第一篇：怎樣提高少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語(yǔ)交流能力

怎樣提高少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語(yǔ)交流能力

摘 要近幾年來(lái)，我國(guó)在各方面的都有著明顯的進(jìn)步與發(fā)展，各個(gè)民族也漸漸在很多方面達(dá)成一定程度的統(tǒng)一。在最新版的《小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，提出了小學(xué)階段關(guān)于學(xué)生說(shuō)話交際能力的重要性，學(xué)生不僅可以寫，更要會(huì)說(shuō)會(huì)交流，全面掌握漢語(yǔ)言知識(shí)，因此，對(duì)于擁有少數(shù)民族特色語(yǔ)言的少數(shù)民族小學(xué)生如何提高國(guó)語(yǔ)交流能力也成為現(xiàn)階段值得深入的研究課題。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族；國(guó)語(yǔ)；交流能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0036-01

漢語(yǔ)言文化是我們中華民族的文化精髓，而少數(shù)民族的學(xué)生從小學(xué)會(huì)漢語(yǔ)可以幫助他們?nèi)蘸蟾玫陌l(fā)展。因?yàn)橹挥姓莆樟藵h語(yǔ)，才能與更多的人交流，對(duì)剛剛進(jìn)入校門的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在這個(gè)階段是培養(yǎng)他們國(guó)語(yǔ)交流能力最好的階段，所以少數(shù)民族的小學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，提高學(xué)生漢語(yǔ)言交流能力。

一、提高少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語(yǔ)交流能力的重要性

過(guò)去幾年，國(guó)家對(duì)哈薩克民族實(shí)施定居工程。這一工程的實(shí)施，極大的提高了哈薩克族的生活環(huán)境，生活環(huán)境的改變使得哈薩克開(kāi)始重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因?yàn)檗D(zhuǎn)型后，在需要用漢語(yǔ)與他人進(jìn)行交流的方面增多。哈薩克民族開(kāi)始重視子女漢語(yǔ)的教育。其他方面，例如旅游業(yè)的發(fā)展，更讓哈薩克民族認(rèn)識(shí)到國(guó)語(yǔ)交流能力的重要性。除此之外，會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的哈薩克年輕人在就業(yè)方面也有更多的選擇，以上都使民族學(xué)生的家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。新課標(biāo)指出“口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)人人必須具備的的能力，這是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在各種社會(huì)活動(dòng)中，可以傾聽(tīng)他人、然后與他人進(jìn)行溝通和交流，初步學(xué)會(huì)禮貌地人際交往，培養(yǎng)合作精神。老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流，并能延伸到生活中，培養(yǎng)實(shí)踐交際的能力，達(dá)到學(xué)于課堂，實(shí)施于課外的效果，讓學(xué)生切實(shí)掌握人際交往的本領(lǐng)。”但是實(shí)際情況是因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生沒(méi)有國(guó)語(yǔ)交流的良好環(huán)境，因?yàn)檎Z(yǔ)言交流障礙，一直阻礙著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的前提，而教育又??促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以當(dāng)下如何提高少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語(yǔ)才是我們的主要任務(wù)。

二、提高少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語(yǔ)交流能力方法策略

1.老師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口交流

很多小學(xué)生都是剛剛步入校園，對(duì)老師會(huì)有一種“敬而遠(yuǎn)之”的表現(xiàn)，尤其是在鄉(xiāng)村的少數(shù)民族學(xué)生，長(zhǎng)期閉塞的生活會(huì)讓學(xué)生在接觸新環(huán)境和新同學(xué)時(shí)害羞緊張。因此老師最先應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)師生感情，通過(guò)感情交流來(lái)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與溝通，要以一種輕松平等的姿態(tài)，切記不能讓學(xué)生有敬畏感，從心底里感覺(jué)到老師的友好和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)愿意并且敢于開(kāi)口說(shuō)話。好的老師一定是會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的，學(xué)生使用國(guó)語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者用詞不當(dāng)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的對(duì)或錯(cuò)，教師要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，用鼓勵(lì)的方式消除學(xué)生心理上的緊張和疑慮，告訴他們，只要花時(shí)間去鍛煉，每個(gè)人都可以很好的用國(guó)語(yǔ)表達(dá)，這種鼓勵(lì)要隨時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己很優(yōu)秀，從而加強(qiáng)他們主動(dòng)開(kāi)口表達(dá)的信心。

