第一篇：全市中小學課改推進工作會議講話稿

全市中小學課改推進工作會議講話稿

全市中小學課改推進工作會議講話稿

同志們：

去年10月16日，市政府在xx縣召開了全面深化課改工作現(xiàn)場會，向全市10萬教師發(fā)出了全面推進課改的動員令。今天，市政府再次把教育系統(tǒng)的領軍人物召集在一起，對一年來的課改工作進行認真總結，全面發(fā)現(xiàn)問題，深入分析原因，尋找有針對性的措施，構建南陽全方位推進課改的新機制，形成南陽整體性推進課改的新局面。這兩次會議，都得到了市委、市政府主要領導的支持，充分顯示了我們打造南陽教育品牌、建設南陽教育質量強市、辦人民滿意的南陽教育的堅定決心。今天上午的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，感受到了社旗縣中小學校推進課改的成效，讓人振奮。下午，我有聽取了各縣區(qū)分管副縣區(qū)長推進課改情況專題匯報。剛才，國輝同志向大家介紹了社旗縣學習xx先進經驗、全面深化課改的探索和做法，讓我們對社旗縣的課改工作有了更為全面的認識和了解。相信今天的所見所聞，能夠引發(fā)大家對課改的思考，對大家推進課改有所啟發(fā)、有所借鑒。在這里，我講四點意見。

一、必須正確認識當前深化課改的現(xiàn)狀

去年在xx召開的課改現(xiàn)場會，標志著深化課改由市政府的工作導向轉變?yōu)楣ぷ魅蝿眨_了全市深化課改的大幕。會后，從各中小學校到一線教師，行動迅速，措施得力，全面深化課改工作取得了明顯成效。這主要表現(xiàn)在五個方面：一是認識統(tǒng)一。無論是縣區(qū)分管領導還是教育行政管理人員、教研員，無論是中小學校長還是一線教師，都認為這次全面深化課改“抓到了提高教育教學質量的根上”，“給了方向，給了力量”，是實施素質教育、提高教育教學質量、促進學生全面發(fā)展健康成長的有力抓手。二是行動迅速。xx會議后，市教育局出臺《關于學習xx先進經驗，全面深化課程改革的實施意見》，成立課改領導小組辦公室，印發(fā)課改專刊22期，開展專項督查10多次，完成9578名市級層面的教師培訓任務。各縣區(qū)分別召開專題動員大會，出臺實施方案，成立領導機構，確定課改試點學校，學習、借鑒先進經驗形成高位謀劃，合力推進的良好態(tài)勢，形成了政府強力推動、教育戰(zhàn)線上下聯(lián)動的生動局面。三是措施得力。各縣區(qū)結合實際，構建了制度保障機制、示范帶動機制和經費保障機制，確保課改工作有力、有序、有效推進。在制度保障層面，各縣區(qū)累計下發(fā)60份相關文件，加強組織領導，制定考評細則和評估辦法。在示范帶動層面，試點學校的中小學校長既做指揮員，統(tǒng)籌安排學校課改工作，又做示范員上好課改示范課。在經費保障層面，多數(shù)縣區(qū)設立了課改專項經費。唐河縣每年拿出50萬元專項資金對課改先進單位和先進個人進行獎勵，鎮(zhèn)平縣設立15萬元課改獎勵基金，方城縣把不低于生均公用經費5%的資金用作課改經費。四是亮點紛呈。各縣區(qū)以深入領會xx縣先進經驗的實質和精髓為根本，以鞏固、完善、提高區(qū)域課改成果為目標，課改推進有亮點、有特色。xx縣在全縣中小學開展了“別人學習xx，我們怎么辦”大討論活動，著力在課改的廣度和深度上下功夫，進一步完善“三疑三探”教學經驗。內鄉(xiāng)縣、淅川縣在學習借鑒xx課改經驗的同時，著力打造具有縣域特色的“學導練”“導學互動”。臥龍區(qū)、唐河縣、桐柏縣積極開展以賽助研活動，尤其是通過校級領導賽課，努力打造一批課改標兵校長，以點帶面推動課改。社旗縣、宛城區(qū)、方城縣通過抓好課改示范區(qū)、示范校建設，下發(fā)課改督查簡報等方式，引領課改全面推進。市直學校勇做課改推進的“領頭雁”、“排頭兵”，市一中的“四步導學法”、市十五小的“三環(huán)六步高效課堂”不斷豐富完善，市十二小的“七七五生本課堂”課改經驗成為南陽基礎教育的又一張靚麗“名片”。五是教育教學面貌煥然一新。全面深化課改以來，不少地方變“講堂”為“學堂”，變“教師”為“導師”，變“一言堂”為“群英會”，教師教學理念得到轉變，教育教學行為得到轉變，學生學習方式得到轉變；教師專業(yè)水平得到提高，學生自主學習能力得到提高，教育教學質量得到明顯提高。

