第一篇：教育科研信息

教育科研信息

第五期

平頂山市教育科學研究所主辦

2006年10月26日

科研動態 ★10月21日，2006年河南省書法教育現場會暨表彰大會在我市葉縣召開。原省教委主任、省書法教育專業委員會名譽會長亓國瑞，省書法教育專業委員會會長、中國書法家協會會員劉長庚，省書法教育專業委員會副會長、駐馬店市政協副主席苗炳啟，省書法教育專業委員會副會長、洛陽市教育局常務副局長劉玉峰等出席會議。中國書法教育專業委員會副秘書長楊存珍，省教育廳基教處處長吳長運，省教育廳高校學生工作處處長石品，省教育學會秘書長、省教科所所長鄧中華，省教育廳基礎教研室主任邵水潮、副主任閆俊合應邀到會。平頂山市人民政府副市長張遂興，葉縣人民政府縣長閆廷瑞，市教育局局長何照偉、市教育局副局長馮軍等到會祝賀。

會議由河南省書法教育專業委員會副會長兼秘書長喬建修主持。劉長庚會長在大會作工作報告，市教科所所長宋金超代表獲獎單位作典型發言，葉縣教體局局長慕慶林等在會上作經驗介紹。在這次會議 上，我市葉縣被省書法教育專業委員會命名為“河南省書法教育實驗基地”，衛東區被省書法教育專業委員會命名為“河南省書法教育實驗區”。市教科所被授予“河南省書法教育先進單位”和“第三屆中小學師生書法比賽優秀組織獎”，市教科所朱曉、張艷平等被評為“書法教育先進工作者”。

來自全省各書法教育實驗基地、實驗學校、部分縣（市、區）教研室、教科所的負責人，以及第三屆中小學師生書法比賽獲獎代表近300余人參加了大會，并觀看了葉縣1200余名師生的現場寫字表演。

★9月8日，河南省教育科研基地工作研討會（豫南片）在我市第二中學召開。省教育科研基地管理辦公室主任、省教科所教育實驗研究室主任高宏章和部分基地學校負責人到會。

★9月20日，2006年度平頂山市教育科研成果鑒定評審會在市冶金賓館舉行。經專家認真評審，共評出一等獎40項，二等獎210項，三等獎90項。

★9月16日，市教科所組織我市部分中學領導及教師100余人參加了全國名校山東省杜郎口中學、江蘇省東廬中學教改經驗及教學觀摩研討活動。會上，杜郎口中學校長崔其升介紹了杜郎口中學“三、三、六”自主教學模式及教改經驗。東廬中學校長陳康軍介紹了該校“教學合一”的教改經驗。觀摩了兩校優秀教師所做的4節示范課。兩所學校教學改革的成功經驗給與會人員以深刻的啟示，受到一致好評。會后，部分學校領導到杜郎口中學進行了實地考察。有些學校還把他們的經驗移植到本校進行實驗。

★河南省教育科學“十一五”規劃課題和2006年河南省教育科學 研究優秀成果近日公布（見省教育廳教教科〔2006〕521號文件）。我市有17項課題被確立為重點課題，10項課題被確立為規劃課題，22項課題被確立為實驗課題；獲省教育科學研究優秀成果一等獎11項，二等獎35項，三等獎39項。

★河南省教育實驗優秀成果近日公布。我市獲省教育實驗優秀成果一等獎56項，二等獎53項，三等獎25項。

★由河南省教育學會書法教育專業委員會、河南省語言文字工作辦公室、河南省基礎教育教學研究室共同舉辦的河南省第三屆中小學師生書法大賽結果揭曉。我市參賽作品獲一等獎108項，二等獎1081項，三等獎2243項，市教科所獲優秀組織獎。

信息窗口 目

教育部新大綱將音樂美術列為高考科教育部2007年新課標高考大綱近日出臺，明年將率先在山東、寧夏、廣東、海南4省區實施。其中，音樂美術被列為廣東、山東兩省高考選考科目。

教育部考試中心有關負責人介紹，經教育部批準，2007年高考中，上述首次進入新課程試驗的四省區將正式按新方案進行考試。4省區實行的新高考方案各不相同。廣東省實行“3＋文科基礎／理科基礎＋X”方案。其中“3”為語文、數學和外語；“X”為專業選考科目，有物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂術科、美術術科、體育 術科等9門學科，任選一科。山東實行“3＋X＋1”的方案，海南實行“3＋3＋基礎會考”方案，寧夏實行“3＋文綜／理綜”方案。4省區的新高考方案中，都把綜合素質評定列入其中，考生的綜合素質評定將被記入電子檔案，作為高校錄取新生的重要參考。

據有關專家介紹，2004年4省區作為全國高中新課程改革的首批實驗區進入實驗。這次新課標高考大綱及4省區高考方案的出臺，不僅關系到4省區明年高考，在很大程度上預示著今后新課標高考的走向。

