第一篇：教導主任在畢業班工作會上的講話

CXHNM 2013級畢業班工作會講話稿

畢業班的全體老師們：

大家中午好！本學期已經過去了一半的時間，我們隆重召開初中小學畢業班工作會議，很有必要，也很有意義。今天會議，一方面是統一思想。我們要總結我們工作中的經驗和教訓，我們要明確我們下一階段的目標和任務。這對我們畢業班工作應當很有必要。另一方面是交流經驗。在今天的會議上，蘇校長將對過去的兩個對畢業班情況作客觀分析；給這界畢業班工作作指導、提要求。

一、下面有請蘇校長對上屆兩個畢業班工

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CXHNM 作作分析。

二、總結過去的得失，是為了今后的工作能出成績

1、現在請本屆初三班主任伏利瓊對本屆學生的學習狀況進行分析

2、請本屆小六班主任伏田生對本屆學生狀況進行簡要地分析

三、請蘇校長對本屆小

六、初三的工作作指導

盡管我們在上屆中考小考中取得了些許成績，我們也必須要更多地看到問題：

一、我們在全縣的位次還不是太高。

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CXHNM

二、我們的各個學科發展尚不平衡，學科發展的不平衡，嚴重影響我們的總體成績。

三、我們的流生現象不容忽視。班主任要全力投入班級工作

作為畢業年級的班主任，是辛苦而又光榮的。班主任工作很重要。班主任工作職責為：確定班級目標，協調任課教師，聯系學生家長，加強學生管理，提高學生成績。小六班主任要留住我們這里的好的生源，讓他們在初中不拆的情況下全部進入下一屆王渡小學和初一班級；初三班主任要對現在在校報有學生今后的去向負責，好成績進入本縣的各高中，盡量

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CXHNM 不要流向外縣，差成績就是完成我們的職高招生的任務的保證。

班主任工作重點是：

1、抓好班級日常工作管理，確保正常有序的班級教學環境，尤其抓好學生的紀律教育（早戀）。

2、抓好主題班會，對學生進行理想和前途教育，對不同層次的學生提出不同層次的要求，讓學生樹立有“有進步就是有成績”、“前進一名也是進步”、“進步就可以有前途”的觀念，讓他們人人都有信心。教育學生要講究方法，九年級學生往往情感敏銳也比較脆弱，逆

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CXHNM 反心理強，要根據學生的心理特點，采取適當的教育和引導方法，多疏導與幫助；對犯錯誤的學生要多寬容，不要一棍子打死，切忌簡單粗暴?？傊?，要想辦法留住學生，確保我們考試時的參考率。

3、加強與家長的交流與溝通，取得家長的支持（家訪、家長會、請家長到校等方式）。一旦有了家長的支持，學校工作也就好做了。學生再聰明，學習不花時間，肯定不行。我們要想辦法利用時間，十里本部早開始進行下午第四節課了，虹橋也在積極想辦法安排畢業班的學習時間。畢業班在時間上，如果

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CXHNM 不能有效保證，提高成績也難。

4、加強心理素質教育。學生決勝中考、小考，除智力因素外，還有非智力因素在起作用。在各種非智力因素中，心理因素尤為重要。參加中考、小考不僅是對學生成績和能力的考試，也是對學生整體心理素質和競爭能力的考試。為使學生能以積極的心態戰勝中考、小考挑戰，建議大家在學生中大力開展心理素質教育和心理輔導工作。讓學生及早做好心理準備；考前以多種形式消除恐懼、緊張情緒，讓學生以良好的心態參加中考，同時要加強中考模擬訓練，加強應考經驗的指導。

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CXHNM 同志們！現在距離2013年的中考，還有六個月，但實際上課時間只有120多天。2013年中考小考的目標為：力爭綜合位次在全縣靠近前三分之一，初中爭取進入全縣前二十名，小學爭取進入前三十名。這個目標經過努力還是有希望的。希望通過我們的努力，落實好畢業班工作各個環節，我們的目標一定能達到，我們的愿望一定能實現！

謝謝大家！

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第二篇：教導主任在畢業班工作會上的講話

2014級畢業班工作會發言稿

畢業班的全體老師們：

大家下午好！今天，我們在一起，共同研究探討本屆畢業班工作，目的就是要在抓畢業班工作方面形成共識，在抓好畢業班工作方面形成合力，從而提高畢業班的教育教學質量。今天在此我不想說那些大話空話套話，我覺得那些都是不必要的，因為本屆畢業班的老師們都是多次帶過畢業班的老師，熟悉教材，經驗豐富，而且大多數老師都是跟班上的，對學情也比較了解。所以，我想說點比較實際的。

首先，我根據老師們剛才談的情況再結合上學期期末考試情況分析一下現狀。

時間現狀：今年的畢業考試提前到六月份進行，最后考慮一月的復習時間，那么各科務必在5月中旬前完成新課，而現在到結束新課的真正上課時間只有60天左右。教學時間短，任務重，面臨的壓力大，這就是現實。所以，大家一定要認真安排教學進度，盡可能落實到每一天；但也注意不能盲目趕進度，也要避免“炒夾生飯”，新課質量也要保證，應努力提高課堂教學效率。復習時間也必須保障，讓學生們對小學的整個知識體系有一個比較系統的了解和掌握。

學生現狀：

1、總體來說這屆學生比較單

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純、開朗、活潑，也有一定的學習積極性。上期的期末考試成績總體上還是比較好。但是我們的各個學科發展尚不平衡，學科發展的不平衡，就會影響我們的總體成績。在此，我想詳細說一下上期期末檢測情況：區上對教學成績進行考核主要是以下幾方面：總分250分（其中：三科平均分60，單科優生率50，單科及格率50，單科后進生避免率40，三科及格率50）我們學校最后總成績是183.2分，排在全區第七，比第八名高2.2分，比第六名低5.7分。從各項考核指標來看，我們學校數學成績相對較好，其次是英語，形式比較嚴峻的是語文。語文的平均分是69.1，排在全區第二十六名，比第一名低了18.4分，單科優生率是24.7%，排在全區22名，比第一名低了70.3個百分點，單科及格率是81.4%，雖然這個數字聽起來還是可以的，但由于很多學校都是百分之百的幾個，所以排在全區第二十六名，比第一名低了18.6個百分點，單科后進生避免率是94.8%，全區第二十五名。從英語學科來看，后進生較多，后進生避免率全區第十七名，及格率排在全區第十四名，單科優生率排在全區第十名，所以，英語要加強培優補差工作。數學上相對要好一些，但要注意提升及格率和后進生避免率。另外還有一個考核指標是進入前一千名的比率，我們學校是61.9%，最高的學校達到了95%。只要前面的分項指標提升了，這個考核指標成績也會提升的。以上所述就是上期期末我們的六年級在全區的情況。

2、第二個學生現狀是：部分學生學習上的存在不良習慣（拖拉作業、不專心聽講、抄襲、作業不規范、早讀自主性不夠、學習上缺少主動性等）已形成，一時難以改變，有的對學習缺乏興趣，對自己喪失信心。

3、部分學生學習方法沒入門。

4、可能有個別成績差頑皮的學生對班級

整體的負面影響較大。

教師現狀：擔任本屆畢業班教學的老師基本上都是跟班上的，對本套教材比較熟悉，對班級也很熟悉，工作熱情很高，舍得花時間流汗水，所以，我們應該對自己有信心。

總體上看我們這屆畢業班情況還比較良

好，但我們也必須要更多地看到問題，因此，我在此班門弄斧談幾點看法，敬請老師們批評指正。

㈠、要底碼精楚

今天已3月3日，離小學畢業考試只有60天左右了，在坐的各位老師要在教學工作和班級管理中做到心中有數，底碼清楚，摸準班情和學生的基本情況。

在工作中，一定要切忌盲人騎瞎馬，夜半臨深池。具體來講，要做好三個方面的工作：①做題態度是關鍵：把訓練內容做會、做透，是后期復習要遵循的原則。這就要求老師對學生進行嚴格要求，形成一種決不放過疑難的做題心理。②習題質量是保證：題不在于多而在于精，質量高的試題應該是考生們后期復習的首選訓練材料。③重視錯題是智慧：要引導學生明確錯題的真正價值，可以對一輪復習時的錯誤點進行充分回顧，同時建立新的錯題備忘錄，錯題恰恰是訓練的重要收獲，是成績的增長源泉。

㈡加強班級管理，形成積極向上的班集

體。

要嚴抓班級紀律，著重從思想上教育學

生。思想的好壞是提高成績的前提，沒有一個好的班集體，沒有一個良好的學習氛圍，要想提高教育教學成績就會成為一句空話。對畢業班的管理要從嚴、從細，要剛柔結合，齊頭并進；要狠抓教學質量，注重課堂，嚴格考試，激發學生學習興趣，重在培優補差，因為管理好差生才是一個教師最大的能力，才能顯現出這個教師的真正水平。并且只有把差生抓在手上，才能大面積地提高教育教學質量，如果不問差生的事，幾個差生會影響一大片，會影響

一個班，甚至是一所學校。所以對差生不能放松要求，要“嚴加管教”，付出真愛。要注重對學生的激勵措施，不斷激發學生勇往直前，不甘落后的精神，要在獎優罰劣上作文章，要表揚先進，鞭策后進。讓全體畢業班的學生能形成一個你追我趕，唯恐落后的局面。

（三）各科教學要形成合力，分清主次，合理按排時間，合理使用時間。同科教師在教育教學過程中要注重交流，互相取長補短。

（四）科學用時，倒計時提醒學生，營造時間緊迫感。

（五）研討考題，把脈診斷，傳授考試方法。

1、“課本中的基礎知識，永遠是考試天

平上最重要的砝碼”，一切題目的變式、拓

展、深化，其“根”在教材之中，離開了教材一切都會成為無源之水，無本之木。教師要組織學生理清課本所學知識的重點和難點及基礎知識，讓學生既會背誦又會書寫知識點。

2、教會基本的復習方法，因人而用，不

同基礎的學生復習不同的知識，基礎差的重點復習基礎知識和重點看本冊知識點，基礎好的學生就要要求在學好基礎知識和本冊知識點，其多往難點和重點攻克，多做教輔資料，獲取最大成績。

3、收集往年統考試卷或模擬試卷，理出

考試出題思路。

4、教會學生考試方法，針對不同學生，教給不同的考試方法。

（六）加強與家長的交流與溝通，取得家長的支持（家訪、家長會、請家長到校等方式）。

一旦有了家長的支持，學校工作也就好做了。學生再聰明，學習不花時間，肯定不行。我們要想辦法利用時間，積極想辦法安排畢業班的學習時間，比如中午或者下午課外活動時間。畢業班在時間上，如果不能有效保證，提高成績也難。

總的來說，畢業班的教學工作是辛苦的，我們大家既要有憂患意識，又要有必勝的信

心；既要有決心，又要有方法；既要重視知識傳授，又要重視興趣、能力、習慣培養；既要關注學科成績，又要關心學生心理健康。最

后，希望我們大家能夠在緊張的壓力面前，既努力工作，又能快樂生活，善于協作，善于溝通，善于調適心態，共同努力，力爭使這屆畢業班成績有一個新的突破。

謝謝大家！

第三篇：教導主任在班主任工作會上的講話

在小學班主任工作會上的講話

尊敬的班主任老師們：

作家魏巍曾寫過一篇文章——《誰是最可愛的人》，這篇蕩氣回腸的激情華章，激勵了整整一代熱血兒女，感動了整個中華民族。在那個時代，人們親切的稱中國人民解放軍為“最可愛的人”。作為分管局長，如果有人問我時下“誰是最可愛的人”，我會毫不思索地回答：是我們的班主任老師！