課改推進取得的階段性成績值得充分肯定。但是。“成績不說跑不了，問題不說不得了”。我們必須清醒認識當前課改推進中產生的問題和困難，主要表現(xiàn)在課改推進的廣度、深度、熱度、均衡度和持續(xù)度等方面。一是廣度不夠。這次課改按照“試點先行、完善提升、示范帶動、局部提升、整體推進、全面提升”三個步驟，分三個學期逐步推進。從時間上看，現(xiàn)在已經是整體推進階段，所有學校都要進入全面深化課改階段。從掌握的情況看，縣區(qū)還沒有實現(xiàn)深化課改全覆蓋，個別地方第二階段“50%的中小學校、100%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校進入課改”的目標任務還沒完成。全市實現(xiàn)“一年全面學習提高、兩年初見成效、三年基本實現(xiàn)課改”的目標任重道遠。二是深度不夠。一些教師有想法、沒行動、沒干勁、沒智慧，說起課改頭頭是道，實際工作中解放不了思想，對課堂“放不開”、對學生“不放手”、對學習“不放心”，“講風”依然很盛，學生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來，教師角色、教學方式、學習方式的轉變沒有從根本上得到落實。部分學校和教師對xx經驗的精髓沒有吃透，沒有真正認識到“課改是為了讓學生學會學習，提高興趣，培養(yǎng)能力”，存在生搬硬套、“唯模式”、“貼標簽”的現(xiàn)象，導致“自主、合作、探究”流行形式，問題設計缺乏合作討論的必要性，學習小組建設不夠科學，課堂“表面熱鬧”，實際低效甚至無效。一些學校缺乏系統(tǒng)全面的課堂教學監(jiān)管措施，對“只顧形式，不顧效果”的課堂疏于管理，一些課堂典型問題得不到及時發(fā)現(xiàn)和解決，影響了課改實施的效果。三是熱度不夠。一些地方、一些學校從一開始就對xx經驗持懷疑態(tài)度、對課改持旁觀態(tài)度，工作沒熱情，也沒有激情。到了現(xiàn)在，有些地方出現(xiàn)畏難情緒，特別是課改推進效果不太明顯的地方和學校，不能從主觀方面分析原因、尋找對策，出現(xiàn)了“課改給工作帶來壓力、難度和麻煩”的言論、課改勞民傷財?shù)谋г购汀安蝗绮桓摹钡南敕āＫ氖蔷舛炔粔颉Ｓ行┑胤竭€沒把課改完全上升為政府行為，課改培訓等經費保障不足，課改獎懲等配套措施沒跟上，只是依靠教育部門的行政手段和教師的思想自覺來推進。個別學校和教師依然持觀望態(tài)度，推推動動，甚至推而不動，導致課改推進的動力不強，后勁不足，區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學校間的不均衡。五是持續(xù)度不夠。經歷一年多的推進、課改推進出現(xiàn)了不好的傾向：一開始時轟轟烈烈、熱火朝天的勁頭有所消退，不冷不熱、可抓不可抓的態(tài)度和思想有所抬頭。少部分地方和學校依然擔心教學質量受影響而排斥課改；有的教師教學效果不好，以“年級大了，只是老化了，改不動了”為借口而拒絕課改，缺乏面對挑戰(zhàn)的勇氣，缺乏持續(xù)推進的韌勁，缺乏持之以恒的毅力。

二、必須堅實不移地持續(xù)推進課改

（一）持續(xù)推進課改符合新形勢下的新要求。“十三五”時期是全民建成小康社會的決勝階段，也是中國教育改革與發(fā)展的關鍵時期。《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》明確提出，實現(xiàn)“十三五”時期發(fā)展目標，必須牢固樹立并切實貫徹創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。這“五大理念”，也是推動“十三五”期間教育改革與發(fā)展的重要指導思想。創(chuàng)新發(fā)展理念，要求我們不能因循守舊，必須結合實際進行教育創(chuàng)新；綠色發(fā)展理念，要求我們注重生命教育和生態(tài)教育，促進學生的可持續(xù)發(fā)展；協(xié)調發(fā)展理念，要求我們縮小區(qū)域，校際之間的差距；開放發(fā)展理念，要求我們兼容并包、博采眾長的心態(tài)去推動事業(yè)發(fā)展；共享發(fā)展理念，要求我們從精英教育轉向大眾教育，讓每一個孩子享受到優(yōu)質公平的教育，讓每一個孩子都出彩。規(guī)劃建議強調“十三五”期間以提高發(fā)展質量和效益為中心，這就意味著，未來五年我們要堅持把提高素質作為教育改革發(fā)展的核心任務，牢固樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，更加注重教育內涵發(fā)展，為如期全面建成小康社會提供可靠的人力資源支持。怎樣來貫徹規(guī)劃建議提出的“五大理念”？怎樣提高質量、提升教育內涵？怎樣增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力？怎樣培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型、復合型人才？答案很明確，那就是深化課改，堅定不移地深化課改！

（二）持續(xù)推進課改順應新時期的新使命。目前，由于深層次觀念性、體制性障礙還沒有完全消除，一些地方和學校仍然存在著片面追求升學率，違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，補課多、考試多、作業(yè)多、學生睡眠少、鍛煉少，娛樂少，嚴重侵害了學生的身心健康，成為社會關注的熱點難點問題。《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》已經出臺，教育領域綜合改革已經啟動，要求我們“堅持正確育人導向，踐行社會主義核心價值觀，深入推進素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。南陽市人口大市，也是教育大市，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神、實踐能力的人才，實現(xiàn)從人力資源大市和人力資源強市的轉變，推動“三個南陽”的建設，實現(xiàn)全面建成小康社會的目標，要靠依法執(zhí)教，規(guī)范辦學行為，更要靠深化課改，轉變質量增長方式，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

（三）持續(xù)推進課改我們有底氣。這項工作絕不是一時的心血來潮，政績工程，而是基于教育發(fā)展形勢和我市教育現(xiàn)狀做出的戰(zhàn)略決策。到今天為止，課改在全市范圍內已經推進了一年多，我覺得全面深化課改，我們底氣十足。底氣來源于全面深化教育領域綜合改革到來的良好發(fā)展機遇，來源于各級政府對課改工作的高度重視，來源于我們取得的階段性成果，更來源于我們對當前課改推進現(xiàn)狀的清醒認識。

三、必須明確措施推進課改

今天會上印發(fā)了《關于學習xx課改經驗 全面深化課程改革推進第三階段實施方案》，對全市整體推進課改進行了安排部署。在這里，我們重申：所有中小學校都要全面深化課改，在這一點上，所有縣區(qū)長、教育局局長、中小學校長都不能打折扣、搞變通、做選擇。各地各學校一定要明確任務，提高認識、把握關鍵，精心組織，確保如期實現(xiàn)課改推進目標。

（一）進一步提高認識，處理好“三個關系”