課堂教學要有生命活力

第一，現代課堂教學的生命價值觀：現代學校教育中的課堂教學活動，對教師和學生而言，都是他們生命歷程中的重要組成；是學生茁壯成長與教師完美人生的過程；是他們展示自己智慧和才華、體驗生活和體現人生價值的過程。

第二，現代課堂教學的學生觀：建構“共同參與，互相合作”的師生關系。現代學生獲取知識信息渠道的擴展；課堂教學“資源”的新內涵，教師資源意識；學生主體：以“解放興趣”為主體標志，核心是對主體進行“權利賦予”；“解放”是一種自主狀態，而不是放任，它整合了自主和責任。

第三，教師的教學質量觀：學會學習，養成自己的學習方式與方法。教師要有面向全體學生的意識，促進學生發展的意識，發揮學生個性特長的意識，肯定學生的一切努力，贊揚學生的一切結論，保護、激勵學生一切創造的欲望與嘗試。

（《上海教育》20064B）

重建高中課堂教學的15個要求

1、把“備課本”變成“教學研究記錄手冊”。鼓勵創造性備課。

2、設計教學目標與創設教學情境并重，但側重情境創設。有目標，但不拘泥于目標。

3、講授教學與會話、討論教學并重，但側重會話、討論教學。不論講授，還是會話、討論，都不能流于形式，都要基于探究、發現和創造的態度。

4、把學生自己的觀念視為教學的出發點和歸宿。傾聽學生，研究學生(包括研究學生的“錯誤”)。

5、充分體現教學的生成性。善于捕捉課堂上不可預測的教育時機，并運用智慧發揮其教育價值。

6、把課堂教學變成教師與學生共同探討學科的過程。

7、在課堂上重視故事的價值與力量。

8、在課堂上盡可能提供豐富的教學資源：教科書之外的相關文獻、圖表、數據、圖像等；日常生活中的資源；本學科的諸種實驗資源。

9、盡可能增加發現性實驗(包括思想實驗)，降低驗證性實驗的比例。

10、引導學生把學科知識運用于日常生活中。

11、加強不同學科間的關聯與整合。注重學科課程與綜合實踐活動課程的關聯與整合，引導學生運用多學科的視野關注問題。

12、評價即研究。教師探索建立“教學檔案袋”，多維度評價學生的學科學習。在評價學生的過程中，研究兒童的會話，研究兒童的“作品”(作文、繪畫、作曲、歌唱、舞蹈、實驗設計、問題 解決，等等)。提出改進不同學生學科學習的方略。

13、探索建立以生成性為核心的教師教學評價制度，關注學生的精彩觀念、學習狀態和教師的教育智慧。

14、建立“課堂開放制度”，相互邀請聽課，用“描述性研究”的方式相互評課，將校內、校際公開課制度化。

15、對自己的教學與同事的教學進行“描述性研究”。描述的主要內容包括：第一，學生對這個學科內容提出了哪些問題?第二，學生對這個學科問題產生了哪些自己的想法與體驗?第三，我(或他／她)如何回應學生的問題、想法與體驗?

（《上海教育》20064B）

日本教育評論家指出填鴨式教育導致的嚴重后果

日本教育評論家、法政大學教授尾木直樹在最新一期日本《經濟學人》周刊撰文指出，日本小學暴力事件激增，是填鴨式教育釀成的悲劇。

尾木直樹認為，孩子們面臨的課業壓力不斷增加，而教師無暇及時解決問題，導致壓力越積越大，最終只得以極端形式釋放。

據日本文部科學省9月公布的統計數字，去年一年，日本公立小學的校內暴力事件多達2018起，比前年增加128起，達到歷史最高水平。

尾木直樹認為，這與2002年4月開始實施的五日制教學和新學習指導大綱有關。五日制教學是為了實現所謂“輕松教育”，新指導大綱則提出了提高學生學習能力和成績的方針，重視中小學生的基礎課程，在閱讀等課程中推行嚴格的考試制度。

既要縮短教學時間，又要提高教學要求，這無疑使學生和老師面 臨的壓力突然增加。許多學校為完成教學要求，不得不開始了填鴨式教育。

由于無法讓學生在授課時間內充分消化所學內容，不少學校縮短暑假時間，抽出一周到10天的時間來補課。還有的學校把三學期制改成兩學期制，盡量減少假期。東京一所小學去年甚至把暑假里除周六以外的所有時間都用來補習。

尾木直樹說，學習如此緊張，孩子們當然會感到壓力。調查發現，7．8％的日本小學生有一定的心理壓力，其中20％至25％被確診患有抑郁癥。

教師的處境也發生了很大變化。很多小學引入分級制度，在同一個年級分出“輕松”、“普通”和“快速”等不同進度的班。由于語文和數學等主要科目按進度分班授課，許多班主任只有約四分之一的時間在本班上課。班主任沒有時間與全班同學共同生活、加深了解，不能及時解決學生的心理問題。

教師人事考評制度更讓事態雪上加霜。如果班上出了問題，班主任擔心的是自己的晉級或加薪會不會受影響、會不會被學校開除，因此他們寧愿捂住問題，不敢找校長和教導主任商量解決辦法。

