第一篇：《可愛的家》教學實錄 祥案

上海市二期課改案例

溫馨的家園 唱——《可愛的家》

教師指揮，學生演奏《真善美小世界》音樂進場，口風琴吹奏旋律，軍鼓伴奏 師：請坐，我們生活在真善美的世界里，這里有溫馨的家園，美麗的校園還有我們各自可愛的家（出示ppt）。上節課我們學了一首可愛的家，它是由誰作曲的？是哪個國家的？

生：是美國的畢曉普寫的

師：是美國的畢曉普寫的，他描寫的是國外的家庭。我們的家又是怎么樣的呢？ 生：我的家庭是非常溫馨的，像一個溫馨的港灣一樣 師：恩，講的真好，你說

生：我的家可以分享我的快樂和憂愁 師：對呀

生：我的家是最能讓我感到溫暖的地方

師：你們講的都非常的好，老師把你們的照片做成了一組圖片，我們一起來分享家庭的溫暖與幸福吧（出示ppt）（學生站起來欣賞）師：恩，家真的溫暖。請坐。

師：就讓我們用歌聲來表達對家庭的渴望，對親人的思念。然后再回憶下這首歌曲在節拍上有什么特點（教師鋼琴彈奏可愛的家，學生二聲部歌唱）師：老師記得這首歌曲節拍特點 生：這首歌曲是弱起小節

師：對了，這首歌曲是弱起小節。那我們該用怎樣的氣息來唱弱起小節呢。生：我們該用連貫的氣息，唱弱起小節

師：好的。連貫的。還有呢？舒展的，還可以是平穩的氣息。我們來試試 師：（指揮）

一、二、吸氣 生：唱歌曲第一句

師：非常好，那么在吐字，在咬字上該注意些什么 生：吐字要飽滿，咬字要松弛 師：還有沒有不同的 生：咬字要清晰

師：恩，吐字是非常清晰的。那么咬字要怎么樣呢？飽滿的。對。我們就按照小朋友說的這些要求來聯系一下。平穩的氣息、清晰的吐字、飽滿的咬字。（鋼琴給兩個音）一二齊 生：清唱第一句

師：很好，你們真棒。接下來聽老師來唱，我啊在力度上進行了變化，哪幾句發生了變化。為什么要發生這樣的變化呢 師：老師唱（出示歌譜，歌曲伴奏）生：鼓掌

師：謝謝大家。有沒有誰聽出來。

生：王老師在唱“可愛的家的啊”聲音很輕。可能王老師在想家，所以有點憂傷。可能是在心里想的所以要唱的輕一點。但唱后面一句“我不能離開你”王老師把

聲音放響了。因為王老師在唱的時候把自己的情感融入其中，所以就響了 師：（鼓掌）講得真好。王老師在唱最抒情一句的時候啊，我用的是弱這樣的力度記號（看歌譜標p）。我在唱最后一句，我用的是強的力度記號（標f），那么還有誰聽出來我還有不同的。師：恩，你說

生：我發現王老師在唱最后三個字的時候速度變慢了，而且唱的更重。因為一首歌曲快要結束了，所以王老師要這樣做。

師：恩，除了歌曲快要結束了，所以我要這樣做。還有什么原因嗎？

生：還有因為最后三個字是最表達王老師感情地字，所以說是加重還要延長。還有我發現了，在唱前面一句的時候，因為她在講述自己可愛的家，所以不是太強也不是太弱，也沒有放慢，或是加重。所以說是比較中等的那種

師：恩，給她掌聲。恩，好。她前面所說的那中等的一種。在音樂上的音樂要素里我們把她稱為mf是中強（出示mf）.最后一句呢，王老師把三個字。怎么樣？加了力度的記號（出示》》》）。王老師剛才用了不同的力度記號，表現了不同的情緒。是不是這樣的？好。請你們跟著老師的指揮，有表情的、有變化的、演唱歌曲可愛的家 生：唱《可愛的家》（老師指揮）（出示歌譜，音樂伴奏）

師：唱的真棒。除了用歌聲，我們還能有你們手中的口風琴來表達對家的愛，拿起口風琴。老師用鋼琴為你們伴奏。聽聽老師的伴奏是否和你們吹奏的旋律一樣

師生鋼琴口風琴合奏 師：（鼓掌）有誰聽出來？哦，你第一個舉手，你說

生：王老師彈的伴奏跟我們吹的主旋律不一樣，因為這樣才能襯托出我們吹的是主旋律。師：哦，你再說

生：王老師彈的是伴奏音型。我們吹的是主旋律

師：真聰明。王老師剛才用鋼琴演奏的是伴奏音型。今天我們就來學用口風琴為這首歌曲伴奏。我們來聽一下，聽王老師來吹奏兩種伴奏音型，你喜歡哪一種？為什么？ 師：（出示歌譜。音樂伴奏）吹奏口風琴伴奏音型（第一種）師：（吹奏口風琴伴奏音型（第二種）喜歡哪一種

生：我喜歡第二種，因為第二種就像小細柳一樣，非常的柔和 師：像小細柳一樣，這個形容詞用的好

生：我喜歡第一種，因為第一種比第二種顯得更剛強有力 師：更剛強有力。你說

生：我喜歡第二種，因為第二種比較柔和舒緩的。而這首可愛的家也是柔和舒緩的，所以說會比較配一些 師：恩，來

生：我喜歡第一種，因為第一種比較簡潔簡單。第二種過于花俏了一些。師：恩，好。來看這個就是王老師剛才吹奏的伴奏音型（出示伴奏音型譜）。第一種兩個音同時出現的，那個是柱式伴奏。他給人的感覺呀比較沉穩。第二種伴奏音型叫分解伴奏，他是音先后出來的。他給人的感受有流動感，有推動感。就像你們前面說的比較抒情。好我們來把這兩種伴奏音型唱一唱 師：注意音弱起節奏。高低聲部啊，一、二預備齊（師邊彈鋼琴邊指揮）（生唱

