第一篇：高效課堂專題講座稿

高效課堂專題講座稿

甘洛學校劉春道

一、樹立新的教學理念

1．三維目標－知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

2．教師角色－組織者、引導者、合作者（導演、教練、裁判、心理醫生、輔導專家）。

3.學生角色－課堂主角、學習主人、探究者。4．倡導“自主、合作、探索”的學習方式。5.教學觀－教學是通過知識讓學生學會學習，而不是通過學習學知識。

6．教學評價－教學評價在于啟動與提升人的自主學習的意識，不再是褒貶學生的一種手段。

二、構建高效的語文課堂 １.營造舒適和諧的學習環境

教室整潔舒適，師生關系平等民主和諧。

２.教材的使用與教法的選擇

使用教材的原則：以課程標準為依據，理解編者意圖，把握教學起點，調動學生學習興趣，實現“實”與“活”的高度統一。

教法（模式）的選擇：“一法為主，多法配合?！奔纫w現新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，又不要忽視以前常用的“講解、談話、演示”等方法。不論采用何種教法，教師都必須堅持“啟發式”教學,都必須堅持在教師的指導下，調動學生多種感官，讓學生積極主動地參與學習活動，并要堅持“先練后講、先學后教”和“面向全體、因材施教”的教學原則，堅持讓學生把學習當成一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。

3．設計高效的教學過程

（１）善于創設情境

新課程標準明確指出：“創設問題情境可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生學習興趣，使學習更為有效?！庇螒蚯榫潮硌萸榫臣僭O情境音樂情境情緒情境問題情境創設情境應該注意

創設情境應該注意：

創設情境難度要適中，深度、廣度要切合實際；

創設情境要有目的性和針對性； 情境創設方法要多樣性 ； 情境創設要有開放性。

（2）讓學生經歷知識形成的過程 學生學習要經歷知識的內化和外化過程。教師必須要創設一個知識形成的情境，給足夠的時間和空間讓學生去感悟，并把思維過程展示出來。常用方式有：閱讀自學式、嘗試歸納式、動手操作式、小組討論式、觀察發現式、猜想驗證式等。實施環節一般為：

獨立思考-小組合作-嘗試歸納-教師評價（3）精心設計練習

練習是教學過程中一個重要環節，也是一個外化促內化的過程。合理的練習能使知識轉化為技能，促進學生能力的發展。

練習設計要有“對應練習”和“拓展練習”，并要體現循序漸進的原則。

4．巧妙處理“預設”與“生成”的關系

教學是“預設”與“生成”，封閉與開放的矛盾統一體。教學的藝術有時可以簡化為教師把握“預設”與“生成”的藝術。“預設”可以使課堂教學有序地進行，“生成”可以使課堂教學更加精彩。在“預設”中體現教師的匠心，在“生成”中展示師生智慧互動的火花。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而是根據當時的具體情況，巧妙地、在學生不知不覺中作出相應的變動?！边@又叫教學機智。

（5）學會賞識學生，進行積極評價 期待賞識是人最可愛的弱點。學生得到老師的賞識，就會自尊、自信、自立、自強，對學習產生濃厚的興趣，積極評價學生，學生就會養成良好的學習習慣。

（6）讓學生享受成功的喜悅

一個美國紐約學區督學的實驗：

當學生反復體驗到學習的失敗時，這是失敗教育的開始；相反，當學生反復享受到學習的成功時，學習的興趣就培養起來了，厭學的情緒少了，這是成功教育的開始。

他舉了一個“大魚吃小魚”的故事。當缸里的大魚經過反復努力后，仍然吃不到小魚時，它就會絕望，而放棄一切努力。對學生而言，就是這樣的一條魚，失敗使他們變得厭學。

鯊魚隔著玻璃吃小魚，經過多次努力總是吃不到，最后失望。小魚只能看不能吃。

（7）認真做好課前準備工作

課前準備是上好一節課的基本保證。課前準備包括教案編寫，課件制作，教具準備等。

第二篇：高效課堂講座

如何開展高效課堂的專題講座

老師們：

下午好！

今天我們利用學校數學教研活動時間，共同探討“如何開展高效課堂”的問題。說實話，對于“高效課堂”，我理解得并不是很透徹，甚至有些迷茫。單從字面意義去理解，我想“高效課堂”應該是指在單位時間內極大限度的調動學生，不但使學生學會，更重要的是讓學生會學。無論課改怎么進行，最終目的都是讓學生掌握知識，運用知識。讓學生掌握獲取知識的本領。達到不是老師向學生“灌水”，而是學生自己“取水”的目的。下面結合我平時的一些做法談談如何開展“高效課堂”的個人意見。

