第一篇：校長的教育科研意識(已修改)

校長如何抓教育科研

一、明確教育科研意識

——教不研則淺 研不教則枯

1、什么叫教研

2、教研的功能

（1）、交流功能（2）、傳播功能（3）、研究功能（4）、提升功能（5）、管理功能（6）、晉級功能

3、教研的誤區

（1）、為難的教研（2）、裝門面的教研（3）、異化了的教研（4）、變了味的教研（5）、膚淺的教研（6）、缺乏指導的教研

4、校長的教研能力的提升

（1）、轉變觀念增意識（2）、勤奮好學存底氣（3）、實踐研究練真氣 ①行動上帶頭 ②觀念上開導 ③政策上鼓勵 ④方法上指導

二、高質量地組織教研活動 ——重實際

講實用

有實效

1、以往教研活動的誤區 ①教研主旨不明 ②教研主角的錯位

③教研內容不符合教師需要 ④教研計劃不周，組織不嚴 ⑤老調重提沒有創新性

⑥水過地皮濕，不注重消化吸收

2、有效性教研活動的策劃 ①活動主題與目標的策劃 ②話題切入點的策劃

③教研形式的策劃

3、教研活動計劃的制定 ①重視活動計劃的設計 ②活動計劃的設計

4、教研活動的組織過程

①認真體會方案，逐項落實計劃 ②重視過程，抓好試點

③抓住高潮，突出重點，嚴肅活潑 ④重視教研后的輻射，擴大受益面。

三、有效的組織公開課

——淡化評優意識

強化研究功能

1、理性看待公開課

①上公開課是教師成長之橋

壓力就動力 準備就是提高 群言就是智慧 ②公開課的誤區

目的不明確 背離教材體系 神秘化 華而不實

電化教具做裝潢

2、公開課的組織

①正確導向，保證公開課的真實性。②科學組織

③讓大家都來上公開課 ④組織研討、交流

3、公開課的評估方法 ①專題研究課的評估

明確所研究的問題 創設寬松的研究氣氛 概活總結 ②示范課的評估

明確示范內容 執教者發言 聽課者評估 總結概括 ③評估課的評估

絕對評優 相對評優

4、怎樣指導青年教師上課

①做好教、扶、推、放四項工作 ②怎樣和青年教師交換聽課意見

充分肯定成績，讓他們樹立信心 抓住普遍性問題，有針對性地指導

四、重視教研組建設

——教研組是教研的前沿陣地

1、教研組的詮釋

2、抓好組織落實

3、抓好計劃落實

4、抓好制度落實

5、抓好評價落實

五、開展校本研修

——讓教師專業潛能在校本研修平臺上釋放

1、校本研修詮釋 ①什么是校本研修 ②校本研修的優勢

研修內容的針對性和實用性 研修形式的靈活性和多樣性 變理論灌輸為實踐操作 ③校本研修的繼承

2、當前教師在專業發展中的問題 ①“改革”與“應試”兩難 ②“研究”與“瑣事”兩難 ③“求真”與“造假”兩難 ④“實干”與“巧干”兩難 ⑤“自主”與“他主”兩難

3、校本研修活動的操作

①加強規劃，給教師相應自主權 ②營造良好的文化學習氛圍 ③建立保障措施

④為教師搭建施展才華平臺 ⑤為教師成長建章立制

4、校本研修模式舉隅 ①“四課”系列化模式

什么是“四課”系列化模式 “四課”系列化教研程序 “四課”系列化模式實施要求 ②理論學習參與式 ③主題研討式 ④輪流坐莊式 ⑤名師引領式 ⑥專家指導式

找準對象 溝通情況 及時“反芻”

