第一篇：學(xué)前教育重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃(修改稿)

專業(yè)五：

學(xué)前教育重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃

學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，在校生500人，從事本專業(yè)教學(xué)的教師32人。有琴房3個(gè)，舞蹈訓(xùn)練房2個(gè)，計(jì)算機(jī)房3個(gè)，手工制作室2個(gè)，校企合作幼兒園3所。平時(shí)定期聘請(qǐng)學(xué)前教育專家到校講課。近幾年來，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，大部分學(xué)生成為了幼兒園的骨干教師，有的學(xué)生已經(jīng)走上幼兒園的管理崗位。

一、需求論證

（一）全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)已成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。學(xué)前教育是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。改革開放特別是新世紀(jì)以來，我國(guó)學(xué)前教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊(duì)伍不健全，尤其是師資水平參差不齊，師資知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，師資能力水平不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的要求。鶴壁市理工學(xué)校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，是鶴壁市唯一一所直屬市政府管轄的中專學(xué)校，肩負(fù)著全市從事學(xué)前教育工作人才培養(yǎng)重任，但鶴壁市理工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)還不能完全滿足社會(huì)的需 求，亟待向現(xiàn)代化、規(guī)范化方向發(fā)展。

（二）人才市場(chǎng)需求

受20世紀(jì)80年代至90年代第三次出生人口高峰的影響，在2005年至2020年期間，20歲至29歲生育旺盛期婦女?dāng)?shù)量將形成一個(gè)高峰。同時(shí)，由于獨(dú)生子女陸續(xù)進(jìn)入生育年齡，按照現(xiàn)行生育政策，政策內(nèi)生育水平將有所提高。上述兩個(gè)因素共同作用，將導(dǎo)致中國(guó)迎來第四次出生人口高峰。面對(duì)新一輪的生育高峰，鶴壁已出現(xiàn)幼兒師資緊缺的情況，隨著兒童入園需求數(shù)的提高，需求量呈逐年遞增趨勢(shì)，許多幼兒園都開始為師資的短缺而發(fā)愁。目前，鶴壁市的幼兒園數(shù)量較多，但規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量受家長(zhǎng)歡迎的很少。有些人在利益的驅(qū)使下，根本就不懂學(xué)前教育僅僅派員工到外地培訓(xùn)一個(gè)月就開辦早教中心或者幼兒園；有不少幼兒園教師沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)就上崗了，所以學(xué)前教育的質(zhì)量很難保證。

二、建設(shè)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

1．培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域幼兒教育發(fā)展，具備現(xiàn)代教育理念和專業(yè)技能的幼兒教育工作者。

以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，具有健康的體魄和健全的人格以及與該專業(yè)相適應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)水平，掌握學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能夠從事學(xué)前教育教學(xué)工作或 學(xué)前教育管理工作，具備現(xiàn)代教育理念并能從事幼教研究的學(xué)前教育工作者。

2．改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)行“雙證書”制度。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。主要是“科學(xué)文化基礎(chǔ)教育+學(xué)前專業(yè)理論教育+學(xué)前專業(yè)技能教育”，是以職業(yè)技能培養(yǎng)為基點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和技能鑒定等功能的整合，使每個(gè)學(xué)生拿到“雙證”（畢業(yè)證和職業(yè)技能資格證）。

3．改革教學(xué)模式，突出崗位技能。

以適應(yīng)學(xué)前教育崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)傳授與崗位實(shí)踐的緊密銜接，構(gòu)建具有鮮明的學(xué)前教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)。增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性、實(shí)效性。

4．加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化教學(xué)資源。

根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展和幼兒園用人的需要，實(shí)行專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能，建立專業(yè)設(shè)臵的動(dòng)態(tài)機(jī)制。建設(shè)精品課程，開發(fā)適應(yīng)學(xué)前教育崗位的校本教材。

5．改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)專家、學(xué)者講學(xué)。提高教師德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師擔(dān)任兼職教師，實(shí)行教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，加 強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)模式和以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）具體目標(biāo)

1．人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

（1）制定三年制學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程開設(shè)計(jì)劃。

（2）建立學(xué)生職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力綜合素質(zhì)量化考核評(píng)價(jià)體系。

（3）形成職業(yè)技能訓(xùn)練和工學(xué)結(jié)合的模式，每年舉行一次“中職生風(fēng)采大賽”，積極參加市、省、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽。

（4）建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)檔案，實(shí)行信息化管理。

（5）改革教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)行案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)。

（6）根據(jù)崗位需要實(shí)行課程對(duì)接崗位，教材對(duì)接技能，優(yōu)化核心課程建設(shè)，建成幼兒舞蹈和兒童游戲省級(jí)精品課程。

（7）在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開發(fā)兩本適應(yīng)學(xué)前教育的校本教材。

（8）制作新編教材的案例課件。2．師資隊(duì)伍建設(shè)（1）加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，要求專業(yè)課教師“雙師型”教師的比例2011年達(dá)到85%，2012年達(dá)到90%。

（2）加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)，建立教師的業(yè)務(wù)業(yè)績(jī)檔案。

（3）落實(shí)教師在職進(jìn)修和幼兒園實(shí)踐制度，保證每個(gè)教師每年都有一次進(jìn)修和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（4）聘請(qǐng)學(xué)前教育專家和幼兒園有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師來校擔(dān)任兼職教師。

（5）提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、教研的能力，要求每一個(gè)教師創(chuàng)新一種教學(xué)方式。

（6）激勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽和技能競(jìng)賽。（7）激勵(lì)教師努力提高教學(xué)水平和科研能力，采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的機(jī)制，提升師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和職稱層次。

（8）每年由學(xué)校組織學(xué)前教育專業(yè)的教師到北京、上海等先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

（9）選派1-2名教師到國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理論和技術(shù)。

3．校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

（1）兩年之內(nèi)校企合作幼兒園達(dá)到6所，簽訂合作協(xié)議。通過聘請(qǐng)幼兒園教師來校授課、講座，擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及教師參與幼兒園教學(xué)觀摩活動(dòng)等方式，與幼兒園建立 長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，加強(qiáng)合作與交流。

（2）實(shí)行校企合作資源共享，促進(jìn)校園文化和幼兒園文化的緊密結(jié)合。每年學(xué)校與幼兒園聯(lián)合舉辦兩次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

（3）要求學(xué)生在參加理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在第一學(xué)期至第四學(xué)期每周一天到幼兒園參加教育實(shí)踐和技能學(xué)習(xí)，即“一日教育實(shí)踐”活動(dòng)。

（4）建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，建立學(xué)生實(shí)習(xí)檔案，編寫實(shí)習(xí)鑒定書，確保學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

（5）每年舉辦一次頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)會(huì)，讓頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生代表以自己的親身經(jīng)歷向同學(xué)們介紹其經(jīng)驗(yàn)和收獲。

（6）建立兩個(gè)學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。(三)預(yù)期效益

學(xué)前教育專業(yè)是我校的特色專業(yè)，通過積極探索和發(fā)展，整體布局與結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化，初步形成較為合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，專、兼任教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)均較合理。努力取得“一強(qiáng)、二新、三高”的辦學(xué)效果。一強(qiáng)，即師資隊(duì)伍強(qiáng)；二新，即課程設(shè)臵新、教學(xué)方式和手段新；三高，即學(xué)生專業(yè)技能水平高、就業(yè)率高、社會(huì)評(píng)價(jià)高。努力使本專業(yè)在本地區(qū)享有較高的知名度和美譽(yù)度。

三、建設(shè)思路

（一）指導(dǎo)思想 堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的辦學(xué)模式，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。著力提高育人效益，突出學(xué)校辦學(xué)特色。圍繞“一個(gè)中心”、“三個(gè)改革”、“三個(gè)建設(shè)”，構(gòu)建高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系。

（二）遵循原則 1．方向性與科學(xué)性原則

全面貫徹新時(shí)期黨的教育方針，遵循職業(yè)教育規(guī)律，按照職業(yè)教育課程新理念，探索適合職業(yè)人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)模式，以提高綜合職業(yè)能力為著眼點(diǎn)，以致力于人格的完善為目標(biāo)，使受教育者具有高尚的職業(yè)道德，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，成為學(xué)前教育第一線迫切需要的、具有較高職業(yè)素質(zhì)的學(xué)前教育專門人才。

2．專業(yè)性與人本性原則

幼兒教師是專業(yè)工作者，其立身之本是自身的專業(yè)素養(yǎng)，因此，專業(yè)課程設(shè)臵必須體現(xiàn)其專業(yè)性，把專業(yè)性課程放在整個(gè)課程體系的突出地位。堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過程，從學(xué)生即將從事的職業(yè)要求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求出發(fā)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生順利就業(yè)并能適應(yīng) 職業(yè)崗位技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展的新需要提供基礎(chǔ)保障。

3．實(shí)踐性與創(chuàng)新性原則

緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際和用人單位實(shí)際，滿足學(xué)生和職業(yè)崗位的實(shí)際需要，把實(shí)踐性課程放于重要地位。課程改革要堅(jiān)持校企合作，根據(jù)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)就業(yè)崗位制定課程實(shí)施方案，努力開發(fā)具有專業(yè)特色的校本課程。

（三）具體思路 1．一個(gè)中心

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)從原來對(duì)人才基本技能的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。因此學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，樹立不斷創(chuàng)新的意識(shí)，深化改革，不斷在管理體制、管理制度、教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高辦學(xué)效益，強(qiáng)化服務(wù)職能，著力構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展所需要的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

2．三個(gè)改革

（1）人才培養(yǎng)模式改革

以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

首先制定學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，建立對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的量化考核體系，制定規(guī)章制度保障工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

其次，加強(qiáng)學(xué)生從事學(xué)前教育工作的職業(yè)道德教育。學(xué)前教育面對(duì)的是0-3歲和4-6歲的嬰幼兒。教師是兒童教育和發(fā)展的主要責(zé)任者。需要教師具有較強(qiáng)的職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)道德責(zé)任感。學(xué)校必須通過課堂實(shí)踐和主題教育、案例分析評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與考核。

第三，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生從事學(xué)前教育專業(yè)的技能訓(xùn)練。要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除了具備基本的科學(xué)文化知識(shí)和學(xué)前教育的基本理論，還要掌握鋼琴、舞蹈、聲樂、美工、故事說編、親子互動(dòng)輔導(dǎo)、嬰幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)與測(cè)量、嬰幼兒保育等實(shí)踐技能。課堂教學(xué)上采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的技能，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式保證學(xué)生每周有一次到校企合作幼兒園實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，把課堂所學(xué)理論技能運(yùn)用于實(shí)踐，逐漸積累和形成能力。頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生提供廣闊開放的技能、能力形成的社會(huì)工作環(huán)境，讓他們把所學(xué)的知識(shí)技能和現(xiàn)代化信息技術(shù)充分運(yùn)用到工作實(shí)踐中，使技能得到強(qiáng)化，能力得到提高。

第四，加強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)能力理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)能力提高的方法，通過實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化保持學(xué)習(xí)能力，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)能力持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。（2）教學(xué)模式改革