一、小學生要有良好學習習慣的養成

習慣決定一切。我們不但要加強學生日常行為習慣的教育，更要關注學生學習習慣的培養。因為學生的學習習慣直接反映了學習態度。

老師們都知道，如果一個學生的計算能過關，那這個學生起碼能達到合格的標準?？捎行r候正是因為學生沒有養成良好的學習習慣，做起計算題來，有看錯題目的，看錯運算符號的，算錯得數的，這就是我們平時說的“粗心大意”、“馬馬虎虎”。如何克服這種現象呢，粗暴的責備，簡單的訂正，是解決不了問題的。責備過后，訂正過后，學生下次還重犯老毛病。這個時候就需要我們老師另僻溪徑。我的做法是：

1、教育學生定下心來做事。

2、培養學生仔細審題的習慣。

3、講一些馬虎誤事的故事。

4、對學生進行意志力的訓練。

二、加強學生學習方法的指導

要讓學生從學會到會學，必須加強對學生學法的指導。學生具有主觀能動性，不能只求學會、被動地接受知識，而應培養學生的認知能力，加強自主學習能力。

每個年級，每冊教材解決問題（應用題）的教學都是重點，又是難點。大部分學生在這方面都只是機械的模仿。比如，這節課講的是乘法問題，學生做題就全都用乘法，講的是除法問題，學生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。

造成這種現象的原因是，學生都只是被動的接受了知識，而沒有去自主分析。面對這種情況，我的做法是：

1、強調學生初學應用題時一定要去分析題目的數量關系，有必要時把它寫下來。

2、作業布置時，故意出一些和課堂所授知識不同類型的題目，培養學生自主分析能力。

3、多做一些對比練習，增強學生辨別能力。

三、開展“高效課堂”備好課是前提。

備課包括備教材、備課標、備教法和備學生。

再有經驗的老師，如果不備課就去上課，那這堂課的效果肯定不會比備了課效果好。就是說哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒備課效果肯定要好。當前，4－6年級都是課改年級了，所以我今年的備課和往年也有所不同。

備教材：現行教材大綱目標要求其實很簡單。但說實話，只達到大綱要求并不適用我們縣教研室考核要求。比如說六年級現在正在學習的分數乘法解決問題，課本內容非常簡單，學生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了課本這些簡單的內容，在考試中很難得到優秀。所以這時就要對內容加以延伸。這是備課時必須做好的。

備教法：課改要求我們改變以前那種老的教學模式，要以寧達中學“六環節模式”備課。這六環節中，其實有些環節我們以前也是這樣做的，以前沒有涉及到的要數“預習導學”這一環節了。要做好這個環節的準備，特別要利用好課堂學習指南，要讓學生自己獨立完成課堂學習指南的自主學習階段。而后開展教學就會順手多了。

四、要給學生自主學習的空間。

教師講得多，不如學生練得多。教師只要做好讓學生接觸不同類型的試題，其余的就盡可能讓學生去獨立完成，留給學生自我展示的舞臺，給學生自主學習的空間。這樣才能牢牢抓住學生的注意力，提高課堂時效。

五、高效課堂要求教師必須富有“激情”。

美國一位著名教授曾經說過：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。教師 的魅力在于激情。沒有激情的教學平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動。激情是教師的親和力，激情是高效課堂的催化劑！教師的激情必須注意以下幾點：

1、“激情”不是簡單的“熱鬧”。

激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂，而是教師的高尚情操和豐富智慧的表現，是高雅的藝術性與幽默的趣味性的有機融合。不是手舞足蹈、笑過則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給學生以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現代教學方法和手段激發學生的興趣。激情教學不允許游戲課堂，熱鬧課堂不等于高效課堂。

2、“激情” 不是單純的“熱情”。

我們常見，有的老師忙忙碌碌，可謂披星戴月，但教學效果卻不盡人意。究其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補習、作業批改上，而沒有吃透教材、熟悉學生。課堂是教學的主陣地。教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚，但這只能算作熱情，而不能稱之為激情。激情的教師懂得科學安排課堂，知道如何激發學生的興趣。高效課堂重在保護教師的健康與孩子的童真，單純地憑借教師的滿腔熱情實現不了“高效課堂”。

