第一篇：領導班子不團結的表現、原因及解決辦法

領導班子不團結的表現、原因及解決辦法

中共西華縣組織部

領導班子建設是黨的關鍵，班子團結又是領導班子建設的關鍵。但是，班子團結的問題在一些地方、一些單位始終沒有得到很好解決，不團結的現象依然存在，給黨的事業帶來極大的危害和損失，已成為領導班子建設中亟待解決問題之一。

（一）領導班子不團結，從主體和客體上講，集中反映在黨政一把手之間，正職與副職之間，副職與副職之間；從對領導班子的影響程度看，主要有以下三種表現：

1、貌合神離，班子缺少戰斗力。班子內部從表面看，矛盾并不明顯，相互之間保持一團和氣。但是，一遇到具體問題，潛在的矛盾就會暴露出來。輕者，決策時明哲保身，有不同意見也不發表，甚至隨聲附和，一旦出現問題，推卸責任；重者，會上不說，會

壘內戰斗，甚至進行無中生有的人身攻擊，工作無法開展。

（二）以上幾種表現盡管只在極少數班子內存在，但危害很大，不僅損害黨的團結，而且造成一些黨組織軟弱渙散，喪失凝聚力和戰斗力。造成這種狀況的原因是多方面的，但從總體上分析，歸納起來主要有以下四個方面：

第一，“一把手”缺少統馭能力。“一把手”在領導班子團結中具有關鍵作用。在一個領導班子中，如果“一把手”有較高的統馭能力，就能夠形成核心，班子成員就有了導向。否則班子沒有核心，必然造成各自為政。諸多實踐證明，“一把手”缺少統馭能力是造成班子不團結的一個重要因素。

第二，班子整體素質差。領導班子是一個整體，作為構成這個整體的班子成員，如果素質較差，也會導致領導班子不團結。

第三，班子結構配備不合理。班子成員配備不合

是一把手必須具有高屋建瓴，駕馭全局的能力。頭腦清醒、思維敏捷，善于抓住主要矛盾、理清工作思路，為班子成員導航指向。二是作風要民主。不專權、不主觀，能充分調動下屬的工作積極性、主動性和創造性；對班子成員放手、放權，明確職責、科學分工、充分信任；不猜疑、不偏心、一視同仁，獎罰分明。三是善于協調。要經常了解班子成員的思想情況和工作情況，發現不團結問題，要敢于正視，及時解決，消除在萌芽狀態，不能任其發展；要善于做思想政治工作，及時化解矛盾、溝通思想，平衡協調各種復雜的人際關系。四是胸懷要寬闊。要寬宏大度，做到容人、容言、容嫌、容過。要能聽逆耳言，善于團結和自己意見不同或反對過自己的人，切忌嫉賢妒能，壓制人才。只有這樣，才能使班子形成和睦共事，團結向上整體。

（三）要優化班子結構，正確處理個體與群體關系。領導班子是一個系統，是由每個成員按照一定的結構組成的有機整體。成員之間存在著相互配合，相

情況，及時找矛盾雙方談話，嚴肅認真地指出其應負的責任，并加以教育。這樣，使矛盾雙方冷靜思考，清醒頭腦，知過改過。五是加強教育，增強領導干部維護團結的自覺性。

第二篇：團隊為何不團結的原因

今天的企業的成功，純粹的個人英雄已經越來越少了。大部分都是團隊合作的成功。當然，團隊如何組建是需要學問的，但是好團隊如果發現功能失調也是很常見的。好團隊功能失調的原因非常普遍。如果我們意識到這些原因，可以重新將團隊調整到正軌上來。

Matthew Swyers是商標公司的創始人，他從自身的團隊運作經歷總結了7個團隊功能失調的原因，這里我也給大家分享出來：

1、領導力

功能失調的團隊缺乏一個強有力的領導。一個團隊需要一個強有力的領導來認定團隊的目標，保持團隊定睛在這個目標上，并且驅動團隊朝這個目標前進。

2、團隊成員

功能失調的團隊有很多成員關心個人的榮耀遠多于團隊的目標。團隊的目標總是需要團隊的聚焦。個人的榮耀的需要是和團隊的概念完全背離的。正因如此，一個真正團隊需要的成員是只關心他們如何幫助團隊實現目標，而非實現目標可以為他個人帶來什么。

3、確定目標

一個功能失調的團隊常常不能確定他的目標。一個組織良好的團隊確定它的目標，從開始就設立目標，然后設計一個路線圖如何實現這個目標。

4、公平分配

功能失調的團隊不成比例放太多的團隊工作在幾個人的肩上，這是和團隊的整體概念相反的。如果一個人可以做所有事情，為什么還要一個團隊呢？這是浪費。一個成功的團隊聚合每個人在一起來完成確定的目標，把工作任務均勻給每個成員。每個成員都必須完成這個目標。

