第一篇：領導班子四風表現材料（范文模版）

領導班子“四風”具體表現材料

為深入開展好黨的群眾路線教育實踐活動，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總體要求，找準xxx領導班子在思想和行為上存在的缺點和不足，切實解決突出問題，分別通過發放征求意見表、調查問卷、設置意見箱、召開座談會等形式征求了進駐窗口部門、機關干部、辦事群眾的意見和建議。根據征求到的意見并結合區委活動辦、區紀委等部門反饋的意見，經過討論，形成了xx領導班子“四風”問題具體表現。

一、形式主義表現

（一）對學習的認識不到位。

1.政策理論學習不夠。對學習的認識不夠、自覺性不強，不能用先進的理論和政策武裝頭腦，思想認識不夠與時俱進。

2.業務知識學習不夠。工作能力的歷練不夠，對待工作滿于現狀、不求甚解，積極性、主動性不強。

3.品性修養強化不夠。開展批評與自我批評不夠，對待自己的缺點繞著、躲著、遮著，大問題擦邊、小問題不斷。

（二）規章制度落實不力。

1.制度不夠健全完善。優化辦事流程、高效便民方面缺乏量化指標，推進行政審批制度改革工作力度不夠。

2.落實不夠逗硬有力。在窗口工作人員選派輪換、日

常管理、上下班考勤、考核等方面，失之于寬、失之于軟。

（三）督查督辦不嚴。

1.對政務大廳及窗口工作人員督查督辦不夠嚴格。政務大廳不夠清爽、物品擺放不夠整齊、窗口工作人員著裝不夠規范、服務辦事群眾禮節禮貌不夠周到。

2.對基層標準化、規范化建設督查督辦不夠到位。各便民服務XX辦事流程、標識標牌、服務水平參差不齊。

3.對明察暗訪發現的問題督查督辦不夠有力。對待入駐窗口管理過寬、過松，處理問題不愿涉及人，對窗口工作人員違反一般工作紀律情況，有“好人主義”、“嘴硬心軟”的現象。