六、指導教師開展課題研究

——有研究才有效率

有研究才能改變

1、引導教師樹立研究意識 ①有研究才有效率 ②有研究才能改變 ③有研究才有風格 ④有研究才有快樂

2、指導教師選好研究課題 ①選題要有價值

針對性 新穎性 實用性

②發揮自身優勢 ③選題適中

3、指導教師設計研究方案 ①研究課題名稱的表述與界定 ②問題的提出 ③理論依據

④研究對象與時間安排 ⑤研究步驟與方法 ⑥成果形式的表述 ⑦課題組成員說明 ⑧保障措施的表述

4、課題研究評介

七、指導教師多開展小課題研究

——讓每個教師都能走進教育科研的星光大道

1、小課題研究的詮釋 ①什么是小課題研究

②小課題研究的特點（小、活、實、快）

2、小課題研究的過程與方法

3、小課題研究成果報告的撰寫 ①陳述性報告 ②敘述式報告

4、小課題方案設計指導

5、小課題研究的管理

八、指導教師撰寫研究成果

——讀—思—做—寫，相得益彰

1、怎樣撰寫研究報告

2、怎樣撰寫教育經驗論文

①撰寫教育經驗論文常見的毛病

文題偏大，中心不突出 經驗不突出，觀點不明確

敘事多，堆積材料多，缺乏理性思考 結構不嚴謹，層次不清楚 ②撰寫教育經驗論文的基本要求 篩選經驗，選好角度

源于實踐高于實踐，提煉經驗 突出中心，深入開掘 觀點鮮明，材料典型 思路清晰，語言規范

③撰寫教育經驗論文的一般結構 遞進式 并列式

總分式（或分總式）

3、怎樣撰寫教學模式 ①什么是教學模式 ②教學模式的要素

4、怎樣撰寫教師博客

九、交流和推廣科研成果 ——讓成果轉化為生產力

1、怎樣交流和發表論文

①在經驗總結會或專題研討會上交流 ②在學術年會上交流 ③在教育刊物上交流

文稿抄清，文字校對準確 選準投稿對象 不要一稿多投 ④論文不被采用怎么辦

堅定信念，鍥而不舍

克服急于求成心理，注意打好基礎 分析原因，在提高文章質量上下功夫 向有經驗的人請教

2、怎樣推廣運用科研成果 ①教育科研成果的評價

什么是教育科研成果 教育科研成果的評價標準 教育科研成果的評價 ②教育科研成果的推廣運用

立足本校，倡導自我推廣 先易后難，邊研究邊推廣 因地制宜，吸收借鑒

十、抓好教師專業成長和課題研究中的指導 ——化難為易

保駕護航

1、指導教師搜集積累資料 ①為什么要重視搜集積累資料 ②怎樣搜集積累資料

積累資料的策略與方法

教育信息資料的整理與使用

2、怎樣指導教師反思

①為什么要重視指導教師反思 ②指導教師教學反思的方法

教學后記 教學故事

③教學反思應注意下面幾個問題

及時 精要 升華 持久

3、怎樣指導教師提煉教學經驗 ①因果關系的經驗總結 ②實驗過程的經驗總結 ③證實性經驗總結 ④警示性經驗總結 ⑤模式性經驗總結

4、教師運籌時間智慧的指導 ①把時間化合成金子 ②我的生活我做主

心態要好 公私要分 效率要高

③發展自己的時間從哪里來

時間會飛翔，做好駕駛員 相信學生，解放自己 公私兼顧，一舉兩得 ④魚與熊掌可以兼得

十一、要有校長的教師教育理念

——怎樣在教育科研中抓教師專業化成長

1、關注教師成長過程 ①關注關鍵期 ②關注高原期 ③關注倦怠期 ④關注失落期

2、發揮兩種“力”的作用

3、引導教師樹立六種意識 ①我想發展，有成長意識 ②我能成長，有潛能意識 ③我向哪發展，有目標意識 ④我要更新，有學習意識 ⑤我想改變，有研究意識 ⑥我常回頭看，有反思意識

4、提倡教師常用八種方法 ①讀書法 教師應該讀什么書

教師怎樣讀書

②經驗移植法 ③備課研究法 ④敘事研究法 ⑤網絡利用法 ⑥公開課歷練法 ⑦結交師友法 ⑧個性提升法

5、鼓勵教師闖過六道關

①信念關——追求大目標，不計較眼前小利益（大氣）②寂寞關——在專業成長中找到快樂（臥薪嘗膽）③困難關——沒有超人付出，就沒有超人的成績 ④挫折關——不經歷風雨怎能見彩虹 ⑤非議關——你說你的，我干我的

⑥自我關——平常心，低調做人，高調做事

第二篇：樹教研科研意識創教育教學高效

樹教研科研意識 創教育教學高效

為激勵全體教師積極參與教育科研，引導全體教育工作者認真研究教育教學過程中的有關問題，提高教師素質，提高教學效率，從而提高教育質量，省、市教育行政部門和教育科研部門都出臺了相關教育科研規劃文件和管理意見，這些文件的出臺，無疑為教育科研工作奠定了堅實的基礎，為營造良好的教育科研氛圍創設了良好的環境。但對一些教師而言，教育科研工作仍然任重道遠,在認識上、操作上存在一些誤區，本文試圖談些認識。

一、消除神秘、畏難心理

一談到教育科研，不少工作在教學第一線的教師會認為，搞教育科研是教育科研部門的事，是教育專家的事，非一般教師所為，認為教育科研工作高深莫測，難上加難，認為教育科研工作與普通中小學教師無緣。這是教育科研工作發展的主觀認識障礙。

其實，教育科研工作并非神秘，并非高深莫測，并非高不可攀。教育教學過程中各個環節中每一個細節都值得探索與研究，都可以作為教育科研工作研究的對象。教學大綱，教材、教法、學法指導、培優補差多方面以及備課、上課、作業布置與批改、輔導、考試考核、實驗等教學各環節中的每一個細節，無不可以滲透教育科研的思想和內容。素質教育實施主陣地――課堂教學中的每一個細節，甚至包括教師的手勢，姿態，眼神等細小動作都值得進行推敲、研究。尤其是對提高課堂效益，向40分鐘要質量，為此而對教學方法和學法指導的研究更值得深思熟慮，更值得通過教育科研進行探索，以使教學過程達到最優化。所以，廣大教育工作者只要對教育科研工作消除神秘感，消除畏難情緒，只要平時留心教育過程中的每一個細節，每一種現象，帶著研究的思維，帶著教育科研的思維，就會找出用教育科研解決的問題。

二、立教育科研意識

偉大導師恩格斯講過：一個民族要想站在世界的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。一位先人曾講過：處處留心皆學問，事事洞明皆文章。教育過程中極其普通的現象如果加以研究、探索和推敲，就會找到處理的更佳的方法，就會找到事半功倍的捷徑。如果不動腦筋，就會“幾十年如一日”機械地重復著象傳唱古謠一樣的教學活動，久而久之，很大部分教師成了“教書匠”也不足為怪。一位領導曾善意地提醒教師：如果不注意提高自己的水平，教一輩子小學將是一個小學畢業生的水平。初中、高中教師亦然。