5、聚焦

功能失調的團隊缺乏聚焦。他們可以招聚討論問題，但只好像是圍繞主要話題周邊的爭論，而從未對準最終目標。一個團隊需要保持他的焦點在實現確定的目標上。

6、有責任心

功能失調的團隊缺乏責任心。他們往后推截止日期，或者更糟的是，他們思考一些理論上的問題，不在心里確定目標。后推截止日期，或者只是聚集無休止地沒有確定目標地發表意見，就是缺乏責任心。沒有責任心，很容易失掉團隊目標的焦點。一個成功的團隊會保持實現它最終目標的責任心。

7、果斷

功能失調的團隊缺乏決斷力。經常產生于一個強有力的團隊領導，一個團隊需要果斷。考慮事實，基于最可行的信息得出結論，做出決策。一個團隊的目標總是要做決定，然后行動去完成這個目標，或者像被要求一樣做建議。

如果你的團隊出現了功能失調，那么看看你是否在以上7個方面存在問題？如果確實如此，那么立刻調整，你的團隊又會充滿戰斗力。

第三篇：關于執行難的原因及解決辦法

關于執行難的原因及解決辦法.txt單身很痛苦，單身久了更痛苦，前幾天我看見一頭母豬，都覺得它眉清目秀的什么叫殘忍？ 是男人，我就打斷他三條腿；是公狗，我就打斷它五條腿！關于執行難的原因及解決辦法

執行難一：法院的執行機構隊伍建設存在的問題

執行是民事訴訟的最后階段，是在負有義務的一方當事人拒不履行生效法律文書的義務情況下，人民法院根據民事訴訟和有關法律的規定，運用國家強制力，強制義務人履行生效法律文書所確定的義務，使生效的法律文書得以實現所進行的司法活動，也因此，它直接關系當事人合法權益的實現，也關系法律的尊嚴和人民法院的威信，以及社會的安定和穩定發展，所以，執行部門在法院審判業務工作的部門中占著極其重要的地位。但是，長期以來，執行機構的隊伍建設就存在著些許多問題:(1)執行權被執行人員簡單地認為是司法裁判權，而忽視了執行權的特殊性和規律性，一味的按照審判業務的管理方式管理執行機構，使得上下級法院執行部門之間就如同其它業務審判庭一樣，僅僅是審判監督及業務指導關系而忽略了相互之間的管理，使之無法把執行力量集合起來而造成執行力量分散執行難度增加。(2)執行機構對于執行權力分配不清，造成其它業務審判庭也加入執行工作中，這樣重復的勞作，既吃力不討好又增加了訴訟成本。(3)執行人員對其自身約束力不夠，辦“金錢案”、“關系案”、“人情案”甚至于接受當事人的吃請、娛樂、財物，導致執行權力的濫用，并且又缺乏有效的執行途徑和手段，使得無法從實體和程序上對相關人的權利進行保護而且還讓人民群眾對于人民法院執行機構的滿意和信任的程度受到了嚴重的影響。(4)執行人員有時為盲目追求成績為完成業務指標隨意地把案件中止，不顧方法是否得當、實效，或是只著眼于執行標的而不顧其他法律后果，執行投入大，負面影響也相應的擴大了。因此，在今年“全國部分高級法院執行隊伍建設調研會”上就要求，全國各級法院要認真學習貫徹江澤民總書記“5?31”重要講話精神，全面的加強執行隊伍建設這一項法院隊伍建設的頭號重點任務，因為法院執行隊伍整體素質的高低，直接關系著執行工作質量的好壞，關系著改革發展穩定的大局，關系著最廣大人民群眾的根本利益，就此，人民法院一定要站在講大局、講團結、講穩定的高度上，圍繞著“公正與效率”工作主題采取相應的措施全面的整改執行隊伍：(1)應全面加強執行隊伍思想作風建設、黨風廉政建設、法官職業道德建設。(2)全面加強改善執行人員對執行權屬性的重新認識。因為，只有對執行權屬性及執行機構的職能重新認識了解了正確的界定，既注意執行權被動性的一面也必須注意到執行權主動性的一面，并把這種認識貫徹到執行工作中去充分發揮執行的效能及運用這種認識在執行中正確使用權力，不挾偏私地履行法定職責依法走完全部執行程序，窮盡一切執行手段后，即使當事人的債權仍不能實現，但是，畢竟身為執行機構的執行人員我們也已經盡力了，法院也只有終結執行程序。(3)要全面改善上下級法院之間的那種審判監督及業務指導關系，讓執行機構合力承擔起“管案、管事、管人”的職責。只有綜合了以上的條件法院的執行機構隊伍才能算是基本的符合標準。