高低聲部）換，注意節奏，好的。最后一個空拍要完整的一拍休止 師：誰能來吹奏一下。哦你來。看看他是怎樣吹奏同音反復的哦 生：口風琴吹奏 師：看見了沒有

生：看見了。他用的是音斷氣連的方法 師：講得很好。還有嗎？

生：我認為她是用軟吐的方法吹奏的

師：軟土的方法，好的，音段氣連的。好。你們還注意到什么。坐在這邊的同學肯定看到，她的手指怎么樣

生：我看到她的手指一直放在琴鍵上沒動，而且用嘴巴來給她吹氣 師：對，嘴巴“吐吐吐”，用這樣的方法。好的。音斷氣連的這樣，手指按住不動的，軟吐的方法來吹奏。同音反復的。接下來我們來試唱分解伴奏 師：（彈奏鋼琴旋律）一

二、（生唱）換。停，很好

師：選擇你喜歡的。分成兩大組。喜歡柱式伴奏的這邊來。看的見嗎？輕輕的聯系。王老師來幫你們 師：手指按住不動，看好。。仔細的看，準備好一、二、三齊。前面是弱起，所以第一拍要空出來 生：吹奏第一段

師：眼睛看好，第一樂句（生吹奏）第二樂句（生吹奏）好的，一二齊。注意指法。第二行一小節就有兩種不同的音型在里面，不一樣的。再來一遍，注意指法。第二行。好的。停

師：接下來我們來分組展示，展示的這一組吹伴奏音型，另外一組吹奏主旋律，要控制好音量。相互用耳朵聽。哪組先來？讓他們先來吧，你們吹奏主旋律，王老師用前奏啊。生：（師吹前奏）生吹奏。（老師三角鐵伴奏）還是這樣樂句，第二樂句。。師：掌聲給你們，這遍的感受你們覺得怎么樣 生：我覺得我們的伴奏音型太響了。

師：伴奏太響了，伴奏只是起到一個什么啊？ 生：陪襯的作用

師：你講得很好，還有嗎？

生：感覺第一次配不是很默契，覺得他們沒有跟上。演奏慢了半拍

師：配合之間的速度還可以再默契一些。這個速度是一樣的，節奏是不同的。對把？你說

生：我們第一次這樣配合我們已經覺得很好了 師：不錯。還有呢

生：我們第一次這樣配合我覺得有時候伴奏比主旋律強。應該主旋律比伴奏強 師：耳朵還是要聽一下，如果吹奏時你沒有聽到主旋律的聲音。配合還不夠。你要會吹，還要學會聽，還要學會合作。好，我們來換一組同樣地要求，來看看這一遍我們配合的怎么樣 師：（師吹前奏，生吹奏。師三角鐵伴奏），好的。第二樂句。好第一樂句 師：這遍合作怎么樣 生：這遍合作的好

師：好，還大有進步了，你說說

生：我覺得這一遍對于初學者來說，已經很不錯了。但是我覺得我們的音型應該

再吹的正確一些 師：：哦，就是伴奏的音型還要再正確一些。好的，眼睛要看的快一點。好，你說說看呢

生：我覺得我們還可以更加和諧一點

師：恩，好的。剛剛一遍在節奏，在速度上都有很大的進步。我們合作的已經非常好了。音量還可以再控制一下。兩邊的音量再配合的好一點。好剛剛是一種伴奏音型為整首歌曲伴奏是吧，我建議我們來合作。怎么合作呢？仔細看樂譜。看齊唱的部分由誰來吹奏啊？綠色的（出示ppt）齊唱的由柱式來伴奏，合唱的由分解伴奏。在最為抒情的那一句。“可愛的家庭啊”我請兩個小朋友來領奏。要一個高聲部一個低聲部的是吧？高聲部請誰。哦，好，你。低聲部呢，請你，你們兩個來試試哦。高低聲部哦，那么這個時候所有的伴奏都停了，到最后一個樂句誰伴奏的啊？ 生：柱式和弦

師：對，你們吹主旋律，要把整個一遍都能夠穿起來，來試試看哦。；老師也來參與吧 師：（師吹前奏，生合作吹）注意，旋律。好停。兩個人。（兩個人吹老師跟著哼唱）好（合作）

師：這遍聽上去怎么樣？有兩種伴奏和弦

生：有兩種伴奏音型，我覺得可愛的家吹得更好聽。更和諧了

師：恩，更和諧了。因為用了不同的伴奏音型，使得這首歌曲的情緒變化啊，更明顯了，更動聽。我們現在帶著美好的情感，完整的來表演這首歌曲可愛的家，第一遍老師用口風琴給你們伴奏，你們來演唱。第二遍你們按照這個來演奏

師：第一遍唱哦（教師口風琴伴奏，學生唱）。第二遍（學生吹奏。教師三角鐵伴奏）眼睛看好譜子，柔和一些。（教師哼唱分解旋律）（兩個吹）響亮一點，膽子大一點。（鼓掌—）好回到座位上

師：歌聲悅耳，琴聲悠揚。給我們帶來了快樂和享受。接下來讓我們奏起《花好月圓》來表達你心中美好的情感吧 生：師生合奏《花好月圓》（樂器：口風琴、鋼琴、揚琴、長笛、三角鐵、沙球、木琴、大嚓，古箏、大提琴、琵琶）師：今天我們的課就上到這里，下課。

漕涇小學

李瑩

第二篇：月光曲教學祥案(公開課)

《月光曲》教案

教學目標: 知識與技能：

學習本課生字，理解“幽靜、純熟、清幽、陶醉、微波粼粼”等詞語。過程與方法：

有感情地朗讀課文；了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。情感態度與價值觀：

體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學重點：

了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，對學生進行美的教育。教學難點：

體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學方法：

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、想象入境法、課后延伸法，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。教學用具:

幻燈片、《月光曲》的音樂、教學過程

（一）、談話激趣

1、同學們,剛才你們聽到的這首動聽的樂曲，你有什么感受？??我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》。（課題板書:

26、月光曲）

師：如此優美動聽的曲子，它是怎樣譜寫而成的呢？這里面流傳著一個動人的故事，你們想聽這個故事嗎？（師配樂講故事，要求：故事簡單精煉）

2、你對譜寫月光曲的音樂家——貝多芬有哪些了解呢？（學生介紹貝多芬基本情況，老師根據情況進行補充）

生：??（師出示貝多芬的相關情況，讓學生簡單看一下即可）師：看來這位同學課前預習非常詳細！

（二）、初讀課文，整體感知

師：現在，同學們一邊默讀課文，一邊自主完成導學稿上的“自主學習”部分！（每個小組選出一名組長，安排小組成員合作完成導學稿上自主學習部分）

1、快速瀏覽課文，出示自學內容

2、檢測自學情況 師：現在，哪一組匯報一下你們的自主學習情況呢？ 生1：??（①、我會認）【強調霎和盲姑娘的輕聲讀法】 生2：??（②、了解下列詞語的意思，某學習小組學生一人匯報一個，匯報過程中，補充糾正）

生3：??【③、課文講了一件什么事情，用自己的話說一說。如：本文講的是德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為鞋匠兩兄妹彈琴，因為盲姑娘對音樂的熱愛而即興創造出月光曲的故事，表現了貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，同時也表現了他豐富的想象力和卓越的音樂才華。】

三 讀中感悟，了解創作過程

1師：這個故事發生的地點在哪里呢？（萊茵河邊的小鎮上）師：在萊茵河邊的一個小鎮上貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽到從一所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲??

