第一篇：在實驗中學學科滲透德育工作現場會上的發言稿

在實驗中學學科滲透德育工作現場會上的發言稿

發揮課堂主渠道作用，加強未成年人思想道德建設

同志們: 今天我們在武陟縣實驗中學召開學科滲透德育工作現場會，主要是貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，切實發揮課堂主渠道的育人作用，提高全市未成年人思想道德建設水平。下面，我就加強和改進學科滲透德育工作再談四點意見。

一、堅持育人為本，正確認識學科滲透德育的重要性

加強學科德育滲透是學校實施全員育人的重要措施，也是教師履行教書育人職責的的一個重要體現,對于改進德育方式，拓展德育途徑，提高德育實效，不斷提高我市德育工作品味具有十分重要的意義。

教之道，德為先，育人是學校工作的根本，沒有良好的道德素質，就不能保證人的持續健康發展。抓德育和抓教學質量不是對立的兩個方面。衡量一所學校辦學質量的標準不僅要看考試成績，更要看學生的思想道德素質。教學與教育不應當是油水分流的兩件事，很難想象一所學校不重視德育，沒有良好的校風和秩序，它的教學質量和升學率會很高，同樣，學生高尚的追求，勤勉的態度，學校良好的校風與學風，則會促進教學成績的提高。就教學抓教學不能取得良好的成績。教育本身就是合諧共進的過程，兩眼只盯成績的課堂，不是良好的課堂，不能促進師生雙方的共同成長。只有使知識教學和道德教育水乳交融，才能真正讓課堂煥發生命的活力。

學科教學是學校德育工作的最經常最有效的途徑，通過學科教學滲透德育具有其它教育方式不可替代的優勢。按照現行中小學教學計劃的規定，學生在基礎教育階段的課時數達到12000多學時，占學生在校總時數的四分之三以上。從實際情況看，現在學生每天6—8小時直接與教學相聯系，如果忽視了這最大一塊時間的德育工作，德育為首就不可能得到真正落實，這對學生的全面發展將造成不可彌補的損失。相反，如果教師自覺地進行德育滲透，就占領了學校德育工作的主要陣地。從學科教師與政治教師、班主任及政工干部的比例來看，也占四分之三以上，如果教師在學科教學中放棄德育滲透，那么加強學校德育也將落空，絕大部分教育工作者不抓德育的現象是不可想象的。由此可見，學科教學是學校德育的一個主陣地。

學科滲透德育也是新課改的要求之一。從課程培養目標可見，課程改革培養目標絕大部分也是德育工作的目標。當前課堂教學提出的三維目標實質上也是針對傳統學科教育的不足而提出來的。傳統的學科教學，只強調知識、技能的目標，忽略了學生成長中最重要的體驗過程。許多學生由于沒有豐富的體驗，難以廣泛地嘗試成功，也缺少了在探索問題的失敗中吸取教訓的機會，導致學生的情感發展、意志發展的不足，學生學到的僅僅是書本上的死知識與應付考試的能力的發展。在落后的課堂教學中，學生很難感受探索的快樂，也很難理解學習的真正價值。所以，在新的課程改革中所增加的過程與方法，情感、態度、價值觀的目標，恰恰可以滿足學生的需要，也滿足了德育工作的要求，這就使得學科教學與德育工作形成了一個有機的整體。因此，學科滲透德育是落實課改精神，提高課堂效率的關鍵。

二、找準薄弱環節，增強學科滲透德育工作的針對性

學科滲透德育是我們一直在抓的一項常規工作，不少教師已經形成了滲透意識，能主動的進行雙綱備課。但是由于部分行政領導、教師認識不到位，沒有教書育人的意識，當前學科滲透德育工作仍存在著一些問題，需要進一步改革提高。

一是教育評價不恰當。長期以來評價學生、教師、學校教學質量的優劣是以“分數”和“升學率”為標準的，領導的眼光盯在分數上，人為的將德育與教學分割，學校重視的是培養尖子生，用骨干教師抓升學，單純地就升學抓教育，所有這些做法，使學科教學滲透德育工作舉步維艱。