作為教育工作者，如果要想擺脫“教書匠”成長為“人師”,進而升為“名師”，就一刻也不能不樹立教育科研的意識。

要樹立起教育科研意識，首先，要帶著疑問去接受一切事物，這樣就會從中發現不少的問題。只有發現才能解決問題，發現就等于解決了問題的一半。科學家達爾文講，發現一個問題往往比解決一個問題更為重要。大科學家愛因斯坦的座右銘是：懷疑一切。因此，要逐步養成善于發現的思維方式。其二，要認真學習教育科研的有關基礎理論知識，明確教育科研的基本概念，基本研究方法，基本思維方式，基本內容等，只有充實基礎理論，才能為自己從事教育科研打下堅實的基礎。其三，要善于從平時極其平凡的教育教學過程中捕捉到教育科研的內容，牛頓從極其平凡的蘋果掉到地上而不掉到天上思疑，而發現了萬有引力定律，但有的人發現蘋果掉在地上則只能提出為何那最大的蘋果不快掉下來。尤其是知識經濟已經到來之際，隨著社會政治、經濟的日趨發展及其改革，教育也面臨著新挑戰，針對新的形勢、環境、機遇，教育科研也就滲透新的內容，也應提到更重要的議事日程。

三、處理好教學、教研、科研之間的關系

“常規保穩定，改革促發展”已達成共識。

要搞好教育科研工作，首先要以認真落實教學“六認真”和教研常規為基礎，進而展開教育科研工作。如果沒有切實搞好教學“六認真”和教研常規，而去追求所謂高層次的教育科研，那是不現實的。教育科研只能建立在教學“六認真”和教研常規的基礎之上，才能達到教育科研為教育教學實踐服務、切實解決教育教學過程中的實際問題的目的，否則，教育科研將是無本之木，無源之水。如果教育科研不能解決教育教學過程中的實際問題，那將是一紙空文，成為束之高閣的理論。一定要克服和杜絕教育“百花齊放，碩果寥寥”的現象。所以，教育科研要切實做到與教育教學教研實際的結合，而且要側重教育教學教研常規的開展。要通過教育教學教研常規的開展為教育科研奠定堅實的基礎，通過教育科研來帶動、引導教學教研常規的開展。切實處理好普及與提高的關系，處急與錦上添花的關系。要用教育科研的思維方式去解決教育教學教研過程中的一切細節問題。具體地講，就是要從廣大教師認真研究教學大綱，研究考試說明（高中）和高考題的風格，研究教材、研究教法、研究學法指導入手；從引導教師認真研究怎樣備好課，怎樣上好課等，切實研究如何才能提高課堂教?SPAN lang=EN-US>40分鐘要質量，充分發揮素質教育主力軍（教師）在素質教育主陣地（課堂）的作用，研究作業的布置與批改，研究考試考核，研究實驗等教學環節中的每一細節入手，才能使教育教學“六認真”和教研常規落到實處，才能一步一個腳印地提高廣大教師的素質，才能為搞好教育科研打下堅實的基礎。

四、培養教育科研骨干

推動工作靠骨干，普及工作群眾干。目前，要想所有的教師都參加教育科研，都參加課題研究，是有一定困難的。一定要建設一支教育科研骨干隊伍，通過這支隊伍，牽頭組織開展有計劃，真正能優化教育過程，解決教育過程中的實際問題，卓有成效的教研活動。認真研究大綱、教材、教法、學法和教學評價等教育過程有關內容的每一細節，從解決實際問題入手。首先，每位教育工作者都要認真樹立教育科研意識，意識到開展教育科研是提高教師素質的重要方法，是提高教育質量的重要捷徑，是學校面臨新世紀教育的發展必須認真對待的工作，是培養新世紀創新人才的必由之路。其次，各校要建立以領導牽頭，優秀骨干教師參與組成的教育科研隊伍，給有關人員壓擔子，分任務，使優秀教師能施展其才能，做到人盡其才，各施其職，各盡其責，各盡其能。其三，要創設必要的研究環境，提供應有的后勤保障。其四，要對從事教育科研工作的教師給予必要的激勵措施，鼓勵其中的優秀人才脫穎而出，切實做好教育科研的有關工作。力求使一項科研能夠聚合一批人，帶動一批人，提高一批人，培養一批人，推出一批人。

五、激勵教師參與教育科研

在樹立教育科研意識、落實教育教學教研常規的基礎上，激勵教師參與教育科研，是面對教育新挑戰的必由之舉。以往的教育，由于受教育內部、外部、主觀、客觀因素的制約，偏重于應試教育，提倡“勤勞＋汗水＝質量”的精神。但隨著全面素質教育的不斷推進，靠汗水釘子精神提高質量的模式轉為靠提高員工素質從而提高工作效益的模式已成不可阻擋之勢。教育科研能引導、促使教師提高自身素質進而提高教育質量。首先，要通過引導教師學習、逐步樹立教育科研意識，從心靈深處認識到參與教育科研是新時期教師提高自身素質的必然。其次，要通過課題研究鼓勵教師參與教育科研，通過課題把教師分為若干教育科研群體，鼓勵人人參與教育科研。其三，要充分發揮教育科研骨干的帶頭作用，激勵其當好領頭雁，帶動教師盡力逐步做到全員參與教育科研工作。其四，要為教育科研提供應有的后勤保障和激勵措施。為教育科研工作營造良好的環境，通過思想、行政、經濟等多管齊下的措施激勵教師參與教育科研工作，建立良好的教育科研機制。

