第一篇：論小學數學教學如何實施素質教育 白海燕

論小學數學教學如何實施素質教育

要真正落實小學數學素質教育，必須達成這樣的共識：數學教學任務更重要的是教給學生學習方法、提高學習能力、培養數學素養、學會做人；衡量教學質量的好壞取決于學生知識吸收、內化的程度，要用發展的眼光，結合學生的數學學習能力、態度、思維方式，采取多種形式給學生作出綜合性的科學評價。只要我們朝著這一方向不斷努力，我們定能鋪設出一條成功的素質教育之路。

素質教育，是當今教育的主流，也是未來教育的方向。讓學生學會學習，學會生存，學會創新，是新形勢下對人才的要求，是培養競爭人才的首要任務。李嵐清副總理曾指出：“21世紀素質教育即將到來，我們既面臨著機遇，也面臨著挑戰。我們不能不贏得這場挑戰，抓住這個機遇，有一個更大得發展，最重要的問題，不是資金，也不是設備，最重要的是人，是人的素質和人才問題。”教育面臨挑戰，歷史給我們機遇，我們必須毫不猶豫地變應試教育為素質教育。素質教育是指著眼于開發學生潛能，以完善和提高學生素質為根本目的的教育。在小學數學教學中實施素質教育，這是歷史賦予我們小學數學教師的重任，也是提高小學數學教育質量、為祖國明天的騰飛而培養有用人才的必然要求。要達到這個要求，我們的做法要注意以下幾點：

一、德育是提高學生思想素質的關鍵

德育是指向學生進行社會主義的思想政治教育和道德品質教育，它的實質是把黨和國家對年輕一代在道德、政治和思想素質方面 的要求轉化為受教育者個體品德的教育。在小學數學教學中對學生進行思想品德教育是一個不容忽視的問題，只有把思想品德教育與小學數學的特點有機結合、自然滲透，才能使學生在學習數學的同時，更好地受到思想品德教育，從而提高思想品德素質。

（一）上好導言課，加強目的性教育，誘發學生學數學的動力。小學生是正式開始接觸數學的階段，他們懷有好奇、興奮和期待的心情，抓住這一點對學生進行正面教育，教育學生樹立崇高的志向，為我國的現代化建設作準備而努力學習數學。

（二）在教學中，挖掘教學內容中的德育因素對學生進行愛國主義、集體觀念和優良品質等的教育。在小學數學教材里，有大量的、豐富的“五愛”教育素材。如：上一年級《準備課》里的內容時，可以利用數國旗來適時的進行愛國旗、愛祖國的教育；上數學活動課時，通過分組游戲進行集體觀念的教育；教數數時，通過同桌之間擺小棒進行團結合作等的優良品質教育；也可利用教材里的插圖，進行尊敬師長，團結同學等的教育，也可以滲透民族自強意識。

（三）除了充分發揮教材中的德育因素外，還要盡可能不失時機對學生進行傳統美德教育。如：在教師節時，向學生進行尊敬師長的教育；在母親節時，向學生進行孝敬父母教育，并要求學生付諸實際行動。

二、創新是進行素質教育的核心

著名的心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創新，有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”從世界的發展看，我們每個教育工作者，應更加清醒地認識到自身的使命，教育不僅是使學生掌握知識，發展智力，更應加強和培養學生的創性精神。“創新教育是從培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育”，其“著重研究和解決基礎教育如何培養小學學生的創新意識，精神和創新能力的問題。”因此，培養具有創新素質的人才是學校教育的重要任務。數學是培養學生創造性思維能力最合適的學科之一，如何在小學數學教學中發掘創新因素，培養學生的創造性思維、創新意識呢？

（一）鼓勵學生質疑問難，樹立自由討論的學風。

傳統的教學方法大都是通過一支粉筆和一塊黑板在師生之間進行的談話法。教師把教材分析成許許多多的小問題，師生一問一答，學生對所學知識“見樹不見林”，只能在教師的框框里轉，看起來似乎學得很好，沒有什么疑難問題。但只要改變一下教法、情況就不同了。如：教學“梯形面積計算”時，有的學生這樣問：梯形的面積計算方法除了通過拼成平行四邊形方法推導外，還可以通過拼成三角形的方法推導出來嗎？這個學生提出問題后，教師并沒有馬上表態，而是鼓勵學生進行探索研究。引導學生想：能不能把一個梯形轉化成一個三角形，然后推導出梯形的面積計算方法呢？于是學生在老師的鼓勵下，都動手嘗試把一個梯形分成兩份再嘗試拼成一個三角形，經過一番拼剪，終于有同學發現了取梯形其中的一條腰的中點，把中點與

