現狀的調查

（二）體育教學游戲化設計的研究 1.自然情境下的自由游戲

自由游戲又稱自主游戲，在教師創設的自然情境下，學生按照自己的意愿自由的選擇器材，自由結伴，自主游戲，自由游戲注重學生的實踐活動，開展自由游戲，有利于學生主體性的發揮。如拔河、踢毽子、老鷹捉小雞、叫號抱團等。

2.技能、技術類的改裝游戲

改裝游戲主要是將體育技能、技術以游戲的特點進行包裝，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使學生獲得游戲的心理體驗。

3.自編自導的創新游戲

創新游戲即學生的自創游戲，由學生單獨或多人合作，在掌握創編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經師生討論修改，在課堂上由創編者自行導演示范，全體學生參與游戲，并最終評比。學生通過對游戲的創編，不斷增進了對體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅，同時也豐富了學校體育的游戲內容。

（三）體育游戲在不同教學過程中應用的研究 1.教學和游戲的相互結合

教學和游戲的結合是指在同一目標引導下教師指導的教學活動和學生自主的游戲活動之間的相繼關系。（1）游戲作為教學的先導活動

將游戲作為教學的先導，讓學生在游戲中獲得相關經驗以后，并在其經驗基礎上進行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學習具有豁然開朗的效果。如投擲教學前先“玩紙飛機”；跳躍教學前進行“仿生”游戲等。（2）游戲作為教學的后繼活動

游戲作為教學的繼續，教學過程中獲得的新知識和技能在游戲過程中進行多種嘗試和靈活運用，可以獲得充分的發展。2.教學向游戲的轉化

游戲和教學的轉化是指教師在教育目標下對學生的施教過程，轉變為教師指導下的學生主動學習的過程，使學生在學習中體驗到游戲的樂趣，這一轉化的關鍵在于變外在要求為內在需要，變壓力為興趣，從而變被動為主動。

五、本課題的主要觀點和創新之處 本課題的創新之處

體育游戲對全面發展學生的身體素質，提高學生的基本活動能力和掌握知識技能等有積極作用。它不僅能提高教學效果，還能培養學生遵守紀律、團結友愛的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質，還可以達到完成準備活動、調節情操、消除疲勞的目的，是促進體育教學行之有效的方法之一。體育游戲既是學生的“良師”，又是教師的“益友”，更能為學生的創造力和現象力提供馳騁的空間。但在使用游戲教學法的過程中，也往往會存在一些誤區，“為了游戲而游戲，為了快樂而游戲”。因此，如何提高游戲在教學中的效果，加強中學體育課堂教學游戲化研究，應成為體育教師關注的問題。

六、本課題的研究方法

本課題主要研究方法有：調查法、行動研究法、比較研究法、經驗總結法。

調查法:以問卷法調查體育教師的課題教學觀念，以及課堂教學策略，了解體育課堂教學現狀。

行動研究法：通過查閱各種文獻資料，結合課堂教學進行實踐探索，研究師生在教學活動中應處的地位，以及教學和游戲的相通方法。

比較研究法：通過與傳統教法的比較，分析學生的主動參與系數，學生的學習積極性提高程度。

經驗總結法：整理資料，歸納總結，得出最佳方案。

七、本課題的研究思想和實施步驟

第四篇：舞蹈在音樂教學中的應用研究結題報告

舞蹈在音樂教學中的應用研究結題報告

一 課題的提出

音樂課堂是藝術教育的主渠道，如何大面積提高音樂課堂教學的質量與效率促進學生整體素質的提高，需要從音樂教學的結構入手，音樂與舞蹈的關系模式上進行研究，從而使我們的音樂課堂更加豐富多彩。從學生的心理特點看，他們對一切都存在好奇心和新鮮感，他們渴望學習知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯。從年齡特點看，因年齡較小，注意力不易穩定，集中注意力比較薄弱，往往只憑興趣去認識事物。教師的教學藝術“寓教于樂”，注意課堂教學的趣味性直接影響著學生的學習效果。這樣可以喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。因此，教師要打破傳統觀念，融時代性和目標性為一體，實施并探索適合我國國情和人文的音樂教學之路。在教師和學生的共同努力下，實現教學思想與實踐的最大價值。