尾木直樹總結說：“教師不能充分把握學生的心理，學生就容易出問題。問題又不能及時被發現，等到被發現的時候，局勢往往已經超出可以控制的范圍，導致暴力事件頻頻發生。那些問題原本可以被扼殺在萌芽狀態，結果卻釀成了悲劇。”

（新華網2006-10-21）

以課題引領教師走上研究之路

一、彰顯課題本義：從“證明事理”到“解決問題” 對于教師的研究來講，重要的不是“證實”，獲得某種固定不變的真理，而是建構，是在與他人豐富多樣的互動關系中，建構著新的教育“現實”，建構著教育的理念、智慧、模式、藝術，以“建構性試驗”為中心展開自己的研究過程。“課題”即教育教學中的“問題”，“課題研究”即“問題解決”。

二、拓展研究主體：從“孤軍奮戰”到“共同創造”

將傳統的“實驗班”拓展為“試驗區”或“全校行動”的“群體參與”模式，鼓勵教師將自己的教育教學與學校的主課題建立有機“鏈接”，確立貼近自身的小課題或研究專題，研究并改進自己的教育教學活動。

三、轉變研究方式：從“撰寫論文”到“關注敘事”

教師的專業生活實質上就是若干個教育事件的集合，因此，本真的教育研究應當是教師觀照教育情境、作出智慧行動、講述教育故事、進行反思提升的過程。課題研究應重視過程的實踐性，立足于方式的敘事性。

四、歸真研究成果：從“構造文本”到“提升智慧”

對教師而言，課題研究并非為了建構何種理論，也不是炮制幾篇論文或報告，而在于喚醒教師的教育意識，引領教師進入研究狀態，幫助教師改善教育教學，豐富和提升其“緘默知識”和“實踐智慧”。

（《人民教育》2006年15－16）

第二篇：教育科研月信息

基于課堂，研于思考，匯于討論，升于個人

——記烏市第十六小學教育科研月學科活動

隨著教育科研月的到來，我校積極準備著相關的活動。總結上一屆的優點和不足，思考著如何將教育科研月的活動搞得扎實有效，適合本校發展的特色和需要，更有利于教師提升和教育教研水平的提高。基于這些考慮，校領導反復研究，制定計劃，征求老師們的意見，力求活動貼近老師，為老師們提供最有效的學習途徑。所以，這次活動我們將重點放在課堂教學和教師交流上，各學科根據本學科特點和老師的分配，制定本學科展示課的名單和評課要求。就此，烏魯木齊市第十六小學教育科研月學科活動拉開帷幕。

2011年的十月中旬，對于烏市第十六小學來說，對于每一個任課教師來說，對每一個參與活動的領導來說，是忙碌的，充實的，收獲頗豐的。科任組人人做課。生動又取得音樂課，充滿神奇的科學課，知識豐富的健康課，還有挑戰自我的體育課等等，觀摩這些課的老師除了科任組，還有校領導和一些語文老師，讓不同學科的老師大開眼界，從中學習到了有趣的教學方法，增進了學科間的交流和融合。數學學科則是選擇了示范課展示的方式，具有代表性的示范課，讓老師們有目的的聽，針對性強的評，更加促進本學科有效學習，老師取長補短，個人業務水平提高不少。語文組則是全員參與，集體群力群策，從工作二十幾年的老教師到參加工作兩年的年輕教師，都在積極準備上好研討課，從備課入手，認真鉆研教材，與同組老師商議教學方法。上課時大家互幫互助，充分發揮了教研小組的合作精神，為課堂展示奠定了基礎。課堂展示中，老師們都是精心準備，認真對待，老教師的課呈現出嚴謹、扎實、條理清晰的特點，而年輕教師則是內容活潑，親和力強，讓人耳目一新。每堂聽課的人都能從每節課中得到一些有益的東西。也正是這一堂堂平實的課，讓每位老師得到的不僅僅只是業務的提高，也打開了一扇扇門，既交流了教育教學方法，還使每個人的心也貼近了。除了真實的課堂課，還有老師做的課件，不僅貼近教材更多的考慮到了學生的學習需求。這些色彩艷麗，內容生動的課件既幫助了老師上課又激發了學生的學習興趣，短短的時間內老師們做出了這樣的課件，讓在座的聽課者贊嘆不已。民語系選拔了三節課，又開展了八場講座，使老師們既從理論中提升又學習了實踐中的經驗。值得一提的是，這次聽課我們還邀請了協作學校第26小學的老師參與，她們不僅參與聽課還留下了寶貴的意見，為校際間的教育均衡發展積累了寶貴資料。評課環節中教師們踴躍發言，從教材研讀、教師評價，學生感悟等等方面入手，將一堂課剖析的頭頭是道。潛移默化間存進了教師的教科研水平。