本來是要讓我們忙了一年的班主任老師們，利用暑期這段時間好好休整一下，但教育的緊迫性又將我們聚集在一起。今天，在這里舉辦我區中小學班主任工作培訓會，充分體現了教育局對班主任工作的高度重視，以及我們的班主任老師在學校工作中的重要地位和重要作用。在此我謹代表區教育局黨組，向工作在一線的班主任老師們表示最衷心的祝愿和最美好的祝福。希望通過這次培訓，能給大家提供一個學習和交流的平臺，取人之長，補己之短，不斷豐富班主任工作的經驗和技巧，努力提高班主任工作的能力和水平。下面，就班主任工作談四點意見，與大家共勉。

一、對班主任工作角色的定位認識

自古以來對人的認識不乏經典之語、絕妙之論，但對社會生活中某個具體角色的認識，我們常常僅停留于一知半解或缺乏深度和廣度的層面上。正是因為對某個角色、職務本身的認識不到位，常常使我們在工作中走彎路、出差錯。那么，班主任的角色又是什么？對于這樣一個看似平淡無味的問題，我們常常懶于思考，一笑了之。在此，有必要對班主任工作的角色定位作一審視，只有清楚認識了這個角色本身，我們才能在工作中傾注感情，產生親情，煥發熱情，迸出激情。而這“四情”，正是班主任工作最不可缺少的。班主任，不僅僅是學校教育教學最基層組織——班集體建設的組織者和實施者，我認為更重要的還體現在以下三個角色上： 第一，班主任是學校決策決定的忠實執行者。現代社會是一個大眾化、合作型的社會，要干一項工作，沒有誰不需要與他人發生關聯而能單獨完成。所謂“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”，用來表述這層含義是再恰當不過。

在學校，一名再優秀的校長，如果沒有一支好的執行隊伍來實施和落實其治校方略，他就會陷入“單干”加“蠻干”的無奈和被動。這個執行隊伍就是我們的班主任群體，如果說一所學校出了成績，上了檔次，升了品位，首要功績應該歸于我們的以班主任為首的教師隊伍。因為是班主任隊伍不折不扣的執行力，才撐起了學校的“半壁山河”。

第二，班主任是學生學習生活的貼心陪伴者。作為班主任，比普通教師更多一份責任，更多一份付出，更多一份酸甜。這份責任、付出與酸甜，就是對學生的教育、指導和關愛。對全班學生從課內到課外，從學習到生活，從個人到家庭，從思想進步到身體的健康成長，無不關心、無不負責，而這一切都在學生身上起著潛移默化的作用。俗話說：雞多不下蛋，人多瞎搗亂。面對幾十個人，甚至超級大班里的一百余人，班主任——這個難當的“孩子王”，要面對多少瑣事的煩擾，要承受多少學生的誤解，要調和多少對立的矛盾，要疏導多少迷茫的心靈，說直白點，在對學生學習生活的關心與指導上，班主任扮演的實際就是“學生的心理垃圾桶”。

第三，班主任是家庭社會關系的出色調節者。在面對了上（校長）下（學生）兩端后，班主任還要平衡好左右關系，這個“左右”就是家庭和社會?，F代教育是一個開放式的教育，是一個合作型的教育，單靠學?！耙粭l腿”走路，而摒棄家庭和社會教育，我們的教育將會失去群眾基礎，將會走向自我封閉。所以，立足學校教育，面向家庭教育和社會教育，構建“三位一體”的教育大格局，班主任充當了“先行官”和“調節者”的角色。然而，在教育面臨的外部環境日益多元化、復雜化的今天，要站在為學生的成長負責的高度，處理好學校與家庭和社會的關系，班主任實屬不易。

二、對班主任工作形勢現狀的思考 “教師工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦?！庇腥巳缡钦f，自從擔任班主任工作以后才真正理解到什么叫“責任”，并由此而帶來的壓力也與日俱增。就我個人的理解，我覺得，當前班主任工作形勢主要面臨著三個方面的壓力，如果不對這三個方面的形勢有一個清醒的認識和把握，班主任就會在盲目中遇到更多困難和阻力。

第一，學生對班主任工作的挑剔度增加。這種挑剔，實際就是對班主任管理的一種“叛逆”，對班主任工作的一種“破壞”。“90后”的學生，不再“唯師是聽”。他們敢于說“這是我的權利”，他們有強烈的自我意識，有獨立的世界觀和判斷能力，班主任與學生的“代溝”更明顯。此外，我們面對的學生大多又為獨生子女，養尊處優的生活環境，使他們形成了自由散漫，無拘無束的性格，按照自己的思維和行動方式待人接物，是他們最大的特點?？墒?，班級是由幾十個人組建起來的一個大集體，在這個集體中，團隊意識和合作精神是這個集體的生命和靈魂。這實際上就與“我”字當頭的學生個體形成了強烈的沖突，兩種意識格格不入。而此時的班主任，在引導、改造學生個體時，受到學生抵制、挑剔的程度，可見一斑！

第二，家長對班主任工作的期望值增高。望子成龍，望女成鳳，是每個家長對兒女最殷切的期望。每一個父母在送子女入校時，都想為其選一個人品、能力俱佳的班主任，希望通過優秀班主任的教育、管理，使子女成人成才。這種對子女的未來寄予的遠大希望，在不經意間轉移到了班主任身上。他們認識到，一個好的班主任能帶出一個好的班集體，一個良好班集體又是一種特殊的教育力量，對于培養學生的集體主義思想、良好的品德和行為習慣，對于發展他們的智力、能力和個性，促使他們身心和諧、健康發展都有著十分重要的意義。由此可見，班主任背負的期望有多高，班主任承受的壓力有多大！

第三，環境對班主任工作的干擾力增大。任何事物都有兩面性，社會的發展給我們帶來了繁榮和文明的同時，也不可避免地產生了一些消極的東西，而這些消極的東西又恰恰影響著青少年的健康成長。比如，市場經濟以追求利益最大化為目的，我國自改革開放、實行市場經濟以來，人民生活水平不斷提高、綜合國力不斷提升，但一些腐朽沒落的思想卻在始終毒害著我們的青少年，不少學生還由此產生了拜金現象和攀比心理，事事以錢為主，不顧自身經濟條件相互攀比，貪圖享樂，心理脆弱，追求虛榮，厭學逃學，不堪挫折等等。面對這個復雜的社會大環境，班主任如何加大教育引導力度，讓學生的心靈不受到消極因素的侵害，其工作責任和工作難度又是何其之大！

針對上述三個方面帶來的壓力，班主任只有正視現實，把握時代，拋棄對社會憐憫的期盼和怨天尤人的情緒，本著“開創新局面，尋求新途徑，實現新突破”的班主任工作思路，從“班主任專業化”的新視角出發，重新審視自己和自己的工作，不斷提高自己的綜合素質和工作效能，積極改進工作方法，完善工作策略，才能贏得班主任工作的實際效應，才能找到班主任工作的樂趣和職業自豪感，也只有如此，才能真正擁有良好的心態，全身心地投入到工作中去。

三、對班主任工作職責要求的建議

長期以來，班主任工作被看作是“人人能為”、不具有專門學問的工作，膚淺認為，只要守好了門、看好了人就完成了任務，在當前形勢下，這種觀念必須徹底打破。班主任以完整的人作為自己的工作對象，沒有關于完整的人的發展及其相應的工作技能，那么，在這個崗位上就不能勝任。因此，班主任老師除了要勝任這份工作應當具備的基本素質以外，還要努力做到以下幾點：

第一，要保持平常心。在常人的眼中，班主任工作是辛苦的、瑣碎的、微小的，而在我看來，班主任工作是甘甜的、奉獻的、偉大的。因為，教師生涯中有了班主任的經歷，有了和學生親密的接觸，才是完整意義上的教師，才算得上不辱使命。作為班主任老師，在選擇了這份工作的同時，就要選擇一份職責，就要選擇一份付出，即保持一顆平常心。心理學家馬斯洛曾說：心若改變，你的態度跟著改變；態度改變，你的習慣跟著改變；習慣改變，你的人生跟著改變。班主任要保持一顆平常心，關鍵在于自身的選擇，是選擇精神立身還是選擇富貴立身。我國目前正處于轉型時期，整個社會顯得異常浮躁，相對來說，教育是一塊難得的凈土。班主任唯有做到“不以物喜，不以己悲”，方可永葆心靈的恬靜與快樂。如果沒有一顆平常心，就壓制不住浮躁，就鎮守不住清貧，就克服不了困難，就改變不了局面。佛家講“靜能生慧”，是說一個人做事的時候能像針一樣尖銳，無堅不摧，也就能不受外界的誘惑，心如止水，靜下心來做事情，就容易產生智慧。所以，班主任老師要以不帶有任何世俗和功利色彩的心態，收起性子，沉下身子，專注于班級管理，致力于學生教育。

第二，要念好師德經。德高為師，身正為范。良好師德是為人師者的根本素養和起碼標準。作為班主任，肩負著育人的重擔，加強師德修養，意義重大：一是模范守法的需要。國家把師德建設寫入了《教師法》、《義務教育法》，提升到了法律規定的高度，這既是對青少年合法權益的保護，同時也體現了國家對教師職業的高要求。二是職業本身的需要。善之本在教，教之本在師。班主任職業的特殊性首先表現在其勞動對象是可塑性強、模仿性強的青少年兒童。班主任的世界觀、品行、生活態度等等，都會這樣或那樣地影響著學生的成長。三是個人發展的需要。班主任只有加強師德修養，才能不斷創造自己內在的尊嚴和幸福。否則，面對家長物質上的“尊重”和市場經濟的遍地誘惑，教師很難固守自己的價值觀念和生活信條。班主任如何加強師德修養，我覺得應做到“三有”。一要有責任感。責任感能激發人的潛能，也能喚醒人的良知；有責任感的班主任，總是全身心投入到班級建設和管理工作中，真正關愛學生、呵護學生。班主任一旦失去責任感，必將在麻木中失去教育良知，諸多教育怪象就隨之產生。二要親和感。學生親其師，才會信其道。有什么樣的班主任，就會帶出什么樣的隊伍。班主任必須從思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等眾方面加強修養，努力塑造自己可親可敬的良好形象。三要有約束感。約束感是衡量一個人成熟的標志，存在于個人的內心。一個有約束感的人，面對必須要做的事情，沒有消極情緒。因為是出自他內心的做人準則和道德標準，他的內心是安定的、平和的。班主任在面對這個“浮躁”群體的時候，尤其需要這種內心的安定與平和。第三，要具備包容度。包容即寬容。寬容，是人生之美德。寬容失誤，可以鼓勵他人修正錯誤；寬容失敗，可以激發他人奮發努力；寬容冒失，可以引導他人注重禮節；寬容幼稚，可以幫助他人不斷成熟；寬容呆板，可以促使他人靈巧；寬容誤解，可以增進相互之間的理解?！安粚捜荼旧砭褪且环N暴力”，這是印度圣雄甘地的一句話。作為班主任，我們面對的群體，就是一個正在成長、偶爾迷惑、經常犯錯的群體，沒有包容就決不會有仁愛，沒有包容就決不會有教育。