因此,音樂教學過程中要重視音樂實踐,增強創新意識,音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程.在所有的音樂教學活動中,都應該激發學生參與的積極性和創造意識,重視藝術實踐,將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識和技能的基本途徑.通過音樂藝術實踐,增強學生表現音樂的自信心,進而培養良好的團隊意識和合作精神,培養學生的創造力.興趣是推動學生積極學習的強大動力，在音樂教學中教師要引導學生走進音樂作品的意境，體會作者的創作意圖，與其進行超越時空的情感交流，再現音樂意境，使學生如身臨其境而奇思遐想，激發學生學習音樂的興趣。教學方法的優劣關系到音樂欣賞教學質量的高低。然而各種教學方法的作用，都不是單一的，而是多元化的。作為音樂教師必須從教材和學生的實際情況出發，按照學生身心發展特點和審美認識規律，以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視藝術實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，探索和選擇教學模式，設計和創造教學，激發學生學習音樂的興趣，為提高音樂欣賞教學質量提供可靠的保證。

二 課題研究的理論知識

二十一世紀激烈的競爭是世界各國之間的競爭,是國民創造力的競爭,是創新性人才的創造速度和創造效率的競爭,創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力.世界各國都很重視,因為在未來的新世紀,沒有創造能力,就失去了生存的能力.在我國,音樂教育的興趣,創造,表現都已經成為眾多音樂界人士廣泛關注的課題.我校研究的這一課題是一項具有綜合性,系統性的工程,是適應創新教育的教育教學管理體制, 所以,在課堂教學中,運用各種教學方法,開展豐富多彩舞蹈的活動,通過各種活動來提高學生的學習興趣,并讓學生積極參與來表現音樂,培養學生的音樂感知能力,表現能力,協調能力,創造能力和審美能力.重點把握以下幾點:研究音樂課堂教學的組織和指導者應該怎么教.即要突破傳統教育框架,構建新的教學模式.2 是探究作為教學主體和學習者應該怎么學.即教師創造充足的時間和空間,創造條件,鼓勵學生自主學習.三 課題研究的方法

第一步:舞蹈興趣

創設音樂學習的情境,讓學生真正走進音樂所描繪的世界里,激發學生學習的興趣,獲得審美體驗.第二步:參與

設計音樂實踐活動,讓全體同學參與實踐,在實踐中感悟,體驗,積累音樂知識,掌握音樂學習方法.第三步:表現

培養學生合作意識和團隊精神,在良好的氛圍中,培養學生技能和成功感,提高自我表現能力.第四步:創造

引導學生通過吹 拉 彈 唱 舞 寫 畫 等創造方法去表現音樂,創造美,提高審美創新能力

四 課題研究的目標與內容課題研究的目標

(1)通過研究,探索“興趣----參與----表現----創造” 音樂教學模式, 在教學活動中，面向全體學生，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣的、開心的掌握基本音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心，讓學生“從做中學”，“從樂中學”。

(2)教師要打破傳統觀念，融時代性和目標性為一體，實施并探索適合我國國情和人文的音樂教學之路。在教師和學生的共同努力下，實現教學思想與實踐的最大價值。研究的內容

(1)提煉“興趣----參與----表現----創造” 音樂教學模式的基本概念.(2)探究“興趣----參與----表現----創造” 音樂教學模式的內容,方法和評價策略.五 課題研究的主要措施

一、巧妙創設情境誘發學生的學習興趣

巧妙創設情境是指教師的課堂導入可采取感情導入式，激情表演式，趣味拼盤式，設置懸念式等引導學生很快地融入到課堂中，讓學生自己嘗試用已有的審美知識、經驗和感覺，了解和理解“文本”的意義和內涵，然后根據現實的生活經驗提出自己的疑難問題。例如在唱歌教學中，可先讓學生自主解詞釋義，嘗試讀譜，理解作品，激發興趣引導學生搜集資料，整合信息，分析流派、風格，最