梯形上底的一個頂點相連，再沿著頂點中點的連線剪開，剪成一個三角形和一個四邊形，最后把小三角形向右旋轉180度就拼成一個三角形。然后在根據三角形的計算公式推出梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2。經過學生的嘗試、討論、驗證，說明了這個學生的想法是正確的。他從另一側面提出質疑，其實已萌發出一種創新意識，他的思維就是創新思維。

（二）培養學生的發散性思維。

1、開闊學生的思路，既要培養順向思維，也要培養逆向思維

如應用題求一個數比另一個數多多少時，既要求學生會做“紅花有8朵，黃花比紅花多5朵，黃花有幾朵？”，也要會做“黃花有13朵，紅花比黃花少5朵，紅花有幾朵？”。這樣，學生具有逆向思維能力，解題的思路就更多，更靈活了。這樣的訓練正是基于對基本數量關系的逆向擴散思考，才能使學生解題時，思路開闊，導致多種解題思路的產生。

2、啟迪學生的創新意識，鼓勵他們要敢于提出新的問題和設想。在教學中，很多教師都會采取分組討論的教學方法。在討論時，教師要啟發學生的創新意識，讓他們各抒已見，敢于提出新的問題或設想，而不是千篇一律地重復別人的答案。

（三）強化學生個性，重視個體探究經驗。

任何創新，都是帶有個性化的。沒有個性，也就不會有創新;不同的個性，會有不同的創新。因此，尊重學生個性，注重學生個性的培養，重視學生個體探究經驗，是對學生進行創新思維訓練的重要途徑。如：有一應用題“每3噸海水可以曬鹽0.15噸，7.5噸海水可以曬鹽多少噸？”要求學生用不同的方法解答。學生列出的算式有：

（1）7.5÷（3÷0.15）（2）0.15÷3×7.5（3）0.15×（7.5÷3）

（4）7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）針對四個算式，要求學生說出各種解題思路。對前三個算式，大部分學生都沒有疑問。但對于第四個算式很多學生都說錯。但用這種方法計算的學生卻說：“3噸海水曬成0.15噸鹽，說明水份與雜質是（3-0.15）噸，因此7.5噸海水的水份與雜質是（3-0.15）×（7.5÷3），從7.5噸海水中減去水份與雜質，剩下的就是鹽了。”很多學生聽了都茅塞頓開，心服口服。也有學生說太復雜，我提示學生，雖然解題復雜，但很獨特，打破了常規解題思路。這樣，通過剖析個體探究經驗，既拓寬了解題思路，又提高了觀察、想象、分析能力。

（四）發展多向思維，培養學生探索能力。

注意多向思維的訓練，是培養學生思維創新向縱深、向靈活發展的有效措施。課堂教學中要創設較多的發散思維訓練機會，使學生習慣于多向思維，逐步培養探索能力。如：在教學“年、月、日”這一內容并要求學生計算出一年有多少天時，應發展學生的多向思維，讓他們列出各種各樣的計算方法，并說出計算思路。這樣不僅調動了學

生自主學習的積極性，還訓練了學生思維的多向性和靈活性，逐步培養學生獨立探索解決問題的能力。

三、情感是進行素質教育的前提

別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障”。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生感情和思維的交流，只有當外在的情感觸及到學生內在的情感需要時，才能使學生處于一種積極的接受狀態。注意情感，講究情感，使整個教學彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，才會以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實現知與情的和諧統一，從而使小學數學教學得到事半功倍的效果。

（一）尊重學生，建立平等融洽的師生關系。師生之間的“鴻溝”是影響教學工作的障礙。在教學中，教師必須尊重學生、理解學生，建立平等、真摯的師生關系，才能使學生心悅誠服，從而促進教學工作順利、高效地進行。研究證明，在教師的教學能力、專業水平基本相等的前提下，學生總是喜歡“平易近人，充滿師愛”的老師上課。而對于所謂的“差生”，教師在提問題時，要注意把握難易程度，并且要循循善誘，多使用些贊美詞，增強學習數學的自信心。正是教師尊重熱愛學生，師生關系融洽，創造一種數學教學良好的情感氛圍，使他們在一種和諧的情感氛圍中發展了個性，發展了數學學習的能力。

（二）和諧施教，創造輕松愉快的課堂氣氛。學生的思想品德的形成、知識的掌握、智能的發展是與情感體驗緊密地結合在一起的。在小學數學教學中，教師只有把愛寓于教學之中，通過語言、動作、表情、姿態傳遞給學生，使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境，進而創造一個寬松、民主的課堂氣氛，調動學生內在的學習動機。

四、興趣是進行素質教育的突破

古代的孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之著”。這說明了興趣在教學中的價值和地位，興趣對數學教學尤其是小學數學教學來說顯得格外重要。因為，小學生對數學學習的興趣只是一時的好奇，好奇勁兒一過便會覺得枯燥無味。所以，小學數學教學必須堅持培養學生的興趣。