一是借鑒與創(chuàng)新的關系。事實證明xx的教學經驗是先進的：哪一個縣區(qū)也沒有xx學生申報的專利多，哪一個縣區(qū)也沒有xx的基礎教育出口高。各縣區(qū)一定要抱著抱著見賢思齊的胸懷來學習xx經驗，對國家和民族極端負責任的態(tài)度來對待課改。有些地方，教育質量長期徘徊不前，在推進課改上存在這樣那樣的問題。我覺得，這不是能不能干好的問題，而是想不想學習、想不想干好的問題。原來我講過，各地有自己的方法，如果覺得比xx好，就用自己的方法；如果覺得不如xx，那就要學習借鑒膝下的方法。如果實在找不出方法來，那就照抄照搬xx的方法。不管怎樣，必須把課堂還給學生，必須培養(yǎng)學生善于思考、敢于提出問題的品質、必須培養(yǎng)學生探究方法破解難題的能力、必須張揚學生個性激發(fā)學生潛能。二是傳統(tǒng)課堂與課改課堂的關系。傳統(tǒng)的好課堂，是教師能夠打動學生，讓學生的思路跟著教師走，讓學生的思考在教師的指導下進行、讓學生進入教師創(chuàng)設的教學環(huán)境。課改的好課堂，是學生用個人展示的精彩感動教師，讓教師感到欣慰。課堂是教育教學活動的主陣地，是學校教育的細胞。“課堂興，則學校興；課堂興，則南陽教育興”。課改并不意味著對傳統(tǒng)課堂的全盤否定，最終目的在于引導學生愿意學、樂學、好學。二是肩負增效與深化課改的關系。在減負增效的大環(huán)境下，提高教育教學質量，不能指望節(jié)假日補課，不能指望加班加點，不能寄希望于打疲勞點、搞題海戰(zhàn)術，必須依靠深化課改，必須依靠提高課堂教學效率。

（二）抓住關鍵環(huán)節(jié)，做到“三個突出”

一是突出已有經驗的梳理總結。各地各校要從教法改革，教師培訓、課堂教學效益等方面，對前兩個階段課改推進情況進行全面、認真地梳理，總結經驗，樹立典型，提煉出結合縣區(qū)實際、行之有效的指導意見，讓在第三階段進入課改的學校學有標兵、做有套路，不但知道課改是什么，還明白課改怎么干，形成區(qū)域內整體推進、所有學校快速提高的工作格局。

二是突出農村學校的全面提升。南陽是農業(yè)大市，農村學校點多線長面廣，基礎差，資源少，師資力量薄弱。按照工作方案，第三階段每所學校都參與課改。所以，農村學校既是當前課改推進的重點，也是推進的難點。事實證明，只要真正從思想上、工作上重視了，課改完全可以在農村學校順利推進并取得良好的效果。我們今天觀摩的社旗縣朱集鎮(zhèn)田莊中心校、下洼鎮(zhèn)蝎子山小學，在課改推進中脫穎而出，就是生動的范例。各縣區(qū)一定要把深化課改作為提升農村義務教育質量的重要舉措，既要大力支持、全面指導農村學校的課改實踐，提高他們自我發(fā)展的能力；又要通過城鄉(xiāng)結對、區(qū)域捆綁等措施，幫助他們快速提高實施課改的能力。

三是突出工作方法和手段的創(chuàng)新。課改的成功不是一蹴而就的，課改的推進不是靠開會、發(fā)發(fā)文件、提提要求就能實現(xiàn)的，離不開工作方法和手段的創(chuàng)新。各縣區(qū)、各學校要在上好示范課、引領課、過關課等不同課型，開展好觀摩研討、達標驗收等不同活動的基礎上，通過舉辦縣域內校長論壇、課堂教學展示月、同課異構大賽等活動，創(chuàng)新形式，豐富載體，形成人人想課改、人人會課改、人人推課改的良好局面。

（三）提高組織管理水平，做到“三個抓好”。

一是抓好思想動員。教室是課改的實踐者和躬行者，是決定這次全面深化基礎教育課程改革成敗的關鍵。思想決定行動。各縣區(qū)、各學校要通過調研、座談、問卷調查等方式，征求教師對課改工作的意見，把握教師在課改方面的思想行動及時解決影響課改進程的認識問題，充分依靠教育教學一線的廣大教師，鼓勵并尊重他們的創(chuàng)造；要進一步關心教師、幫助教師、指導教師，搭建施展才華的平臺，解決工作和生活上的實際困難，調動每一位教師參與課改的積極性和主動性。

二是抓好校本教研。課改進入整體推進階段，教師課改能力的提高僅靠市、縣區(qū)教育行政部門的督導是遠遠不夠的。各地各學校要針對當前深化課改覆蓋面大，實際問題不多的實際情況，建立全員參與的校本教研機制，通過教師個人的反思，集體智慧展示等途徑，解決好自主探究問題設計、學習小組構建扥問題、提高課改的實效性。各地各學校要立足校情使每一位教師的實踐與反思、交流與合作等能力得到優(yōu)化提升，使校本教研成為助推課改的引擎。

三是抓好能力提升。各縣區(qū)、各學校必須把教師能力提升作為推進課改的根本。要通過集中培訓提能力。結合課改最新進展，利用培訓基地、隊伍建設、培訓質量監(jiān)控等有效措施，不斷豐富和完善培訓內容、方式、方法，增強培訓的針對性，為課改持續(xù)推進提供能力保障。要聚焦課堂教學強能力。所有的學校、教師、學科都要聚焦課堂教學、堅定不移地把課堂效益作為檢驗課程改革的唯一標準。要讓每教師明了本學科的課程性質、基本任務、基本學習規(guī)律，提升把握教材、把握學情、掌控教學節(jié)奏、駕馭課堂教學等能力，最終在課堂層面達成課改與學科教學的有機融合，從根本上解決課改形式化的問題。

四、必須強化保障推進課改

全面推進課改，是一項復雜的系統(tǒng)工程。各地各學校務必加強領導、落實措施，營造輿論，確保課改推進實效。

一要強化政府責任。各縣區(qū)政府提高認識，把持續(xù)推進課改作為基礎教育部門改革發(fā)展的一件大事來抓，建立并形成政府主導、教育部門具體組織、各有關部門協(xié)同配合的工作機制。同時，各縣區(qū)政府要設立課改專項獎勵基金，鼓勵在課改中做出突出貢獻的先進單位和個人；要通過“財政劃撥一點兒，政策扶持一點兒，學校自籌一點兒”等途徑，保障課改推進的必要經費；要出臺課改推進的獎懲措施，建立課改推進的長效機制。

二要強化督導檢查。各地要建立督導檢查和問責制度，開展專向督導和隨機抽查。督導評估結果作為表彰獎勵、作風評議、政績考核的重要依據(jù)。教育行政部門要把深化課改納入對部門、學校有關平郵和表彰獎勵的范圍；要加強對課改推進工作全過程的的跟蹤評估，發(fā)現(xiàn)問題及時指導和改進工作。要重視檢查督導結果的運用，對工作出色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校及時表彰，對工作不力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校通報批評。課改已經實行一年多了，有些學校還沒有行動，缺乏基本的責任感和使命感。今天會后，仍然沒有推進課改，校園還是死氣沉沉的，對校長實行撤職處理。對工作不力、教育教學質量長期徘徊不前的單位責任人要實行責任追究。