后提出一些如價值觀方面或生命的、美學的、現實意義的一些問題。使學生由外部活動刺激轉化為內部學習動機，提高對學習本身的積極性和興趣。

在音樂課堂中舞蹈等恰當引入，不失為創設情境的一個好方法。各種藝術形式之間既存在著根本的差異又有許多相同之處，從而使得藝術之間的相互融合成為必要和可能，這種藝術之間固有的相互融合趨勢與人的身心發展規律也存在某種同構關系，即所謂“藝術通感”。將舞蹈融入音樂中達到“藝術通感”的境界。通過創設情境，讓學生看到了形象活潑的畫面，聽到了生動有趣的故事，運用這種聽覺、視覺同步感知的方法激發了學生學習音樂的欲望、興趣。通過創設情境，讓學生加深了對歌曲內容的理解，從中體會樂與人、樂與景、景與人之間和諧的美，從而讓學生細致入微地理解了音樂作品，這樣大大激發了學生的學習興趣、啟發學生的想象力，引發學習激情，調動學習情緒，達到意想不到的效果。

二、注重互動合作引發學生的學習興趣

互動合作指課堂教學過程中的師生互動合作，即生生互動合作和生師之間的互動合作。它是學生學習過程自主性發揮的獨特表現。教師要創設能引導學生主動參與的教育環境，促進學生主動地富有個性地學習。

在音樂課堂中可采用“啟發式”、“探究式”、“討論式”等教學方法。提倡真理面前師生平等，使學生敢于各抒己見，逐漸培養學生的音樂表現力。充分發揮學生主體作用，在課堂上搭建起“師生互動平臺”，才能更好的培養學生的學習興趣，使他們真正學會“學習”。當然，教師是新課堂改革下課堂創新教學的設計者、指導者。教師只有不斷創新、上下求索，才能使學生煥發出無限的創新能力.三、引導學生參與音樂藝術實踐。

在教學活動中，面向全體學生，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣的、開心的掌握基本音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心，讓學生“從做中學”，“從樂中學”。傳統的音樂教學把教科書當成唯一的教學資源，而新課程標準充分考慮到地域不同、城鄉差異等方面。在課程資源的開發上更具彈性，呈現出多元化的格局，如：童話故事表演唱、音樂家的故事、外國兒歌等。參與學習的方法才是最有效的方法。一個人的興趣只

有在實踐中產生和發展。音樂的實踐有很多。如：演奏樂器、唱歌、欣賞、舞蹈、創作等。在各種音樂藝術實踐中也可進行競賽，充分調動學生的主動性。

四、提供學生主動參與學習的機會。

在教學中，改變老師教一句，學生唱一句的滿堂灌現象，樹立學生是學習的主體的教育觀念，充分相信學生，提供學生主動參與學習的機會。音樂課不能象一般知識課的教學方法一樣，非常嚴肅地講解，或者單純使用灌輸性方式“填鴨式”教學，也不能象民間藝人一樣，僅僅采用一句一句地口傳心授的方法，當然也不能象專業音樂學校那樣強調某些技能的訓練，更不能說簡單地教幾支歌就算上音樂課了。一堂音樂課的成敗，歸根到底要看學生自身的努力，教學效果的好壞都是以學生是否參與、參與多少來決定的。我們必須轉換教育舊觀念、舊模式，盡自己所能為學生創設一切條件，盡可能讓學生全方位置于課堂教學，參加到教學活動中，體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現音樂。

五、重視學生參與活動的設計。

有了機會，不少學生還不能真正參與到教學過程中來，因此，在教學活動中，精心設計活動形式，引導學生的參與意識，培養參與教學的能力。學生的音樂素質、音樂水平參差不齊，作為教師應全面了解學生的情況，從實際出發，因勢利導、因材施教。有些學生在聲樂方面有好的天賦，有些學生的樂感特別好，有些學生在器樂方面有一技之長??我針對不同的學生，選擇不同的教學內容，采用不同的教法，充分肯定每一位學生的長處，尊重學生的人格，和藹、耐心、熱情地幫助、引導他們。在教學中，細心觀察學生細微的心理變化，及時調整教法，熱情地肯定他們的進步，決不吝惜贊揚之詞。當他們出現錯誤時，認真指出、耐心糾正，從而使學生消除畏懼心理，認識到自己的優勢，進而產生興趣，增強學好音樂的自信，激發學生學習音樂的熱情。

六、課題研究取得的成果

1、通過實踐，構建新的教學模式，激發學生思考，引導學生自主學習，豐富學生的認知，提高學生學習的能力，真正做學習的主人。

2、創建了和諧、平等的師生關系。讓學生真正感受到教師是他們的知心朋友。教師的一言一行、一顰一笑、一個眼神、一個手勢，都能體現出對學生深深的關愛。，從而激發學生自我激勵，增強學生自尊、自信、自強的自我意識，發揮學生自覺、積極、主動的主體作用。