二、官僚主義表現

（一）工作主動性不強。

1.主動服務辦事群眾不夠。迎接辦事群眾缺乏熱情，幫助辦事群眾缺乏耐心，沒有真心把辦事群眾當親人來接待服務。

2.主動服務窗口工作人員不夠。和進駐窗口工作人員溝通交流較少，對工作人員的需求了解不夠、關心不夠、服務不夠，缺乏服務的主動性。

3.主動擔當工作不夠。對職責內的工作按慣例、憑經驗辦，對職責外的工作缺乏及時補位的主動性。

（二）調研工作不深入。

1.深入基層調研工作不夠。忙于機關事務性工作，深入鄉鎮便民服務XX及村居代辦點現場調查研究不深入、不細致。

2.深入基層幫扶困難群眾不夠。落實結對幫扶困難群眾、解決困難群眾需求有畏難情緒，重形式、輕結果現象存在。

三、享樂主義表現

（一）奉獻精神不夠。

1.公仆意識淡漠。工作狀態、公眾形象等同于普通群眾，擺不正位子，又放不下架子，主仆不夠清。

2.犧牲精神缺失。對主流價值觀在崗位上踐行不夠，小家重于國家、小我重于集體，缺失無私奉獻精神。

（二）創新動力不足。

1.缺乏創新熱情。工作安于現狀，思想隨大流，缺乏憂患意識、創新意識，愛崗敬業精神不足。

2.缺乏創新動力。工作沒有量化指標，精神懈怠，安于現狀，對待工作不立新目標，不求新成效。

3.缺乏創新氛圍。比、學、趕、幫、超氛圍營造不足，走出去考察學、坐下來專題學氛圍不足，創新成效不明顯。

四、奢靡之風表現

（一）勤儉節約意識不強。

1.公共物品管理差。缺乏以單位為家的主人翁責任感，公共物品重使用、輕保養現象存在。

2.辦公用品損耗大。機關日常辦公尤其是公文印刷紙張浪費較大，不計成本、只為方便；不注重提升辦公自動化水平，辦公用品損耗積少成多、積習慣成自然。

3、存在辦公室超標現象。領導班子成員及機關干部職工辦公室都存在超標現象，機關辦公用房也有超標現象。

（二）黨性宗旨意識淡漠。

由于XX無黨組織，各進駐窗口黨員關系在原單位，造成專題黨課教育組織較少，黨員等同于普通百姓現象存在，黨員先鋒模范作用發揮較差，責任意識、宗旨意識淡漠。

第二篇：學校領導班子四風表現材料

XXX中學

領導班子“四風”現實表現及剖析材料

我校黨委嚴格按照中央、省委、市委、市教育局黨委及群教辦的要求，以整風精神開展黨的群眾路線教育實踐活動，以領導班子和班子成員轉變作風為重點，以?為民務實清廉?為主要內容，堅決反對?四風?，傾力辦好人民滿意的教育。領導班子對照黨章，對照廉政準則，對照改進作風要求，對照群眾期盼，對照先進典型，認真查找領導班子在宗旨意識、工作作風、廉潔自律等方面存在的差距和在?四風?方面存在的突出問題，邊反思邊整改。現將?四風?現實表現匯報如下：

一、查擺出的“四風”問題及具體表現

經過學校黨內外群眾和班子集體反復查擺、認真梳理，認為學校領導班子存在著一定的官僚主義、形式主義、享樂主義問題。具體表現在：

1.形式主義方面：

①把理論學習當作?軟指標?。表面上抓得?緊?，實際上 放得?松?。如集中學習時間、學習篇目、參與人員都?到位?了，但理解不透徹，討論不充分，自學不自覺，讀書筆記不詳實。

②調查研究處于被動狀態。面對繁重的學校發展教育教學 壓力，陷于事務性工作，對調研不夠重視，常常?事前?不調研，?事后?再調研；有時為?響應號召?而調研，調研不深入，缺乏針對性。

③制度、設想美好，但落實不夠，有些問題解決不及時。如學校管理制度齊全，但執行力度不夠，一些管理制度流于形

式；教學設施的維修與更新不能完全滿足教學工作的需要等。

2.官僚主義方面：

①存在脫離群眾、脫離實際現象。與教職員工、學生面 對面交流的深度和廣度還不夠，對教職員工和學生了解不夠全面；有行政化傾向，習慣于聽匯報、發指示；有時工作態度生硬，工作方法簡單。

② 服務意識有待進一步增強。如教職工的業余文體活動 開展得較少；對青年教師的政治進步和專業化成長關心不夠。③履職盡責不夠到位。突出表現在：一是辦學行為不夠完全規范，?超大班?化解不力，片面追求升學率，忽視學生全面發展等問題。二是師德師風建設有待進一步加強。個別教師師表意識淡薄，對學生缺乏愛心，敬業精神不強，教學?六認真?不夠，無案上課、批改作業不認真，組織紀律渙散，隨意缺課、調課，上班遲到早退，執教不廉，違規收費、征訂亂推銷教輔資料、校外兼課和課外有償補課或參與培訓機構有償補課、收受家長錢物、接受宴請等現象一定程度存在。三是安全?一崗雙責?履職不夠，安全隱患消除不夠徹底。諸多安全隱患已排除，但校園來往人員復雜、門崗管理難、校門外阻礙交通的攤點多、校內停車無序、學生食宿和飲水的安全隱患等問題仍然存在。

3.享樂主義方面：

①滿足于現狀，不敢輕易嘗試改革創新。教育教學改革 富有理想性，但推進氣魄不夠大；學習文件、外出參觀后，明確了努力方向，但缺乏配套措施，最后為了保持四平八穩而中途放棄了改革一些措施。

②敢于擔當的勇氣不足。工作中存在怕得罪人而得過且過的情況。對干部工作標準要求有時不夠高，只求過得去，不求過得硬。

二、產生“四風”問題的原因及分析 1.宗旨意識不夠牢固。黨的群眾路線的核心是?一切為 了人民群眾?，?四風?問題的根源在于宗旨意識淡薄。我校領導班子是一個團結、務實的班子，也是具有創新意識和能力、想干事、會干事的班子，但在實際工作中，偏重于決策與管理職能，而弱化了服務職能。而服務的弱化，反過來影響行政執行力。以為班子本身就處于基層，天天和群眾在一起，天天面對著實際問題，不會產生?高高在上?的毛病。雖然平時也開通了各種民主渠道，注重收集群眾的意見與建議，但新形勢下教職員工、學生、家長內心深處的想法，班子不是完全清楚，與群眾在思想感情上沒有達到水乳交融的程度。