（一）創設貼近生活的教學。

我們在教學中，可以根據教學內容，創設貼近生活，讓學生感到親近的氛圍和語言環境，把數學和活潑、多彩的兒童世界聯系起來。比如學《認識圖形》時，讓學生將自己喜愛的積木帶到課堂來，叫他們運用積木搭建一些模型向其他同學介紹，如：“這是機器人，它的眼睛是圓形，頭是正方形……一共用了7個圓形，14個長方形……”又如學《統計表》時，可以叫學生按照自己的實際自制一個玩跳繩游戲的表，然后把學生分成二人一組，要求他們算出總數，相差數等等。

這樣，可以讓學生感到數學就在他們的平常生活中，就在他們的身邊，從而增強他們對數學的信心和樂趣。

（二）創設唱游性的教學。

小學生好動活潑，好表現自己，好奇心強，自制力弱，注意力容易分散。針對這些特點，要培養和保持小學生學習數學的興趣，最有效的方法就是設計唱游性的課堂教學，包括唱歌、游戲、表演等。特別是游戲更是必不可少。游戲可分為二大類：之一是猜一猜的游戲，比如學圖形時，可以準備一些實物，然后叫一名學生蒙上眼睛，只準用手摸來猜“這是 形？ ”學生能很快猜出“這是長方形或者正方形等等”；然后叫學生進行互相猜。之二是競爭性的游戲，有口算競賽、筆算競賽等。比如在學數數時，可以把全班學生分成兩組或兩人一組，讓他們輪流做老師出的題目，最快完成的為勝。這樣可以避免課堂教學的枯燥而使學生保持濃厚的學習興趣。

（三）充分運用電化的教學。

電化教學，特別是多媒體教學，它具有生動性、具體性、針對性、形象性，它能使學習的對象變小為大、變大為小、變靜為動、變動為靜、變快為慢、變滿為快；能把抽象的概念具體化，把復雜的內容條理化；能把聲音、圖像、文字集于一體，充分調動學生的眼、耳、口、手等器官，使學生在較短的時間內對學習對象獲得清晰、準確、生動的認識，從而使學習過程變得輕松愉快。而數學知識抽象性的特點，與小學生認識事物形象性的特點是一對矛盾。教學實踐證明，要使學

生理解抽象的數字概念，必須為學生提供必要的感知材料，使之借助的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解掌握知識。多媒體教學依據這一特點，結合教材內容，充分發揮現代化教學媒體功能，使學生在這過程中各種能力得到相應的培養和發展。如：有關“認識人民幣”中角與分、元與角的轉換知識，用圖示或直觀教學，在觀察、操作、指導中不是很方便，從而制約學生的認知速度。而在電化教學中可運用比較等將認知以實物直觀投影方式顯現出來，學生在對比中認識，加強了學習的進程。

我們清醒地認識到，小學數學實施素質教育是一項偉大的工程，目前我國還屬于剛剛起步的階段，還需我們在教學實踐中不斷探索、不斷前進。但要真正落實小學數學素質教育，必須達成這樣的共識：數學教學任務不僅僅是教學生計算、解題，更重要的是教給學生學習方法、提高學習能力、培養數學素養、學會做人；衡量教學質量的好壞也不僅僅是看學生讀了多少書、記憶了多少知識、考了多少分，而是取決學生知識吸收、內化的程度，要用發展的眼光，結合學生的數學學習能力、態度、思維方式，采取多種形式給學生作出綜合性的科學評價。只要我們朝著這一方向不斷努力，我們定能鋪設出一條成功的素質教育之路。

第二篇：論小學數學教學如何實施素質教育

論小學數學教學如何實施素質教育

素質教育，是當今教育的主流，也是未來教育的方向。讓學生學會學習，學會生存，學會創新，是新形勢下對人才的要求，是培養競爭人才的首要任務。李嵐清副總理曾指出：“21世紀素質教育即將到來，我們既面臨著機遇，也面臨著挑戰。我們不能不贏得這場挑戰，抓住這個機遇，有一個更大得發展，最重要的問題，不是資金，也不是設備，最重要的是人，是人的素質和人才問題。”教育面臨挑戰，歷史給我們機遇，我們必須毫不猶豫地變應試教育為素質教育。素質教育是指著眼于開發學生潛能，以完善和提高學生素質為根本目的的教育。在小學數學教學中實施素質教育，這是歷史賦予我們小學數學教師的重任，也是提高小學數學教育質量、為祖國明天的騰飛而培養有用人才的必然要求。要達到這個要求，我們的做法要注意以下幾點：

一、德育是提高學生思想素質的關鍵

德育是指向學生進行社會主義的思想政治教育和道德品質教育，它的實質是把黨和國家對年輕一代在道德、政治和思想素質方面的要求轉化為受教育者個體品德的教育。在小學數學教學中對學生進行思想品德教育是一個不容忽視的問題，只有把思想品德教育與小學數學的特點有機結合、自然滲透，才能使學生在學習數學的同時，更好地受到思想品德教育，從而提高思想品德素質。