A、師：這琴聲為什么會引起貝多芬的特別注意？

B：師：在這僻靜的小鎮上，有人彈他的曲子，他會怎么想呢？ 生1：有人彈我的曲子，說明他們很喜歡我的音樂?? 生2：他們很窮，買不起票，我應該親自談給他們聽，滿足他們的愿望??

師：正因為他有著對窮苦人民的愛使他走進這所小屋里。

2、貝多芬走進了這間小屋，他看到了什么情景？（第四自然段）（1）那些詞語說明兄妹倆確實很窮？用筆畫出來（微弱、舊）。（2）貝多芬不僅看到了他們很窮，還看到了什么？（姑娘的眼睛瞎了）

（3）回過頭來想一想，琴聲為什么會斷斷續續呢？（因為彈琴的是個盲姑娘）

3、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？（2）指導朗讀，出示句子（您，您就是貝多芬先生吧？”）師：這兩個“您”，讀起來的語氣是不是一樣的？ 生：不一樣。

師：如果不一樣，那這兩個“您”的語氣有什么不同？你怎樣理解的？（第一個您，是猜想，語調延長；第二個您是肯定）師：既然我們理解了兩個您字的不同含義，那么誰來挑戰一下，試著讀一讀？

師：誰再來試一試？（全班齊讀）

師：盲姑娘為什么這么確定彈琴的人就是貝多芬呢？從哪里可以看出來？

總結：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動)。然給我們帶著激動的心情一起來讀一讀！

3、（1）貝多芬對于盲姑娘的疑問，又是怎樣回答的? 生：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我在給你談一首吧。”（2）當時的環境是怎樣的呢？

師：總結：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個美麗的夜晚讓貝多芬有了創作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！

4、師：那么當貝多芬彈奏這首曲子的時候，他們兄妹倆有什么感受呢？請同學們小組內合作完成導學稿上合作探究第1題，等一下，咱們來一起交流一下！

（師，出示問題1：兄妹倆聽到《月光曲》后聯想了怎樣的情景？你能將這段文字組合成三個畫面嗎？）

生（匯報）：??（師選一個完成的較好的學生來用投影儀戰士給同學們看）

（1）、師：回到課文第9自然段，請同學們找一找，哪些句子是描寫的兄妹倆聯想到的畫面？

生：皮鞋匠先看到了【出示相應圖片】??

師：那么在這句話中，曲子的旋律應該只怎樣的？【輕柔 舒緩】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？

生：??接著看到了【出示相應圖片】??

師：在這句話中，曲子的旋律應該只怎樣的？【歡快 流暢】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？

生:??最后看到了【出事相應圖片】??

師：在這句話中，曲子的旋律應該只怎樣的？【激烈 雄壯】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？

（2）師：現在，我們一起來聽一聽這曲讓兄妹兩都陶醉不已的曲子吧！（播放音樂、圖片）師：我們聽了這曲子，感受到了曲子的變化，又開始的 漸漸的 到最后的。你能不能用你的朗讀來表現出曲子旋律的變化呢？

師：小組內先讀一讀！誰來試一試?? 生：??

師：你覺得他讀得怎么樣？ 師：還有誰愿意再來挑戰一下？

師：現在我們的男生女生各學習小組之間比一比！（激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。）

師：讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）

全班學生：（齊讀）??

（3）現在再來看到導學稿第二個題目：那些句子是聯想，那些句子是寫實？

（4）、理解聯想及其產生的原因

A、這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？是皮鞋匠親眼見到的嗎？（不是，都是作者的聯想）

B、聯想有什么作用呢？

（6）、這段文字中，除了有皮鞋匠、盲姑娘的聯想，還有寫窮兄妹倆聽琴的事實？請找出寫實的句子。

四、拓展延伸

1、剛剛我們欣賞了月光曲，曲子讓我們沉浸在了月光下美麗的大海這個景像中。現在我們再來聽一聽貝多芬另外一首著名的樂曲《命運交響曲》，聽著音樂，你的眼前出現的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭寫一段話。

2、寫小練筆，師巡視，相機指導。

3、下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學們聽一聽呢！

五、小結

今天這堂課，我們領略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特??這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。

六、板書設計

26、月光曲 聽： 彈琴、談話 彈： 一曲——感動

創： 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風卷浪涌 ——知音

月光照耀 波濤洶涌

七、教學反思

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。

教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯想到的畫面的時候，語調是變化的的。而我在指導學生朗讀時，指導的不夠。課堂上，由于急于完成本節課的教學任務，學生在聯想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學的目標。而在讓學生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結合的很好。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。

第三篇：可愛的動物(教學實錄)

《可愛的動物》教學設計

一、教學目標：

1.通過親近身邊的動物，對動物有初步認識，產生喜愛的情感。2.知道對動物怎樣做才是真喜歡，學會防動物傷害及自我保護。

二、教學重難點：

1.懂得什么是對動物的真喜歡。

2.通過活動培養學生喜愛和保護動物的情感，初步認識到人與動物和諧相處的重要性。

三、教學準備： 1.PPT、小視頻

2.課前布置學生準備介紹自己喜歡的動物，提示介紹方法：表演動作、模仿聲音、展示圖片……注意一邊展示一邊語言介紹。

四、教學過程：

一、課前創設情境

1.導入

孩子們，你們認識我嗎？聽說一（4）班的孩子很愛學習，今天老師想和大家一起學習，好不好？相信你們在這節課會表現得棒棒噠。

2.分組 我們現在來分成四個組，第一組叫蘋果組，..第二組叫草莓組，第三組叫西瓜組，第四組叫菠蘿組..這節課我們看看哪個小組表現最棒！（唱一唱動物的歌）上課鈴聲響了，我們開始上課