3、“激情”不是教師的“獨唱”。

“高效課堂”不是教師個人的演繹。高效課堂是師生互動的課堂。如果一個情感奔放、才情飛揚的教師，面對滿堂的孩子自唱自演，沒有孩子的激情煥發，沒有學生的趣味盎然，那無疑是徒勞的。個人的舞臺不能成就學生的激情，飽含激情的優秀的教師要通過各種途徑讓學生迸發出激情。

總之，數學 “高效課堂”來源于數學老師自身的“身懷絕技”和“滿腹活水”。

教師“身懷絕技”，才能服膺學生。教師“滿腹活水”，才能吸引學生。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師激情滿懷還源于一個“勤”字。勤讀書、勤思考、勤練習?！扒凇笔且齺碓丛床粩唷爸R活水”的渠道，也是成就“高效課堂”的根本！

我的講座完了，謝謝大家！

第三篇：高效課堂講座專題發言稿

尊敬的各位領導，老師們！

大家下午好！很榮幸能有這個機會和大家一起交流，今天我發言的題目是《勤學善思多研究，打造高效好課堂》，數學課具有它獨特的特點，不僅僅是傳道授業解惑，更要通過數學的學習來接受數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。在這種學科特點下我們已經明顯的感覺到自己的所學所得不能夠滿足學生的好奇心和求知欲，這就要求我們在平時要勤于學習，善于思考。

怎樣的課堂才算是好課堂？怎樣的課才算是高效的課呢？我認為歸結起來就12個字，在45分鐘內學生厚積知識，能力提升，心情愉悅

一、當前數學課堂中存在的問題

但是在我們當前的課堂教學中，依然存在這樣或那樣的問題。比如首先教學過程中學生的參與度低，學生學習興趣不高，沒有積極性，課堂沉悶，學生啟而不發，問題拋出去，本想一石激起千層浪，誰料落在水泥地面上，沒有任何反應最終導致，課堂知識容量小，總體課堂效率低，最關鍵的是老師學生都很累，幸福指數低。

二、有關高效課堂的幾點具體做法

1、注重學生興趣的培養

人人都說“興趣是最好的老師，興趣也是提高效率最好的法寶?！痹鯓硬拍芗ぐl學生的學習興趣？（1）教師語言藝術化--激發學生興趣

如何把抽象的知識表達的通俗易懂，靈活生動。一言以蔽之，就是如何把話說“通”，說“活”說 “逗”，更要新穎。這就要求教師既是一位博覽群書的"雜家“，又是一位熟悉本專業知識的“專家”，有文化才有底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。比喻是教學語言中的奇葩：如講絕對值時，把絕對值比作成醫院，0和正數為健康人，什么都不變走出醫院，負數為病人必須變成健康人才能走出醫院。幽默是教學語言中的味精，通常呢能在1分鐘之內調動學生的積極性，比如有學生上課不認真聽講看窗外，--外面的世界很精彩，里面的世界也不賴，還有如果學生最近幾天狀態不好，不好好學習，三天不學習，跟不上劉少奇！還可以引用名人名言，詩文典故，成語諺語等，（2）課堂教學形式多樣化---激發學生興趣

（1）開展課堂競賽，比如分時間競賽，男女生進行競賽你，分組進行競賽。

（2）借助多媒體技術的應用，制作PPT，微課，相關視頻的播放等等

（3）板書的靈活多樣化，可以老師寫，也可以學生寫，可以列條寫，也可以畫知識樹，（4）只要有機會能讓學生動手，就讓他們自己動腦思考，動手操作，（5）教師多動手做教具，鼓勵學生多動手做學具，2、注重數學題組教學

在數學的教學過程中，練比講更重要，要注重數學題組的訓練。數學學習中，學生的計算能力很重要，而要計算過關，一定數量的題組訓練必不可少，在設置題組時，做到有梯度的設置問題，如基礎過關，再到綜合應用，然后到拓展提升，學生層層闖關，不僅保證了練習的數量，更重要的是訓練效果良好。其次就是作業布置分層布置。

3、注重方法教學和課堂提問效果

俗語說的好：授人以魚不如授之以漁。數學教學要求學生掌握的是學習的方法，而不是一味地尋求答案，所以在課堂教學時我們要注重培養學生對題目的理解能力，會比對更重要，多問一句，以后碰到這類題怎么做？數學課的提問尤為關鍵，增加有效提問，減少無效或低效提問，問題要有針對性，在知識的關鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙。