本次活動歷時半個月，上課教師達到26人，參與活動教師達到70人，領導教師認真對待，精心準備。使這次活動圓滿結束，并且也為后期的各項活動奠定了堅實的基礎。

第三篇：無私奉獻教育教學科研信息資料

詞·清平樂

禁庭春晝，鶯羽披新繡。

百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

教育教學科研信息資料

杭十三中教科室【2000】1號

杭州市創新教育講習班學習參考資料

杭州市教科所、杭州市教育學會于2000年7月10日至13日在杭州郵政局職工俱樂部舉辦杭州市創新教育講習班，學員近兩百名。講習班邀請了華東師大教育系主任、博導袁振國教授作了《課堂教育的革命——走進課堂教學的創新教育》講座，上海教科院政策研究室副主任金輝教授作了《教育科研與優質學校建設》講座，上海教科院普教所副所長胡興宏教授作了《研究性學習——創新教育的突破口》講座，南京師大教科院院長楊啟良教授作了《教師的主體價值——創新教育下的教師隊伍建設》講座，浙師大副校長杜衛教授作了《傳統文化教育與創新教育》講座。現將學習參考資料整理如下。

一.創新是一個民族的靈魂 1999年6月中共中央、國務院召開的 善于發現和開發蘊藏在學生身上的潛在的創造性品質。教師與學生之間要相互學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵。這也是我們中華民族古已有之的“教學相長”的一個優良傳統。

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術創新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。

一度被國際社會看好的一些新興國家的經濟在亞洲金融危機中嚴重倒退，說明發展中國家如果過分依賴西方發達國家，如果僅僅靠利用自己的廉價勞動力、消耗自然資源，依賴外國現成的技術產品來發展經濟，而不是努力提高本民族的科技文化素質、努力提高本國的知識創新和技術創新能力，那就會在國際經濟競 爭格局中處于被動和依附的地位，就必然進一步拉大同發達國家的發展差距。

二.提出創新教育的背景

在當今世界全球化進程加快，以信息技術為標志的新科技革命迅猛發展，知識經濟初見端倪，綜合國力競爭日益激烈的國際大背景、世界大趨勢下，黨和國家提出：要提高國民素質，培養學生的創新精神和實踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德育、智育、體育、美育等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

我國的教育事業是有成就的。但突出的問題是我們的教育是模仿型的、標準型的。為什么美國有比爾· 蓋茨？為什么美國能出比爾· 蓋茨？現在我國缺什么？缺人才，缺國際型人才，如國際型的高級會計師、審計師、管理人才等。在上海別克汽車生產線上的組長都是外國人。為什么國際型人才培養不出來？因為我們沒有這樣的教師、課程，沒有這樣的學校。現在我們要面向現代化、面向世界、面向未來。我們要有全球意識，要了解世界發生了什么變化。

例如語文教育，應該反映豐富多彩的世界，豐富多彩的思想。而我們呢？如考學生筆劃，問某一個字的 分鐘內小朋友積極回答，產生22種不同答案，說明求異思維很強。后到大學，在黑板上畫了一個圓，問大學生這是什么？2分鐘內沒有人回答。老師叫班長回答，班長無奈之下將信將疑地說，這大概是一個零吧。這些大學生難道缺乏想象嗎？不是。大學生在想老師的答案是什么。學生不追求自己是怎么想的，逐漸地學生的個人求異思維消失了，何談創造呢。

三.創新教育與傳統教育的結合點

創新教育、創造能力的培養與傳統教育是不矛盾的，有一個很好的結合點。

袁振國教授提出了如下意見。

1.重視問題意識。有沒有問題是創造的開始，創造始于問題。沒有問題就沒有創造，但有問題不一定有創造。有問題是天性，小孩子愛問，這是什么？那是什么？有什么？為什么？如家長回答沒有為什么，小孩子又會問，為什么沒有為什么？孩子在家長面前問題意識還是保留的。但在學校就不完全一樣了。如一個剛上一年級的小學生，課堂上老師提出問題，小學生興高采烈，積極舉起小手回答問題，甚至會有100只小手，還在晃動。這時老師會告訴學生該怎樣舉手。再如小孩子舉手回答老師提出的問題，其實這是反科學的。科學是一個發展的過程，蘊涵著探索、思考、創造。我們要多編寫一些關于科學發展的過程、知識產生的背景等方面的書籍。

3.重視知識的綜合意識、知識的綜合運用。在現實生活中是沒有學科界限的。如何評價教育質量呢？應以學生的學習能力、生活能力、適應社會的能力、應變能力、創新能力的高低為標準。比如有一位老師要學生計算教室的體積是多少，學生齊聲回答：長、寬、高是多少？老師說“不知道”，學生說“沒辦法算”，老師說“你不會量嗎”？學生說“沒有尺呀”，老師說“動腦筋想一想，你們的身體不可以當尺嗎”？這下可以看到教室四周躺下了許多孩子。