（一）上好導言課，加強目的性教育，誘發學生學數學的動力。小學生是正式開始接觸數學的階段，他們懷有好奇、興奮和期待的心情，抓住這一點對學生進行正面教育，教育學生樹立崇高的志向，為我國的現代化建設作準備而努力學習數學。

（二）在教學中，挖掘教學內容中的德育因素對學生進行愛國主義、集體觀念和優良品質等的教育。在小學數學教材里，有大量的、豐富的“五愛”教育素材。如：上一年級《準備課》里的內容時，可以利用數國旗來適時的進行愛國旗、愛祖國的教育；上數學活動課時，通過分組游戲進行集體觀念的教育；教數數時，通過同桌之間擺小棒進行團結合作等的優良品質教育；也可利用教材里的插圖，進行尊敬師長，團結同學等的教育，也可以滲透民族自強意識。

（三）除了充分發揮教材中的德育因素外，還要盡可能不失時機對學生進行傳統美德教育。如：在教師節時，向學生進行尊敬師長的教育；在母親節時，向學生進行孝敬父母教育，并要求學生付諸實際行動。

二、創新是進行素質教育的核心

著名的心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創新，有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”從世界的發展看，我們每個教育工作者，應更加清醒地認識到自身的使命，教育不僅是使學生掌握知識，發展智力，更應加強和培養學生的創性精神。“創新教育是從培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育”，其“著重研究和解決基礎教育如何培養小學學生的創新意識，精神和創新能力的問題。”因此，培養具有創新素質的人才是學校教育的重要任務。數學是培養學生創造性思維能力最合適的學科之一，如何在小學數學教學中發掘創新因素，培養學生的創造性思維、創新意識呢？

（一）鼓勵學生質疑問難，樹立自由討論的學風。

傳統的教學方法大都是通過一支粉筆和一塊黑板在師生之間進行的談話法。教師把教材分析成許許多多的小問題，師生一問一答，學生對所學知識“見樹不見林”，只能在教師的框框里轉，看起來似乎學得很好，沒有什么疑難問題。但只要改變一下教法、情況就不同了。如：教學“梯形面積計算”時，有的學生這樣問：梯形的面積計算方法除了通過拼成平行四邊形方法推導外，還可以通過拼成三角形的方法推導出來嗎？這個學生提出問題后，教師并沒有馬上表態，而是鼓勵學生進行探索研究。引導學生想：能不能把一個梯形轉化成一個三角形，然后推導出梯形的面積計算方法呢？于是學生在老師的鼓勵下，都動手嘗試把一個梯形分成兩份再嘗試拼成一個三角形，經過一番拼剪，終于有同學發現了取梯形其中的一條腰的中點，把中點與梯形上底的一個頂點相連，再沿著頂點中點的連線剪開，剪成一個三角形和一個四邊形，最后把小三角形向右旋轉180度就拼成一個三角形。然后在根據三角形的計算公式推出梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2。經過學生的嘗試、討論、驗證，說明了這個學生的想法是正確的。他從另一側面提出質疑，其實已萌發出一種創新意識，他的思維就是創新思維。

（二）培養學生的發散性思維。

1、開闊學生的思路，既要培養順向思維，也要培養逆向思維

如應用題求一個數比另一個數多多少時，既要求學生會做“紅花有8朵，黃花比紅花多5朵，黃花有幾朵？”，也要會做“黃花有13朵，紅花比黃花少5朵，紅花有幾朵？”。這樣，學生具有逆向思維能力，解題的思路就更多，更靈活了。這樣的訓練正是基于對基本數量關系的逆向擴散思考，才能使學生解題時，思路開闊，導致多種解題思路的產生。

2、啟迪學生的創新意識，鼓勵他們要敢于提出新的問題和設想。

在教學中，很多教師都會采取分組討論的教學方法。在討論時，教師要啟發學生的創新意識，讓他們各抒已見，敢于提出新的問題或設想，而不是千篇一律地重復別人的答案。

（三）強化學生個性，重視個體探究經驗。

任何創新，都是帶有個性化的。沒有個性，也就不會有創新;不同的個性，會有不同的創新。因此，尊重學生個性，注重學生個性的培養，重視學生個體探究經驗，是對學生進行創新思維訓練的重要途徑。如：有一應用題“每3噸海水可以曬鹽0.15噸，7.5噸海水可以曬鹽多少噸？”要求學生用不同的方法解答。學生列出的算式有：

