第一篇：淺談農村小學體育如何開展素質教育

淺談農村小學體育如何開展素質教育

素質教育是以人的身心發展和個人的素質提高為目的的教育。而人的素質一般是指思想素質、文化素質、身體素質、審美素質和生活技能素質。《中國教育改革和發展綱要》指出“要面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展”。可見，促進學生身體、心理全面發展，提高學生的身體心理素質，乃是學校體育的體質功能和首要目的。

體育課是體育教學的基本組織形式，主要使學生掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，實現學生思想品德教育，提高運動技術水平。小學體育課的教學任務和學校體育的總任務是一致的，包括：鍛煉學生身體、增強體質；傳授體育的基本知識、技術和技能；對學生進行思想和道德品質的教育。這 3個方面是有機聯系的一個整體，必須協調一致，全面貫徹。體育課是通過學生的身心活動，在學習和掌握體育知識、技術和技能的反復練習中，鍛煉學生的身體，達到增強體質的目的，這是體育課的主要特點。體育課的另一特點是學生在上課時，思想和行為的表現較多、較為明顯，比其他課程提供了更多的進行思想和道德教育的機會。另外體育還包括身體形態和動作的健美等有關美育的因素。強調鍛煉身體的效果，重視體育教學中的德育和美育，培養愛好體育運動的習慣，讓學生在上體育課時積極主動、活潑愉快，這是現代小學體育課發展的一般趨勢。學校體育是實施素質教育的主力軍，它的發展水平已成為我國群眾體育普及水平的重要標志。學校體育實施素質教育是通過各種渠道進行的，而體育課堂教育是實施素質教育的基本途徑，也是學校體育的基本組成形式，是實現學校體育目標和實施素質教育的中心環節。我們應充分發揮學校體育所具有的其它學科無法替代的教育功能。教育新課程改革給體育教學提出了新的目標要求，但是當前農村小學體育課教學還普遍存在著一些問題。比如：雖然各級的領導都比較重視，但是因為小學的體育沒有列入升學考試的范疇之內，所以有的學校只注重語數英主科的教學，而忽視了體育管理方面的力度。其次是在教育經費中比較緊缺，有較大部分的農村小學都缺少完整的體育設備器材，甚至有的學校連籃球場也沒有，還有的學校連一條跳繩也沒有。特別是那些條件較差的學校，在體育課教學中大多數都是采取“放羊”的形式。特別是體育課練習的密度普遍偏低，不利于全面提高學生的身心素質，也很難調動全體學生的學習熱情，不能激發學生的學習興趣愛好等等。還有的農村小學生畢業后還不會做廣播體操，甚至連最基本的隊形隊列都不會。像這樣的農村體育教學現狀真的是令人深思。

一、目前農村小學體育教學的現狀

1、體育場地器材資源缺乏

體育場地、器材是推進體育走向新課程改革的唯一途徑，是提高體育教學質量，增進學生身體健康的物質保證。一般來說運動場地和體育器材都跟不上城市，特別是在我們的農村小學。就以我校目前的狀況來說，學校的體育場地雖然有所改進，器材也買進了不少，但是數量還遠遠不能適應當前新課程改革的需求，就連教材教參都沒有。這種現狀在短期之內我想是很難得到改變的，這也是直接影響農村小學體育課堂教學質量的因素之一。

2、兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施

實施體育新課程以來，小學各年級的體育課已全部實行每周三課時，體育課時總量明顯增加。就專職教師而言、在冬天的寒風、夏天的烈日下都不大愿意上室外課，更別說兼職教師了。所以說有的從未經歷過體育教學，因此體育課也就成了活動課。因此，大部分兼職體育教師連最基本的體育課堂常規、基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，近期內如何去保證農村小學體育課堂教學質量呢，更談不上貫徹落實新課改的要求。

3、課堂教學方法與組織形式缺乏創新。

由于上述兩方面原因，農村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經實施好幾年了，但體育教師缺乏創新意識，現有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式沒有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統的課堂教學模式。在村級小學中“放羊式”體育課依舊不同程度存在。