2.有?隨大流?念頭作怪。雖然學校辦學思想明確，辦 學目標清晰，但班子在實施素質教育的時候，有時存在畏難情緒，時不時地?隨大流?，以為隨大流最?保險?。說到底，就是缺乏改革創新精神，不敢同?習慣?作徹底的決裂，擔心偏離應試指揮棒會出?危險?。教育界內部和社會上存在一些錯誤的教育觀、人才觀，其負面影響力不容小覷。我們態度也不夠堅決，被動地接受同行和社會的評價。在操作過程中，以課堂教學為?實?為?重?，以宣傳工作和文體藝活動為?虛?為?輕?；把考試分數等同于教學質量，而忽視了師生的情感和發展需求。過分看重分數，必然影響學生的全面發展和教師的專業化成長，必然會降低師生的幸福感。

3.存在?老好人?思想。盡管學校一貫注重師德師風建 設，一貫狠抓勞動紀律，但在管理過程中，有時出現?大事化小、小事化了?的現象。例如個別教師?三亂?問題一定程度存在，班子擔心處理重了影響學校形象，傷害同事感情，而且認為這股歪風在我校已遏止住了，比別的學校強，說得過去就

行了。于是，個別談話和批評教育代替了組織處理，有老好人思想就會怕得罪人，怕招人記恨，說到底是不敢擔當。可這樣做，有損制度的權威，也會失信于群眾。共產黨人要做好人，但不能做?老好人?，必須明辨是非，獎罰分明，執行紀律決不能手軟。

三、整改“四風”的基本思路與措施

1.整改思路

以黨的十八大、十八屆三中全會、全國?兩會?精神為指導，以群眾滿意為標準，立足本職，圍繞?‘建美麗校園、做幸福師生’、傾力辦好人民滿意的教育?的目標，扎實開展?課程體系建設?、?師資隊伍建設?、?校園文化建設?和?校園基本建設?，建章立制，邊查邊改，爭創人民群眾滿意的班子和學校。

2.整改措施

（1）加強政治理論學習，牢固宗旨意識。

對照《黨章》，重溫入黨誓詞，重點學習黨的十八大、十八屆三中全會、全國?兩會?、總書記一系列重要講話精神、省委十屆三次四次全會、市委三屆七次全會精神以及市教育局黨委有關工作部署等內容。開展黨性教育，強化宗旨意識，發揮黨組織的戰斗堡壘作用、黨員的先鋒模范作用、干部的率先垂范作用，把?進一步增強宗旨觀念，改進作風，提高本領，密切黨群、干群關系，真正做到為民、務實、清廉?作為重要的工作目標。切實把立黨為公、執政為民的要求，貫徹到學校的實際行動中。增強服務意識，為解決?四風?問題奠定思想基礎。

（2）嚴守政治紀律，遵守各項規定

認真貫徹執行中央八項規定、省委十項規定和市委九項規定，努力轉變作風。繼續做到?八不?，即：①不公款吃請。學校不違規設招待宴。②不公款送禮。既不?送出?，也不?納入?。③不公款旅游。不安排一個處室（級部）、一個教職工公款旅游。④不鋪張浪費，創建節約型校園。節約水電紙張、空調使用規定，用紙要求是雙面打印，辦公室擬文稿盡量用廢紙。學校活動厲行節約，杜絕奢華。⑤不違規發錢物。⑥不違規配備、使用公務用車。⑦不違規購、占公有住房。⑧?三公?經費嚴格按國家規定開支，不違規違紀。

（3）以改革創新精神，彰顯學校辦學特色

提高教學質量是學校永恒的主題，但不能完全把考試分數等同于教學質量，要重視師生的情感發展需求。因此教學改革創新應該?更新教育觀念，深化教學內容，改革質量評價制度，從而提高學生綜合素質?，要重新審視學校的教學環節是否都有利于人才的培養，要通過改革創新，傾力實現?做幸福師生?的目標，從而彰顯我校的辦校特色。