4、注重課堂檢測和評價

要想提高教學效果，教師要重視學生練習的意識，加大練習的力度，徹底改變過去重教輕學、重講輕練的習慣。注重課堂檢測，當堂檢測的形式可以多樣化，根據本節課所講授的內容，可以是記住幾個公式，也可以是做幾道計算題或者是應用題；可以在書上填幾個空，也可以是在作業本上做一次作業；可以是口答，也可以是筆試。還有時間具有一定的靈活性，可以堂堂測，也可以兩三天測一回，題目數量也很靈活，不一定必須得五道題或十道題，只要是緊扣本節課的知識點，能夠檢測出學生的掌握情況就可以。而測完之后的結果統計就顯得尤為重要，老師可以統計一個各個階段學生的學習情況，而學生也能知道自己的學情到底怎樣，爭取下一次取得更好的成績。對于課堂評價，我們的課堂基本是0評價。有少部分老師進行課堂評價，但是過分偏重知識與技能，忽略了評價過程與方法，評價情感與態度。因此我們在教學中要注重過程和方法情感與態度的評價。在課堂教學中，教師不但要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程與方法。比如回答問題時，不僅要評價結果是否正確？必要的時候更要評價解題過程和解題思維是否合理有序。對情感與態度的評價是傳統教學中最不受重視的一項評價。對學生學習情感與態度的評價決定著學生的學習興趣和學習習慣的養成。舉例

5、注重教學

好老師一定是一個具有反思力的老師，常言道：“一位老師如果寫一輩子教案不一定成為名師，但是如果堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師”，教學反思可以是反思教學設計，教學過程，教學效果否達到教學目標；分析教學中的不足；記錄教學中的困惑；發現某種教育教學行為是否對學生有傷害；可以發現自己的教育教學方法是否適合學生等。

三、高效課堂和教育理想

習近平同志在同北京師范大學師生代表座談時，深刻闡釋黨和人民滿意的好老師的“四有”標準，第一：好老師要有理想信念，第二：好老師要有道德情操，第三：好老師要有扎實學識，第四：好老師要有仁愛之心。在四有精神的指導下，我們要時刻謹記，“一個春天有千萬朵玫瑰，可是，對一朵玫瑰而言，卻只有一個春天”，所以，作為老師的我們，要深感責任重大，努力提升自我，努力把自己打造成學生生命中的貴人。

總之、高效課堂應將“高效”放在首位，是至關重要的。在教學過程中，如何提高課堂效，是一個深刻的問題，我們要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實，快且優的教學之路

第四篇：高效課堂講座稿

依托“三輪四步”主題教研，努力構建高效課堂

一、什么是高效課堂

高效課堂[1]是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：

一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。

二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課

和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。

三、高效課堂應達到的五項標準 高效課堂一般體現在以下五個方面：

教學目標；教學活動；教學能力；教學反饋；教學組織與管理。

（一）教學目標 ：

全面、綜合、深刻：

知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀（三維）；有價值，體現高期望值；十分清楚、具體、可操作；切合三情——學情、教情、考情。

（二）教學活動 ：

教學情境：配合內容，激趣啟智，自然過渡；教學環節：快節奏、高密度；小組活動：分工合作、積極思維探究；師生互動：配合默契、思維深刻；生生互動：100%參與，主動積極思考；活動與作業：自主、探究、個性。

（三）教學能力 ：

清楚準確地交流； 巧妙運用提問與討論技術；靈活變換教學方法；訓練學法、學科思想方法；合理運用教學資源、信息技術手段。

（四）教學反饋：

學情反饋及時；課堂評價及時、到位、適度；作業適中；

（三）城關區兄弟學校的模式介紹： 1.寧臥莊小學：建構“五化”教學（1）教學目標明確化、（2）課堂結構高效化（A五個優化：課前優化——課堂優化——教學方法優化——課堂常規優化——教學環境優化;Ｂ六個精心：精心備課——精心設計教案——精心設計問題——精心設計訓練層次——精心設計教學程序——精心錘煉教學語言。）

（3）教學方法科學化、（4）教學手段多樣化、（5）基礎訓練精煉化。

2.五泉小學：從泉水文化特色出發，提出構建“三點一線”式智慧課堂，制定了制定了《“先學后導，精講精練潤智課堂操作指南》潤智課堂：

主題教研沙龍+主題課例研討是潤智課堂的有效支撐。每學期語、數、綜合教研組各承擔一次主題教研沙龍研討活動，例如語、數學科主題都是“如何指導先學”，主題教研沙龍之后，開展課例展示活動，將沙龍研討的思考和感悟通過課堂教學實踐展示出來。