3、在課題研究中，教師由專業型轉向研究性，教師在研究中提升，又在提升中積淀。教師積累了寶貴的教育資源。教師研究論文多次獲獎。

興趣是推動學生積極學習的強大動力，在音樂教學中教師要引導學生走進音樂作品的意境，體會作者的創作意圖，與其進行超越時空的情感交流，再現音樂意境，使學生如身臨其境而奇思遐想，激發學生學習音樂的興趣。教學方法的優劣關系

到音樂欣賞教學質量的高低。然而各種教學方法的作用，都不是單一的，而是多元化的。作為高中音樂教師必須從教材和學生的實際情況出發，按照學生身心發展特點和審美認識規律，以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視藝術實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，探索和選擇教學模式，設計和創造教學，激發學生學習音樂的興趣，為提高音樂欣賞教學質量提供可靠的保證。

第五篇：現代信息技術在高中化學教學中的應用研究(結題報告)

現代信息技術在高中化學教學中的應用研究 趙恒梁

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、應用、評價和管理，以實現教與學過程和教與學資源的優化的理論與實踐。傳統的教育很難保證教育質量。因此我們迫切需要發展現代化教育，以解決上述矛盾?！艾F代化”的關鍵是實現交互式多媒體通信技術的教學模式?，F代教育技術作為一種先進的教學手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞，利用現代教育技術能把抽象的化學概念、難以理解的化學理論、難以表達的化學反應原理等，以及難以觀察的實驗現象、無條件做的實驗等通過各種途徑讓學生清晰地接受下來。但信息時代下的現代教育技術與中學化學教學的整合還處在探索性階段，化學課堂教學不僅要根據化學本身的特點有選擇地制成好的課件，還要有好的授課策略；化學實驗教學也需要有選擇地與信息技術配合，而不能盲目地濫用信息技術來代替化學實驗教學，就是說信息時代下的多媒體教學只是一種輔助教學，它與中學化學教學的整合還有待發展與完善。同時信息技術的應用、教育手段的更新必然會對傳統的教育模式產生一種沖擊，中學化學教學盡管有著自己本身的學科特色，但必然也要迎接信息時代的挑戰，這也是中學化學教學的改革和發展的必然趨勢。

一、信息技術是中學教學手段現代化的一種表現，但任何一種教學手段，都有其兩面性的特點——正面作用與負面作用，我們應該清楚地看到信息技術在教學中使用得當，會使師生們的教與學事半功倍：多媒體能讓師生的教與學更加生動有趣，有利于學生理解知識，發展智力，提高能力，開擴視野，有利于形成學生的問題意識，培養學生解決實際問題的能力，有利于培養學生的合作意識與協作精神。然而使用不當卻會使教學過程雖表面熱鬧好看，但實際的教學效果卻會大打折扣，教學中存在著諸多問題，造成了事倍功半的結果。

現實中不少教師在運用現代信息技術時生搬硬套運用信息技術，把教案以及課堂設計、提問、總結一股腦的全搬到了多媒體上。這種現象存在根本原因就是我們的操作者對這項技術沒有真正的理解它的真正含義，這項技術是我們教學中的輔助技術，對它的運用要使得我們課堂講解更加清晰、學生能夠更加形象、深刻的理解所學的知識。

課堂教學中應用現代信息技術時教師完全用現代信息技術代替課堂。運用課件是我們現在中學課堂上主要應用現代信息技術的手段，我們的教師制作課件時，把所有的內容全部用多媒體課件表現出來，把課堂變成了放映現場。甚至我們發現城鄉中小學各科教學中運用多媒體成為“時尚”。特別一旦有公開課、實驗課、教研課等必定使用多媒體教學。我們現在中學教學中不可能完全用多媒體來代替。教學中絕大多數的知識還是靠我們教師用語言進行描述，通過我們的言傳身教，使學生接受知識從而達到融會貫通的目的，不是所用的知識都可以用多媒體來體現的。不能因為我們現在提倡用現代化技術就把幾千年來我們的方式方法全盤否定。

