第一篇：教育科研調查報告

美術教學中“合作學習”存在的問題與對策

新課程強調學生學習的合作與交流，給美術教學帶來了一股清新的空氣，通過營造寬松、自由的學習環境，盡可能使每一位學生學習自主性得到發揮，個性得到張揚，確實能起到提高課堂教學效率的作用。

但不可否認的是，目前的合作學習“變味”了，存在著一些問題：

其一，小組構成——不合理。有的教師讓學生自由組合。因此，各小組人數、學習能力等差異很大。還有“小權威”現象。小組討論，只有所謂的尖子生發表自己的“高見”，變成尖子生唱獨角戲，其他學生只當觀眾、聽眾。

其二，內容設計——不精當。一些美術教師把構建新的學習方式理解成外在的東西，即把關注的焦點放在學生的具體表現形式上，以為課堂熱鬧了，學生合作、討論了，就是體現了新理念，因此一些學生個人完全可以獨立解決的問題，卻偏偏讓學生合作探究，甚至一些毫無價值的問題都要在小組里討論。展開討論時，學生沒有圍繞問題討論，你一言我一語，僅象征性地交流二分鐘，學生還沒進入狀態就結束，然后教師請各小組代表發言。這種合作是一種形式主義的合作，其真正意義并未達到。

其三，討論時機——不適宜。有的教師不考慮必要與否，動輒采用小組討論，討論內容不講層次，次數過頻，沒有安排獨立學習，急于討論學習目標，花的時間多，收效卻甚微。

其四，反饋評價——不恰當。集體反饋時，教師只求問題的答案，不追尋解決問題的過程；只滿足于預定問題的解決，不鼓勵新問題的提出；只限定于一個答案，不接納問題的多解性；只夸獎小組的代言人，不褒揚集體的智慧結晶。

針對以上問題，結合教學實踐，筆者總結了幾點提高合作學習效能的策略：

⒈優勢互補的小組構成學生的個體差異是客觀存在的，教師在課堂上應有意識地組織好分組，最好在學生自愿的前提下按不同的性格差異、美術表現技能高低、表達能力強弱組成小組優勢互補的組合，這樣有利于相互間的學習和促進，同時也能建立適度的競爭——包括個人之間的競爭和集體之間的競爭。這樣，想象力豐富的能帶動不太愿動腦筋的，細心的能影響粗心的，學生為了集體的進步會更積極地投入到學習活動中。值得注意的是，在具體操作中組內學生的角色最好能輪流擔任，合理激發每個學生的積極性，避免總是組內畫畫好的學生獨自忙碌，其他學生在一邊無所適從的現象出現。

⒉適當的合作學習內容

要開展好合作學習，必須設計好恰當的合作學習內容，這個內容既要適合學習

合作共同體，又能充分發揮學生的自主性和創造性。例如在一節手工課上，我安排學生兩三人進行動物面具的合作創作。在小組長的帶領下，孩子們首先考慮構圖、形象，接下來就得考慮材料的應用了，學生們平時積累的各種廢舊材料紛紛被利用起來，有的同學還想到了用棉花、毛線，甚至雞毛、樹葉、蘆葦花等材料，在制作的最后階段有的小組還結合了繪畫、穿編、泥工等手法，課堂氣氛空前活躍??學生們表現出的創造能力和合作能力，大大超出我對他們的了解。通過合作學習，學生主動參與到美術活動中。在輕松的學習氛圍下，激活了學生的表現欲望和創作沖動，在主動參與中展現了他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得以充分發揮。

⒊巧妙把握合作學習時機

合作學習的應用，也需要把握一個度，不能濫用。如有的教師在上課過程中不考慮必要與否，動輒就采取小組討論，學生獨立學習的時間被占去大半；還有的討論漫無邊際，整堂課貌似熱熱鬧鬧，實則如一盤散沙。這樣的合作學習方式不利于發揮喚醒學生個性潛能、開啟學生心智的作用。所以在教學中，應將獨立學習立足合作學習之前，在突破重點、難點的時候再運用合作學習的方式調動全體學生的學習積極性和主動性。因為有些設計者的思路一旦形成就很難突破，此時若能得到老師和同學的及時點撥自會峰回路轉，茅塞頓開，同學間通過聽別人的設計構想就能得到啟示。這時學生的思維會達到空前的活躍。如在創作課《想象中的怪獸》中，教師先播放了一段精彩的怪獸影視資料，當各種各樣新奇怪趣的怪獸顯示于學生面前時，孩子們禁不住竊竊私語，趁此機會，教師引導學生先獨自思考設計，然后再展開關于怪獸造型設計的討分析論。學生們都躍躍欲試想談出自己的看法，有的想設計牛頭怪，有的想設計獨眼怪，還有的認為刺猬怪既奇特又有趣，討論在不斷的發言中達到了白熱化，學生積極主動地發表了自己的創作構想，在作業表現時也能博采眾長。作為“導演”的教師及時把握住了課堂上的節奏，使討論取得了意想不到的效果。

⒋客觀評價以激發動力

客觀評價學習成果。在匯報過程中，教師要隨機引導學生對諸多的意見進行比較、歸納，善于表揚新觀點、新學法。匯報結束時，通過集體評選出小組活躍分子、協作成功的學習小組等，最大限度地表揚各種類型進步突出的學生，從而激發合作學習的動力。

美術課中的合作學習從學生主體的認識特點出發，巧妙地運用了師生之間和生生之間的互動，使他們有機會進行相互切磋，共同提出問題，解決問題，教師真正成了學生學習過程的倡導者、組織者和促進者，而學生學習的自主性也得到了充分的體現，自然產生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入到會學和樂學的境界，美術教學的良性循環也會因此而建立起來。

試論高師美術教育專業教學中存在的問題及對策

隨著辦學程度的不時進步,越來越多的高等師范學校開設美術教育專業,無須置疑,這些高校在培育中小學美術教員方面作出了很大的奉獻。但是,我們也應該看到,高師在培育中小學美術教員方面也存在一些問題,只要正視這些問題,采取相

