第一篇：教育現代化對教師素質的新要求

教育現代化對教師素質的新要求

“百年大計，教育為本”，教育乃民族振興的基石，國家的現代化必先是教育的現代化。1995年5月《中共中央，國務院關于加強科學技術的進步》中就提出科教興國戰略，黨中央一直把教育放在優先發展的戰略地位。胡錦濤同志指出：“推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵，沒有高素質的教師隊伍，就沒有高質量的教育。”溫家寶同志也指出：“國家興衰在于教育，教育的好壞在于教師”。教師素質是教師在教育教學活動中表現出來的，它決定教育教學的效果，對學生身心發展有著直接而顯著的影響，教師素質是實施素質教育的關鍵。教育者必須先受教育，不但要學專業知識，科學文化知識，還要學育知識，實踐知識，以不斷豐富和提高教師的教書育人的水平。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想上、道德品質上、學習學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正的為人師表。教師要著重在以下五個方面努力提高自身素質。一．樹立正確的角色意識

傳統的課堂教學，教師充當主宰者、傳授者、呈現者的角色。一堂課學什么，怎么學；講什么，什么時候講；練什么，練多少，都由教師決定。教師把學生當作知識的容器，待灌的瓶。學生被老師牽著鼻子走，只能被動接受。新課程向教育提出了新的挑戰，教育不再僅僅為了一張文憑，而是為了人的潛能得到充分的發揮，教育不再僅僅是為了適應就業需要，而要貫穿于學習者的整個一生。為此，我們教師在課堂上的角色必須由主宰者、傳授者、呈現者轉為組織者、引導者、激發者。并就教師在課堂上如何當好組織者、引導和激發者談談自己的看法和做法。

1．教師應是課堂教學的組織者

教師要當好課堂教學的組織者，必須根據學生需要，變換教學策略，主要是要精心設計教學活動，精心組織教學活動，讓學生在學習過程中全動起來，互動起來，主動起來，使學生的認知領域(知識和事實)，情感領域(態度、興趣、情緒)和心理領域(調節、推動)得到整體發展。

2．教師應是課堂教學的引導者

在課堂上教師要努力倡導自主、合作探究性學習方法，讓學生在獲得基礎知識和基本技能的過程中，學會學習，形成正確的價值觀。教師的引導應體現在如何引導學生共同梳理問題，再引導學生做進一步的探究。

3．教師應是課堂教學的激發者

學生的學習動機，主要是外部因素激發的，要讓學生積極、主動地參與教學全過程，教師就必須當好激發者，要成為一個成功的激發者，就應該做到：首先，對學生充滿激勵。激勵性語言猶如揚帆的勁風，是人前進的外在動力。童年世界是情緒化的世界，外界的刺激 直接影響學生的情感，積極的情緒能有效地促進學生的學習。在教育中我們不能吝嗇贊美的語言，要及時地、恰倒好處地表揚我們的學生。“你真棒！”、“你真行！”、“你的比喻太形象了！”等等。一句簡單的表揚語言，都能使學生激動不已，都能成為他們前進的動力。其次，對學生充滿賞識。希望得到別人的賞識是人的本性，賞識能激發人的潛能，開啟人的心智。美國高中數學教師埃瓦德在教學中就是對學生充滿賞識，他說在學生進入教師的時候，他通常是站在門口歡迎每一位學生，努力對他們作出肯定而積極的評價，讓他們覺得自己是特別的。如“你的衣服好漂亮啊!”、“今天你表演了一個精彩的游戲”、“祝愿你度過快樂的一天”，都能使學生感到他人在關心自己。因此，在學習中他們經常表現出更積極、更主動的態度。有時他們產生動機是因為這些評價是他們需要聽到的。二．積極培養高尚的道德品質和精神境界