（4）加強師德師風建設，樹立清廉師表。

大力踐行《中小學生教師道德規范》，踐行社會主義核心價值觀和市教育系統核心價值觀，弘揚教職工?五種精神?(愛國主義精神，無私奉獻精神，愛崗敬業精神，開拓進取精神，廉潔自律精神），培育崇高師德，樹立清廉師表形象。一是評選?教書育人模范（先進工作者）?，用身邊的典型弘揚正氣；二是強力治理教育?三亂?，實行師德師風?一票否決?，以?反面典型?傳遞?正能量?；

（5）落實?一崗雙責?，創建平安和諧校園。

圍繞平安校園建設，加強安全教育管理，落實?一崗雙責?，著力解決校園來往人員復雜、門崗管理難、停車無序、學生食宿和飲水的安全隱患等問題。積極配合有關部門，整治校門外阻礙交通的攤點和違規停車，查處危害學生健康的?三無?食品，治理龍湖校區河道污染等問題。

（6）?走基層.轉作風.惠民生?，密切聯系群眾。

一是走基層.聽民意.惠民生。主動深入一線調查研究，要以普通教職工身份，到學校服務窗口參與每周不少于1次的面對教師、學生、家長的服務工作，查找服務差距與存在的問題，提升服務質量；二是開展?教育問計走萬家?活動。通過制作并發放調查問卷、設立征求意見箱、公開電子郵箱、深入一線與群眾促膝談心等多種形式，就教育需求、作風建設、教育教學管理、學校發展等方面，與家長、學生、社會各界進行面對面、零距離交流，并撰寫《家訪日記》或《民情日記》，原汁原味地整理家長、學生、社會各界群眾的意見和建議，并形成專題情況報告；三是全體黨員干部、教職員工利用好開學和假期時間，深入開展?走進學生家庭、溫暖學生心靈、陪伴學生成長?主題家訪活動，向留守學生送溫暖、獻愛心；四是廣泛開展?黨（團）員教師志愿者進社區?活動。傾聽群眾呼聲，傾情服務群眾。

（7）修訂、完善學校規章制度，固化群教活動成果。一是清理既有規章制度進行?廢、立、改?。二是增訂改進領導干部工作作風方面的制度（如：交心談心制度、調查研究制度、督辦制度等）。三是編印《XXX中學管理制度匯編》。四是開展規章制度的學習和執行檢查。

總之，學校班子一致認為，班子工作作風的轉變是學校改革和發展的關鍵。班子將認真學習貫徹中央八項規定和省委十

項規定和市委九項規定，用《黨章》和《廉政準則》嚴格要求自己，堅持開門搞活動，把黨和人民群眾的利益放在最高位置，不斷學習，深刻反省，知錯就改，形成一個更加堅強有力的戰斗班子，帶領學校行走在科學發展的大道上，創造更加輝煌的業績。

懇請局領導和督導組加強指導，及時批評改正！

2014 年3月13日

第三篇：XX中學領導班子“四風”表現材料（范文）

XX中學領導班子“四風”表現材料

我校自開展黨的群眾路線教育實踐活動以來，通過發放測評表、調查問卷、個別訪談、召開“四風”討論座談會等方式，認真對照、廣泛聽取，結合學校實際，廣泛征求黨員、教職工對班子成員“四風”問題的意見和建議。近日，學校黨總支認真梳理上級反饋意見和黨員、群眾意見，形成了學校“四風”具體表現的幾個方面的問題，現匯報如下：

一、形式主義的具體表現

1、執行力不夠，工作不夠落實。個別同志習慣于學了文件、會開了，事情就算辦了，抓工作落實、跟蹤問效不到位。個別同志做工作始終慢半拍，不催不辦、不推不動，辦事拖拉，還有推諉、不落實的現象，效率低下。如2014年4月縣教育局對全縣各學校進行常規管理檢查，接到縣教育局檢查通知后，我校召開不同層面的迎檢會議4次以上，但工作僅停留在會議上，停留在安排布置上，會后沒有深入下去督促檢查，對工作推進緩慢的沒有追查原因、提出整改意見，對落實不力的沒有及時提醒、嚴肅處理，看似忙忙碌碌，其實成效大打折扣。導致7大常規管理檢查就存在7大問題。