2.加強(qiáng)課堂的口語(yǔ)訓(xùn)練

老師在教課時(shí)不光使用國(guó)語(yǔ)上課，還要在每節(jié)課開(kāi)始前都留出一部分的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平進(jìn)行不同的內(nèi)容，比如初級(jí)水平就讓學(xué)生抽取一些簡(jiǎn)單的生活交際情景進(jìn)行國(guó)語(yǔ)溝通和交流，敢于說(shuō)出口就已經(jīng)是進(jìn)步了一大半，隨著國(guó)語(yǔ)能力的增加，比方說(shuō)，可以設(shè)計(jì)一些小品或者情景劇讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行搭檔表演，這種表達(dá)內(nèi)容難度加大，日積月累一定會(huì)讓學(xué)生的國(guó)語(yǔ)表達(dá)能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。除此之外還可以組織一些有獎(jiǎng)比賽，學(xué)生自行組合報(bào)名，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行上一節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的提問(wèn)，雖然看起來(lái)只是課后鞏固練習(xí)的作用，但是通過(guò)知識(shí)搶答和有獎(jiǎng)問(wèn)答的形式，極大激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在一來(lái)一往互動(dòng)中學(xué)生更好的掌握知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)幾分鐘的互動(dòng)，不但鞏固所學(xué)知識(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)的語(yǔ)言教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此在語(yǔ)文教學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，也為哈薩克地區(qū)的學(xué)校帶來(lái)了豐富的教學(xué)素材，生動(dòng)直觀，富有趣味性的素材為國(guó)語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)提供了極佳的幫助。

3.從根本上養(yǎng)成學(xué)生國(guó)語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣

“語(yǔ)文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則其功至偉”葉圣陶先生說(shuō)這句話，意思是說(shuō)老師需要教會(huì)學(xué)生如何正確讀書，并給予學(xué)生時(shí)間，讓他們自己體會(huì)書里的世界。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的源頭，學(xué)生也通過(guò)這個(gè)去表達(dá)的交流。老師需要好好利用課本，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也要就地取材，從日常生活中尋找口語(yǔ)素材，口語(yǔ)交際本來(lái)就是要應(yīng)用于生活，絕對(duì)不是死語(yǔ)言。少數(shù)民族的學(xué)生雖然不具備良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，但是他們的生活體驗(yàn)都是很好的交流素材，機(jī)會(huì)無(wú)處不在，我們一定要抓住一切機(jī)會(huì)。因此，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，老師就建造一個(gè)語(yǔ)言交流環(huán)境，引發(fā)學(xué)生交流的興趣，興趣才是學(xué)習(xí)的前提。人與人之間的對(duì)話是練口語(yǔ)最佳的途徑，所以想要提高學(xué)生的國(guó)語(yǔ)交流能力，就要讓學(xué)生把國(guó)語(yǔ)表達(dá)融于骨子里，開(kāi)口說(shuō)國(guó)語(yǔ)像吃飯睡覺(jué)一樣自然，久而久之，不用特意去鍛煉，學(xué)生也可以流暢的進(jìn)行國(guó)語(yǔ)交流。

三、結(jié)論

國(guó)語(yǔ)交流能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中老師是一個(gè)引導(dǎo)的角色，只有教師充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交流欲望，不需要老師督促，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)使用國(guó)語(yǔ)表達(dá)，本文針對(duì)現(xiàn)階段的少數(shù)民族學(xué)生現(xiàn)狀提出建設(shè)性的意見(jiàn)，相信我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)語(yǔ)交流能力會(huì)越來(lái)會(huì)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟建國(guó).對(duì)民族地區(qū)哈薩克中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析[J].2016（10）：50-51.[2]葛勇.提高少數(shù)民族口語(yǔ)的訓(xùn)練[J].2017（01）：65-67.