以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與實(shí)踐的緊密銜接。建立以學(xué)前教育技能訓(xùn)練為主的理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)過程，構(gòu)建一個(gè)較為完整的、具有較高水平的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。安排教師下園鍛煉，加強(qiáng)與幼兒園一線教師的聯(lián)系，采取各種方式與家長(zhǎng)、社區(qū)交流互動(dòng)，獲得家長(zhǎng)、社區(qū)理解、認(rèn)可、支持和有效幫助，通過多種途徑向社區(qū)、家庭提供早期教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源和幼兒園教育資源的共創(chuàng)共享，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的強(qiáng)大合力體系，提高教育成效。

創(chuàng)新教學(xué)方式，教師普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性。采用“三寓”教學(xué)方式（寓理于例、寓知于情、寓能于行）。第一，課堂教學(xué)有多種方式，其中通過教師提供具有適用性的案例進(jìn)行教學(xué)，在案例中獲得真知。第二，情感是溝通的媒介，是達(dá)成理性共識(shí)的基礎(chǔ)。第三，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)即在于實(shí)踐。

創(chuàng)新教育內(nèi)容，學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)要充分考慮人才培養(yǎng)的周期性，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，要調(diào)查區(qū)域的資源優(yōu)勢(shì)，支柱產(chǎn)業(yè)及發(fā)展方向，科學(xué)地預(yù)測(cè)人才需求，具有一定的超前性。針對(duì)學(xué)前教育崗位技能要求變化，教師需要解放思想，大膽嘗試，探索更加切實(shí)有效的學(xué)前教育課程、教材，機(jī)智地抓住日常生活中孩子感興趣或關(guān)注的事物作為活教材生成課程，組織隨機(jī)教育活動(dòng)，滿足其發(fā)展的需要。積極參與校本課程建設(shè)和教材開發(fā)，形成有特色的學(xué)校園本課程模式。

（3）課程體系改革

學(xué)前教育是與就業(yè)市場(chǎng)密切相關(guān)的一種教育服務(wù)行業(yè)。在人才觀、課程觀方面與普通學(xué)歷教育具有本質(zhì)區(qū)別。因此課程設(shè)臵應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為目的，構(gòu)建以就業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力形成為本位，以學(xué)生為培養(yǎng)主體的體現(xiàn)學(xué)前教育職業(yè)特色的課程體系。

調(diào)整完善教學(xué)計(jì)劃，按照課程改革的目的，進(jìn)一步調(diào)整完善教學(xué)計(jì)劃，由于公共基礎(chǔ)課由學(xué)校規(guī)定，我們所要做的課程改革主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課兩個(gè)模塊。課程設(shè)臵如下：

專業(yè)必修課：幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園管理、整合教法、幼兒英語、普通話、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、嬰兒心理學(xué)、親子教育概論、嬰幼兒護(hù)理學(xué)、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)與保健

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課：鋼琴、幼兒舞蹈、幼兒美術(shù)、手工、活動(dòng)設(shè)計(jì)、藝術(shù)欣賞、親子教育、社交禮儀、幼兒舞蹈編排、兒童游戲、故事說編、親子互動(dòng)輔導(dǎo)，其中文化課與專業(yè)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的比例為1:2:3。推進(jìn)精品課程建設(shè)。為提高課程建設(shè)的質(zhì)量，重點(diǎn)抓好專業(yè)必修課的課程建設(shè)，注重教學(xué)能力強(qiáng)、效果好、水平高的師資課程精品化建設(shè)。積極申報(bào)校級(jí)市級(jí)精品課程，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課、公開課的示范作用，爭(zhēng)取在2012年底建成兩門校級(jí)精品課程。

注重教材建設(shè)。建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校及相關(guān)社會(huì)組織參與校本教材建設(shè)機(jī)制，針對(duì)崗位技能的需求變化，在現(xiàn)存教材基礎(chǔ)上開發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料。組織行業(yè)專家和專業(yè)教師研發(fā)幾本專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材。精心制作一批教學(xué)課件、教具、學(xué)具。實(shí)現(xiàn)教材、教輔、教具學(xué)具和網(wǎng)絡(luò)等多種介質(zhì)的立體化融合。

3．三個(gè)建設(shè)

（1）高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)

積極引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才充實(shí)到教學(xué)第一線，同時(shí)還要加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。在政治思想上，培養(yǎng)他們熱愛教育工作，牢固樹立教師職業(yè)的敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。在科研上，努力提高他們的科研水平和素養(yǎng)，創(chuàng)造條件使他們?cè)趯W(xué)前教育師資培養(yǎng)領(lǐng)域迅速成長(zhǎng)。在教學(xué)上，制定詳細(xì)的教學(xué)工作規(guī)范，通過理論和實(shí)踐培訓(xùn)等措施，使青年教師在樹立優(yōu)良的師德、更新和拓展知識(shí)以及提高教學(xué)能力等方面得到全面鍛煉和提高。加強(qiáng)教師實(shí)踐能力鍛煉，培訓(xùn)一支專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍。

（2）人才評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè) 建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，深入合作幼兒園，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全面的檢查，確保教學(xué)質(zhì)量在實(shí)習(xí)過程中的落實(shí)，同時(shí)主動(dòng)聽取用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的意見和建議，有針對(duì)性地為教育教學(xué)的改革提供真實(shí)、可靠的信息。

（3）工學(xué)結(jié)合、校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合校企合作內(nèi)涵的發(fā)展，構(gòu)建“三個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制”:一是互贏機(jī)制，學(xué)校選派學(xué)前教育專業(yè)教師深入合作幼兒園講學(xué)，為幼兒園提供知識(shí)、信息、資源等方面的支持，促進(jìn)幼兒園教師素質(zhì)提升，幼兒園為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位和指導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。二是激勵(lì)機(jī)制，邀請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)和有關(guān)專家參與到學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂，專業(yè)建設(shè)論證和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作中，充分發(fā)揮“校、園”兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，三是情感機(jī)制，加強(qiáng)“校、園”信息交流和溝通，重視相關(guān)人員的相互交往，定期召開“校、園合作”座談會(huì)，討論合作中存在的問題，實(shí)現(xiàn)“校、園”長(zhǎng)期合作。

四、建設(shè)內(nèi)容

（一）改革人才培養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的從事學(xué)前教育的人才，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需求，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，必須變傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的培養(yǎng)模式為工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式；變以理論學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)方式為以技能訓(xùn)練為中心的學(xué)習(xí)方式；變知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式為知 識(shí)傳授與工作實(shí)踐相結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)為主的教學(xué)方式；變單一的教學(xué)模式為多種教學(xué)模式相結(jié)合；變紙質(zhì)媒體接受信息方式為多渠道多媒體接受知識(shí)信息的方式。變學(xué)校單一設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)專業(yè)人才為校企共同實(shí)施設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)專業(yè)人才；變以知識(shí)、分?jǐn)?shù)考核人才為以能力考核人才。從知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)技能鑒定多方面對(duì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課程體系改革

以人才培養(yǎng)為中心，以就業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校需要和學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展的需要，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，優(yōu)化課程設(shè)臵。把公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課準(zhǔn)確定位，確定開設(shè)比例，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)每年都要對(duì)學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)臵相應(yīng)課程。組織校企合作的幼兒園和社會(huì)相關(guān)專家制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。注重建設(shè)校級(jí)市級(jí)精品課程，開發(fā)適應(yīng)崗位和社會(huì)需求變化的校本教材和教學(xué)課件。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

建立教師業(yè)務(wù)業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)體系和數(shù)據(jù)庫，制訂師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案，設(shè)立師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和現(xiàn)代化信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)和教研水平。內(nèi)培外引，提升師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次職稱層次。完善學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人制度。加大學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)。積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教育教學(xué)競(jìng)賽。爭(zhēng)取兩年 內(nèi)建設(shè)一支知識(shí)結(jié)構(gòu)全新，教育教學(xué)水平較高，實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力強(qiáng)的具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊(duì)伍。

（四）工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實(shí)習(xí)

構(gòu)建“校園合作共同體”的教學(xué)實(shí)踐體系，以實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐。建立校企合作長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)機(jī)制，并制訂相關(guān)規(guī)章制度保障企業(yè)參與辦學(xué)，兼職教師聘任，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共享的具體措施。

五、建設(shè)進(jìn)度

鶴壁市理工學(xué)校以學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為依據(jù)，牢固樹立以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能勝任早期教育教學(xué)、研究、管理和經(jīng)營(yíng)等工作的高素質(zhì)人才。為此，我們將采取措施進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高聘用專家型教師的力度，加強(qiáng)與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的交流合作；做好人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的人員需求和幼兒園特色，強(qiáng)化專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐的密切聯(lián)系，課程設(shè)臵逐漸形成鮮明的特色，在特色中體現(xiàn)教育水平和教育質(zhì)量，在特色中求生存和發(fā)展；強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷增加教學(xué)設(shè)備的投入，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要；積極開展“定向式”人才培養(yǎng)模式的嘗試，探索校企合作辦學(xué)的途徑；加強(qiáng)與省外、國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與交流，在省外、國(guó)外學(xué)前教育市場(chǎng)的需求中抓住機(jī)遇，拓展發(fā)展空間。專業(yè)建設(shè)進(jìn)度

（一）2011年1月—2011年12月

1．召開學(xué)前教育專業(yè)教育教改研討會(huì)，廣泛聽取校本部任課教師和學(xué)生意見，討論確定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，完善課程教學(xué)大綱，優(yōu)化課程體系，編寫學(xué)前教育專業(yè)系列教材。

2．爭(zhēng)取省級(jí)以上科研立項(xiàng)2項(xiàng)。3．爭(zhēng)取“雙師型”教師達(dá)到85% 4．大力購臵并完善專業(yè)圖書資料，并提高專業(yè)學(xué)術(shù)期刊和相關(guān)雜志的購買力度。

5．發(fā)展3個(gè)不同層次的幼兒園作為校外實(shí)訓(xùn)基地。

（二）2012年1月—2012年12月

1．進(jìn)一步修訂、完善我校學(xué)前教育專業(yè)組織骨干教師合作編寫的學(xué)前教育專業(yè)系列教材。

2．逐步建成符合專業(yè)需要的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，建成適合教學(xué)、科研和學(xué)生管理需要的數(shù)據(jù)庫。

3．完善實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。不斷完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，并根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)改革的新進(jìn)展和教學(xué)需要，增建新的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室

4．爭(zhēng)取“雙師型”教師達(dá)到90% 5．建設(shè)學(xué)前教育精品課程2-4門。6．爭(zhēng)取省級(jí)以上科研結(jié)項(xiàng)2項(xiàng)。

7．再發(fā)展3個(gè)不同層次的幼兒園作為校外實(shí)訓(xùn)基地。

六、資金預(yù)算

鶴壁市理工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)2011年、2012年建設(shè)資金總預(yù)算246萬元。其中：中央財(cái)政投入176.4萬元、企業(yè)投入9.6萬元、學(xué)校自籌60萬元。2011年為122.5萬元，其中:中央財(cái)政投入88.1萬元、企業(yè)投入4.4萬元、學(xué)校自籌30萬元。2012年為123.5萬元。其中：中央財(cái)政投入88.3萬元、企業(yè)投入5.2萬元、學(xué)校自籌30萬元。

