第一篇：民族 教案祥案

導入部分：

師： 先請大家帶著這樣一個問題來欣賞一段視頻，視頻中的他們共同講了哪句話？

播放：我愛中國公益廣告

師：大家一起告訴老師。（我愛中國）

師：太棒了各民族穿著不同的服裝，用不同的語言共同表達了“我愛中國”，（教師講少數民族語言我愛中國），那么，大家想不想了解我國的少數民族呢？（想），師：今天，我們就一起走進《多民族的大家庭》，大家把教材翻到第15頁。

板書： 多民族的大家庭

師：大家抬起頭來，注意這個“多”字，反義詞是“少”，少到一個就是“單一”。同學們聯系學過的世界地理回想一下，日本是一個什么樣的民族的國家？（單一民族、大和民族）。日本只有一個民族——大和民族，那么大家能不能舉一些例子證明中國是一個多民族的國家呢？

生：???.課前熱身、調動氣氛：

師：我們班上有少數民族的同學嗎？（沒有）（有，你是哪個民族的呢？你會講你們的民族語言嗎？（不會，沒關系，請坐下）（會，“我愛中國”怎么說，太棒了。）同學們，多民族不就體現在我們身邊嗎？）。老師來給大家舉幾個例子：

① 唱“56個民族，56枝花，56個兄弟姐妹是一家”，這說明我國有56個民族。② 大家看一下這幅圖片，認識嗎？（展示林妙可圖片）。08北京奧運會開幕式是由56個身穿不同民族服裝的小朋友共同護送國旗，（展示圖片）。而不是50或者55個小朋友。這也說明了我國有——56個民族。

③ 我要給大家舉的最后一個例子跟錢有關，大家今天帶錢了嗎？拿一張紙幣就可以了，不管是紅色毛爺爺還是綠色毛爺爺，或者五角、一角都可以。找到“中國人民銀行”拼音的位置，大家發現了什么？（有少數民族語言）

師：我們來做一個游戲，大家對比書上的圖1.15，比一比，看誰先找出分別是哪些民族的文字？找到請舉手？

師：分別是蒙古文、藏文、維吾爾文和壯文。（大家說他回答的正不正確，大家掌聲鼓勵/女生有沒有需要補充的。）

師(總結)：這些例子告訴我們生活中無處不知識，無處不地理，同學們要仔細觀察、善于發現。現在，我們就把它運用到課堂上來。

新課教學：

師：我們首先來看一下這節課學習要完成的知識目標。

（展示）

1、認識我國的民族構成

2、掌握民族分布與政策

3、了解豐富多彩的民俗風情 師：這節課我們將從民族構成、民族分布與政策和民俗風情三部分來學習。前兩個是本節課重點，最后一個是難點。我讓同學們男女生分開坐，估計大家已經意識到了，本節課就是男女生同學的一場知識競賽，到最后輸的小組罰唱歌。在本場競賽中，小組內成員可以相互討論、互幫互助、共同完成目標，大家準備好了嗎？到目前為止男、女生各回答正確 個問題。

一、民族構成

師：首先，我們來學習第一部分內容——民族構成，請大家把課本翻到16頁。我將給大家播放一個視頻，展示兩幅圖片，同學們結合材料和課本第一段文字思考以下幾個問題。呆會，老師會點名回答問題。（比較簡單）

展示： 問題：

1、為什么漢族以外的其它民族稱為少數民族？

2、漢族與少數民族的人口比例是多少？

3、我國人口最多的少數民族是哪個？怎么快速記住？

4、人口在500萬以上的少數民族有哪些？怎么快速記住？

播放：<我國民族構成>視頻 展示：<我國兩百萬以上的少數民族>和<中國55個少數民族與漢族的人口比重>圖，師：大家結合以下兩幅圖，一分鐘時間思考討論，（開始計時）。

教師觀察、輔導學生 一分鐘后

師：時間到，大家思考的怎么樣了？（若都沒完成，再給半分鐘。）

第一問：為什么漢族以外的其它民族稱為少數民族？請?.起來回答。

生：??..師：（評價）主要是因為他們人口占總人口的少部分，因此是少數民族。“少”，有多少呢？

師：第二問：漢族與少數民族的人口比例是多少？ 請?..回答。

生：???