可以說，現代教育最需要的就是寬容和仁愛。這里舉一個例子，某校在開學前將所有的教室粉刷一新，可開學后沒幾天，七（2）班后面墻上就被誰蹬了兩個黑腳印，班主任經過細致調查，確認是一個剛從外校轉來的學生故意踩上的。據說他在原校逆反心理很重，對挨批評已經習以為常了。對這樣的學生，為了能讓他從思想上承認錯誤，這名班主任并沒有急著處理，而是先來個“冷處理”，讓他在寬容中深刻反省自己，直到周末班主任才找到他，只心平氣和地說了一句：“這幾天你沒時間，等明天咱倆一起來把墻上的污跡刷一下吧！”聽了班主任的話，這名同學先是吃驚地望著班主任，似乎不想念自己的耳朵，接著，便很痛快地說：“老師，不用你來，我自己就可以了！”等到周一，班主任發現，這位同學不僅將教室墻上的腳印，就連走廊壁上的手印也用涂料刷好了。針對這件事，班主任及時利用晨會表揚了他的悔過表現。后來，這位同學不但很少違紀，而且還主動為班級做好事。這件事也使我們深受啟發：當我們以一種寬容乃至欣賞的眼光來看待學生時，才會發現每個學生的與眾不同之處，才會發現每個學生生命的亮點。嚴厲換來的往往是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視。寬容理解才能使學生的心靈之門向讓他感到可親可敬的人打開。

第四，要傾注真情感。干任何工作，辦任何事情，都需要我們的情感投入，不然我們就會失去動力和興趣，到頭來，既干不好工作，也辦不好事情。作為班主任，我們要面對的是幾十個有血有肉，思想活躍，情感豐富的人，如果不帶著感情去工作，學生不會接受，家長不會認可?！耙灾贫纫幏堆孕校郧楦心郾娦摹笔前嘀魅喂ぷ鲬非蟮淖罡呔辰?。學生只有在感受到了師愛的溫暖、師愛的無私、師愛的純真后，才能將心交給老師。

總之，班主任在教育學生、引導學生、甚至在改造學生時，不僅要關注他們的一般發展需要，而且要關注每一個人的發展特點，根據每一個人的發展需要來給予他們以有效的幫助，滿足每一個人發展的需要。這實際上就是在對我們新時期的班主任工作職責提出了更高的要求。

四、亟待關注的幾個問題

最近，我時常翻閱各類報刊雜志，看什么，主要是關注當前青少年兒童的教育問題，每次翻閱時都會有令人揪心的一幕幕片斷出現在眼前。搶劫、暴力、自殺、網癮、早戀……問題多多，就說明我們的工作尚存在著不少失誤和不足，需要我們認真思考并逐步加以解決。應當承認，學生時代，出現這樣那樣的問題非常正常，但確實需要我們有足夠的耐心和智慧，一件件加以解決，對他們的成長要給予足夠的關心和引導。具體問題具體研究分析，尋找科學的解決辦法，這也是對我們教育能力的檢驗。下面就一些常見的教育問題，同各位班主任作一交流，以期達到拋磚引玉之效。

（一）關注“問題學生”，促進健康成長

所謂“問題學生”是指我們在教育過程中由于某些環節的脫鉤（缺失），學生適應育人環境不良，從而造成一些學生在接受教育和行為習慣的養成等方面較為遲緩，最終導致學生心理、性格和行為習慣等方面嚴重缺陷甚至偏激，出現經常違反校規校紀，如：愛打架、迷上網、逃學、對學習沒興趣、早戀和小偷小摸等惡習，令教育者甚感頭痛的學生?？傮w上說他們的數量雖然不多，但處理不好，卻對班風、校風的影響極大。實施素質教育，就是要面向全體學生，尤其要面向問題學生，使他們能夠和大多數學生一樣愉快地學習，健康地成長，從而在一定程度上得以轉化“問題學生”。

1、“問題學生”產生的原因

“問題學生”已是一個不容忽視的社會問題，他們在學校往往表現出厭學、逃學、迷戀打游戲、嚴重者伙同社會閑雜人員敲詐勒索同學錢財、打架斗毆、尋釁滋事、偷盜他人財物等。究其原因，家庭、社會和學校有著不同程度的不良影響，有的使學生對自己的“差”產生了合理感，有的給學生提供了產生或繼續“差”下去的思想基礎，有的則使學生身心受到嚴重的侵蝕。

（1）社會環境的影響。隨著改革開放的進一步深入，西方社會的垃圾、丑惡現象乘虛而入，拜金主義、享樂主義思想在社會上蔓延，渲染色情、兇殺、暴力的書刊音像制品充斥文化市場，黃、賭、毒和封建迷信等社會丑陋現象屢禁不止，嚴重侵害了青少年的身體健康，使部分涉世不深和意志薄弱的青少年腐化墮落。

（2）學校教育的漏洞。當前相當一部分教師只注重書本知識的教育，對學生的思想和法制教育不夠，加上法制教育未納入中小學的教學計劃，而且缺乏課時落實，師資力量薄弱，導致許多青少年缺乏正確的法制信念教育，他們往往不知何為違法、何為犯罪，缺乏普通的法律常識，頭腦中沒有辨別是非的標準，不懂法、不知法，也就談不上遵紀守法。而且有的班級將學生劃分為三六九等級，缺乏對后進生的關懷和幫助，批評多鼓勵少，傷害了部分學生的自尊心和上進心，導致其自暴自棄、厭學、輟學，過早地流入社會。

（3）家庭教育的誤區。近年來，我國的離婚率直線上升，家庭結構的殘缺，也導致家庭教育的殘缺。此外，即使家庭結構健全，教育方法的不當也會影響青少年的成長。如：溺愛、放任會養成青少年貪圖享受、自私自利、專橫霸道的性格，一旦遇上不良習氣和壞人的引誘就容易走上邪路。

（4）青少年自身素質不高。如果他們交友不慎，分辨是非能力差，其涉世的無知性、盲目性就很難應付來自社會個方面的影響，往往表現為經不起誘惑，很容易被別人拉攏、利用，有時控制不住自己的情緒，義氣用事，容易產生不良后果。

可以說，每一個“問題學生”的身后都有著發人深省的故事。其中，絕大多數“問題學生”的家庭為特殊家庭（離異、組合、單親）或問題家庭教育，諸多因素使他們更容易成為“問題學生”。如何使我們的教育真正觸動他們的靈魂，讓他們迅速轉化，必須潛心研究學生的心理特點和問題成因，才能對癥下藥。

2、“問題學生”的心理特點

“人的一切不良行為歸根到底是人的心理偏差造成的”?！皢栴}學生”盡管各種各樣，他們的表現程度、形成的原因和問題的癥結、各自的脾氣個性和品德狀況等不盡相同，但他們的共同特點是跟不上班集體的整體要求，不能完成教學任務。實踐證明，他們形成的原因是多方面的，有自身內在的原因，也有外部環境的原因，概括起來，“問題學生”一般有以下幾種障礙：

自卑心理?！皢栴}學生”往往因學習成績在班級中處于落后的位臵，或曾經犯過錯誤受到老師的批評、同學的埋怨、家長的訓斥，經常處在“四面楚歌”的環境和氛圍之中，他們在班中總感到抬不起頭，總覺得不如別人，總愛把自己的弱點和其他同學的優點對比，心里就容易失去平衡，從而心態消極，在學習和處事方面不能放開，造成學習效率低，興趣受到挫傷，產生惡性循環。這樣的學生為了尋找心理滿足，達到暫時的心理平衡，他們就設法在另一方面表現自己。我們常?？吹?，有自卑心理的學生，在課上精神萎靡，神情僵硬，經常聽課注意力不集中，不能入境，學習沒有興趣效率低。他們往往將精力轉移到關注和談論歌星、球星，或與同學的交往上，或者發型、服飾等方面來體現自我的存在，求得心理上的暫時平衡。

戒備性心理。“問題學生”由于多次的失敗，屢遭挫折，有時做了好事，學習成績有了進步，沒有得以應有的肯定和表揚，他們就感到老師不想念自己，認為自己在班里是多余的人?？墒且坏┏霈F誤差，又極其容易受到批評、訓斥。他們感到表揚、獎勵沒有自己的份，只有挨批受罰才是自己唯一的專利。不管自己怎樣努力和上進也是枉然。所以對老師經常處于猜疑、怨恨的緊張狀態，久而久之，與老師之間形成了一道鴻溝，他們從心眼里聽不進，也不想聽老師正確的教育，整天是躲躲藏藏，有意回避躲閃老師。逆反心理障礙。教育者對“問題學生”靠權威壓服、或靠體罰、變相體罰等，都會造成學生的畏懼、恐慌和防衛等不正常心態的形成，誘發導致學生反權威、反說教的逆反心理，他們對老師的教育產生懷疑，對正確的管教產生抵觸，對班集體冷漠，與老師感情疏遠，甚至產生對抗和敵意。老師要求做的事，他們偏偏不做，即使強迫做了也做不好，而老師要求不做的，他們反而積極去做。

3、如何教育“問題學生”

科學研究表明，絕大多數人的先天遺傳條件是差不多的。人將成為怎樣的一個人，不決定于遺傳，而主要決定于后天的環境，特別是他所受到的教育，教育在人的成長中起著至關重要的主導作用。作為師者，對問題學生的教育應注意以下幾個方面：

（1）樹立“沒有教不好的學生”的思想

教育者要自覺克服從經驗出發，缺乏科學性的“定型”心理，要更新觀念，樹立“轉化一個問題學生與培養一個尖子生同樣光榮”的價值觀。

許多教育家在談到對“問題學生”的教育上都一致認為“問題學生”是能夠教育好的。昆體良說：差生（問題學生）缺少的不是天賦的能力而是后天的培養?？涿兰~斯說：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到這樣的人的。布魯姆說：1-5%的兒童是天才，5%以下的兒童智力上有缺陷，90%以上的兒童能夠而且應該達到應有的水平。

心理學研究也表明，期望得到贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中，每個學生都有一種要求自己受到社會或集體尊重的情感，都有要求自己獲得成功的愿望，這是激活“問題學生”積極的心理機制、努力克服“問題學生”缺點的內部動力。調查和有關測試證明，“問題學生”和一般學生相比智力差異較小，而在動機、興趣、性格、意志、情感等非智力因素及基礎知識方面差異卻較大，他們有很大的潛能，關鍵是能否開發這種潛能。因此，在對待問題學生的教育上，我們應該積極地樹立起“沒有教不好的學生”的思想。

（2）注重情感功能，熱愛“問題學生” 熱愛學生是師德的核心，只有誠心誠意地熱愛“問題學生”，才能達到轉化他們的目的。情感是人的需要是否得到滿足時所產生的一種內心體驗，它會引起人產生積極或消極的態度。一般青少年特別是“問題學生”不是用理智而是用情感來支配自己的行為。因此，師生情感相親或相悖直接影響教育的效果，親師才能重道，有愛才能使他們轉化。作為教育工作者要以真誠的愛生之情，去激起“問題學生”感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，才能打開他們心靈的大門；要以心靈的溫暖、健康的情感去醫治他們的心靈的創傷，才能陶治他們的情操；要用精神的甘露去洗滌精神的污染，才能幫助他們樹立信心，棄舊回新。