（一）2011年、2012年軟件建設(shè)資金預(yù)算(2011年72.5萬元，2012年73.5萬元)。

1．2011年、2012年現(xiàn)代教育教學(xué)手段、教育技術(shù)能力師資培訓(xùn)，每學(xué)期一個(gè)月，共32人，每人每年經(jīng)費(fèi)687.5元。每年2.2萬元。

2．2011年、2012年學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)資金各2萬元；教師進(jìn)修、繼續(xù)教育各1萬元。

3．2011年、2012年培養(yǎng)聘請(qǐng)專業(yè)帶頭人和骨干教師各3萬元，選派教師出國(guó)培訓(xùn)資金各4萬元。

4．2011年、2012年課程教材研發(fā)資金各4萬元，各編寫2本校本教材，同時(shí)配備兩本教材重要章節(jié)課件。

5．完善三年制學(xué)前教育人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行課程體系改革和核心課程建設(shè)2011年、2012年分別是16.1萬元和16.3萬元。

6．建立學(xué)生綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)體系、人才培養(yǎng)模式改革2011年、2012年各12.3萬元。7．教學(xué)模式改革和教學(xué)資源庫建設(shè)2011年、2012年各5.3萬元。

8．落實(shí)教師幼兒園實(shí)踐制度，接受新理念新技術(shù)培訓(xùn)2011年、2012年分別是4.2萬元和5萬元。其中中央財(cái)政兩年共投入2萬元、行業(yè)兩年共投入7.2萬元。

9．聘請(qǐng)專家和兼職教師2011年、2012年各4萬元。10．校企合作運(yùn)行機(jī)制經(jīng)費(fèi)2011年、2012年各是14.4萬元。其中中央財(cái)政兩年共投入26.4萬元、行業(yè)兩年共投入2.4萬元。

（二）2011年、2012年硬件建設(shè)資金預(yù)算（2011年50萬元、2012年50萬元）

1．2011年初步建成0-3歲和4-6歲教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)20萬元，2012年完善0-3歲和4-6歲教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)20萬元。

2．2011年建設(shè)一體化教室學(xué)校自籌資金30萬元，2012年完善一體化教室學(xué)校自籌資金30萬元。

七、主要保障措施

（一）機(jī)構(gòu)設(shè)立

為保證學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)按進(jìn)度、高質(zhì)量完成，成立學(xué)前教育重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作組。

1．總體架構(gòu)

根據(jù)教育部文件精神,學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)工作組由學(xué)科帶頭人和富有創(chuàng)新精神、學(xué)識(shí)淵博的專業(yè)教師組成。2．基本職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)本專業(yè)建設(shè)的項(xiàng)目論證、資金預(yù)算、保障措施等。

（2）負(fù)責(zé)培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、教育內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)部管理體制等方面制度的制定與落實(shí)。

3．人員組成及責(zé)任分工 組長(zhǎng)： 李仕峰

成員： 范金山 高明珠 王秀麗

工作組負(fù)責(zé)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施方案和任務(wù)書的起草；負(fù)責(zé)制定項(xiàng)目管理辦法和建設(shè)資金管理辦法；負(fù)責(zé)各項(xiàng)目實(shí)施的監(jiān)督和檢查工作；研究本專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的重大問題，及時(shí)探討解決方案。

4．考核獎(jiǎng)懲措施

建立健全績(jī)效考核制度，進(jìn)一步建立并完善激勵(lì)機(jī)制，制定相關(guān)的管理制度和工作責(zé)任制，定職責(zé)、定任務(wù)、定人員、定時(shí)間，定期檢查建設(shè)進(jìn)度，實(shí)施績(jī)效考核，對(duì)成績(jī)突出者予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不能按時(shí)完成任務(wù)的，實(shí)行責(zé)任追究，確保本專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

（二）保障機(jī)制 1．辦學(xué)機(jī)制

建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，完善學(xué)校主導(dǎo)、充分發(fā)揮行業(yè) 作用、讓社會(huì)力量積極參與，優(yōu)化辦學(xué)資源配臵，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)實(shí)力，輸出更多的實(shí)用型人才，使我校學(xué)前教育專業(yè)在同類學(xué)校同類專業(yè)中起到示范與引領(lǐng)作用。

2．管理機(jī)制

以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的管理，提高規(guī)劃、執(zhí)行、質(zhì)量檢測(cè)和服務(wù)能力。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，包括建立規(guī)范的招生和考試制度，不斷提高學(xué)前教育專業(yè)管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平。

（三）過程管理 1．總體設(shè)計(jì)

通過一至兩年努力，改進(jìn)原有的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行訂單培養(yǎng)，堅(jiān)持以社會(huì)需求為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，深入推行工學(xué)結(jié)合、校企一體、頂崗實(shí)習(xí)；與企業(yè)技術(shù)專家合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系；改革現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式；探索構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)體系；重點(diǎn)建設(shè)兩門體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程；與企業(yè)技術(shù)專家共同統(tǒng)籌規(guī)劃和編寫校本教材，實(shí)現(xiàn)教材與社會(huì)需求、職業(yè)崗位、職業(yè)技能的對(duì)接；通過內(nèi)培、外引，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一支基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干隊(duì)伍。經(jīng)過兩年建設(shè)把學(xué)前教育建設(shè)成為鶴壁市理工學(xué)校的品牌示范專業(yè)，到2012年底本專業(yè) 達(dá)到十二個(gè)班600人的規(guī)模。

2．技術(shù)咨詢、配套研究

在本專業(yè)建設(shè)過程中，專家組要與合作單位密切合作、溝通交流，深入探討學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中存在的技術(shù)問題，進(jìn)行技術(shù)咨詢，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的配套研究。

3．過程跟蹤、中期檢查和驗(yàn)收自評(píng)

在學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、辦學(xué)模式、教育內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)部管理的完善、評(píng)價(jià)模式的改革等工作的實(shí)施進(jìn)行全程跟蹤，定期檢查并寫出檢查報(bào)告存檔，作好對(duì)本專業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行驗(yàn)收自評(píng)工作。

（四）經(jīng)費(fèi)保障

1．中央經(jīng)費(fèi)的使用與管理

2011年至2012年用于學(xué)前教育專業(yè)的資金擬定為176.4萬元，其中，人才培養(yǎng)模式與課程體系改革65.6萬元，師資隊(duì)伍建設(shè)44.4萬元,校企合作，校企合作、工學(xué)結(jié)合及運(yùn)行機(jī)制建設(shè)66.4萬元。

2．學(xué)校經(jīng)費(fèi)的使用與管理

2011年至2012年學(xué)校投入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、學(xué)前教育一體化教室的建設(shè)資金各30萬元。

3．行業(yè)企業(yè)經(jīng)費(fèi)的使用與管理

2011年至2012年行業(yè)企業(yè)投入軟件建設(shè)經(jīng)費(fèi)分別是4.4萬元和5.2萬元。4．其他方面的物質(zhì)條件

加強(qiáng)與社會(huì)各界特別是企事業(yè)單位的合作，利用豐富的校外資源，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，確保本專業(yè)建設(shè)進(jìn)度和質(zhì)量。

第二篇：學(xué)前教育重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃

專業(yè)三：學(xué)前教育重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃

1．需求論證（1）社會(huì)需求

“學(xué)前教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)”。學(xué)前期是開發(fā)兒童心智和智力潛能的關(guān)鍵時(shí)期。隨著人們對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的重視，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育師資需求量越來越大，對(duì)學(xué)前教育師資的質(zhì)量要求也越來越高。2011年，《濰坊市人民政府關(guān)于加快普及學(xué)前三年教育的意見》（濰政發(fā)【2011】9號(hào)）中指出，要加快建立覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，普及學(xué)前三年教育，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)，并要求各縣市科學(xué)制定城鄉(xiāng)住宅區(qū)幼兒園布局專項(xiàng)規(guī)劃。要完成這些工作任務(wù)，需要進(jìn)一步深化辦園體制改革，建設(shè)大量標(biāo)準(zhǔn)幼兒園，補(bǔ)充大量合格的學(xué)前教育師資，學(xué)前教育專業(yè)迎來了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。

從高密來看，2011年全市共有幼兒園160多所，未來兩年計(jì)劃新建、改擴(kuò)建幼兒園50所，對(duì)于幼兒教師和管理人員的需求驟增，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。各幼兒園為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求力爭(zhēng)辦出自己的特色，開設(shè)許多特色課程，如蒙臺(tái)梭利教育、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、奧爾夫音樂教育、親子教育等，對(duì)當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍提出了更高的要求，需要通過培訓(xùn)來提升教師水平。我校是高密市及周邊地區(qū)唯一一所設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校，也是中國(guó)教育學(xué)會(huì)舞蹈專業(yè)委員會(huì)設(shè)立的舞蹈專業(yè)培訓(xùn)基地，在幼兒教師培養(yǎng)、現(xiàn)有教師隊(duì)伍培訓(xùn)等方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，在未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，學(xué)前教育專業(yè)將是熱門專業(yè)之一，市場(chǎng)前景廣闊。

（2）現(xiàn)有基礎(chǔ)

學(xué)前教育專業(yè)是學(xué)校的骨干專業(yè)，也是濰坊市重點(diǎn)專業(yè)。多年來，學(xué)校高度重視學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)方面投入了大量的人力、物力和財(cái)力，逐漸形成了獨(dú)具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

師資隊(duì)伍。本專業(yè)師資力量較強(qiáng)，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)比較合理。共有教師39人，其中文化課教師14人，專業(yè)課教師20人，外聘教師5人，“雙師”型教師17人，“雙師”型教師占專業(yè)課教師人數(shù)的85%，完全能夠滿足本專業(yè)教學(xué)的需要。

設(shè)施設(shè)備及實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校擁有專為學(xué)前教育專業(yè)使用的琴房、美工技能室、舞蹈教室、演出禮堂、語音教室、心理輔導(dǎo)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，能夠滿足運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)的需要；目前有能夠滿足學(xué)生教育實(shí)踐需要的校外實(shí)習(xí)基地17個(gè)。

校園（企）協(xié)同共育人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和各幼兒園合作建立校外教育基地，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與幼兒園互惠互利的雙向發(fā)展。幼兒園指派優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，定期反映畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生的工作和實(shí)習(xí)情況，提出改進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和實(shí)習(xí)工作的意見和建議，優(yōu)先安排實(shí)習(xí)生就業(yè)；學(xué)校定期為園所教師和家長(zhǎng)開設(shè)講座，與幼兒園合作完成共同感興趣的課題研究。課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革。學(xué)校課程體系緊貼“以人為本，突出教育能力，注重整體，加強(qiáng)人文”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力為主線，增加人文知識(shí)，加大專業(yè)課比重，構(gòu)建了學(xué)前教育專業(yè)三個(gè)技能塊，即：基本技能模塊（彈、唱、跳、說、畫）、專業(yè)技能模塊（活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)）和綜合技能模塊（主題活動(dòng)及特色課程）。根據(jù)“針對(duì)性、實(shí)用性、應(yīng)用性、實(shí)踐性”等原則，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，編寫校本教材4本。