師：92%：8%，你怎么從圖上判斷的呢？ 根據第二幅圖，首先看圖名，再看圖例，這餅狀圖中哪部分表示漢族呢？ 哪部分表示少數民族呢？ 太棒了，大家給他鼓掌。

師：接下來，第三問：我國人口最多的少數民族是哪個？怎么快速記住？請???.回答。（男生小組同學有沒有補充，若沒有機會交給女生咯。）

師：很好，人多力量大，就很“壯”。

師：第四問：人口在500萬以上的少數民族有哪些？請?.回答。

生：????

師：你怎么從這個柱狀圖中找到答案的呢？ 讀這種圖首先看圖名，圖例，還要看坐標。橫坐標表示民族、縱坐標表示人口，單位是百萬，5表示5百萬，10表示一千萬。因此人口在5百萬以上的是在哪根線以上的呢？上講臺指一下。（好樣的，大家給她鼓掌。）分別時壯、滿、回、苗、維吾爾、土家、彝、蒙古、藏族共9個民族，這樣太難記了，誰有巧辦法能把9個民族快速背下來呢？（有，好樣的，但還不夠快，想不想知道老師怎么記的呢？）（沒有同學，看來這個問題有點難度，老師給大家說個巧辦法。）

師：諧音聯想記憶法：可以想象成“把裝滿禾苗的車運回家，唯獨遺留質量不好，用土蒙上埋葬。”當肥料。記憶成——壯滿苗回，維彝，土蒙藏。好，現在誰想挑戰，限時10秒，（好樣的，巧辦法能達到事半功倍的效果。）同學們把它記在書上。

師：男/女生加油哦！

二、民族分布與政策

師：以上內容是本節課第一個重點，接下來，我們進入第二個重點——民族分布與政策。

師：同樣，老師將給大家播放相關視頻，同學們結合視頻和書上的圖1.17思考以下問題，此部分不再點名，直接搶答。

展示：問題：

1、漢族和少數民族各主要分布在哪里？哪個省區居住的少數民族種類最多？

2、從全國范圍來看，漢族居住的地方也有少數民族，這體現了民族分布的（）特點；從小范圍來看，某一民族，比如壯族主要聚居在廣西，這體現了民族分布（）特點；“大雜居，小聚居”的分布特點對各民族共同發展有什么影響？

３、我國有哪幾個少數民族自治區？在少數民族聚居的地方實行（）。

４、我國民族政策是什么？

播放：<我國民族分布與政策>視頻 板書：民族分布與政策（完畢）

師：小組成員可以相互討論，限時2分鐘。（計時）

教師觀察、幫助、直到學生

師：停止討論，大家思考的怎么樣了？（若大部分沒完成，再給半分鐘。）

師：第一問：漢族和少數民族主要各主要分布在哪里？哪個省區居住的少數民族種類最多？搶答。（舉手：下次我說搶答直接站起來。）。

師：你能不能上講臺把分布給大家指出來呢？

生：???.師 ：（太精彩了，他把學過的內容掌握的非常牢固，/有沒有同學補充呢？）。大家聯系上一節《眾多的人口》知識回想一下，我國人口分布以這根線為界，呈現出 東多西少特點。東部地區人口占94%左右，西部僅占6%左右。我們剛才又學習了漢族約占全國人口的92%，那這92%能在西部嗎？因此，可以推斷，漢族主要分布在東部和中部，結合圖例可得出少數民族主要分布在西南、西北和東北地區。少數民族種類最多的云南省，因為他的 圖例符號最多。據統計，云南省有52個民族，比如傣族、景頗族、哈尼族、白族等，他們與漢族一起生活在云南，這說明民族分布具有“大雜居”的特點。另外，就某個民族而言，比如，壯族主要分布在 廣西壯族自治區，這又體現了民族分布“小聚居”的特點。接下來，搶答題，“大雜居，小聚居”的分布特點對各民族共同發展有什么影響？搶答。