4、傳統的體育教學模式

教師是主體，教學中過多的主導；學生是被動者，沒有自主的學習方式，使得在課堂中學生自主練習的時間和次數少，運動量又小，這樣對體育教學大綱的教學任務是不能有效地完成。再一個是學生缺乏創造性、創新性。在教學中教師的活動占據了大部分時間，安排的內容多又難，使得學生沒有足夠的自主學練時間，約束了學生思考、探索等客觀因素。

二、體育教學中如何開展素質教育

1、在學校方面

轉變學校教育思想觀念,提高認識,加大投入。素質教育也推廣了好多年,廣大的教育工作者也都深刻地認識到傳統的應試教育阻礙了素質教育的發展,不可能擔負起全民的綜合素質,因此必須從根本上加以改革。學校體育作為素質教育的重要內容和主體,其特殊的地位和作用是不可替代的,只有遵循素質教育的要求,牢固樹立和堅持面向全體學生,與全民健身協同起來,從提高學生整體素質出發,構建知識、能力和素質三位一體的新型人才培養模式,為素質教育服務,這是體育教育思想認識的升華,更是教育本質觀念性的變革。另外,學校加大對體育資金投入,添加必要的體育設施與設備,這對學校發展有利無弊。學校要增加體育經費的投入，同時也要加強對體育器材的管理，通過多方位的改善體育設施和體育教學條件，給體育教師與學生創設一個良好的教學環境和學習環境。加強師資隊伍的建設，認真扎實開展好體育教研組的活動。備課、聽課、研討、交流環環相扣；鼓勵體育教師培訓、進修和觀摩學習等，提高他們的思想覺悟和境界，提高文化素質，切實掌握體育專業理論及相近學科的基礎知識。

2、在教師方面

素質教育的主體是學生,要求學生各方面綜合素質得到提高,其實從另一個角度來說,對體育教師本身的素質提出了更高的要求。農村小學上體育課的教師，絕大多數都不是專業學校畢業的，按照實施素質教育的要求,還有相當部分體育教師存在或多或少的差距,我們有不少體育教師習慣認為只要專業技術好,籃球打得好,排球也有兩下子,就是一個好教師。為人師表不嚴,舉止儀表不端莊,語言行為不夠謹慎,嚴重影響了體育教師的形象和社會地位,這些問題困擾了體育教師那么多年,仍然沒有得到徹底改變,必須引起廣大體育教師的高度重視。

要上好體育課，教師是關鍵，當前，對于體育課的教學，除了領導的重視及支持外，教師應努力提高自身的思想素質和業務素質。有條件的農村小學應安排教師到專業學校參加業務培訓，增添體育設施及器材、嚴格按照國家教委規定安排體育課時。體育教師應主動、積極的學習體育教學大綱．并認真鉆研大綱對各年級學生的要求，認真學習有關體育課的業務知識、提高自己的思想素質和業務素質。

3、實施“素質型”體育課。

以面向全體人員學生為原則，以學生積極參與整體教學活動為特征，以落實教學目標、達到培養和發展學生基本技術、技能為標志的體育課堂教育。

a、以面向全體學生為原則。

學生是教學的主體。即是同一年級的學生，因所在學校不同，無疑會存在差異。所以，教師必須因材施教，班級是學校教學的基本單位，在每個班級里，都存在身體素質差的學生，因此，每個體育教師應從所教的班級差生抓起，要面向全體學生，達到全面提高學生素質的目的。教師要因材施教，要緊扣教學大綱，結合重點、難點，根據身體素質不同的學生，制定不同層次的教學目標和教學方案。為了面向全體學生，使不同層次的學生都能接受。在課堂練習中，教師多關心那些身體素質差，促使增強練習動作的自信。