第二篇：淺談少數(shù)民族學(xué)生怎樣提高國(guó)語(yǔ)水平

淺談少數(shù)民族學(xué)生怎樣提高國(guó)語(yǔ)水平

摘 要：從學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到國(guó)語(yǔ)的重要性、部分教師積極性降低影響學(xué)生的興趣、有些學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信三個(gè)方面重點(diǎn)討論原因，從而有針對(duì)性的提高少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí)；關(guān)鍵期；少數(shù)民族學(xué)生；國(guó)語(yǔ)的提高

我所居住的縣城是蒙古自治縣城，居住的少數(shù)民族以蒙古族為主，我在一所鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校任教一年級(jí)的語(yǔ)文，每天我都充滿活力地站在講臺(tái)，渴望把所有的知識(shí)都教給孩子們，可是，越往后學(xué)習(xí)，問(wèn)題就越多，我發(fā)現(xiàn)漢族孩子對(duì)國(guó)語(yǔ)的接受能力普遍都很強(qiáng)，而蒙古族孩子卻差強(qiáng)人意，我班蒙古族學(xué)生六人，五位同學(xué)國(guó)語(yǔ)較差，這便是我寫此論文的契機(jī)。

一、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的困難

（一）語(yǔ)言環(huán)境的影響

如我們學(xué)校，這些孩子的父母都為農(nóng)牧民，他們的孩子入學(xué)前交流只是用本民族語(yǔ)言，在進(jìn)校后才接觸到國(guó)語(yǔ)，這給少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)帶來(lái)了極大的阻礙。而入校后，在學(xué)校上課時(shí)教師與學(xué)生的溝通雖然都用國(guó)語(yǔ)，但下課后個(gè)別少數(shù)民族孩子們?yōu)榱耸箿贤ǜ恿骼际窃谟媚刚Z(yǔ)。所以說(shuō)是缺乏國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

（二）自信心的影響

在剛?cè)胍荒昙?jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們都愛(ài)彼此進(jìn)行交流，但當(dāng)一個(gè)孩子無(wú)法用國(guó)語(yǔ)表達(dá)自己的意思時(shí)，其他同學(xué)都嘲笑他，久而久之，從一個(gè)訴說(shuō)者變成了聽(tīng)眾。最后到了中高段時(shí)，他們就國(guó)語(yǔ)水平出現(xiàn)了很大的差距，這時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)失去了自信，影響他們學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)。

（三）國(guó)語(yǔ)是有聲有調(diào)的語(yǔ)言，而蒙語(yǔ)是無(wú)聲調(diào)語(yǔ)言，國(guó)語(yǔ)每個(gè)音節(jié)都有聲調(diào)，而蒙語(yǔ)的單詞沒(méi)有音的高低升降變化，國(guó)語(yǔ)與蒙古語(yǔ)等少數(shù)民族語(yǔ)翻譯順序不同。在國(guó)語(yǔ)句子通常是“主語(yǔ)―謂語(yǔ)―賓語(yǔ)”的順序，在蒙語(yǔ)則是“主語(yǔ)―賓語(yǔ)―謂語(yǔ)”的順序排列，所以在翻譯句子時(shí)，少數(shù)民族小學(xué)生一般是根據(jù)自己母語(yǔ)的語(yǔ)序翻譯句子，這樣勢(shì)必造成語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。比如，國(guó)語(yǔ)說(shuō)“他找張老師”，少數(shù)民族小學(xué)生翻譯就變成了“張老師找他”。

二、怎樣提高國(guó)語(yǔ)水平

（一）創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境

少數(shù)民族的學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)要有良好的語(yǔ)言環(huán)境，我們要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生使用國(guó)語(yǔ)的習(xí)慣。

1.堅(jiān)持課前3～5分鐘自由交談，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹自己，自己覺(jué)得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，這一過(guò)程應(yīng)由淺入深。為了培養(yǎng)學(xué)生的連貫表達(dá)能力，提高他們的興趣，教師還可以定期給學(xué)生布置話題，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天課前輪流匯報(bào)。

2.課余時(shí)間教師在與學(xué)生相處時(shí)，就所觀察到的事物、現(xiàn)象，要求學(xué)生用國(guó)語(yǔ)闡述，教師糾正，再由學(xué)生表述。經(jīng)常進(jìn)行這種即景反應(yīng)訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)在交際中反應(yīng)迅速，國(guó)語(yǔ)文水平就會(huì)自然得到提高。