執行難二：執行時存在著地方保護主義和部門保護主義的問題。

去年中央的11號文件雖然專門對執行工作作出指導，黨委、人大也加強對法院執行工作的領導、監督和協調、解決法院執行工作的實際問題，為法院的執行工作撐腰，打破地方保護主義和部門保護主義。但是，從目前的情況來看，地方保護主義和部門保護主義問題仍然存在而且還是相當嚴重，這主要是因為地方保護主義一般作用于被執行人在本地區、申請執行人在外地的執行案件，由于訴訟當事人分屬不同地方的訴訟案件，民事判決的執行結果在一定的程度上與地方利益相聯系，因此，地方保護主義主要來源于各地方政府;各地的地方性立法囿于地方利益而忽視法制性原則;在地方性法規及地方規章之外，濫發規范性文件，濫用行政手段;對國家法律執行不力，下位法違背或架空上位求;引進外資立法方面具有盲目性，缺乏計劃性、透明性、連續性在司法方面，表現為片面保護本地當事人，違背或濫用訴訟程序，各地法院適用地方性法規及規范性文件的情況增多，案件執行方面，地方保護主義嚴重，而部門保護主義是指申請執行人和被申請執行人都在本地，不存在地方利益不同的問題，但是雙方分屬不同部門，判決的執行牽涉部門的利益而執行雙方所屬的部門都為其自身盡力保護各自的利益不受影響。因此，相形之下地方保護主義和部門保護主義的存在嚴重影響了執行工作的進程。1998年最高人民法院《關于執行工作若干問題的規定(試行)》出臺后，執行工作的可操性加強，但仍有不足之處，因此，對于地主保護主義和部門保護主義這種維護手段我們應采取有力的措施給予進行制止：(1)我們只有加強執行法律的立法工作，才能讓全社會對執行工作有新的認識。(2)健全和完善地方性的及社會管理的各項法律法規，規范社會管理和地方性的法律法規。(3)加強對于地方執行工作的法律法規宣傳。(4)應交叉執行若有本地區的被執行人有履行能力而未能執行或是有地方保護主義的且立案之后超過六個月未能執結的案件，可以辦理委托外地法院協助開展執行工作，由此來創造良好的執行條件，更加地便于執行工作。

執行難三：執行中債務人以及債權人之間存在的問題

在當前大部分的生效法律文書下被執行人未能主動地履行這也是執行難的一個重要問題，主要是由于債務人對于法院的執行工作認識的還不夠透徹，總是認為即使逃避執行被法院執行人員找到了，受到民事拘留但以履行法院判決相比還是劃算，因此，就出現了被執行人抓了又放，放了又逃，逃了又追，追到又抓，抓了又放，就這樣的翻來覆去判決也就始終得不到執行。但也會出現被執行人確實是無法履行法律文書內容的，可有些債權人明知債務人沒有財產可供執行，卻仍然四處告執行人員的狀，指責執行人員收受好處、偏袒債務人，并四處舉報、告狀，或者到法院吵鬧，干擾法院辦案，甚至于搬來各種力量敦促執行。讓執行人員不得不花費大量的精力調查，最后查實債務人確實沒有財產。就這樣，執行人員常常被幾起明知無法執行的案件牽扯了所有的精力，無法及時幫助其他申請人實現債權。為此，廈門市法院曾經想采取讓當事人自已本身去查知對方的財產情況，并提供確切的證據給法院而且執行結束后法院再收取執行費;執行的裁判權、實施權、處分權將分開等的措施，但這一舉措也相應的得到有關人士的反對：認為法院是代表國家行使司法強制權力的機關，理應為百姓服務，也只有他們才可能為百姓申冤;而且老百姓也是在沒辦法的情況下才尋求法律的幫助。如果法院都不能執行，那被欠款的百姓就更是沒轍了。同時，在申請人無法舉證時，法院的積極查證變成既可為又可不為，申請人的利益更無法得到保障了。這種做法無異放縱賴債行為，因為有相當一部分當事人在訴訟期間就開始挖空心思轉移、隱藏財產，長此以往，不僅會動搖公眾求助司法救濟的信心，進而也將降低整個社會信用，不利于市場經濟的穩定和繁榮。雖然，廈門市法院的這一舉措并不是非常的理想，但是，我們還是可以從中取其精華、棄其糟粕，就如執行結束后法院再收取執行費這樣如果被執行人下落不明或者無財產可供執行時，法院將發給申請人債權憑證，一旦可能繼續執行，申請人可以隨時重新啟動執行程序。還有就是必須對債權人及債務人時時進行法律法規的教育，使之充分認識到執行工作的重要性和對執行工作的信心。

總之，執行機構在法院中占據著十分重要的地位，執行工作的好與壞，關系著人民法院的形象;關系著當事人的合權益;關系著當事人對于人民法院執行機構的信心和信任。因此，只有這些理論問題解決了，法院的執行改革才能進一步深化，而“執行難”這個社會關注的問題才可克服所有阻礙，嚴格依照法定程序與得當措施辦事，為此執行工作也將會得到一個全新的局面。

文章來源：中顧法律(免費法律咨詢，就上中顧法律）

第四篇：a處領導班子主要表現情況

aaa處

領導班子主要表現情況

aaa處領導班子在市水利局黨委的正確領導下，認真學習貫徹落實黨的路線方針政策和黨的十八大會議精神，以科學發展觀為指導，不斷加強新形勢下黨的思想、組織和作風建設。領導班子團結、務實、高效，出色地完成了各項工作目標。

一、領導班子基本情況：

aaa處領導班子由一批年富力強、德才兼備的中青年干部組成。領導班子成員有處長a、副處長b、副處長c、總工程師d四位同志組成,是一支知識化、年輕化的領導隊伍,是從管理工作第一線的優秀技術人員走到領導崗位上來的,他們水平高、能力強，充滿活力，朝氣蓬勃，在日常工作中，清正廉潔、銳意進取，把建設和諧、美麗、現代化aa作為奮斗目標。他們都具有大學本科學歷和高級職稱，平均年齡不到45歲。aaa處領導班子堅持與時俱進、開拓創新、大公無私、清正廉潔的道德品質，堅持全心全意為人民服務的宗旨，盡心盡力為群眾解難事、辦實事、做好事。