教育工作不僅是教師教育學生的手段和過程，也是教師完善自我的手段和過程。教師個體只有在職業道德實踐中才能達到師德修養的較高境界，只有在實踐中，才能提高自身的認知能力，才能豐富情感、磨練意志。實踐也是檢驗師德修養的標準。它檢驗教師個體的師德修養的目標是否符合一定的職業道德規范，檢驗教師是否真正具備一定的職業道德品質。教師個體只有在教育實踐中才能獲得源源不斷的道德能源，只有身體力行教師職業道德準則，拳拳服膺，學能致用，才能真正地健全自己的道德人格，提高自己的師德境界。

回顧新中國教育事業發展50多年來，涌現出了大量淡泊名利、默默奉獻的無名英雄，從他們身上，可以清楚地感悟到教師職業高尚的道德品質具體體現在以下三方面：

一是對教育事業的高度責任感、使命感，對工作的高度認真負責態度。人民教師表現出不畏艱難、不怕困苦、頑強拼搏的精神，也從來不缺少刻苦鉆研、不達目的絕不罷休的堅強毅力。正是這種精神，使這支隊伍所共有的崇高追求和遠大理想，有了現實的實現途徑；也正是這種精神，使得“無私奉獻、淡泊名利”成了有源之水。

二是為了民族和國家的整體利益，為了教育現代化，在個人享受和各種物質利益的考驗面前，人民教師展現了不計名利、甘做無名英雄的人生追求和以苦為樂的新時代精神。在教育人的人生詞典中，“百年大計，教育為本”是分量最重的一個詞語。對教師來說，“祖國需要”就是神圣的召喚。這種真摯的愛國情懷，激勵著一代又一代人民教師把自己的青春甚至一切無私地奉獻給了崇高的事業。

三是在教育技術上有趕超世界先進水平、為中華民族騰飛而無私奉獻的宏偉志向，以頑強拼搏的精神、堅忍不拔的毅力、鍥而不舍的追求而矢志不渝立志奮發。淡泊名利、無私奉獻的崇高思想道德境界，其實質就是一種以苦為榮、不計名利、忘我奉獻、俯首甘為孺子牛的精神境界，就是一種敢于將個人的利益置之度外，樂于為祖國教育事業的發展嘔心瀝血。三．努力提高自身的知識素養

1．要有淵博的專業知識

淵博的專業知識應包括學科理論知識、駕馭教材的運用功底、駕馭學生的控制功底等。

第一.學科理論知識。學科本身所要求的精深的專業知識，包括較系統的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等哲學理論知識、經濟理論知識；必備的現代教育理論，以及較廣博的現代科技知識、人文知識和美學知識等。這是當代社會對教師角色內涵的基本要求。正如列寧所說：“只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。”

第二，駕馭教材的功底。教師的專業素質要求除了應具有豐富扎實的專業知識、教育專業理論知識外，還應具有駕馭教材的運用功底。要求教師必須認真鉆研和掌握教學大綱，精通所教學科的全部知識內容，從全局上把握教材；更應具備鉆研與組織教材的能力，熟練駕馭教學語言能力和進行教科研能力。還應較系統、靈活地掌握教育學、心理學知識，在教學過程中能了解和掌握認知規律，運用好教學原則，講究教學藝術，創新教學方法。將來的教師還應具有講授多門課程的能力，尤其面對改革開放和市場經濟的社會背景，更需要以革新的角色進行教育、教學工作的“創業”活動。

總之，教師應通過不斷地學習和充實，使自己具有精深的專業知識和廣闊的相關學科知識，形成合理的知識結構和扎實的教學基本功，從而真正成為歷史文化的傳播者和學生求知的促進者。

第三，駕馭學生、控制課堂的能力。教學活動實際上是師生間的雙邊活動，在教學中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用是絕不可忽視的大問題。教師特別需要具有了解和研究學生的能力，組織課堂教育教學活動、駕馭學生、控制課堂的能力。