3.角色扮演。“課程目標(biāo)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”的理念，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的依據(jù)和準(zhǔn)則。為此，在進(jìn)行國(guó)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我常把一個(gè)班的學(xué)生分成四個(gè)小組，各指定一篇課文作為表演的劇本，讓他們自己選定導(dǎo)演、演員，自定道具，自分角色進(jìn)行排練，在全班進(jìn)行表演。通過(guò)角色扮演的方法，極大地烘托了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生盡情地表演，過(guò)足明星癮。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生國(guó)語(yǔ)的興趣，可以從多方面入手：

1.幫助學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)起學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣。學(xué)生學(xué)不好國(guó)語(yǔ)還有一個(gè)原因，就是學(xué)習(xí)缺乏毅力，遇到困難就是退縮。對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)采取一些措施.如提出每天讀一小時(shí)國(guó)語(yǔ)或背誦每課。同時(shí)向他們講授一些學(xué)習(xí)方法。如怎樣練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，怎樣記生詞、怎樣做等一系列的技巧。隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多，還要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，克服學(xué)生的心理障礙，提高國(guó)語(yǔ)成?，防止掉隊(duì).2.建立融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生以成就感。教師應(yīng)從教學(xué)的第一天起就和學(xué)生交朋友，盡力幫助學(xué)生克服困難，學(xué)生在國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)中哪怕取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，教師也應(yīng)該適時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生成功的欲望。我們只要讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)嘗試到成功的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)。

3.積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣。在目前的國(guó)語(yǔ)教學(xué)改革中，有趣的課外活動(dòng)能使學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)很多東西，這既有利他們復(fù)習(xí)鞏固學(xué)的知識(shí)，也有益于開(kāi)闊視野，培養(yǎng)他們運(yùn)用國(guó)語(yǔ)的能力.部分教師上課時(shí)積極性不高，總是照本宣科，這樣就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的積極性。

（三）提高教師的國(guó)語(yǔ)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.從學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，制定課程計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)，確定教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)方法。研究學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。課堂要營(yíng)造輕松愉快的氣氛，加強(qiáng)趣味性；課堂教學(xué)多有啟發(fā)式、聯(lián)想式，發(fā)展學(xué)生的智力，體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主的積極性原則；建立融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮情感因素的作用，排除學(xué)生心理障礙。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)，并幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)入小學(xué)中高段學(xué)習(xí)時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)古詩(shī)與成語(yǔ)的理解有很大的困難，少數(shù)民族小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和翻譯是一個(gè)字一個(gè)字的理解、分析，這樣一來(lái)，成語(yǔ)就變成了另一種意思。例如：胸有成竹，如果逐字理解，就變成了“胸中有竹子”，但這和本意是風(fēng)馬牛不相及，而這句成語(yǔ)的含義是：對(duì)某種事情的認(rèn)識(shí)，了解以及采取什么樣的措施心中有數(shù)。所以在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，不能逐字理解。

3.必須讓他們多看國(guó)語(yǔ)書籍，掌握國(guó)語(yǔ)語(yǔ)序，對(duì)翻譯和學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)有很大的幫助，在看國(guó)語(yǔ)書籍時(shí)，最好能讓學(xué)生大聲朗讀書中的內(nèi)容，不僅能加大對(duì)書內(nèi)容的理解能力，也能提高國(guó)語(yǔ)水平。

（四）讓學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)多讀多寫

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)、說(shuō)能力的前提，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。從一年級(jí)就要養(yǎng)成每天寫一句話的好習(xí)慣，要盡量創(chuàng)造各種條件，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，為學(xué)生良好的口語(yǔ)語(yǔ)感的形成提供更為廣泛的空間。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境，教師的任務(wù)就是和學(xué)生一起盡量創(chuàng)造和控制環(huán)境，使其產(chǎn)生有利影響而減少不利影響學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是連續(xù)性的，應(yīng)該把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使少數(shù)民族學(xué)生更好地掌握運(yùn)用提高國(guó)語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方曉華.新疆少數(shù)民族中學(xué)國(guó)語(yǔ)班實(shí)驗(yàn)教材國(guó)語(yǔ)（全六冊(cè)）[M].新疆教育出版社，2004.[2]方曉華.論詞匯教學(xué)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.[3]古力巴哈爾?莫拉尼亞孜.如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平[D].新疆阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，2016.[3]別坎?木哈麥提亞爾.如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣[J].黑龍江科技信息，2010（27）.作者簡(jiǎn)介：