學生余某，原來行為規范較差，上課不專心，自覺性差，作業經常不做，課余時間經常惹事，學習成績一塌糊涂，令每個授課老師頭痛，班主任通過長期觀察，覺得余某也許更需要愛，于是在期中考試后，班主任便找機會和他談心，談心過程中盡可能談他的優點，避開他的缺點，諸如說他是個樸實的孩子，能聽從班主任的教育，班主任也蠻喜歡他等等，從余某的眼光里班主任看到了一種希望。漸漸地，原來一向不愛和老師勾通的他竟然也主動與班主任聊起天來，班主任也經常問寒問暖，那怕頭發長了叮囑他去剪，臉色不好時督促其好好休息，時時鼓勵他，以愛的源泉，逐漸贏得了余某的信任，余某的心門被班主任老師的情感叩響了。后來，余某在一篇日記中寫到“沒有班主任的教誨，不知道今天的我還在不在學校；沒有班主任的真愛，不知道今天的我還會不會走上違法之路；沒有班主任的關心，班級第十六名不知道離我還有多遙遠……”

（3）對“問題學生”要有積極的期望和給予創造成功的機會 如果一味認為“問題學生”不可救藥，或認為他們“差”就不會對他們產生積極的期望。因此教師要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點”。而且由于學生的可塑性極大，他們的潛能一旦開發并發展起來，是能夠跟上隊伍的。

同時，積極的期望必定能轉化為對學生的積極要求，而積極的要求又依賴于對學生實際的了解。過高、過低的要求都是消極的，只有通過他們的努力可以得到適當的要求才是積極的。因為它既體現了老師對“問題學生”現實的希望，又易于被“問題學生”轉化為自覺的要求，誘導他們為之奮斗?！昂掼F不成鋼”往往只會增加他們的叛逆感。成功的愿望和要求存在于每個人身上，當然也包括“問題學生”，但是只有當他們看到或感到自己可能會成功的時候，才可能為之而努力。我們應該抓住這一心理特點，為其創造成功機會，讓他們感到有奔頭。

有這樣一個例子，某校八年級學生唐某，經常不交作業，老師找他，理由種種，沒有時間做啦，試卷不見啦，作業本忘在家里啦，題目不會做啦……。批評他吧，他在說完種種理由之后，會低頭認錯，但是下次照樣；叫他課余到辦公室里來做吧，午飯后連人影也找不著。實在無奈，一次班主任心血來潮，就給他一個“機會”，讓他擔任班級“交作業監督會主席”，成員由各科代表組成。出乎意料的是，從此以后，唐某不僅把自己的作業準時交到組長那里，而且班級的作業整體沒有拖拉現象了。可見機會對人來說，常常是一生中發展的轉折點，一個人一旦獲得某種機會或機遇就可能改變他的生活軌跡，甚至是生存狀態。俗話說得好“給他一個機會，相信他會還你十分驚喜”。是呀，案例中的唐某，確實還給了老師十二分的驚喜。仔細想想，給他的既是機會，更多的卻是責任，他頭頂上有了個“交作業監督會主席”的光環，自己知道肩上的責任：不僅知道做作業是作為一位學生的責任，還知道收齊班級作業是作為監督會主席的責任。這位學生對責任的認識如果用批評不交作業的方法是絕對達不到的，而給他一個機會卻能收到“還老師十分驚喜”的效果！這就是給予“問題學生”創造成功的機會所帶來的教育功效。

（4）增加在校青少年兒童的兩種意識和兩項教育

“問題學生”往往表現出對一切危害行為和后果默然無視，他們不計厲害和后果，法律意識淡薄，往往犯罪不知罪，違法不懂法。因此，在這一層面上說，我們首先要注重對他們的法律知識教育，要教育學生什么可為，什么不可為，以期遠離犯罪，同時通過學法、懂法來達到守法、用法、護法的目的，使他們具有一定的法律意識；其次“問題學生”做事往往不考慮后果，缺乏對社會和家庭的責任感，一旦違法，就可能會給社會和家庭造成嚴重的危害。因此，要在培養他們的責任意識上下功夫，要讓他們懂得自己是社會的一分子，家庭的一分子，自己的所作所為要符合中小學生行為規范、道德規范，使學生明白遵守常規的意義和重要性，做到自覺守紀、關心集體、孝敬父母，對家庭、社會有一種強烈的責任意識。

學校要保證好兩項教育，即把法制教育納入思想品德教育和幫扶轉化教育之中。要充分發揮晨會、班會、隊會、黑板報、櫥窗等作用，積極、持久地開展普法宣傳教育活動。結合學校實際開展豐富多彩、形式多樣的法制教育活動，如法律知識競賽、法制宣傳手抄報、漫畫比賽、法制教育小品、演講比賽等，通過這些競賽，使學生在潛移默化中接受教育，受到啟迪。并且學校、家長、社會要參與對“問題學生”的幫扶轉化教育，深入開展“一幫一”結對活動，完善問題學生的幫教網絡，以高度的責任感教育他們，以高尚的情感感化他們，提高轉化工作的實效，矯正未成年人 的不良行為，防患未然。

（5）對“問題學生”要反復抓，抓反復

“問題學生”在進步的過程中，常常會出現反復，這是一個合乎規律的正?，F象。因此，當“問題學生”出現反復時，一定要正確對待，做到不急燥、不厭棄、不灰心，要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性的耐心細致地做好反復教育工作。但這并不是說等到“問題學生”出現了反復以后再來抓，我們在平時的教育過程中，對問題學生可能出現的反復要作充分的估計和預測，把工作做在前面，以減少出現反復的次數，減輕反復的程度。特別是教師對“問題學生”的態度，是教師贏得他們尊重的重要感情基礎。

“問題學生”是發展的，并在發展中成長，不可能沒有過失和缺點，如果一旦發現問題就橫眉怒目、厲聲訓斥，有的盡管在老師的批評下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上并沒有得到有效地教育，反而讓他們對教師或敬而遠之或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此，教師對“問題學生”要有一定的寬容忍讓，因為寬容忍讓有時比直接的訓斥更能感化學生。所以，作為教育工作者在平時的教育過程中，應有更多的細心和耐心，更強的洞察力，應善于抓住有效時機，經常找他們溝通談心，以不斷增強他們的自信心，感受到集體的溫暖，從而使他們在學習上走得更遠、生活上走的更好。

（6）營造環境，熏陶“問題學生”

“問題學生”產生的原因很多，如曾有一位“問題學生”說：“現在社會上有一批閑雜人員專門在校門、網吧等地勾引學生入伙。我當初就是在網吧結識了一批所謂的朋友而誤入歧途的。后來，父母想辦法切斷了我與他們的聯系，我才得以自拔?！彼€認為目前存在的“問題學生”不是靠一兩個熱心人和兩三個部門所能解決的，需要全社會的齊抓共管。

誠然，社會環境的復雜化，作為教育工作者的我們能力是有限的，但我們的責任卻重于泰山，未成年人的健康成長直接關系到將來國家的興衰存亡的大事。因此，作為學校，除了要強化自身的管理質量外，還應主動聯系社會力量，如：聯系文化部門管好網吧；發揮警民共建基地，整治校園周邊環境；召開家長培訓會等等，從而發揮教育合力，減少“問題學生”產生的土壤，達到治表治根之效。

總之，“問題學生”的轉化是一項艱巨、長期的工作，需要我們不斷學習教育的藝術方法，不斷探索，并把有關教育理論應用到實際生活中去，需要我們團結多方力量，發揮教育合力，并努力付諸于教育實踐中，才能取得良好的效果，那么轉化“問題學生”的希望之光就能普照教壇。

（二）關注學生心理健康 構建和諧校園環境

素質教育是面向21世紀的教育。提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化的一條必由之路。心理素質是民族素質的重要方面，一個人的心理素質是影響其知識掌握與品德水平的心理條件，廣大中小學生處于身心迅速發展的時期，良好心理素質的培養就顯得尤為重要。缺乏良好心理素質的學生，個性不可能和諧發展，甚至不能算是一個健康的人，也必將影響他們在德、智、體、美等諸方面的發展。中小學生面臨身心發育、學習、前途、選擇等各種心理發展任務。他們如能完成一定階段的心理發展任務，那就能適應各方面的生活，就有愉快感和幸福感。如果不能完成這些心理發展任務，就會在各方面感到不適應，出現適應不良與心理障礙，甚至個性心理缺陷。

在我國基礎教育深化改革、實施全面推進素質教育的今天，中小學生的心理健康教育越來越被社會所關注，早在1999年8月教育部就頒發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，對開展心理健康教育工作的目的任務、實施途徑、基本原則、組織領導等均提出了具體要求。當前，中小學心理健康教育的主要任務，一是對全體學生開展心理健康教育，增強學生承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；二是對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行咨詢和輔導。但長期以來，由于諸多原因，我們的很多學校仍然忽視學生的心理健康教育，更有甚者，把學生中存在的厭學、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質問題，從而出現認識誤區。實質上這些都是因為認識偏頗、情緒激動、意志薄弱、內心矛盾而產生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。特別是近年來相關的大量事例，就突出地反映了中小學生日趨嚴重的心理健康問題。當前許多學生身上已不同程度地存在很多心理缺陷，尤其是所謂的高智能學生身上的自私、虛榮、狂妄、冷漠、以自我為中心、嫉妒心強等現象，甚至遭挫折、失敗就表現失常，或自殺等問題，都足已使我們的教育者憂心忡忡，如果待他們真正發展到精神分裂以至自殺犯罪時才矯正與治療，那就為時過晚了。

當然，造成一些學生心理問題的因素，除了以上生理上的原因，還有社會、家庭、學校的教育環境。特別是近年來，社會上一些不健康的色情暴力的影視內容、網絡游戲等對學生心理健康成長影響很大。青少年兒童由于辨別是非能力不強，對具有色情暴力內容的影視作品、網絡游戲等缺乏抵制力，盲目的追求模仿，往往是“一看、二學、三墮落“。由于黃色內容誘發的強奸、流氓、搶劫、兇殺等犯罪，其社會危害性遠遠超過黃色傳媒本身。據有關資料最近統計，因互聯網傳播不良信息誘發的未成年人犯罪竟增加了35倍之多。

另外，一些學校片面追求升學率，重課堂教學，輕課外教育，部分教師還缺乏學生心理健康教育的知識，不善于了解學生的內心世界，忽略了學生出現的一些心理問題。2009年3月17日晚自習課上，作為河南省素質教育示范性高中之一的南陽市西峽縣某中學，就讀在高三的小蓓（化名）在老師公布了最新的考試成績之后，由于心理壓力過大，便從教學樓5樓試圖跳樓自殺。后雖經醫院全力搶救治療保住了生命，可帶給這位曾經以全縣前60名的中考成績進入高中就讀的她，不僅是“脊椎粉碎，雙腿致殘”的醫院診斷，更多的則是難以磨滅的心靈創傷。

此外，家庭教育不當現象普遍存在，一部分家長望子成龍心切，對孩子期望過高，用孩子的學習成績去評價他們的好壞，給他們施加壓力，使他們產生緊張感、壓迫感、甚至恐懼感。再者，隨著近年來獨生子女、留守兒童和離異家庭的增加，一些學生的家庭環境不利于學生心理健康成長，有的家長對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流；有的孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”；有的父母感情破裂雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈等等。這些心理行為問題，不但嚴重影響著中小學生自身的健康發展，而且也給學校正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。