三強化輿論宣傳。各地要充分利用各種媒體，廣泛深入宣傳全面深化課改的重要意義、國家和上級相關政策、各地的先進經驗和先進典型、取得的階段性成效。相關媒體要通過多種渠道和形式，引導全社會樹立科學的人才觀、教育觀和質量觀，營造有利于推進課改、推進素質教育的濃厚輿論氛圍，爭取全社會的支持。

同志們，課改的持續(xù)推進需要我們不斷付出新努力、不斷積累新經驗，需要我們用客觀、科學的態(tài)度發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，更需要加強區(qū)域之間、校際之間的溝通和交流。目前我們正處在全面深化課改的重要時刻，讓我們進一步解放思想、開拓創(chuàng)新、扎施工作，為南陽學子的健康成長全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質的社會主義建設者和接班人，為全面實現(xiàn)小康社會的目標作出新的更大的貢獻！

謝謝大家！

第二篇：課改推進會

課 改 推 進 會

根據(jù)興和縣中小學課堂教學改革實施方案和高效課堂改革的文件精神，一年來，我校通過典型示范，整體推進，探索解決課改中的新問題，進一步深化了我校課程改革。經過課改教師一學年的示范引領，課改小組的認真研究、探索。初步形成了我校課堂教學新模式。主要從以下幾個方面進行的：

一、進一步讓全體教師樹立新的課改理念。

創(chuàng)新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續(xù)召開了多次全體教師會議，學習新課標及有關課改資料，觀看了有關視頻資料。學校組織外出培訓的教師開展“課堂教學行為自我反思”交流活動，對以往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經過學習與反思，全校一致認為必須真正實現(xiàn)教與學方式的轉變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領導小組，提供組織保障。

為了切實做好“創(chuàng)新教學模式、打造高效課堂”工作，學校成立了由校長親自擔任組長的“創(chuàng)新教學模式”領導小組，全面指導和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實施。

三、認真思索，確立教學模式

學校在充分學習教學理論，借鑒先進教改經驗的基礎上，通過反復討論、實踐，最終形成比較符合我校實際的課堂教學新模式

“六步”教學法：

（一）、出示學習目標（1、課前提前一天出示學習目標，然后讓學生根據(jù)學習目標提前預習；

2、教師也可以根據(jù)教學內容導學案；

3、教師可以課前設計一些常規(guī)訓練；如：語文聽寫、說話；如：數(shù)學口算等）

（二）、學生自主學習（就是通過學生提前自主預習提出實際有價值的問題。）

（三）、合作交流（就是小組有質疑的問題，展開小組間的討論。）

（四）、展示交流（1、就是把小組討論的結果，進行小組與小組之間的展示匯報；

2、也可以由組長或組員直接匯報。）

（五）、師生互動釋疑（1、就是突破這節(jié)課的重難點；

2、是學生有疑問的地方可以師生互動解決。）

（六）、知識訓練達標、總結（1、就是通過練習檢查學生這節(jié)課的掌握情況；

2、知識訓練也可以是本節(jié)課的延生拓展；

3、總結：學生或師生互動總結本節(jié)課的內容）

四、具體的實施過程

狠抓落實，扎實推進課改工作。課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，宣傳動員全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改溶入到我們的課堂教學中，效果良好。1.集體備課，同課異構。

我們組織教師分教研組觀摩其他學校先進教學模式光盤。所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改工作做好準備。學校先后開展了兩輪“同課異構”活動。教師分語、數(shù)、英三個教研組結合實情按照教學模式進行集體備課，同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將授課教師上課時遇到的問題進行討論、解決，下一位授課教師開課時及時調整教學設計，以達到更好的效果。同時備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力提高課堂效率，為全面實施課改工作做了良好的鋪墊。

2.骨干引導，全面推開。

兩輪“同課異構”活動后，學校推選骨干教師用新的教學法講示范課。通過他們的示范課，向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，并起到了示范作用，讓全校老師對新課改理念和模式有了更明確的認識，以便今后更好的開展課改實踐工作并能切實運用“六步” 教學法進行教學。

3.開展調研，不斷推進。

為了使創(chuàng)新教學模式工作順利推進，不斷解決創(chuàng)新教學模式中遇到的新問題。在校長的帶領下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，不僅介紹自己比較成功的做法和大家一起分享，同時還把自己在課改中遇到的新的疑惑與大家交流，這樣不斷反思、不斷改進，共同優(yōu)化模式環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)，從而推動創(chuàng)新教學模式活動在全校范圍內更好地開展。

五、課改一年存在的問題

（一）在現(xiàn)行的評價體系下，教師不敢放手，造成過多干預。由于升學考試的壓力，課堂上教師習慣于以往的教學流程，雖然偶爾給學生時間去自主探究，但由于學生在探究時不能很好地進行合作，不積極主動地參與到討論中，不按教師預想的設計進行匯報，所以，學生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加指導干預，甚至教師直接講解。

（二）教師課前準備做得不夠充分。特別是一些老教師在思想上有一定的抵制，我覺得教師對課前準備的重視不足，課堂上學生身上表現(xiàn)出的很多問題，直接誘因就是備課不到位。即使有比較認真?zhèn)湔n，但研究的深度不夠，投入的精力不足。往往重視了大框的設計，對細節(jié)的關注不夠；往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設計；往往重視了探究內容，卻忽略了方式、方法。

六、下一步的打算

（一）加強培訓，對教師要進行全面、系統(tǒng)、長期的培訓。全面的培訓是讓全體教師從思想上真正接受課程改革，愿意在實際教學中去推進；系統(tǒng)的培訓是讓教師懂得如何在實際教學中推進課程改革；長期的培訓是防止教師倦怠，讓老師領會課改理念的精髓，并能在平時的教學中積極主動地推進課改教學模式。只有教師有干勁、有信心，學生才會親其師信其道。

（二）加強集體備課。在新課程改革的課堂教學中，備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時刻把學生的需要放在首位。如：對教材的處理是否能吸引學生學習；探究內容的設計是否能激發(fā)學生的思維；是否有利于學生主動探究等。要給學生創(chuàng)設切實的學習情境，便于學生自主探究、合作交流、質疑釋惑，提高自主探究、合作交流的有效性。所以，要充分利用每周的教研活動，分組進行集體備課，充分運用“六步”教法學進行討論，探究，不僅要備教材，更要備學生。最終達到學生好學、樂學，釋放生命本能，挖掘生命潛能的目的。