2、學風不夠濃，學用脫節。學習不夠、政治敏銳性不高。個別領導干部學習黨的理論和業務知識不夠深入，學而不思，理論學習的成果較少。在黨的群眾路線教育實踐活動的學習階段，大家都學習了相關內容，也作了學習筆記，但 1

從筆記上來看，僅停留于摘抄，根本沒有寫上自己的理解和見解，更談不上有學習心得體會。

3、不善于研究管理，工作無創新。個別領導干部作風有漂浮的現象，與教職工、群眾交心交流不夠。不能很好的結合工作實際，深入群眾聽取意見，有針對性地做好各方面工作。我校有學生6000多人，在學生的教育管理上，如何充分發揮班主任的教育管理功能，如何開展好學生的德育專題教育等管理問題工作無創新，主要教育手段就是處分，就是張貼牌告，重安全教育輕德育教育。

4、調查研究處于被動狀態。面對繁重的學校發展教育教學壓力，陷于事務性工作，對調研不夠重視，常常事前不調研，事后再調研；有時為響應號召而調研，調研不深入，缺乏針對性。如對有效課堂和高效課堂的調查研究就做得不好，僅停留在查學生人數、查教師是否到堂，沒有對教師的教和學生的學進行調查研究，沒有形成有效課堂和高效課堂的評價體系，對課堂教學就更談不上精細化管理。

二、官僚主義的具體表現

5、個別同志群眾意識比較淡漠，與師生打交道不夠真誠，缺乏與基層的溝通、交流、協調。極少數人服務意識不強，對待師生態度不和藹。我校生源進口差，在培優補差工作上，學校領導不主動找老師征求意見，更談不上找學生征求意見，也不開展問卷調查，不溝通不交流，等到出現了問題，就拿相關處室或部門出氣，臨了才制定一些應急措施。

6、責任意識不強，不敢擔當。個別同志對待工作標準不高、敷衍塞責、得過且過。有時不敢擔當、不敢負責，個別同志自身素質不高、業務不熟、履職能力不強。本學期學校的招生宣傳資料、校報、新聞簡報等，由于審查把關不嚴，均出現了不該出現的問題。

7、個別干部親自動手的時候少，遙控指揮別人的時候多，愛指揮，不親力親為。學校開展了一年的大課間活動，運動場無法容納全校師生參與，學校領導不組織研究如何整合所有活動場地，沒有形成大課間活動制度，導致大課間活動學生參與意識不強，運動時間少，動作不規范，運動負荷不夠，班主任參與力度不大。

8、工作協調不力。存在本位主義思想，全局意識不強，只關心分管的工作。多頭管理，未形成合力，跨部門的工作協調難，部門間推諉扯皮、效率低下。如2014年5月上旬開展的“心連心，助困強薄”活動，部門、年級間就相互推諉，導致臺帳遲遲未建立。

三、享樂主義的具體表現

9、思想有些松懈。思想上有松懈享樂傾向，放松了對自己的要求。個別同志存在小富即安、不思進取的思想，工作上存在求穩想法；個別同志上進心、敬業心不夠，攻堅克難的信心和決心不夠，責任心不強，工作主動性、積極性不夠。

10、缺乏苦干實干精神。個別同志工作拈輕怕重，不愿

意吃苦受累、出力動腦，不愿意深入思考謀劃重大問題，工作重點不突出，缺乏方向性、計劃性。

11、擔當精神不夠，怯于大膽管理。工作中存在畏難情緒，存在怕冒風險、怕承擔責任、不敢拍板決斷現象，該抓的不敢大膽抓，該管的不敢大膽管，滿足于做四平八穩的“太平官”，師生員工反映的突出問題得不到解決，涉及到利益調整的勇氣和魄力不夠，開拓創新與改革的力度不夠。

12、慵懶疲沓。有的上班時間過了才姍姍來遲，午休時間沒到就走人吃飯，下班時間沒到就人走茶涼，不能帶頭遵守考勤紀律，也不能帶頭執行考勤制度。

13、休閑意識增強，存在享樂思想。受社會休閑氛圍影響，下班后班子成員也存在與朋友喝喝茶、聊聊天、玩玩牌、聚聚餐等現象。

四、奢靡之風的具體表現

14、師生的艱苦奮斗、勤儉節約意識不強，同時學校監管不夠。日常工作、生活中，還存在浪費水、電、紙等現象。如教室的日光燈，有時光線好也有整天開著情況；辦公人員圖方便，沒有認真校對文稿就打印，發現問題又重新打印現象嚴重，造成辦公耗材浪費大。