教學要讓學生參與進來，能否調動學生參與，是一種教學觀念，也是一種能力。上課不能自問自答，自顧自講課，不能代替學生回答問題，不能不管學生的情緒狀態和反映。上課鴉雀無聲是不行的，控制不了課堂亂哄哄也是不行的。如果教師基本功扎實，就能準確地解答學生所提出的各種問題，激發學生躍躍欲試的心理，就能使學生較好地進入最佳思維狀態。因此教師在教學中確實需要花費許多精力，同時還必須頭腦清醒，反應靈活，從容應對，保持積極的思維和靈活的頭腦，這需要平時的知識儲備、能力培養和始終做一個孜孜不倦的求知者。

毫無疑問，專業教學能力，駕馭教材、駕馭學生、控制課堂的能力，仍然是未來教師職業勞動最主要、最基本的能力，因為古往今來“授業”都是教師勞動的主要內容。教師更應具有學科理論的專業功底、駕馭教材的運用功底、駕馭學生的控制功底，具有扎實的業務功底是發揮教師教育功能的最基本條件，應引起高度重視。

2．要有廣闊的知識視野

第一，未來知識來源廣泛。新課改傳輸的新理念告訴我們：未來的知識不僅包括教材、教參提供的知識；還包括教師自己的知識儲備，這就要求教師要不斷提高獲得新知識、捕捉新信息的能力；還包括師生互動形成的知識，即師生碰撞中互相啟發的知識。未來的知識構成對教師角色的要求更高了。教師的角色應從傳播者、權威者轉換為學生學習的輔導者、支持者和幫助者。

第二，教育使命要求教師博學。聯合國教科文組織在其1992年的報告——《學會生存》中早已強調：“未來文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”學會學習成為未來生存的必要條件。

要實現這些目標，教師必須具有淵博的學識、廣闊的知識視野，不僅要打好本學科的基礎，還要廣泛涉獵其他領域的重要知識；不僅是一般意義上的廣博，還要瞄準自然科學和社會科學研究的最新成果、最新知識；必須更多地學習和掌握教育學、心理學理論，更多地懂得教育規律，更好地按教育規律辦事。每一位教師都應當靜下心來有計劃、有目的的讀一些哲學、文學、教育學、心理學、系統科學、思維科學、現代科學史等書籍，仔細體味其中的意蘊并加以內化。教師應該做到全面發展，由原來知識單一的“教書匠”向博學多才的“多面手”發展。

總之，學科綜合性特點決定素養的形成是一個漫長的過程，持久而廣泛的閱讀、積累是教師豐富專業知識的必要條件。作為教師，要不懈地博覽群書，具備極強的閱讀能力及寫作能力，方能適應新課改的需要。

四．著力提高自身的教學藝術和研究能力

教師要不斷加強自我修養，并在教學實踐中對“教學自我”進行不斷錘煉，以形成有個性風格的教學藝術。這是教學主體的一種創造活動，也是一名教師走向成熟的標志。課堂上，教師要以真情實感、真才實學、真知灼見去征服學生，創造出一種和諧、溫馨的氛圍，使學生生動活潑地學到知識、增長才干；教師還應不斷總結、積累，及時記下自己在教學藝術探索中的感受和體驗，并適時進行理性思考和概括。唯有如此，才會使自己的教學藝術達到成熟。

第一，教學目標明確具體。教師每上一節課都有其具體的教學目標，尤其是運用多媒體教學手段時，不論是畫面的出現，還是結合案例、事例問題的設計，都要緊緊依據教學目標、課程標準和教材展開，應達到什么目標，用什么方法達到已確定的目標，教師要做到心中有數，克服盲目性。

第二，教學主線精煉清晰。任何一個問題內容都有它的主線，教學主線要清晰，總結概括要精煉。對于教學主線首先教師要清楚明白，教師對教材要能夠整體把握，沒有這一步，課就會講的稀里糊涂，長此以往便會造成學生思維混亂，更不要說培養學生思想道德素質了。

