第一篇：“新課堂”對教師有新要求

“新課堂”對教師有新要求

“高效課堂”的提法在很大程度上順應了時代的要求和趨勢，但我認為，高效課堂過于強調課堂的效果，注重了課堂的最終實效，屬于評價性體系，而多年以來，我們重視的已經被實踐所證明了的理論，卻是強調課堂的過程，要注重課堂的可操作性，屬于生成性體系。所以，我建議不妨用一個比較籠統也易于理解的詞語來代替它，那就是“新課堂”。既然可以有“新理念”“新模式”“新型師生關系”等說法，“新課堂”也能順理成章地得到認可。

各種新理念的確立，其實歸根結底，都是對教師教學能力的考驗與挑戰，它們的最終指向都是也只能是教師。因為只有教師，才是各種教育理念的具體實施者。所以我們說，只有教師才是“新課堂”舞臺的導演，甚至是演員。

筆者以為，“新課堂”概念應該重視這樣的幾項內容：和諧、互動、高效（“高效”只是其中之一）、創新、有時代感。

和諧：和諧是課堂教學的基礎。這里的和諧突出地表現在師生關系和諧上。

和諧：不僅僅是師生關系的融洽，而是指教師在從事教學工作時，應與學生達到一種默契，一種只可意會不可言傳，無須言語便能心神專一的境界。這是一個很難達到或許說根本達不到的境界，但這是必須要追求的。我們必須朝著這個方向努力。舉個例子來說，過去有唱大鼓的，鼓槌一落，或說或唱，聽的人鴉雀無聲，都進入了故事中的那個情節之中了，這就是和諧。

互動：互動是課堂教學的途徑。這里包括師生互動，學生之間的互動，學生與文本的互動。我們常常有一個誤解：互動就是要學生之間互相探討，也就是通常意義上的“小組討論”。殊不知，“自主、合作、探究”是三個方面。如果一個問題學生通過文本或通過自己動手動腦能夠解決的話，又何必多此一舉去和別人討論呢？

高效：高效是課堂教學的目的。如今，“高效”課堂的提法被廣泛認可，但究竟怎樣才能算是高效，怎樣進行才能高效，對于高效評價的標準，都還在爭議或者說探索之中。有一點是無疑的，讓學生學會并不是高效課堂的全部。老師強制學生死記硬背，也能學會，而且也可能人人都能學會，但這不叫高效課堂。我認為至少還應有：老師方面，說得少，導得好，講得精，能駕馭全局，朝既定目標前進并達到既定目標；學生方面，樂學即學習是本意，會學即專注又有一定的訣竅，參與學習過程時，有主人翁感，課堂結束有成就感；等等。

創新：創新是課堂教學的手段，也是課堂教學的核心。課堂教學能否高效，關鍵在于有無“創新”。對于示范課、觀摩課來說，做到創新并不太難，因為事前有充足的時間和精力來準備?？蓪τ诿恐苁畞砉澤踔炼畞砉澱n的教師來說，創新就顯得十分艱難。時間容不得他從容地對每一節課進行創新，否則即使不改作業不備課，不吃不喝不睡覺，也完成不了。但這不等于找借口說不能創新。我們認為，“一招鮮，吃遍天”，也許是蓄意為之，也許是靈感突至，只要在某一點上有所突破，有所創新，那么，這個課堂就應該稱做有創新的課堂。事實上，即使有充足時間準備，又已示范過多次的課堂，又有多少是使用了與別人迥異的全新方法呢？只不過，這些課繼承了過去的，繼承上有所突破。

有時代感：數字時代的來臨為知識與文化的傳播提供了空前的便利與支持。教室內不再是單一的一塊黑板，而是多媒體教室，真正做到了班班通，堂堂用。教學實踐表明，有效地利用數字化教學資源，可以激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力和創新實踐能力，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。學生通過“新課堂”，不僅可以獲得構建知識的能力，而且還能得到信息素養的培養。