生：????.師 ：（非常不錯，女生有沒有補充。）增加民族間的相互了解、促進民族融合、增強民族間的友誼。共同繁榮，促進民族大團結、維護國家的穩定 師 ：“大雜居”體現最明顯的是 云南省，“小聚居”體現最明顯的就是我國的5個少數民族自治區分別是哪五個呢？搶答！

師：上講臺把位置指出來。

生：??.師 ：點一下民族，看新疆是不是以維吾爾族為主。??

師：（大家說正不正確，太棒了。/男生有沒有補充。）

師：這5個省份都實行 民族區域自治，由少數民族自己當家作主，管理本民族內部事務。除了自治區，自治機關還有自治州、自治縣、民族鄉等。比如在咱們洛陽就有“瀍河回族自治區”。

師：最后一個問題：我國民族政策是什么？搶答！

生：并不是說漢族人口多就為尊，少數民族人口少就為卑，而是各民族不論大小，一律平等。享受同等條件的教育、醫療等，而且參加中、高考還會加分。因為中華民族=1個漢族+55個少數民族。

三、民俗風情

師：本節課重點到此結束，接下來，我們去突破難點。了解主要少數民族風土人情和文化特點。

師：老師呆會將給大家展示少數民族服飾、舞蹈、音樂、民俗活動、建筑、飲食的圖片和視頻，讓同學們來競猜民族，看看大家課前作業準備的怎么樣？每組問題回答正確多的小組勝出加分，小組內可以相互討論。各小組準備好了嗎？

師：第一回合，服飾競猜

展示：回民服飾

師 ：想好了直接站起來，???.哪個民族？你的判斷依據是什么？（太棒了，請坐下）。回族服飾的主要標志在頭部，男士喜愛戴白色圓帽，婦女常戴各色頭巾，不僅美觀，還有防風沙、信仰 伊斯蘭教的因素。

展示：滿族服飾

師：這又是哪個民族服飾呢？????.你的判斷依據是什么？（頭飾）滿族服飾高雅華麗，努爾哈赤推行八旗制度后，滿族人均在旗，故所穿袍服被稱為“旗袍”，我們現在所說的旗袍就源于此。