只要各校領導、教師逐步樹立教育科研意識，逐步參與教育科研工作，逐步提高教育科研水平，將會使更多的教育工作者由“教書匠”成為“人師”進而升為“名師”，將會使更多的教師逐步成為教育行家、專家，我市的教育科研將逐步走上系統化、科學化軌道。

第三篇：白城市教育科研名校長評審材料1

白城市教育科研名校長評審材料

匯 報 材 料

大安二中

邵文學

各位評委：

大家好！

我代表大安二中全體教職員工歡迎各位光臨我校開展教育科研名校長評審工作，也歡迎各位檢查指導我校其他各項工作，希望我們的學校和我今天的匯報能給各位留下美好的印象。

我的匯報主要有兩個方面內容，一是把我個人最近幾年的教育科研工作情況向各位評委簡單匯報一下；二是把我校最近幾年的教育科研工作向各位詳細匯報一下。

一、個人教育科研工作情況

（一）主持省規劃課題《地方課程開發的研究與探索》（2009年3月----12月），獲吉林省基礎教育校本科研優秀成果，有我主編的課題成果《魅力鶴鄉》作為校本教材在我校使用，反響強烈，效果很好。我和王洪泉撰寫的論文《地方課程開發之我見》發表在《現代教育實踐與研究》2011年第3期上。

（二）參與研究省規劃課題《網絡環境下學生興趣的激發與引導》，成功結題。

（三）指導教師開展課題研究，包括國家級2項，其中《高中生責任教育的理論與實踐研究》獲十一五教育科研優秀成果論文類一等獎；省級14項，其中《構建開放性合作

探索式語文課堂教學模式》獲省教育學會第六屆教育科研優秀成果二等獎；市級20項。

二、學校教育科研工作情況。分具體工作和工作業績兩個方面：

第一方面，具體工作

幾年來，我校始終堅持科學發展觀，緊緊圍繞教學工作的實際，以課題研究為載體，積極探索提高課堂教學效率的有效途徑和方法，充分體現了教育科研工作的先導性和實踐性；立足本校實際，健全機制，搭建平臺，興教興校，鑄造品牌；緊緊圍繞課堂教學，以實際工作為現實問題的處置性經驗積累，將教師群體間的智慧聚焦，逐步匯成科研成果，以求實的精神、務實的態度、扎實的工作開創了我校教育科研工作的新局面。

幾年來，我校主要從以下幾個方面開展科研工作：

加強了對教育科研組織機構的管理

學校建立了教育科研領導小組----教研室----教研組、年級組----課題組----教師的科研管理網絡。

1、學校成立教育科研領導小組。由校長任組長，副校長、教務處主任及副主任、教研室主任、教研組長、年級組長為成員，全面負責學校教育科研工作的領導及管理工作。

2、學校成立教研室。教研室設主任一名，專職干事兩名，兼職干事2名，具體負責學校的教育科研工作。

3、發揮教研組、年級組在教育科研中的作用。教研是科研的基礎，科研促進教研。各教研組、年級組要在開展集體備課的基礎上，根據年段特點，下達科研課題，使集體備課組承擔一定 的科研課題的研究任務，發揮教研組、年級組和集體備課組在教育科研中的作用。

4、加強對各課題組的管理。各課題組都能明確分工，任務到人，職責明確，并實行了問責制度。

5、加強對全體任課教師的業務培訓，提高教育科研能力。

學校每周開展業務學習一次，每學期每個教學領導做業務講座一次，每學期派出教師外出學習、培訓、聽課30人次以上。通過各種業務培訓，教師的科研意識和科研能力增強了，綜合能力也得到了提高。

第一、提高學校教學活動的科研含量。我校的教學活動很多，主要有課堂教學大獎賽、骨干教師示范課、新課程課堂教學研討課、教育科研匯報課等，每次活動后各教研組都能及時組織本組教師進行研討，每位聽課教師都能寫出一篇評課小論文，主講教師能夠結合實際進行說課和教學反思，并寫出一篇小論文，從而以活動為契機，提升科研能力。另外教案后面的教學回顧也是教師提高科研能力的平臺，學校領導在檢查教案時能夠多多關注教學回顧，努力發現教學回顧的閃光點給予表揚并向教研室推薦，特別優秀的在本學科甚至全校推廣。

第二、加強教育敘事研究。任課教師要處處做有心人，能善于發現自己身邊的教育事件，及時記錄，認真反思，積極研究，爭做科研型教師。教研室隨時征集教學活動中有價值的科研話題，即時引發討論，深化對新課程理念的理解。第三、立足“實”字搞活動。幾年來，教育科研工作始

終在“實”字上下功夫，狠抓課題研究程序的規范性，加強課題研究過程的管理，注重研究的實效。課題組成員每月至少上一節科研匯報課，從而充分發揮了科研課的交流作用。科研與課堂教學的結合愈加緊密，達到了“科研興教”的實效。學校領導能夠經常深入課堂聽課，并給予了切實的指導，提高了課題成員的科研能力。