第二篇：新課堂模式對教師的新要求

新課堂模式對教師的新要求

一、新模式教學使教師工作發生本質變化

1、教師課前準備，成為上好課的關鍵所在。新模式運用與以往不同是：課前的工作量增大，課堂的工作量減少。教師在課堂上展示的是課前教學準備的濃縮，是課前勞動的精華。一堂課的教學工作，需要兩堂課以上的時間來完成。（1）制定導學案。（2）相應的教案。

（3）“模擬學生學習”是教師從事教學的必要準備與重要步驟

即“吃透學生，因材施教，立足班級學生學習實際進行教學”

2、對教材的個性化處理，成為課堂教學的突出亮點。教學永遠是教師與學生個性化行為。個性化處理，要求教師有一定的專業知識、專業技能、課堂教學經驗?？傊畟€性化處理，促使教師要不斷學習，不斷改進，不斷提高教學水平（特別是駕馭教材），使課堂教學有效化。

二、必須使課前預習成為課堂的有機體。預習與上課是同等重要的學習活動。教師既要關注課堂學習，又要關注課前預習。

1、全面收集學生預習信息，對學生預習情況做出正確評價，將學生預習與課堂有機統一，相互貫通，是教師開展教學活動的一項必須做好、做實的艱巨工作。

2、預習直接影響課堂教學質量，決定課堂教學成敗，指導學生預習，促使學生養成良好的預習與學習習慣，是教師必須持之以恒，竭盡全力應做的常規工作。

4、教師要對學生預習與課堂學習有一個清楚、正確的判斷，并能把它作為教學依據，調控教師的教學行為。

5、指導學生預習，督查預習效果，引導學生在預習中學會學習，能生成教學問題，并能教學用恰當方法解決問題，將成為教師課堂教學的主要工作。

三、以目標引領教學，開展問題教學，實施先學后教，導學結合，教學相長是教師進行課堂教學的出發點和目的。

四、改變角色，從講臺上走下來，充當教學活動的組織者、導演，讓學生成為課堂教學的主角，將使教師課堂教學行為發生根本變化。

五、組織教學活動，組織評價，引導學生進行探究活動，幫助學生獲得知識技能，把“教”變成“導”將成為教師課堂教學最主要的、基本性的工作。

六、編選課堂訓練題、達標測試題，讓學生在訓練與測試中提高能力。對課堂訓練與達標測試進行反思評價，讓學生從中總結方法，提煉知識。應用知識技能，對當堂所學知識有清楚、全面、正確的認識，達到教學目標，既是課堂教學教師必須經歷的一個環節，又是一項十分重要的工作。

七、以課標為教學準繩，立足學生學習實際，實施目標引領下問題教學，使教師課堂教學不能再依賴文本、教參、教材以及學習資料。他人的教案，只能作為資源，可以借用、引用，作為教學準備的參考。教師自己的備課成為課堂教學的依據之一，不再是唯一的。學生在課堂上提出的問題、課堂上的表現，也將成為教學依據。隨機應變，成為教師教學的基本技能之一。

八、課標是課堂教學的最基本法則。從課標中獲取教學靈感，從課標中學習教學方法，成為實施新模式教學的一個有力舉措

第三篇：習近平對統戰工作有哪些新要求

習近平對統戰工作有哪些新要求

中央統戰工作會議18日至20日在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表重要講話。他強調，全面貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，深入研究統戰工作面臨的形勢，扎扎實實做好統一戰線各方面工作，鞏固和發展最廣泛的愛國統一戰線，為推進“四個全面”戰略布局，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，提供廣泛力量支持。

中共中央政治局常委、全國政協主席俞正聲出席會議并作總結講話。

習近平在講話中表示，這些年來，在黨中央領導下，統一戰線高舉愛國主義、社會主義旗臶，牢牢把握大團結大聯合的主題，增進對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，促進政黨關系、民族關系、宗教關系、階層關系、海內外同胞關系和諧，鞏固和發展團結、奮進、開拓、活躍的局面，為推動經濟社會發展、維護社會和諧穩定、促進祖國統一作出了重要貢獻。