第三，邏輯關系科學準確。教學中的任何知識、任何設計，即方法手段的設計、問題的設計、板書的設計、甚至學生活動的設計等等，都要特別注意把握知識與知識之間的內在聯系，要符合知識間的邏輯關系，概念原理要準確表述。若不注重這個問題，就會出現風馬牛不相及、不倫不類的笑話或科學性的錯誤。

第四，教學內容銜接自然。每一節課教學的每一步驟，內容銜接要自然嫻熟，運用自如，方法要多樣靈活，特別要注意不要生硬、拘謹做作，拿腔拿調。

第五，脫離教案授課自如。教師講課要盡可能的脫離開教案，教案內容在頭腦中要清晰熟練，不是簡單地背誦教案。這樣在課堂上教師就主動的多，可以根據學生的理解狀況和情緒反應，隨時調整教學的內容和程序，把握學生、控制課堂。

第六，善選難題勇于創新。面對教學選材問題經常能聽到老師們的這種說法，這課好講，那課不好講等。其實教材的每個框題、目標題下都有學問可鉆研，要善于組織材料，精選事例，巧用方法，若大家都認為某課題不好講的內容，你若能講出特點、新意來，就是你的創新，當教材的某一框題沒有更多的資料參考時，發揮個人的優勢，積極挖掘有效信息就顯得至關重要。

第七，質量累積精彩飛躍：注重平時的磨練和積累，才會有公開亮相時的精彩飛躍。公開課、研究課、評優課要用平時輕車熟路的模式和方法，功夫下在平時，在機遇面前只是展示，創新的模式是在平時的教學實踐中摸索的，陌生的東西和方法，自己從未使用過的手段和技巧，在公開課時的亮相是很難一次成功的，不能急于求成。

第八，錘煉把握提高升華：只要在上述各要點中，自覺錘煉，刻苦鉆研，把握機會，嚴格要求，虛心求教，大膽實踐，就一定能提高自身素質，練好教學上的基本功，在學科教學領域創出特點，形成優勢，使之境界升華，也只有這樣才能確保教學質量的提高。五．大力增強自身的心理素質

教師的勞動自然是十分辛苦的，除了有繁忙的教學任務、社會活動外，還感受外界環境帶給的滿意與不滿意、高興與苦惱、憂愁與快樂、寬慰與憤怒等情緒體驗。教師只有精神飽滿、心情愉快、豁達開朗，才能勝任教育工作。

教師的職責是教書育人。不僅是“教書匠”，而且是學生心靈的引導者。心理健康是教師素質的核心要素，也是教師整體素質提高和教育教學質量提高的基礎與保障。如果教師自身缺乏健康心理，何以能夠培養出心理健康的學生？心理不健康的教師對學生身心造成的危害，某種意義上遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響，心理不健康的教師只會源源不斷地“制造”出心理不健全的學生，教師心理健康是培養學生心理健康的必要前提。我們教師面對的是祖國將來的建設者和接班人，當代學生的成長直接影響到祖國的前途命運。教師的心理健康更直接關系到學生的心理健康、學業成就和人格發展。教師良好的個性人格是學生個性發展的不可替代的“陽光”。

總之，二十一世紀，人類已經進入知識經濟時代，把教育放在優先發展的戰略地位，教育的現代化是我國教育發展的必然趨勢。有了高素質的教師才能培養出高素質的學生，只有全面提高教師素質，才能保證素質教育的全面開展；教師無論哪一方面的素質不合格，都會直接影響素質教育的順利發展。所以說提高教師的素質是實施素質教育的當務之急，各級教育部門，各級各類學校的教師，必須與時俱進，重視教師素質的培養，努力塑造一支理想的高素質的教師隊伍。