教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。學(xué)校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，摒棄原有的教師僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)新新教學(xué)方法，逐漸形成了案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等適合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法。

（３）存在的不足

實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)偏少，過程管理不夠扎實(shí)和細(xì)致。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還不能滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要。

課程體系建設(shè)仍需進(jìn)一步完善。學(xué)校構(gòu)建了學(xué)前教育專業(yè)的“三技能”模塊，但是模塊知識(shí)更新不及時(shí)，缺乏現(xiàn)代教育理念與實(shí)踐的最前沿信息。

2．建設(shè)目標(biāo)（1）總體目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)合格的學(xué)前教育師資為目標(biāo)，打造一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型師資隊(duì)伍；根據(jù)幼兒園一線教學(xué)需要，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和靈活的課程體系；建設(shè)3門核心課程；進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)；加強(qiáng)校園（企）合作，培養(yǎng)一大批符合社會(huì)需求的、高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用性人才，努力將學(xué)前教育專業(yè)建成具有示范性和社會(huì)影響力的特色專業(yè)。

（2）具體目標(biāo)

①完善校園（企）協(xié)同共育人才培養(yǎng)模式

進(jìn)一步完善校園（企）協(xié)同共育人才培養(yǎng)模式。成立園長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)，建立合作教育基地，校園（企）共同承擔(dān)更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)教師的社會(huì)責(zé)任。加強(qiáng)和幼兒園的雙向交流，建設(shè)校外實(shí)習(xí)合作基地，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到幼兒園的教學(xué)與展示活動(dòng)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能在實(shí)踐中培養(yǎng)教學(xué)技能。認(rèn)真貫徹“雙證”制度，學(xué)生“雙證書”獲取率達(dá)95%以上。

②課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

在原有的“三技能”模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的力度，構(gòu)建“一二三”課程體系。即：一個(gè)原則，課程內(nèi)容緊貼崗位要求，反映“新知識(shí)、新觀念和新教育方法”；二個(gè)階段，第一年為“寬基礎(chǔ)教學(xué)階段”，主要包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教師口語、樂理、唱歌、舞蹈、琴法、美術(shù)等技能基礎(chǔ)課程；第二年為專業(yè)教學(xué)階段，主要開設(shè)：幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園活動(dòng)實(shí)踐等專業(yè)理論及幼兒專業(yè)藝體技能課；三種技能，基本技能（彈、唱、跳、說、畫）、專業(yè)技能（活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)）、綜合技能（主題活動(dòng)及特色課程）。結(jié)合課程體系改革，將教學(xué)內(nèi)容劃分為公共基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)能力拓展、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和隱性課程等六大模塊，分段實(shí)施完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。公共基礎(chǔ)課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程突出普通話正音、口語表達(dá)、兒歌朗誦及故事講述等教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)用性；職業(yè)技能課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以解決實(shí)際問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力；增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教材的配套建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。兩年共建設(shè)3門核心課程，開發(fā)校本教材4門。

③構(gòu)建注重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)。深入開展案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性。

④切實(shí)提升專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)

進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，把學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成一支專業(yè)帶頭人作用突出，結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足，具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力、研發(fā)能力和服務(wù)能力，專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。建設(shè)期內(nèi)共培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人，骨干教師6人，聘請(qǐng)兼職教師6人，使“雙師”型教師比例超過95%。

⑤加強(qiáng)校內(nèi)、外基地建設(shè)

建設(shè)期內(nèi)，增建49個(gè)（40間琴房、9個(gè)功能室）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，在原有的17個(gè)校外實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，再建設(shè)8個(gè)校外教育實(shí)踐基地。⑥創(chuàng)新校園（企）合作內(nèi)容

密切與幼兒園的合作關(guān)系，建立完善以就業(yè)為導(dǎo)向的“頂崗實(shí)習(xí)”、“訂單教育”、“2+1”等合作形式，保證學(xué)校教育與幼兒園需求的“零距離”對(duì)接。建立幼兒園、學(xué)校共同評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制，把學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)成績(jī)納入學(xué)生考評(píng)內(nèi)容，突出技能考核和過程性考核。

⑦進(jìn)一步提高服務(wù)社會(huì)能力

利用學(xué)前教育專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，拓寬服務(wù)社會(huì)的渠道，進(jìn)一步提高與幼兒園合作項(xiàng)目的研發(fā)能力，面向社會(huì)大力開展蒙氏教育、育嬰師、奧爾夫音樂教學(xué)等培訓(xùn)工作。充分發(fā)揮學(xué)校“國(guó)家素質(zhì)教育舞蹈課實(shí)驗(yàn)基地、國(guó)家級(jí)舞蹈教育專業(yè)培訓(xùn)基地”的作用，積極開展國(guó)家、省、市各級(jí)培訓(xùn)，在學(xué)前教育師資培訓(xùn)和舞蹈測(cè)試課程建設(shè)方面起到示范引領(lǐng)作用。

3．建設(shè)思路

以學(xué)前教育人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)前教育職業(yè)崗位技能為中心，以創(chuàng)建一流專業(yè)為目標(biāo)，大力實(shí)施生本教育。

堅(jiān)持“三個(gè)并重”，即：服務(wù)學(xué)生與教育學(xué)生并重；基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)并重；辦學(xué)效益與社會(huì)責(zé)任并重。

明確“三個(gè)原則”，即：以“實(shí)際”為原則制訂教學(xué)計(jì)劃，以“實(shí)用”為原則構(gòu)建課程體系，以“實(shí)踐”為原則改革教學(xué)方法。

提倡“三本教育”，即：辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本，人才培養(yǎng)以能為社會(huì)服務(wù)為本。4．建設(shè)內(nèi)容

（1）人才培養(yǎng)模式建設(shè)

①加強(qiáng)與幼兒園的深度合作，繼續(xù)完善校園（企）協(xié)同共育人才培養(yǎng)模式。采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的方式，全面提升學(xué)生職業(yè)能力，兩年內(nèi)學(xué)生雙證書獲取率超過95%，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與幼兒園人才需求的“零距離”對(duì)接。“請(qǐng)進(jìn)來”：聘請(qǐng)幼教專家和幼兒園一線優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師；邀請(qǐng)3-5名優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)擔(dān)任專業(yè)建設(shè)小組的顧問或成員，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面充分采納幼兒園一線的建議。“走出去”：將一些教學(xué)法課程直接放到幼兒園一線去開設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性；選派教師下幼兒園掛職鍛煉，與幼兒園合作開展課題2項(xiàng)。

②圍繞學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以校園文化建設(shè)為依托，加強(qiáng)以“童心、愛心、耐心、責(zé)任心”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育。

③積極推進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革。建設(shè)“家、校、園”多方參與的評(píng)價(jià)模式：注重幼兒園、學(xué)生、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制；構(gòu)建以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù)的教師評(píng)價(jià)體系；對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過程和效果的三位一體的評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、建立自信。

（2）課程體系建設(shè)

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建以綜合能力培養(yǎng)為中心的“一二三”課程體系，形成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案。①構(gòu)建特色鮮明的學(xué)前教育課程體系，組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，開展核心課程建設(shè)，開發(fā)《學(xué)前兒童游戲》、《幼兒手工》、《幼兒舞蹈》3門核心課程，開發(fā)4門有特色的校本教材，配套網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)。

②根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新課程內(nèi)容。增開課件制作課，同時(shí)取消原有的選修課《現(xiàn)代教育技術(shù)》；為能使學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒教學(xué)的需要，提高教學(xué)技能，在聲樂課中增加“幼兒歌曲”的課時(shí)量，在鋼琴課中增加“即興伴奏”的課時(shí)量，在舞蹈課中增加“幼兒舞蹈創(chuàng)編”的課時(shí)量，在《普通話與教師口語》課中增加“幼兒故事編講”的課時(shí)量；推行研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)期間要求學(xué)生完成緊扣自身專業(yè)發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

③優(yōu)化完善課程結(jié)構(gòu)。通過與幼兒園零距離對(duì)接，了解社會(huì)需求，優(yōu)化課程設(shè)置。把學(xué)前教育專業(yè)的課程分為公共基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)能力拓展、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和隱性課程等六大模塊。其中職業(yè)能力拓展通過開設(shè)三大方向的選修課來實(shí)現(xiàn)（英語方向、音樂方向和美術(shù)方向），隱性課程主要指專業(yè)文化氛圍的營(yíng)造。具體課程安排為：

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置表

項(xiàng)目結(jié)構(gòu)

主要內(nèi)容

課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人文科學(xué)文化基礎(chǔ)知德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)

基礎(chǔ)知識(shí)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 算機(jī)、體育、自然科學(xué)

公共識(shí) 基礎(chǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃、中學(xué)生心理健知識(shí)

職業(yè)基礎(chǔ)知職業(yè)發(fā)展與遷移必備

康、多媒體教育基礎(chǔ)、應(yīng)用文識(shí) 的相關(guān)知識(shí)

寫作、教師禮儀 職業(yè)學(xué)前教育基礎(chǔ)理論、學(xué)幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼學(xué)前教育專基礎(chǔ)前兒童身心發(fā)展理論知識(shí)、兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)實(shí)業(yè)理論知識(shí)

知識(shí) 音樂等基礎(chǔ)知識(shí) 踐、學(xué)前兒童游戲、樂理

具有科學(xué)性、藝術(shù)性、語言表達(dá)能教育性的口語表達(dá)能力及語文、兒童文學(xué)、幼兒園教師力 思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言口語、應(yīng)用文寫作、書法

流暢的文字表達(dá)能力

主要包括與家長(zhǎng)、兒溝通能力

職業(yè)技能

童、同事之間進(jìn)行思想交語文、中學(xué)生心理健康、幼兒流、情感溝通、信息傳遞的心理學(xué)、幼兒教育學(xué) 能力

善于觀察幼兒的行為，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼觀察與分析

從中分析他們的身心變化兒衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童游戲、幼能力

及需求的能力 兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 健康、語言、科學(xué)、社幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼五大領(lǐng)域教會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教育教學(xué)兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)育教學(xué)能力

活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)能計(jì)與實(shí)踐、幼兒歌曲演唱與表

力 演、美術(shù)、手工、舞蹈、鋼琴 玩教具設(shè)計(jì)與制作能

幼兒英語、音樂、美術(shù)、幼兒

力；教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力；

園玩教具制作

專業(yè)合作能力 職業(yè)能力拓展 選修課

學(xué)前教育專保育見實(shí)習(xí)、心理見實(shí)習(xí)、教實(shí)踐在實(shí)踐過程中及過程業(yè)實(shí)踐知識(shí)育見實(shí)習(xí)、教法見實(shí)習(xí)、各門實(shí)訓(xùn) 后的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)

與實(shí)訓(xùn) 課實(shí)踐教學(xué) 知識(shí)、情感、隱性信念、意志、課程 行為和價(jià)值觀

專業(yè)文化氛圍 全部教育因素 ④鼓勵(lì)教材開發(fā)。完成《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《幼兒園玩教具制作》、《幼兒健康教育》、《幼兒歌曲演唱》4門校本教材，與已經(jīng)編寫出版的《幼教專業(yè)教學(xué)案例分析》等教材形成一個(gè)實(shí)踐操作型自編教材體系。建立由電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫、系列參考書和輔助教材組成的數(shù)字化教材資源庫。