（1）7.5÷（3÷0.15）（2）0.15÷3×7.5

（3）0.15×（7.5÷3）（4）7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）

針對四個算式，要求學生說出各種解題思路。對前三個算式，大部分學生都沒有疑問。但對于第四個算式很多學生都說錯。但用這種方法計算的學生卻說：“3噸海水曬成0.15噸鹽，說明水份與雜質是（3-0.15）噸，因此7.5噸海水的水份與雜質是（3-0.15）×（7.5÷3），從7.5噸海水中減去水份與雜質，剩下的就是鹽了。”很多學生聽了都茅塞頓開，心服口服。也有學生說太復雜，我提示學生，雖然解題復雜，但很獨特，打破了常規解題思路。這樣，通過剖析個體探究經驗，既拓寬了解題思路，又提高了觀察、想象、分析能力。

（四）發展多向思維，培養學生探索能力。

注意多向思維的訓練，是培養學生思維創新向縱深、向靈活發展的有效措施。課堂教學中要創設較多的發散思維訓練機會，使學生習慣于多向思維，逐步培養探索能力。如：在教學“年、月、日”這一內容并要求學生計算出一年有多少天時，應發展學生的多向思維，讓他們列出各種各樣的計算方法，并說出計算思路。這樣不僅調動了學生自主學習的積極性，還訓練了學生思維的多向性和靈活性，逐步培養學生獨立探索解決問題的能力。

三、情感是進行素質教育的前提 別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障”。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生感情和思維的交流，只有當外在的情感觸及到學生內在的情感需要時，才能使學生處于一種積極的接受狀態。注意情感，講究情感，使整個教學彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，才會以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實現知與情的和諧統一，從而使小學數學教學得到事半功倍的效果。

（一）尊重學生，建立平等融洽的師生關系。師生之間的“鴻溝”是影響教學工作的障礙。在教學中，教師必須尊重學生、理解學生，建立平等、真摯的師生關系，才能使學生心悅誠服，從而促進教學工作順利、高效地進行。研究證明，在教師的教學能力、專業水平基本相等的前提下，學生總是喜歡“平易近人，充滿師愛”的老師上課。而對于所謂的“差生”，教師在提問題時，要注意把握難易程度，并且要循循善誘，多使用些贊美詞，增強學習數學的自信心。正是教師尊重熱愛學生，師生關系融洽，創造一種數學教學良好的情感氛圍，使他們在一種和諧的情感氛圍中發展了個性，發展了數學學習的能力。

（二）和諧施教，創造輕松愉快的課堂氣氛。學生的思想品德的形成、知識的掌握、智能的發展是與情感體驗緊密地結合在一起的。在小學數學教學中，教師只有把愛寓于教學之中，通過語言、動作、表情、姿態傳遞給學生，使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境，進而創造一個寬松、民主的課堂氣氛，調動學生內在的學習動機。

四、興趣是進行素質教育的突破

古代的孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之著”。這說明了興趣在教學中的價值和地位，興趣對數學教學尤其是小學數學教學來說顯得格外重要。因為，小學生對數學學習的興趣只是一時的好奇，好奇勁兒一過便會覺得枯燥無味。所以，小學數學教學必須堅持培養學生的興趣。

（一）創設貼近生活的教學。

我們在教學中，可以根據教學內容，創設貼近生活，讓學生感到親近的氛圍和語言環境，把數學和活潑、多彩的兒童世界聯系起來。比如學《認識圖形》時，讓學生將自己喜愛的積木帶到課堂來，叫他們運用積木搭建一些模型向其他同學介紹，如：“這是機器人，它的眼睛是圓形，頭是正方形??一共用了7個圓形，14個長方形??”又如學《統計表》時，可以叫學生按照自己的實際自制一個玩跳繩游戲的表，然后把學生分成二人一組，要求他們算出總數，相差數等等。這樣，可以讓學生感到數學就在他們的平常生活中，就在他們的身邊，從而增強他們對數學的信心和樂趣。

（二）創設唱游性的教學。

小學生好動活潑，好表現自己，好奇心強，自制力弱，注意力容易分散。針對這些特點，要培養和保持小學生學習數學的興趣，最有效的方法就是設計唱游性的課堂教學，包括唱歌、游戲、表演等。特別是游戲更是必不可少。游戲可分為二大類：之一是猜一猜的游戲，比如學圖形時，可以準備一些實物，然后叫一名學生蒙上眼睛，只準用手摸來猜“這是 形？ ”學生能很快猜出“這是長方形或者正方形等等”；然后叫學生進行互相猜。之二是競爭性的游戲，有口算競賽、筆算競賽等。比如在學數數時，可以把全班學生分成兩組或兩人一組，讓他們輪流做老師出的題目，最快完成的為勝。這樣可以避免課堂教學的枯燥而使學生保持濃厚的學習興趣。