（三）為了發(fā)揮教師在課改工作中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，我校本學期制定了“教師評價體系”。

1、強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

2、要根據(jù)教師在本節(jié)課中所運用的“六步”教學法的實施過程，校長、教師進行評價，指出不足之處，使其不斷地改進。

3、教師在運用新模式的教學法進行授課后，對其學生進行測試，學生的知識水平是否有所提高，理解能力是否得到很好地發(fā)揮。教師評價體系的制定不僅是教師發(fā)展性評價的重要組成部分也促進了教師教育教學的能力，更是教師自我價值的體現(xiàn)。

（四）制定學生評價體系。我們在學生評價方法上進行了改革和創(chuàng)新，并總結出一些實際有效，操作性強的評價方式。如綜合素質評價方法、教學評價記錄卡、課堂教學中即時評價法等評價方法，同時采用了教師、家長、同學、以及本人的多主體評價形成。

興隆小學 2014、5

第三篇：轉變觀念推進課改

轉變觀念推進課改

□ 許世英

本次課改的根本目標是為了每位學生的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，作為課改實施過程最直接參與者的教師必須轉變觀念，從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己，真正把課改的新理念內化為每日的教學行動，這樣才能促進學生積極主動地發(fā)展，才能積極有效地推進課改。

一、轉變思想觀念

要轉變思想觀念，我認為首先要轉變教師的學生觀。傳統(tǒng)的學生觀是把學生看作教育的對象，認為學生到學校里來主要是學習。因此，“接受”應該是他們的最主要任務，這就把學生放到了一個被動接受者的地位，這樣也就養(yǎng)成了學生的惰性和被動學習的習慣。學生上課就像嗷嗷待哺的小鳥，張大嘴巴等著教師喂食。要改變這種狀況，教師必須建立新的學生觀，把學生看做是一個具有主體發(fā)展能力的人，即使沒有教師的教育，他們自己也完全可以完成社會化，教師的作用只不過是幫助他們更好更快地實現(xiàn)這一過程。因此，教師只能引導與指點，不能替代；應該尊重學生，通過平等對話，把他們的主觀能動性調動起來。只要學生想學，愿學，在教師的幫助下就沒有什么學不會的了。

其次是轉變教學質量觀。傳統(tǒng)的教學質量主要是看學生考試分數(shù)的高低，看學生知識掌握了多少。這種教學質量觀顯然不利于每位學生的發(fā)展。真正的教學質量應該體現(xiàn)在學生學習主動性的調動和發(fā)揮的水平上，要看有多少學生參與了教學活動，有多少學生在主動地學習。教師要從單純的知識傳授轉變?yōu)殛P心學生的終身發(fā)展。

學生觀、質量觀的轉變，必然會帶動教學觀的轉變。課堂教學的關鍵就是要調動學生參與教學活動的積極性。教師應該按照學生的學習過程設計教案，讓教案變成學案，這樣學生才能積極參與課堂教學過程，在學習中發(fā)揮主動性。

二、改善知識結構

許多人都認為，只要在某一學科上有專門的學問就能成為一名專業(yè)的教師。其實不然，因為作為專業(yè)人員的教師不僅要擁有學科知識，而且要具備相當廣泛的教育專業(yè)知識。只有具有專業(yè)能力，教師才知道如何解決工作中層出不窮的問題，才能在錯綜復雜的教育情境里作出最佳的教育行動決策。

作為一名專業(yè)的教師，應該具有多層復合的知識結構。首先，要具備特定的學科知識，豐富的學科知識是好教師的必要條件；其次，要具備學生身心發(fā)展的知識、教與學的知識、學生學習評價的知識等，這些知識對教師學科知識的傳授起實踐指導作用，能提高教學的效果；第三，要具備特定學科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標志，對教師傳授學科知識能起到良好的輔助作用。

三、改變工作方式

在日常教學活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學工作，教師之間將需要更加緊密的合作。

新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。例如，在東寶區(qū)文峰中學和紅旗小學開展的研究性學習中，有的學生打破了班級的界線，根據(jù)課題的需要和興趣組成研究小組，由于一項課題往往涉及到語文、自然、地理、歷史等多種學科，因此，參與一項課題指導的教師不只是一位，而是三至位教師同時參與指導。

四、轉變教學方式

改變原有單

一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性能學習，是這場課程改革的核心任務。教師將隨著學生學習方式的改變，而重新建立自己的教學方式。

傳統(tǒng)的教學方式是以傳授知識為主的教學方式，忽視了學生的主體性，扼殺了學生的創(chuàng)新精神，削弱了學生的實踐能力，因此，必須轉變這種教學方式。由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。

當然，教師觀念的轉變是一項艱難的系統(tǒng)工程，需要教師不斷地與傳統(tǒng)的教學觀念作斗爭，不斷地改造自我，超越自我。我們每一位戰(zhàn)斗在教學第一線的教師，都要有一種崇高的歷史責任感，為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展而不懈地努力。

第四篇：中小學德育工作會議講話稿

中小學德育工作會議講話稿

堅持以人為本

落實德育為首

努力開創(chuàng)我區(qū)中小學德育工作的新局面

同志們：

今天，我們在這里召開XX年全區(qū)學校德育工作會議，一是回顧XX年我區(qū)中小學德育工作開展情況，總結經驗做法；二是從思想上進一步強化德育工作的重要性、必要性，促使區(qū)域德育工作序列化發(fā)展，切實為打造愛生學校提供有力保障，使我區(qū)的德育工作走上科學、可持續(xù)發(fā)展的道路。下面，我講三點意見：