展示：傣族服飾

師：下一個民族是哪個？????..傣族婦女常穿筒裙，五顏六色美麗的像孔雀開屏。因此傣族舞蹈很多都是模仿孔雀的動作。

展示：朝鮮族服飾

師：繼續？???..你能說出判斷依據嗎？ 婦女服裝一般為短衣長裙。

展示：維吾爾族服飾

師：繼續？???維吾爾族是個愛花的民族，人們戴的是繡花帽。著的是繡花衣，穿的是繡花鞋，具有很明顯的西亞風情。

展示：藏族服飾

師：最后一個又是哪個民族呢？????.你的判斷依據是什么？ 半袒的裝束是為了適應高原上早晚溫差大的特點，白天很熱，脫掉，晚上很冷，穿上。

師：第一回合，小組勝出。師：接下來，第二回合，舞蹈競猜民族 播放長鼓舞——優美細膩的朝鮮族長鼓舞

播放新疆舞——扭脖子，標志動作

播放藏舞

播放蒙舞——標志動作，斗肩

播放傣舞——標志動作，三道彎。

師：第三回合：音樂競猜民族

播放：傣族葫蘆絲音樂

蒙古族馬頭琴音樂

哈薩克族冬不拉音樂

師：第四回合：民俗活動競猜民族

播放：傣族潑水節

朝鮮族跳板

蒙古族那達慕大會

彝族火把節

師：第五回合：建筑競猜民族

展示：竹樓——（它可以排水、防潮、防蟲蛇，位于西南西雙版納），傣族竹樓，回族清真寺

西藏布達拉宮

蒙古族蒙古包（建造、搬運都很方便）師：第六回合：飲食競猜民族

展示：維吾爾族羊肉串、藏族酥油茶

漢族餃子

蒙古族烤全羊（一般在非常隆重的上等宴會才有）

藏族糌粑（用青藏高原主要糧食青稞制成的）

師（總結）：目前 小組略有優勢，是不是該 生唱歌呢？那得看接下來的表現如何？

師：好了，同學們，關于少數民俗風情，除了了解他們的服飾、建筑等，還有很多等著大家親自去探究，但有一點大家必須事先知道，是少數民族的什么呢？ 民俗禁忌！我們要尊重少數民族，不能觸犯他們的民俗禁忌。有沒有同學知道哪些民族的什么禁忌的？（回族不吃豬肉）

師：很好，其實，不只是回族。只要信奉伊斯蘭教的都不吃豬肉，還有維吾爾族、哈薩克族。等 還有那些民族的什么禁忌呢？老師給大家舉個例子：如果大家去西雙版納旅游，千萬記住遇上傣族群眾在祭祀寨神時，千萬別進寨子；不能摸小和尚的頭，特別是女生；進寺廟參觀一定要拖鞋！如果違反了禁忌，那將很麻煩！所以，大家下次去某個地方游玩，一定要事先什么？ 了解他們的民俗風情，特別是禁忌！

師：這節課知識就學到這個地方，接下來，有最后三道練習題，看看大家本節課知識掌握的咋樣？

展示：

1、下列敘述正確的是（）

A、我國56個少數民族，其中壯族人口最多 B、我國漢族人口占92%，少數民族人口占7% C、潑水節是傣族人民的春節

D、回族、維吾爾族、藏族大多信仰伊斯蘭教

2．下列省（區）與簡稱、主要少數民族連線，正確的是（）

A．廣西—粵—壯族 B．寧夏—寧—回族

C．新疆—維吾爾—新 D．內蒙古—內蒙—蒙古族

3、（1）四幅圖中分別代表的少數民族是： A：________族，B：________族，C：________族，D：________族。

（2）“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是對________圖所示的少數民族聚居的草原景觀的描述。

師：看來大家掌握的非常不錯，本節課競賽 小組勝出，恭喜他們，小組表現也不差。怎么辦，唱歌歌曲加分！

第二篇：第二節平面鏡成像教案(祥案)[推薦]

第二節平面鏡成像

一、教學目標：

1、知識和技能：

（1）理解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；（2）通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力和思維能力；（3）通過總結、交流與合作培養學生的表達和交流能力。

2、過程與方法：

（1）讓學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作探究從而得到正確的結論；（2）通過觀察實驗現象，感知虛像的含義。

3、情感、態度、價值觀：

（1）讓學生在探究中領略物理現象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養實事求是的科學態度；（2）通過了解平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發求知欲，培養良好的非智力品質。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。

二、重點與難點:

（1）重點：探究平面鏡成像特點，培養學生的觀察和收集數據能力以及團隊合作精神。（2）難點：像與物等大的虛像；像與物關于平面鏡對稱。

三、實驗器材：

教師用器材：大平面鏡、教學演示用直角三角板、電腦等多媒體設備。學生選用器材：平面鏡、玻璃板、量角器、直角三角板、刻度尺、白紙、方格紙等。

四、教學過程 一引入新課

很高興能和大家一起學習，下面請同學們欣賞一組優美的畫面 放松一下。（播放課件）師：面對此情景你有怎樣的感受？（生答）,(師滲透德育教育)欣賞這么美的風景，你是否有幸福感？這么美的風景是不是要靠大家去保護？（生：是）,保護大自然，保護環境，就是保護人類自己。