二、主要特點：

（一）團結奮進，具有開拓創新。具有較強的凝聚力、號召力、團隊精神，做到政令暢通。全體班子成員在處長的帶領下，認真貫徹執行市局的指示精神，時刻與市局黨委保持高度一致。在管理工作中，發揮了帶頭作用，是全體職工信任和滿意的領導集體，處處 為職工群眾利益著想，贏得了干部職工的信賴和支持。

（二）樂于進取，不斷完善自我。班子每個成員都能自覺堅持政治學習，不斷提高政治理論水平。自覺加強自身業務學習，思想解放，觀念更新。

（三）身先士卒，較好的發揮了模范帶頭作用。班子成員工作兢兢業業，克己奉公，處處以身作責，為干部職工樹立了典范。深入基層，積極開展調查研究。班子成員都經常深入自己所分管的單位和部門搞調研，及時掌握安全生產的第一手資料，工作緊密聯系實際，并虛心接受群眾的意見，自覺接受群眾的監督。

（四）發揚民主，較好的堅持了民主集中制原則。在我處班子成員身上，沒有獨斷專行，唯我獨尊的不良作風，對我處重要決策實行班子集體研究，深收干部職工的贊同和擁護。

（五）嚴于律己，廉潔自律。我處班子成員都能認真履行實踐“三個代表”重要思想和科學發展觀，保持共產黨員的先進性，嚴格要求自己，辦事講原則，處理問題公開、公正、公平，切實維護了職工群眾和集體的利益。

三、主要成績：

（一）注重抓好政治理論學習。堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學的發展觀武裝頭腦，大力提高干部職工政治思想覺悟，使廣大干部職工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強政策法規的學習，對黨的路線、方針、政策、法律、法規進行系統的學習，增強遵紀守法和依法管理的自覺性。抓好職工業務學習和技能培訓。認真學習貫徹黨的十八大精神，把學習任務落到實處，用十八大精神指導我處各項工作。進一步加強黨的思想、組織和作 風建設，堅持黨的“三會一課”制度，充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用和黨員干部的先鋒模范作用。

（二）高度重視工程管理工作，確保了工程完整。狠抓工程管理基礎性工作，內強素質，外樹形象，充分調動管理人員的工作積極性。逐步完善工程管理目標責任制，對工程管理實行崗位目標責任制，工程管理各項任務明確,分工包段，責任到人。建立健全各項規章制度，使管理工作規范化、制度化。精心組織堤防歲修工程施工，確保堤防完整。抓好a管理范圍內建設項目管理工作，嚴格按照a防洪標準和遠景規劃對建設項目進行把關，對違反法規政策的堅決查處。、《防

（三）大力宣傳水利法規，強化依法管理。抓好《水法》洪法》、《河道管理條例》等法律法規的宣傳，營造依法治水的良好社會氛圍。依法清除堤防違章種植，打擊河道非法取土。對a管理范圍內非法取土等現象進行集中整治，通過下發通告、現場執法、廣泛宣傳等活動，嚴厲打擊犯罪分子的囂張氣焰，凈化了a的管理環境，有效的預防和減少了水事違法行為的發生，增強了沿河群眾的法律意識。

（四）努力做好防汛工作，確保工程安全度汛。繼續貫徹“安全第一，常備不懈，以防為主，全力搶險”的方針，立足于防大汛、搶大險、救大災，突出重點，及早安排，主動防范，認真抓好各項防汛措施的落實，高度重視，落實責任，科學調度，周密安排，確保萬無一失，取得了防汛工作的全面勝利。

四、存在的主要問題：

（一）a是人工開挖、凍土筑堤，堤身內部空虛，沿河建筑物 多建于挖河初期，老化失修嚴重，歷史遺留和工程欠帳多。a岸線長、管理任務重，一線管理人員少、人員老化問題突出，造成管理工作被動，個別地方存在管理不能及時到位的問題。

（二）a管理工作中遇到了地方政府職能部門超越管理權限、行政干預等問題，給水事案件的查處和日常管理帶來難度。我們要進一步加大協調力度，堅持原則，據理力爭，努力提高管理主體地位。

（三）a地處經濟欠發達地區，管理運行經費困難，造成管理設施欠帳多，管理手段和技術設施相對落后，是制約管理工作的不利因素。

五、民主測評情況：

參加測評人數 人，對班子成員進行了民主測評，測評情況如下：領導班子民主測評意見“好”票為 票，“較好”票為 票，“一般”票為 票，“差”票為 票。領導班子成員民主測評意見，a同志“優秀”票為 票，“合格”票為 票，“基本合格”票為 票，“不合格”票為 票；b同志“優秀”票為 票，“合格”票為 票，“基本合格”票為 票，“不合格”票為 票；c同志“優秀”票為 票，“合格”票為 票，“基本合格”票為 票，“不合格”票為 票；d同志“優秀”票為 票，“合格”票為 票，“基本合格”票為 票，“不合格”票為 票。