多媒體教學課件的制作需花費教師大量時間。教師的多媒體課件制作技術水平參差不齊。有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板；有的只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現；有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流。造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象。我們化學課上必須演示和學生必做的實驗也大有被信息技術代替的趨勢，不少教師直接利用視頻或者動畫來代替實驗，這樣固然是可以讓學生直觀全面的觀看，實際上學生觀看實驗視頻時候不過是看個熱鬧罷了，利用多媒體虛擬技術來代替學生的實物實驗操作。實驗是理論賴以產生和發展的基礎，是理論運用于生產實踐的橋梁和中介，所以實驗是不可替代的。實驗盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。完全用媒體技術代替實驗就傲雪，將會失去對學生的科學性培養的意義，這些實驗在學生的大腦中留不下多少印象，也很難使學生真正的掌握住知識。

現代信息技術教學雖然有很多的優勢，但是在一節課中教師所采用的教學方法和手段是融多種于一體的，現代信息技術只是其中的一種，它不可能解決教學中的所有問題，因此夸大多媒體的作用，試圖以信息技術教學代替傳統教學做法是不現實的?，F代信息技術輔助課堂教學作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應用的各個環節，才能發揮其最大的效果，不至于走入誤區，讓現代信息技術更好的為課堂服務。（詳細見趙恒梁《現代信息技術應用中學教學課堂中存在的問題探究》）

二、現代教育技術為增強師生互動、突出學生主體提供了條件。傳統的學校觀認為，只有全日制課堂教學、有圍墻的學校才是正規的學校，計算機、遠程教育技術的發展，改變了這種狀況，使現代學校不受時空限制，因而帶來了學校觀的改變。傳統的教學觀是教師教書本知識，學生學書本知識，教學功能單一，而現代教學觀則認為，教學具有多方面的功能，它既要傳授知識、訓練技能、開發智力，又要發展學生的綜合素質。要達到這個目的，需要調動各種現代教育技術手段，如計算機、音像、課件、遠程教育技術等等。在過去的教學過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學的設計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學生的長者、引路人，又是朋友、伙伴?，F代教育技術媒體運用于課堂教學，以其直觀可視，激發了學生的學習興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統教學手段炯然各異的優勢。

現代信息技術在學科的應用，確實具有優化學習過程的特征，這些特征能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生的創造能力、實踐能力以及信息素養營造理想的學習環境，讓學生的綜合素質得到發展。但我們也清楚地意識到，網絡技術的發展給學校提供了各種機遇，給優質教育提供了技術支持，但也給學校的教育工作帶來了新的挑戰，那就是如何發展學生的非智力因素，如何育人！信息技術在教學中的廣泛運用以及信息技術和課程整合的深入，對傳統的課程理念、課程內容以及教學方法正在產生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的進程轉變為探索發展、自主學習、協商討論、意義建構等以學生為主題的進程。我們一定要積極探索信息技術與課程整合的方式方法，為加快實現教育信息化。

（詳細見宋紅艷 歩紹春《現代信息技術整合高中化學教學中的教學方法研究》）

三、教師和學生在面對新的信息技術，原來舊的教學模式被打破，隨之教學中的主體也變得更難把握，我們的課堂主體應該是學生，長期以來教學課堂狀態處于：教師講得多，學生主體作用發揮少；教師提問，學生則按要求回答。這種教學狀態的缺陷在于使學生在學習中處于一種被動的地位。使用此狀態久了，學生就養成“知識等老師教，思維由老師引，方法仿老師做”的定式習慣。引入了信息技術之后，知識的教授者和接受者又受到了信息技術的左右，使得我們的課堂主體更顯“撲朔迷離”。在應用信息技術的現代課堂教學中如何充分發揮教學主體的作用，如何使得應用現代信息技術的課堂教學更具有旺盛的生命力。

首先，從目前教師運用現代信息技術的情況看，制作的教學課件無非有兩種形式：一種是以教師的“教”為中心而制作的課件，另一種是以學生的“學”為中心而制作的課件。從應用的數量看，前者無疑居多，但這類課件的特點是以教師為中心，實際應用中往往強調教師的“教”而忽視了學生的“學”。用這樣的課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會就會減少，大部分時間處于被動接受狀態，因而學生的主動性、積極性就難以發揮。教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師無論采用什么樣的教學手段，這一點是永恒不變的。