一、進一步提高認識，增強做好德育工作的緊迫感和責任感

近年來，在全區(qū)學校廣大德育工作者的共同努力下，我區(qū)學校的德育工作得到了全面推進，部分學校的德育工作已初具特色。但是，我們也要清醒地看到，學校德育工作內外環(huán)境的發(fā)展和變化，對我們工作提出了新的要求。從社會大環(huán)境來看，當今時代各種思想文化相互交融，各種價值觀念相互碰撞，知識和信息獲取的渠道發(fā)生深刻變化，學生的思想意識和價值取向呈現(xiàn)獨立性、選擇性和差異性。從當代中小學生的現(xiàn)狀看，在肯定他們思想道德狀況主流的同時，也要看到出現(xiàn)在他們身上的種種問題，如缺乏愛心、性格脆弱、任性蠻橫、以自我為中心、貪圖安逸等等。為此，我們必須要進一步提高認識，增強做好德育工作的緊迫感和責任感，德育工作的內容、方法、途徑還需要創(chuàng)新拓展。

（一）德育是民族未來發(fā)展的迫切需要。德育工作直接關系到一個國家、一個民族公民的素質，關系未來。從我們教育自身所處的環(huán)境看，德育工作的成敗直接影響一所學校的聲譽，甚至是社會評價教育的關鍵性因素。

（二）德育是深入實施素質教育的必然要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“育人為本、德育為先、能力為重、面向全體”的新時期戰(zhàn)略主題。“育人為本”就是要把教育人、培養(yǎng)人作為根本任務，作為一切教育工作的立足點、出發(fā)點和落腳點；“德育為先”就是要在培養(yǎng)人、教育人的過程中始終把對人的理想教育、品德培養(yǎng)、思想政治教育放在育人的首要位置，黨的十八大提出把“立德樹人”作為教育的根本任務。

（三）德育是促進青少年健康成長的內在需求。教育不僅要使學生有知識，有能力，更重要的是要教會學生做人。哲學家盧梭說過：“教育即生長”，教育要培養(yǎng)的是一批“有知識和智慧、有目標和信仰、有規(guī)范和道德、有欲望和理想”的人。教育應關注每一位學生生命的成長。一個人即便不懂琴棋書畫，不通語數(shù)理化，但他仍然可以是一個好公民。所以，教育不僅僅是知識的教育，更應為生命奠基，健全每一個生命，豐富每一位學生的精神家園。

在現(xiàn)實生活中，由于高考、中考以分數(shù)錄取，學校、老師、學生、家長往往以分數(shù)來衡量教育的成敗，而忽視了思想品德教育。越是在這種情況下，教育工作者越要重視德育，否則，禍根就埋下了。所以，我們要從一個民族的長遠發(fā)展、一個人的全面健康成長的高度來抓德育，要像抓教學一樣抓德育，像重視學生的學業(yè)成績一樣重視學生的道德品質，讓抓德育成為學校和教師的自覺行動，做到教書與育人并重。

二、進一步突出重點，提高德育工作的針對性和實效性

（一）要樹立一個目標。這個目標就是培養(yǎng)合格的公民。家長總是希望孩子都能上重點中學、重點大學，使得我們的教育變成了“精英教育”。品德不行，分數(shù)考得再高，也是不合格的。我們要面向每一個學生，為他們的成長成才服務，讓他們擁有愛國愛家、誠信禮讓、遵紀守法、敢于負責、善于交流、積極向上、德才兼?zhèn)涞幕舅刭|。只有當我們培養(yǎng)出的每一個學生都是合格公民的時候，我們的教育才算是成功的教育，我們的教育才算是完成了“立德樹人”的基本任務。這里，有兩條底線要守住，一是不出現(xiàn)在校生違法犯罪；二是校園不出現(xiàn)重大違紀案件。這是對學校德育工作的最低要求。

（二）要構建“三全”體系。一是全員參與。我們必須要打破“德育就是德育工作者的責任”這種錯誤觀念，樹立“每個教師首先是一個德育工作者”的認識，進一步形成學校德育工作全員參與，共同推進的大德育工作機制，讓學校全體教職員工在學生成長的過程中肩負起育人職責。二是全科滲透。《中小學德育大綱》提出，要“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責”。學校要敦促廣大教師從學科特點出發(fā)，把德育滲透到學科教學的各個環(huán)節(jié)中,不斷提高學生對德育課程的學習興趣，做到各學科有機滲透、有意強化。在平時教研活動的聽課評課中，要關注教師對教材中德育資源的挖掘和激發(fā)，要關注教師對德育教學目標的落實，要把這些作為課堂教學評價的重要內容，促進教師參與德育工作，強化全員德育意識。三是全程德育。學校要把德育工作貫穿于學校管理、教育教學和教學服務活動的全過程。通過學科教學、黨團教育活動、主題班隊活動等各種德育途徑對學生進行德育教育，創(chuàng)設育人氛圍。積極引導學生參與校園環(huán)境建設、社會實踐活動，在活動中感受體驗，不斷成長。要努力形成人人關心德育、事事滲透德育、時時體現(xiàn)德育和學校、家庭、社會共同關注青少年學生健康成長的良好育人氛圍。