課件中平靜的水面和我們生活中的一類物品作用相同,它是什么?（生：鏡子）對,生活中的鏡子可以成像,這節課就探究平面鏡成像.板書課題 第四章 第二節平面鏡成像

大家發現生活中的鏡子的表面是怎么樣的？(生:平的,光滑的)師：像這種表面平整光滑的鏡面物理學中叫做“平面鏡”。(課件出示：各種平面鏡)你知道平面鏡成像的原理嗎？（生：光的反射）二.實驗探究:平面鏡成像的特點

1、提出問題:平面鏡成像有哪些特點？

2、猜想與假設

小游戲：兩名同學表演照鏡子游戲(用鏡框代替鏡子)游戲中用另一個同學代替了這個同學的像,物理學中把這種研究物理問題的方法叫等效替代法(等效替代法是在保證某種效果相同的前提下，將實際的、復雜的物理問題和物理過程轉化為等效的、簡單的、易于研究的物理問題和物理過程來研究和處理的方法。)師：根據剛才的游戲，請同學們猜一下，平面鏡成像有哪些特點？ 生：猜想(師板書歸納)師：如何來驗證剛才同學所說的猜想呢?

3、設計實驗

根據導學案的（一）3中的問題思考如何設計實驗？并在設計的過程中解決這些問題。（1）解決為什么用玻璃板代替平面鏡？

小組同學分兩撥，一撥觀察物體在平面鏡中像的位置，一撥觀察物體在玻璃板中像的位置，哪一種更容易確定像的位置？（生：玻璃板）

（2）探究平面鏡成虛像

學生站在玻璃板前，另一學生扮演他的像，手拿光屏站在像的位置上，不透過玻璃板讓同學們直接觀察光屏上有無像。（生：無）

師：我們把這種能被人看見但不能在屏幕上呈現的像叫做虛像。所以平面鏡成的像是虛像，不能用屏幕接收。能夠用光屏接收的像稱為實像。真實存在的像，你們見到過嗎？(生：小孔成像)師出示小孔成像課件.師：小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。（3）探究平面鏡成的虛像與物體大小關系，像與物到平面鏡的距離關系

師：既然可以用替代法找到像的位置，那么驗證像與物體大小關系，像與物到平面鏡的距離關系應該可以制訂具體的實驗方案了吧？ 生：小組交流討論，制訂具體的實驗方案: 用一塊較薄的玻璃板作為平面鏡，點燃的蠟燭A放在平面鏡前，把另一支完全相同的未點燃的蠟燭B放在平面鏡的另一側，使之與像重合，觀察像、物到鏡面的距離關系和像與物的大小關系，改變物體到鏡面的距離，多做幾次實驗，把數據記錄在導學案的表格里。

生展示實驗方案（可以兩個學生上臺），其余小組討論可行性，沒有問題了，進行實驗。

（四）進行實驗與收集證據

（1）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環節做準備。（2）引導學生要多次實驗，尋找普遍規律。

（3）利用實物投影展示各學生小組的實驗記錄和數據，各小組派代表分析數據得出結論，（4）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？學生很容易發現平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。

下面自主選擇實驗桌上的測量工具及器材來驗證你的猜想。改變物體到鏡面的距離，多做幾次實驗，并把實驗數據記錄在導學案的表格內。學生分組實驗，教師巡回個別指導 5．分析論證

投影展示學生的實驗數據，分析得出結論。（只說大小，距離關系）引導學生分析：像和物的大小相同（糾正學生從日常經驗中形成的“人遠離平面鏡的過程中，人在鏡中的像逐漸變小”這一錯誤看法。利用人眼對同一架飛機在高空和跟前的不同視覺感受，說明僅憑眼睛觀察來判斷像與物的大小關系并不可靠）。像和物到鏡面的距離相等。

