第一篇：高效課堂講座聽后感(2012年11月)

高效課堂講座聽后感

學校在教學活動月開展這樣的活動，安排十位名師用講課和講座的形式向大家展示我校踐行361高效課堂的作法，或是以講座的形式盤點各學科在打造高效課堂中的經驗材料，都有其深刻的意義。因為一味的前行，會忽略很多前行中的不被發現的細節，回過頭梳理，也許，更利于各學科之間共同進步和成長，因為我們可以從別人的成功的經驗中借鑒點什么，互通有無、去粗取精。同時也能杜絕摸著石頭過河的作法。

那么，五位領導的講座讓人耳目一新，他們各自代表自己的學科交流，在踐行高效課堂中的具體作法，例如王圖雅主任對數學組踐行361生本課堂做了回顧，先是于校長從統一思想、參與課改，學習領會到具體的運作的三個舉措即：外請專家、外派考察、室內交流及校內踐行等步驟都做了詳細的闡述。同時對數學組打造高效課堂的具體的實施情況作了盤點，也針對實施中的問題和困惑提出了改進的建議。其他幾位領導也解讀了本學科在打造361高效課堂的具體的作法。對我而言，每個學科的經驗都有其深刻的借鑒意義。因為學科之間存在差異之外，更有想通之處，有很多共性的東西都是我們共同來掌握和為之所用的。例如：明確什么是高效課堂、怎樣打造高效課堂、構建高效課堂的必備因素有哪些等。那么，各位領導從以上問題中提煉了常見問題，象對合作學習的要求，小組討論的要求、對學生展示的要求、評價要求、學法指導的要求，以及教師角色轉變、教學方法的調整等問題作為重點一一解讀。那么，作為課改的任何學科，改革的重心不

是放在提高課堂效率上，不能正確的把握提高課堂效率的各要素，不是以“高效”為出發點，和歸宿點，那么，這樣的課堂畢竟是低效而殘缺的，因此，結合專家學者的講座學習內容和幾位領導的講座，我想結合自己平時的課改情況將我對高效課堂的內涵理解與重點要素做如下摘要：

第二篇：高效課堂講座聽后感

聽《高效課堂》有感

人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。高效課堂觀后感。

聽了張逸嵐專家《高效課堂》后，我的心情久久不能平靜，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。

首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環節浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節課下來所展示的內容太少，一個預習案往往需要兩節課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經常反思該怎么做。我們要做的必須是結合本校學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。

現在一段時間已經走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學應經開始適應它了，開始愛上這種教學模式了，這是值的我們欣喜的。結合我上課的體會，我感覺：

1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。

2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也

要有自己的創新。

3、培養和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。

4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時督促和收發導學案;讓他檢查好本組完成作業和背誦情況。

5、重視小組合作學習和競爭。

6、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

梁奮勇 2013年9月3日深夜

第三篇：高效課堂講座

如何開展高效課堂的專題講座

老師們：

下午好！

今天我們利用學校數學教研活動時間，共同探討“如何開展高效課堂”的問題。說實話，對于“高效課堂”，我理解得并不是很透徹，甚至有些迷茫。單從字面意義去理解，我想“高效課堂”應該是指在單位時間內極大限度的調動學生，不但使學生學會，更重要的是讓學生會學。無論課改怎么進行，最終目的都是讓學生掌握知識，運用知識。讓學生掌握獲取知識的本領。達到不是老師向學生“灌水”，而是學生自己“取水”的目的。下面結合我平時的一些做法談談如何開展“高效課堂”的個人意見。

一、小學生要有良好學習習慣的養成

習慣決定一切。我們不但要加強學生日常行為習慣的教育，更要關注學生學習習慣的培養。因為學生的學習習慣直接反映了學習態度。

老師們都知道，如果一個學生的計算能過關，那這個學生起碼能達到合格的標準。可有些時候正是因為學生沒有養成良好的學習習慣，做起計算題來，有看錯題目的，看錯運算符號的，算錯得數的，這就是我們平時說的“粗心大意”、“馬馬虎虎”。如何克服這種現象呢，粗暴的責備，簡單的訂正，是解決不了問題的。責備過后，訂正過后，學生下次還重犯老毛病。這個時候就需要我們老師另僻溪徑。我的做法是：

1、教育學生定下心來做事。

2、培養學生仔細審題的習慣。

3、講一些馬虎誤事的故事。

4、對學生進行意志力的訓練。

二、加強學生學習方法的指導

要讓學生從學會到會學，必須加強對學生學法的指導。學生具有主觀能動性，不能只求學會、被動地接受知識，而應培養學生的認知能力，加強自主學習能力。

每個年級，每冊教材解決問題（應用題）的教學都是重點，又是難點。大部分學生在這方面都只是機械的模仿。比如，這節課講的是乘法問題，學生做題就全都用乘法，講的是除法問題，學生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。