二是部分教師對教學中滲透德育工作的重要意義認識不足。搞好德育滲透，關鍵是領導，基礎是教師。目前，有些教師錯誤地認為德育是學校黨支部、德育處、團委的事，是班主任和政治教師的事，與自己關系不大。有些人認為教材已考慮到德育因素，只要按教材進行教學，就是滲透了德育，不需要再去挖掘思想教育的內容，更有人認為數理化的教學內容與德育根本就無法結合。因此，有相當一部分教師在備課時，更多地是注意學科知識的如何傳授，而忽視了德育的內容和要求，忽視了對學生進行思想教育，不能自覺地注意知識教學中的德育因素。

三是德育滲透痕跡過于明顯。有的老師確實能主動地進行德育滲透，抓住教材中的教育點和課堂上的契機，對學生進行思想教育，但是卻沒有把握好分寸，不能有機、有度的進行滲透。有些人甚至是把班會課上要講的內容放在了課堂上，影響了教學任務的完成，甚至讓學生產生了逆反情緒。

三、結合課程改革，不斷提高學科滲透德育的實效性

德育滲透的過程，也是教學改革的過程，它應和由應試教育向素質教育轉變的改革相統一。新的課程改革方案是學科德育實施的依據。課程改革方案明確提出了加強德育的指導思想；在總的培養目標中，規定了提高學生“良好的思想品德素質”，“適應社會主義事業需要”的目標，并相應地規定了思想品德素質在小學、初中、高中的分階段、有層次的目標；新課改倡導全面的質量觀，衡量學科教學質量的根本不是教學成績，而使學生生動活潑、協調健康的發展。新課改強調知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀為主要內容的三維目標，更加重視學生在思想道德層面上的成長與發展。新課改的重點是改變教師的教學行為和學生的學習行為，更加重視師生雙方的體驗與互動，這些都是學科教學與德育工作有機整合的具體體現。因此德育滲透不僅是一種態度，更應該是一種方法，應研究教學藝術，要合乎心理規律。“滿堂灌”，教師念教案，學生抄筆記、背筆記、考試考筆記的陳舊方法是無法進行德育滲透的，必須科學的實施德育滲透。

德育滲透要緊扣教材，從教材實際出發，結合學科特點。把握本學科性質，充分發揮本學科優勢，增強德育的生動性，使科學性與思想性水乳交融，切忌生拉硬扯，穿靴戴帽。更不能把學科滲透德育與政治課、班會課混為一談。一定要尋求最佳結合點。不僅要與知識傳授、能力培養結合，而且要選準德育要求與學生精神要求的最佳結合點，要深入了解學生的思想狀況，善于體察和把握學生的思想脈搏，增強針對性，提高實效性。實際上，任何一門教材，其中必然包含了德育因素，它融合在教材內容之中，并不是讓人一目了然，而是需要我們教師在備課時，做個有心人。對德育大綱和學科教學大綱進行認真的鉆研，挖掘教學內容中的德育因素，并設計出一個良好的方法，把它們融合在教學過程中，使知識傳授和德育有機結合。??

四、加強組織管理，切實把學科德育滲透工作落到實處

學科滲透德育是教育部門今年的一項重點工作，為保證全面、正常、科學的開展這項工作，教育局出臺了《關于在學科教學中滲透德育的意見》（徐教基[2006]11號），提出了具體的指導意見。各單位要認真學習、落實《意見》精神，并根據要求，建立相應的管理機制，按階段、分年級、根據不同學科特點，建立完整的德育目標任務體系。要組織教育工作者認真學習中央8號文件、《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》和各學科教學大綱，通過學習和討論，使教育工作者從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，來認識學科德育滲透的重要意義，認識現代教學方法、技術手段，優化育人環境，對學科德育滲透的重要作用，統一認識，自覺地有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，更好地教書育人。

要把學科滲透德育工作納入教師年終考核之中，作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容，要在教學目標要求中明確規定各學科、各年級德育要求的任務，做到德育的層次化、系列化，使教師明確任務，掌握尺度，做到適度。要根據教育局制定的《學科滲透德育課堂評價表》，以教研組為單位，開展學科滲透德育課題研究，經常組織學科滲透德育公開課，研討課和示范課活動。要加強對教師的教學計劃和教案的檢查、加強聽課、評課和指導，及時發現問題，尋求解決方案。定期總結學科滲透德育工作經驗，不斷提高學科滲透德育工作水平。市教育局將于今年陸續開展相關評比競賽活動來深入推動這項工作，4月份舉行學科滲透德育優秀教案和優秀論文評比，下半年開展學科滲透德育優秀課評比。