（3）教學(xué)模式改革

堅(jiān)持“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的原則，在學(xué)中做，在做中學(xué)，將教學(xué)法課程盡量延伸到幼兒園教學(xué)的一線，著力于學(xué)生從教職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“綜合”+“特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，開設(shè)相關(guān)課程，分階段進(jìn)行過關(guān)考核。增加學(xué)生愛學(xué)、從教實(shí)用的選修課程；拓展學(xué)生第二課堂的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；舉辦形式多樣的旨在培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)和興趣的文藝活動(dòng)和競(jìng)賽。

①利用好案例教學(xué)。教師確定好教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)案例，師生共同討論，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好案例報(bào)告，教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表冊(cè)與測(cè)試題目。運(yùn)用典型案例教學(xué)，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

②扎實(shí)開展場(chǎng)景教學(xué)。組織學(xué)生到幼兒園工作場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遇到的實(shí)際問題進(jìn)行分析和現(xiàn)場(chǎng)決斷，場(chǎng)景教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更具體化，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

③運(yùn)用好模擬教學(xué)。教師提出教學(xué)范圍，學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓班級(jí)其他同學(xué)扮演小朋友，模擬幼兒園教學(xué)。學(xué)生需寫出教案、教學(xué)反思，教師及其他同學(xué)要寫出評(píng)價(jià)。④實(shí)施崗位教學(xué)。學(xué)生在第二學(xué)年結(jié)束前安排一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，參加幼兒園真實(shí)環(huán)境的崗位實(shí)踐，既可以使學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，又可以使其對(duì)照實(shí)際，發(fā)現(xiàn)差距。

⑤借助多媒體與講授法相結(jié)合的手段，系統(tǒng)講解、分析、評(píng)價(jià)各個(gè)歷史時(shí)期重要教育家的學(xué)前教育思想和幼教制度特點(diǎn)，并收集、積累一系列教學(xué)電影、音像資料，為幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容服務(wù)。

（4）師資隊(duì)伍建設(shè)

①提高道德素養(yǎng)。每月組織教師開展政治學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)討論，強(qiáng)化“為人師表、教書育人”意識(shí)，引導(dǎo)教師形成“不僅要上好課，而且在政治思想、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)、為人處世各方面都要成為學(xué)生的楷模，成為學(xué)生健康人格的塑造者”的共識(shí)。

②更新教育觀念。每月兩到三次組織教師結(jié)合社會(huì)進(jìn)步、學(xué)校改革、專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)行有關(guān)專題的理論學(xué)習(xí)，開展人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式、教育思想、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育等專題討論，用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念統(tǒng)一教師的思想認(rèn)識(shí)。每年組織教師分赴全國(guó)各地了解學(xué)前教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究最新的學(xué)前教育理論、方法的成果，探討教學(xué)改革的新思路，促進(jìn)教育思想和教育觀念的更新。

③鼓勵(lì)教改研究。結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，探索教學(xué)改革，建設(shè)核心課程，開發(fā)校本教材；引導(dǎo)教師組成調(diào)研小組，深入幼兒園教學(xué)第一線開展調(diào)查研究，與幼兒園聯(lián)合開展課題攻關(guān)；結(jié)合教育教學(xué)改革的實(shí)際，確立教學(xué)改革研究項(xiàng)目，申報(bào)有檔次的研究課題。④外引內(nèi)培結(jié)合。兩年內(nèi)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名；在學(xué)前教育專業(yè)教師中遴選6名師德高尚、事業(yè)心強(qiáng)、有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)科研成績(jī)突出的青年教師作為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。通過到國(guó)內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域影響較大的高校進(jìn)行脫產(chǎn)訪學(xué)、進(jìn)修與培訓(xùn)，參加國(guó)內(nèi)重要學(xué)術(shù)會(huì)議等，不斷開闊視野，提升學(xué)術(shù)層次，并與最有影響的專業(yè)學(xué)者建立密切的聯(lián)系。

⑤兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)6名兼職教師參與專業(yè)教學(xué)工作，并建立幼兒園兼職教師資源庫。

⑥“雙師”型培養(yǎng)。積極創(chuàng)造有利條件，支持專業(yè)教師通過各種途徑獲得專業(yè)技術(shù)技能證書，提高教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的能力。2012年選派2位教師參加“蒙氏”培訓(xùn)，1位教師參加“奧爾夫音樂教育”培訓(xùn)，選派2名教師到華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、山東師范大學(xué)等高校學(xué)習(xí)學(xué)前教育最前沿的研究成果；2013年選派2位教師參加“蒙氏”培訓(xùn)，1位教師參加“育嬰師”培訓(xùn)，2位教師參加“心理咨詢師”培訓(xùn)，選派3名教師到高校進(jìn)修學(xué)習(xí)。組織全體專業(yè)教師深入幼兒園教學(xué)一線掛職鍛煉，直接參與教學(xué)科研管理，提升自身的實(shí)踐能力，也為幼兒園提供切實(shí)有效的幫助和指導(dǎo)。

（5）校、內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

花大力氣改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)一套以先進(jìn)理念為指導(dǎo)、以師生專業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)、具有示范價(jià)值的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)：包括課堂練習(xí)、講演、案例分析、分組研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種形式，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)意識(shí)等基本素質(zhì)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)：包括各專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室和仿真實(shí)訓(xùn)基地。如琴房、舞蹈房、奧爾夫音樂教室、美工技能訓(xùn)練室、語音室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和微格教學(xué)室、文藝排演廳等仿真實(shí)訓(xùn)基地。使學(xué)生在良好的硬件設(shè)施和職業(yè)氛圍中發(fā)展專業(yè)技能，扎實(shí)專業(yè)功底。

校外實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)：建立一定數(shù)量的以示范性幼兒園為主體的見、實(shí)習(xí)基地，比如機(jī)關(guān)幼兒園、崇實(shí)幼兒園、孚日幼兒園、豪邁幼兒園、金蘋果幼兒園等，以滿足學(xué)生不同層面、多批次見實(shí)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和幼兒園崗位之間“零距離”對(duì)接的成品型人才培養(yǎng)。

2012年，新建舞蹈教室、音樂教室、奧爾夫音樂教室、蒙臺(tái)梭利教室、微格教室各１個(gè)，新增緊密型實(shí)訓(xùn)基地4家。

2013年，新建舞蹈教室、音樂教室、美工技能訓(xùn)練室、微格教室各１個(gè)，新增琴房40間，新增緊密型實(shí)訓(xùn)基地4家。

（6）校園（企）合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

①構(gòu)建“雙向交流、合作育人”的校園（企）合作新模式。進(jìn)一步完善與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，加強(qiáng)宣傳和落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)工作有章可循。校園（企）共同編寫教學(xué)計(jì)劃、大綱、指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)計(jì)劃書、編制實(shí)訓(xùn)教材等。②評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)上交反映實(shí)習(xí)情況的材料，包括教育實(shí)習(xí)總結(jié)、教案、聽課筆記、觀察記錄、教育筆記等，由教師及幼兒園指導(dǎo)教師共同評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

③實(shí)行學(xué)校和幼兒園雙師指導(dǎo)的實(shí)習(xí)方式。在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中,由教師與幼兒園教師密切合作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)教師偏重于對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo),幼兒園指導(dǎo)教師偏重于對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作的指導(dǎo)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的兩方面都得到提高和發(fā)展。

（7）校企資源共享建設(shè)

①幼兒園文化與學(xué)校共享，學(xué)校參與幼兒園實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)建設(shè)；學(xué)校參與幼兒園課題研究，共享研究成果。

②大力開展學(xué)前師資的職前和在職培訓(xùn)。包括幼兒園教師崗前培訓(xùn)、幼兒園教師在職繼續(xù)教育、幼兒園骨干教師培訓(xùn)、幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)等。培訓(xùn)內(nèi)容包括幼兒教師技能、教育理論、幼兒園管理等，提高幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和園長(zhǎng)的管理水平與效能。

③利用學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，服務(wù)社會(huì)。積極開展蒙氏教育、育嬰師、奧爾夫音樂教學(xué)等培訓(xùn)工作。

蒙氏教育培訓(xùn)包括：日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育五大領(lǐng)域。

育嬰師培訓(xùn)課程包括：0～3歲嬰幼兒生活保健、護(hù)理與照料、營(yíng)養(yǎng)配餐、智力開發(fā)、動(dòng)作技能、智力開發(fā)及人格培養(yǎng)，個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的制定、對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)指導(dǎo)、嬰幼兒智能發(fā)展檢測(cè)。奧爾夫音樂教學(xué)培訓(xùn)包括:幼兒聲音訓(xùn)練、節(jié)奏—旋律學(xué)習(xí)、奧爾夫樂器介紹、演奏技巧與應(yīng)用、動(dòng)作與舞蹈、即興表演和創(chuàng)作、教學(xué)示范與實(shí)踐。

④推進(jìn)掛職鍛煉工作。每年選派2名以上教師到高密市機(jī)關(guān)幼兒園、金蘋果幼兒園、孚日幼兒園、豪邁幼兒園、一實(shí)小幼兒園等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地參與教學(xué)與管理工作，開展課題研究，積極推進(jìn)全面有效的校-園合作。

⑤開展專題研討。以學(xué)校“國(guó)家素質(zhì)教育舞蹈課實(shí)驗(yàn)基地、國(guó)家級(jí)舞蹈教育專業(yè)培訓(xùn)基地”為依托，積極開展舞蹈教育培訓(xùn)，舉辦區(qū)域性學(xué)前教育研討會(huì)議，為區(qū)域內(nèi)的交流與提升架設(shè)平臺(tái)。

第三篇：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃-建設(shè)內(nèi)容

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃-建設(shè)內(nèi)容

1.人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 ⑴人才培養(yǎng)模式改革

依托“青島西海岸職業(yè)教育集團(tuán)”，構(gòu)建“全程式嵌入，三階段對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成人才培養(yǎng)方案的制定，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為海爾集團(tuán)、海信電器、金晶玻璃等企業(yè)培養(yǎng)人才。①建立專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

發(fā)揮校企聯(lián)合協(xié)會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，定期召開專家例會(huì)，根據(jù)機(jī)電行業(yè)發(fā)展動(dòng)向、企業(yè)崗位需求變化等對(duì)專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。②建立職業(yè)分析機(jī)制

通過對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位及其職業(yè)能力的調(diào)研，完成機(jī)電技術(shù)人才需求狀況分析，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。③建立課程體系完善機(jī)制

根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，召開機(jī)電行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)教師和優(yōu)秀畢業(yè)生代表研討會(huì)，完成工作任務(wù)和核心能力的分析，并進(jìn)一步確立機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心技能，將核心技能轉(zhuǎn)化成為相應(yīng)可實(shí)施的教學(xué)項(xiàng)目，制定人才培養(yǎng)方案，完善以“課證相融，訓(xùn)賽相通”行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化課程體系。④建立三階段對(duì)接機(jī)制