關戰略,高師美術教育專業在教學方面才會獲得更進一步的開展。高師美術教育專業教學中存在的問題

1.1 專業課程設置方面存在的問題

(1)專業課程設置大同小異,中央優勢沒有表現出來,缺乏專業特征。一些中央高校自覺照搬名牌院校的辦學經歷招致美術教育專業設置相同。中央高校美術教育專業在辦學經歷、師資和資金投入等各個方面與名牌院校差距較大,用人單位在選擇畢業生時傾向于名牌院校,使得一些中央高校的畢業生得不到認可。

(2)沒有突破學科限制,無視了其它院系專業與美術教育專業的關聯性;課程僅局限于校內資源,無視了校外豐厚的美術教育資源,詳細表如今:

①美術教育專業與其他院系的一些課程聯絡親密,比方音樂系、中文系、教育系、計算機系等開設的相關課程,但是,在實踐的教學中,這些資源常常被無視,沒有得到充沛的應用。

②美術教學過程僅僅局限于學校內部的教育資源,缺乏與外界的溝通和交流,無視了校外豐厚的美術教育資源,使得教學內容和教學方式等都很單一,缺乏新意。

(3)關于美術教育專業學生而言,三筆字(鋼筆、粉筆、毛筆),課件的制造,教案的編寫,板書的設計等應為必備的專業技藝,但是在詳細的教學方案中越來越淡化了,很多學生在這些方面缺乏經歷,教學技藝普遍較差。

1.2 教學材料和設備方面存在的問題

(1)教材關于一門學科的重要性顯而易見,美術教育學科更是如此。美術教育方面的教材數量比擬少,版本也較為陳舊,比方教育部體育衛生與藝術教育司組編的高師專科美術教育專業必修課教材《美術教育學》,固然是一本權威的教材,可是沒有及時組織專家修訂,使之愈加完善,跟上時期的開展。此外,美術教育學科國度級精品課程也很少,曾經不能順應新時期美術教學的需求。

(2)短少特地美術材料室,美術教育學科教學材料落后,圖書材料和視頻材料缺乏或者不全,中心的期刊雜志缺乏或者更新速度很慢,限制美術教育專業的教學。

(3)美術教育學科建立方面,沒有認識到多媒體教學的重要性,不注重多媒體教學設備的應用。其實,經過多媒體設備,我們能夠將文字、圖片、聲音、視頻等在教學中展示出來,不但形象生動,學問量大,而且學生學習效率也高。假如僅憑教師用言語描繪,即便言語描繪再好,也會很單調很籠統,是很難到達多媒體教學中文字、圖片、聲音、視頻等這種理想效果的。

1.3 師資隊伍方面存在的問題

(1)美術教育專業教員學歷普遍偏低,碩士及以上學位教員缺乏。授課過程仍以傳統的教員講授為主,手法單一,教員與學生互動方面缺乏經歷,致使學生上課留意力不集中,興味不濃,容易產生厭學心情。

(2)在評定成果時,由于教員的權威性,學生受教師影響嚴重,常常和教師的作風“不約而同”,形成學生程式化傾向嚴重。例如教師培育出來的學生繪畫作風和教師極為相近,學生的作品放在一同,毫無個性而言。

1.4 學生本身方面存在的問題

(1)由于理論學習特別單調,學生不注重理論的學習,對美術史論的學習缺乏興味,無視了系統控制美術史論關于美術教學的重要性。

(2)缺乏協作,沒有認識到當今社會協作的重要性,不注重培育團隊肉體。

(3)學生關于本人的職業短少規劃,目的不明白,學生踏入社會后,關于新環境的順應才能不是很強,常常需求很長的時間才干順應。高師美術教育專業教學的對策探求

2.1 專業課程設置方面的對策

(1)強化特征認識,立足本地域,開發外鄉美術教育資源,不時做大做強,做到人無我有。

(2)突破學科限制,注重校內其他院系和校外豐厚的美術教育資源,詳細表如今:

①一些綜合性高校,應充沛應用綜合性大學的優勢,整合校內多個院系的教育資源,比方經過結合舉行學術交流和講座,使資源的整合愈加富于針對性,充沛保證學生在大學的殿堂里吸取本人所需的各項技藝,不時提升綜合素質。

②積極開辟校外美術教育資源。能夠走出校園參觀美術館和博物館,開闊我們的眼界。筆者的導師張小鷺教授十分注重美術館的教育功用,2009年8月出版了《現代美術館教育與運營》專著,書中倡導美術館與學校美術教育共同協作,完成資源共享,以補償學校在美術教育方面的缺乏,該專著填補了國內美術館教育與運營方面的空白。此外,還能夠將豐厚多彩的本地域特有的民間美術資源引進美術的課堂,這樣不只豐厚了學問,而且關于本地域民間美術的傳承也能起到很好的作用。

(3)三筆字,課件的制造,教案的編寫,板書的設計等應當歸入教學課程體系,由特地的指導教員停止講授,進步學生的專業技藝。

2.2 教學材料和設備方面的對策

(1)美術教育學科教材版本陳舊數量也少,國度級精品課程更是稀缺,應該及時更新美術教育專業的教材,加大美術教育專業教材的編寫力度,并增強美術教育國度級精品課程的建立。例如:首都師范大學尹少淳教授編寫的《美術教育學新編》是普通高等教育“十一五”國度級規劃教材,曾經于2009年1月由高等教育出版社出版,該書的出版使美術教育學科站在了新的高度,在推進美術教育學科開展方面起到了特別重要的作用?？傊?教材的數量和質量是權衡一門學科開展程度的重要標尺,美術教育學科精品課程的建立需求更多的專家參與其中,共同協作。只要具有一大批高質量的教材,才干順應新時期美術教學的需求。