當今教學的觀點是學生為主體，教師為主導。主體與客體的基本任務是：主體以學為主，客體以導為主；主體要負責“學”，客體要負責“導”；在“導”與“學”之間，是導從屬于學，不是學從屬于導；因此，課堂教學中教師就應注重發揮學生的主體作用。尤其是自然學科是建立在以觀察和實驗為基礎上的知識領域。在組織課堂教學時，學生的主體作用應落實在都用眼、都動手、都思考；教師的“導”要抓好重點環節，點撥關鍵的概念、規律、技巧，組織學生歸納結論。

第二，教學中教師是主體，現代信息技術是輔助。

教師是導演，媒體是技術。信息時代的到來,帶來了教育技術的飛速發展。近年來，信息技術的迅速興起，它在教學過程中是傳輸信息的手段，在溝通教與學方面，對教學的效果和效率影響很大。現在“無多媒體不成好課”的思想已深入人心。某些學校便片面追求多媒體輔助教學，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，充分運用各種多媒體，為圖方便，一些教師往往將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，教學思路被多媒體所左右，讓原有好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨堂應變的能動性，把教師變成多媒體的奴隸，忽視教師的主導作用，教師上好一節課，就如同導演做好一部片子一樣，在教學中，教師的人格魅力和富有情趣、機智幽默的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學，這種良好的教學效果是任何形式的電子媒體所不能替代的，如果教師作為導演的話，信息技術只能是演好一場戲的各種設備，做多算作各種設備中最先進的一種而已。我們在強調信息技術在課堂教學中的應用時，必須把握好教師的主體作用，信息技術是為教師服務的。課堂教學過程中要合理的用好信息技術，把信息技術的優勢發揮到最佳程度。

現代媒體技術與學科實驗的關系是相互結合的，學生通過觀察演示實驗，可以得到視覺的深刻認識；通過學生實驗可以得到視覺、聽覺、感官三位一體的多方面的體會，更加有利于學生對知識的理解，自身能力的提高，尤其是理科中的實驗學科，這一點尤為重要，任何一項發明創造都是通過實際動手取得成功的。我們在中學教學中必須堅持讓學生動手，即使是現在有了多方位立體的動畫視頻我們也不能過分依賴。同時我們也應該充分的認識到現代信息技術中的實驗視頻和動畫的確能夠更加形象直觀的展示在師生面前。實驗視頻和動畫演示絕不能代替演示實驗和學生實驗，兩者的在我們課堂教學中是要相互結合的，我們可以在一定的領域、一定的時間去應用媒體技術展示一定的實驗：現象不明顯的實驗、根據現有條件難以做到的實驗、復習過程中需要回顧的實驗。例如講《氫氣的性質》時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學實驗教學和多媒體課件就結合得非常好。（詳細見葛艷橋 張振通《應用現代信息技術的課堂教學中教學主體的關系研究》）

四、信息技術是學習活動的認知工具，信息技術可以作為課程學習內容和學習資源的獲取工具、作為情境探究和發現學習工具、作為協商學習和交流討論的通訊工具、作為知識建構和創作實踐工具。要充分利用信息技術作為高級思維訓練工具，信息技術的應用將從目前大家更多關注電腦、網絡、網上學習的操作模式等，發展到利用信息技術培養的高級思維能力，構建知、情、意融合的高智慧學習體系。既然作為一個體系，我們所面對的就不是單一的、片面的對信息技術的應用，而是面對全學科的整體的理解、整體的運用信息技術。我們所討論的學科間滲透是指在學校各學科教學過程中自覺地、有意識地運用其他學科的原理和方法，在傳授學生知識、技能，發展他們智力和創造力的同時，全方位維護和增進學生的心智健康，開發學生的潛能，形成學生健全人格所采取的各種積極措施。無論從教育時空、教育資源還是從課程建設、師資方面來看，學科滲透都有其必要性和可行性。目前國內外關于這方面的研究還比較零散，且以具體的某一學科的滲透研究較多。