不久前，有人預言心理疾病將是21世紀之患。有關調查表明，當前中小學生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當高，早在1998年天津師大教育學院就對1782名中學生進行過心理健康狀況的調查，結果表明有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%。2004年召開的第28屆國際心理學大會透露：我國目前約有20％的青少年兒童有心理健康問題！心理學家認為：對廣大中小學生而言，凡出現心理問題者，多半是“小學有苗頭，中學現癥狀，大學出悲劇。” 因此，綜上所述的客觀現狀，都要求我們的廣大教育者必須大力加強中小學生的心靈陶冶和心理塑造，學校開展心理健康教育刻不容緩！這既是貫徹《綱要》的需要，更是落實素質教育的需要。所謂學校心理健康教育，是指學校針對學生的學習、生活及各種人際關系等而進行的預防和消除學生有關心理障礙，杜絕精神疾患，使學生能以正常的心態學習、生活及人際交往的行為。簡言之，學校心理健康教育就是對學生所能產生的心理障礙、精神疾患等進行預防或診斷、矯治的過程。

當然，作為廣大教育工作者，我們還要明確學校領導的高度重視和參與是學校心理素質教育持之以恒，取得成效的前提；全體教職工的重視和參與是實施學校心理健康教育的保證；建立有關心理健康教育機構是實施學校心理健康教育的必要手段；將心理健康教育滲透到各學科中是實施學校心理健康教育的主渠道。作為教育工作者，應盡職盡責，無私奉獻，平時多觀察學生、了解學生，摸清學生的心理障礙，在教育教學工作中不斷摸索，采用科學的方法預防或矯治學生的心理疾患，使學生心理得以健康發展。

學校心理健康教育作為一種新的素質教育途徑，大致可通過三條途徑實施：一是各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長；二是在班主任、心理輔導教師和各科教師的協同努力中，通過班級活動、團隊活動、團體心理輔導等活動，使團體成長為學習型組織，使團體的每個人在團體成長的過程中成長；三是在以心理輔導、心理咨詢人員為主的心理衛生工作系統中，針對學生一般傾向性心理問題和個別、特殊的心理問題進行更深入的探索、診斷、設計和幫助。其中，作為學生的直接管理者——班主任，對學生心理健康教育就顯得尤為關鍵。實際上，在我們平時的教育教學過程中，許多學生在行為表現中所表現的種種異常如：好動、多話、厭學、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，就顯得尤為重要。在一定程度上講，班主任工作過程是最能滲透學生心理健康教育因素的過程，由于班主任的特殊工作身份，他參與的學生心理健康教育活動的作用就與一般的心理輔導老師不同，那么，他所采用的心理健康教育的方法也應有所不同，這是結合班主任滲透心理健康教育的產物，是學校開展學生思想品德教育的有效手段之一。綜上所述，我們的班主任在對學生進行心理健康教育過程中，應注意以下幾點：

1、保持健康心態，做學生的知心朋友。

教師的心理健康直接影響著學生的課堂體驗。如果教師的心理處于易激怒、焦慮、悲傷和自尊心降低、過敏等狀態，就會將一個小小的課堂問題看成是嚴重的冒犯，處理方法簡單粗暴，甚至采用體罰學生等手段，使學生如坐針氈，惶恐不安，心理健康受損，師生交流受阻。而人格健全的教師卻能在教室中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，師生交流暢通。創設和諧、溫馨氛圍要求教師把學生看成有血有肉的生命個體，具備良好的心理素質，如對學生理解、關心、尊重、包容等。曾經有這樣一位學生：他每門課上課時基本上不帶課本，且絕不做作業，而且經常破壞班級紀律。問其原因是：他討厭老師的“說教”。之所以討厭是因為他覺得上課毫無作用，老師沒有什么能令他信服——就是老師只有簡單的、專門的甚至是粗暴的“說教”。其班主任找他談了幾次話，話語中知道了這名學生很要強，可是老師平時就是不關注他，根源知道后，班主任便采用“曉之以理、動之以情”的家常式談心，漸漸地，這位學生感覺到老師和他的談話就象朋友間的談心，而且在談話中他也感覺到了老師對他的信任和尊重，一段時間后，這位學生的思想及行為發生了顯著的變化，不但能帶書本來上課，而且能較自覺地遵守紀律，認真聽講，做好課堂筆記，在學期期末考試中竟取得了數學單科第二名的好成績。

因此，作為學生心理健康教育的參與者——班主任，應學著走進學生的心靈世界，以敏銳細致的目光觀察其言行，以平易近人的姿態與其共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范領航。只有真正得到學生心理上的認同，了解每個學生的心理狀況，能通過學生的言行洞悉學生的心理變化，才談得上運用靈活有效的方法引導學生培養健康的心理品質，只有關心、尊重、理解學生，做學生的知心朋友，真誠地對待他們，學生才會把心理話告訴你，才會向你傾訴心中的沉悶和不快。

2、積極開展課外活動，豐富學生的精神生活。

人生活的內容包括物質生活和精神生活。學生時代，“家庭—學?！眱牲c一線或“班級—食堂—宿舍” 三點一線的生活單調、乏味，限制了學生的視野和活動空間。緊張而富于競爭的學習生活，很容易使學生產生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此，班主任要根據學生的好奇、好玩、好動、好積極思維的特點，利用自習或業余時間，組織一些豐富多彩的課外活動。因為豐富多彩的課外活動實際是兒童精神生活的一部分。在活動中，他們可以享受到快樂，享受到成功的喜悅，人際交往中的感情和身體活動后的舒服，使學生在輕松愉快的氛圍中學習、成長。班主任應在班級中經常開展體育競賽活動，班際、校際間的交往活動，興趣小組活動。通過創設學生喜聞樂見的活動情景，讓學生獨立地運用自己的智慧去發現問題、分析問題和解決問題，克服所遇到的各種困難；使學生在活動中培養興趣，發展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足兒童的心理需要，為學生生動活潑、健康地成長提供廣闊的空間。

3、融入情商教育，培養學生的心理調適能力。

情商能力指的是一個人感受、理解、調控、表達和評價心理情感的能力。是一個人取得成功的極為重要的因素。班主任參與學生的心理健康教育，應了解學生的心理特點和情感需要，不失時機地通過多種渠道進行情商教育，培養學生的心理調適能力。

（1）培養學生自我調控情緒的能力。情緒每個人都有，“人非草木，孰能無情。”面對生活學習的逆與順，考試競賽的成與敗，參加活動的得與失，學生都會產生不同程度的情緒波動。班主任要特別注意學生低落或浮躁的情緒表現，及時疏導，控制不良情緒的擴散，讓學生明白不良情緒的危害：一是影響健康；二是有礙于學習進步；三是不良情緒向周圍擴散往往會感染他人，產生負面影響。班主任在使學生認識不良情緒危害的同時，要教給學生調節情緒的方法，首先是引導學生抱平常心，做平常人。指導他們對自己不要抱過高的期望值，凡事盡最大的努力和作最壞的打算，使他們明白太苛求易失望。其次是引導學生學會自我調控。啟發學生冷靜分析失敗的原因，認真總結成功的經驗，讓他們認識到只要經過頑強拼搏，就一定能從失敗走向勝利，百尺竿頭，更進一步。再次是引導學生學會自我解脫。如組織情緒有波動的學生參加有益的文體活動等，幫助學生調控心理情緒，使學生勝不驕，敗不餒，亂不驚，保持良好的心態，從而轉移不良情緒，舒緩心理壓力，真正從過度的悲喜中解脫出來。

（2）培養學生承受挫折的能力。隨著物質生活的改善，大多數家長花在孩子身上的時間多了，“望子成龍”或“望女成鳳”的意識愈加濃烈，往往違背了少年兒童心理發展的規律，要么過分遷就，要么過分約束。造成學生性格脆弱，心理挫折承受能力較低。心理研究表明，承受挫折能力和其他心理品質一樣，可以通過學習和鍛煉而獲得提高。班主任在教育工作中，要經常教育學生要有意識容忍和接受日常生活和學習中的挫折，明白“失敗乃成功之母”，明白許多飽經風霜、遭遇過人生坎坷的人比一帆風順的人更能忍受挫折，更有作為。班主任可在班上設立“心靈信箱”或日記本，與學生進行心靈對話，及時了解學生的心理狀態和承受能力并加以疏導。同時有意識地設臵一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，定期組織一些難度較大的活動（爬山、義務勞動），磨練學生的意志，培養他們戰勝困難的能力。對學習有困難的學生，重在幫助他們樹立信心，認識“勤能補拙”“笨鳥先飛”的道理；對家庭貧困的學生，引導他們自強自立。這些都能有效地提高學生承受挫折的能力。

(3)培養學生交往、合作的能力?，F在的小學生絕大多數是獨生子女。在家中與同齡人交往少，父母又都寵愛他們，使他們變得嬌生慣養，以自我為中心，依賴性強，在外不會主動地，正確地與人交往、合作。這樣，久而久之，他們在社會大環境中處境不利，甚至成為孤獨的人，嚴重影響了心理健康。心理學告訴我們：一個人只有能與周圍的人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生完全感，歸屬感和自信心。因此，作為班主任，我們要引導學生學會有效地進行人際交往，培養他們的合作精神。利用周會課，個別談話等形式，或利用學生交往和各種集體活動等機會，讓學生認識到：交往與合作隨著社會分工的愈來愈細而顯得必不可少，從而激學生心懷與人為善，友好相處的愿望。在集體活動中，引導他們正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態度對待別人，容忍別人的短處和過失，真誠地關心，幫助別人，從而更好地與別人交往、合作。

4、主動聯系科任老師，讓心理健康教育融入課堂。

作為老師，我們也不能否認現行的學校教育尚存在著許多壓抑學生自主發展的弊端，學科取向的課程體系也難以顧及個體發展的差異性和特殊需要。這就決定了多元化發展過程中的學生會存在這樣或那樣的問題，其中，學生的心理健康問題就需要我們師者的正確面對。

俗話說，“一個好漢三個幫”，面對一個班級幾十個、甚至更多的形形色色的學生群體，他們的心理健康教育問題如果全落在班主任的肩上，勢必會產生事倍功半甚至會走進誤區的境地。其中通過學科滲透開展心理教育，就是一種以自然而然的方式實現教育目標，達到“潛移默化”的效果，這往往比心理教育課及專題活動更為經濟有效。而且，通過學科滲透進行心理教育，對各科教學本身也具有較大的促進作用，不僅增強了各學科教學的魅力，使之更貼近學生的心理，易于學生接納。同時，滲透模式也大大拓展了學科課程的功能與目標，開闊了師生的視野，學生從中則獲得更為全面的發展。鑒于此，作為班主任，在平時就要多與科任老師交流和溝通，及時向任課老師反饋班級學生的思想動態及突發事件，虛心同他們交換意見，認真同他們商討解決問題的方案，最大程度地得到他們的支持和幫助，以形成一個齊抓共管的良好局面。