第四、立足“小”字出成果。在我校原有各個課題研究的基礎上，組織教師就教學實踐的一點疑惑、一點心得，通過“一個問題→一份方案→一次研究→一篇論文”的形式，加以發揮和研究。這樣的課題，切合廣大教師的實際，便于操作，易于出成果，以進一步激發了廣大教師進行教育科研的熱情。學校領導在深入集體備課組指導備課的同時，注意培育教師的問題意識和課題意識，每次集體備課至少能解決一個問題，聚合備課組集體力量最終形成最佳教學方案。第五、立足“服務”求發展。積極向教師提供征文信息和教改信息，組織教師勤練筆，多投稿，組織教師學習論文寫作知識，鼓勵廣大教師積極參加各級教育主管部門組織的各類競賽活動，本要積極為教師參加“兩評、兩賽、兩活動”提供優質服務。年末將廣大教師的優秀論文匯編成集，為教師相互學習、交流提供舞臺。

第六、按部就班做好課題管理工作。按計劃進行相關課題的結題工作，同時，結合我校實際，積極申報新的課題。學校把每位教師參與科研的態度，取得科研成果的情況，作為教師綜合評價、評職晉級、評先選優的依據之一。學校領導有意識的通過聽課檢查課題在教學實踐中的應用情況，發