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，校企共同加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，共同落實(shí)“雙證書”制度，共同加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，共同開展就業(yè)指導(dǎo)，共同做好基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)知階段、專業(yè)基本技能訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)習(xí)階段、崗位綜合能力訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)階段的對(duì)接。

圖1 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“全程式嵌入，三階段對(duì)接”人才培養(yǎng)模式 ⑵課程體系改革

①建設(shè)“課證相融，訓(xùn)賽相通”為主導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向模塊化課程體系

結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和各級(jí)技能大賽的內(nèi)容，按照培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以機(jī)電設(shè)備裝調(diào)、操作、維護(hù)等職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)方向課程”的模塊化課程體系。

圖2 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程結(jié)構(gòu)體系 ②開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)

在行業(yè)企業(yè)專家的指導(dǎo)下，從代表性工作任務(wù)中歸納出典型工作任務(wù)。通過召開教學(xué)研討會(huì)，組織企業(yè)專家、專業(yè)教師和優(yōu)秀畢業(yè)生代表對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類、整合，按照學(xué)習(xí)規(guī)律將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在此基礎(chǔ)上，對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及各級(jí)技能大賽的內(nèi)容，完成課程標(biāo)準(zhǔn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。③核心課程建設(shè)

按機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的建設(shè)要求，結(jié)合崗位職業(yè)能力，與企業(yè)合作開發(fā)以“典型工作任務(wù)”為基礎(chǔ)的行動(dòng)導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)核心課程，制定科學(xué)規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)。將與機(jī)電技術(shù)應(yīng)用核心職業(yè)能力密切相關(guān)的《AUTOCAD2010》、《電氣控制技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》、《PLC控制技術(shù)》3門課程建成優(yōu)質(zhì)核心課程。④校本教材開發(fā)

結(jié)合機(jī)電技術(shù)應(yīng)用崗位國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽內(nèi)容，以完成典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容，編寫行動(dòng)導(dǎo)向的特色教材，并開展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和任務(wù)書的編寫工作，制訂技能考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步完成《電氣控制技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》、《AUTOCAD2010》、《單片機(jī)應(yīng)用》、《維修電工技能實(shí)訓(xùn)》、《PLC控制技術(shù)》、《電子技術(shù)應(yīng)用》6門校本教材的開發(fā)，同時(shí)開發(fā)配套課件、教輔材料等。

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校本教材開發(fā)進(jìn)度表

序號(hào) 1 2 3 4 5 6 教材名稱

《電氣控制技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》（郭加照等）《AUTOCAD2010 》（鄒蓉 韓燕等）《單片機(jī)應(yīng)用》（丁海明等）《電子技術(shù)應(yīng)用》（趙麗 王本強(qiáng)等）《維修電工技能實(shí)訓(xùn)》（李愛芳等）《PLC控制技術(shù)》（李強(qiáng)等）

⑤教學(xué)資源庫建設(shè)

利用學(xué)校教學(xué)資源管理平臺(tái)，將實(shí)施性教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、多媒體課件、電子教材、練習(xí)題和模擬試題、真實(shí)產(chǎn)品教學(xué)案例、學(xué)生習(xí)作、行業(yè)企業(yè)信息等整理入庫，形成共享型的專業(yè)教學(xué)資源庫。重點(diǎn)建設(shè)好“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用校本教材資料庫”、“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)模塊項(xiàng)目庫”、“機(jī)電技術(shù)實(shí)習(xí)素材及應(yīng)用成果庫”。

通過教學(xué)資源庫建設(shè)，為機(jī)電專業(yè)群提供共享服務(wù)，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為地區(qū)同類專業(yè)提供共享服務(wù)。此外加強(qiáng)圖書資料庫建設(shè)，使機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群圖書達(dá)8000冊(cè)，并加強(qiáng)專業(yè)電子圖書庫的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群電子圖書達(dá)15000冊(cè)。

圖3 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫 ⑶教學(xué)模式改革 ①創(chuàng)設(shè)仿真教學(xué)環(huán)境

一是依據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)施的要求，在現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，改建6個(gè)與實(shí)際工作崗位相一致的實(shí)訓(xùn)車間。

二是在校外實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)車間設(shè)立教學(xué)場(chǎng)地，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。②實(shí)踐“仿真教學(xué)”

以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品等為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以“項(xiàng)目引領(lǐng)→問題引導(dǎo)→師生互動(dòng)→小組合作→多元評(píng)價(jià)”為教學(xué)行動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體，“德、智、技”兼顧，“校、生、企”互動(dòng)的教學(xué)模式。Ⅰ.教學(xué)環(huán)境對(duì)接企業(yè)環(huán)境

引入企業(yè)文化，從實(shí)訓(xùn)設(shè)備的放置到墻上的規(guī)章制度，從學(xué)生穿著生產(chǎn)性的工作服到指導(dǎo)教師的管理方式，充分模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和環(huán)境。使學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后，就立刻能感覺到自己是進(jìn)入了生產(chǎn)車間或真實(shí)的工作崗位，達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)水平、縮短學(xué)校與企業(yè)距離的目的。

①完善教學(xué)資料，增強(qiáng)互動(dòng) ②典型案例交流

③完成教學(xué)資料的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn) 主要建設(shè)內(nèi)容

進(jìn)度結(jié)點(diǎn) 2012年6月 2012年12月 2013年6月 2013年6月 2013年12月 2013年12月 Ⅱ.教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程

仿照工廠的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，使學(xué)生置身于真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境之中，達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的目的。融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考核于一體，具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化訓(xùn)練和考核等多種功能。Ⅲ.教學(xué)管理對(duì)接企業(yè)管理

在教學(xué)過程中，借鑒企業(yè)的管理模式開展教學(xué)管理工作，把教師變?yōu)檐囬g里的師傅，把學(xué)生變?yōu)榘嘟M長(zhǎng)和成員，變教師一人管理為分層管理。教師按高、中、低的難易梯度準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)，按照學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)；學(xué)生實(shí)踐、教師抽查；學(xué)生總結(jié)、集體評(píng)價(jià)的形式組織教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在教學(xué)中都有提高。

⑷構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方參與的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

①學(xué)生評(píng)價(jià)：采用“232”模式，即學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)兩方面相結(jié)合，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成個(gè)人總結(jié)、小組評(píng)價(jià)兩個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果。②學(xué)校評(píng)價(jià)：一是以能力為標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評(píng)價(jià)。按照教學(xué)目標(biāo)要求，將崗位能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個(gè)單元，進(jìn)行全程分段考核。評(píng)定成績(jī)的時(shí)間，不以學(xué)期、學(xué)年為限制。重新組織課程資源，構(gòu)成技能的考核模塊，根據(jù)模塊的具體教學(xué)情況，安排考試的時(shí)間。二是實(shí)行以實(shí)踐為主，筆試為輔的考核方式。采取筆試、動(dòng)手實(shí)做、產(chǎn)品制作、綜合分析報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題等方式，完成學(xué)生評(píng)價(jià)。

③企業(yè)評(píng)價(jià)：一是企業(yè)參與人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)的制定，引入企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)校教學(xué)過程中，企業(yè)外聘專家、兼職教師從專業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)技術(shù)人員（師傅）對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

④社會(huì)評(píng)價(jià)：一是行業(yè)專家參與人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)的制定，引入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；二是采用問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)投票等形式，從周邊社區(qū)、社會(huì)組織采集對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)信息。2.師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)機(jī)電專業(yè)“全程式嵌入，三階段對(duì)接”人才培養(yǎng)模式的需要，通過現(xiàn)有教師到高校進(jìn)修、下企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)，企業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家到校指導(dǎo)等多種形式，強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，建成一支“技術(shù)專家”領(lǐng)軍、校企兼容的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。⑴專業(yè)帶頭人培養(yǎng) ①培養(yǎng)目標(biāo)

重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，其中1人側(cè)重光機(jī)電一體化方向，1人側(cè)重單片機(jī)應(yīng)用方向，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。②培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)水平高，熟悉機(jī)電行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，掌握機(jī)電行業(yè)新技術(shù)，能對(duì)行業(yè)、企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)應(yīng)用的服務(wù)工作；教學(xué)與實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)外能承擔(dān)機(jī)電技術(shù)交流與服務(wù)，對(duì)內(nèi)能開展教育教學(xué)指導(dǎo)；主持核心課程建設(shè)、校本教材開發(fā)和課題研究工作。③培養(yǎng)途徑

專業(yè)帶頭人每年到辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、水平高的職業(yè)院校和知名機(jī)電企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或參加行業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)，及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)同類專業(yè)建設(shè)情況和機(jī)電技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，了解產(chǎn)業(yè)人才需求，主持人才培養(yǎng)方案的制定或修改，主持核心課程建設(shè)并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，主持特色教材的編寫，參與專業(yè)課題的研究，指導(dǎo)本專業(yè)青年教師。通過建立名師工作室的方式，承接企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)任務(wù)，提升專業(yè)水平。

⑵骨干教師培養(yǎng) ①培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)骨干教師10名，使其具有較強(qiáng)的課程開發(fā)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，成為專業(yè)教學(xué)的骨干和專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)的核心力量。②培養(yǎng)規(guī)格

具有較高理論水平和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠主持核心課程建設(shè)、校本教材開發(fā)以及教學(xué)資源庫建設(shè)，能夠?yàn)闄C(jī)電企業(yè)提供技術(shù)咨詢。③培養(yǎng)途徑

到國(guó)內(nèi)機(jī)電專業(yè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、水平高的職業(yè)院校進(jìn)修，到國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)教育培訓(xùn)基地、機(jī)電行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心培訓(xùn)或知名機(jī)電企業(yè)頂崗實(shí)踐，形成較強(qiáng)的教學(xué)或?qū)嵺`能力。學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)；擔(dān)任專業(yè)核心課程教學(xué)，主持或參與核心課程建設(shè)、特色教材開發(fā)；參加各級(jí)教學(xué)研究、課題研究工作、參加各類技能培訓(xùn)和各級(jí)各類技能大賽，并取得技師或相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高輔導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽的水平。⑶雙師型教師培養(yǎng) ①培養(yǎng)目標(biāo)

加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，不斷提高具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。教師具有先進(jìn)的職業(yè)教育理念，掌握先進(jìn)技術(shù)、職業(yè)技能、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。通過實(shí)施“‘雙師型’教師提高工程”，90%的“雙師型”教師考取高一級(jí)職業(yè)資格證書，其中15人考取技師證書，在各級(jí)各類技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)5人次以上。②培養(yǎng)途徑

建立提高專業(yè)教師實(shí)踐操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)機(jī)制。通過實(shí)踐鍛煉及社會(huì)服務(wù)等形式，把現(xiàn)有的專任教師有計(jì)劃地送往知名企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉，輪流選派專業(yè)理論深厚，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師，到企業(yè)接受技能培訓(xùn)，提高其實(shí)踐操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，要求專業(yè)教師在兩年內(nèi)到合作企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地參加工作實(shí)踐累計(jì)達(dá)到20周以上，保證“雙師”教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求。