15、勤儉節約不夠，過緊日子思想樹得不牢。比如在制定會務、活動方案時對費用預算習慣留有余地；在安排會務、活動時存在著講規格、講排場。

16、公務接待曾存在超標現象。在八項規定出臺前，班

子成員中有公款吃請，學習考察有順帶去旅游景點的現象。

17、部分班子成員有時對請吃拒之不力，缺乏有力的抵制。特別是節假日朋友請吃時覺得不去會影響朋友之間感情，怕別人覺得自己擺譜。

第四篇：交管院領導班子 “四風”表現征求意見匯總

交管院領導班子 “四風”表現征求意見匯總

征求對象：教職工（17名）、學生黨員（11名）、學生代表（11名）時間：教職工2013年7月25日

學生2013年9月17日

地點：交管院學院會議室

內容：就交管院領導班子在形式主義、享樂主義、官僚主義、奢靡之風“四風”方面的表現征求意見和建議

發出征求意見表39份（教職工17份，學生22份），回收39份。通過對征求到的意見和建議進行梳理、歸納，現羅列如下：

一、形式主義表現

1、理論學習不夠系統深入、系統，集體學習研究不夠，二級中心組學習時松時緊；

2、制度不健全、不適用，對學院、學生問題思考不足，對已有的制度執行不嚴格；

3、會開得較多，希望能精簡會議次數并縮短開會時間；

4、工作能力有待進一步提高，有時工作未到位，不見其效，抓工作不扎實；

5、某些工作中存在推諉現象，怕擔風險，對自身責任不明確，對工作重布置、輕檢查。

6、每年都要求對教師進行同行評教、學生評教，但對評教結果沒有給予反饋和公示；

二、官僚主義表現

1、和學生、教師聯系少，缺乏交流，對學生、老師提出的意見或建議得不到有效的解決；

2、管理扁平化不夠，服務意識需進一步增強；

3、調研不深入、不徹底、不具體，對調查研究成果轉化應用重視不夠；

4、行政應圍繞教學，為教師教學服務，教師、教學不能以行政為圓心；

5、責任意識有待加強，和學生的交流說教多，傾聽學生的意見少；

6、學院大政方針上主要限于學生的專業教學與發展，在管理上缺少培養學生能力的要求。

三、享樂主義表現

1、缺少新思想，不夠創新；

2、工作安于現狀，缺乏積極性；

3、艱苦奮斗精神有所懈怠，需加強憂患意識；

4、工作上有畏難情緒，接受新事物能力有待提高；

四、奢靡之風表現

無。

第五篇：四風主要表現

四風主要表現

在形式主義方面，主要是知行不

一、不求實效，貪圖虛名、弄虛作假。抓工作不講實效，不下功夫解決存在的矛盾和問題，弄虛作假，好大喜功，脫離實際，重業務工作，忽視黨建工作，思想工作方法不多、引導不力，落實不力，工作疲沓。

在官僚主義方面，主要是脫離實際、脫離群眾，高高在上、漠視現實，唯我獨尊、自我膨脹。對實際情況不了解不關注，不愿幫助基層和群眾解決實際問題，甚至不愿同基層和普通群眾打交道，工作上敷衍塞責、推諉扯皮、得過且過。官氣十足、獨斷專行，拒絕批評幫助，容不下他人，聽不得不同意見。

在享樂主義方面，主要是精神懈怠、不思進取，追名逐利、貪圖享受，講究排場、玩風盛行。意志消沉、信念動搖，追求物質享受，情趣低俗，玩物喪志，拈輕怕重，安于現狀，不愿吃苦出力，滿足于現有學識和見解，陶醉于已經取得的成績，不立新目標，缺乏新動力。

在奢靡之風方面，主要是鋪張浪費、揮霍無度，生活奢華、驕奢淫逸，甚至以權謀私、腐化墮落。作風不檢點，道德敗壞、生活放蕩。