第五篇：不良學習習慣原因及解決辦法

貪玩、自制力差

原因：誰都有自制力差得時候，這不是您孩子一個人的問題 危機感激發： 解決方法：

1、與孩子溝通學習的重要性，明確學習對其自身未來發張的意義

2、給孩子規定好具體玩的時間，而且一定要堅持放在完成學習任務之后

3、讓孩子自己與自己比，昨天堅持40分鐘，每天都比昨天多堅持10分鐘，讓孩子自己建立自信心

畏難心理

原因：孩子自信心不足，又缺乏成就感激勵的一種過早自我否定的表現。小時候家長管的太多了，孩子沒有獨立，所以說他缺乏一種觀念：責任感，他沒有責任感，于是乎對于那些他不會的，不懂的都扔給別人來做，所以說才會產生畏難。有了這個畏難情緒會更加強化這種無責任感。危機感激發：

1、無責任感體現在學習中就是畏難，表現在不愛問老師問題，碰到難題不想做，缺乏鉆研的精神，生活中也有畏難，但更重要的是以后會發展成對家庭、對社會都缺乏責任感。解決方法：

1、避免給孩子過早的正面或負面的評價，幫助其樹立勇敢和責任心

2、遇到難題的時候不要急著給孩子做決定，具體給孩子提出兩到三種解決方案讓孩子自己選擇并教會孩子為結果負責；

3、多給孩子創造參與競爭的機會，并且讓孩子感受到您對他的支持和鼓勵；

粗心和馬虎，非智力失分比較多

粗心和馬虎不是您孩子一個人的問題，很多孩子多有這樣的毛病，粗心和馬虎是造成考試丟分的很大原因之一，那么粗心的根源在哪呢？ 原因分析：

1、學習習慣不好，您炒菜放鹽的時候拿著鹽袋子和小勺的結果一定是不一樣的。做數學題的時候多演算幾遍，多檢查幾遍，錯誤率肯定降低很多，寫語文作文的時候花5分鐘列個題干，分數可能會提高

2、基礎不扎實，一加一你讓孩子做一萬遍也不會錯

3、孩子通常對大考重視，但是對小考不重視，多從這些方面做思想工作

4、文科是否注重字詞語法的積累，理科是否注重定義、定義、公式的理解記憶

解決辦法：

準備錯題本，總結每一道題錯點及原因，復習出錯點正確結發及內在的出題規則

學習沒有興趣

原因分析：孩子是對所有學科都不感興趣還是只是偏科？孩子不可能是做什么事情都興趣吧？平時孩子對什么比較感興趣？如果是沉迷與游戲和網絡，是應該杜絕，但是如果對某些學科不感興趣，那一定有更深層次的原因

學習不主動（被動學習）

您之所以覺得孩子不主動主要是看到他有哪些表現？是不是學習僅限于聽講和完成家庭作業？

原因分析：因為他不知道為什么而學，所以學起來覺得沒有動力，其實這不是你孩子一個人的問題。

解決方法：

1、現在的孩子不像以前了，我們中國有句古話窮人家的孩子早當家，但是現在孩子的家庭環境都很好，不存在吃苦的問題，所以我們要用正確的表達方式讓孩子意識到學習的重要性以及升學的意義所在，2、鼓勵孩子下功夫，自己跟自己比，一旦孩子下了功夫，成績有些許提高，看到自己的進步了，才會更有自信，才會更有動力再下功夫，進而被動學習變為主動學習

影響孩子成績的四大因素

1、學習態度

2、學習方法

3、學習習慣

4、知識點的掌握

一、學習的動力和態度是潛在的，為什么而學，態度積極還是不積極，與學習成績是掛鉤的。學習態度分：端正和不端正。比如學習認真、扎實，勤奮好學，刻苦努力，上課精力集中、認真聽講，努力做到融會貫通、舉一反三，課后按時完成作業、力求正確無誤，在各門課程的學習上一絲不茍、求真務實，力求全面發展等，就是學習態度端正的表現。相反，不求進取，及格就行，學習僅僅是為了應付考試及家長和教師的檢查，作業不認真，在學習上怕苦怕累，貪玩，不愿學習，借故請假、曠課甚至逃學等，都是學習態度不端正的表現。學習態度端正與否，是影響學習效果的一個重要因素。那么什么才是正確的態度呢，正確的學習態度有以下幾種主要表現：

一是充分認識學習的意義與價值； 二是對學習充滿熱情；

三是在挫折和失敗面前，仍能滿懷信心、堅強不屈。

學習態度在學習過程中不僅能充分調動和發揮他們的智力因素，而且能充分地發揮他們智力效應，使他們學的東西牢靠，基礎打得好，既掌握了豐富的知識又培養了良好的學習習慣和適合自己的學習方法。這些無疑會促進他們學習成績的提高。