同時(shí)，要求教師參與行動(dòng)導(dǎo)向的專業(yè)核心課程開發(fā)，提高教師教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力。加強(qiáng)實(shí)踐操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，提高教師輔導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練和技能競(jìng)賽的能力。

⑷兼職教師聘用 ①建設(shè)目標(biāo)

從海爾、海信、上汽通用五菱、金晶玻璃等合作單位聘請(qǐng)6名專業(yè)技術(shù)骨干到校兼職，完善兼職教師聘用和管理制度，建成一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。②聘用條件

有一定理論水平，較強(qiáng)的專業(yè)技能，具有高級(jí)職業(yè)資格證書，能參與教學(xué)或指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。③承擔(dān)任務(wù)

參與課程建設(shè)和教學(xué)改革，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案及技能考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，參與教材編審和教研活動(dòng)，承擔(dān)校內(nèi)外實(shí)踐技能課程指導(dǎo)或教學(xué)，對(duì)專任教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，在校企合作和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮作用。⑸行業(yè)企業(yè)專家聘請(qǐng) ①建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)8名知名專家，壯大專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的力量。②聘用條件

在行內(nèi)具有較高知名度，專業(yè)技能水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。③承擔(dān)任務(wù)

指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)和教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式改革，指導(dǎo)校企合作，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案及能力考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，定期到校講座和開展師資培訓(xùn)、技能競(jìng)賽指導(dǎo)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向。

專業(yè)改革與課程體系建設(shè)、引領(lǐng)專業(yè)建設(shè) 骨干教師10人

承擔(dān)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù) 雙師教師36人

課程建設(shè)、行業(yè)聯(lián)系、教材建設(shè)、大賽指導(dǎo) 校企兼容的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)、教學(xué)能力培訓(xùn) 國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、專業(yè)技能等級(jí)考證

教學(xué)能力培訓(xùn) 行業(yè)專家8人

專業(yè)改革與課程體系建設(shè)、技術(shù)指導(dǎo) 技術(shù)骨干6人

專業(yè)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、設(shè)備維護(hù) 培養(yǎng)專職教師 聘請(qǐng)兼職教師

3.校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)(1)建立基于互惠雙贏的驅(qū)動(dòng)機(jī)制 ①人才培養(yǎng)互惠

以“青島西海岸職業(yè)教育集團(tuán)”為平臺(tái)，企業(yè)參與機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，提供人才需求及崗位能力信息，參與人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和教學(xué)改革等，接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，至少為每個(gè)學(xué)生提供2-3個(gè)實(shí)習(xí)崗位，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。學(xué)校為企業(yè)提供短期的繼續(xù)教育免費(fèi)培訓(xùn)（專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)外語等）和優(yōu)惠提供中長(zhǎng)期的有償培訓(xùn)（文憑班、證書班），利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件開展企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)，合作企業(yè)享有畢業(yè)生優(yōu)先挑選權(quán)，與學(xué)校共建校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)，更可留用全部實(shí)習(xí)學(xué)生。②合作宣傳雙贏

通過政府教育信息網(wǎng)、企業(yè)和學(xué)校門戶網(wǎng)站、廣播電視等媒體，加大對(duì)校企合作先進(jìn)事跡的宣傳報(bào)道力度，樹立學(xué)校和企業(yè)在校企合作方面的先鋒形象，擴(kuò)大校、企的影響力。(2)建立校企合作保障機(jī)制 ①建立校企合作管理體系

Ⅰ.成立校企合作委員會(huì)。委員會(huì)成員主要由區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)、教育體育局領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)主管部門、企業(yè)高層管理者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人等組成，其基本職能是宏觀調(diào)控校企合作的發(fā)展，統(tǒng)一協(xié)調(diào)校企合作過程中遇到的問題。依據(jù)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)等所帶來的企業(yè)、市場(chǎng)所需要的人才規(guī)格與數(shù)量的變化，合理配置學(xué)校的資源，使之與企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)接。

Ⅱ.成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。成員主要由行業(yè)專家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)、管理人員和學(xué)校專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成。其基本職能是根據(jù)企業(yè)及市場(chǎng)需求，提出專業(yè)建設(shè)調(diào)整方案；對(duì)專業(yè)所適應(yīng)的崗位或崗位群所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析，合理開發(fā)課程，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為本專業(yè)提供就業(yè)指導(dǎo)及企業(yè)員工繼續(xù)教育方案等。

Ⅲ.成立實(shí)訓(xùn)工作委員會(huì)。成員主要由企業(yè)人力資源部門主管、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、學(xué)校實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人等組成。其基本職能是根據(jù)企業(yè)及市場(chǎng)需求，制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，為企業(yè)開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目。②強(qiáng)化校企合作管理制度建設(shè)

建立健全校企合作各項(xiàng)管理制度，包括：《校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》、《校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地計(jì)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《校企聯(lián)合辦學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》、《兼職教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實(shí)施管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《校外實(shí)習(xí)教學(xué)基本要求》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法》、《科技成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。③建立校企合作項(xiàng)目評(píng)估和反饋體系

建立以校企合作委員會(huì)為核心、多元化的校企合作項(xiàng)目社會(huì)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)吸納學(xué)生及家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)專家、政府部門、新聞媒體等的反饋信息，對(duì)校企合作項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)估，不斷提高校企合作的質(zhì)量。

(3)建立基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共享機(jī)制 ①校企人才共享

企業(yè)為學(xué)校推薦技術(shù)骨干或能工巧匠擔(dān)任兼職教師，同時(shí)為專業(yè)教師提供適合的實(shí)踐崗位，為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)提供助力。學(xué)校成立以學(xué)科帶頭人為核心的名師工作室，利用技術(shù)、信息等方面的優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)解決技術(shù)、管理、經(jīng)營(yíng)方面的難題。②共建共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

深化與海爾、海信等企業(yè)的合作，校企共建海爾集團(tuán)、海信電器、上汽通用五菱、金晶玻璃4個(gè)集教學(xué)、服務(wù)、培訓(xùn)、技能鑒定于一體的設(shè)備先進(jìn)、功能齊全、服務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，既能滿足“理實(shí)一體”教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)的需求，又能為企業(yè)職工技能培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供服務(wù)。采用以下三種共建方式：一是企業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校自建；二是學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備雙方共建；三是利用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接作為實(shí)習(xí)基地，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)。

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃

平羅縣職業(yè)教育中心學(xué)前教育專業(yè)

教育實(shí)習(xí)計(jì)劃

教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)前教育師資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)該專業(yè)學(xué)生思想品質(zhì)、知識(shí)水平和教育教學(xué)能力的綜合檢驗(yàn)。所以，平羅縣職業(yè)教育中心對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本著高度重視，充分準(zhǔn)備，強(qiáng)化管理，注重實(shí)效的原則，與各實(shí)習(xí)單位密切配合，在學(xué)校教師和實(shí)習(xí)單位教師的共同幫助與指導(dǎo)下，努力提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，確保實(shí)習(xí)工作的圓滿完成。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，我校學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)將安排在5所幼兒園進(jìn)行為期一年的教育實(shí)習(xí)，特制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃如下：

一、實(shí)習(xí)目的

（一）通過教育實(shí)習(xí)，掌握幼兒園教育工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)。通過接觸幼兒、了解幼兒，逐步形成尊重幼兒、熱愛幼兒、關(guān)心幼兒、理解幼兒的教育觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛幼兒，熱愛事業(yè)的思想情感。

（二）通過教育實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)和技能運(yùn)用于幼兒園教育實(shí)踐，學(xué)會(huì)組織教學(xué)內(nèi)容和組織幼兒園的綜合教育活動(dòng)；學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境；學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通；能夠獨(dú)立帶班；領(lǐng)會(huì)教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者的真正意義。

（三）通過教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步獨(dú)立工作的能力，在指導(dǎo)教師的幫助下，基本上能勝任幼兒園教師的工作，為就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

（四）通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)有更深入、全面的了解和把握。進(jìn)一步掌握與課程實(shí)施相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)、家長(zhǎng)工作等工作的相互配合與協(xié)調(diào)。

二、實(shí)習(xí)基地（排名不分先后）

1、平羅縣第一幼兒園

2、平羅縣第二幼兒園

3、平羅縣第三幼兒園

4、東方明珠幼兒園

5、小熊貓幼兒園 三.實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求

（一）第一學(xué)期實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、聽取實(shí)習(xí)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)介紹本園的情況和教師的要求

2、聽取原班教師介紹本班教育、教學(xué)以及幼兒的情況

3、觀察實(shí)習(xí)班級(jí)一日生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)其組織領(lǐng)導(dǎo)的方式和方法。

4、觀察記錄晨間活動(dòng)、早操、集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡等多項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)，并學(xué)習(xí)原任教師的組織方法和實(shí)施策略。

5、深入了解主班教師的全面工作，模仿其做法，思考其原因。

6、參與幼兒園和在實(shí)習(xí)班的備課、討論等教研活動(dòng)。

7、組織幼兒一日各項(xiàng)活動(dòng)。

8、參加幼兒園的清潔衛(wèi)生工作、家長(zhǎng)工作。協(xié)助幼兒園，做好環(huán)境布置，大型活動(dòng)的準(zhǔn)備及其他工作。以實(shí)習(xí)小組為單位，在實(shí)習(xí)期間為幼兒園做幾件好事。

（二）第二學(xué)期實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、幼兒的一日生活護(hù)理及教育。

2、組織和指導(dǎo)幼兒的各項(xiàng)教育活動(dòng)。

3、對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。

4、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的教育環(huán)境。

5、與家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)幼兒教育的交流和溝通。

6、制定教育工作計(jì)劃為一日生活安排及其教育要求。

7、制訂教育活動(dòng)方案。

8、寫教育記錄，包括日常教育過程的記錄和效果分析；寫教育活動(dòng)實(shí)錄，即教育活動(dòng)案例等。

9、在較好完成基本教育、教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，努力嘗試新的教改活動(dòng)，認(rèn)真抓好游戲活動(dòng)，不斷提高自己的教育、教學(xué)水平，追求更理想的教育效果。

10、在本校教師和實(shí)習(xí)班教師的指導(dǎo)下，完成一次示范教學(xué)觀摩活動(dòng)。

（三）對(duì)實(shí)習(xí)生的要求

1、實(shí)習(xí)生應(yīng)按照幼兒園的要求在指定衛(wèi)生部門進(jìn)行體檢，體檢合格后方可進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)。

2、實(shí)習(xí)生應(yīng)遵守幼兒園各項(xiàng)制度和紀(jì)律。實(shí)習(xí)期間要按時(shí)上下班，一般不許請(qǐng)假，遇有疾病或特殊情況必須請(qǐng)假時(shí)，應(yīng)持證明經(jīng)指導(dǎo)教師商得實(shí)習(xí)園領(lǐng)導(dǎo)同意。請(qǐng)假所缺實(shí)習(xí)工作另補(bǔ)。

3、實(shí)習(xí)生應(yīng)認(rèn)真按時(shí)完成規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出教育工作計(jì)劃及教案，并于實(shí)習(xí)前將計(jì)劃、教案交本班教師審閱，批準(zhǔn)后方可執(zhí)行；教育筆記要及時(shí)完成。