新風育師德，正氣促和諧

師德主題教育征文

題目：教育現代化對教師素質的新要求

工作單位：臨潁縣臺陳鎮一中 姓名：盧獻忠

第二篇：教師專業素質的新要求

教師專業素質的新要求 ：

一、對幼兒和兒童的發展的承諾：

1、關心兒童熱愛兒童；、平等對待與尊重兒童；要容忍和尊重兒童的差異、促進每個兒童富有個性的充分發展；

3、支持兒童的學習促進兒童認知和智力的發展；

4、促進兒童社會性、人格的積極和諧的發展；

5、對兒童一生的學習和發展負責。

二、全面正確地了解兒童的發展能力：

1、正確認識兒童的發展：兒童是獨立積極主動的個體、兒童是完整的個體、兒童是正在發展中的個體、兒童在與周圍環境他人積極交往、兒童具有個體差異；

2、掌握兒童的學習和發展規律；

3、在與兒童交往和教育過程中研究兒童發展觀。

三、有效的選擇組織教育內容的能力：

1、強化目標意識確立“兒童發展目標”為本的意識與實踐行為明確兒童發展各方面目標和相互關系并以此指導全面分析兒童認知行為情感等方面發展狀況特點問題需求確定全班幼兒和各幼兒的主要及重點教育需求領域；

2、要明確教育內容不等于“教材”教育內容需要教師根據教育目標結合本班兒童的發展需要來確定；

3、教育內容要緊密結合兒童發展和生活經驗；

四、創設發展支持性環境的能力：

1、為幼兒創設健康豐富的生活和活動環境；

2、創設充滿關愛溫暖尊重合支持的 精神環境；

3、有效組織適合幼兒的多種形式的教育活動；

4、促進兒童間積極的互動與交往

5、教師自身要成為兒童學習和活動的支持者和作者和引導著

6、積極的評價兒童。

五、領導和組織能力：

1、明確認識自己的責任；

2、建立學習共同體；

3、積極與家長建立密切的合作關系；

4、充分利用社區資源。

六、不斷地專業化學習：

教師應具有不斷地專業化學習的意識與能力。它具有突出的專業性、主體性、合作性、實踐性和反思性等特點。

1、目的、內容——專業性；

2、主體、途徑——教師主體性和合作性；

3、機制、過程——實踐性和反思性。

第三篇：教師素質的現代化使教育現代化的基本保障

教師素質的現代化是教育現代化的基本保障

華坪縣中心中學

【內容提要：動態社會的知識是不斷發展的，教師要適應教育轉軌的需要，不斷汲取新知識，掌握新技能，提高自身素質，才能為現代教育作出更大的貢獻。】

【關鍵詞：教育現代化

教師素質

師德

責任

知識結構】

現代社會是動態發展的，尤其是改革開放以后的中國社會，現代教育也必須是動態發展的，因此教育正以越來越復雜的形式適應社會發展的需要，為一定社會的政治和經濟服務。同時，教育也日益顯示出它對社會生產和政治、經濟的巨大作用。很多有識之士認識到，科學技術落后的主要原因是教育落后，因而必須加大對教育的投入，尤其要加大現代化的力度。而在教育現代化的諸多方面中，教師素質的現代化是不可或缺的內容之一，是教育現代化的基本保障。

學校教育，學生是主體，教師是主角。拋開教師，無法進行教育；拋開教育，教師也失去了存在和發展的空間。現在，人們越來越認識到教師素質對教育發展的重要性。如果沒有對教師素質上的高要求，就無法培養出合乎現代社會要求的學生。《中國教育改革和發展剛要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。教育改革的成敗和教育自身的現代化必須要靠一支具有足夠數量和素質的現代化教師隊伍，只有這樣才有助于教育