二、教學活動

活動一

我喜歡的動物

今天老師給大家帶來了一組美妙的音樂，豎起耳朵仔細聽，猜猜看是哪種動物發出來的？出示聲音，這是小鳥…這是…這是什么？

小結：小動物聲音美妙，樣子也很可愛，正是有了各種各樣動物的存在，我們人類的生活才變得更加多姿多彩。今天我們就一起走近可愛的動物。（板書

可愛的動物）

剛才孩子們的表現很積極，老師決定帶你們去動物王國逛一逛，好不好？ 好！見到你們認識的動物給它們打個招呼吧！

孩子們，你們喜不喜歡這些動物？喜歡！

師：明明也喜歡動物，他還模仿了它的樣子，讓我們來猜一猜是什么動物？（出示圖

抽生猜 誰告訴老師？）你能說說你喜歡的動物嗎？也讓我們來猜一猜。（提示：可以學一學他的叫聲或動作，可以講一講他的樣子，還可以出一個謎語等等）

師總結：可愛的小雞，溫柔的兔子，勤勞的蜜蜂……（根據學生回答簡單概括），每一種動物都是我們地球大家庭的成員，它們的存在對維護地球生態平衡有著重要的作用，他們也與我們有著密不可分的關系。活動二

我的動物故事

1.下面我們來聽聽紅紅與動物的故事。（播放錄音）2.紅紅與她的小貓關系可真好！我想每個小朋友和動物之間都有故事吧？現在同桌的小朋友說一說。

3.有誰愿意把你的故事分享給大家呢？（請同學說）

師總結：從你們的發言中老師看出你們很喜歡動物。的確，動物是我們的朋友，有了動物，我們的生活充滿了樂趣。那么，我們該怎樣對待各種各樣的動物朋友呢?讓我們一起來聽一個小故事。

活動三

怎樣表達愛

1.出示《我和小蜻蜓》繪本故事，配音講故事前兩幅圖。師：明明這么喜歡小蜻蜓，為它找到了漂亮的家，還細心地做了出氣孔，小蜻蜓是不是會很開心呢？（抽生說，討論）2.過渡：我們看看小蜻蜓的心思你們猜中了嗎？（接著放故事后兩幅）

3.師根據學生回答作小結：（孩子們說得對），明明是真的喜歡小蜻蜓，他后來懂得了小動物都是和我們人類一樣有著寶貴的生命，他們有自己喜歡的生活場所，也喜歡自由，我們愛他就應該給他們自由的生活環境。愛他就要想一想他們需要什么。4.師：明明和東東也非常喜歡小動物，看看他們的做法帶給小動物的是什么？如果你是圖中的小動物你會喜歡嗎？（出示圖

一、圖

二、圖三）

5.圖一小結：追趕小動物等行為，我們自己可能覺得好玩，可小動物卻會很害怕，很緊張。

圖二小結：飼養小動物必須了解小動物的生活習性才能讓小動物健康成長。

圖三小結：在動物園里看動物要守規矩，不按規定隨便喂食可能導致動物生病。

6.師：愛動物就是要關心它們，給它們想要的，如果你遇到一只受傷的小燕子，你會怎么辦？（抽生說不出示圖）

師：我們班的孩子都是有愛心的好孩子，小芳和我們一樣，瞧，她正和爸爸為小鳥送鳥巢呢！（邊說邊出示圖四）

7.大環節總結：動物是人類的朋友，我們要學會善待、保護它們，有時給他們提供必要的幫助，這樣人類和動物才能成為真正的朋友！

活動四

保護自己不受傷害

1.動物在給人類帶來樂趣的同時，有時也會使人受到傷害，我們一起看看圖片吧！2.出示圖片

3.動物也有讓我們感到可怕的一面，我們該怎么自我保護呢？

4.看圖說一說遇到這樣的情況該怎么辦？

5.小結：不招惹小貓小狗，遇馬蜂繞行，不接近流浪動物。6.和動物交往，我們還要注意什么？看視頻，學知識 7.想一想，如果我們受到動物傷害該怎么辦？

8.小結：我們要及時求救，然后對傷口清洗消毒，如果受到小貓小狗傷害還要打狂犬疫苗，總之我們一定要保護好自己。

9.總結：動物幫助我們人類做了許多事情，只要我們真正關心動物、保護動物，它們就是我們的好朋友。10.欣賞圖片（動物幫助人類做事）

三、課外延伸

學了今天這課相信孩子們能和動物朋友相處得更好，其實動物不僅是人類的朋友，還是人類的老師。請同學們在課后讀一讀繪本故事《動物老師》

八、板書設計

可愛的動物

真喜歡→ 好朋友 ←防傷害

第四篇：趙志祥教學實錄 鯨

《鯨》教學實錄

時間：2004年10月 地點：江蘇南通海門東洲小學 深圳市后海小學 趙志祥

一、師生交流

師：我是誰?一起叫一聲。生：趙老師！

師：非常親切，聲音也很齊，大家見到趙老師想說點什么嗎？ 生：趙老師你教書幾年了

師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個發言的，按照廣東人的習慣，老人或者長輩，碰到比自己年齡小的或者表現好的都要給他一個信封，叫“利是”。聽說過沒有？信封里放的是什么呢？過年的時候都有的，就是壓歲錢。其實有時候里面放的不一定是錢，但比錢更珍貴的東西放在里面，我們看了以后會更高興！一個是錢，一個是真情，你們說那一個重要？

生：真情！師：對，千斤難買是真情──同學之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個發言的按照廣東人的習慣我也發給你一個信封（發信封），不許看!（笑聲）如果看了，沒收。（笑聲）