現優秀課題及時在全校推廣；學校主管教學的領導能夠率先垂范，積極申報課題進行教育科研，為其他教師在科研方面做出榜樣。

第二方面，工作業績。分課題情況和獲獎情況兩個方面：

一、課題情況

學校共有任課教師 名，其中15人有國家級課題，站任課教師的百分之，36

（一）已經結題的課題：國家級2項，省級12項，地級20項。

國家級：2項

1、《全國中小學生英語學習成績測試》 負責人：張士安

成員：李樹春、張躍文、綦瀟、賈玉娟、李文芝、杜紅霞、孫彥文、王春杰、位文鳳

2、《高中生責任教育的理論與實踐研究》（獲十一五教育科研優秀成果論文類一等獎）

負責人：王石臣

成員：孫振剛、管大成、張志妍、聶金泉、姜柏軍、張曉茹、董曉華

省級：12個

1、《地方課程開發的研究與探索》（吉林省基礎教育校本科研優秀成果）

負責人：邵文學

成員：王洪泉、夏樹田、張文富、王建華、李旭秋、李向民

2、《網絡環境下學生興趣的激發與引導》 負責人：張志妍

成員：邵文學、王冬梅、孫麗娟

3、《數學課堂設計和教學效果評價研究》 負責人：于成文 成員：崔海明、趙麗敏

4、《數學課堂教學策略有效性研究》 負責人：崔海明 成員：朱雪峰、阮寶東

5、《數學史資源在教學中的作用與運用》 負責人：張利堅 成員：閆利、閆玉蘭

6、《課堂中教師提問與追問策略研究》 負責人：劉淑華 成員：楊冬利、張曉霞

7、《個性化寫作研究》 負責人：姜柏軍 成員：趙輝、邱靜華

8、《創新寫作的理論與實踐研究》 負責人：薛佳麗 成員：顧靜、薛紅梅

9、《英語學習語境創設與教學策略創新研究》 負責人：賈玉娟 成員：李文芝、莫龍梅

10、《英語教學課堂用語與課前導入的研究》

負責人：杜紅霞 成員：王春杰、孫彥文

11、《學生藝術特長與文化課學習相互促進的研究》 負責人：孫元勛 成員：張文、張磊

12、《信息技術課程生活化與科學化研究》 負責人：李文博 成員：李向民、汪瑤 地級：20個

1、《美術課綜合教學研究》 負責人：孫元勛 成員：張磊、管大成

2、《新課程背景下高中化學優質教學策略研究》 負責人：李晶

3、《信息技術差異性教學模式研究》 負責人：王洋

成員：汪瑤、李文博、李向民、國曉偉

4、《高中語文新課程有效教學研究》 負責人：張士安

成員：劉淑華、董曉華、薛紅梅、顧靜

5、《數學課堂教學中的情境創設的研究》 負責人：閆玉蘭

成員：李向民、張艷波、阮寶東、許寧、朱雪峰、秦玉桂

6、《高中生物探究式教學方法實踐的研究》

負責人：劉曉剛 成員：崔海龍

7、《新課程下高中思想政治綜合探究課實施策略的研究》

負責人：王瑞芳

成員：艾雪晶、鄭紅霞、高春麗

8、《普通高中學生英語聽力理解能力弱得成因分析及解決方法》

負責人：宋健 成員：莫龍梅、綦瀟

9、《高中地理自主探究式教學模式理論與實踐研究》 負責人：李旭秋 成員：王東

10、《信息技術條件下的物理教學模式和教學方法的創新研究》

負責人：閆喜輝 成員：孫鐵民

11、《高中德育實效性研究》 負責人：高春麗 成員：王瑞芳、夏樹田

12、《當前高中生心理健康問題狀況的調查及對策》 負責人：王洪泉 成員：王亞娟、王野旃

13、《在教學過程中落實三維目標的實踐研究》 負責人：丁耀富

成員：聶金泉、孫海濱

14、《新課程背景下優化教育教學環境的研究》 負責人：陳旭強 成員：王超、劉亞玲

15、《自主、合作、探究學習的設計與效能研究》 負責人：張建勛 成員：劉國會、李旭秋

16、《新課程背景下體育教學方法研究》 負責人：張宏偉 成員：朱權、陳雪飛

17、《信息化時代學習方式演變和學習策略研究》 負責人：李向民 成員：李文博、王瑤

18、《新課程理念下教和學新型關系得實踐研究》 負責人：王麗紅 成員：李文芝、李樹春

19、《選修課程的組織實施與考核評價研究》 負責人：劉佳 成員：陳旭強、王超 20、《個性化閱讀研究》 負責人：杜曉嵐 成員：趙輝、姜柏軍

（二）、正在結題的課題 地級：10個

1、《現實生活中如何培養學生的數學能力的探究》

負責人：董秀峰 成員：劉洋、范玲萍

2、《良好閱讀習慣與閱讀能力培養的研究》 負責人：姜柏軍

成員：張曉茹、杜曉蘭、楊冬利

3、《啟發式教學在高中生物教學中的作用》 負責人：聶金權

成員：孫海彬、劉曉剛、崔海龍、姜淑榮、滕展秋

4、《增強趣味體育教學的科學性，發展高中生特長的研究》

負責人：張宏偉 成員：楊萬閣、朱權

5、《以讀促寫的研究》 負責人：趙輝

成員：邱靜華、王巍、薛佳麗、張大為

6、《高中數學學習方法的研究與指導》 負責人：張利堅

成員：韓玉秋、劉艷麗、閆利

7、《高中物理學習方法的研究與指導》 負責人：閆喜輝

成員：王靜華、劉禹、黃長林、邵文學

8、《高中地理學習方法的研究與指導》 負責人：陳忠波 成員：劉國會、張建勛

9、《創設英語情景，提高聽說能力的深化研究》

負責人：杜紅霞

成員：賈玉娟、李文芝、張淑影、孫艷文、王春杰、位文鳳、周杰、李樹春、張躍文

10、《高中化學新課程模塊教學設計及教學實施的研究》 負責人：段玉璽

成員：李靜、冷云海、劉亞玲、劉雨、李新亮、陳旭強、賈明海、王書娜

（三）正在申報的課題 省級：2個

1、《高中語文點評式閱讀教學的實踐與研究》 負責人:張曉霞

成員：薛佳麗、邱靜華、王巍、顧靜、姜柏軍、楊冬利、趙輝、張大為

2、《地理簡圖在課堂上的有效性實踐與研究》 負責人：陳忠波 成員：王東、李旭秋

二、獲獎情況

（一）、2008年

在參加省地市課堂教學比賽中，劉國會獲省級一等獎，薛紅梅獲省級二等獎，王洪泉獲白城市級一等獎，張志妍獲大安市級一等獎。

（二）、2009年

1、著作論文

國家級論文一篇，劉艷麗的《統計案例錯解記錄》； 省級論文三篇，趙輝的《公開課要回歸“原生態”》（《吉

林教育》）、《語文教學“傾聽”三部曲》（《吉林日報》）、李文博的《對VB選修課程的教學探討》（《新科教》）；

白城市級一篇，趙輝的《做一個有魅力的教師》（《白城教育》）；

獲獎論文二篇，孫麗娟的《創設歷史情境，培養學生學習歷史的興趣》和王建華的《加強問題中心教學法，提高學生自主學習能力》在東北三省教育學會舉辦的征文大賽中獲一等獎；

2、課堂教學

張志妍老師在白城市政治學科教師教學基本功競賽中獲一等獎，王洪泉老師在白城市高中新課程歷史學科教學比賽中獲二等獎。

劉亞玲在白城市第四屆普通高中教學大獎賽上，獲一等獎、孫海彬、王瑞芳、王亞娟獲二等獎。

獲獎教案二篇，王洪泉的《古希臘民主政治》和王曉楓的《羅馬法的起源與發展》在東北三省教育學會教案評比大賽中獲一等獎。

（三）、2010年

1、著作論文

閆玉蘭老師的論文《數學教學中學生思想靈活性培養的實踐與體會》發表在《吉林教育》2010年第7期總第118期刊中。

閆利老師的論文《淺談新課程下的數學課堂教學》發表在《吉林教育》2010年第7期總第118期刊中。

王瑞芳老師的論文《信息技術與政治教學的整合》發表

在《吉林教育》2010年第7期總第118期刊中。

鄭洪霞老師的論文《淺談信息技術與高中政治教學的整合》發表在《吉林教育》2010年第7期總第118期刊中。

李文博老師的論文《利用學校電腦資源開發校本課程的體會》發表在《吉林教育》2010年第10期總第121期刊中。

陳忠波老師的論文《從時間視角判斷地球上兩點的相互方位》在全國中學地理新課程教研成果評比中獲一等獎。

2、課堂教學

張文在白城市中小學音體美教學優秀課評比獲市音樂課一等獎，白城市中小學音體美教師基本功評比中獲音樂學科一等獎，省音樂教學課評比獲高中組全省一等獎；劉亞玲獲吉林省高中理化生實驗教學基本功與創新評比活動二等獎：莫龍梅獲白城市新秀課一等獎。

張利堅等47人次在2010白城市中小學優秀電化教學評比活動中獲得優質課類、教案類、課件類一、二等獎。

3、榮譽稱號

杜紅霞被評為白城市十佳青年教師；張曉茹被評為大安市學科帶頭人；陳忠波被評為大安市教學能手；張志妍被評為省科研骨干；在白城市教師專業知識考試中，閆玉蘭，閆利，李靜進入全市前15名；張曉茹、董曉華、王洪泉、韓玉秋、張志妍成為大安市優秀專業技術人才培養對象。