同志們，學科教學是德育的主要載體，也是對學生進行思想政治工作的主要渠道。大家要認真落實今天的會議精神，在今后的教育教學工作中，積極探索學科滲透德育的方法途徑，切實加強學生情感、態度、價值觀的培養,不斷優化教學過程，有機滲透德育，全面提高我市未成年人思想道德建設水平。

第二篇：德育工作學科滲透計劃

德育工作學科滲透計劃

德育工作是學校的一個重要環節，特別是在新課程理的深入實施，德育工作不僅僅是德育工作者的專利，它涉及學校工作的方方面面，慣穿在每個學科之中，不同時期，不同的重點工作，確定符合學校特點的德育工作的新內容，特別是在新課程理念下，培養學生主動參與，自主學習以及各個學科之間的有機整和，促使學生綜合能力水平的提升，因此學校特制定學科教學中的德育滲透教育工作計劃。

一、目標與措施在教案中三維目標的確定是教師必須掌握的重要內容，特別是情感態度價值觀目標更要詳細具體，在教學流程中處處要體現德育教育的目的，學校將定期檢查教師在教學中的執行情況。在課堂教學中，教師不僅僅是知識的傳授者，是為學生主動獲取知識，參與學習，動手實踐，培養高尚情操的引領者，改變以往教師只是教書，育人是主管德育領導的事情。

3在作業改革工作上，將改變常規作業的弊端，改變只注重知識的積累，忽略人性化的管理，忽略道德情操的培養，我們確定“全面成長，分層遞進，展示特色”增加學生動手實踐操作的測試內容。

4充分發揮政治，語文，等學科開展德育教育工作的主陣地的教育功能，結合社會、校園、的熱點和焦點問題，利用學校電視臺，學生答辯會等形式，幫助學生樹立政治立場，政治水平，和社會的責任感和使命感。

5結合學生心理、生理的特點，充分發揮健康課，心理咨詢室等不斷提升學生的養成教育，挫折教育，失敗教育，利用假期去行眾拓展集中培訓。

6結合中央8號文件精神，把加強未成年人思想道德建設列入當前教育工作的重中之重來抓，使之在校園內外處處達到教育功能。

7充分利用校刊、校報、《星橋文學社》校長信箱，校長接待日等，了解學生的心聲，關注學生成長動態，及時解決學生的心理變化。

二、效果及運用

1、德育教育是一項系統的工程，結合學生日常行為規范和落實新守則等看學生整體素質的提升。

2、形式通過公開課、開放課、隨機聽課等形式看課堂的時效性。

3、通過德育問卷調查，家長反饋，社會反響及教師的操作評語驗收德育教育的效果。

4、學校把學科教學中的德育滲透工作扎實落實到所有學科，使學科之間有機整和，充分發揮課堂教學是實施德育教育的有效渠道。

第三篇：德育工作學科滲透計劃

學科滲透德育工作計劃

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學科滲透德育工作計劃

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德育工作是學校的一個重要環節，特別是在新課程理的深入實施，德育工作不僅僅是德育工作者的專利，它涉及學校工作的方方面面，慣穿在每個學科之中，不同時期，不同的重點工作，確定符合學校特點的德育工作的新內容，特別是在新課程理念下，培養學生主動參與，自主學習以及各個學科之間的有機整和，促使學生綜合能力水平的提升，因此學校特制定學科教學中的德育滲透教育工作計劃。

一、目標與措施、在教案中三維目標的確定是教師必須掌握的重要內容，特別是情感態度價值觀目標更要詳細具體，在教學流程中處處要體現德育教育的目的，學校將定期檢查教師在教學中的執行情況。、在課堂教學中，教師不僅僅是知識的傳授者，是為學生主動獲取知識，參與學習，動手實踐，培養高尚情操的引領者，改變以往教師只是教書，育人是主管德育領導的事情。