(2)有條件的高等師范學校應該成立特地的美術材料室,及時訂購圖書材料和視頻材料并不時更新,特別是一些中心期刊,更需求及時更新。

(3)加大在多媒體教學設備方面的資金投入,讓更多現代化的科技成果應用到美術教育中來,不時進步多媒體設備的應用率。

2.3 師資隊伍方面的對策

(1)對美術教育專業而言,師資很關鍵,必需不時進步教員的學歷程度,能夠鼓舞教員在職攻讀碩士學位,也能夠引進高學歷的校外優秀人才,不時進步教員的學歷程度。與此同時,在授課過程中,師生要互動交流,教員能夠多設置一些有意義的課堂討論,提供一些讓學生發言的時機以至讓學生到講臺互動,進步學生們的參與認識和學習積極性。教員能夠應用多媒體輔助教學,經過合理運用一些生動有趣的圖品材料和視頻材料等調動學生們的多種感官,激起學生的學習興味,使得教學愈加人性化。

(2)在評定成果方面,實行教考別離,作風不同的多個教員共同評閱,注重評價方式多元化,教員要鼓舞學生創新,鼓舞作風的多樣性,以學生為中心,注重學生個性培育。

2.4 學生本身方面的對策

(1)美術教育專業學生要充沛認識到美術史論學習的重要性,固然理論學習很單調,但是能夠查找一些圖片材料和視頻材料來進步本人的學習興味,也能夠與教師和同窗互相溝通交流,從中遭到啟示。在實踐的教學過程中經常會觸及到畫家和作品,繪畫作風和流派等,需求美術教育學生培育扎實的美術理論功底。

(2)美術教育專業學生踏上工作崗位后,常常從事一門或幾門課程的教學工作,必需和其他專業課程的教師搞好協作,共同努力于中小學美術課程教學工作。因而,美術教育專業學生在大學期間就應該培育協作肉體,注重團隊認識。

(3)學生要規劃本人的目的,培育順應新環境的才能,確保畢業后在短時間內勝任中小學教員的工作。

第二篇：中學教育科研現狀的調查報告

小學教育科研現狀的調查報告

天場鄉天場小學徐為茂

一、調查目的教育科研成為當前教育改革的熱門話題。順利開展群眾性教育科研活動，是我們教研管理部門需要研究的工作策略。我們開展小學教育科研現狀的調查活動，旨在了解目前我縣小學教師對教育科研的態度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑、期望等；了解小學開展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問題等方面。通過調查求得第一手原始資料，再對原始資料進行整理分析，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣“十五”期間小學教育科研的深化發展提供指導、服務、管理決策等方面的參考。

二、調查內容及方式

開展小學教育科研現狀的調查活動，主要是對我縣小學教師對教育科研的認識觀點和參與行為，以及學校倡導教育科研，推行教育科研的情況作調查了解。因此，調查主要圍繞下面幾個方面設計內容和方式。

（一）、調查的內容

1、教師對教育科研意義的基本認識

調查教師對科研意義的基本認識，其目的是要了解小學教師對教育科研的態度和認識水平。態度決定行為，認識決定動力。教師對教育科研的態度和認識水平是開展教育科研的基礎，是教師需求與教研管理部門服務有機結合的前提條件。

2、教師對教育科研常識的掌握程度

教育科學研究有其自身的規律性。認識教育科研的規律、按照教育科研的規律開展活動，教師必須要有一定的教育科研的基本知識。了解多少教育科研常識，明白多少教育科研原理，直接影響教師開展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識達到什么程度，是教研管理部門普及教育科研活動必須掌握的基本情況。

3、學校開展教育科研的組織和管理方式

教師開展教研科研活動除了教師自覺的行動外，更需要學校對教育科研的倡導、對教育科研活動的肯定、對教育科研成果的獎勵。否則，教師的積極性得不到保護，追求價值

得不到承認，教育科研活動就會偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學校開展教育科研的組織和管理機制。了解目前學校在這方面的關注程度、存在什么樣的問題，教研部門才能更好地開展指導和管理工作。

4、學校和教師開展教育科研的迫切希望

開展教育科研活動，學校是主陣地，教師是生力軍。了解學校和教師對教育科研的希望，滿足他們的需求，充分發揮學校和教師實施教育科研的潛力，教育科研活動才會蓬勃興旺、充滿生機。教研部門開展教育科研的服務和管理，這也是不可忽視的一個重要方面。

（二）、調查的方式

1、調查形式

從調查的廣泛性和調查操作的人力物力和時間考慮，擬定本次調查主要以問卷調查的形式開展工作。問卷題項除充分考慮其合理的內涵和外延外，主要根據一般經驗和預測來設計所選問題及數量。題項語句的設計盡量簡單明確、具體實在，避免含混不清或隱含某種誘導。行文盡可能.注意語氣委婉，避免引發反感而影響調查的客觀性。問卷的題目設置包含限制性和開放性兩個方面。限制性題目共設置十九個，每個題目四個選項，要求做單項選擇。開放性題目只設置一個，要求被調查者按自己的實際情況和認識提出兩個方面的希望和建議。

2、調查的范圍和對象

本次調查從學校和教師的區域和層次的代表性、以及調查者本身工作的職責考慮，調查的范圍擬定為全縣所有初中（含九年制學校）、高中（含職中）課程的學校。調查對象為各學校隨機確定的領導及任課教師。

3、調查樣本的確定

本次調查共印制問卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一貫制學校共五十份，總計取樣三百份。問卷投放根據各個學校教職工人數的大致比例分發，請各學校教導主任主持答卷和回收問卷。經過統計整理，回收到有效問卷共二百六十九份。問卷樣本為教師總數的三分之一。其中，參加工作1－5年的教師為84人，占31.23％；參加工作6－10.年的教師為60人，占22.3％；參加工作11－15年的教師為63人，占23.4％；參加工作16以上的教師為62人，占23.05％；教師群體類別比達到科學調查要求的基本規范，樣本信度比較可靠。

三、調查結果分析

（一）、教師對教育科研與常規教學工作的關系認識

這部分的內容包含在問卷中第2－6題中。其涉及的內容有責任、態度、觀念、認識、興趣等方面。這些方面的內容主要反映的是教師的理念和開展教育科研的內動力情況。從統計來看，比例較大的選項有