造成這種現象的原因是，學生都只是被動的接受了知識，而沒有去自主分析。面對這種情況，我的做法是：

1、強調學生初學應用題時一定要去分析題目的數量關系，有必要時把它寫下來。

2、作業布置時，故意出一些和課堂所授知識不同類型的題目，培養學生自主分析能力。

3、多做一些對比練習，增強學生辨別能力。

三、開展“高效課堂”備好課是前提。

備課包括備教材、備課標、備教法和備學生。

再有經驗的老師，如果不備課就去上課，那這堂課的效果肯定不會比備了課效果好。就是說哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒備課效果肯定要好。當前，4－6年級都是課改年級了，所以我今年的備課和往年也有所不同。

備教材：現行教材大綱目標要求其實很簡單。但說實話，只達到大綱要求并不適用我們縣教研室考核要求。比如說六年級現在正在學習的分數乘法解決問題，課本內容非常簡單，學生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了課本這些簡單的內容，在考試中很難得到優秀。所以這時就要對內容加以延伸。這是備課時必須做好的。

備教法：課改要求我們改變以前那種老的教學模式，要以寧達中學“六環節模式”備課。這六環節中，其實有些環節我們以前也是這樣做的，以前沒有涉及到的要數“預習導學”這一環節了。要做好這個環節的準備，特別要利用好課堂學習指南，要讓學生自己獨立完成課堂學習指南的自主學習階段。而后開展教學就會順手多了。

四、要給學生自主學習的空間。

教師講得多，不如學生練得多。教師只要做好讓學生接觸不同類型的試題，其余的就盡可能讓學生去獨立完成，留給學生自我展示的舞臺，給學生自主學習的空間。這樣才能牢牢抓住學生的注意力，提高課堂時效。

五、高效課堂要求教師必須富有“激情”。

美國一位著名教授曾經說過：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。教師 的魅力在于激情。沒有激情的教學平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動。激情是教師的親和力，激情是高效課堂的催化劑！教師的激情必須注意以下幾點：

1、“激情”不是簡單的“熱鬧”。

激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂，而是教師的高尚情操和豐富智慧的表現，是高雅的藝術性與幽默的趣味性的有機融合。不是手舞足蹈、笑過則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給學生以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現代教學方法和手段激發學生的興趣。激情教學不允許游戲課堂，熱鬧課堂不等于高效課堂。

2、“激情” 不是單純的“熱情”。

我們常見，有的老師忙忙碌碌，可謂披星戴月，但教學效果卻不盡人意。究其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補習、作業批改上，而沒有吃透教材、熟悉學生。課堂是教學的主陣地。教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚，但這只能算作熱情，而不能稱之為激情。激情的教師懂得科學安排課堂，知道如何激發學生的興趣。高效課堂重在保護教師的健康與孩子的童真，單純地憑借教師的滿腔熱情實現不了“高效課堂”。

3、“激情”不是教師的“獨唱”。

“高效課堂”不是教師個人的演繹。高效課堂是師生互動的課堂。如果一個情感奔放、才情飛揚的教師，面對滿堂的孩子自唱自演，沒有孩子的激情煥發，沒有學生的趣味盎然，那無疑是徒勞的。個人的舞臺不能成就學生的激情，飽含激情的優秀的教師要通過各種途徑讓學生迸發出激情。

總之，數學 “高效課堂”來源于數學老師自身的“身懷絕技”和“滿腹活水”。

教師“身懷絕技”，才能服膺學生。教師“滿腹活水”，才能吸引學生。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師激情滿懷還源于一個“勤”字。勤讀書、勤思考、勤練習。“勤”是引來源源不斷“知識活水”的渠道，也是成就“高效課堂”的根本！

我的講座完了，謝謝大家！

第四篇：課堂有效教學講座聽后感

鄧濤博士之課堂有效教學講座聽后感

傾聽鄧濤博士談課堂教學之有效性,如雷灌耳,發聾震聵。雖缺少獨創理論介紹但不乏其實踐研究，使我為之一震，通過“快餐式”理論滋補，自己也為自己的工作略感羞澀。

首先，鄧博士深刻的分析了目前課堂教學中所存在的問題。例如：課堂情境的表面化，教師付出的時間、精力等投入與產出不成正比。針對于這些問題，鄧濤博士提出了相應的解決辦法——課堂教學理論。通過對這些理論知識的進一步討論、分析和整合，現略呈如下：

有效教學包含三方面的含義：有效果、有效率、有效益。課堂上學生不僅要學到教師所教授的大部分知識，而且還要習得其他方面的知識。課堂的有效性還體現在課堂教學活動后還可以進一步探究，討論上課內容，更主要的是學生不是強迫學習而是渴望學習。的確，一節好的課關鍵看學生的反應，看學生是否有探究的欲望。