（三）充分運用電化的教學。電化教學，特別是多媒體教學，它具有生動性、具體性、針對性、形象性，它能使學習的對象變小為大、變大為小、變靜為動、變動為靜、變快為慢、變滿為快；能把抽象的概念具體化，把復雜的內容條理化；能把聲音、圖像、文字集于一體，充分調動學生的眼、耳、口、手等器官，使學生在較短的時間內對學習對象獲得清晰、準確、生動的認識，從而使學習過程變得輕松愉快。而數學知識抽象性的特點，與小學生認識事物形象性的特點是一對矛盾。教學實踐證明，要使學生理解抽象的數字概念，必須為學生提供必要的感知材料，使之借助的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解掌握知識。多媒體教學依據這一特點，結合教材內容，充分發揮現代化教學媒體功能，使學生在這過程中各種能力得到相應的培養和發展。如：有關“認識人民幣”中角與分、元與角的轉換知識，用圖示或直觀教學，在觀察、操作、指導中不是很方便，從而制約學生的認知速度。而在電化教學中可運用比較等將認知以實物直觀投影方式顯現出來，學生在對比中認識，加強了學習的進程。

我們清醒地認識到，小學數學實施素質教育是一項偉大的工程，目前我國還屬于剛剛起步的階段，還需我們在教學實踐中不斷探索、不斷前進。但要真正落實小學數學素質教育，必須達成這樣的共識：數學教學任務不僅僅是教學生計算、解題，更重要的是教給學生學習方法、提高學習能力、培養數學素養、學會做人；衡量教學質量的好壞也不僅僅是看學生讀了多少書、記憶了多少知識、考了多少分，而是取決學生知識吸收、內化的程度，要用發展的眼光，結合學生的數學學習能力、態度、思維方式，采取多種形式給學生作出綜合性的科學評價。只要我們朝著這一方向不斷努力，我們定能鋪設出一條成功的素質教育之路。

第三篇：論小學數學教學中素質教育的實施

論小學數學教學中素質教育的實施

(河南省安陽市滑縣老店鄉東馬胡寨小學 456400 劉西義）

【論文關鍵詞】：素質教育 智力因素 教育功能

【論文摘 要】：在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。

小學數學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養學生的數學素質。所以小學數學教學所發揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數學教學談談自己的看法：

一、小學數學的教育功能

小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵．有許多有教育意義的理論知識和數學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統一觀點．小學數學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統一觀點的具體體現。大與小、多與少雖然是對立的．但兩者相互依存這就是統一。數學知識同客觀事物一樣是相互聯系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數學知識的運動、變化和發展．比如除法、分數、比三者的基本特征既有區別又相聯系、相互作用。數學就是在這種聯系和作用中得到了發展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面。科技的發展．知識的更新加快給教育提出了新的挑戰，培養學生的思維能力、發展智力成為現代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理．由一些判斷形成新的判斷。因而數學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養因素。

數學的教育功能體現在多種方面．在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。

二、素質教育的實施

小學數學教學實施素質教育主要體現在以下幾方面：

1、培養學生的數學意識

培養學生的數學意識是——個亟待解決的問題．現在的學生大都缺少這種意識。主要表現為書本與生活相脫節，在學生潛意識中知識都關在教室里．教室外面沒有數學，而實際情況剛好相反．客觀世界才是個大數學大世界，它不僅孕育了數學還是數學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。原因何在?就是缺少對重量的實際感受．更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。

2、注意力的培養

培養思維能力是小學數學教學和學習的一項基本任務，在小學階段以培養初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力．學會有條理有根據地思考問題；所有這些都與培養良好思維品質密不可分，發展和培養思維品質是發展和培養思維能力的主要途徑。研究學生的思維過程是培養學生思維能力的重要前提。學生獲取知識的思維過程一般要經過感知、理解、鞏固、應用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段．給學生提供豐富的感性材料尤為重要。

3、重視非智力因素發展

在教學中忽視培養和發展非智力因素無助于學生接收知識、發展智力。教育心理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。

三、利用知識本身引起無意注意

隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。

四、適時揭示有用性，激起學生興趣

隨著學生知識量的增加，理解能力的增強和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時地揭示知識的有用性，如聯系生活和生產實際，學習書中知識，從而使學生明確學習的有用性，培養了他們學習需要，有了需要就會有學習興趣，有學習動力，只有使學生從注意外在因素向喜愛知識本身轉移，才能是真正意義上培養學生的學習興趣。因此，培養和激發學生的興趣，是設法引起學生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。

數學知識本身不像其他學科那樣容易直接引發學生的興趣。創造誘人的學習情 境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們去掉心理上的包袱。輕松愉快地參與到教學活動中來，在教學活動中學生的情感常常以教師的情感為原動力．教師在講解任務內容時都溶化著自己的認識、評價和態度。這種情感色彩時刻在感染著學生。現代教育學十分強調師生間的情感活動．要調動學生的樂學情緒、參與意識和主動性、積極性．就首先要建立平等、友好、和諧的師生關系和學習氛圍．以調動起少年兒童的學習積極性和主動性。變“要我學”為“我要學”“我會學”。從根本上促進教學效果和學習質量．使學生非智力因素得以最大限度地發揮作用．也使智力因素同時得到發展。