功能的積極發揮，才有助于教育的振興，科技的振興，民族的振興。

那么，如何提高教師的素質呢？

一、加強基礎理論學習，提高對客觀世界的認識水平。當今世界，信息繁榮，高新技術迅猛發展。面對這變化萬千的環境，要求我們教師在教育改革中要不斷研究問題，研究它的歷史、現狀及發展規律。由于各個教師的思維能力有一定限度，提出的教學方案，今年是領先的，明年可能就落后了。因此就要求我們教師要及時地不斷地學習，掌握廣闊先進的知識技能以充實自己，改變那些因循守舊、墨守陳規的思維方式來適應教育轉軌的需要。

二、增強工作責任心，培養良好的師德。

一名優秀的教師，需要多方面的素質。而具有強烈的責任感，則是一名好教師最基本的素質。有了對教育事業的責任感，才能在經濟浪潮風起云涌的環境中對各種名利誘惑不動心，才能立場堅定地實施素質教育，才能腳踏實地地為學生、家長、社會服務。

當教師首先要做個好人，然后才能做個好教師。教師在學校要講師德，走出校門要講社會公德，進入家庭要講傳統美德，要加強人格培養，樹立良好的教師形象。社會對教師的愛心、責任心的要求之高，恐怕是其他任何工作所不能比擬的。別人能為的，教師不一定能為，而別人不為的，教師有時卻要竭力而為。師德素質的高低，直接影響學生思想品德水平的高低，影響學生心理健康水平的高低。因此，教師必須要提高師德修養，在教育實踐

中必須時刻規范自己的言行，愛崗敬業，無私奉獻，熱愛教育，愛護學生，全身心投入到教育事業中，勤奮學習教育理論，并在實際教育教學實踐中指導自己，適應現代教學。作為一名教師，必須有高尚的道德情操和強烈的主人翁責任感，注重修煉內功，有豁達的心境，有師長的風范，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的襟懷，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我們要努力朝著這個目標奮進，逐漸形成一種以身作則，為人師表，任勞任怨的工作作風。

三、提高教學水平，優化知識結構。

目前，相當數量的教師主要知識局限于教科書中的內容，而教科書中的內容往往長期不變，這樣的知識結構顯然不能適應現代社會知識不斷更新的狀況和社會不斷發展的要求。那么，就需要教師的頭腦中，應當有源源不斷的新知識來補充，所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

另外，新型的教師不應是固守一門學科的狹隘的專業人士，而應成為具有豐富知識的人才，尤其是從事基礎教育的教師。文科教師應當有必備的自然科學素質，理科教師則應有必備的人文、社會科學知識。通過對一切有用新知識的不斷接納和吸收，使自己的知識結構不斷得到更新和優化。眼下有不少教師，在涉及文字策劃的內容時，托辭自己是理科教師而推三阻四，甚而退避三舍，這其實是人的惰性在作怪，說嚴重點，是知識結構的陳舊、單一成了這些人的攔路虎。殊不知這不但有損于自己在學生心目中的形象，降低了自己的威信，更重要的是，這又如何適應新形

勢下的教師行當呢？既如此，教師就當不斷轉換思維方式，優化知識結構，才能將教師“傳道、授業、解惑”的社會功能充分發揮出來。現代教育是不斷發展，不斷創新的，只有創造型的教師才能培養出創造型的人才。教師要不斷吸取新知識，研究新問題，總結新經驗，有所創新，對工作精益求精，向著更完善的目標前進。

總之，加大教育現代化的力度，是時代發展的需要，教師素質的現代化是教育現代化的基本保障，要想培養出現代化的人才，首先要有現代化的高素質的教師做保證，這就要求我們所有教育工作者不斷適應社會的發展，提高自身素質，為社會主義現代化教育事業作出更大的貢獻。