基本步驟是：“主題教研沙龍先行——個人實踐跟進——教研大組研討” 主題教研沙龍先行階段意在明析主題含義，初步交流感受；個人實踐跟進階段意在讓教師在實踐反

備課標

（１）流程：學習課標——領會課標——熟悉課標（對不同學段、年級、單元、章節、課時的各項要求）

（２）目標：能具體說出下一周的教學內容和教學實踐中，如何落實、落實哪些課標的相關要求。

備教材

（１）流程：集體討論教學內容，確定重難點和課時安排，每節課的重難點。

（２）目標：明確教學內容重難點，各教學內容的課時劃分。

備教法

（１）流程：明確哪些內容如何教，哪些是需精講多練的，需討論解決的，需重點點撥的。

（２）目標：用哪些方法解決上述各問題。備學生

結合本班實際合理取舍“備教法”的內容。明確自己如何突破重點和難點。

備學法

結合本班學生實際，提出學法指導策略，如：哪些問題可以讓學生課堂學習探究競賽解決，哪些問題可以利用課余時間探究，課后作業如何布置，層次性如何體現等。（備練習）

備得失

合理運用電教等現代化教學手段幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。

課堂教學要注重課內練習，強化落實，練習要適量適度，精講精練，符合教學規律，加強技能訓練，特別注意要加強學生創造性思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養。

以上要求體現在下面的五個優化：

（１）優化時間分配：縮短講課時間，留給學生充足思考練習時間，守時不拖堂。

（２）優化學法指導：指導自學；通過自學解決的問題不講，可能遺漏的問題及時補充，解決不了的問題精講；指導學法倡導合作探究。

（３）優化練習布置：課堂作業緊扣當堂內容，有彈性，課內外作業注意分層次。

（４）優化組織管理：依據學科特點和個人風格，制定切實可行的約束機制，指導督促學生高效參與課堂學習。教師要強化規則意識，約束自我，教學活躍有序。

（５）優化師生關系：尊重信任學生，氛圍平等寬松，愉悅學習。

3.注重反思——高效課堂的提升環節 反思要有針對性： 包含四個內容：

（三）我校開展三輪四步活動中的問題及對策 1.存在問題：

（1）集體備課不實教學質量提升慢（2）主題教研不實模式打造缺少支撐（3）活動成果激勵機制不實動力不足 2.原因分析及對策：

（1）集體備課缺少有效的約束機制，教師重視程度不夠，流程和目標不能夠落實，停留于個人備課的形式。對策：建立集體備課制度并納入考核管理，與職稱評定、評優選先、績效考核掛鉤，強化指導管理，提高備課效率。

（2）教師對主題教研重視程度不夠，有的教師只是應付課研，主觀上并不重視，研與不研一個樣，有成果和沒成果一個樣，一部分教師缺少研究的能力，有畏難情緒。對策：加強研究全程的指導，把日常研究與教學實踐結合在一起，減輕教師課研負擔；建立考核激勵機制，對研有所獲的教師給予獎勵。

第五篇：“高效課堂”講座心得體會

聽粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會

聆聽了粟克冰主任“高效課堂”講座，我才認識到所謂“高效課堂”。我感到高效課堂精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。回過頭來細細想，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節，帶給我很大的啟示。

從講座中我深深的體會到：

課堂就是互動的課堂，展示的課堂，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現，那是相當的活躍，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發言，看似亂哄哄，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序。

“教師臺上講學生臺下聽，老師示范學生模仿。”在大多數師生的心目中，是多么的順理成章，天經地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學生失去了課堂生命力，教師累的筋疲力盡。這是我們做教師的悲哀，更是學生的悲劇。產生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，根據老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內容。小組內部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??

高效課堂的理念，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。

高效課堂的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調整自己的教學，和學生同步進行。老師要能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在實施高效課堂的同時，切忌不可忽視備課，這要求我們在課外下足功夫。

高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了我要學向要我學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎。

作為一個有責任心的教師，在以后的教學中我將大膽改革，大膽實踐，讓學生主動地、積極地、快樂的、高效的掌握知識和全方位的培養他們的能力。形成適合我們這學生學習的高效課堂模式。

聽粟克冰主任“高效課堂”講座

-----心得體會-----

達

翠

萍

2011年4月日