第四篇：淺談小學數學教學中如何實施素質教育

淺談小學數學教學中如何實施素質教育

普安小學：鄭坤

素質教育要求全面提高國民素質和民族創新能力，數學教學的目的就是要使學生獲得必要的數學素質，廣闊的教學知識，準確的科學語言，良好的計算能力，周密的思維習慣，敏銳的數量意識，以及解決問題的應用意識和數學技術。為了貫乇素質教育的要求，更有效實現教學的目的，教師在教學過程中應重視對學生數學素質的培養，因此本人結合小學數學教學，從以下幾個方面淺談如何實施素質教育。

一、更新觀念，樹立數學教學的素質觀

在今天提倡素質教育，教師必須要打破傳統教學模式，必須要做到小學生是教學的主體，要做到是學生“我要學”，而不是“要我學”，要認識到在教學活動中，教師、學生、科學知識，教學環境，教學設備，教學手段等多種因素，是個有機整體，它們都集合于一定的社會目的之下山盟海誓集合在增長學生知識，提高學生的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人，因而在教學過程中，教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在老師的啟發誘導下積極思考并提出問題，解決問題，使學生的智慧潛能等到開發，使學生的素質在主發揮的過程中得到提高。

二、培養學生學習興趣，引導學生樹立創新意識。興趣是最好的老師，深厚的學習興趣是學習的雞翅器，在教學活動中，教師要采取多種方式激發學生的學習興趣和求知欲望，增加學生的創新意識和思維的內在動力，因而在教學中，教師應可能將書本上的知識加以研究使之變為生到有趣的問題，如在二年級上“角的初步認識”時，為了劉學生認識什么是角，角的大小時，我采用學生實際操作活動，讓每個學生參與實際操作，如折角，做活動角，畫角等活動加深對角和直角的認識，通過說角是由一個頂點，兩條邊組成，接著又讓學生做不同的方向畫條錢，就形成了一個角。簡單說角是由一個頂點，兩條邊組成，接著又讓學生做折疊和活動角，討論在什么情況下角會變大？什么情況下角會變小？學生通過自已動手，全班交流后統一認識到，角的大小與角的兩邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小，而與邊長的長短無關，這樣學生對角就有了深刻的認識，從而也培養了他們的興趣。

三、提高課堂教學效率。

小學數學量個多層次，多方面的知識體系，課程改革又使小學數學發生了翻天覆地的變化，這就要求教師要達到教學目的，必須提高教學效率，用盡量少的時間圖精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，減輕學生課余負擔，提高自身素質，因而教師要把數學統一學科化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習，在教學中盡量將書本知識點同現實生活聯系，讓學生形象，客觀把知識點，激發學生的學習興趣，達到素質教育的目的。

總之，今天要做到素質教育，就要求教學應由傳授知識的傳統模式轉變到以激勵學生為特征，以學生為中心的實踐方式，由學生被動聽講的課堂變成學生積極主動參與的學習環境，教師的課堂教學能否成功，關鍵在于能否調動，強化學生的思維積極性，使之與教師的思維協調同步發展，應讓全體學生都有思考，發言、討論的機會，使學生動腦，動口，動手，以培養學生的參與意識，激發學生興趣和訓練思維，使他們真正成為學習的主人。

第五篇：淺談在小學數學教學中如何實施素質教育

淺談如何在小學數學教學中實施素質教育

大石橋市旗口鎮中心小學四海希望分校吳桂梅

小學數學教學由于受“應試教育”的影響,存在著重知識輕能力、重結論輕過程、重“學會”輕“會學”的現象。這樣嚴重影響了小學生整體素質的發展。因此，實施素質教育必須要轉變觀念，擺脫“應試教育”的束縛。素質是指人的先天的自然性和后天的社會性的一系列基本特點與品質的綜合。素質教育是以開發兒童身心潛能、完善和全面提高新一代合格公民應具備的基本素質為根本目的的教育。它通過科學的教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并使其得到全面、充分、和諧的發展。那么小學數學教學如何實施素質教育呢？結合自己本身工作經歷談以下幾點粗淺的認識。

一、采用層次化的教學結構

教學結構是教學過程的總體設計。教學結構層次化，一方面是在課堂上盡量增加學生活動的時空——課本讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，錯誤讓學生析，充分發揮教科書的資源作用和學生的積極性；另一方面要注意體現教師的主導作用——把握全體，分層推進，根據學生學習的水平差異，參與程度和學習障礙等條件，因勢利導，以學論教。比如，教學“除法兩種分法的比較”時，課堂上首先組織學生根據學過的方法分析條件、問題，在自學的基礎上列出算式，并思考總結出第一種分法和第二種分法各是知道什么數量，要求什么數量，接著指導學生圍繞“總數、份數、每份數” 1