4.教會學生學會學習。這里的學會學習不是指課前預習、課內記筆記、課后復習，而是指研究性學習。據一位在美國的中國朋友說，他開始很不贊成美國的基礎教育，擔心孩子學習不扎實，后來他改變了看法。有一次，孩子回來說，老師布置了一個作業：什么叫文化？孩子很認真，看書、查資料、上網，跑了圖書館，一星期內，完成了作業，還用電腦打印出來，洋洋灑灑有三張紙，其中寫到：關于什么叫文化，我查到了17種答案，（羅列了17種答案內容）。但我不同意這些觀點。我認為文化是??。如你還有不清楚的地方，請看如下資料??。這好象是研究生的論文。其實這是小學生的作業。

四.成功學校的要素

統上，中國教師課堂教學的組織紀律能力非常好，有駕馭課堂教學的組織和管理能力，但①自主設計教學活動能力弱；②研究能力弱；③人際溝通和交往能力弱。

在學校發展方面金輝教授提出了如下意見。

1.教研組“研”了沒有，“研”了什么。備課和教學活動應成為群體行為，資源共享。

2.學校實行年級組與教研組雙軌辦公。年級組應建設成跨學科綜合教學的研究組織，研究跨學科人才培養的問題。

3.學校課題組應建設成發展學術文化、推進研究性學習的組織。

五.研究性學習是創新教育的突破口

什么是研究性學習？先舉一個例子：上海復旦附中有一高中學生到美國就

學，胡興宏教授到美國考察時，采訪這位學生，問他在美國讀書與在中國讀書有什么區別？他說：美國高中班級名額少，美國老師講得少，學生講得多。比如讀莎士比亞名著，老師先簡要介紹一下莎士比亞的背景，介紹幾部他的名著，然后讓學生自己閱讀著作，在兩個星期內完成。后再組織學生討論，各人發表自己的感受，發現什么問題，表述自己的觀點。最后布置寫作文，題材不限。學生把寫好的作文給老師看，研究性學習的內容，是在師生共同探索新知的過程中發現的，具有開放性、問題性、綜合性。

研究性學習的評價：重過程，而不是研究結果；重應用，而不是掌握知識數量；重體驗，而不是一般接受別人傳授的知識；重全員參與，而不是關注少數尖子、競賽輔導。

六.創新教育是學校的主要任務

創新教育是各級各類學校的共同任務，但不同的學校有不同的要求。中學的要求是：培養具有創造性的學生。①學生具有充沛的活力，身心健康，對未知領域、新知識永遠抱著強烈的好奇心，積極探索，主動學習，研究性學習。②學生不僅具有較強的記憶力、理解力，還具有較強的想象力、直覺力。③學生不僅具有求同思維，還具有求異思維、懷疑思維、獨立思維。

杜衛教授認為傳統倫理文化不利于培養創造性人才，表現為：①個性歸屬于共性，個人（價值）淹沒于社會，把人培養成社會人，這不利于創造，沒有個性何來創新。在市場經濟條件下，奉獻與索取是平等的，要鼓勵奉獻，也要講索取。在美國大學升副教授也有“對社區的貢獻”這一要求。德育的載體是人，是一個個人，社會是由個人組成。上億兒童只有一個答案，對文學的理解只有一種認識，這是很可怕的。在我們這里孩子聽話，不折不扣地執行命令、指示，最容易受表揚。沒有個性，只會服從，把個性歸屬于共性，只會抹殺創新。②把主體歸屬于個體。③創造被歸于尊重。④科學服從于倫理。

創新教育是民主化教育，個性化教育，也具有社會性。創新教育是指向未來的教育。創新教育是理性與感性平衡的教育。杭二中校長、功勛教師徐承楠就是站在大學普通物理的高度教學高中物理，具有同大學相似的思維方法、觀察方法，注重學習方法的銜接。杭二中崇尚自主發展的校園氛圍，使學生如魚得水，茁壯成長。在1998年杭二中學生吳欣安獲國際物理奧林匹克金牌，在2000年又有學生湯硯蔚獲國際化學奧林匹克金牌。

中國教育優于基礎扎實，但又埋沒在基礎中。打基礎要適度，要注重開發未來。我們要提倡個性化的、開放性、探索性、創造性、研究性的學習。

（王芝平整理

僅供參考）

第四篇：初中化學教育科研

學完《初中化學教育科研》這門課程，你有什么收獲？ 作業要求：

（1）字數要求：不少于300字。

（2）作業內容如出現雷同，視為無效作業，成績為“0”分。

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內容復制到答題框提交，操作時間不要超過20分鐘）。

（4）本次培訓作業分三批發布，您需要完成6份作業。

《初中化學教育科研》學后感

學完《初中化學教育科研》這門課程，受益匪淺，感受頗多。通過學習，我深深體會到中學化學新課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施必須有機結合起來。我們的教學任務相當艱巨，為了更好的完成本學期的教學任務，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是我對本門課程學習的一些心得體會：

我們不僅要從思想上認識到中學化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上作好準備，對于一個中學教師，知識的更新與深化也是為了更好的服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。

一、政治思想方面。

在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立好的印象。即教書又育人，除對自已嚴格要求外，還利用一切合適的場所，對學生進行思想教育，提高班上學生的思想覺悟，教育學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義祖國、同時熱愛家鄉，積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。