5、密切與家長的聯系，讓心理教育走進家庭。

家庭是孩子的第一所學校。學生的心理與言行無不與家庭氛圍息息相關。有的家庭，父母關系緊張，孩子因缺少關愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導致孩子不求上進，自暴自棄；有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理;還有的家庭望子成才心切，對孩子的成績過分苛求，導致孩子心理負擔過重……對于上述家庭因素的影響，都可能導致孩子心理上畸形發展，性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關系不良等，并以自我為中心、不能與人合作等。這些都會危害著孩子的心理健康。解決這些心理問題缺了家長的配合，往往很難取得預期的效果。讓心理健康教育走進家庭，不僅要讓家長了解學校面向學生開展的各類心理健康教育，更重要的是，班主任要通過家訪、家長會、個別談話等有效途徑和方法同家長保持經常性聯系，對家長進行心理指導，提高他們的認識，從而創設良好的家庭教育氛圍，使學生身心得到健康發展。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

當然，學校心理健康教育是根據社會發展的需要、教育改革的要求和青少年一代心理發展的規律而提出的，作為學?！嗌倌陜和睦斫】到逃闹麝嚨兀瓦@一群體的心理健康教育問題，必須要強化以下措施：

1、注重維護教師心理健康

教師是一個高壓力、高負荷的群體，不少教師長期被不良情緒困擾，直接影響著教育質量和教師的身心健康。學校要把心理健康的理念應用于學校管理之中。一是要堅持“以人為本”，加強對教師的人文關懷，積極營造學習、合作的人文環境，努力創建互相團結、互相幫助、互相尊重、平等相待的民主寬松的“情感校園”。二是要積極為各層次教師創造發展條件。要搭建施展才華和素質提升的平臺。幫助教師獲得幸福感、成就感和價值感。三是要主動開展心理維護的培訓。通過學習培訓、個體咨詢、團體輔導等形式，教會教師掌握心理維護的方法，通過端正認知、調適情感、轉移注意、改變行為的幾個環節來維護自身的心理健康。要定期開展心理沙龍、戶外訓練、討論會、報告會、聯歡會以及文體娛樂活動，通過活動達到緩解壓力,調節情緒,凝聚人心的目的。

2、創新心理活動課的形式方法

心理活動課是開展心理健康教育的基本途徑，實踐證明,以集體討論、案例分析、角色扮演、情景再現為基本形式的心理健康活動課，很受學生歡迎，讓學生在活動中感悟到親情和真理，升華情感和認知，收到了很好的效果。學校要認真總結，在保證心理活動課落到實處的同時，結合學生年齡階段出現的突出問題，探索和創新心理活動課的形式和手段，如“心理劇”“心理活動沙龍”、“心理拓展訓練”等形式,提高心理活動的教育效果。

3、開展心理課題的校本研究

本著“困難發現問題，問題確定課題，課題指導實踐”的指導思想，克服為科研而科研的形式主義，針對教師在教育教學和班級管理中遇到的困難和問題，組織教師開展校本課題實踐與研究，尤其要關注起始年級、畢業年級以及特殊群體的心理狀況，通過觀察、測量、個案分析、案例跟蹤，開發能解決本校實際問題的校本教材，指導教師科學地開展教育教學工作。

4、拓展維護站點的輔導功能

心理活動室、心理咨詢室等功能室是學校開展心理健康教育的基礎設施。近幾年，國內許多學校建立的設施完善、功能齊備、環境優雅的心理維護站點如雨后春筍，且成功的例子很多，為學校教育教學工作提供了極大的支持。我區各級各類學校要力爭建立起自己的心理維護站點，提倡問題學生大膽走進心理咨詢室，同時，還要不斷拓展功能，在面向學生開展心理咨詢和心理輔導的基礎上，將功能延伸到家長、教師等群體，通過“教師心理放松室”“班主任工作坊”“家長問詢吧”等形式為廣大師生和家長提供了良好的服務。

5、完善心理老師與班主任的合作制度,提升實踐能力

心理老師是學校心理教育的“指導員”，班主任是學校教育教學的組織者和實踐者。心理老師要主動將在咨詢、輔導和測量過程中發現的問題及時反饋給班主任，指導班主任老師正確認識學生成長過程中出現的各種問題，幫助班主任老師解決工作中的困惑和問題。班主任老師也要經常與心理老師溝通，借助心理老師的專業知識和科學方法，解決在班級管理和學生教育中遇到的困惑和問題，進而形成理念和經驗的一致，動機和效果的一致，提高教育的科學性和有效性，使心理教師和班主任在合作中取長補短，共同提高。

（三）關注“留守兒童”，體現集體溫暖

在21世紀的今天，隨著市場經濟不斷發展，遠離家鄉外出務工的人們越來越多。“留守學生”這個詞也在這樣的環境下應運而生。“留守學生”這支隊伍也越來越醒目，越來越壯大；對“留守學生”的教育已成為社會、家庭、學校共同關注的一個嚴肅的社會性話題。作為班主任，如何去管理教育這群孩子呢？在此我談一些管窺之見，與大家共勉。

一是“留心”，了解基本。這里，我先舉個例子：一位叫小強（化名）的學生，爸爸媽媽遠在他鄉，小強與奶奶相依為命。奶奶也是一大把年紀，看到自己的孫子沒有父母在身邊疼愛，就對他特別的放縱。哪知這樣的做法卻使小強慢慢地養成了惡習：在學校里，整天一副無所事事的樣子，滿口的臟話總因一點小事就脫口而出；誰不小心碰他一下，他就揮動自己的拳頭；每天的家庭作業不是到睡覺時才記起要做，就是第二天早上到校抄別人的……看到這種情況持續地發生，小強的班主任及時地進行了家訪，還與他的父母聯系上，了解到他是覺得父母對自己不重視，對自己的學習也不關心，他的這些偏激行為是想引起老師和家長的關注。這時，班主任不僅讓他父母常給他打電話，還為他補習功課，課堂上多讓他發言。不久，他漸漸喜歡上學習，學習勁頭足，打架罵人的壞習慣也漸漸遠離了他。

作為班主任，只有認識學生、了解學生才能因材施教教育學生，即做到心中有數。對待“留守學生”這個特殊又特殊的群體更應如此。這點看起來十分簡單，但要真正做到了如指掌是很不容易的，這需要我們要有敢于把工作當事業干的態度和觀察入微的洞察力，要有把學生的事當成自己的事來辦的認真勁和耐心細致的工作作風。只有平時細心一些、仔細一點，處處留心觀察學生的一言一行，從他們的穿著打扮、舉止言談中去觀察發現，去分析了解。看他們有無過激的言行，有無異常的舉止，有無不良的生活習氣，通過這些現象去分析他們心理是否健康，精力是否集中在學習上,家庭是否有困難，和不和睦，哪些渴望得到幫助……只有掌握了這些，我們才能做到將特別的愛給特別的他們。

二是交心，掌握思想。曾經有過一位哲人說過：世界上最不好管理的東西是人，最好管理的東西也是人，因為人有思想。是的，掌握了人的思想，管理就十分容易，反之則很困難。對待“留守學生”的教育就是這樣，只要掌握他們思想，工作開展起來會事倍功半，反之就很難展開。如何才能掌握他們的思想呢？這就需要我們廣大教育工作者們，要放得下架子，深入到學生中去，廣泛開展談心、交心活動。千萬不要有那種“我是師你是生，我說話你得聽”的“說教式”；也不要有那種簡單的“我講你聽，我問你答”的“問答式”；更不要動不動就是又打又罵的“打罵式”。那樣你只能離學生越來越遠，只能在那里抱怨現在的學生難帶。要真正沉到學生中去，想之所思，聽之所談，談之所感，急之所難。在生活學習中去尋找共同語言，激活感情的樞紐，架起心靈的橋梁，拉近思想的距離。師生間有了共同的語言，有了感情，有了默契，你還擔心教育還會有困難嗎？你還擔心你的苦口婆心無人領情，你的耐心說教是浪費精力嗎？都不必了，因為學生是最講感情的。

我區某校有一個插班生，聽說就是屬于那種道德品質差，學習成績差的“雙差生”。剛進班級，檢討書和保證書就寫了幾頁，但他的班主任只說了一句：“老師相信你會為我們這個班集體爭光，我們全班同學更愿意幫助你。你就好好表現吧！”班主任老師有一次無意中看了他的日記，才知道這名同學對他特別感動，覺得老師沒讓他當眾念檢討書和保證書，是給了他很大的面子，覺得老師沒有歧視他，一定好好改掉自己身上的壞毛病，不辜負老師對他的信任?？赐旰螅@名班主任老師倒吸了一口涼氣，說實話，這名班主任起初確實是想這么想的?？珊髞硐胂?，如果讓學生在講臺上作檢討，作為插班生一定會產生那種無地自容的感覺，會讓自己好一段時間都抬不起頭來。果然，這名學生沒有讓班主任失望，不僅上課看不到他講小話了，學習成績也進步了不少。

三是關心，解決問題。小學階段，學生在感情上更迫切需要得到別人的關愛。而“留守學生”遠離父母，缺乏的就是關心，心里渴求的也是關心。每一名“留守學生” 出現的問題都是不盡相同的，有學習上、生活上、物質上和精神上的各有側重。這就需求我們教師對學生出現問題的根源要了如指掌，用不同的方法，從不同的角度去關心愛護學生，反復做、做反復切實把疏導教育工作做實。切忌不能“一方治百病”，也不能“一人有病眾人吃藥”或者認為“一幅藥”就能根除雜癥，只有我們一如繼往地、持之以恒地用我們的真心去關心愛護他們，讓他們感受到學校、師長的關懷，感受到心靈的溫暖，所有問題都將不再是問題。因為人心都是肉長的，學生們是最容易受感動的。

李明（化名）因家庭貧困，母親外出打工，一直過著沒有母愛呵護的日子，學習成績不好，更缺乏與同學、老師的交流，平時在校沉言寡語。在家里雖與父親相依為伴，但父親是自理能力很差的人，所以李明有時還得自己回家做飯給父親吃。得知這一情況后，班主任便發動全班同學給他送來了學習用品，衣物等，還讓最優秀的朱小東（化名）和他同桌，幫助他的學習。在班里，不僅能時時看到朱小東領著李明讀書的身影，還能看到更多的結成“學習幫助對子”的同學在一起討論呢?，F在，聽到李明響亮流利的讀書聲，絕不會相信他就是以前讀書時結結巴巴的李明！看他那整潔的衣服，燦爛的笑臉，就知道他已經走出了自己心里的陰影，開始了本該屬于他這個年齡的幸福的少年生活！

四是熱心，引導上進。“留守學生”，他們的父親或者母親不在身邊，甚至雙親都不在身邊，加上現代社會的成年人都很忙，相對來說這些學生來自家庭的約束和監督較少，而處于這一階段的學生，心里發育并不成熟，心中有渴求交友的希望，且分辨“善、惡、美、丑”的能力較弱，容易被他人誤導。稍有不慎，就很容易誤入歧途，滑入罪惡的深淵。所以作為老師我們不僅要熱心于他們在校內的變化，更要關注他們在校外的變化。看他們在校外與什么人交往，有無不良傾向和影響；放學后是否按時回家；回家的時間安排是否合理等等。發現問題要及時阻止和糾正，及時向學校匯報，及時與家長進行聯系溝通，把學生引向正軌，防止意外發生。同時，對那些平時就十分活躍和成績不好的學生，更要多付出一份精力，時刻關注到他們的一言一行，通過社會、學校、家庭組成一個有效的監控體，隨時把他們納入視線，納入監控。因為他們這些人往往最容易出現問題，是事故案件的高危人群。切不可因為他們活動范圍大、精力過剩、學習成績不好、影響上課紀律等等，或者說已經放學出了校門，已經超出了自己管轄范圍，就與己無關不愿管或者不管。要知道我們教育的目的就是教書育人，切不可人為地把學生分為三六九等，如果都是好學生乖乖寶還要我們這群“人類靈魂工程師”干什么。

此外，我們還應主動地與家長取得聯系，把學生的學習情況和德行情況告訴家長，提醒家長，在學生生日、分離一個月后、期中考試，期末考試等，給學生打一個電話，說上幾句暖心的話，讓學生感受到父母的關愛，承受一份殷切的希望。用親情、真情、熱情來彌補學生心靈的空虛。

一位好老師可以影響學生一生!或許正是你不經意的一句話、一件事，讓學生走上了正軌；或許正是你的一個微笑、一個眼神、一句問候，讓學生感受到了春風細雨般的關懷，撫慰了他孤寂的心靈；或許正是你的一次疏忽、一次大意、一次漫不經心，最終把學生推向了深淵……

相信自己，你的愛、你的真心、你的熱情可以融化學生心靈的冰雪，可以帶給學生明媚的陽光和燦爛的春天!