1、認為“開展教育科研是每位教師都應該嘗試的事情”占83.46％；

2、對教育科研“愿意參與的”占36.4％，“覺得太難”的占29.37％，“確定不了課題”的占25.65％，“缺乏信心”的占14.87；

3、認為教師搞教育科研“主要是為了提高自己理論水平”的占79.63；

4、認為教師開展教育科研最主要的問題是“缺乏專項經費”的占29.7，“不懂教育科研方法”的占23.05％，“時間安排不過來”的占35.96％；

5、認為開展教育科研首先應該考慮的是“鉆研科研知識”的占33.8％，“反思自己的教學工作”的占22.3％，“參觀學習”的占26.39％。

對這些數據進行分析，我們可以看出絕大部分的教師對教育科研的意義認識是比較深刻的，對教育科研是比較感興趣的。這比較充分地證實了我縣各小學開展教研科研濃厚氛圍已經形成，教研科研已成為當前大家相當關心的熱門話題。廣大教師不僅僅有了教育科研的意識，而且在開始琢磨教育科研的切入點了。教育科研對廣大教師來說還是新鮮事，對新鮮事總免不了這樣那樣的疑慮。教師們集中反映出的“覺得太難”、“確定不了課題”、“缺乏信心”、“不懂教育科研方法”“時間安排不過來”等等，說明教師們還對教育科研抱有神秘感。因為神秘，就難以涉入，未曾涉入其事，當然就難以知道該具體從那下手。這使我們教研部門應該注意，在提倡導教育科研的具體工作中，要研究怎么來引導教師鉆研教育科研知識、怎么從反思自己的教學工作來確定教育科研的切入點。

（二）、教師對教育科研本身的理解程度

這部分的內容主要是要了解教師對教育科研本質的初步認識和理解程度。其內容在問卷中第7－

9、15－17題中反映。各題統計比例較為突出的選項如下。

1、認為教師開展教育科研的方向應該是“教學實踐研究”的占72.4％；

2、對自己承擔課題研究所擔心的是“理論知識欠缺”的占47.21％，“不知怎么提煉成果”的占28.62％，“影響教學”的占20.82％；

3、認為教師開展教育科研成果價值在于“教學成績有較大提高”的占34.2％，“學會了怎么去研究問題”的占28.25％，“有了教育科研的體會和感受”的占26.77％；

4、對教育科研的知識“了解一些”的占65.43，“比較熟悉”的占12.64，“很陌生”的占14.5％；

5、認為常規教研活動和教育科研活動是“有一定聯系”的占44.61，“各有側重的”的占27.51%，“一回事”的占13.88％。

6、認為教育科研課題應該是“改進教學方法的問題”的占51.67％，“解決工作問題的策略”的占24.54％，“有關大綱教材的認識問題”的占17.84％;

從這部分數據作分析，我們可以看出教師對教育科研的本質認識和理解，反映出了中小學教育科研應該立足于教育實踐研究的特點，這表明了教師開展教育科研最感興趣的選題類別，是與教學工作密切相關的課題。教師對教育科研的價值評判不僅僅是在于教學成績提高，更在于教育科研的感受和體會、學會怎么去研究問題。這表明教師開展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進步。這種結果，正是普教科研的根本意義所在。

（三）、目前學校開展教育科研的狀況

這部分內容主要通過問卷中的第10－14題來了解學校教育科研工作的主要結癥反映。各題統計選項比例較大的情況如下。

1、認為學校開展教育科研活動會使“教師深入學習教育理論”的占70.26％；

2、認為學校開展教育科研的關鍵是“教師的自覺行為”占33.46％，“學校的組織管理”的占27.88％，“上級的指導”的占15.61％；

3、認為要使學校的科研工作得到深化應該“完善激勵機制”的占55.76％，“領導帶頭”的占26.02％，“注重物質獎勵”的占14.5％；

4、認為學校開展教育科研活動的主要問題是“沒有合適的問題”的占35.32％，“沒有上級的支持和指導”的占33.83％，“教師沒興趣”的占21.19％；

這部分數據間接反映出，目前學校已將教育科研納入議事日程，教師們有了嘗試教育科研的沖動，意識到了教育理論學習與解決問題之間的關系。但是，學校的教育科研的管理還不能滿足教師的需要。教師對教育科研的價值取向需要學校引導、教育科研的熱情和過程操作需要學校的肯定、怎樣將自己工作中的問題上升為課題研究更需要有人點撥和指導。忽視這三方面的問題，就不容易讓教師將課題研究與自己的教學工作緊密結合，就不容易使教師注重過程研究，教師就不容易保持持久的動力。建立完善的激勵評價機制是學校目前開展群眾性教科研的突出問題。

（四）、教師開展教育科研的期望

這部分內容安排在問卷第18－20題，主要了解教師開展教育科研的迫切需求。其統計

反映如下。

1、認為教研部門指導幫助學校開展教育科研工作應該側重“學校實際問題的剖析”的占50.19％，“理論知識講座”的占22.68％，“案例分析”的占15.99%，“監督考核”的占11.15％;

2、認為我縣對于教育科研的工作應該“設立單項基金”的占39.03％，“列入對學校的綜合考評”的占23.42％，“著重成果獎勵”的占17.1％，“加強宣傳”的占16.73％；

3、對開展教育科研工作傾向性的希望和建議如下。

（1）希望：傾向性的是“教科研培訓、教育理論專題講座、專家指導、參觀學習的機會、案例分析、提供資料、參與課題組研究活動”等。

（2）建議：傾向性的是“設立相關獎勵政策、學校設單項考核、改善環境條件”等等。從統計分析來看，教師對這一部分的總體反應是希望從自己身邊做起，希望找到自己科研的切入點，希望獲得教育科研的體驗。對于看中成果獎勵的教師并不多，這與前面“教師開展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進步”相互印證