我們來做一個小游戲：連連看

把我們三次實驗的物點用實線連起來，像點用虛線連起來，然后沿著平面鏡所在的那條直線對折，你會發現什么？

生：物點連起來的圖形和像點連起來的圖形重合，師：我們可以用一數學術語來概括這個特點，那就是物和像關于平面鏡......？ 生：對稱。

現在請你們總結一下：平面鏡成像究竟有什么特點？

生：平面鏡所成的像是虛像；像的大小和物的大小相同，像與物到平面鏡的距離相等。像和物關于平面鏡對稱。

練習:根據平面鏡成像特點作出物體在平面鏡中所成的像.三.平面鏡的應用 1.平面鏡可以成像

師：同學們想一下哪些地方用到平面鏡成像 [生甲]平時梳妝打扮時

[生乙]練功房里,演員用它來觀察自己的姿勢和動作.[生丙]牙科醫生用小平面鏡來觀察患者的病牙

2.改變光線的傳播方向

(1)講一段故事：公元前215~212年間，羅馬人大舉入侵希臘，派出一支船隊，滿載精兵，準備攻打阿基米德的家鄉——敘拉古城，面臨來勢兇猛的強敵，阿基米德求見國王，獻出破敵妙計，他動員全鄉的婦女和守城的人在海岸邊列隊.每人各執一面平面鏡，把太陽光集中向羅馬戰船反射，不一會，羅馬戰船上的士兵被照得頭暈目眩，喪失戰斗力被迫而退.阿基米德利用平面鏡把光反射的原理，擊退了敵人，拯救了他的家鄉.問題: 你認識到知識的力量了嗎?我們現在該怎么做呢?

(2)潛水艇下潛后,艇內的人員通過潛望鏡來觀察水面上的情況.如圖甲那樣在筒子的上下拐角處各安裝一塊平面鏡，兩塊平面鏡互相平行，都跟水平方向成45°，這樣就做成最簡單的潛望鏡.（思考:小汽車前面的擋風玻璃為什么不是豎直安裝，而是傾斜的? 防止車內的人和物通過擋風玻璃成像在司機的正前方,影響司機觀察前面的路況.這也說明了人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。）凸面鏡和凹面鏡

學生閱讀信息窗了解。時間充足的話，可以課件展示。如課上沒有時間可課下閱讀。四.光污染

生上網查閱相關資料，小組內交流分享。課件展示 五.達標檢測.1．一個身高為1.7米的人立在離平面鏡1米遠的地方，則在鏡中的像高為______米，像離人的距離是______米。

2.如圖所示，平面鏡的物象關系正確的是圖()

3.一個人站在平面鏡前，當他向平面鏡走近時，則（）A.像變大，像與人間的距離也變大 B.像變小，像與人間的距離也變小 C.像大小不變，像與人間的距離也不變 D.像大小不變，像與人間的距離變小 六談收獲..結束語

第三篇：21《老人與海鷗》教案祥案

21、《老人與海鷗》教學設計

一、直接導入，了解故事梗概：

1、這節課我們就隨作者一起走進一個真實的故事，感受海鷗與老人間的濃濃真情。請大家齊讀課題。

2、課前同學們已經預習了課文，誰來說一說課文講了老人與海鷗的哪些事？

3、作者說：在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人，他和那些穿得花花綠綠、擠在一堆向空中扔面包團、觀賞海鷗飛旋啄食的人大不一樣，他到底哪不一樣呢？請同學們認真的讀讀課文的1---12自然段，將相關的原因劃一劃。

學生自由讀書，勾畫相關的句子。

二、研究深入，挖掘文本內涵：

（一）、研讀課文，體會人鷗情深：

誰來說一說，作者為什么能從那些擁擠的人群中，一眼認出那位老人呢？ A：穿著不同：

他背已經駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：他穿的和其他的人有什么不同？

讓生用自己的話或借助文本的語言說一說。師：通過三個“褪色”你能感受到什么？ 讓學生充分談出老人寧可自己簡樸，也?? B：目的不同

這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：就是這樣一位老人，寧可自己衣著簡樸，也要用自己不多的退休工資來喂養海鷗，而且一喂就是11年，你感受到老人？