生：能不能自我介紹一下？

師：讓我自我介紹還是允許你自我介紹？ 生：兩個都可以。師：那誰先來？ 生：請趙老師先介紹吧！

師：長者優先，還挺有禮貌，就沖你這條也該獎你一個信封。（笑聲）本人姓趙，名志祥，老家江蘇徐州市，現為深圳市后海小學一年級語文教師（笑聲）。

生：我叫……我的人生格言是：給我一個支點我能撬起整個地球！因為我特別喜愛看書，所以大家都喜歡叫我“大書蟲”！

師：“大書蟲”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的人面前還敢自稱“大書蟲嗎”？（笑聲）

生：那我是小書蟲。（笑聲）師：哎──對啦！

生：趙老師，我想問一下你教過幾個畢業班？ 師：這還真要算一算，嗯──至少有七八個。生：教的是不是長大以后都當博士的？

師：不好意思，目前我知道的只有一個碩士（笑聲）。有兩個在加拿大，后來有沒有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得初中、高中的老師，我們小學老師他們一般都不記得。（笑聲）其實上初高中，完全靠我們小學老師，尤其是一年級的老師！（笑聲）萬丈高樓平地起，沒有一年級的老師教你們āōē，不給你們打下堅實的基礎，你們能上高中考大學嗎？其實以前我也經常想念高中的老師，后來我當上小學教師后，才清醒地認識到這一點，因此我現在最懷念的就是我的小學老師，尤其是我的一年級老師！

二、以題入手，提高興趣

師：我這個人喜歡突然襲擊。班長、語文課代表、英語課代表請上臺，準備聽寫。其他同學準備好紙筆，做好正確的寫字姿勢，準備聽寫。聽寫的都是這一課的生字，我相信東洲學校──全國這么有名的學校的學生的學習自覺性一定很高，而且水平也一定很高，五年級的那些生字，對我們來說都屬于小兒科。

（聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點評3個學生聽寫的生字并加以糾正，下面的學生相互檢查）

師：特別要注意那個用肺呼吸的“肺”，看看有沒有人把右邊的那個字寫成海寧市的“市”，上面寫成一點，有沒有？

生：沒有。師：那我問大家，這個字你們以前是不是學過？ 生：沒有。

師：沒有學過，那怎么知道寫這個字？怪事了！（生舉手）你說。生：是因為我經常看課外書，經常看到這個字。

師：我的學生也經常看這個字，也經常寫，而且廣東經常煲一種湯，叫豬肺湯。他們往往熟視無睹，經常碰到的字會寫錯。這是我第一次碰到的一個班沒有一個人寫錯的，了不起！我現在教你們一點寫好字的招數，好不好？

生：好！

師：有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫，指“肺”字）這叫左窄──

生：右寬。

師：第二招，寫“月”字的時候，這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。“三點水”也有一個絕招，外圓而內直（范寫“濾”）。我也喜歡被贊揚，我寫得好嗎？

生：好！真好！

師：是真情地夸贊還是虛情假意地夸贊？ 生：真情！師：孩子們，你們是目前見到的最厲害的班級啦！生：為什么？

師：本課共有五個生字，我一個字也沒教，就讓你們聽寫，全班一共錯了兩個字，還是同一個字。你們說自己厲害不厲害？

生：厲害！（笑聲）

師：都上五年級了，前四年跟著老師學了那么多識字方法，現在該是發揮作用，自主、自覺地學習的時候了。我希望大家以后每一課的生字都自己學習，不要老師教。能做到嗎？

生：能──！

師：好樣的！五個生字，大家聽寫了四個了。還剩下一個，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個大大的行楷字“鯨”）

師：大家發現了什么？ 生：太大了！師：說得好！

生：有幾筆是連著寫的。師：連著寫，是為了什么？ 生：是為了把字寫得快一些。師：我為什么把“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？ 生：為了讓后面的老師看得更清楚些。（笑聲）

生：我想可能是這個鯨它長得非常大，還有它游得很快，所以您把這個字“鯨”寫得又大又快。（眾大笑）

師：了不起！（一邊走向該生，一邊掏腰包，笑聲不斷）給你兩個“利是”（生大笑）。不過，請你給同桌一個，學會分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說，每人都有一份。（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學生感到異常驚喜）下面只要發言的，只要是舉手的，只要是動腦筋的，你就會得到“利是”，暫時先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好！）

太精彩了，一下子把我的心思全說出來了。很簡單，游得快，個兒大。太快了！太大了！（師板書：“大”）這，就是“鯨”啊！

三、感悟課文

（一）精讀第一段，探究說明方法

師：這篇課文大家都讀過了吧，有沒有讀過三遍以上的。（學生舉手）把手放下，了不起，既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？大膽的說。

生：第一段。師：對，第一段就寫了“鯨”大。水能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？

生：說明文。

師：既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？

生；用了鯨和大象比較！師：對，用了比較，還有嗎？ 生：列數據。

師：不錯，用了列舉數字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念！？

生：十六噸。

師：一噸是一千千克，趙老師才60千克，最小的有多少個趙老師重？（笑聲）

生：三十多個！（笑聲）

師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見過的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？

生；大！師：（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。比較）看見“比較”兩個字了沒有，請你們也把這兩個字寫在課文中適當的位置，這就是讀書筆記的方法之一。

師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列舉數字的方法，應該把列舉數字這四個字寫在什么地方？

生：文字旁邊。

師：對！真聰明！就寫在那段文字的旁邊，上面、下面都可以。這種讀書方法叫什么？

生：讀書筆記。

師：讀書筆記有幾種方式：一是寫讀后感，二是摘抄，三是── 生：畫片段。

師：這是其中一個最重要的方式。生：批注。

師：對，這叫批注。我個人認為批注是最好的讀書筆記方法。你們有時間看看毛澤東批注過的書籍，像《二十四史》、《菜根談》什么的，批注的多，是他成為一個偉大人物的重要條件之一。咱們作批注多了，說不定也能成為偉大的文學家、科學家呢！只有書讀多了，批注多了，才能給你一個支點撬起這個地球，否則就是說大話。（生笑）那才是真正的“小書蟲”變成“大書蟲”，當“大書蟲”變成“老書蟲”的時候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成為撬起這個地球的“大書蟲”。

這一段還有一個非常獨特的說明方法。（投影出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）

這是一種什么樣的說明方法？ 生：打比方。

師：打比方，同意嗎？（生答：同意。）打比方就是把一個事物比作另一個事物，請問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！

生：我覺得是舉例的說明方法。師：舉什么例？

生：舉了一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，還有一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。