四、工作建議

（一）、領導應從辦學理念和學校的發展來研究課題

領導是學校各項工作的關鍵。領導對教科研的重視程度直接影響課題研究的發展。領導應當關注課題研究的工作。但是一年四季領導頭緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專門來做課題。但是，領導不能回避教育科研，要從推動學校發展和教師隊伍建設來考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發展，這是當前教育改革的新理念。領導搞科研，重在研究課題與辦學理念的關系、課題與學校的發展的關系、課題目標內容與教學改革的直接和間接的關系?？紤]這些問題實質上就是課題研究的一部分，研究這些問題也就是把握學校課題研究發展方向的關鍵所在。

（二）、做課題的過程中培養教育科研骨干

目前學校的教育科研工作在沒有專設教科室的情況下，一般是教導主任來擔當。教導主任對教育科研方面的認識相對普通教師來說要充實得多，看到的問題和對問題的本質分析也要深刻得多。但是，教導主任不可能自己一個人來解決問題，必須要依靠骨干教師帶動廣大教師一道來解決問題。學校要培養科研骨干，只有讓骨干教師承擔課題，在做課題的過程小學習教育科研的方法，在做課題的過程中提高理論修養、提高研究水平。我們常常聽到很多主任感嘆教師不會教育科研，學校沒法開展課題研究工作，什么時候讓我們的教師學一學教育科研。其實，與其說“學”教育科研，不如說“做”教育科研。學的目的是會做，但學的時候是不可能做的。不做，學的東西就有距離。做就會遇見問題，有問題就得去學，這時候的學就沒有距離感，就學得實在、適用。學會了再做，和在做的過程小學，那一種更適合學校的需要，這自然是很明白不過的了。

（三）、足現實條件搞課題

教師在做或者是準備要做課題的時候，往往是抱怨學校條件和環境差，沒有現成的資料。學校對于教師的不滿有很多苦衷，本來就是經費不足，條件差，資料設備欠缺是不足為怪的。對于教師的要求，學校往往很棘手，不回答不行，回答也不行。教師的不滿和學校的棘手，都在于潛意識里將教育科研與高科技聯在了一塊，將教育科研神秘化了，認為科研就是高設備高條件的產物。其實，學校教育科研主要是解決教學工作中所產生的困惑和問題。這些困惑和問題是常規教學工作方式下的產物。解決這些問題的途徑一般是轉變觀念、改進方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現有條件下存在的，或者是不難提供的。明確了這一點，我們選題更多的考慮就是自己實際工作中的問題，搞研究考慮更多的就是怎么充分挖掘潛力。這樣一來，我們就會完全立足于現實條件搞課題，搞課題也就有了生命力。

以上三個方面的建議，主要側重于教育科研 “做”的認識觀念。對于怎樣保證“做”，使“做”更有動力，這是學校和教育部門常規管理能夠解決的問題，這里不再贅言。

第三篇：科研與生產實踐調查報告

《科研與生產實踐》

調研報告

學生姓名: 學生學號: 專 業: 材料

課 程: 科研與生產實踐 學院(系): 材料科學與工程

《科研與生產實踐》調研報告

目錄

1.企業背景及發展歷史..............................................1 2.企業管理體制與模式..............................................2 3.企業產品的特點與生產方式的聯系..................................3 4.技術創新與企業發展關系..........................................5 5.企業對人才的要求................................................5 6.個人思考和總結..................................................6

《科研與生產實踐》調研報告

《科研與生產實踐》調研報告

這學期在XXX老師的指導下，我們非常幸運地能夠實地參觀寶鋼集團有限公司、中國商用飛機有限責任公司上海飛機制造廠、中國航天科技集團有限公司第八研究院上海航天精密機械研究所以及中國航天科技集團公司上海航天設備制造總廠四家企業。

下面我就中國航天科技集團公司的情況做一個簡單的調研報告

1.企業背景及發展歷史

中國航天科技集團公司(簡稱“中國航天”“ 航天科技”，中航科技，英文簡稱CASC)是在我國戰略高技術領域擁有自主知識產權和著名品牌，創新能力突出、核心競爭力強的國有特大型高科技企業。成立于1999年7月1日。其前身源于1956年成立的我國國防部第五研究院，曾歷經第七機械工業部、航天工業部、航空航天工業部和中國航天工業總公司的歷史沿革。航天科技擁有“神舟”、“長征”等著名品牌和自主知識產權、主業突出、自主創新能力強、核心競爭力強的特大型國有企業。

中國航天科技集團公司的發展主要經歷以下幾個時期： 國防部第五研究院時期（1956.10---1964.11）

1956年10月8日，我國第一個導彈研究機構----國防部第五研究院正式成立。錢學森、劉亞樓、王秉璋先后任國防部第五研究院院長。第七機械工業部時期（1964.11-1982.4）

1964年12月26日，三屆全國人大一次會議通過成立第七機械工業部的決議。王秉璋、汪洋、宋任窮、鄭天翔先后任第七機械工業部部長。航天工業部時期(1982.4-1988.7)1982年3月8日，五屆全國人大常委會第22次會議通過關于國務院機構改革問題的決議，第七機械工業部改稱為航天工業部。張鈞、李緒鄂先后任航天工業部部長。

航空航天工業部時期（1988.7—1993.6）

1988年4月9日，七屆全國人大一次會議通過國務院機構改革方案，決定撤銷航空工業部和航天工業部，組建航空航天工業部。林宗棠任航空航天部部長。中國航天工業總公司時期（1993.6—1999.7）

1993年3月22日，八屆全國人大一次會議批準撤銷航空航天工業部，分別成立中國航空工業總公司和中國航天工業總公司（國家航天局）。1993年6月，中國航天工業總公司（國家航天局）正式成立，劉紀原任總經理（國家航天局局長）。

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《科研與生產實踐》調研報告

中國航天科技集團公司（1999.7—）

1999年7月1日，根據九屆全國人大一次會議精神，經國務院批準，中國航天科技集團公司正式成立。國務院任命王禮恒為中國航天科技集團公司總經理。2001年12月，國務院任命張慶偉為中國航天科技集團公司總經理。2007年8月，國務院任命馬興瑞為中國航天科技集團公司總經理。