（四）關注“感恩教育”，強化人格培養

學會“感恩”，對于現在的孩子來說尤其重要。因為，現在的家庭獨生子女居多，他們都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中四、五個大人圍著他們轉，孩子要什么，就給什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了?！本枚弥⒆拥男闹芯椭挥凶约海瑳]有別人了。在他們的內心世界里，父母及家人為他們的付出都是理所應當的，生活中，他們忘記了感恩，忘記了“謝謝”。因此，讓他們學會“感恩”，其實就是讓他們學會懂得尊重他人。

學會感恩，首先要學會知恩，要讓他們理解同學的幫助之恩、師長的教誨之恩、父母的養育之恩、社會的關愛之恩。西方的感恩節就是要教化人們學會知恩、懂得感恩。讓孩子學會感恩，關鍵是通過家庭、學校的教育，讓孩子學會知恩、感恩。只有這樣，才能讓孩子以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡而普通的勞動，也更加尊重自己。

感恩，在中國歷史上例子很多。民族英雄袁崇煥去世后，佘家義士“冒死葬忠魂”，子子孫孫，生生死死，守墓遺訓，代代相傳，17代人為他守墓370多年。其所感之恩是大恩，大到國家、民族的大義之上。就是在今天，在我們身邊也不乏感恩的事例。在金訓華烈士墓地守了37年的陳健，理所當然地成了CCTV2005“感動中國”人物。37年前，在一次與洪水搏斗搶救國家財產時，金訓華救了陳健的命。在金訓華犧牲后，陳健決心義務為戰友守墓，并發誓要“一輩子陪著你?！睘榇?，他再沒離開過遜克縣，一直為烈士掃墓守靈。

感恩是中華民族的優良傳統，是人的最基本的品德。中國歷來就有感恩的傳統，像“滴水之恩當涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”，……然而，在平時的教育過程中，我們卻發現現在的很多孩子普遍缺少感恩的心態，他們在情感上的脆弱、敏感和任性有時令教育者竟也手無舉措。感恩教育，確實應引起我們的高度重視。

在對廣大青少年群體的感恩教育中，家庭教育、社會環境的影響固然重要，但作為學生，接受教育的大部分時間仍在學校，因此學校對他們的感恩教育是至關重要的，下面就針對學校的感恩教育談點滴體會。

1、感恩教育從身邊的小事抓起

學生的情感來源于平時的學習和生活，對學生進行感恩教育首先要從抓住學生身邊點點滴滴的小事開始，讓學生在參與感恩活動的過程中，體驗到付出情感的快樂，讓學生在接受感恩教育的同時，更讓孩子們懂得感恩的意義，感恩教育就在我們的身邊。

（1）感謝父母的生育、養育之恩。是父母生育了我們，給了我們生命，是父母養育了我們，為我們的成長提供了充實的物質保障。沒有父母，生命不可能誕生，沒有父母的養育，生命不可能延續。在自己成長的路上，父母傾注了無限深情。在教育教學活動中，應從小教育學生：服從父母管教，聽從父母教誨，珍愛父母的勞動成果，不挑吃穿，遇事向父母訴說，外出必須經父母同意后才能離家，回家后要向父母報告，不私自將家里的錢物拿出家外，上學時，向父母打聲招呼，回家后，向父母報聲平安。主動承擔自己能做的家務事，坦誠地向父母表露自己的心聲，具有良好的生活習慣，從小養成孝敬父母的良好品德。

（2）感謝學校老師的培養、教育之恩。是父母給我們提供了強健的體魄，是老師鑄造了我們的靈魂。沒有老師的教育，你永遠是個“小孩”，不會“長大”。在教育教學活動中，應從小教育學生：在學校里，服從老師安排，遵守學校紀律，尊敬師長，上課認真，按時完成作業，說話老實，做事踏實，主動積極參加學校班集體組織的各項活動，樂于接受他人意見，勇于承擔責任，友愛他人，從小養成遵章守紀的好品德，使自己具有一顆善良之心。

（3）感謝黨和人民的哺育之恩。是黨和社會為我們提供了優越的成長環境，是黨和社會為我們奠定了成長的物質基礎。沒有黨的領導、優越的社會主義制度，你將永遠在“黑暗”中摸索徘徊。在教育教學活動中，應從小教育學生：珍惜大好時光，愛護一切公共設備設施，保護我們生存的環境，舉止文明，保護文物古跡，敢于同不良現象作斗爭，遠離毒品，拒絕邪教，遇事沉著冷靜，向英雄模范人物學習。

感恩教育，就是從身邊的一點一滴的小事抓起，在學生知恩的基礎上，抓好感恩教育。因為一個人只有具有了一顆感恩的心，才能將自己的聰明才智，奉獻給他人，奉獻給人民，奉獻給社會，社會才會因此變得更加和諧。

2、建立以感恩為主旋律的校園文化

一個良好的校園文化，可以吸引許多學生，使大家自覺不自覺地遵守一個良好的傳統。如利用班會、晨會等形式，開展多種形式的感恩主題活動無疑不失為一種好的教育方法。借助“三八婦女節”、“母親節”，讓同學們選擇幾個關鍵詞來描述自己的母親。如有的學生說勤奮、嘮叨，有的學生說母愛、勇敢，有的學生說體貼、無微不至等等，在這些一個個生動的詞語中，無疑都包含著孩子們對母親的愛。其實，活動的本身已經幫助孩子重拾了就在他們身邊的最樸實的情感——母子情。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。再如在全校上下積極開展內容豐富多彩的“四老教育”系列活動，充分利用廣播站、黑板報、網絡、?？?、德育宣傳欄等宣傳陣地，營造良好的校園氛圍。成立愛心小分隊，讓他們都有志愿服務的經歷，不斷獲取在實踐感悟中極有價值的道德思想。同時還可開展象征文比賽、演講比賽、專題講座等，通過系列活動把尊老、敬老、愛老、助老的中華民族傳統美德深深扎根于學生的心中。

因此，對學生的感恩教育，學校還應從校園文化建設入手，打造“和諧”育人環境：進入學校，讓同學們眼睛所看到的、耳朵所聽到的，隨處都有感恩的“蹤跡”，使學生如沐春風，在潛移默化當中，不知不覺受到熏陶，從始至終與優美、感恩的環境融合為一，真正地做到讓每一面墻都“說話”，讓每一棵草都“育人”，讓以感恩為主旋律的校園文化始終回蕩在學生的心靈深處。

3、幫助學生樹立遠大的志向

以感恩教育為主線，把弘揚“民族精神，樹立遠大志向”作為進一步加強和改進中小學生道德建設的一項重要任務，以達到知行統一為目標，將感恩教育有機地滲透到學校教育教學的全過程。

（1）注重學科滲透。要充分發揮課堂教學的主渠道作用，在學科教學中注重挖掘各門課程教材中蘊涵著的感恩教育內容，根據不同課程的性質與特點，將感恩教育有機地滲透到教學的全過程，將傳統美德教育和民族自尊心、自信心、自豪感等教育目標納入課堂教學評價標準。

（2）注重在素質教育實踐中強化感恩教育。在開發課程資源、進行校本課程建設的過程中，學校要特別注重對感恩教育資源的開發和利用，設臵以感恩教育為主要內容的校本課程。

（3）注重與學校方方面面的工作和各種教育活動的結合。充分利用綜合實踐活動、專題教育活動以及班校會、升旗儀式等各種教育活動的承載作用，充分發揮校園文化建設的熏陶感染作用，協調學校、家庭、社會三位一體的教育合力，形成濃厚的知恩、感恩氛圍。

通過這些教育方式，學生們在繼承和發揚偉大的中華民族精神和悠久的文化傳統的同時，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，明確自己的學習目的，讓他們從小就能樹立遠大的志向。同時，我們在對學生進行感恩教育的時候，還應該教育他們要心懷祖國，懂得感恩社會和整個民族，要教育學生讓他們知道只有現在好好學習和不斷努力，等到將來學有所成，才能回報祖國，回報社會。

老師們，培養社會主義一代新人需要我們共同為之不懈努力，讓我們一起克服困難，努力做到學有所得，學有所用，大膽創新，滿懷希望而來，滿載收獲而歸。我也衷心希望你們通過自己的努力，不斷學習、探索、積累，提高自身素質，創造出更多的行之有效的德育工作新方法、新途徑，以自己出色的工作證明自己是一名合格的教師、合格的班主任，更是一名優秀的班主任。

最后，祝各位班主任老師身體健康、工作順利！謝謝大家！

第四篇：畢業班教師交流會上教導主任講話

加強畢業班工作 全面提升教學質量

一個學校的核心競爭力是教學質量，而畢業班則是反映質量的窗口，也是上級主管部門評價學校教育質量的重要依據。因此，畢業班工作是學校教學工作的重心、中心、核心。在這里，我們齊聚一堂，共同來研討畢業班工作很有必要。下面，我就畢業班工作談以下幾點：

一、基本情況：

1、上期期末考試成績分析。

2、各學科成績發展不均衡；學生存在偏科學習的狀態。

3、個別學科后進生比例過大，課堂氣氛沉悶，老師學生缺乏信心。二．策略建議：

(一)正視問題，提高認識，是提高畢業班教學質量的前提。我校教學質量不高是不爭的事實，我們在質量分析會上也分析了，老師們也曾自己分析過，相互交流過，有的老師可能找了許多客觀原因，而未去找主觀原因，但這能解決問題嗎？能改變現狀嗎？上期我們學校也不是所有的學科都差，還有幾位老師名列前茅。2010年我校畢業班成績躍居轄區第一，而且遙遙領先（當時一個班第一，一個班第二）。那他們成功的秘籍是什么呢？我想有一點是肯定的，他們的付出和努力。不為問題找借口，要為問題想辦法。只要我們不去太計較客觀原因，把更多的精力花在辦法上，多擠時間，多想點子，多點付出，就一定會有進步，就一定會有收獲！

(二)、抓好組織管理，是提高畢業班教學質量的保證。

1、加強組織領導，落實責任。學校成立畢業班工作領導小組。由校長親自掛帥任組長，分管教學工作的副校長任副組長，其他領導為成員，形成分工協作，齊抓共管的良好局面。

2、實行領導包班包學科制度。學校主要領導包班、跟班、深入班級，了解學生，了解教師，加強畢業班工作的督促、指導，對所帶的班所分的學科負責。學校主要領導至少每兩周深入所帶班級進行教育、教學視導，為畢業班教師獻計獻策，為畢業班教師加油鼓勁。領導包班包科情況如下：