趙慧，新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)，和布克賽爾縣夏孜蓋鄉(xiāng)中心校。

第三篇：怎樣提高少數(shù)民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的積極性

怎樣提高少數(shù)民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的積極性

喀什市伯鄉(xiāng)也干力：祖麗克爾艾則孜

我們喀什市伯什克然木人民，與其它民族交往少，日常生活中大家都習(xí)慣使用維語(yǔ)，學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境差，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣。作為一名小學(xué)國(guó)語(yǔ)教師，應(yīng)采用各種方法，激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)國(guó)語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、讓小學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的重要性，提高學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣

新疆經(jīng)濟(jì)進(jìn)入跨越式發(fā)展時(shí)期，各民族交往越來(lái)越頻繁，國(guó)語(yǔ)作為各民族的共同語(yǔ)言，成為各民族交往必不可少的工具。我在國(guó)語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)，熟練運(yùn)用國(guó)語(yǔ)進(jìn)行人際交往的重要性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用國(guó)語(yǔ)進(jìn)行傾聽(tīng)、表達(dá)。每一個(gè)中學(xué)生熟練掌握國(guó)語(yǔ)，是每個(gè)人生存發(fā)展的需要，是新疆穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是社會(huì)發(fā)展、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的需要。

二、創(chuàng)設(shè)國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣 良好的國(guó)語(yǔ)環(huán)境對(duì)于國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在平常生活中都用維語(yǔ)交流，缺乏學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的氛圍。因此，作為一名小學(xué)國(guó)語(yǔ)教師，首先應(yīng)該營(yíng)造良好的國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)，提高國(guó)語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。校園內(nèi)設(shè)置國(guó)語(yǔ)的名人名言、各種標(biāo)牌，校園內(nèi)各種花草樹木名稱都有國(guó)語(yǔ)標(biāo)識(shí)，每天安排一定時(shí)間的國(guó)語(yǔ)早讀練習(xí)，國(guó)語(yǔ)廣播。我在教學(xué)中，辦黑板報(bào)用國(guó)語(yǔ)，在四周墻上都貼上國(guó)語(yǔ)卡片、國(guó)語(yǔ)掛圖，在教室后面設(shè)置國(guó)語(yǔ)圖書角，放一些國(guó)語(yǔ)版的圖書，這樣濃厚的國(guó)語(yǔ)氣氛會(huì)給人留下深刻的印象。讓學(xué)生置身于一個(gè)國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣。

我在教學(xué)中，用國(guó)語(yǔ)組織教學(xué)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)多了、說(shuō)多了，他們也能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)。我在教學(xué)中，把一天的常規(guī)用語(yǔ)也用國(guó)語(yǔ)說(shuō)：上課，老師好，下課、老師辛苦了，放學(xué)、起立、坐下、安靜等。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，我豎起大拇指，說(shuō)“你真棒”“你真聰明”。在我們學(xué)校，老師與老師，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生見(jiàn)面打招呼，相互之間的問(wèn)候都要求用國(guó)語(yǔ)，這樣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣。

三、國(guó)語(yǔ)教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣，我們?cè)诮虒W(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的方法。

1、師生表演，提高學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣。

師生表演是民族學(xué)生喜愛(ài)的一種語(yǔ)言交際訓(xùn)練形式，教師進(jìn)行示范表演，學(xué)生表演，是教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法。這樣避開(kāi)了枯燥的練習(xí)，營(yíng)造了開(kāi)放，輕松，愉快的教學(xué)氛圍。在識(shí)字教學(xué)中，我利用動(dòng)作演示來(lái)幫助記憶字形，達(dá)到掌握漢字的目的。有時(shí)候，動(dòng)作演示不僅能使學(xué)生理解字義，也能使他們記住字形。在教學(xué)“拿”字時(shí)，我準(zhǔn)備了一些乒乓球。我先叫學(xué)生單手接球，能夠接住球的次數(shù)少。我再叫學(xué)生兩手合起來(lái)接球，能夠接球的次數(shù)大大增加。我就講：把手合起來(lái)容易“拿”穩(wěn)。在不知不覺(jué)中。“拿”的音、形、義，學(xué)生都牢牢記住了。把特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生以后運(yùn)用這個(gè)生字時(shí)，腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)識(shí)字的情景，想起那形象的提示語(yǔ)言，一定不會(huì)把字寫錯(cuò)了。