2013年4月，中共中央、國務院決定，中國航天科技集團公司設立董事會，任命許達哲為中國航天科技集團公司董事長、黨組書記，任命雷凡培為中國航天科技集團公司總經理。同時，國務院國資委黨委決定，雷凡培任中國航天科技集團公司董事。

2014年5月，中共中央、國務院決定，雷凡培任中國航天科技集團公司董事長、黨組書記，吳燕生任中國航天科技集團公司總經理、黨組成員。同時，國務院國資委黨委決定，吳燕生任中國航天科技集團公司董事。12月19日，國資委召開中國航天科技集團公司建設規范董事會工作會議，宣布韓修國、李平、劉彭齡、鄒乃睿為國資委聘任的集團公司外部董事。

2.企業管理體制與模式

中國航天科技集團公司承擔著我國全部的運載火箭、應用衛星、載人飛船、空間站、深空探測飛行器等宇航產品及全部戰略導彈和部分戰術導彈等武器系統的研制、生產和發射試驗任務；同時，著力發展衛星應用設備及產品、信息技術產品、新能源與新材料產品、航天特種技術應用產品、特種車輛及汽車零部件、空間生物產品等航天技術應用產業；大力開拓以衛星及其地面運營服務、國際宇航商業服務、航天金融投資服務、軟件與信息服務等為主的航天服務業，是我國境內唯一的廣播通信衛星運營服務商；是我國影像信息記錄產業中規模最大、技術最強的產品提供商。作為我國航天科技工業的主導力量，集團公司是國家首批創新型企業，創造了以載人航天和月球探測兩大里程碑為標志的一系列輝煌成就，在推進國防現代化建設和國民經濟發展中做出了重要貢獻。

中國航天科技集團公司目前轄有8個大型科研生產聯合體（研究院）、11家專業公司、12家上市公司和若干直屬單位，研發和產業基地主要分布在北京、上海、西安、成都、天津、內蒙古、深圳（香港）、海南等地。截至2014年底，集團公司從業人員17.4萬人，已培養形成了以重點學科帶頭人為代表的科技人才、以優秀企業家為代表的經營管理人才和以能工巧匠為代表的技能人才等五支人才隊伍。其中，擁有中國科學院、中國工程院院士33名，國家級專家97名，享受政府特殊津貼專家2300余名。在出成果、出人才的同時，孕育形成了航天精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神以及以“以國為重、以人為本、以質取信、以新圖強”為核心的價值觀，具有鮮明時代特征和航天特色的企業文化。

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《科研與生產實踐》調研報告

圖1.中國航天科技集團公司組織架構

3.企業產品的特點與生產方式的聯系

長征系列：

1970年4月24日，我國用自行研制的長征一號火箭成功地將東方紅一號衛星送入太空。50多年來，我國研制生產了具有自主知識產權、由14種型號組成的長征一號、長征二號、長征三號、長征四號四大系列火箭。長征系列運載火箭

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《科研與生產實踐》調研報告

可進行貨運和載人；兼有液體推進劑和固體推進劑、常溫推進劑和低溫推進劑；可一箭單星發射和一箭多星發射，發射成功率達到世界先進水平。

長征五號運載火箭是中國航天科技集團公司新研制的大型、低溫液體運載火箭。該火箭按通用化、系列化、組合化原則設計,采用液氫、液氧、煤油等無毒、無污染推進劑，采用模塊化設計，降低發射成本，提高可靠性，具有很強的適應能力和市場競爭能力。神舟系列：

神舟飛船是中國自行研制的第一種載人航天器，迄今為止共研制了8艘，其中第一、二、三、四號為無人試驗飛船，神舟五號、六號、七號為載人飛船。其中神舟系列飛船是由中國航天科技集團公司所屬的中國空間技術研究院研制生產的。

飛船由軌道艙、返回艙、推進艙和附加段組成。軌道艙是航天員生活和工作的地方。返回艙是飛船的指揮控制中心，航天員乘坐其上天和返回地面。推進艙也稱動力艙，為飛船在軌飛行和返回地面提供能源和動力。附加段當前用于安裝專用的空間科學和技術試驗設備，后期則作為交會對接機構的安裝部位。

神舟號飛船還具有“留軌利用”能力。在返回艙返回后，軌道艙在地面控制下，繼續在軌道上運行，像衛星一樣工作，繼續進行空間應用和空間科學實驗。嫦娥系列：

月球探測工程是中國航天領域重要的標志性工程，中國探月工程的火箭和衛星系統分別由中國航天科技集團公司所屬中國運載火箭技術研究院和中國空間技術研究院研制生產。

中國的探月工程分為“繞”、“落”“回”3個階段：第一期繞月工程已經圓滿完成，2007年發射探月衛星“嫦娥一號”，對月球表面環境、地貌、地形、地質構成等進行了探測；第二期工程正在實施，包括“嫦娥二號”的環月觀測任務和“嫦娥三號”、“嫦娥四號”探測器“軟著陸”與月面巡視探測任務；第三期工程采樣返回。樂凱系列：

中國樂凱膠片集團公司于2011年9月重組并入中國航天科技集團公司，成為中國航天科技集團公司旗下的全資子公司。樂凱集團是我國影像信息記錄產業中規模最大、技術力量最強、產品品種最多、市場覆蓋面最廣、跨地區的現代化企業；是我國最大的數字印刷材料科研、生產基地和我國平板顯示器產業鏈配套所需的中高檔聚脂薄膜和薄膜深加工的大型研發、生產基地以及我國感光材料（特種軍工）研制、開發和生產制造基地。

樂凱集團擁有兩個“中國名牌產品”，樂凱彩紙、彩卷雙雙榮獲國家銀獎和國家科技進步一等獎，“樂凱”商標被國家商標局認定為“中國馳名商標”，并榮獲國家首批“中國出口名牌”稱號。“華光”商標在國內印刷業享有盛譽，產品市場占有率多年穩居全國首位，成為國內印刷材料第一品牌。

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《科研與生產實踐》調研報告

北斗系列：

北斗衛星導航系統是中國正在實施的自主發展、獨立運行的全球衛星導航系統。其中，北斗衛星導航系統的衛星與運載火箭由中國航天科技集團公司所屬的中國空間技術研究院和中國運載火箭技術研究院研制生產。