師：就是這樣一位老人每天寧可步行二十余里，從城郊趕到翠湖，也不坐5角錢一次的公交車，為的就是給海鷗送餐，跟海鷗相伴。誰來讀：

師：十多年了，幾千個日子，幾萬里路程啊，這是怎樣的相依相伴？誰再來讀？

師：老人每天都步行二十余里，從城郊趕到翠湖，而且一走就是11年，你體會到？

師：你還從哪感受到老人對海鷗的感情很深或者是老人很愛海鷗？ 學生自由談自已讀到的句子。

師：你還從哪感受到這位老人的與眾不同？ C：喂海鷗的樣子不同：

師：老人是怎樣喂海鷗的？生讀3自然段。

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

讓學生借助具體的文字來談自己的感受。

師：老人很小心地放下餅干丁后，又撮起嘴向鷗群呼喚，請你聯系上下文想一想，這是老人怎樣的呼喚？

（這是老人抑揚頓挫的呼喚，這是老人親昵的呼喚）

（引：平時都是親人給自己的孩子起名字，現在老人卻給每一只海鷗起了名字，你從中感受到了什么？）

師：誰知道，當老人把餅干丁很小心地放好后，都在向鷗群呼喚些什么呢？ 師：聽到了老人親昵的呼喚，鷗群有什么表現？

師：透過這個“掃”字，你又有什么感受？老人順著欄桿邊走邊放，海鷗就依他的節奏起起落落，請你想象一下，老人是在怎樣的放？海鷗又是怎樣的起起落落？

師：大家想象的畫面真豐富，用作者的話說，那就是：排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。這是怎樣的一番情景呢？誰能帶著自己的想象讀一讀。

師：這是他仔細掰過、大小剛夠海鷗吞下的餅干丁啊，誰再來讀： 師：他是怎樣小心地將餅干丁放在公園圍欄上，然后退開一步，嘬起嘴向鷗群呼喚啊，誰再來讀：

師：在這有志有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？

讓學生在讀的基礎上說出自己的理解。

D：關注細節：（此環節機動或放在B環節，你還從哪感受到人鷗情深部分？）師：剛才大家談得非常好，讀得很動情。不知大家注意這個細節了沒有？讀讀看，你能感受到什么？

他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”

水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。

老人又向鷗群嘖（zé）嘖呼喚??

海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。讓學生通過讀書和聯系上下文體會出人愛鷗，鷗愛人的美好境界。在理解的基礎上，讓男女生合作讀。E：升華感情，加深認識

師：通過剛才的研讀，讓我們看到了翠湖岸邊這位年近70、衣著簡樸、愛鷗情深的老人，也正是這位老人，才讓“來了，來了。獨腳，老沙??我來喂你

們了。”這深情地呼喚聲回響在11年來翠湖湖畔的每一個冬季??誰來讀

（二）、精讀課文，體會意想不到

十多年了，幾千個日子，一到冬天，老人每天都來。可是有一天老人卻沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點了，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別??他再也沒有力氣從那小得只容下一張床的家走回翠湖邊，再也無法將那袋已經掰好的餅干丁帶到海鷗身邊??從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人??當海鷗們知道了這一切后，又是怎樣做的呢？請同學們大聲地讀讀課文的14—16自然段。

1、學生自由讀書。

2、說一說，海鷗們都是怎樣做的？

3、研讀：

師：大家看，作者在描述海鷗看到老人的遺像后，先是寫到??又寫到??，請你們都來讀讀看，看你們能從他們的鳴叫聲中都聽出什么？

如果你是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫什么？

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫（仿佛在說??），當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著（仿佛在說??），所以他們撲的是那樣近，是那么想??

師：多么懂事的海鷗、多么深情地海鷗啊，誰愿意來讀一讀：（推薦一位同學讀）

師：讓我們合作著來讀一讀，老師讀藍色，你們讀綠色??