二、學習的方法，學習方法對學習成績有著很大的影響。正確的學習方法是打開知識寶庫的鑰匙，對于提高學習成績和培養具有自學能力與創造精神的新型人才都有重大意義。因為在教學過程中，教與學是矛盾雙方對立的統一，“教”是外因，“學”是內因，外因通過內因才起作用，教學效果的好壞，在很大程度上取決于學生的學習態度和學習方法。達爾文曾說：“最有價值的知識是方法的知識”。學生一旦掌握了正確的學習方法，就能主動攝取自己所需的知識，培養獨立自學能力，就會取得事半功倍的學習效果，將來在知識上引起的連鎖反應是無窮的。反之，如果不懂學法，或者采用不科學的學習方法，那必然會事倍功半，在未來的事業中也很難有成就。

三、學習的習慣，習慣是長時期逐漸養成的、一時不容易改變的學習行為方式和行為傾向。一個人養成什么樣的學習習慣，對其學習成績直接產生有利或有害的影響。學習習慣包括兩個方面的內容：基本固定了的學習行為方式如時間支配的習慣、用腦習慣等等；智力操作習慣即所形成的智力技能。

四、知識點的掌握。成績的高低最終取決于知識點的掌握情況，知識點掌握的全面、扎實，成績就會比較高，掌握的不好，成績也將一團糟。假如學生生病了一個月，那他這次成績肯定不會高，因為他落下的知識點太多了。考試是考的題目本身，掌握了就會得分，沒有掌握，就不得分。

如果家長過來問孩子怎么補，那我們就會給家長看這個圖，看看這四個問題那個最好解決，當然了，態度、方法、習慣都不是一時半會可以解決的，江山易改本性難移嘛，然而，知識點的話，經過在我們這邊的學習，是可以盡快補上的。如果孩子掌握了知識點的話，就會對他的學習態度產生積極的影響，進而形成良性循環，而不是差成績和厭學的惡性循環。

孩子成績不好的原因淺析

總會出現一些在成績上的落伍者，老師著急，父母焦心，孩子成天悶悶不樂，臉上看不到一點自信，做什么事都是那么沒勁，仿佛注定是一生的失敗。這時，老師見縫插針補課，父母棍棒相加，孩子也是每天戰戰兢兢加倍的努力，可是下次考試，有的孩子依然是“濤聲依舊”。

面對這種情況，我們應該全面、客觀地看待孩子，他的優勢是什么、弱勢是什么？并以優勢為切入，逐漸培養孩子的自信心，逐漸鼓勵孩子揚長補短。孩子成績不好的幾種情況

孩子成績不好有幾方面的原因：一是智力因素，二是非智力因素。智力因素包括觀察力、記憶力、思維力、想象力，非智力因素包括學習態度和學習習慣、情感因素、身體狀況等。影響孩子學習的因素中，智力因素只占20%，非智力因素卻占到80%。一．智力因素

智力因素是決定成績的基礎，智力包括，觀察力、記憶力、思維力、想象力，而每個孩子這四方面的能力往往發展得不平衡。注意力不集中，影響有效利用學習時間；觀察力差，經常把問題弄錯；思維能力單一，解題找不到好思路；記憶力差是學習的最大障礙；理解能力差，學習反應慢；想象力影響智力開發；推理能力影響孩子對問題的領悟能力。這就需要從孩子的實際出發仔細分析，孩子的哪方面能力弱，應優先訓練哪方面的能力，促進孩子智力的全面發展。

1、孩子先天接受能力低于同齡人

因為人的基因、遺傳、家境、營養等因素，孩子一出生所謂的智商就比同齡人低，這是不爭的事實。只要孩子盡力就行了，做孩子更適合做的事情。2.學習方法不得當

可以說，從小學到中學，每個孩子或多或少地都掌握了一定的學習方法，只是學業水平高的學生方法更科學、實用。學業水平低的學生也有自己的方法，但往往在執行的過程中打了折扣，沒有嚴格執行，總是“缺斤短兩”。說孩子沒有學習方法其實是對學習的誤解。以聽課為例，每個學生都知道，聽課是學習環節中最重要的一環，是最簡潔、最主要、最高效的學習方式。可是，有的孩子就聽不好：不注意老師的開頭和結尾———開頭往往是老師在概括上節課內容的同時，引出本節課的主題；結尾則是一節課的高度概括和總結。可以說開頭和結尾起著承上啟下的重要作用。偏偏有的孩子對此不重視，剛上課安靜不下來，快下課心又浮躁，結果忽略了兩頭的作用。

另外，很多孩子上課時，思維不活躍，聽課被動只將注意力集中到老師的“講”上，忽略了積極思考和對問題的探索，因此大腦始終處在抑制狀態。聽課時要特別注意老師怎樣提問題、分析問題；思維始終像一個探照燈的光束，緊追著老師的思路不放。

鉆“牛角尖”，有的孩子一旦一個問題沒聽懂，就左思右想，思維和老師脫節，注意力特別容易分散。3.基礎知識不牢

如果孩子舊知識不會，他就會把不會的新知識變成了舊知識。就像滾雪球一樣，不會的知識越來越多。孩子在學習過程中知識欠賬過多，包袱過重，這樣就壓垮了孩子，再講新課他就聽不進去，就會對學習失去興趣。