（四）、2011年

1、著作論文

姜柏軍的《實現批評教育的“軟著陸”》在《學園》雜志上發表，并獲優秀論文一等獎，薛佳麗的《只有認真鉆研

教材才能有效提高教學實效》、夏樹田的《＜人的認識從何處來＞教案》、王瑞芳的《轉變觀念，構建和諧多元的課堂》、劉禹的《課堂實錄》獲全國校園文化建設優秀成果征集活動一等獎，楊冬利的《談學生語文興趣的培養》、邱靜華的《談高中語文課的愉快教學》在首屆全國教師優質課大賽中獲論文類一等獎。

2、課堂教學

在全國電化教育學會主辦的“首屆全國教師優質課大賽”中姜柏軍《幾種常見漫畫習題解題指導》獲二等獎，顧靜《高考中的修辭》獲三等獎，邱靜華的教案《勸學》、劉洋的教案《冪函數》獲二等獎，薛佳麗的教案《將進酒》獲三等獎，邱靜華的課件《勸學》、薛佳麗的課件《奧斯維辛沒有什么新聞》、姜柏軍的課件《我有一個夢想》劉國會的課件《荒漠化的防治》、《地球運動》獲得二等獎。

3、榮譽稱號

張士安在全國電化教育學會主辦的“首屆全國教師優質課大賽”中獲優秀組織獎。

夏樹田在大安市教育科研表彰會上獲“十一五”教育科研先進個人稱號。

總之，我校的教育科研工作組織健全，制度完善，管理科學，任務明確，效果顯著，切實起到了先行引領作用。今后，我校的教育科研工作要以新課程改革為教育科學研究的主要內容，循序漸進，廣泛滲透，全面鋪開，不斷深入。學校要向教育科研要質量、要效益，把教育科研作為實現學校教育決策科學化的重要保證，教育改革的先導，提高教師素質的重要途徑，充分發揮“科

研興教，科研興校”的作用。

以上我匯報了個人的教育科研工作情況和學校的教育科研工作情況，請各位評委審議，謝謝大家！

第四篇：《校長怎樣抓教育科研》體會

《校長怎樣抓教育科研》體會

一、校長要有強烈的研究意識

一個校長要帶出一所好學校，不能僅憑經驗，更不能摸石頭過河，管理和教學要有理論和實踐依據。為此，校長必須要有研究意識，要帶領教師搞研究，在工作計劃中，校長明確提出要用教科研引領教師隊伍發展，鼓勵教師讀書學習，采用“走出去”、“請進來”等方式，開展科研知識講座，引導教師結合學科教學進行研究，既提高了教師的科研能力和業務水平，也培養了一批教學和科研骨干。

自“十五”始到現在，我校有四任校長主持了四個課題，引導教師結合教育教學實踐開展研究，回答教育實踐中提出的實際問題，找到破解問題的辦法，而且都取得了較好成效。我們認識到，教師的人格特征對教育和教學有著重要影響，為了打造一支教師隊伍，為此開展了《教師健全人格的培養》的課題研究；為培養學生良好的行為習慣，提高學生的道德認識水平，營造學校良好的德育氛圍，我們搞了市級課題《初中生自主與合作學習策略的研究》；在新一輪基礎教育課程改革中，為了解決教師的困惑，我們開展了《教師研究能力及其培養的實踐研究》的課題研究。選擇課題要基于學校教師發展中的問題，要善于把問題轉化成課題。課題不在于多，而在于實實在在的做，要讓所有教師都參與課題研究，從而實現教師的專業發展，這也是我們選題的原則。

二、校長要用研究的方法解決問題

學校教育科研工作反映了學校的教學工作水平，對教師的專業成長有著積極的促進作用。作為一名教師，你如果不研究自己的課堂，不研究自己的學生，不研究自己在教育教學中的得與失，就會落后于教育發展。進入“十一五”，我們確立了“全員參與”課題研究的工作方路，在全校努力營造全員參與課題研究的良好氛圍。通過對學校各項工作的全面分析和深入思考，我們確立了切合實際的研究課題。全體教師全面參與了市級課題《初中生自主與合作學習策略的研究》，引導教師基于課堂和自身工作做“草根式”研究。學校組織教師開展了“個體反思”“主題研討”“專題講座”“班主任沙龍”“案例式研究”等種形式的研究活動。教師通過認真的

觀察、調查和思考，提出要解決的問題并把問題轉化成研究的小課題。為了使教師的研究規范、更加有成效，我們邀請有關專家對教師進行了專門指導。在這一過程中，教師學會了如何進行調查，怎樣寫調查報告，以及如何撰寫課題方案和論文、案例等。教科研讓教師嘗到了甜頭，進入“十二五”選題階段，教師們紛紛選擇課題，準備自己承擔市區校級課題進行實驗。教科研改變學校領導和教師的思維方式，提高了全體教師的業務素養和水平。無論是對于領導和教師，教育科研不再是可有可無的事，而是學校和教師發展中一個很重要的部分。實踐證明，教育科研是校長管理科學化的保證，是提高教師隊伍素質的一條重要而有效的途徑，也是衡量一個地區或一個學校教育發展水平的重要標志。