b、以學生主動參與教學活動為特征。

教學活動是教師與學生雙邊活動，教師起主導作用，學生是教學的主體，如果沒有學生練習動作的主動性，再好的教師，其主導作用也難奏效，因此，“素質型”課堂教學，應當體現出學生主動參與教學活動這個特點。教師要充分利用課堂教學環境，不斷提高自己的體育技術，基本技能，以及教學中的語言表達能力，并調動學生的積極性，培養學生對體育課的興趣，促使學生主動參與教學活動。

c、重視教學目標落實。

教學目標是課堂教學的方向與歸宿，每個教師在課前都應該制定出明確的教學目標。首先，要符合教學大綱、教材的基本要求，還要根據學生的具體情況。使大部分學生得到鍛煉。總之，不僅包括體育的基礎知識、技能；而且要有思想、道德、情感因素，非智力為目標。教師堅持啟發、誘導式教學，真正把學生推到主體地位，使學生主動鍛煉身體，并在此基礎上達到提高素質的目標。

d、體育深開展素質教育，一是要讓全體學生在德智體美勞等方面全面的發展而不是平均的發展，讓學生在原有的基礎上得到不同程度的提高。比如，教學生打乒乓球，不是要求每個學生都去當運動員、參加比賽，而是要求全體學生都要參加活動，在原來的基礎上有所提高，才能達到鍛煉好身體的目的；二是在打好全面素質的基礎上，注重發展學生的興趣愛好、個性特長，形成多層次，多類型的人才結構。如全體學生中，有打籃球的特長．打乒乓球的特長、打羽毛球的特長，體操的特長，田徑的特長等。

新的課改教育理念已走進課堂教師應深鉆教材，認真備課，明確教材的要求；同時要考慮學生的年齡特點、性別、身體發育情況以及已有的操練基礎，把每一節課都準備得很充分，很周密，同時要結合體育教學特點，對學生進行思想品德教育。學校應按國家教委的規定開設課時，認真上好每一節課，調動全體學生的學習積極性，培養每個學生自我鍛煉、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質及自我調節能力。使農村中小學孩子勇敢、頑強、自信、自制、靈敏、果斷、冷靜、豪爽、開朗、熱情與熱心,從而形成健全的人格,健康的心態,正確的人生方向。

第二篇：農村小學素質教育淺議

農村小學素質教育淺議

素質教育在我國小學教育界已展開多年，取得了很大成績。但同時素質教育在農村小學也存在許多問題。現就農村小學素質教育談幾點看法。

當前農村小學主要面臨著資金短缺、硬件缺乏、師資匱乏、家庭教育缺失和學前教育不足五大教學困境，其中資金短缺、硬件缺乏、師資匱乏三個問題最為突出。

目前，農村小學普遍存在經費不足問題，許多村級小學不僅沒錢添置現代化的教學設備，就連維持正常教學運轉所需資金都缺乏。大部分村級小學用地狹窄，教室破舊，沒有體育、音樂、美術教學設施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡陋等問題。長期以來．政府對農村素質教育的宣傳還不夠，至今仍然有大量未接受義務教育的青年在外打工。

農村小學師資匱乏的問題也相當嚴重，特別是30～50歲的中年骨干教師和音樂、體育、美術、英語學科專業教師緊缺。目前，大多數鄉村小學以20～3O歲的年輕教師和50歲以上的老教師為教學主力軍。但年輕教師經驗不足，老教師知識結構老化，與現代教學理念脫節，兩者都難以適應現代化的教學要求。鄉村小學還要面對優質師資的流失問題。目前農村學校的條件和待遇都無法留住優秀的教師，好老師都會爭取調到縣級以上的學校任教，越優秀的教師從村校流失的可能性越大。

學前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。現在，大部分學校沒有條件開設學前班．因而使得相當多學生的學前教育處于真空狀態，為以后的教學造成了很大困難，最終影響到學生的學習能力和素質的提高。這些都嚴重影響了農村小學素質教育的健康發展。而且當前農村外出務工人員達到80～9O％。“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導．對孩子也比較溺愛，無法與學校教育相互協調，為兒童營造一個良好的受教育環境，這給教師的教學工作帶來很大的困難。