北斗衛星導航系統由空間段、地面段和用戶段三部分組成，空間段包括5顆靜止軌道衛星和30顆非靜止軌道衛星，地面段包括主控站、注入站和監測站等若干個地面站，用戶段包括北斗用戶終端以及與其他衛星導航系統兼容的終端。北斗衛星導航系統是當今全球衛星導航系統四大供應商之一。北斗系統的建設，促進了全球衛星導航領域的合作發展，推動了全球衛星導航系統的技術進步。該系統已成功應用于測繪、電信、水利、漁業、交通運輸、森林防火、減災救災和公共安全等諸多領域，產生顯著的經濟效益和社會效益。北斗衛星導航系統的標志包含有北斗七星、司南、網格化地球等元素以及北斗衛星導航系統的中英文名稱，表明北斗系統星地一體，為全球提供高精度、高可靠的定位、導航和授時服務的行業特點，展示其開放兼容、走向世界、服務全球的建設宗旨。

4.技術創新與企業發展關系

經過半個多世紀的發展，中國航天人不僅創造了以“兩彈一星”、載人航天和探月工程三大里程碑為代表的輝煌成就，還鑄就了航天精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神。這其中，孕育了獨具特色的航天創新文化，在中國航天發展的不同歷史時期發揮了內在的、無形的重要推動作用。

航天科技工業是國家戰略性高科技產業的代表，肩負富國強軍的神圣使命。50多年的發展反復證明，中國航天發展史就是一部創新史。自力更生是航天發展的基礎，自主創新是航天發展的靈魂，勇攀高峰、以新圖強是中國航天取得一個又一個成功的不竭動力。面對黨和國家的殷切期望，面對經濟全球化和日臻激烈的市場競爭環境，傳承和發展具有時代特征、體現航天特色的創新文化，不僅對集團公司提高自主創新能力，實現跨越式發展，支撐創新型國家建設具有重要意義，也是集團公司構建航天科技工業新體系的內在需要。

在新的歷史發展時期，我們要積極挖掘、繼承、弘揚和發展航天創新文化，堅持追求卓越、創新無限的理念，大力提高自主創新能力，支撐航天科技工業新體系的建設，為建設國際一流大型航天企業集團、加速推進我國從航天大國向航天強國邁進而努力奮斗!5.企業對人才的要求

實施人才強企戰略是中國航天科技集團公司持續健康發展的戰略要求，是集團公司科技創新、實現跨越式發展的內在動力。它不僅關系到集團公司科研生產、經營開發和改革發展的進程，關系到集團公司的興旺發達，而且也關系到國家重

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《科研與生產實踐》調研報告

大工程項目的實施，具有十分重要的戰略意義。集團公司人才工作將以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持黨管人才原則，以人為本，以能力建設為核心，以創新機制為動力，以結構優化為主線，在提高人力資源整體素質的基礎上，重點培養造就一批高層次、復合型人才，積累高度密集的人才優勢，占領人才競爭的制高點，為集團公司可持續發展提供強有力的人才保證和智力支持。

“十一五”期間，中國航天科技集團公司將著力加強拔尖人才和領軍人物的培養工作，打造一批政治立場堅定，群眾威信高，擁有良好的知識結構，具有較強戰略管理能力、開拓創新能力、駕馭全局能力的優秀領導干部；一批綜合素質好，市場意識強，熟悉國內外經濟運行規則，具有較強戰略決策能力，能夠忠實代表和維護國有資產權益，實現國有資產保值增值的優秀出資人代表；一批弘揚科學求實精神，具有較高學術造詣和自主創新能力，在國內外有重要影響的優秀科技專家；一批愛崗敬業，掌握現代制造技術，具有豐富的技能經驗，具有解決技術難題的能力，身懷絕技，技藝精湛的優秀技能人才；一批職業素養好，專業知識扎實，管理經驗豐富，具有較強分析能力、執行能力和應變能力，業界認可的優秀管理人才。形成以高層次人才為龍頭，以中青年為骨干，領導干部、出資人代表、科技人才、技能人才、管理人才五支隊伍協調發展、結構優化的新時期一流的航天人才隊伍，建立起具有航天特色、充滿活力的人才培養、選用、評價、激勵的新機制，建設一支結構合理、專業配套、素質優良、各類人才協調發展、適應航天科技事業發展需要的航天人才隊伍。

6.個人思考和總結

在參觀航天設備制造總廠的過程中，我們在展廳內看到了一系列的“長征”運載火箭筆直地佇立著，有一種“欲與天公試比高”的氣勢。中國作為世界上舉足輕重、有影響力的大國, 經過40 余年的艱苦奮斗、自力更生, 研制成功了長征系列運載火箭, 取得了舉世矚目的成就, 并在高科技領域占有了一席之地。

“天高地迥，覺宇宙之無窮”，千百年來，從“萬戶飛天”到“嫦娥奔月”，我們的祖先不斷抒發對宇宙的浪漫想象和探索激情。新中國成立后，探索浩瀚宇宙，發展航天事業，建設航天強國，始終是我們不懈追求的夢想。風雨兼程一甲子，經過幾代航天人的接續奮斗，我國航天事業創造了以“兩彈一星”、載人航天、月球探測為代表的輝煌成就，走出了一條自力更生、自主創新的發展道路，積淀了深厚博大的航天精神。夢想的力量，奮斗的歷程，創造了航天事業發展的中國奇跡，也為服務經濟社會發展、增厚民生福祉提供了強勁動力。

建國后，中央作出決策：原子彈、導彈、核潛艇、衛星和載人航天、民航大飛機都要研制成功。在當時一窮二白的極端困難條件下，我們國家卻在短短一二十年的時間內，都取得了成功，從而創造了世界科技發展史上的奇跡。這一切靠的是什么？靠的就是這種自己動手、豐衣足食、自力更生、艱苦奮斗的精神。外