4、實(shí)習(xí)生應(yīng)從正確的教育觀念出發(fā)，組織幼兒的一日生活和各項(xiàng)教育活動(dòng)，為幼兒提供適宜的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境。

5、熱愛幼兒和幼兒教育工作，對(duì)幼兒既要嚴(yán)格要求，又要耐心教育，不得有任何粗暴的舉動(dòng)和言辭。

6、實(shí)習(xí)生應(yīng)虛心接受指導(dǎo)教師和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，防止獨(dú)斷專行和依賴他人。實(shí)習(xí)生應(yīng)與幼兒園其他教師和諧相處，互相配合，共同工作。

7、實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)以教師的身份要求，事事處處都要以身作則，在“五講”、“四美”方面成為幼兒的表率。實(shí)習(xí)生應(yīng)按照幼兒園的要求著裝，注意衣著整潔，樸素大方，不穿奇裝異服，不留怪發(fā)型，上班時(shí)不穿高跟鞋，注意個(gè)人衛(wèi)生。

8、實(shí)習(xí)生要遵守財(cái)務(wù)制度，愛護(hù)公共財(cái)物，愛惜幼兒園的設(shè)備；注意節(jié)約；借用物品要及時(shí)歸還，如有損壞照價(jià)賠償。

9、每天必須按時(shí)回校上晚自習(xí)（作實(shí)習(xí)準(zhǔn)備等），若有違規(guī)，作違紀(jì)處理。

四、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

（一）評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園教育實(shí)習(xí)成績(jī)，是對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間全部工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，根據(jù)每個(gè)實(shí)習(xí)生帶班工作態(tài)度及個(gè)人表現(xiàn)等全面衡量作出評(píng)定。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：

優(yōu)：

（1）備課努力，認(rèn)真鉆研教學(xué)綱要與教材教法，按時(shí)獨(dú)立寫出質(zhì)量較高的教育工作計(jì)劃

（2）認(rèn)真做好衛(wèi)生保健和生活管理工作，確保幼兒的安全，重視幼兒道德水平的培養(yǎng)

（3）教育、教學(xué)的明確。能運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，對(duì)教材掌握熟練，能結(jié)合教材特點(diǎn)和兒童情況選擇教育、教學(xué)方法，并恰當(dāng)?shù)刎瀼亟逃⒔虒W(xué)原則；教態(tài)自然，組織幼兒的能力較強(qiáng)，教育教學(xué)效果好

（4）注意進(jìn)行個(gè)別教育工作，對(duì)不同的兒童能區(qū)別情況，努力做到因材施教

（5）能正確評(píng)議自己的工作，虛心聽取意見，并能在實(shí)習(xí)進(jìn)程中改進(jìn)、教育質(zhì)量提高比較顯著，認(rèn)真寫出實(shí)習(xí)日記和總結(jié)

良：

（1）備課認(rèn)真努力，在指導(dǎo)教師捎加指點(diǎn)下能按時(shí)寫出完整的半日教育工作計(jì)劃，在備課過程中能逐步提高；

（2）注意幼兒的安全、衛(wèi)生保健和兒童道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教育兒童的效果好；

（3）教學(xué)目的明確，掌握教材個(gè)別地方不夠十分熟練、教態(tài)比較自然，能達(dá)到教學(xué)目的；

（4）評(píng)議會(huì)上能作自我分析，但有的地方不夠深刻全面，能聽取別人意見，改進(jìn)工作。

中：

（1）備課比較努力、認(rèn)真，能按時(shí)完成教案，但需要教師較多的幫助；（2）比較注意兒童安全、衛(wèi)生保健和道德品質(zhì)的培養(yǎng)；

（3）能基本達(dá)到教育、教學(xué)目的要求，一般地貫徹教育、教學(xué)原則，但內(nèi)容不夠充實(shí)和熟練。語言表達(dá)不夠流暢，教學(xué)組織能力一般；

（4）評(píng)議會(huì)上態(tài)度認(rèn)真，但自我分析一般化，能接受別人的意見。教學(xué)中有改進(jìn)，但效果不明顯。

及格：

（1）備課尚努力，但鉆研綱要、教材不夠認(rèn)真，在教師較多的幫助指導(dǎo)下能按時(shí)完成教育、教學(xué)計(jì)劃，但質(zhì)量較差；

（2）尚能注意兒童安全、衛(wèi)生保健和道德品質(zhì)的培養(yǎng)；（3）能基本上達(dá)到教育、教學(xué)目的要求，部分地貫徹教學(xué)原則；（4）評(píng)議會(huì)上自我分析能力較差，還能接受別人意見，但工作改進(jìn)不大。不及格：

（1）備課不認(rèn)真，經(jīng)過較多的幫助仍寫不出完整的教育工作計(jì)劃，實(shí)習(xí)效果很差；

（2）不注意兒童的安全、衛(wèi)生保健，對(duì)兒童道德素質(zhì)培養(yǎng)不關(guān)心；（3）教育、教學(xué)目的不明確，對(duì)教材的基本內(nèi)容不能掌握，講述中有嚴(yán)重錯(cuò)誤，組織教學(xué)能力差，不能完成教學(xué)任務(wù)；

（4）評(píng)議會(huì)上自我評(píng)價(jià)抓不住重點(diǎn)，接受別人意見不虛心，工作無改進(jìn)。實(shí)習(xí)評(píng)語以工作態(tài)度、個(gè)人表現(xiàn)為主要內(nèi)容，包括能否對(duì)兒童全面負(fù)責(zé)，關(guān)心和熱愛兒童，遵守制度和紀(jì)律，團(tuán)結(jié)幫助其他教師，工作主動(dòng)性、創(chuàng)造性如何。可視具體情況加以總評(píng)。

（二）教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法

1、成績(jī)?cè)趯?shí)習(xí)班指導(dǎo)老師和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定基礎(chǔ)上，由本校（主考院校）指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)生提供的材料，審核確定實(shí)習(xí)成績(jī)；

2、實(shí)習(xí)成績(jī)按“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”五級(jí)記分；

3、評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)要嚴(yán)格掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，避免標(biāo)準(zhǔn)過寬與學(xué)生實(shí)際水平差距較大的傾向，成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)”的人數(shù)，必須嚴(yán)格加以控制。

五、實(shí)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo) 領(lǐng)導(dǎo)小組組成： 組長(zhǎng)：史旭東

副組長(zhǎng)：李雪峰 姚天華

組員：趙麗 孫海榮 王惠英 田媛 張艷 安麗媛 陳媛 閆麗嬌 丁會(huì)國(guó) 姚娜 李潔

實(shí)習(xí)基地小組長(zhǎng)：抓學(xué)生常規(guī)紀(jì)律、檢查督促學(xué)生按時(shí)到園、返校、有計(jì)劃地跟園協(xié)調(diào)安排工作。

平羅縣職業(yè)教育中心

第五篇：五年制學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)

基于以上的分析，我們制定了五年制學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過幾次的修改，逐步形成相對(duì)比較完整的體系，同時(shí)會(huì)結(jié)合社會(huì)需求和教學(xué)實(shí)際不斷對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)施的過程中，我們不斷地優(yōu)化課程體系，推進(jìn)教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

1． 優(yōu)化課程體系，“平臺(tái)+模塊”

結(jié)合幼師職業(yè)需求、職業(yè)教育的實(shí)踐特征和五年制學(xué)前教育的教育教學(xué)特征，確定了“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)“知識(shí)實(shí)用，技能過硬，一專多能”應(yīng)用型人才。平臺(tái)主要是一些公共課程，分為公共基礎(chǔ)（主要包括高中階段的文化課和大學(xué)英語、大學(xué)語文、中國(guó)化的馬克思主義等課程。最主要的功能是要完成高中階段的文化素質(zhì)教育，還有就是為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，實(shí)施大專文化基礎(chǔ)教育。）專業(yè)理論（“必需、實(shí)用”，主要包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育史以及幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等類課程。專業(yè)理論課主要解決三個(gè)問題，即為什么而教，用什么去教和如何施教）、專業(yè)技能（教學(xué)技能、藝術(shù)修養(yǎng)與才能、信息技術(shù)等方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的教學(xué)能力）三個(gè)類別；模塊由體現(xiàn)專業(yè)方向的課程群（行業(yè)定向課程：藝體、雙語、0-3歲早期教育）和體現(xiàn)素質(zhì)拓展（主要是選修課程，如合唱、器樂、蒙臺(tái)梭利）的課程塊組成，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)不同方向的分流培養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

加大實(shí)踐課程的比重（占總課時(shí)的45%）。同時(shí)結(jié)合幼師從業(yè)資格及社會(huì)對(duì)早教人才的需求，將職業(yè)能力訓(xùn)練課程與職業(yè)資格認(rèn)證課程納入教學(xué)計(jì)劃和課程體系中。如普通話考試指導(dǎo)，幼師資格證考試輔導(dǎo)，育嬰師考試培訓(xùn)等課程，鼓勵(lì)學(xué)生拿雙證或多證，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。Eg.小五星舞蹈考級(jí)，蒙臺(tái)梭利教師資格證。

2.推進(jìn)教學(xué)改革

主要體現(xiàn)在教學(xué)模式、教材編寫、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

1)形成理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生和教師同為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

2)自編教材。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，“起點(diǎn)低，落點(diǎn)高”。自編物理、英語、語文教材。

3)多樣化的教學(xué)方法。案例分析法，問題討論法，小組合作學(xué)習(xí)，教育實(shí)踐法（幼兒

園活動(dòng)設(shè)計(jì)，幼兒園游戲）。

4)構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以形成性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)為主體，重視學(xué)

生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的實(shí)際發(fā)展。實(shí)行書面考試、口試、操作考試等多形式學(xué)業(yè)評(píng)定方式。改革傳統(tǒng)的、單一的學(xué)習(xí)成績(jī)考核方法，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)（如討論、作業(yè)、試講等）按一定比例計(jì)入總成績(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向平時(shí)技能訓(xùn)練和幼

兒教育經(jīng)驗(yàn)的積累上，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和實(shí)踐性。Eg.兒童文學(xué)(兒童劇，手繪版兒童文學(xué)雜志)；兒童游戲（理論課，戶外實(shí)踐課）

3．完善實(shí)踐教學(xué)體系

1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地

2）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過程監(jiān)控

學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)踐工作主要通過課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、幼兒園實(shí)踐、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽等途徑進(jìn)行。Eg.中職生技能大賽，教案設(shè)計(jì)大賽

制訂技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)聲樂(唱)、琴法(彈)、舞蹈(舞)等本專業(yè)基本技能考核項(xiàng)目都制訂了具體的技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)各考核項(xiàng)目的考核方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等都做了具體規(guī)定和要求。

加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過程的管理。結(jié)合課程中的實(shí)踐教學(xué)循序漸進(jìn)地安排職業(yè)觀察與認(rèn)知(二年級(jí))、見習(xí)（三、四年級(jí)）、短期實(shí)習(xí)（四年級(jí)），在第五學(xué)年安排14周的時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，保障實(shí)踐的全程貫通，同時(shí)在課程學(xué)習(xí)中滲透“學(xué)—做—學(xué)”，強(qiáng)化實(shí)踐。