二、教育教學方面。

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我們要切實做到：課前準備備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好；了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施；考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

4、加強實驗教學，平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。三人行，必有我行焉。我注意平時和其他交流，向有經驗的教師學習，學習教學方面的好的經驗、方法，學習管理學生方面的好的辦法。

在教學之前，先必須認真閱讀所有新課改教材，才能在教學過程中做到心中有數，得心應手，整體把握新課程的重要性及其要求。做到這一點，不僅提高教師自身的素質，也有助于培養學生的化學學素養。才能保證知識、能力、情感態度、價值觀等三維目標的全面實現。只有清晰地認識并把握好化學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來

要當一個好教師，就要終生學習，來不斷充實自己。但中學教師工作緊張，如何進行學習以更新知識呢？首先，要向書本學習。要根據自己的情況和教學需要，選擇適合自己的專業雜志和一些新書籍進行學習。其次，要向有經驗的教師學習。一是學習間接經驗，就是學習已經發表在雜志上的關于新教材教學的教研論文或資料。他們的針對性強，對新教材的教學有現實指導和啟示作用。二是學習直接經驗，就是積極參加教研活動、主動與同行交流經驗，研究教學中存在的問題，這也是自我提高的重要途徑。

現在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

第五篇：教育科研調查報告

美術教學中“合作學習”存在的問題與對策

新課程強調學生學習的合作與交流，給美術教學帶來了一股清新的空氣，通過營造寬松、自由的學習環境，盡可能使每一位學生學習自主性得到發揮，個性得到張揚，確實能起到提高課堂教學效率的作用。

但不可否認的是，目前的合作學習“變味”了，存在著一些問題：

其一，小組構成——不合理。有的教師讓學生自由組合。因此，各小組人數、學習能力等差異很大。還有“小權威”現象。小組討論，只有所謂的尖子生發表自己的“高見”，變成尖子生唱獨角戲，其他學生只當觀眾、聽眾。

其二，內容設計——不精當。一些美術教師把構建新的學習方式理解成外在的東西，即把關注的焦點放在學生的具體表現形式上，以為課堂熱鬧了，學生合作、討論了，就是體現了新理念，因此一些學生個人完全可以獨立解決的問題，卻偏偏讓學生合作探究，甚至一些毫無價值的問題都要在小組里討論。展開討論時，學生沒有圍繞問題討論，你一言我一語，僅象征性地交流二分鐘，學生還沒進入狀態就結束，然后教師請各小組代表發言。這種合作是一種形式主義的合作，其真正意義并未達到。

其三，討論時機——不適宜。有的教師不考慮必要與否，動輒采用小組討論，討論內容不講層次，次數過頻，沒有安排獨立學習，急于討論學習目標，花的時間多，收效卻甚微。

其四，反饋評價——不恰當。集體反饋時，教師只求問題的答案，不追尋解決問題的過程；只滿足于預定問題的解決，不鼓勵新問題的提出；只限定于一個答案，不接納問題的多解性；只夸獎小組的代言人，不褒揚集體的智慧結晶。

針對以上問題，結合教學實踐，筆者總結了幾點提高合作學習效能的策略：

⒈優勢互補的小組構成學生的個體差異是客觀存在的，教師在課堂上應有意識地組織好分組，最好在學生自愿的前提下按不同的性格差異、美術表現技能高低、表達能力強弱組成小組優勢互補的組合，這樣有利于相互間的學習和促進，同時也能建立適度的競爭——包括個人之間的競爭和集體之間的競爭。這樣，想象力豐富的能帶動不太愿動腦筋的，細心的能影響粗心的，學生為了集體的進步會更積極地投入到學習活動中。值得注意的是，在具體操作中組內學生的角色最好能輪流擔任，合理激發每個學生的積極性，避免總是組內畫畫好的學生獨自忙碌，其他學生在一邊無所適從的現象出現。

⒉適當的合作學習內容

要開展好合作學習，必須設計好恰當的合作學習內容，這個內容既要適合學習

合作共同體，又能充分發揮學生的自主性和創造性。例如在一節手工課上，我安排學生兩三人進行動物面具的合作創作。在小組長的帶領下，孩子們首先考慮構圖、形象，接下來就得考慮材料的應用了，學生們平時積累的各種廢舊材料紛紛被利用起來，有的同學還想到了用棉花、毛線，甚至雞毛、樹葉、蘆葦花等材料，在制作的最后階段有的小組還結合了繪畫、穿編、泥工等手法，課堂氣氛空前活躍??學生們表現出的創造能力和合作能力，大大超出我對他們的了解。通過合作學習，學生主動參與到美術活動中。在輕松的學習氛圍下，激活了學生的表現欲望和創作沖動，在主動參與中展現了他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得以充分發揮。