3、在作業改革工作上，將改變常規作業的弊端，改變只注重知識的積累，忽略人性化的管理，忽略道德情操的培養，我們確定“全面成長，分層遞進，展示特色”增加學生動手實踐操作的測試內容。

4、充分發揮政治，語文，等學科開展德育教育工作的主陣地的教育功能，結合社會、校園、的熱點和焦點問題，利用學校電視臺，學生答辯會等形式，幫助學生樹立政治立場，政治水平，和社會的責任感和使命感。

5、結合學生心理、生理的特點，充分發揮健康課，心理咨詢室等不斷提升學生的養成教育，挫折教育，失敗教育，利用假期去行眾拓展集中培訓。

6、把加強未成年人思想道德建設列入當前教育工作的重中之重來抓，使之在校園內外處處達到教育功能。

7、關注學生成長動態，及時解決學生的心理變化。

二、效果及運用

1、德育教育是一項系統的工程，結合學生日常行為規范和落實新守則等看學生整體素質的提升。

2、形式通過公開課、開放課、隨機聽課等形式看課堂的時效性。

3、通過德育問卷調查，家長反饋，社會反響及教師的操作評語驗收德育教育的效果。

4、學校把學科教學中的德育滲透工作扎實落實到所有學科，使學科之間有機整和，充分發揮課堂教學是實施德育教育的有效渠道。

第四篇：德育工作在語文學科中的滲透

德育工作在語文學科中的滲透

語文是傳情達意的工具，語文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內涵。語文教學的本質，就是在引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養等德育教育，促進學生德智全面發展。因此挖掘語文教學的博大教化力量，提高學生認識世界和改造世界的能力，是深化小學語文教學的改革重要途徑。下面筆者就個人體會，談談在語文學科中如何更好的滲透德育。

一、挖掘教材內容，充分發揮課文的德育功能。

小學語文課文涉及的內容廣泛，文章體裁多樣化，任何知識的教學，老師都可以在適當的范圍內創造出一個師生情感交融的氛圍。聲情并茂的散文，老師可通過朗讀把優美的聲音形象呈現于學生面前；平淡如水的說明文，可借助形象風趣的話語解說其中的事理；說理性文章，可用通俗的哲理把學生引入嚴密的邏輯世界。教材是進行思想教育的憑借。因此，教師應充分、全面、深入地探討教材，準確把握教材中蘊含的教育因素，注重思想內容和語言文字的內在聯系，根據教材的特點和學生的實際，適時、適度地進行思想教育，把語文教學中語言文字的訓練和思想品德教育有機地結合起來。

（一）課前深入備課，挖掘品德教育素材。

語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點，即每篇課文可以運用文中哪些內容（字，詞，句，段）對學生進行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數，胸有成竹，確保在教學中做好既教書又育人。例如在備第十一冊教材時，教師可以根據課文特點定出思想教育內容。《開國大典》《獄中聯歡》《長征》等課文，謳歌革命傳統，表現革命前輩的獻身精神，可以使學生懂得今天的幸福生活來之不易，增強他們繼承革命傳統，為建設祖國作貢獻的責任感。《偉大的友誼》《一夜的工作》等課文，贊頌了偉人的高尚品質，為學生樹立了做人的榜樣。《長城》《桂林山水》《林海》等課文，描寫祖國河山壯美，文化燦爛，可以提高學生民族自豪感和家國熱情，并能使學生受到愛美情趣的陶冶

（二）提供寫作背景，感受作者創作心態。

要使作者的情感內化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距，要讓學生了解作者的生平經歷和創作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態。如教《詹天佑》一課，介紹當時的時代背景，學生從中可以了解到中國過去的一些情況，感受到詹天佑為國爭光，為中國人爭氣的民族精神，從而激發學生的愛國主義情感。

（三）利用電教手段，強化課文情感渲染。

教師要創造特殊的情境，讓學生置身于情境渲染之中。在一種心理場的影響下，去感受課文的內容，以產生強烈的情境感應效果。如《桂林山水》一課的教學，教師可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、駱駝峰等景點剪映，讓學生大飽眼福，感受桂林山水的美，再加上配樂情感朗讀，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中，一種愛美情趣，愛祖國的思想感情便油然而生，由衷而發。這時教師可讓學生浮想聯翩，談談云浮景色秀麗的蟠龍洞，云霧山等，由此想到全國各地的名山名水名城名人，使學生感受到祖國河山處處秀美，愛國之情隨之倍增，立下把祖國建設得更美麗的雄心壯志。