習近平指出，在革命、建設、改革各個歷史時期，我們黨始終把統一戰線和統戰工作擺在全黨工作的重要位臵，努力團結一切可以團結的力量、調動一切可以調動的積極因素，為黨和人民事業不斷發展營造了十分有利的條件?，F在，我們黨所處的歷史方位、所面臨的內外形勢、所肩負的使命任務發生了重大變化。越是變化大，越是要把統一戰線發展好、把統戰工作開展好。

要提高民主黨派的政治把握能力、參政議政能力。習近平強調，做好新形勢下統戰工作，必須掌握規律、堅持原則、講究方法，最根本的是要堅持黨的領導，實行的政策、采取的措施都要有利于堅持和鞏固黨的領導地位和執政地位。做好新形勢下統戰工作，必須正確處理一致性和多樣性關系，不斷鞏固共同思想政治基礎，同時要充分發揚民主、尊重包容差異，盡可能通過耐心細致的工作找到最大公約數。做好新形勢下統戰工作，必須善于聯誼交友，統一戰線是做人的工作，搞統一戰線是為了壯大共同奮斗的力量。

習近平指出，中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是我國的一項基本政治制度。幾十年的實踐證明，這個制度是適合我國國情的，植根于我國土壤，構成了中國特色社會主義制度的一個鮮明特色。堅持和完善中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，更好體現這項制度的效能，著力點在發揮好民主黨派和無黨派人士的積極作用。要完善政黨協商的內容和形式，建立健全知情和反饋機制，增加討論交流的平臺和機會，使協商對凝聚共識、優化決策起到作用。要從制度上保障和完善參政議政、民主監督，探索有效形式。要支持民主黨派加強思想、組織、制度特別是領導班子建設，提高政治把握能力、參政議政能力、組織領導能力、合作共事能力、解決自身問題能力。

做黨外知識分子工作，要改進工作方法。

習近平強調，黨外知識分子工作，是統一戰線的基礎性、戰略性工作。做黨外知識分子工作，不僅要增強責任意識、配強工作力量，還要改進工作方法，學會同黨外知識分子打交道特別是做思想政治工作的本領。要高度重視和做好新經濟組織、新社會組織中的知識分子工作，引導他們發揮積極作用。

要加強和改善對新媒體中的代表性人士的工作。

留學人員是人才隊伍的重要組成部分，也是統戰工作新的著力點。要堅持支持留學、鼓勵回國、來去自由、發揮作用的方針，鼓勵留學人員回國工作或以多種形式為國服務。要加強和改善對新媒體中的代表性人士的工作，建立經常性聯系渠道，加強線上互動、線下溝通，讓他們在凈化網絡空間、弘揚主旋律等方面展現正能量。

習近平指出，促進非公有制經濟健康發展和非公有制經濟人士健康成長，要堅持團結、服務、引導、教育的方針，一手抓鼓勵支持，一手抓教育引導，關注他們的思想，關注他們的困難，有針對性地進行幫助引導，引導非公有制經濟人士特別是年輕一代致富思源、富而思進，做到愛國、敬業、創新、守法、誠信、貢獻。工商聯是黨和政府聯系非公有制經濟人士的橋梁和紐帶，統戰工作要向商會組織有效覆蓋，發揮工商聯對商會組織的指導、引導、服務職能，確保商會發展的正確方向。

全面貫徹宗教信仰自由，辯證看待宗教的社會作用

習近平強調，民族工作、宗教工作都是全局性工作。去年召開的中央民族工作會議，明確了當前和今后一個時期民族工作的大政方針和戰略任務，各級黨委要抓好會議精神貫徹落實，促進各民族和睦相處、和衷共濟、和諧發展。宗教工作本質上是群眾工作，要全面貫徹黨的宗教信仰自由政策，依法管理宗教事務，堅持獨立自主自辦原則，積極引導宗教與社會主義社會相適應。積極引導宗教與社會主義社會相適應，必須堅持中國化方向，必須提高宗教工作法治化水平，必須辯證看待宗教的社會作用，必須重視發揮宗教界人士作用，引導宗教努力為促進經濟發展、社會和諧、文化繁榮、民族團結、祖國統一服務。