提高農村小學素質教育迫在眉睫，可以采取以下實施途徑：

1．加大素質教育的宣傳和投入力度

當前，素質教育的內涵、性質及其理論在農村地區未能得到廣泛的宣傳，許多教師不理解什么是素質教育，如何實施素質教育，實施的意義有多大。同時，大多數農村教師由于受以前“應試教育”模式的影響，以學生的考試、升學為中心，偏離了素質教育的目的，導致了農村地區學生普遍出現“高分低能”的現象。因此，我們必須加大素質教育的宣傳，對農村教師進行理論知識的培訓，使他們更好的理解素質教育的內涵，為更全面的實施素質教育奠定基礎。

2．提高教師隊伍素質。

素質教育中老師是教育的主體，老師要更加注重自己本身素質的培養。良好的教師素質是在農村小學實施素質教育的可靠保證。沒有一支高素質的教師隊伍，要實施素質教育只能成為一種美好的愿望，因此，要實現“應試教育”向“素質教育”的轉變，必須有目的、有計劃地抓好教師的培訓工作，強化教師培訓管理，努力提高教師素質；加強在職教師培訓進修的規劃、組織、領導，落實進修要求，幫助教師樹立終生教育的觀念，重視繼續學習，不斷完善自己，不斷滿足素質教育對教師素質的要求；還要重點加強對現代課堂教學基本理論、大綱教材和學生的學習與研究，幫助教師樹立新的人才觀、質量觀，從而實現教育思想真正轉變，促進教師整體素質的提高。

3.設置合理的學校教學課程。

適當減少學科必修課程。在鄉鎮小學中。應該根據各自學校的特點、不同年級的特點，適當地減少語文課、自習課等；增加心理輔導與教育課、學科活動課、綜合實踐課、地方課程等內容，能夠張揚學生的性格。培養學生的特長。

適當開設選修課程。根據學生興趣愛好，因材施教，可以開設思維訓練、語言表達、綜合閱讀、速算、科技信息、英語口語、禮儀教育、國情教育、法、科技信息、英語口語、禮儀教育、國情教育、法律常識、環境保護與自我保健方法、國際知識、勞動實踐等課程。

適當增加活動課程。適當增加活動課程內容和活動時間，這是提高學生素質的重要渠道。通過特長班和興趣小組等形式，包容所有學生，在活動時間上予以保證，納入課表。全員參與，全面開展，全方位啟動．普及與提高相結合。活動課的內容應該豐富多彩，涉及文娛、體育、手工制作、繪畫、書店、編織、科技活動等各個領域。

總之。農村小學教育怎樣實施素質教育，怎樣由應試教育向素質教育轉軌，是當前擺在農村教師面前的一大難題。但在全社會的大力支持下，經過全體教師的共同努力下，深信這一偉大而艱巨的戰略目標一定能夠實現。

第三篇：淺析農村中學如何實施體育素質教育

淺析農村中學如何實施體育素質教育

● 嵇春來

體育教育要面向現代化，面向世界，面向未來。國家教育部門在以全面提高學生體育素質為中心,促進個性健康發展,培養創造性人才的目標指引下，對全面提高學生體育素質，促進學生個性發展，培養創造能力和實踐能力進而提高全民族的素質，全面實施“科教興國”的戰略。體育教學是學校整體工作的重要環節,也是體育教師最根本的工作。只有認真上好每堂體育課,全面提高體育教學質量,素質教育在體育教學中才能得到真正落實。當前倡導的中學快樂體育教育,以及當代學校體育教育目的——增強學生體質,適時地培養在校學生的終身體育觀念和終身體育鍛煉的能力。同時，加強體育素質教育乃是農村中學教育發展的趨勢,但我們必須明確的是到底什么是體育素質？體育素質就是體育意識、體育生理、體育心理、體育智力及運用體育基本知識參與體育運動等綜合能力。把體育素質教育放在首位,身體素質放在次要位置是較符合青少年在中學階段心理和身體生長發育的特點的,較符合國家和社會對當前體育教育的要求。