有效教學的實施過程中，需要將課堂的各個環節都考慮到位。首先是教學準備，也就是教學設計環節。教學設計包括了教學內容設計、教學方法，策略設計及教學評價設計三個部分。在設計過程中，需要解決以下幾個問題：第一，教材分析。在此環節，不單要分析教學內容，更要重視教學內容在整個知識體系中的作用。在利用教材教學時，可大膽的對學習的內容進行一定的重組和再造。力求讓學生能最有效的接受和吸收學習內容。第二，學情分析。在分析過程中，不僅要宏觀的分析該階段學生整體的情感和認知特點，更需要具體分析學生已具備的與本課相關聯的知識、技能、問題解決的方法及生活經驗等。教師還需要在自身原有的教學經驗上，具體分析學生學習本課存在的困難點。由此能夠最大化的使學生有效的習得本課內容。在提及學情分析時，鄧教授提到了多元智能理論，主要包括語言智能、邏輯數學智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能這八大智能。人在發展這八大智能時，往往不是多項發展而是一兩項優勢發展。因而，在對學生進行分析時，一定要客觀、事實的評價、分析。第三，教學環境和模式分析。在進行此環節的分析設計時，不僅需要考慮教學內容、學生情況及學校的實際情況來選擇教學環境和模式，還需要針對課型，進行靈活多樣的教學設計。例如，概念型課堂，采取：確定目標

——列舉事實——歸納共性——概念表述——理解識記應用——檢測——反饋矯正這七大流程；而探究型課堂常采取：確定目標——找話題——話題案例化——案例問題化——問題系列化——實施——反饋矯正這七個步驟。第四，教學目標的制定。在制定教學目標時要認真研讀、分析學科課程標準，并對學生進行充分的研究。根據學生的特點并結合學科課程標準制定清晰、明確的教學目標。同樣在設置教學評價時，不應單純的依靠教材來設置評價，應根據學生特點，制定相應的教學評價。

鄧濤教授在分享理論知識的同時，也向我們介紹了關于組織有效教學的一些具體方法。例如：對教師教學風格的定位及形成方面進行詳細介紹。關于教師的教學風格，大致將其分為三大類型：單一型、中間型和混合型教學風格。

通過此次培訓活動，我找到了理論的支撐，確實有一種尋根的感覺。面對當前飛速發展的時代，面對信息技術高度發達的今天，面對如今思想活躍，反映靈敏的學生，我們必須要不斷學習完善知識，才能適應新時代教育教學的要求。在

今后的教學與教研工作實踐中勤反思，多總結，不斷地自我提升并完善，懷著陽光般的心態去工作，做一名有智慧的教師！

第五篇：講座聽后感

博士進校園講座聽后感

本次講座分為三部分，專家們生動形象的講解內容令我們深受感觸，對自然的奧秘產生了極大的興趣，講座最后的有獎問答環節不僅強化了我們對知識的理解，而且讓我們在熱鬧的氛圍中體會到學到知識的滿足。

第一部分的荒漠化是最貼近我們西北地區的內容，與我們的生活息息相關，李博士的講解使我了解了過度樵采過度放牧過度農墾水資源利用不當工程建設的破壞?風蝕、土質疏松、植被覆蓋率低?我國西北地區荒漠化的因素自然原因）導致了荒漠化的加速，人類的一舉一動都有可能威脅到自然環境的正常循環，土地退化，荒漠化地區的人們應該轉變意識，應該有一定的勞動力輸出，來緩解靠土地吃飯的局面；該類地區還應該調整產業結構，大力發展農業之外一些經濟附加值高的工業，而糧食可通過購買其他地方的產品的形式來解決，節約寶貴的水資源，更好的治理沙漠化，控制荒漠化的發展

第二部分的荒漠植物類型為我們展現了一個新奇的植物世界，了解了荒漠植物是如何在氣候干旱的地區生存。對我印象最深的是依附在紅柳根系的一種植物，人們為了貪圖利益不顧植物對生態的重要意義，擅自破壞，使得生態系統遭到破壞，作為生物圈的一部分，我們應該要自覺保護環境，維護生態系統，為社會，為國家做出我們的貢獻。第三部分的雪豹是我最感興趣的一部分，善于隱藏的雪豹是一個優秀的捕獵者，也是個強大的策略家，高超的捕獵技術使他一代一代的繁衍下去，而在新時代，人們的活動不但威脅到了雪豹的領地，而且使他成為了瀕臨滅絕的動物。人口還在不斷地增加，而雪豹的數量卻不斷的減少，為了生物鏈的完整，為了我們的地球還能充滿生機，人類需要保護動物，保護他們賴以生存的環境。

講座的結束使我們意猶未盡，在繁忙的學習生活中我們應多多了解自然科學，希望博士進校園的活動能再次舉辦