第四篇：新課程對教師的新要求

新課程對教師的新要求

新課程改革是應時代的要求，這樣的新理論對新時代的老師提出了新的要求．

一、善于吸收——做學習型的教師。

1．學科綜合要求教師要不斷學習。新課程提倡各科知識的互相滲透，這就要求教師具有廣博的知識面，要不斷開發課程資源。

2．課堂的即時生成要求教師不斷學習。新課程要求課堂教學具有民主化、開放化，學生可暢所欲言，很多問題是無法預見的，這可能會讓我們教師防不勝防。只有不斷學習，教師在課堂上才會上得得心應手、左右逢源，這樣的課堂自然會精彩紛呈。

3．時代的發展、科學的進步要求教師不斷學習。科學發展日新月異，如果我們教師還抱著當初在學校學的那一點點知識來應付教學，自然會捉襟見肘，陷入困境。所以教師要緊跟時代的步伐，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。

二．長于研究——做反思型教師。

上完一節課，我們總有些感受，要么感覺神清氣爽，要么感覺心煩氣躁，在這種情緒的波動中，我們完全可以反思自己的成功之處、得意之處是什么，或者自己的失敗之處是什么，憋氣的地方在哪里，為什么出現這種狀況，如何改進等等。如果上完課后感覺木然，無喜也無憂，那就值得警惕，這種職業的麻木感很可怕，它能消磨掉人的意志和激情，讓人在懈怠總一天天地重復著單調的日子，以至毫無工作的樂趣和成就感。這就更要反思，最簡單的反思就是想想這節課學生收獲了沒有？收獲了多少？課程的哪個環節處理得最好？哪個環節還有待提高？這樣回憶教學流程、檢點教學得失，既有利于自己的提高，也有利于學生的發展。人往往是在反思中走向進步的。

三．樂于合作——做合作型教師。

合作學習能改善教學系統中的社會心理氣氛；促進人們非認知品質的發展；提升學生的批判性思維能力；提高學生的學業成績；提升教育教學的效能。

1．與同行合作。新課程提倡 之間互相借鑒，互相學習，取長補短。如其中綜合課程和研究性課程，僅靠教師個人現有的知識、技能、經驗、時間及能力去獨立解決和完成是不可能的。同時教師之間的合作，能實現跨學科、跨年級、跨區域的學習，實現資源共享。

2．與學生合作。師生互動，有利于構建新的知識，有利于形成學生的發展。新課程的課程觀下，教學過程從被動接受式的認知活動走向交往、對話、合作，以動態生成的方式推進教學活動。在這個過程中，師生分享彼此的經驗和知識，從而達到共識、共享、共進。

3．與家長合作。新課程的實施意味著對傳統的突破和創新，需要家長的理解、廣泛支持與合作。在孩子的成長過程中，老師和家長的教育就像一對翅膀，缺少一個方面都將是孤掌難鳴。

總之，新課程環境下教師的新要求有助于我們盡快適應新的課程標準，同時有助于我們努力地把教育工作當作一種事業來實現我們的人生價值。

第五篇：新的形勢對秘書素質的新要求

為了適應改革開放新形勢的要求，秘書素質必須在繼承和發揚優良傳統的基礎上不斷加以拓新。

一、思想上必須是開放型

首先，要從傳統的思想禁錮中解放出來。

其次，要從“左”的思想禁錮中解放出來。

第三，要從“本本”的禁煙中解放出來。

二、業務上必須是開拓型

所謂業務上的開拓型，就是要求秘書人員在業務能力的培養上，能夠拓寬新的領域；在工作效果上，能夠開創新的局面。具體來講，秘書人員要具有三種新的業務能力。

1．拓新能力。

2．分析處理問題的能力。

3．人際交往能力。

三、作風上必須是高效型

首先，秘書人員應設法從形式主義的束縛中解脫出來。

其次，要樹立時間就是效益的觀念，以只爭朝夕的精神，全身心地投入到改革開放和經濟上新臺階的工作中。

第三，要主動抓落實。領導的決策，能不能及時得到落實，秘書人員的督促督辦有著舉足輕重的作用。具體講，要練好三項基本功：一要學會抓大事。二要懂得抓重點。三要注重實效。