2、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行國(guó)語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣。當(dāng)學(xué)生在日常生活中，感覺(jué)到國(guó)語(yǔ)有用時(shí)，會(huì)極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣。我在教學(xué)中，盡量讓國(guó)語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活。我為學(xué)生提供真實(shí)情景，如買東西、問(wèn)路、打電話、看病、應(yīng)聘、采訪、評(píng)論等，借這些情景引導(dǎo)學(xué)生使用國(guó)語(yǔ)。這樣讓學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)言與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不僅鞏固了教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

3、開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣。

學(xué)生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入國(guó)語(yǔ)課堂教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣。例如；提問(wèn)可以來(lái)一個(gè)“搶答”；在詞語(yǔ)教學(xué)中，來(lái)一個(gè)“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式。如“比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最好”；“比一比，看誰(shuí)演得最好”；“比一比，看誰(shuí)學(xué)得最快”；“比一比，看誰(shuí)背得最多”等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。學(xué)生喜歡參加課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣。

4、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行國(guó)語(yǔ)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，把電、光、形、聲結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的情境，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供了真實(shí)的畫面和語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生感興趣，注意力集中，極大地提高了學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣，促進(jìn)了國(guó)語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。例如：在教學(xué)字母“e”時(shí)，我用課件出示這樣一幅動(dòng)畫：一只白鵝從遠(yuǎn)處游來(lái)，在池塘中央停下來(lái)，并扭頭看它的同伴。這時(shí)畫面停下來(lái)，我問(wèn)：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？用手在桌上畫一畫。學(xué)生完成后，師再出示字母“e”，這樣學(xué)生可以很快說(shuō)出識(shí)記方法：清清池塘一只鵝，水中倒影“eee”。

四、讓學(xué)生不斷獲得成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，適時(shí)適宜地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。比如一段好的對(duì)話，一次測(cè)驗(yàn)的好成績(jī)，都可以成為促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)及其它方面成功的契機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。在課堂上，教師要經(jīng)常用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如對(duì)回答問(wèn)題好的學(xué)生說(shuō)：你真棒，你很出色等語(yǔ)句.有時(shí)甚至還可以借用于同學(xué)的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)。“十次批評(píng)，不如一次表?yè)P(yáng)。”多表?yè)P(yáng)，可以使學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣。

總之，在國(guó)語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生國(guó)語(yǔ)知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓教師教得有趣，學(xué)生學(xué)得有趣，從而提高國(guó)語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：怎樣提高學(xué)生的自我教育能力

怎樣提高學(xué)生的自我教育能力？

自我教育, 就是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上, 給自身提出教育任務(wù), 明確自身應(yīng)當(dāng)具備哪些思想政治品質(zhì)和道德品質(zhì), 為獨(dú)立地實(shí)現(xiàn)這一任務(wù), 學(xué)生對(duì)自身的各種品質(zhì)作出分析, 有批判地評(píng)價(jià), 自覺(jué)地克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn), 以良好的精神狀態(tài)和行動(dòng)達(dá)到自我教育的目的。

如何提高學(xué)生的自我教育能力呢, 主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬, 懂管理, 會(huì)教育的學(xué)生管理干部隊(duì)伍。這是培養(yǎng)和提高學(xué)生自我教育能力的首要條件。車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò): 教師把學(xué)生造就成一種什么人, 自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。這要求學(xué)生管理工作者必須有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和技巧, 學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論,將管理和教育相結(jié)合, 幫助他們自覺(jué)地改造主觀世界, 不斷克服消極與落后思想意識(shí), 形成科學(xué)的、積極的、正確的思想和品德。使他們學(xué)會(huì)自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì), 自我控制和自我修養(yǎng), 最終學(xué)會(huì)自我教育, 這也是學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、正確運(yùn)用集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。成功的集體教育, 可以提高整個(gè)集體的思想水平, 形成一個(gè)積極向上的良好集體, 這樣的集體又可以轉(zhuǎn)化為影響, 教育和約束每個(gè)成員的良好環(huán)境和巨大的教育力量。正如馬卡連柯所講的: “教育了集體、團(tuán)結(jié)了集體, 加強(qiáng)了集體以后, 集體自身就成為很大的教育力量了。”可見(jiàn), 教育了集體, 也就教育了個(gè)人。個(gè)別教育主要指單個(gè)學(xué)生的教育。由于每個(gè)學(xué)生的家庭, 社會(huì)環(huán)境, 所掌握的知識(shí)、經(jīng)歷和主觀態(tài)度的不同, 其氣質(zhì)性格、思想覺(jué)悟、道德素質(zhì)存在一定的差異。學(xué)生管理者要深入了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn), 針對(duì)不同類型的學(xué)生, 因材施教, 激發(fā)他們向上的積極性。正確評(píng)價(jià)自我, 學(xué)會(huì)自我教育。