一、加強對學生思想品德素質的培養

體育教學靠教師與學生的合作,靠學生與學生的合作,只有一個團結合作的集體,才能凝聚人心,才能取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體,熱愛集體,為集體爭榮譽,教會同學之間的相互交往,尊重人,理解人,善于與同學友好相處。讓學生明白,只有生活在好的合作集體中,才能創造出優異成績。體育課上教師要求體質好的學生幫助體質差的學生完成學習任務,幫助有困難的同學解決問題,并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事作斗爭的思想,培養學生為別人服務的意愿和行為,使學生養成一種助人為樂的高尚品德。

二、加強對學生頑強意志品質的培養

由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質是人們所必須具備的素質,意志努力總是和克服困難的行為相聯系的。它一方面在克服困難中得到體現,另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中,學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙,并且每前進一步往往都要付出極大的意志努力,勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中”。所以,長期和系統的體育教育,能有效地鍛煉學生頑強的意志品質。

三、加強對學生體育意識的培養

在體育教學中,采用多種形式使學生獲得深刻的感知印象,促進體育意識的形成。如體育理論課是傳授體育鍛煉方法、原則、手段及體育衛生保健知識,是介紹體育項目及體育欣賞的好機會,對培養體育意識掌握鍛煉身體方法形成自覺鍛煉體育觀念都有重要作用。另外,采用正確動作與錯誤動作對比,閱讀優秀運動員的成長經歷,觀看體育錄像和體育比賽,參加多種多樣的體育活動也有利于促進體育意識的形成。

四、加強對學生體育興趣的培養

俗話說興趣是最好的老師，興趣在人的生活與活動中有著重要的意義。興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要推動力,是誘發行為的積極因素。對感興趣的事物,可以持久而集中的注意,從而保證清晰的感知,周密的思維,牢固記憶,即使碰到困難,也會努力克服、并產生愉快的情感體驗。然而,興趣不是天生的,而是在生活學習中培養起來的。教師在教學中,有目的、有計劃、有組織的培養,以豐富的教學內容,新穎的教學形式,使他們通過教師的講解、示范和親身的體驗,對體育技術的學習積極性逐步加深鞏固,激發他們參加活動的興趣。另外,體育教師在傳授技術、技能的過程中,要善于引導,誘發學生對練習項目的興趣。教材安排合理,按照循序漸進的原則,由易到難,由簡到繁地安排教材,讓學生經過努力可看到成績,產生愉快的情感體驗,在教授一個動作時,除了講解,示范外,還可以使用掛圖、幻燈,甚至錄像、電影等手段提高學生的興趣。

五、加強對學生體育知識學習能力的培養

體育教學中，體育理論知識能引導學生掌握動作的要領。同樣體育基本理論也是個薄弱環節，教學時數少，教材不統一。因此要充實選擇一些針對學生認知、生理、心理、知識水平特點的內容，擴大理論教學知識的層次，不斷引導學生學習。對于新的技能知識的教學，教師應通過自身的正確示范，講解，指導學生看懂新課的教學內容。并能讓學生正確地運用自己的身體去模仿練習，使之能正確、規范地完成規定動作和每節課的任務，能順利地用語言、動作表達出學習新知識的觀點和主張，并能在身體練習中創新動作。這些體育學習能力的取得，需要體育教師堅持不懈地培養。

（嵇春來射陽縣合興初級中學）

第四篇：小學體育應加強素質教育

論教師轉變觀念學生全面發展

河西小學

劉軍強

摘要：學校教育是實現素質教育的主渠道，而教師是素質教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質教育，培養“面向未來，面向世界，面向現代化”的合格人才，促進學生全面發展，教師必須轉變以教師為中心，重知識，輕能力的傳統教學觀念，培養學生的能力，挖掘個性潛能，教會學生學習，塑造良好的人格，培養學生的創新能力，才能適應時代的要求。