師：舉例，舉例，舉的例子一般都是真實的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，這個例子能舉嗎？誰敢？

生：他不吃我，就敢。（眾笑）

師：哈，它不“吃”你，而是“吞”你嘍！（眾笑）看來，這不是例子。生：假設。

師：假設？你怎么知道是假設？ 生：我是從“要是”兩個字中知道的。

師：張開嘴沒有？（生答：沒有。）從“要是”兩個字看出假設，不簡單！網們讀書要有一個能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設，不過要大膽、合理的想象才行。來，我們一起把假設這兩個字寫在相應的位置上。

師：這么大的一頭鯨，如果讓我們去給別人宣傳這頭鯨，咱們能不能把它宣傳的很大？

生：能！

師：那好，先看課文第一段，誰能把它讀得非常大？據我所知，我們班的同學都查了資料，我也查了許多資料，現在最大的鯨已經超過了16萬公斤重。有一個資料顯示是19萬公斤重，還有一種資料──我不知道是真是假，有21萬公斤重，簡直嚇死人。你們來讀第一段，是能讀16萬公斤重，19萬公斤重，還是能讀到21萬公斤重？

生：（自信地答）30萬公斤！

生：牛，還是真的？（生齊答：真的！）是個別讀還是集體讀？（生齊答：集體讀。）（教師起頭，生齊讀第一自然段）師：我想評價你們的朗讀，你們愿意聽我說實話還是愿意聽我說假話？（學生：實話。）我認為聲音沒得說──洪亮、整齊；朗讀的技巧沒得說──該輕輕了、該重重了、該急急了、該緩緩了，可謂輕重緩急結合得完美無缺。差一點，語氣太重，聲音可以壓低一點。往往聲音壓低的時候能制造緊張氣氛（眾笑），正如有理不在聲高。如果真的十萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會最大聲叫“十萬公斤重”啊？（生笑）輕一點，只要語氣到位了，完全投入了，你的表情自然就豐富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有這么龐大的身體”，你應該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。如果是這樣，效果保證好。聲音壓低點，語速慢一點。讀──

（學生按照老師的指導齊讀）

師：聲音是沒剛才洪亮，但是鯨是長高了，估計有18萬公斤重！為什么還沒達到20萬甚至30萬呢？很多同學（教師模仿讀“有十萬公斤重”“有十幾頭大肥豬那么重”），語氣、嘴變化了，表情變化不夠，臉上的表情太凝重了。表情是一種體態語言，很重要。回去后多對著鏡子練一練吧。（笑聲）

生：我大膽地提議，請趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）

師：你膽子真大，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭讀18萬，你們是愿意看著，還是愿意聽著？

生：看著。

師：行，有一條，我讀完，你讀！（眾大笑）師：敢不敢？ 生：不敢！（笑聲）師：你可以推薦一個人讀。生：我推薦我班XXX。

師：行，咱倆分著讀，我先讀比較，你就讀例舉數字。為了更加精彩，全班同學來一起“假設”。你達到18萬，全班同學達到20萬。（老師、XXX、全體同學分讀第一自然段）

師：好，你確實達到了18萬，全班同學達到了20萬。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點小？你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？

生：不信。

師：自己都不信？能不能試一試？咬牙一試，我拼了。來，把話筒給他，讀一半。

生：（讀）“不少人看到過象……一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。” 師：你已經讀得非常好！不過你還沒有完全放開，對自己不相信。孩子們，尤其是我們班的男子漢、帥哥們，（生大笑）最重要的一條就是要相信自己。你跟我說“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（生讀：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重）“十幾頭大肥豬”說！（生讀：十幾頭大肥豬）強調“十幾頭”，讀！（生：讀“十幾頭”）全班讀：十幾頭大肥豬。

師：對！“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，讀到“十幾頭”全班同學都要把眉毛挑起來，看我。（教師示范）

生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）

（二）略讀2～7段，培養概括與辨析能力

師：好，看黑板（老師在黑板上寫了數字：一、二、三、4、5、6、7）發現了什么？

生：我發現數字有一些變化。師：為什么？

生：可能1、2、3小節是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。

師：你已經把數字和段落對上了號，我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個什么字？

生：大！

師：下面我請同學們幫我一個忙，完成板書設計。第一段寫了這么多，我只用了一個“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言，一個字、兩個字、三個字都可以，實在不行，就用四個字，這叫小什么來著？

生：小標題！

師：對！先認真讀書，給嗎一個自然段想一個小標題，誰想好了那一段就上來寫，你發現和別人不一樣的也可以上來寫。

（學生在認真閱讀后，紛紛上黑板寫小標題.5個學生上臺寫，其余學生在座位上寫，教師巡回指導）

師：很多同學很聰明，先低頭在自己書上寫，寫了差不多再看看黑板上他寫的怎么樣，一比較，就能找到更準確的答案。不錯！

（學生陸續回座位，其余又上臺補充，教師繼續巡視，并說：有的同學很聰明，他覺得黑板上寫得好的、對的，他就把它抄到自己的書上，這是一個聰明的方式。）（生笑）

師：還有沒有不同意見的？

生：第六段的小標題應該是“睡姿”（師板書）。生：七段小標題應該是“繁殖”（師板書）。生：“變化”可以不要（師劃去）。

生：我覺得第七段還寫了“壽命”（師板書）。生：第四小節還寫了食量。

生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因為它在“食物”中已經包括了這兩方面內容。

師：大家同意嗎？ 生：同意。

師：我也同意，還有什么問題？ 生：我覺得“胎生”也可以不要！

師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個？ 生：選“繁殖”。生：選“壽命”。

師：其實胎生也對，壽命也可，繁殖也算正確，因為大家是從不同的角度去思考的，基本都能概括這段意思。教參上寫的是“生長”，我覺得很別扭，這個詞不如“胎生”來得準確，“壽命”來得直接，“繁殖”來得更概括、更全面！

生：我覺得“生長”對的，“生長”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。師：“小書蟲”說的多好呀！“生長”和它們是父子關系！（笑聲）師：第二段中，一個寫 “變化”，一個寫“進化”哪一個好？ 生：“進化”好。師：為什么好？

生：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進化”是慢慢的演變過來的，“進化”的程度深一點，經過很長時間。