三、培養(yǎng)和利用先進(jìn)典型。榜樣的力量是無(wú)窮的, 它可以起到感召, 吸引、激勵(lì)他人奮發(fā)上進(jìn)的作用。要善于利用各種先進(jìn)典型、學(xué)生中的骨干, 使學(xué)生從他人成長(zhǎng)道路的實(shí)踐中, 學(xué)會(huì)吸取自我教育的動(dòng)力, 借鑒自我教育的經(jīng)驗(yàn), 只有樹立多種類型的先進(jìn)典型, 才能在各種不同層次上的學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)。樹立學(xué)生身邊的先進(jìn), 能使他們看得見(jiàn), 摸得著, 有血有肉, 生動(dòng)實(shí)際, 學(xué)起來(lái)容易有信心, 有勁頭, 教育也就有實(shí)效, 在實(shí)際管理中, 還可以請(qǐng)一些先進(jìn)模范人物給學(xué)生作報(bào)告, 特別是請(qǐng)同齡人的先進(jìn)模范人物給學(xué)生談理想、講道德, 容易引起學(xué)生的震動(dòng), 也能鼓舞他們的志氣, 催人奮發(fā)向上, 從而達(dá)到教育目的。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐, 在實(shí)踐中提高自我教育的能力。社會(huì)是一部?jī)?nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的教科書, 在社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)上, 學(xué)生可以學(xué)到書本中、課堂上學(xué)

不到的知識(shí), 受到在學(xué)校時(shí)受不到的教育。在實(shí)踐中, 許多學(xué)生一接觸社會(huì)實(shí)際, 頓開(kāi)茅塞, 發(fā)現(xiàn)了自己的不足, 認(rèn)識(shí)到了自身價(jià)值,找到了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的正確途徑。在為他人服務(wù)的勞動(dòng)之中, 能使學(xué)生樹立正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系以及為全民服務(wù)的觀念, 陶冶他們的情操, 教會(huì)他們?nèi)绾芜x擇正確的人生道路。社會(huì)實(shí)踐是幫助學(xué)生改造世界觀, 提高自身素質(zhì)的重要途徑。

總之, 提高學(xué)生的自我教育能力的方法很多, 無(wú)論采取哪一種, 都必須切合實(shí)際, 只有這樣, 才能達(dá)到我們的管理目標(biāo)。

第五篇：怎樣提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

怎樣提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

李桂秀

在解決問(wèn)題的教學(xué)中，如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界是緊密相連的，在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)了乘法計(jì)算之后，設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)情境：在一個(gè)體育用品商店，有足球，籃球等各種表明價(jià)格的體育用品。可以讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，如，3個(gè)籃球多少錢？100元錢可以買到哪幾種體育用品？等等，從而培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)用多種方法解決問(wèn)題，發(fā)展解題方法的多樣化。

由于不同的學(xué)生在認(rèn)識(shí)方法上存在著差異，因此他們有不同的認(rèn)識(shí)方式喝解決方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑來(lái)思考喝解決問(wèn)題。

三、注重合作交流，嘗試表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。

加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流，讓學(xué)生表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結(jié)果，一方面可以讓學(xué)生了解到大家合作做一個(gè)事情的意義，另一方面也可以了解到不同的同學(xué)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同看法。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的習(xí)慣。

解題策略對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，但對(duì)于結(jié)果的及時(shí)反思也是非常重要的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生反思這樣的問(wèn)題：你是怎么想的？剛才你是怎樣做的？有利于集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化對(duì)解題策略的理解和滲透，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。