關鍵詞：素質教育；教師教育觀念；學生全面發展

一、學生全面發展的關鍵在于教師轉變教育教學觀念

傳統教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應試為指揮棒，注意學生的基礎知識和應試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發揮，個性特長得不到發展。要培養高素質人才，我們必須打破傳統教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學之路。論文論文參考網分析我國的教育現狀，令人擔憂。創造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現狀，我們應該實事 求是，多一點危機感的好，不認識到這一點，我國教育還將與發達國家拉開更大距離。而在歐美國家實行的啟發式教育，注意學生的個性、思維、想象力的發揮,目的是培養創新能力。創新教育追求在德、智、體、美、勞全面發展的基礎上激發和培養全體學生的創新精神和創新能力，啟發學生創造性地學知識，創造性地運用知識，而不是讓學生

被動地接受知識，消極地存貯知識。

因此，素質教育的今天，教師除具備優秀的品格、過硬的業務水平和扎實的語言基本功外，更要端正教育觀念，轉化教育思想，正確認識素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，才能全面推進素質教育。

二、學生全面發展的前提是要有創新型的教師

創新教育從形式方面來說，要打破傳統的教育格局，對傳統教育要取其精華，去其糟粕，創造出一種全新的教育模式，以培養學生能力，提高學生綜合素質，挖掘人的內在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學生的主體地位，可以說創新教育是素質教育的核心。從教育內容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養受教育者的創新意識，創新精神，從而形成創新能力。實施創新教育，首先要轉變教育觀念，其次教師必須有創新能力和創新意識，再次教師本身 要有創造性的素質。創造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創造性的方法，傾向于采取“建設性的行為”來發展學生的創造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設性的行為”后如何培養學生的創新思維，創新能力其實施空間很大。如在實驗設計的教學中，教師除提出問題，做出適當引導外，主要給學生創設研究問題的情景(如問題思考、討論形式、理論分析、歸納小結等)，使學生親自去感受、探索、查明問題的關鍵所在，尋求解決問題的最 佳方案。

教師在教學中始終要重視學生的主體地位，要求教育工作者在施

教過程中，注意培養受教育者的創新意識，創新精神，從而形成創新的實踐能力，應培養學生從想說、想問、想做，發展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發學生興趣，引導學生獨立

思考，培養創新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質教育向縱深發展。

三、學生全面發展需要老師樹立“發揮潛能，全面育人”思想

素質教育是以全面提高學生的基本素質為目的，它要求學生在各個方面都能得到全面發展。同時，素質教育的性質不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發展的教育。其根本任務是為每一個學生今后的發展和成長奠定堅實而穩固的基礎。然而學生是富有個性的人。教師應樹立使每個學生的個性創造潛力都得以發展的觀念。尊重學生的個性，在教學工作中做到“目中有人”，高度注意學生的差異性。在傳統的教育中，教師和家長的許多 做法如只憑一些“主課”成績給孩子排隊，搞得學生壓力很大，也使他們在培養興趣愛好、拓寬知識面、發展個性等方面受到了很大的局限，這樣就束縛了能力的發展。現代科學表明，人有巨大潛能，現已開發的只占它很小的一部分，這些潛能若能全部發揮出來，人類就可達到比現在高得多的水平。因此，教師一定要給學生創設寬松的可表現自我的環境，挖掘出學生在德、智、體、美．勞等各方面潛能優勢。也只有這樣，才能充分發揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使 每個學生特長都能得到發揮，真正體現發揮潛能，全面育人的教育思

想。

四、學生全面發展需要教師營造和諧的教學氛圍

心理學家羅杰斯所說：“創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的教學氣氛的人際關系為基礎或前提的。”情感因素在學習過程中的作用已經越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的 的信息交流，這信息不僅有知識的內容，更有情感的蘊涵，我們常會發現學生因喜歡某一位教師而努力學習他的課，這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。教師關愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關鍵，特別是對傳統教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發現他們的優點并加以表揚。“愛人者人恒愛之”，只有在這種情況下，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。