科學地設定學科間滲透的學科教學目標需要注意以下四個方面：（1）內在性。學科間滲透內容應是教材本身所蘊含的，而不能脫離教材外在地強加。（2）針對性。各科教師要在充分了解所教班級學情的基礎上，有差異、有針對性地設定目標，對本節課的外滲內容做到心中有數，而不是無目的地隨意而談。（3）整合性。既然是“滲透”，就應該是曲折的、暗示的。簡言之，學科間滲透目標的達成可以與知識傳授同時完成，可以是在教學過程中產生學科間滲透效果，可以是在美的體驗和愉悅中凈化心靈。因此，在目標設定時不宜過“實”、過“板”、過于“線性化”。（4）學科差異性。一方面要充分利用本學科可資憑借的內容，另一方面要真正認識各學科間“質”的差異性，把握好其間的區別。如文科類較多直接引用相關題材，理科類則更多地注重教學過程。

我們常說：教無定法。同樣，學科教學中滲透學科間滲透也沒有固定方法。從教學設計取向看，學科滲透學科間滲透可以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發展；可以問題為中心，理論聯系實際，幫助學生解決心理困惑；也可以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質。從滲透形式上看，有分散式與集中式，集體式與個別式，討論式與寫作式等。從具體滲透方法來看，有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等。在不同取向指導下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運用便構成了不同的滲透策略。（詳細見馬春芳 李素平《現代信息技術整合教學中各學科間的滲透關系研究》

五、新一輪的課改已經在全國推廣，新形勢下的教學在應用信息技術的路徑上更是有了新的要求。新課程標準要求高度關注學生創新精神和創新能力的培養,這些均離不開教師的創新教育，而現代信息技術的發展，為創新教育又提供了強大的技術支持。在整合現代信息技術與中學化學教學的過程中，作為教師的我們應當以創新精神的培養為目標，要站在創新教育的高度認識、把握這一難得的契機，在進行教學時，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力，特別是創新的能力，所以在當今的化學教學中，如何培養學生的創新能力顯得尤為重要。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新并不神秘。在化學教學中，舉凡學生能獨立的“發現”他未曾學習過的知識經驗，能解決新穎的化學問題或對某一化學問題能提出新穎的見解，能獨立的設計、完成新穎的化學實驗等，都是一種創新。盡管這種“創新”對人類社會來講，不是新的發明或創造，但卻是學生創造性思維活動的產物，是創新精神的體現，是甚為寶貴的。

利用好我們的主陣地——課堂培養學生創新能力，實施創新教育，在課堂上充分發揮學生的思維能力，調動學生的積極性，讓他們在一個和諧的氛圍中去學習。作為教師必須保持良好的教學情感，教師是課堂心理環境的直接創造者，教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學生的情緒也會隨之高漲，對化學產生濃厚的興趣，才能發揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創造力，充分發揮學習的主動性和積極性。只有這樣，教與學才能形成和諧的共鳴，增進感情交流，建立師生同步的良好化學情感場，產生積極的心理效應。教師在課堂上可以讓學生自由結組，做出習題答案，放在實物投影這樣的多媒體工具中，學生自己做老師，看作業，既可以活躍課堂氛圍，又可以加深對知識的印象。（詳細見王軍巍 裴文風《現代信息技術整合教學與創新教育的結合研究》

現代教育改革腳步逐漸的深入，中學教學的改革如火如荼，不僅僅是知識的革新更主要的是教育手段、教育理念的革新?，F代信息技術與中學化學教學的有機結合，是化學教學改革中的一種先進的新型教學手段，它能化靜為動、化虛為實，能形象地模擬和再現化學反應原理與過程，增強了化學的科學性，縮短了現實與歷史的距離，有著傳統教學無法比擬的優越性。新的一輪教材改革全面鋪開了，實際教學中對信息技術的應用存在著這樣那樣的問題和不足。我們應用現代信息技術進行化學教學, 不僅僅是一種教學方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學教學活動中，合理、機動地運用信息技術，把學習空間還給學生，給學生提供視覺和聽覺感受，豐富學生的想象，有效地培養學生自主學習、主動發展的意識和能力，充分挖掘學生的創造潛能。化學教師必須努力更新教育觀念，努力掌握現代教育技術，探索符合學生認識發展規律的教學方法，卓有成效地開展現代化的化學教學。

參考文獻

1、徐凱祥《信息技術與化學學科整合的理論實踐與思考》

2、方青艷《現代信息技術在中學化學教學中的應用》

3、李振《高中新課改理念下現代信息技術與化學教學的整合》