（四）抓住關鍵詞句、深化學生情感體驗。

作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間。如果我們抓住課文的關鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領悟文章的主旨及其深刻的思想內容，迸發學生的感情火花。如教《狼牙山五壯士》一課，可抓住“斬釘截鐵”、“熱血沸騰”、“緊跟 ”等詞語，讓學生體會壯士們在生死關頭，為了革命，為了人民舍生取義的崇高境界。學生會很自然地因此而 受到愛國主義思想的感染和熏陶。

二、引導課外閱讀，逐步培養學生的高尚情操。

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節，便組織學生認真學習有關文藝理論的書籍，引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的；針對某些學生閱讀時只注意故事情節，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

在語文活動中，如何滲透德育素質培養，并沒有一種固定的模式，重要的是我們本著“既教書又育人”的意識和“造就一代新人”的責任感，促使自己去發現，去總結各種方式方法，使語文教學滲透德育素質培養的嘗試臻于完善。

第五篇：在全縣德育工作會上的發言稿

心靈相約，架起學校德育工作橋梁

——仁壽中學心理工作匯報材料

仁壽中學心靈之約心理工作室

李東

尊敬的各位領導、各位同仁：大家好！

我校德育工作采取主題班會、社團活動等傳統形式的同時，還特別注重師生心理健康教育，提升師生心理資本，促進師生心靈交流，減少因交流、溝通不暢帶來的相關問題，增進了學校德育工作效能。現在我就我校心理工作的開展情況向各位領導和同仁做具體匯報。

我校心理工作得到了杜其超校長大力支持，在學校資金非常緊張的情況下解決了我校心理咨詢師繼續學習的經費，并籌建仁壽中學學生發展健康指導中心。中心下設學生職業生涯規劃辦公室和仁壽中學心靈之約心理工作室，將學校原有的心理學專業老師和原來開展的心理工作整合。本著“用心靈溫暖心靈，讓更多的人因為心理學而受益”和“心靈相約，走幸福人生路”的宗旨，我校全面的開展了心理健康與學生職業生涯規劃工作。

首先，面向全校開展形式多樣的宣傳工作。

第一，利用學校宣傳櫥窗提升師生對情緒管理、人際溝通與交往、心理健康調節、提升心理資本的方法等。

第二、建立校園廣播“心之聲”欄目，解答學生的心理困惑。

第三、每個班由學生自薦選出男女兩名“心理委員”，并對心理委員進行集中培訓，通過他們及時收集學生的心理問題并反饋，以便更有針對性的開展心理健康教育。

第四、開展班主任的培訓講座，讓班主任通過讀報課增強學生心理調節和心理求助的意識和能力。

其次，開展了形式多樣的心理活動。

一是對教師和學生進行個體心理咨詢，有效地疏導了師生的心理問題。

積極促進學生心理健康成長與發展，化解學生心理問題，排除學習的心理干擾，提升學習能力以及多角度看待事物的能力，了解學生心理問題及學生中普遍存在的一些心理沖突，并向相關部門反映，及時化解學生群體性沖突與矛盾，增進校園和諧發展。為促進學生健康成長奠定了堅實基礎，獲得了廣大師生的贊美！如：有一個學生心理咨詢時反映到的被一名外校學生欺負，心中感到很壓抑，痛苦，想糾結一幫同學打架，針對這一情況，我做了一個多小時的心理咨詢，和學生做好共情，通過傾聽讓他得到了很好的宣泄，并指導他立體的看待自己所面臨的事情，學會智慧的處理問題，這樣有效地化解了可能出現的群體性事件。