習近平指出，隨著“一國兩制”深入實施、兩岸關系和平發展、我國國際地位顯著提高，大陸內和大陸外統一戰線兩個范圍聯盟中的成員流動更加頻繁、聯系日趨緊密，要適應新形勢，切實做好港澳工作、對臺工作、僑務工作。

習近平強調，培養使用黨外代表人士，是我們黨的一貫政策。要加大黨外代表人士培養、選拔、使用工作力度，努力培養造就一支自覺接受中國共產黨領導、堅定不移地走中國特色社會主義道路、具有較強代表性和參政議政能力的黨外代表人士隊伍。黨外代表人士工作的重點是科學使用、發揮作用，關鍵是加強培養、提高素質。要引導黨外優秀人才自覺學習中國特色社會主義理論，自覺踐行社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華傳統美德。

各級領導干部要帶頭廣交深交黨外朋友。

習近平指出，統戰工作是全黨的工作，必須全黨重視，大家共同來做。各級黨委要把統戰工作擺在重要位臵，各級黨政領導干部要帶頭學習宣傳和貫徹落實統一戰線政策法規，帶頭參加統一戰線重要活動，帶頭廣交深交黨外朋友。要堅持黨委統一領導、統戰部牽頭協調、有關方面各負其責的大統戰工作格局，形成工作合力。要加強統戰干部隊伍建設，統戰干部要發揚優良作風，做到誠懇謙和、平等待人、廉潔奉公，真正贏得黨外人士尊重和認同，團結他們同我們黨一起奮斗。

俞正聲在講話中指出，總書記的重要講話，科學回答了新形勢下需要不需要統一戰線，需要什么樣的統一戰線，以及怎樣鞏固和發展統一戰線等重大問題，是指導統一戰線事業發展的綱領性文獻。要認真學習貫徹總書記重要講話精神，扎實推進各領域統戰工作，不斷開創黨的統一戰線事業新局面。

中共中央政治局委員、中央統戰部部長孫春蘭對《中國共產黨統一戰線工作條例（試行）》作了說明，要求抓好《條例》的學習宣傳和貫徹落實，不斷提高新形勢下統戰工作的規范化制度化科學化水平。

中組部、北京市、天津市、湖北省、湖南省、清華大學的代表作大會交流發言。

新聞多一點

1950年3月到2006年7月，中央先后召開了20次全國統戰工作會議，對各個時期的統戰工作作出了全面部署，同時也豐富發展了黨的統一戰線理論政策，有力指導了統一戰線實踐。

第四篇：新課程對教師的新要求

新課程對教師的新要求

新課程改革是應時代的要求，這樣的新理論對新時代的老師提出了新的要求．

一、善于吸收——做學習型的教師。

1．學科綜合要求教師要不斷學習。新課程提倡各科知識的互相滲透，這就要求教師具有廣博的知識面，要不斷開發課程資源。

2．課堂的即時生成要求教師不斷學習。新課程要求課堂教學具有民主化、開放化，學生可暢所欲言，很多問題是無法預見的，這可能會讓我們教師防不勝防。只有不斷學習，教師在課堂上才會上得得心應手、左右逢源，這樣的課堂自然會精彩紛呈。

3．時代的發展、科學的進步要求教師不斷學習。科學發展日新月異，如果我們教師還抱著當初在學校學的那一點點知識來應付教學，自然會捉襟見肘，陷入困境。所以教師要緊跟時代的步伐，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。