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《科研與生產實踐》調研報告

國人有的，我們要有，外國人沒有的，我們也要有。兩彈一星精神、神五精神、運十精神，都是這種奮斗精神的具體體現。

“國防現代化不可能用租買的方式提高，只能靠自主探索，自主研究，自主創造來實現?！弊鳛檠芯可覀儜摪l揚艱苦奮斗的精神，刻苦專研，認真仔細，通過自身的不懈努力收獲喜人的成果，扎扎實實地當好社會建設的螺絲釘，將來為國家的航空航天事業貢獻自己的一份力。

最后，衷心感謝XXX老師對于本課程的辛勤付出！

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第四篇：中小學教育科研調查報告、實驗報告、論文撰寫要求

中小學教育科研調查報告、實驗報告、論文撰寫要求

一、教育科研調查報告

1、題目：通過簡煉、確切、鮮明的文字概括全篇內容、點明被調查范圍。

2、署名：寫明研究者的單位和真實姓名。非個人的要求署集體名，并附研究人員名單，但可寫上執筆人。

3、引言：簡要說明調查的目的、意義、時間、地點、對象、范圍、方法、內容等，或提出社會、師生關注和迫切要發解的問題。

4、正文：主體部分。把調查獲得的大量材料，經過分析整理。歸納出若干項目，條分縷析地敘述，做到數據確鑿，事例典型、材料可靠、觀點明確。報告的內容重點視調查的目的和問題的性質而定。最后寫清楚調查結果。

5、討論或建議：依據正文的科學分析，對結果做理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設性的意見和建議。

6、結論：通過邏輯推理，歸納出結論。即簡單交待調查研究了什么問題，獲得了什么結果，說明了什么問題。

二、教育科研實驗報告

1、題目：以簡煉、概括、明確的語句反映出實驗的對象、領域、方法和問題，使讀者一目了然。為避免冗長，可加副標題，使主標題簡煉。

2、署名：寫明研究者的單位和真實姓名。非個人的要求署集體名，并附研究人員名單，但可寫上執筆人。

3、引言：（研究工作概述）：簡要說明課題的來源、背景，別人在這方面所作的工作，實驗目的、對象、時間、方法、規模、該實驗達到什么結果和實驗進展情況等，表明解決該課題的實際意義。

4、實驗方法（正文）：報告的主要內容之一，對研究內容進行全面的闡述和論證。研究結果是在什么條件下，通過什么方法，根據什么事實得來的，從而判斷實驗研究的和科學性和結果的真實性與可靠性，并可依此進行重復驗證。為了科學、準確、生動形象地表述研究成果，提高說服力和可信性，減少不必要的文字敘述，正文部分常常利用若干表、圖、照片來集中反映數據和關鍵情節。

5、實驗結果：實驗結果中最重要的是提出數據和典型事例。數據要嚴格核實，典型事例要能使人更好地理解實驗結果，使實驗更有說服力。

6、結論：是對整個實驗的一個總結，是作者經過反復研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿，語言要準確、簡明，推理要嚴密而有邏輯性。

7、分析與討論：即運用教育教學理論來分析和討論與實驗結果有關的問題。其主要內容有：第一，由實驗結果來回答篇首提出的問題；第二，對實驗結果進行理論上的分析與論證；第三，把實驗結果與同類研究結果相比較，找出得失優劣；第四，提出可供深入研究的問題及實驗存在的問題。

8、參考文獻和附錄：參考文獻應寫明著作者姓名、書名、出版社、出版時間和出版地點。附錄，指的是能反映該實驗的研究過程、研究成果、研究價值的主要材料，論文、證書、照片、錄像帶等資料。

（實驗報告也可以按照：

1、題目；

2、署名；

3、前言；

4、正文；

5、結論；

6、參考文獻和附錄幾個部分來撰寫。）

三、教育科研論文

1、題目：要求既能表達論文的基本精神，又要簡潔、精煉。

2、署名：作者所在單位和姓名。非個人完成的要署集體名，附研究人員名單，但可寫上執筆者。

3、內容提要(摘要)：較長的論文需要有摘要，以便讀者了解全文的概貌，寫作時要注意：第一，文字簡練，二三百字為宜；第二，內容全面，重點突出，使讀者對論文的結構、主要論點一目了然。

4、緒論：即引論，要求概述三個方面：第一，提出課題，說明研究這一課題的理由、意義；第二，交待研究背景，提出需要論證的問題；第三，說明作者論證的方法和手段。其中提出需要論證的問題是緒論的核心部分，體現著全文的基本價值。

5、本論：即正文，是展開論題，表達作者個人研究成果的部分。該部分占論文的絕大部分篇幅，處于極其重要的地位。寫好這部分關鍵在于論證，即證明作者提出的論題。包括論題的提出，對解決問題的設想，論據的選用，理論上的邏輯推理及得出的結論等。要特別詳細地闡明作者提出的新的獨創的東西，這是論文的學術水平高低，有無學術價值的具體表現。如果論文較短，這部分可以一氣呵成。如果文字較長，為了概括內容和閱讀方便，這部分可分章、節或冠以大小標題，或使用不同的序號加以顯示。

6、結論：這部分要對正文中分析論證的問題加以綜合，概括出基本點。結論是實驗結果和理論分析的邏輯發展，是課題解決的答案，是全篇論文的歸宿。

7、參考文獻。

第五篇：教育科研與教師發展問卷調查報告[最終版]

教育科研與教師發展問卷調查報告

為更好地完成課題研究任務；為推進學校辦學理念的落實；為推進學校主流意識的形成；為加快我校課題重點達標的速度；為提升課堂教學模式應用的效度；為加大“有效教學”的強度；為拓展中小學無痕銜接的深度，找到學校均衡發展的切入點，抓住學校發展的核心關鍵，提升學校的核心競爭力，使教師發展與學校發展相結合。更為了今后科研工作的準確定位，找準依據，全面了解學校教師教育教學的現狀和存在的問題，找到今后科研工作努力方向，我們組織了本次問卷調查活動。

本次調查發放問卷185份，回收185份，有效問卷167份。其中小學68份，中學99份，具有代表性。