三、校長要有教育科研素養和能力

這些年，為了促進教師專業水平和學校辦學質量的提高，我校不斷加大教科研工作的力度，領導與教師一同為之付出了艱辛的努力。目前，很多校長擔當科研課題的主持人，顯現了對科研工作的重視，也有利于對課題的管理。學校設有科研機構，有科研室主任和科研專干，但校長作為主持人絕不能做“甩手掌柜”。我校校長做過多個課題的主持人，一直精心課題管理，親自參加市區科研會議，親自撰寫研究方案、研究報告等，親自批閱教師科研作業成果，親自組織教師研討，親自組織科研的各項活動等，由于校長們的親歷親為，教師也對科研格外重視。我認為，校長在抓教科研工作過程中，一定要處理好如下幾方面關系：

一是要處理好科研和其他各項工作的關系。學校工作千頭萬緒，教師工作繁忙壓力大，如果處理不好科研與其它工作的關系，科研工作就會變得說起來重要，做起來不要的現象，就會被其它工作排除在外，就會被教師認為是額外負擔。這就要求校長要把學校的方方面面工作和科研緊密地結合起來，營造教師自主參與研究的氛圍，通過加大教科研的引領與培訓，以教科研活動為載體，以教育教學中的問題為研究內容，有目的、有計劃、有組織地進行課題研究活動，從而杜絕課題研究“一盤散沙”或科研與教學“兩張皮”的現象。

二是要引導和激勵教師做好科研。教科研不同于其它工作，需要教師為之做出許多努力，需要學習，需要觀察，需要思考，需要寫出自己研究的過程材料和成果材料，而這些需要給與教師適時的指導。

三是要重過程、重落實，持之以恒地搞好課題研究。教科研貴在堅持，只有堅持不懈努力去做，才能看到效果。一個課題的實驗至少需要兩三年，急功近利不行，淺嘗輒止不行，平時不做更不行。課題實驗的過程是一個積累的過程，這個過程是艱難的，要耐得住寂寞，要不斷實踐。當老師不斷取得新成績，學歷、職稱、計算機應用能力全面提高，研究能力逐步增強時，他們看到了堅持的力量。老師們對科研不再畏懼，而是積極地參與和實踐。看到教師的科研意識和科研能力在不斷提高，校長們由衷的喜悅。在推進教育科研工作中，教師的專業素質和學校的辦學水平得到了全面提高。

回顧我校這些年從事課題研究的歷程，我們真切感受到，作為一名校長，只有從思想認識上，從實際行動上真正重視教育科研，創造良好的教育科研氛圍，才能培養出一流的師資隊伍，才能把學校辦出特色，從而真正實現學校的可持續發展。

《校長怎樣抓教育科研》體會

丹東市第二十四中學

姜希東

第五篇：如何促成教師的科研意識

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如何促成教師的科研意識

作者：王德芬

來源：《現代教育實踐與研究》2013年第08期

教師在學校工作中承擔著比較繁重的教育教學任務，要讓教師投入到教育科研中來，除了相關的獎勵外，更多的是要為教師創設條件，讓他們愿意進行教育科研。一提起教育科研，許多老師的頭皮就大了，就會想到很困難，很深奧。其實，教育科研是為學校教學工作服務的，更是為教師自身服務的。這需要，教育科研部門引導教師從最細小的地方入手，讓教師感受到，教育科研其實并不難。

首先要教給細小的思考方法。比如教師要寫一堂課的教學反思，就可以引導教師從這節課的導入方式、學生的回答、教學效果，這節課里學生與眾不同的表現等細小處入手。思考了之后，還要引導教師思考，這些問題中，我最感興趣的是什么？我現在最想研究的是什么？從中選一個問題深入下去，這樣教師就知道自己應該去做什么了。

其次要教給研究細小問題深入的方法。教師在教育教學中找到了細小的問題，可是，怎樣從這一細小的問題入手去進行研究，還需要采用一些科學有效的方法。一是在對比中深入研究。找到研究的問題后，要引導教師運用對比去深入分析，查找別人對這個問題的研究，避免資源閑置，可以少走彎路；找到他人對這一問題的研究之后，要將他人的研究與自己找到的問題對應，看看自己想要的問題答案是否已經找到了，如果找到了，就可以暫停下來，在實踐中去檢驗一下，看和自己的理想是否已經對應，對應了，就可以解決問題了。如果是自己對他人的研究還有不滿意的地方，就可以找到不滿意處，進行自己的研究，深入下去，直至找到問題的答案。二是在質疑中深入研究。教育科學研究中，教師找到研究的方向后，要引導教師對自己找到的方向多問幾個為什么？比如，我為什么要研究這個問題？這個問題怎么去研究？研究后會有什么效果？我可以尋求哪些幫助等等？通過質疑，逐步找到問題的答案，形成自己的方法。三是在不斷進行的教育教學中動態研究。教師的教育教學工作每天都有不同的內容，因此，教師在進行教育科學研究時，對同一個細小的問題都要每天關注，關注自己研究的這個問題在今天的課堂里解決了沒有，解決了多少，又出現了什么新的動態。在動態研究中，學到新方法，得到新收獲。

教師的教育科學研究，是一個逐步推進、逐步深入的過程，在進行教育科學研究時，無論是學校還是教師自身，都應該有這樣一個意識，教育科研是一個長期而艱苦的過程，不要希望我一下就可以做很大的課題，我一下就可以成為教育科研的主要力量。要讓教師看到，自已最初的教育科學研究，就應該從最小、最細、最需要解決的問題入手，然后把這些問題進行綜合，形成比較完整的系列，使自己的教研能力在一步步的實際訓練中得到提高。