二．長于研究——做反思型教師。

上完一節課，我們總有些感受，要么感覺神清氣爽，要么感覺心煩氣躁，在這種情緒的波動中，我們完全可以反思自己的成功之處、得意之處是什么，或者自己的失敗之處是什么，憋氣的地方在哪里，為什么出現這種狀況，如何改進等等。如果上完課后感覺木然，無喜也無憂，那就值得警惕，這種職業的麻木感很可怕，它能消磨掉人的意志和激情，讓人在懈怠總一天天地重復著單調的日子，以至毫無工作的樂趣和成就感。這就更要反思，最簡單的反思就是想想這節課學生收獲了沒有？收獲了多少？課程的哪個環節處理得最好？哪個環節還有待提高？這樣回憶教學流程、檢點教學得失，既有利于自己的提高，也有利于學生的發展。人往往是在反思中走向進步的。

三．樂于合作——做合作型教師。

合作學習能改善教學系統中的社會心理氣氛；促進人們非認知品質的發展；提升學生的批判性思維能力；提高學生的學業成績；提升教育教學的效能。

1．與同行合作。新課程提倡 之間互相借鑒，互相學習，取長補短。如其中綜合課程和研究性課程，僅靠教師個人現有的知識、技能、經驗、時間及能力去獨立解決和完成是不可能的。同時教師之間的合作，能實現跨學科、跨年級、跨區域的學習，實現資源共享。

2．與學生合作。師生互動，有利于構建新的知識，有利于形成學生的發展。新課程的課程觀下，教學過程從被動接受式的認知活動走向交往、對話、合作，以動態生成的方式推進教學活動。在這個過程中，師生分享彼此的經驗和知識，從而達到共識、共享、共進。

3．與家長合作。新課程的實施意味著對傳統的突破和創新，需要家長的理解、廣泛支持與合作。在孩子的成長過程中，老師和家長的教育就像一對翅膀，缺少一個方面都將是孤掌難鳴。

總之，新課程環境下教師的新要求有助于我們盡快適應新的課程標準，同時有助于我們努力地把教育工作當作一種事業來實現我們的人生價值。

第五篇：新課程對教師角色的新要求有以下幾方面：[定稿]

1、新課程對教師角色的新要求有以下幾方面：

第一、教師要做學習者、發現者和賞識者。

第二、教師要做開發者、引導者和組織者。

第三、教師要做研究者、反思者和創造者。

2、什么樣的教師能夠適應新課程的這個要求？

首先我覺得教師自身素質要過硬，受過良好的專業訓練。能夠很好的詮釋知識，把有型的知識和無形的知識很好的結合起來，也跟其它科很好的互動。另外教師還要具備最起碼的教師素質，那就是要擁有足夠的耐心和愛心。

其次是教育觀念要轉變，新課程的要求，主要是與學生互動學習，讓學生唱主角，教師把握課堂主題、形式、節奏、氣氛、時間等環節，利用多媒體傳授知識、傳輸信息、搜索相關素材以及平面設計形式等。總之，年輕的教師適應新課改，更新觀念更快些。

再次是要有適應課改的能力。能夠與時俱進，學無止境；能夠開發學生的潛能，承認并尊重學生發展存在的差異性，關注并促進學生的個性發展，培養和完善學生的健全人格；能夠開發課程資源，在特定的教學環境中，每一位師生對給定的內容都有自己的解讀，使給定的內容轉化為“自己的課程”；我們應該把教學過程變為師生共同參與課程開發的過程?，F代教師要以研究者的心態置身于教學情境，要以研究者的眼光審視和分析教學實踐的各種問題；還要學會觀察、記錄、訪談、收集資料并用量化或質化的方式處理資料，以達到對教學情境的透視和理解，對個人在其中的表現作重新認識和調整。因此，可以說教師的研究、反思和創造，既是實施新課程對教師提出的新要求，也是教師不斷改善自身的教學行為、提高教學水平的重要途徑。

3、《統一的多民族國家》教學目標。

情感、態度、價值觀：培養學生熱愛各族人民情感和增強維護國家統一的情感，引導學生以自己的實際行動來促進民族團結和國家統一。

能力目標：培養學生學以致用的能力。讓學生能夠把維護各民族團結、促進祖國統一落實在具體行動中。

知識目標：了解民族區域自治制度是我國的基本政治制度，理解實現祖國統一的基本方針。