⒊巧妙把握合作學習時機

合作學習的應用，也需要把握一個度，不能濫用。如有的教師在上課過程中不考慮必要與否，動輒就采取小組討論，學生獨立學習的時間被占去大半；還有的討論漫無邊際，整堂課貌似熱熱鬧鬧，實則如一盤散沙。這樣的合作學習方式不利于發揮喚醒學生個性潛能、開啟學生心智的作用。所以在教學中，應將獨立學習立足合作學習之前，在突破重點、難點的時候再運用合作學習的方式調動全體學生的學習積極性和主動性。因為有些設計者的思路一旦形成就很難突破，此時若能得到老師和同學的及時點撥自會峰回路轉，茅塞頓開，同學間通過聽別人的設計構想就能得到啟示。這時學生的思維會達到空前的活躍。如在創作課《想象中的怪獸》中，教師先播放了一段精彩的怪獸影視資料，當各種各樣新奇怪趣的怪獸顯示于學生面前時，孩子們禁不住竊竊私語，趁此機會，教師引導學生先獨自思考設計，然后再展開關于怪獸造型設計的討分析論。學生們都躍躍欲試想談出自己的看法，有的想設計牛頭怪，有的想設計獨眼怪，還有的認為刺猬怪既奇特又有趣，討論在不斷的發言中達到了白熱化，學生積極主動地發表了自己的創作構想，在作業表現時也能博采眾長。作為“導演”的教師及時把握住了課堂上的節奏，使討論取得了意想不到的效果。

⒋客觀評價以激發動力

客觀評價學習成果。在匯報過程中，教師要隨機引導學生對諸多的意見進行比較、歸納，善于表揚新觀點、新學法。匯報結束時，通過集體評選出小組活躍分子、協作成功的學習小組等，最大限度地表揚各種類型進步突出的學生，從而激發合作學習的動力。

美術課中的合作學習從學生主體的認識特點出發，巧妙地運用了師生之間和生生之間的互動，使他們有機會進行相互切磋，共同提出問題，解決問題，教師真正成了學生學習過程的倡導者、組織者和促進者，而學生學習的自主性也得到了充分的體現，自然產生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入到會學和樂學的境界，美術教學的良性循環也會因此而建立起來。

試論高師美術教育專業教學中存在的問題及對策

隨著辦學程度的不時進步,越來越多的高等師范學校開設美術教育專業,無須置疑,這些高校在培育中小學美術教員方面作出了很大的奉獻。但是,我們也應該看到,高師在培育中小學美術教員方面也存在一些問題,只要正視這些問題,采取相

關戰略,高師美術教育專業在教學方面才會獲得更進一步的開展。高師美術教育專業教學中存在的問題

1.1 專業課程設置方面存在的問題

(1)專業課程設置大同小異,中央優勢沒有表現出來,缺乏專業特征。一些中央高校自覺照搬名牌院校的辦學經歷招致美術教育專業設置相同。中央高校美術教育專業在辦學經歷、師資和資金投入等各個方面與名牌院校差距較大,用人單位在選擇畢業生時傾向于名牌院校,使得一些中央高校的畢業生得不到認可。

(2)沒有突破學科限制,無視了其它院系專業與美術教育專業的關聯性;課程僅局限于校內資源,無視了校外豐厚的美術教育資源,詳細表如今:

①美術教育專業與其他院系的一些課程聯絡親密,比方音樂系、中文系、教育系、計算機系等開設的相關課程,但是,在實踐的教學中,這些資源常常被無視,沒有得到充沛的應用。

②美術教學過程僅僅局限于學校內部的教育資源,缺乏與外界的溝通和交流,無視了校外豐厚的美術教育資源,使得教學內容和教學方式等都很單一,缺乏新意。

(3)關于美術教育專業學生而言,三筆字(鋼筆、粉筆、毛筆),課件的制造,教案的編寫,板書的設計等應為必備的專業技藝,但是在詳細的教學方案中越來越淡化了,很多學生在這些方面缺乏經歷,教學技藝普遍較差。

1.2 教學材料和設備方面存在的問題

(1)教材關于一門學科的重要性顯而易見,美術教育學科更是如此。美術教育方面的教材數量比擬少,版本也較為陳舊,比方教育部體育衛生與藝術教育司組編的高師專科美術教育專業必修課教材《美術教育學》,固然是一本權威的教材,可是沒有及時組織專家修訂,使之愈加完善,跟上時期的開展。此外,美術教育學科國度級精品課程也很少,曾經不能順應新時期美術教學的需求。

(2)短少特地美術材料室,美術教育學科教學材料落后,圖書材料和視頻材料缺乏或者不全,中心的期刊雜志缺乏或者更新速度很慢,限制美術教育專業的教學。

(3)美術教育學科建立方面,沒有認識到多媒體教學的重要性,不注重多媒體教學設備的應用。其實,經過多媒體設備,我們能夠將文字、圖片、聲音、視頻等在教學中展示出來,不但形象生動,學問量大,而且學生學習效率也高。假如僅憑教師用言語描繪,即便言語描繪再好,也會很單調很籠統,是很難到達多媒體教學中文字、圖片、聲音、視頻等這種理想效果的。