師：說得多好啊！最重要的一點是地點的變化和時間的推移，了不起！所以我也選“進化”。有個外國人，叫“達爾文”，認識嗎？

生：不認識。趙老師認識嗎？

師：我認識他，但是他不認識我。（笑聲）知道這個人最厲害的是什么嗎？ 生：《進化論》。

師：對呀！還謙虛地說不認識，哼！（笑聲）說到“進化”就想到《進化論》，說到《進化論》就必然提到“達爾文”。如果想進一步認識他，趕快去“書城”，找找達爾文，查查他的《進化論》到底寫了什么。

我再給大家提供一點，四個字──“哺乳動物”，第二段有一個詞，是“哺乳動物”，找找看。（生開始找）

生：找到了。

師：如果大家同意，可以用“哺乳動物”來概括，也可以用“進化”來概括。生：我覺得應該把4、5、6、7合為一大段。師：請你給它們“戴”上一個小標題帽子？ 生：生活習性。

師：對呀！聰明的同學一讀就知道了。

四、拓展延伸

師：到現在為止，這篇文章已經學完了。生：啊？這么簡單？

師：是啊！讀書其實就是這么簡單！這篇文章的年齡是你們年齡的2—3倍。這是一篇說明文，我們只能學他的一點的說明方式，與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師讓你們準備的資料帶來了嗎？

生：帶來了！

師：現在拿出來放在桌上，我現在也應該發大家信封了，聰明的學生就應該猜到信封里面裝的是什么了。

生：一張紙！

師：不是一張，是兩張啊！（笑聲）我是通過網絡查到的最新的有關于鯨的資料，查了大概是12萬字的資料，總結成這幾千字的資料，很寶貴的，趕快看。（學生打開信封看資料。）

師：看看你們收集的資料和我提供的資料有什么不同？（學生迅速閱讀資料。）

師：咱們已經掌握了大量關于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會不會感到困難？

生：不會！

師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會不會跟我抬杠？ 生：會，因為“鯨”不是魚，它是哺乳動物。

師：對，它是動物，最多說它是鯨。但是我發現有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺某些著名的節目主持人。（笑聲）怪不怪他們？

生：不怪。

師：怪他的小學老師沒把他教好，（笑聲）沒有告訴他鯨不是魚，叫它鯨可以了。我想，咱們以后碰到人的時候宣傳宣傳鯨，告訴他鯨不是魚。我們在這里還要舉行一個隆重的儀式，成立東洲小學五年四班“巨鯨演講團”，愿意嗎？

生：愿意！

師：你們覺得誰當團長合適？ 生：李南。

師：誰叫李南，站到前面來，我準備跟他競爭。你們為什么選他當團長？他做好當團長的準備了嗎？ 生：沒有！

師：我做好準備了，準備的相當充分，我想當團長，他只能做我的團副，瞧，我名片都印好了，（發名片）誰站起來推薦我的名片？

生：（讀名片）藍鯨，巨鯨演講團團長，體形巨大，長38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址，銀河系之太陽系之地球之太平洋。電話，1234567；傳真7654321。

師：你讀的不錯，可以當秘書助理了。（笑聲）誰來當秘書？（學生爭先恐后。）

師：都想當，那很簡單，先做秘書的名片，既然做了秘書，你也是鯨，你也要有像我一樣的名片，愿意嗎？

生：愿意！

師：好，現在開始做名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧。可以仿照本團長的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡煉的語言把你的特點加以介紹，讓別人一看就產生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團團秘書。都是秘書，看誰厲害。現在打草稿，你們打草稿，我給你們發名片。寫得不精彩的不發，我是花了好幾天功夫做的，要是被弄壞了，我會心疼的不得了。（笑聲）

（學生打草稿，教師發空白的引誘鯨圖案的名片）師：打好草稿的同學可以直接用你的鋼筆在名片上寫，大家的字這么漂亮，完全可以不用打印，寫出來的就像王羲之的簽名一樣，全是真跡。（生大笑）

（學生動手設計名片）

師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？

生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處顏色潔白無暇，特點是載歌載舞，稱號金絲雀。

師：好，不錯。可惜這個“瑕”錯了一點點。（生笑）

生：藍鯨，巨鯨演講團首任秘書，最酷之處,體重190噸，體長33米，食量每頓4—5噸，地址：銀河系之太平洋之地球之巨鯨演講團之秘書辦公室，電話1111111。（笑聲）

師：寫得是不錯，很有創意，不過有點功高蓋主哦，（笑聲）只能當第二秘書，不能不能當首席。

生：虎鯨，巨鯨演講團秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大可吃藍鯨！（笑聲）

師：聽聽，沒那兒哪就想吃我，還想當我秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍鯨”，非也！難道吃藍鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著：“有時侯幾十頭虎鯨圍著一條大藍鯨，幾個小時就吃光了”，而我們藍鯨一口就能把你吞了，你食量大嗎？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要撤了，（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）

生：我改，我改！（笑聲）

師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔任本團長的首席秘書？ 生：陸行鯨，巨鯨演講團參謀，最帥，體型強壯，長7.8米；特長：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島，電話：7891011，傳真：1111111。

師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨，對不對？但是本團長都有一個特點，太能的人，不能用，sorry。（生笑）

生：虎鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處，牙齒巨大而鋒利，長10-13厘米；獵物巨大，18噸以上，撕咬吞吃，速度極快，迅雷不及掩耳！

師：這個秘書本來可以當的，你寫得非常精彩。但是你太兇了，它有這么長的牙齒，能讓你當本藍鯨團長的秘書嗎？

生：不能！（笑聲）

師：就沒有一個能選上當我首席秘書的嗎？ 生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最美之處：體色，雪花的白色；體型，優美小巧；歌聲，悅耳動聽；美稱，海中金絲雀。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋系。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋。

師：之太平洋？改一改，在哪？ 生：加拿大以北海域。

師：改成“之地球之加拿大以北之海域”。

生：（讀名片）白鯨巨鯨演講團小秘……（師生大笑不止）

師：為了維護本團的聲譽，把這個“小”字去掉。（師生大笑，生那筆修改）生：（繼續讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；舞姿動人，可迷倒藍鯨。（師生大笑）