五、學生全面發展需要培養自學能力，為終身教育打好基礎

在現代社會中，知識的飛速發展和個人領會吸收之間存在矛盾，學校教育不能保證學生在校期間所學的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人”，所以，教師十分重要的任務是教會學生獲取知識和信息，培養他們在綜合、分析、研究過程中進行創造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，．只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是

一定能夠培養和提高的。

六、學生全面發展需要對其進行意志教育

良好的意志品質是心理健康的主要標志，是成長的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”古今中外成才者的事實雄辯地證明了這點。在很多情況下，學生的學習活動是一種復雜而艱苦的腦力勞動，它往往要求人有堅強的意志參與，才能真正達成教學目標。同時意志與情感也是聯系在一起的。一方面意志在情感激勵上產生，高尚的情感是意志行動的推動力。另一方面，意志對情感又有調控 作用。意志越堅強，越能使積極的情感持續下去，而使消極的情感得到克制。因此，要成為21世紀全面發展的新型人才，教師一定要不失時機的抓住素材對學生進行意志培養和鍛煉，更要以身作則，身先垂范地對學生進行意志訓練的身心影響，如孜孜不倦的求知，科學嚴謹的治學，持之以恒的耐心輔導與教誨，自始而終的高標準、嚴要求。要對培養學生具備堅韌的學習態度；集中精神投入學習，克服自己浮躁的情緒，克服不遵守課堂紀律的壞習慣，能面對并克服學習過程中 所遇到各種困難，善于聽取別人的意見，不因遭受挫折而灰心喪氣，認定目標而堅持不懈等有著重要的影響。這些在行動中克服內心矛盾和外部困難的過程，都屬于意志過程，是學生走向成功的關鍵。加強學生的意志教育，可謂意義深遠，教師應切實做好學生的意志教育工作，使其成為素質教育的重要組成部分。素質教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努

力。就讓我們從轉變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路吧。

第五篇：淺談如何推進農村小學素質教育

淺談農村小學如何開展素質教育

關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。” 素質教育把教育工作的重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上。

實素質教育的提法已經有許多年了，全國各地開展的紅紅火火、風起云涌。但是由于多年來農村小學教育受“應試教育”思想的禁錮，許多教師認為在農村小學很難真正開展素質教育。針對如何在農村小學真正開展素質教育略談我的兩點看法。

一、解放思想，更新觀念。

首先要解放教育者的思想，農村教師接觸面較窄，對新的教學動向接受不及時，加上“應試教育”的思想束縛，片面認為農村孩子基礎差，能力差，對孩子各方面的潛能不善于發現和開發，對素質的定義、內涵理解不夠深入，只是初淺的感覺，開展素質教育無非多上幾門功課而已。有些老師仍然搞“題海戰術”，對技能科敷衍了事，抑制學生能力的發展，假如教育者這種思想觀念不改變，主觀上就阻礙了素質教育的進程。我們在教育教學中除了處理好活動類和學科類課程的關系外，還要注意對學生各種情趣的培養。使學生的個性得到充分的張揚。個性是一個人具有一定傾向性的，比較穩定的心理特征的總和。它是在個體生理素質的基礎上，由于社會的影響，通過實踐活動形成的，是個體社會化的心理凝結物。個性由兩部分構成。一是個性意識的傾向性，包括需要動機、興趣、理想、信念與世界觀。一是個性的心理特征。包括能力、氣質與性格。所以個性是人的一種重要素質。個性對于人的各種素質的形成和發展，其影響是深刻而持久的。為了適應時代的要求，我們必須抓好個性素質，把個性的多樣化發展做為教學改革的主要目標，這樣才能培養出創造型的人才。因而我們在教育教學中應該在各個科目中滲透愛美、愛科學、愛勞動、愛制作、愛體育、愛想象等情趣的教育。