1.3 師資隊伍方面存在的問題

(1)美術教育專業教員學歷普遍偏低,碩士及以上學位教員缺乏。授課過程仍以傳統的教員講授為主,手法單一,教員與學生互動方面缺乏經歷,致使學生上課留意力不集中,興味不濃,容易產生厭學心情。

(2)在評定成果時,由于教員的權威性,學生受教師影響嚴重,常常和教師的作風“不約而同”,形成學生程式化傾向嚴重。例如教師培育出來的學生繪畫作風和教師極為相近,學生的作品放在一同,毫無個性而言。

1.4 學生本身方面存在的問題

(1)由于理論學習特別單調,學生不注重理論的學習,對美術史論的學習缺乏興味,無視了系統控制美術史論關于美術教學的重要性。

(2)缺乏協作,沒有認識到當今社會協作的重要性,不注重培育團隊肉體。

(3)學生關于本人的職業短少規劃,目的不明白,學生踏入社會后,關于新環境的順應才能不是很強,常常需求很長的時間才干順應。高師美術教育專業教學的對策探求

2.1 專業課程設置方面的對策

(1)強化特征認識,立足本地域,開發外鄉美術教育資源,不時做大做強,做到人無我有。

(2)突破學科限制,注重校內其他院系和校外豐厚的美術教育資源,詳細表如今:

①一些綜合性高校,應充沛應用綜合性大學的優勢,整合校內多個院系的教育資源,比方經過結合舉行學術交流和講座,使資源的整合愈加富于針對性,充沛保證學生在大學的殿堂里吸取本人所需的各項技藝,不時提升綜合素質。

②積極開辟校外美術教育資源。能夠走出校園參觀美術館和博物館,開闊我們的眼界。筆者的導師張小鷺教授十分注重美術館的教育功用,2009年8月出版了《現代美術館教育與運營》專著,書中倡導美術館與學校美術教育共同協作,完成資源共享,以補償學校在美術教育方面的缺乏,該專著填補了國內美術館教育與運營方面的空白。此外,還能夠將豐厚多彩的本地域特有的民間美術資源引進美術的課堂,這樣不只豐厚了學問,而且關于本地域民間美術的傳承也能起到很好的作用。

(3)三筆字,課件的制造,教案的編寫,板書的設計等應當歸入教學課程體系,由特地的指導教員停止講授,進步學生的專業技藝。

2.2 教學材料和設備方面的對策

(1)美術教育學科教材版本陳舊數量也少,國度級精品課程更是稀缺,應該及時更新美術教育專業的教材,加大美術教育專業教材的編寫力度,并增強美術教育國度級精品課程的建立。例如:首都師范大學尹少淳教授編寫的《美術教育學新編》是普通高等教育“十一五”國度級規劃教材,曾經于2009年1月由高等教育出版社出版,該書的出版使美術教育學科站在了新的高度,在推進美術教育學科開展方面起到了特別重要的作用。總之,教材的數量和質量是權衡一門學科開展程度的重要標尺,美術教育學科精品課程的建立需求更多的專家參與其中,共同協作。只要具有一大批高質量的教材,才干順應新時期美術教學的需求。

(2)有條件的高等師范學校應該成立特地的美術材料室,及時訂購圖書材料和視頻材料并不時更新,特別是一些中心期刊,更需求及時更新。

(3)加大在多媒體教學設備方面的資金投入,讓更多現代化的科技成果應用到美術教育中來,不時進步多媒體設備的應用率。

2.3 師資隊伍方面的對策

(1)對美術教育專業而言,師資很關鍵,必需不時進步教員的學歷程度,能夠鼓舞教員在職攻讀碩士學位,也能夠引進高學歷的校外優秀人才,不時進步教員的學歷程度。與此同時,在授課過程中,師生要互動交流,教員能夠多設置一些有意義的課堂討論,提供一些讓學生發言的時機以至讓學生到講臺互動,進步學生們的參與認識和學習積極性。教員能夠應用多媒體輔助教學,經過合理運用一些生動有趣的圖品材料和視頻材料等調動學生們的多種感官,激起學生的學習興味,使得教學愈加人性化。

(2)在評定成果方面,實行教考別離,作風不同的多個教員共同評閱,注重評價方式多元化,教員要鼓舞學生創新,鼓舞作風的多樣性,以學生為中心,注重學生個性培育。

2.4 學生本身方面的對策

(1)美術教育專業學生要充沛認識到美術史論學習的重要性,固然理論學習很單調,但是能夠查找一些圖片材料和視頻材料來進步本人的學習興味,也能夠與教師和同窗互相溝通交流,從中遭到啟示。在實踐的教學過程中經常會觸及到畫家和作品,繪畫作風和流派等,需求美術教育學生培育扎實的美術理論功底。

(2)美術教育專業學生踏上工作崗位后,常常從事一門或幾門課程的教學工作,必需和其他專業課程的教師搞好協作,共同努力于中小學美術課程教學工作。因而,美術教育專業學生在大學期間就應該培育協作肉體,注重團隊認識。

(3)學生要規劃本人的目的,培育順應新環境的才能,確保畢業后在短時間內勝任中小學教員的工作。