學習的知識不是孤立的，我們剛開始學習知識的時候，會覺得很難。當基礎知識記得越來越牢，學習的難度系數會遞減。當我們的孩子的基礎知識掌握得不牢，他就沒有辦法往下學了，他在課堂上根本就聽不進去，產生了巨大的挫折感，自我否定感。所以孩子想繼續學習，脫穎而出，就必須把基礎知識補回來。4.學習障礙

現在不少孩子都非常聰明，在除了學習的其它方面都表現得很是機靈，可就是學習成績上不去，絕大部分家長和老師都認為僅僅是因為這些孩子學習態度不端正，只要解決了孩子的思想問題，就會快速地提高他們的學習成績。其實不然，這些孩子真正存在的問題是——“學習障礙”

比如：有的孩子寫作業十分粗心，或者寫字多一撇少一劃，或者把答案抄錯，有時難題可以解出來，簡單的計算題卻錯了。他們的眼睛似乎與別人的不一樣，總是漏掉許多明顯的信息。有的孩子往往記不住字詞，聽寫與拼音困難，或朗讀時增字減字，寫作文語言干巴巴的，閱讀速度特別慢，逐字地閱讀。他們在下棋和玩電腦游戲方面頭腦又很靈活，但在溫書和寫作業及聽講方面成績卻很差。以上這些表現，都是“學習障礙”的表現形式，并且，這些表現形式很容易引起家長和老師的誤解，認為孩子就是學習態度有問題，是故意的，屢教不改，因此對孩子進行懲罰。這無論在家庭教育還是學校教育中，都是一個大大的錯誤，不但不能真正的幫助到孩子，還有可能將孩子的學習障礙嚴重化，甚至帶來更多的學習問題。

我們應該怎樣解決幫助孩子解決呢？第一培養孩子的注意力，利用吸引孩子注意力的事物和環境培養注意力；培養孩子對事物廣泛而持久的興趣；有意培養注意力，幫助孩子理解活動目的；逐步培養孩子自我控制能力；注意引導孩子進行觀察，提高注意力等。第二科學的輔導孩子的學習，重要不是體現在家長必須要懂得孩子的學習內容，而是要明白如何幫助孩子正確的學習，掌握正確的學習方法，以及培養正確的學習心理。5.“蜻蜓點水”般的膚淺理解

我聽懂了，怎么一遇到實際問題還是無從下手。原因：一是對知識并沒有真正地理解，就是我說的“蜻蜓點水”般的膚淺、低級的理解，換言之是一種表面化、簡單的理解，一旦遇到實際問題就容易“穿幫”。二是雖然理解了，但在實際學習活動中不會靈活地加以運用。6．人不同智能的差異導致側重不同

人的智能是多元化的，主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優勢組合，每個孩子都是獨一無二的，都有著聰明之處，也都具有在某些領域成才的能力。而我們當今的學校教育，只對兩類智能的孩子有利，一種是數理邏輯智能，另一種是語言邏輯智能，其他別的智能領長的孩子在中國當今教育中，幾乎沒有什么學習的平臺。所以表現出有些孩子學習很努力，但這不是其長處，就陷入成績不如愿的窘況。

要想改變這一切，就目前的情況看，依靠學校幾乎是不可能的，只有依靠家長自己，首先仔細發現自己孩子的學習特質，然后再根據孩子的學習特質想出相應的辦法，幫助孩子達到比較好的學習效果。二．非智力因素

學習成績與非智力因素關系密切，一些孩子的學習成績上不去，涉及到學習興趣、學習習慣、意志品質、情緒問題、責任心問題等。應該具體分析，找準原因，對癥下藥。1.習慣造成

一個愛學習會學習的孩子，必定有許多良好的學習習慣，而一個不愛學習、不會學習的孩子，也常常伴隨一些不良的習慣。一般來說，學習有目標、提前預習、認真聽講、完成作業、及時復習、正確使用學習用具、規范書寫、積極提問和討論、經常閱讀、持之以恒。這樣擁有良好習慣的孩子，學習是優秀的。而學習拖沓、浮皮潦草、不認真，成績也是成問題的。學習習慣重在小學和中學期間養成，到發力時力能用到點上。2.用功程度不夠

學習確實要用一定的功，要達到一定的強度才能徹底地掌握知識。但是這里強調的努力用功是快樂地用功，不是痛苦地用功。大多數孩子用功程度不夠，其原因有三分之二是不知道怎么用功，不懂得學習方法。有三分之一是自我觀念的問題，這是他自己的原因。我們要告訴孩子“用功努力的程度是學業成功的基礎。3.情緒問題的困擾

老師、男女同學、朋友和父母的關系，都是自我情緒的爆發點。無論哪件事都可能引發孩子的消極情緒或者快樂情緒。消極情緒產生時，生活會在緊張、焦慮、煩惱當中，如果被這種情緒主宰，就沒有辦法去學習。當孩子受到這種情緒控制的時候，是需要家長來幫助他，鼓勵他并把他拉出這種狀態。這就相當于他發燒，需要我們幫助他一樣。遺憾的是有的家長不但沒有幫助他，反而去批評他，使他的情緒“雪上加霜”。