師：好精彩呀！但是，一個專門想迷倒藍鯨的白鯨，放在身邊當秘書太危險！（師生大笑）

師：本團長現在是老眼昏花，不知道選誰了？很簡單，下課后你們把名片送到講臺上，如果哪個老師認為你的名片好，在你的名片上畫了三顆星，你到我這里來報道，行不行？

生：行！

五、深化體驗 師：本巨鯨演講團團長要宣讀團長宣言：

吾乃巨鯨演講團團長──老藍鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！

人云，鯨，魚也。No!No!No!鯨乃哺乳動物也。遠古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環境之需，體態逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。

魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來愈帥也。閑言少說，且看吾等風姿也！

想不想看？ 生：想

（教師播放鯨在海中的畫面。）師：帥不帥？ 生：帥!（屏幕上出現三個字“帥呆了”，生自發齊讀，大笑）

師：（播放課件）誰能給這個畫面起一個名字？不叫什么“鯨”，用一個詞！生：永恒的微笑

師：哇，真厲害！像不像？知道永恒的微笑嗎？ 生：知道，蒙娜麗莎！師：再看（又換畫面）

給他起個名字，別管他是什么鯨，這么一幅動人的畫面，給他用一個什么標題？

生：恕我直言──“扭動的虎鯨”

師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動的虎鯨，很好，像在跳舞。不過，它不是虎鯨哦。

生：海洋中的田亮。師：很好！想象豐富！生：永恒的雪花。師：精彩！生：水上芭蕾！

師：妙，真是妙不可言！再來一個！（師放又一幅）美不美？ 生：美！

師：可用一個什么詞來形容它？ 生：海洋之花。師：海洋之花──太有詩意了！生：金波跳躍。師：金波跳躍──美呀！生：朝陽下的睡美人！（笑聲）

師：錯了，朝陽下的睡美人，朝陽下還睡覺？應該是“朝陽下的懶美人”！

生：海上出美人

師：嗯，這下好了！傾國傾海呀！（笑聲）師：再看一幅（師放）這就是藍鯨，想一個題目。生：寧死不屈。生：海軍上校。師：帥、酷！生：老態龍鐘！

師：攻擊本團長？！（笑聲）生：英俊瀟灑！師：哈，有點過譽。（笑聲）生：老當力壯！

師：太好了，你當首席秘書！（笑聲）生：壯志凌云。

師：是呀，我要飛到藍天上去駕馭白云！你當首席秘書助理！（笑聲）師：再看一幅，（師放）這個鯨的最大特點喜歡把尾巴揚起來！想想看？ 生：海上蝴蝶花。

師：美極了！不過太輕巧了。生：海面出尾翼！

師：不錯，就是太直白了點兒。生：脖子扭扭，屁股扭扭。

師：不錯啊，把現代歌曲融入到里面！生：張小泉牌剪刀。

師：好厲害，我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放，就斷了。哈，想象力豐富！升為團副，享受團長待遇！（笑聲）看本團長想到了什么，一起讀。

生：二月春風“怕”剪刀。（笑聲）師：好了，同學們，圖片很多，我們以后再看！我準備選五個團副，想競爭團副有兩條，第一，呆會兒把名片送給老師，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。第二，要像我一樣，我有團長宣言，你們也要有演說詞。再往下看，（師播放投影）“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）

今天的作業就是寫“宣言”。寫好后可以交給王老師，也可以寫信寄到我那兒。不過，千萬不要寫“深圳市后海小學老藍鯨收”。（大笑）

師：下課！Yes!Bye!Bye!Bye!

第五篇：《可愛的家》教學設計范文

《可愛的家》教學設計

教學目標：

1、認識“弱起小節”，并能在歌曲中運用。

2、通過欣賞、游戲與演唱，運用創設情境、合唱等方法，學會歌曲。

3、培養學生學習音樂的興趣，并激發學生對父母、對家庭的熱愛與感恩之情。

教學重點：

1、通過歌曲《可愛的家》感受和體會家庭的溫馨。

2、了解弱起小節在歌曲中的運用，能用優美、安詳的聲音演唱歌曲。教學難點：

用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。教學過程：

一、導入

1、欣賞一組有關家庭溫馨的照片，同時播放《可愛的家》伴奏音樂，師生共同交流欣賞這組照片的感想，并引出課題。

2、出示發生練習的歌譜，師生共同練習。

（設計意圖：家，是人的棲息處，是溫馨的港灣，是一個使人幸福、讓人留戀的地方。導入時讓學生欣賞照片就是能把學生帶到溫暖，充滿親情的氣氛中，讓學生感受家的溫馨，體會家人之間互相關愛的情感。同時利用四個簡單音符做發聲練習，為后面的二聲部合唱做好鋪墊。）

二、音樂傳遞游戲

1、教師歌唱一句，學生模仿，并將最后一個音變成dol傳過來。

2、加大難度，體會每次變化的感覺。

3、師生交流與思考，說說自己演唱的感受以及旋律的變化。

4、邊唱邊用手表現弱起旋律的特點。

5、熟悉旋律后，再用lü來發聲演唱。

（設計意圖：通過演唱、感受、交流，循序漸進的了解弱起小節和附點音符的妙用；讓學生自己發現旋律，邊唱邊思考，增加學生的興趣，有助于對歌曲的理解與把握。）

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三、學習新歌

1、朗讀歌詞，體會情感

2、學生隨鋼琴有感情的演唱。四、二聲部的合唱

1、學生隨琴完整演唱，教師在最后一句加入合唱，讓學生進行聽辨低聲部的旋律，就是我們上課之前的練聲旋律，再進行二聲部的合唱。

2、師生交流與思考，還有哪些部分也可以加入這樣的合唱。

3、分組進行二聲部的合唱練習。

（設計意圖：《可愛的家》是首二聲部合唱的歌曲，由一定的難度。在唱的過程中，將低聲部作為發聲練習，提前讓學生學會演唱，降低了合唱的難度。同時指導學生注意歌曲的強弱變化，深情演唱，很好的解決了歌曲的重點，能用優美、安詳的聲音演唱歌曲。）

五、表現歌曲

1、欣賞器樂伴奏《可愛的家》。

2、學生自主用肢體語言為歌曲伴奏，感受家的意境美。

（設計意圖：通過聆聽器樂演奏的歌曲，并結合一些簡單的肢體語言，可以更好的理解歌曲的情緒和內容，演唱時更能夠表現歌曲的情感。）

六、總結下課

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