其次，要解放學生家長的思想。農村學生家長只問子女考試的分數，有些家長認為，孩子分數高就是“龍”，分數低者就是“蟲”，考試成績的高低是衡量老師會不會教、學生會不會學的一把水準尺。對子女的思想品德、基本能力以及各方面的特長不聞不問，對子女好奇發問，好奇舉動，動手操作，有些家長進行制止，叫他們整天抱著語數課本轉，限制了學生各種能力的發展。學生家長這種觀念不改變，客觀上阻礙敢農村小學素質教育的推進。使家長明白當前的教育新動向是全面發展學生的能力;發展學生的主動精神;發展健康的個性,為今后人生和社會打造基本素質.先天與后天全面開發與發展,明白我們實施素質教育,必須以全面素質、基本素質、個性素質教育為核心。讓學生學會學習、樂于學習，勤于學習。只有家長思想解放了，進行家校配合，雙管齊下，這樣就大大推進了農村小學素質教育的進程。

二、加強學習，使教育者具備各種素質，進行“傳道授業解惑”。

農村教師七八十年代師范畢業生占很大比例，年齡基本是四十五歲以上，還有大部分是民辦教師轉正，“亦工亦農”，家庭負擔重，家里有責任田可耕，學習鉆研的時間較少，教師本身素質得不到有效的提高，直接影響了農村小學素質教育，教師應具備什么素質呢？就是在教育教學活動中表現出來的決定其教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。從結構講教師素質應包括四個方面：即職業思想、知識水平、教育理念和教學行為。職業思想是一個教師應該確立的最為根本的條件，人們普遍認為，人民教師是人類靈魂的工程師，他孜孜不倦，燃燒著自己，點燃了別人，他的責任感、事業心和積極性容納在一起，就是對學生的愛。教師的職業理想就是牢牢地樹立起獻身于教育事業的精神。一個教師缺乏這種職業思想是不能勝任教育工作的；知識水平也是一個教師所具備的條件之一，“師者傳道、授業、解惑也”，你想有些教師只能承擔語、數科教學，對技能科、活動類課程無從下手，對學生的提問答非所問，不求甚解，我們面對的是活生生的人，具有明顯的隨意性，所以它要求教師擁有淵博的知識。過去大家認為要給學生一滴水，教師要有一桶水，教育發展到今天，我認為要給學生一滴水，自己須備源源不斷的泉水，才能適應素質教育；教學觀念的轉變是一個教師所應具備的，在素質教育中，他所要求的是提高人的素質為目的的教育。農村教師必須轉變教育思想觀念，樹立正確的人才觀、學生觀和師生觀。讓每個學生都充滿信心，培養學生自信、自尊和自強的心理，還要鉆研教學理論，改進教學策略，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展；教學行為更是教師素質的集中體現，一個教師教學效果的優劣取決于教學行為的合理性和科學性。教師教學行為是否得當，方法是否靈活多樣，學生學習的積極性是否有效，集中反映了教師素質的總和。要提高教師的素質和自身的努力是分不開的，每位教師要努力進取，永不停步，不以現有的知識水平為滿足，講究一專多能，發揚教到老學到老的精神，使自己由教書匠向研究者轉軌。學習主要途徑可以從教育網站中索取，多觀看名師教學實錄，訂閱有關教育教學雜志，從書本中索取先進的教學范例，參加教育部門舉辦的繼續教育、自覺參與各種教研活動，在實踐中探尋，通過多渠道、多形式提高自身水平。其次充分利用遠程教育資源，多上公開課、觀摩課，制定較有價值的校本研究課題，不斷充實自己的知識，還可以到城市、重點小學參觀學習，博取他人之長，這樣農村小學素質教育就能蒸蒸日上，水到渠成。

總之，實施素質教育必須協調教育的各種功能，把每位教育者的思想、認訓和基本素質，有機的統一起來，這樣農村小學的素質教育就一定能開展的有聲有色。