這三個數量關系來討論第一種分法與第二種分法的異同點及其結果。學習一般的學生能理解掌握其異同點，解同類題的思路，思維較活的學生已基本能運用知識去解決除法應用題的提問題和填條件了。由此可見，課堂上采用層次化的教學結構，是開發學生智力、發揮學生潛能、提高教學效率的主要途徑。

二、以練習為主，提高數學教學實效

根據學生的學習情況去有目的、有計劃地組織訓練，才能收到事半功倍的效果。為此，數學教學應以練習為主進行基本技能訓練和能力培養。練習題的設計應把握好以下幾點：

1.練習的時間長短，數量多少，都要根據教材內容和學生實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，盡可能取得好的練習效果。

2.練習題的設計、編排要體現教育性原則，做到“低起點小步子、快節奏、大容量”，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。

3.針對教材內容，精選練習題。如為了引入新課，設計知識銜接題；為鞏固概念，設計基礎變式題；為糾正錯誤，設計判斷選擇題；為拓寬思路，設計多變多解題等，從而實現訓練目標，提高課堂實效。

三、培養學生的實踐能力

實施素質教育，必須注意學生實踐能力的培養，這是目前國際數學課程發展的一個趨勢。實踐能力是人們在改造社會的有意識的活動中所能勝任某項任務的能力。小學數學實踐能力，就是學生在學習和應用數學知識的活動中，能夠解決問題的能力。實踐能力的培養是使

學生認識數學與生活的聯系，了解數學存在價值的重要環節。通過實踐能力的培養可以激發學生的好奇心和求知欲，而學生的實踐能力只有在實踐活動中才能逐步形成。

實踐活動的形式多種多樣，如操作、觀察、討論、合作學習、猜想、畫圖等都是實踐活動,到社會上調查、收集數據、提出問題、建構模型等也是數學實踐活動。抓好實踐活動的開展和指導是培養學生實踐能力、實施素質教育的有效途徑之一。因此，在教學中我非常重視學生實踐活動的開展。如在教學“已知一個數的幾倍是多少求這個數”的應用題時，我先通過讓學生“畫一畫”“擺一擺”，使學生親身感知“把一個數平均分成幾份求一份是多少”的問題演變為“已知一個數的幾倍是多少求這個數”的問題的那種數學知識由淺入深，逐步發展的動態過程，引導學生積極參與教學活動，讓學生在活動過程中去領悟、發現知識間的內在聯系，為學生掌握新知掃除障礙。

四、把握教材中的德育因素，加強思想品德教育

教師在教學過程中，應和其它學科一樣把德育教育貫穿在教學全過程，提高學生的思想品德素質。

1.依教材內容實施素質教育

數學作為一門獨立的自然學科，有著它自身固有的規律和特點，所以在教學中，緊緊地把握學科特點，把思想品德教育和數學學科的特點有機結合起來，才能有效地實施思想品德教育。在數學教學中進行思想品德教育，重點應放在把握教材的德育因素，對學生進行德育教育，結合知識傳授，在教學中滲透初步的辨證唯物主義思想教育。

例如，在教學“混合運算和應用題”時，搜集我國改革前后經濟發展變化的資料，通過對比使學生受到愛國主義教育，激勵學生為祖國的繁榮昌盛從小努力學習的精神。

2.結合教學過程滲透德育教育

數學課不同于思想品德課，教師只能結合教學過程適時滲透思想品德教學知識點，還要抓住有德育因素的一詞一句進行滲透，如教學“時間的認識”時要求學生不僅會看鐘表認識時間，而且要做時間的主人，教育學生從小要珍惜時間，講求實效。

五、要注意面向全體學生，讓每一個學生的素質都能得到充分的發展

素質教育的第一要義是要面向全體學生，強調學生的全面發展和整體發展，使每個學生的個性得到充分的、自由的、和諧的發展，因此教師在教學過程中應注意體現素質教育的全面性，要通過傳授數學知識和技能，利用數學所具有的價值和數學思維的特點來實現學生素質的提高。對優等生，教師要竭力創造條件充分發揮他們的智慧和才能，最大限度地發展學生的個性、特長；對數學素質差的學生要多關照，課上多給他們發言的機會，開拓思維，發展思維，盡量給他們更多的“參與”機會，并通過個別輔導，幫助他們增強學習信心，逐步達到教學的基本要求。

總之，實施素質教育，課堂教學是主陣地，更新觀念是關鍵，學生是中心。既注重基礎知識的掌握，又注重能力的培養，發展思維，培育創新；既重視學會，更重視會學，這是數學教學實施素質教育的體現。