（三）要加強四項建設。一是抓好德育課程建設。課堂教學是學校德育的主渠道。要開齊開足中小學思想品德、思想政治課等德育課程。充分挖掘各門課程蘊涵的教育資源，把各門課程社會主義核心價值體系的育人目標和內容具體化，有機滲透到學科教學過程之中，自然地進行情感、態(tài)度、價值觀等方面的引導。同時，各學校要積極開發(fā)體現(xiàn)德育工作主旋律、富有時代氣息、滿足學生個性化發(fā)展需要的德育校本課程，提高德育工作的針對性。二是抓好德育基地建設。要充分發(fā)掘利用素質拓展基地、社區(qū)、企業(yè)、科研院所、體育場館、公益服務場所等德育資源，開展公益勞動、志愿服務、社會調查、素質拓展等教育活動，促進學生了解社會，培養(yǎng)動手能力，增強社會責任感。三是抓好校園環(huán)境創(chuàng)設。良好的校園環(huán)境有著潛移默化的育人效果，是學校德育工作的重要載體，有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神。各校要積極創(chuàng)設有利于青少年學生健康成長的環(huán)境，關注每一個細節(jié)，利用好每一個角落、每一面墻壁、每一棵樹木。要吸引學生參與到環(huán)境建設中來，增強他們對學校環(huán)境的認同感，努力讓校園成為雅致校園、書香校園、快樂校園、創(chuàng)新校園。還要根據(jù)青少年學生身心發(fā)展規(guī)律，寓德育于教育活動之中，積極開展有益于青少年學生健康成長的科技、文化和體育等校園文化活動，辦好校報、墻報、廣播電視等宣傳媒體，引導學生自主建立社團組織，充分發(fā)揮校園文化的育人功能；要充分利用現(xiàn)代信息技術手段在德育工作中的作用，建立健康向上的校園信息網，大力加強文明上網教育，積極探索網絡德育教育的新途徑、新方法。四是抓好德育隊伍建設。建設和培養(yǎng)一支強有力的德育工作隊伍是做好德育工作的保障。要抓好德育干部隊伍，有計劃、有步驟地做好德育管理干部的選拔、培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮德育隊伍的主導作用，使德育干部隊伍朝著專業(yè)化方向發(fā)展。要抓好班主任隊伍，班主任是學校各項德育工作中最直接、最主要的組織實施者，是學校德育制度規(guī)范執(zhí)行的主力軍。各校要切實做好班主任隊伍的專業(yè)化建設和優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)工作，采取激勵措施，選拔和培養(yǎng)思想素質高、業(yè)務能力好、有奉獻精神、責任心強的骨干教師擔任班主任；充分發(fā)揮班主任在德育工作中的骨干作用，使班主任成為令人羨慕的崗位，鼓勵優(yōu)秀教師長期從事班主任工作；要引導班主任積極探索工作新模式，不斷改進育人方法，做到教書育人、科學育人、藝術育人；要建立健全優(yōu)秀班主任和德育工作者評選表彰機制，每年評選一次區(qū)級“德育先進工作者”、“優(yōu)秀班主任”，努力形成麻章中小學班主任品牌。要開展全員德育工作技能培訓，落實學科教師的崗位德育責任，注重在學科教學和日常師生交往中做好德育，引導教師為學生樹好榜樣，做學生的人生導師。要充分發(fā)揮教育關工委組織在德育工作中的重要作用，積極擴展以老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等“五老”為主體的校外輔導員隊伍，加強德育工作志愿者隊伍建設。

三、進一步完善做法，提高德育工作的感召力和科學性

各校務必要進一步完善德育工作的形式和手段，增強德育工作的感召力，提高科學育人水平。

（一）要降低重心，注重規(guī)范。要切實降低德育工作的重心，把德育工作從“高空作業(yè)”中降下來，回到“近小實”（貼近生活、小處著眼、講究實效）上去。德育教育的內容要貼近實際、貼近生活、貼近未成年人，從基本的道德規(guī)范抓起，使德育教育更能讓學生接受。要研究中小學生的認知特點、道德發(fā)展和心理特點、家庭和社會環(huán)境特點，要讓德育教育者真正掌握學生思想、情感、需求，成為學生朋友。要切實注重學生行為規(guī)范的養(yǎng)成，開展好“文明禮儀示范崗”、“文明禮儀實踐周”等活動。哪怕讓學生一學期形成一二個好的行為習慣，只要持之以恒，就能夠培養(yǎng)起學生良好的言行舉止，塑造起良好的道德品質。

（二）要虛功實做，有機整合。如何讓德育工作虛功實做、與教學有機整合，助力教學質量的提升，真正發(fā)揮德育工作的實效，是值得我們深入思考的問題。要明晰德育與教學的關系，兩者應當并駕齊驅，步調一致，協(xié)調配合，共同提高。良好的學風于正確的、系統(tǒng)的德育教育。學生養(yǎng)成良好的行為習慣對教學工作意味著事半功倍。抓德育要深入班級，接觸學生，不能只停留在講臺上、廣播里，要放下架子，如春風化雨滋潤學生心靈。

（三）要結合實際，分段施教。學校德育工作要依據(jù)不同學段學生不同的認知能力和年齡結構，提出不同的要求。小學主要抓習慣、重引導。要充分利用《小學生日常行為規(guī)范》，在學生中推廣文明禮儀教育，引導小學生逐步培養(yǎng)良好的行為習慣。初中要重體驗、重實踐。要求教師了解學生處于青春期心理、生理變化較大的特點，加強初中生心理健康教育，加強“五愛”教育，加強各種社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗生活，培養(yǎng)學生明辨是非、揚善棄惡的能力，逐步完善人格。高中要求深化，重內涵。要充分利用“成人宣誓儀式”等活動，幫助學生增強責任意識、服務意識，確立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（四）要拓寬渠道，形成合力。對未成年人進行思想道德教育，不僅僅是學校、教育部門的事，也是全社會的事。各學校要密切學校教育與家庭教育、社會教育的聯(lián)系，發(fā)揮校外育人功能。要加強與當?shù)攸h委、政府的溝通，取得黨委、政府對德育工作的支持，多開辟青少年校外德育實踐基地；要繼續(xù)辦好家長學校，積極引導家長樹立正確的家庭教育觀念，幫助家長提高科學教育子女的能力；要密切與當?shù)嘏沙鏊⑺痉ㄋ穆?lián)系，發(fā)揮法制副校長作用，創(chuàng)辦并完善“警民共建學校”，開展“法制宣傳進校園”活動，建立健全學校法律顧問制度，加強對學生的法制教育；要發(fā)揮學校關工委的作用，認真貫徹《未成年人保護法》，多關懷青少年學生的生活狀況，為青少年學生排憂解難；要加強與當?shù)貓F組織、文化部門及社區(qū)等單位的合作，多開展富有德育內涵，豐富多彩的文化和實踐活動。

（五）要強化引領，科學考評。把學校的德育工作納入“德育示范學校”等考核評估，加強對學校德育工作的統(tǒng)籌引領。各個學校要進一步完善德育工作制度，根據(jù)上級有關要求，制定相應的細化措施，開設、落實學校德育課程，關注教師對教材中德育資源的挖掘，引導教師多研究德育課題，以理論研究推動德育工作實踐。要把學生參加社會實踐活動情況納入學生綜合素質考評，提高學生參與德育工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

同志們，德育是一門科學，只有根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點，按教育規(guī)律辦事，才能掌握主動權。我們要充分認識新形勢下進一步加強和改進學校德育工作的重要性、緊迫性，站在學生的視角審視教育，站在學生的立場思考德育，回歸德育本真，追求德育實效，為“辦人民滿意的教育”作出努力。