六、一班：謝小林 六、二班：任曉輝 六、一班語文：邱明 六、一班數

學：趙景陽 六、二班語文：宋天松 六、二班數學：謝小林 六、一班、六、二班英語：任曉輝。

3、（三）、抓好教育教學常規管理，重視教學過程，是提高畢業班教學質量的關鍵。

我們對畢業班教師的總體要求是：“把眼光盯在質量上——堅持質量第一，把工夫用在備課上——認真備課，把關鍵放在教學方法的改進上——認真研究，把目標放在差生的輔導和優生的培養上——培優補差，把效果顯現在40分鐘的課堂上——認真上課”。

1、加強教學“五認真”的督導檢查，做好認真備課（研究考點，研究學生，抓住問題，抓住關鍵，精選例題），認真上課(這是最關鍵的，要興趣教學，杜絕枯燥，重視基礎，突出重點，突破難點，抓住關鍵點，注重實效，善于反思，善于總結)認真布置批改作業，（畢業班要做大量的習題這倒無可厚非，但關鍵是選題。選題貴在“精”敗在“濫”，貴在“路”敗在“亂”）認真培優補差，認真進行單元測試。

2、加強畢業班工作的視導。學校領導不定時深入畢業班，指導畢業班工作。采取推門聽課、查教案、查教室、查教師、訪學生、查作業批改等形式，督導畢業教學工作。

3、制定切實可行的質量目標，逗硬落實獎懲。

①獲得轄區前三名的給予名次獎。獎勵辦法按照督導組獎勵辦法實施。②名次只能前進，不能后退（獲轄區前三名除外）。前進一個名次獎100元，倒退一個名次談話說明原因，倒退2個名次以上懲50元。最后名次懲100元（上期質量倒數第一除外，但要說明原因）。

③每學年評價一次：三科合格率達50%以上，多一個獎50（初中獎100）元，三科優生率達15%以上，多一個獎80（初一160，初二180，初三200）元。（說明：單科成績轄區倒數第一，不參與獎金分配。分配系數：小學：班主任：0.5，語文：1，數學：1,英語：0.5。初中：語文：1，數學:1,英語：1，物理0.5，化學：0.5，政治：0.5，歷史：0.5，生物:0.4,地理：0.4）.4、落實好督導組的三會制度。班主任每周牽頭的情況通報碰頭會，教導主任的牽頭的半月一次分析研究交流會、校長牽頭的每月一次總結表彰整改會。

（四）、抓好學生管理，是提高畢業班教學質量的根本。

1、抓德育，抓管理，德管促學。

堅持對畢業班學生進行理想教育，引導他們學會做人。小學六年級的學生，由于各種原因，一部分學生品行較差，一部分學生出現了厭學的情緒。針對這種情況，班主任、科任教師要抓好每位學生的思想工作，找準原因，對癥下藥；對違紀學生，要用紀律、制度來加以約束，同時也要對他們進行情感教育，堅持實行操行評分、個別談話、適當懲罰、家訪等制度，力爭收到較好效果。班上要建好制度，健全班委會，選好班干部，用好班干部。班干部既能協助助班主任管理班級，又起到學習行為表現的示范作用。

2、抓合作，促整體質量提升。科任老師要和班主任一道，同心、同心、同力，對接近合格、接近優秀的學生要進行重點培養，有目標、有針對性地培優補差，對每一位后進生不放棄，全面提升合格率、優生率和平均分。

3、抓中等生，鞭打毛驢。

不少中等生具有“不騎馬不騎牛，騎頭毛驢居中游”的思維定勢。為此，我們的老師采取各種措施加強對其轉化。一是讓中等生明白，他們不是“毛驢”，而是“千里馬”，希望他們不甘示弱，奮起直追。二是針對不同個性的學生，與家長一道達成共識提出不同要求。幫助孩子克服惰性心理。積極投入小學最后階段的學習中。

4、抓后進生，煉鐵成鋼。

每個畢業班都有后進生，我們必須做大量艱苦細致的工作，把“恨”變成“煉”。一是給后進生鼓勁，幫助他們樹立“我能行”的思想。要看到他們的進步，哪怕只是一點點，也要表揚。二是提高后進生的知識水平，適當降低作業的難度，多給他們補差補缺，個別輔導，可以開展一幫一和小組幫組員活動，發揚互助精神。三是對他們持之以恒地實施養成教育，使他們養成良好的行為習慣和學習習慣。

5、加強畢業班的安全教育和心理健康教育。

老師們，畢業班工作千頭萬緒，任重道遠。汗水催綠千棵樹，心血澆紅萬朵花。只要我們發揚時不我待、只爭朝夕的精神，堅定信心，團結一心，踏實苦干，開拓創新，就一定會取得進步，再創輝煌！

第五篇：教導主任在班主任交流會上的講話

教導主任在班主任交流會上的講話

今天，我很高興參加這次班主任工作經驗交流會，這次會議開的很有必要，也很成功！十四位班主任分別交流了各自的工作經驗，聽了各位的發言，我深有感觸，你們的發言很實在，工作經驗很實用，工作精神很感人。作為班主任，你們樂于奉獻，勇挑重擔，心系學生，服務學生,有著高度的責任感和過硬的業務水平；是學生的精神領袖，思想向導、行動楷?！傊?，班主任工作艱巨而辛苦，我校的班主任老師平時工作都很踏實，也很務實，在此，我向全體班主任無私的付出表示崇高敬意！各位辛苦了！

大家都知道，班主任是學校工作的骨干，是教育教學的主力軍，一支保障有力的班主任隊伍，是一所學校向前發展的必要基礎和根本保證。

現今我校在管理正在向精細化管理的目標邁進。這就要求我們要逐步建立并完善各項管理制度，抓好各項制度的落實，促進學校管理的科學化、規范化，促使學校按既定的目標科學而有序地發展。

要做到管理規范，靠的就是在座的各位，因為班主任是學校各項工作和制度的最終執行者和落實者。學校的校風校貌取決于各班的班風班貌。班級管理的好壞直接影響到整個學校工作的優劣，從這個角度講，班主任工作是學校各項工作的支撐點，班主任是教師隊伍中的優秀者，是學校各項工作的支柱。

召開這次班主任工作經驗交流會，就是為大家搭設一個交流的平臺，大家可以相互學習班級管理學等工作經驗，相互交流工作中的體會，逐步提高自己的班級管理水平，促進學校規范管理、持續和諧發展.下面，我就班主任工作提幾點看法和大家共勉。

1、要進一步認識班主任工作的重要性，不斷增強對班主任工作榮譽感和使命感。

班主任是班級的領導者，學校各項具體工作實施者，各學科的協調者，是學校與家長溝通主渠道。班級是學校對學生教育的基本單位，這個

1單位的管理者就是班主任。班主任工作做好了，那么這個班級的各項工作都會走在前列，如：行為習慣養成，文化課成績，各類文體活動，學風、班風建設，班級衛生及學生精神面貌等各個方面都會綜合發展。班主任又是各學科教學的協調者。一個班級各學科教師的教學管理水平是各不相同的，各學科成績會存在差異，學生對教師的認知態度也就存在著差異，從而對學科的學習興趣程度也會有所不同。所以班主任要經常向學生了解一些學科的教學情況，及時反映給科任教師，協助科任教師及時糾偏改進，搞好班級培優補差工作。同時還要幫助科任教師解決好師生之間的矛盾，使科任教師全身心教學，學生也在愉悅之中學習成長。班主任要與家長保持經常性地聯系。對學生在學習、生活中的問題都要與家長及時溝通，及時解決決。還要解答學生家長及關心學校發展的人士咨詢的各類問題，可見班主任是班級的靈魂，一個班級的學風、班貌怎樣，關鍵要看班主任的工作做的咋樣。所以班主任在學校教育教學中始終是處于重要地位的。班主任的工作量大面寬，所以搞好班主任工作是要付出很大努力和艱辛。當了班主任就要全身心地把工作做好，不負學校重托。

2、加強學習，提高自身素養。

班主任工作水平不斷提升的一個很重要因素是加強自身的學習，提高個人素質。學習要從同事中學，從實踐中學，從書本中學。

從同事中學，要經常觀察其他班級的各項工作，包括學生精神面貌，學生成績，紀律衛生狀況等等，特別是新任班主任，更應注意學習交流。這樣通過學習借鑒，會使自己的工作在創新的基礎上得到提升。

從實踐中學，要善于了解學生的思想動態愛好，針對他們的年齡特點、心理特點，經常性地開展一系列主題班會與文體活動進行教育，要發揮班干部的民主管理作用。同時要在管理過程中不斷摸索，探究新的工作思路和方法，隨著時代的不斷變化，學生思想的不斷變化，班級管理工作總會出現新矛盾、新問題、比如學生染頭發、玩手機問題，抽煙的問題，要在細心觀察研究的基礎上，根據其危害性，適時定出新的教育方案或方法進行有針對性地教育。

從書本中學，就是要經?？匆恍﹫罂s志，班主任工作研究資料等，從中豐富個人的專業管理知識。

班主任工作要創新，班主任工作要進步，就需要經常性地研究班主任工作，總結成功或不成功的經驗，從而不斷提高管理水平，也可以將自己的學習工作心得整理成文進行交流。

3、持之以恒，面向全體，使班主任工作保持至始至終。

學校教育教學工作的特點就是無休止的重復。備課講課、批改作業、輔導、學生管理……，日復一日，年復一年，難免有些單調乏味。而班主任工作，除了上述外還有每天早起晚睡，無休止地的說服教育。所以，不管是經常性工作，還是解決突發性問題，我們工作的精神和作風要始終堅持持之以恒的決心，不能因學生或班級管理中問題的影響而造成自己思想情緒波動，出現冷熱病，使班級管理中途出現起伏而影響學生的教育和成長，或者對某些學生因成績不佳、紀律松散、自我約束不夠、頂撞教師而放棄管理，這些都不可取。每個老師必須始終本著熱愛學生，為學生負責地態度，研究制定新的措施，改進方法，進行再教育。

4、熱愛學生，營造氛圍，促進成人成才。

熱愛學生是我們教師職業道德的重要體現。在教育學生過程中，我們熱愛學生，一是要尊重信任學生，二是要愛護學生。，要以身作則給學生做出榜樣，要熱愛學生，幫助學生克服學習困難，生活困難，疏通學生思想困惑，搞好班級文化建設，營造積極上進的班級氛圍，要嚴格要求學生，要求他們端正學習態度，培養學生樹立人生目標，要求他們好好學習，不僅文化課成績好，綜合素質也要全面發展，促進學生成人成才。不能體罰或變相體罰學生。

必須指出，班主任老師帶領學生活動時，要安排好茬口，不能占用學生正常上課時間，要極力維護學校正常教學秩序。

總之，我們大家都要以極大的熱情投入工作，面向全體學生，實施有針對性的教育，不辜負家長對我們的期望，不辜負學校對我們的信任，認真扎實有效地搞好班主任工作，使學校教育教學及管理水平不斷提升。

希望各位能以此次會議為新起點，認真履行班主任工作職責，用我們的愛心與熱情關注我們的學生，以高度的責任感和強烈的事業心做好班主任的工作,大面積提高我校-教育教學質量。

最后祝各位班主任；精神愉快，工作順利！