另外，關注學生健康成長，要做到真正的有愛心，咨詢師要有同理心，站在來訪者的角度思考問題，這樣才能更好的促進學生的成長。

我校一名高一學生因在小學和初中遭受家庭暴力和校園欺凌引發自閉傾向，到學校已有三個多月了，不和任何同學和老師說話，也不回答任何人。在去年11月我得知這名學生情況后，找到了他，告訴他我想通過我們共同的努力一年后讓他能像別的同學一樣正常的交流，快樂的生活。當時這個同學的面目表情及動作就像木頭人一樣，我擁抱了他，剛開始時他很排斥，全身僵硬，身體甚至有些發抖，我邊擁抱邊告訴他“放心，在我這里一切都是安全的，我只是想真誠的幫助你，想讓你像別人一樣能更快樂的生活”，慢慢地他的身體開始放松了，前十次左右的咨詢與輔導我們基本上是無聲的交流，偶爾我會告訴他一些自我調節和自我放松的方法，并指導他用積極心理來看待自己的現狀與未來，當然每一次我都會擁抱他、握住他的手，輕輕地和他訴說。有一天他推開咨詢室的門，對著我露出了燦爛的微笑，雖然只有一兩秒，但這無疑讓我看到了希望，漸漸地他能用圖畫和文字告訴我他過去發生的事，后來能用簡短的口語表達，心也漸漸的得到了復蘇。但令我根本沒有想到的是在上周星期三我開展的240人左右的團隊心理活動與講座中，他竟然主動走上臺來分享，當他從座位上邁出第一步的時候我就已經很震撼了，但還有些擔心，畢竟心理介入也只有二十次左右，他上了講臺，開始只說了簡短的一句，短暫的停頓后，在我和同學們的鼓勵下，他又說了一大段話。那一刻真的讓我有無限感慨，感慨生命自我復蘇的力量，感慨心理咨詢與輔導的價值，感慨對身邊的人多一份付出與關愛的重要性，生命就是一個不斷成長與療愈的過程！

今天這名同學不僅能在班上開始交流了，臉上的笑容也增多了，還能在二百多人的場合主動上臺分享，我真正感受到了“當陽光穿透陰霾注入溫度，心靈便得以復蘇！”

二是面向全校師生采取靈活多樣的形式開展提升教師心理資本，提升學生心理資本與職業生涯規劃等系列團體心理活動與講座。

1、提升教師心理資本，如果教師幸福了，學生也就幸福了。4月24日面向全校二百多位教職工開展了“調整自我，做幸福教師”提升心理資本的講座，獲得了學校老師們的一致好評，該活動縣教育體育局微信公眾平臺進行了報道。

2、舉行了大型系列學生心理活動與講座。如本學期開展了六場“夢想導航——人生要有方向”的大型團體心理活動與講座，在活動中引入“心理劇”，讓學生有了更深刻的感受，在全校引起了轟動，取得了很好的效果，獲得了四川新聞網的報道。3、5月開展了2017年高考考前心理輔導的心理活動與講座，緩解學生的焦慮情緒，獲得了師生們的廣泛贊譽！

4、由于在心理咨詢中發現太多心理個案來源于家庭和社會，因此，我們采取靈活多樣的形式開展“提升家長心理資本，建設幸福家庭”的活動。

如在學校開展家長心理輔導與講座，提升親子溝通能力和提高家長對孩子心靈的關注。為了讓更多的家長能有機會學習和提升自己的心理資本，增強和孩子心靈溝通的能力，我們還積極參加各種公益活動。如以志愿者身份參加“文林市民中心”的家長沙龍，回答家長們家庭教育與溝通中出現的問題，并舉辦親子溝通與家庭教育的心理活動與講座；與相關部門共同探討未成年人和留守兒童的心理援助問題。為了能更好的服務于廣大想提升親子教育和溝通能力的家長，我于今年2月份組建了“心理學與幸福人生”的公益群，短短三個月時間群里的家長們已突破300人，每周五晚8點開展心理講座，增進家長和孩子心靈相約，促進親子關系，提升家庭幸福！

尊敬的各位領導、各位同仁們，學校德育工作面臨越來越多的挑戰和困難，但是只要我們心靈相約，加強師生之間的交流與溝通，我們定能更好的與青春同行，我們每天的付出與努力會帶來一個個生命的脫變與成長，那么我們的教育就是具有靈魂的教育，作為教育工作者的我們就能無愧于作為教師的使命！

謝謝大家！