第五篇：課改動員會講話稿

振奮精神，樹立信心，確保我校課程改革深化推廣工作順利實施——趙鋒校長在課改深化推廣年活動動員會上講話 各位老師、各位同學：

在縣、鄉(xiāng)“課程改革深化推廣年”動員會之后，我校經過精心細致準備，今天我們召開課程改革深化推廣年動員會，目的就是落實縣、鄉(xiāng)課程改革深化推廣年會議精神，總結我校在課程改革工作取得的成績，找出存在的問題，明確下一步課改工作目標和任務，振奮精神，開拓創(chuàng)新，增強課改緊迫感和使命感，確保我校課程改革的全面實施和順利推廣。

一、肯定成績，總結經驗，樹立新課程的改革的信心和決

心。

我校的新課程的實施是2006年秋開始的，這幾年來，全校教師積極摸索新課程改革的新模式，在探索中學，在學習中進行探索，取得了一定的成績。我校搶抓這一機遇，深入開展新課程改革，大膽創(chuàng)新教學模式，努力探索新教法，形成了自己全新的教學特色。

該教學模式稱之為“271模式”，其主要內容是“課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評”。其主要特點是強調學生“預習為 1

先，小組為輔，展開為主，反饋為寶，活動為線，講解為本”，其明顯優(yōu)勢在于提高學生學習的主動性，積極性及自學能力，開發(fā)學生的智力，形成“愉悅的、高效的、充滿激情的課堂”。同時在“271”模式探索中有深化推廣的對學生的多元化評價，這個多元評價有單一的課堂評價，走到校園評價延伸到走入社會的綜合性評價、我校的課程改革使課堂活了，學生學了，教法新了，互動靈了，自學多了，質量高了。在課程改革中我校優(yōu)秀教師脫穎而出，為我校課程改革工作做出了貢獻。如楊新東老師開放式課堂，教法新穎，師生、生生互動活躍，抓住重點，突破難點，課堂成了學生的學習樂園，開發(fā)智力的起跑點，奠基人生起源地，學生樂在其中學，教師樂在其中教。2009年我校開展了教學能手選拔賽，通過層層選拔，最后選拔1位教師參加鄉(xiāng)“十大教學能手”評選活動。

這些成績，這些良好勢頭，都為我們在新課改革工作積

累了寶貴的經驗，為我們課程改革深化推廣打下了堅實的基礎。同時也更加堅定了對課改的信心和決心。課改勢在必行，課改在必走之路，問題和困難擋不住新課改的步伐。

二、課改中存在的矛盾和問題。

我們在課改的路上不是一帆風順的，還存在著這樣和那樣的矛盾和問題，突出幾個方向：

1、個別老師長對課改認識不足，存在“等”、“看”、“觀”

“靠”的思想。

2、有個別教師對課改認識不到位，對新課改沒有樹立改

革的信心，更沒課改的長期打算。

3、有個別教師的教學方法陳舊，現(xiàn)代化教學手段利用率

過低，教學手段落后，盡管現(xiàn)在學的是課改新理念，但教的還是傳統(tǒng)課，教學效果不佳。

另外，如果從更大的角度去審視課改的推進，勢必會

越來越明顯的體現(xiàn)出教育觀念或辦學理念與課改實踐不相適應，課改管理與教育實踐不相適應，師資隊伍整體素質與課改理論水平要求不相適應等等，這都需要進一步的解決，因此，課改之路艱難，我們要有一定的思想準備，心理準備。

三、進一步統(tǒng)一思想，增強對課改的責任感和緊迫感。

課程改革是就形勢下教育改革發(fā)展的必然要求，是推進素質教育的動力之源。面對科學技術的發(fā)展，需要多素質人才。現(xiàn)在課堂教學存在的問題、弊端明顯的凸顯出來，教育觀念滯后，學生的死記硬背，籠中課堂，大量習題等都對實施素質教育的制約和不良影響，這說明了課程改革勢在必行，不改沒出路，不改沒人才，不改沒希望。

課程改革是提高教育質量，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要機遇。同時課程改革給學校和教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，也是對學校、教師提出了更高的要求。因此我們必須認識到、全面適應新課改的教師隊伍是不可能在改革創(chuàng)新就準備好的，只有在改革的過程中，組織廣大教師認真學習，加強培養(yǎng)，統(tǒng)一認識，勇于實踐，積極探索，才能不斷提高廣大教師的師德水平、專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

（一）、明確目標，突出重點，全面推進課程改革、全面貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要》推出的改革任務和發(fā)展目標，將先進的課程理念轉化為課程實踐，形成符合素質教育要求，滿足社會發(fā)展和學生發(fā)展需要的現(xiàn)代教育課程體系。

做到全面提高教師專業(yè)發(fā)展水平，促進學生個性化多元化發(fā)展，建立科學完善的評價體系，培植課程改革的亮點和特點。

（二）、加強領導，精心組織，確保課程改革的順利進行。這次課程改革工作是一項意義重大，影響深遠，改變命運，任務復雜，艱巨的系統(tǒng)工程。我們一定要加強領導，精心組織，并努力探索建立保障課程改革順利推進的制度，促進課程改革和建設持續(xù)健康發(fā)展。

（三）、做好宣傳，搞好培訓，營造課程改革氛圍。課程改革是一場范圍廣，影響深遠的教育改革，涉及千家萬戶，需要全方位綜合運作，引導社會各界關心，理解支持我們的課改，特別是一些家長對我們課改有模糊認識，說我們瞎糊擺點子，這些現(xiàn)象的存在都是宣傳不到位造成的。因此我們要采取各種宣傳方式，宣傳我們的課改的重要意

義，要通過開放式課堂，舉辦家長會，發(fā)放家長宣傳手冊等途徑，把新課改的理論，課堂發(fā)生的可能變化，及時地展示給家長。

同時我們要做好課程改革的培訓提高工作，要炒熱每位教師思想，激發(fā)每位教師的積極性，開展好校本培訓，把培訓與教研結合起來，努力形成重研討、重實踐、重反思、重互動的新型教研風氣，要邊實踐，邊培訓，邊總結，邊提高，為新課程的順利實施創(chuàng)造條件。

同志們，課程改革是一場回歸教育本質，真正實現(xiàn)教育價值的深刻變革，即對教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，又為教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的機會，讓我們解放思想，開拓創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)建新機制，增添新措施，就一定推動我校的新課程改革工作的順利實施，一定能推動我校教育事業(yè)持續(xù)、快速、協(xié)調、健康發(fā)展。

課程改革深化推廣年活動

動員會講話稿

2010年3月