例如：一個很喜歡某某老師的孩子，他一定盡量在這個老師的要求下做到更好，正所謂“親其師，信其道”。反之就會出現異樣的結果。4.能否快樂的學習

一個孩子要想取得優異的成績，那他背后必須有不斷的鼓勵、表揚和欣賞。很多家長說：“我的孩子是三分鐘的熱度。”其實每個孩子都是這樣，只有在后面不斷激勵孩子，才能讓孩子始終保持熱度。人是一種逃避痛苦、追求快樂的動物。快樂使人堅持，痛苦使人逃避。學習的規律不是學不進去便咬牙硬挺，而是讓孩子在學習中找到快樂。如果孩子懷著痛苦的心情去學習，他的大腦細胞處于抑制狀態。當他處于興奮狀態時，大腦細胞被激活，分泌大量的記憶物質，大腦的能量會被迅速地釋放出來。孩子學習時候，家長一定要想辦法讓他把學習變成一件快樂的事。所以孩子在學習上找不到快樂的時候，你越對他進行批評打罵，越會加深他學習的痛苦。5.觀念的局限

一個人的自我觀念就是一個人對自己綜合評價的總和。如果一個孩子在有關自己學習或個人成長上有錯誤的觀念，那么他的潛能就沒辦法釋放出來。舉例來講，如果孩子自己認為數學很難，數學很無趣，我沒有數學天賦，我學不好數學，那么他的大腦就處于停滯狀態，他就放棄了努力。

究其原因，很多家長在孩子童年的時候對孩子說“你怎么這么笨”，讓孩子產生了自卑感，潛能就無法釋放出來，這也是標簽效應。6.學習態度

現在的孩子大多數智力條件都比較好，沒有質的差異，但是為什么有的孩子成績優異，另一些則跟不上呢？究其原因和孩子的學習態度有關，說白了就是喜不喜歡學習。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”從小嬌生慣養的學生吃不起苦，衣食無憂，怎能體會學習要下苦功夫呢？ 7.浮躁

浮躁有五種表現：

（1）上課一聽就懂，其實沒有真懂；太多的同學忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么？”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。自認為“懂了”，學習過程即告停止。沒懂自認為懂會導致學習半途而廢。基本上所有的同學都在不同程度上存在沒有學會的時候自認為學會了而拒絕繼續深入學習的問題，存在浮躁的問題。

（2）看書一看就會，其實沒有真會；很多學生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。考的時候考不出，遇到自認為會做的題目，要么做不出來，要么做出來不能得滿分。

（3）題目拿來就做，沒看清條件就做；學生很多時候看到題目，沒有仔細審題，而是急于動手，所以經常出現題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚！

（4）做完題就上交，沒檢查好就上交；讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來應該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。學生做完題目后，耐心已經達到極點，最想的事情就是趕緊交上去萬事大吉。這種浮躁心態是學習的大敵，如果不徹底解決，學習永遠不會好。

（5）發現題目錯了，以為粗心不改正。以至于屢屢犯低級錯誤。上面五種浮躁習慣，學習成績一定不會理想。你的孩子是否存在這種問題呢？因為有上面的浮躁習慣，就會導致三種危害：學的時候學不會；考的時候考不出；錯的時候改不了。8.學習動機問題

孩子對學習的期望值不高，如果一個孩子要么不相信自己能學好，要么覺得學習沒有用，那么孩子的學習成績就不會好。現實生活中，孩子動力不足，更多的原因是前者。三．家長因素

1、家長沒有進行監督的結果

愛玩是孩子的天性，懶惰是全人類的天性，面對教師布置的作業，一部分同學能按時完成，有一部分同學就可能拖拉，或是給自己懶惰尋找理由，如果家長能有時發現這個問題，或是問題出現的苗頭，并能正確的引導、適時的監督，這部分孩子就可能回到正常學生的軌道上來。如果此時家長工作正忙，或是家長對孩子學習不重視，或是家長不懂得教育規律，不有能力進行檢查、輔導，這時學生也抓住當前教育“有利時機”置教師的批評教育不顧，那不做作業就成了家常便飯了。一個經常不做作業的孩子，你想成績能理想嗎？ 2.家庭因素對小學生學習成績的影響

主要是父母關系不和、父母的管教方式不一致、父母過于溺愛、父母過于嚴厲等。3.我們給孩子貼上“后進生”的標簽

經常用數落的言語給孩子貼上學習不好的標簽，使孩子認為我就是不行了而不在努力。4.給孩子的學習壓力太重

從而從孩子導致壓力學習太大、得不到家長和老師及時的鼓勵和表揚導致了孩子對學習產生逆反心理：如厭學、悲觀、內向等等癥狀。5.教育誤區導致

孩子聰明卻學習不好，原來是家長對孩子的教育出現誤區導致的。主要有放縱不管，任其瀟灑；亂管瞎管，種瓜得豆；嘮叨數落，肆意打罵。

以上列舉孩子成績不好的因素，從學生自身到老師和家長，從智力因素到非智力因素，如果你的孩子成績有不如人愿的地方，首先，要從各個方面來分析，然后對癥下藥，才是根本的出路。