第四篇：教孩子認識日歷的教案祥案

教孩子認識日歷的教案

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2008-09-10 18:33:06

網絡整理 進入幼師社區|博客

讓幼兒認識日歷，知道一年有365天，一年共分12個月。12個月中分大月、小月和平月，大月有31天，小 月30天，平月（二月）只有28天。知道怎么分大月和小月，二月又為什么只有28天（不講閏年和閏月）。讓幼兒學會看日歷，如今年是哪一年？今天是幾月幾日，星期幾？明天是幾月幾日，星期幾？昨天又是 幾月幾日，星期幾？一星期有多少天？并能在日常生活中運用，從而擴大幼兒的知識面，提高認識能力，并教 育幼兒珍惜時間。

教孩子認識日歷的教案

中國兒童教育網致力于提供給廣大幼兒教師一個資源共享的平臺，每天將會整理當天由我們的老師團隊提供的當天參考教案和各種教育相關資源，讓廣大老師輕松備課。

大班“認識日歷”活動設計

一、活動目的1.讓幼兒認識日歷，知道一年有365天，一年共分12個月。12個月中分大月、小月和平月，大月有31天，小 月30天，平月（二月）只有28天。知道怎么分大月和小月，二月又為什么只有28天（不講閏年和閏月）。

2.讓幼兒學會看日歷，如今年是哪一年？今天是幾月幾日，星期幾？明天是幾月幾日，星期幾？昨天又是 幾月幾日，星期幾？一星期有多少天？并能在日常生活中運用，從而擴大幼兒的知識面，提高認識能力，并教 育幼兒珍惜時間。

二、活動準備

1.教師自制2006年全年日歷一大張作為教具（要求數字盡量寫大）。同時制作并復印供幼兒用的2006年全年 日歷表，每人一張。

2.抽答問題的卡片若干張。

3.發動全班幼兒收集各式各樣的掛歷、墻歷、臺歷若干。

三、活動過程

1.復習認讀數字1至12、1至31及序數第1至第12。

2.出示老師自制的2006年的整張日歷，貼在黑板上，讓幼兒觀看，并向幼兒介紹這是日歷，教大家學說“ 日歷”。

3.根據大班幼兒的生活經驗及在學習認數和數數的基礎上，讓幼兒辨認這是哪一年的日歷？并向幼兒介紹 每一大格內是一個月的日歷，數數一共有幾大格，就知道一年共有幾個月了。反復讓幼兒回答一年有12個月，并告訴幼兒一年中所有的天數加起來共有365天。

4.再請幼兒看黑板上的大日歷，提出問題：一個大格子里（即每一個月）有多少天呢？（讓幼兒自己看格 子里的數字來回答）奇怪，為什么有的格內是31天，有的是30天，有的又是28天呢？小朋友，想知道原因嗎？ 老師現在給大家講一個有趣的故事：在很早很早以前，羅馬帝國有一個叫凱撒的皇帝。他規定將一年365天分成 12個月，由于他的生日是前半年的單月。所以就規定單月為大月（31天），雙月為小月（30天），這樣算下來 一年是366天。多了一天，怎么辦呢？當時的羅馬帝國認為，一年中二月是不吉利的月份（因羅馬帝國處死犯人 是在二月），所以凱撒皇帝就決定從二月里減少一天，即二月本應是30天，減少一天就是29天，這樣一年就是 365天了。后來凱撒皇帝死了，由他的侄子奧古斯做皇帝。奧古斯的生日在八月，八月本應是小月，30天，但這 個皇帝不愿自己的生日是小月，又將八月改成大月，變成31天，這樣又多了一天。于是奧古斯皇帝就決定再從 不吉利的二月中減少一天，所以二月就變成了28天（平月），這樣全年又正好是365天了。此日歷使用至今，規 定為一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月也大，九月小，十月大，十一月小，十二月大（老師一邊說，一邊指著日歷中每一個月所示的天數給幼兒看）。

5.假如大家不看著日歷，能不能將一年中的大月、小月、平月說正確呢？現在，老師教小朋友一個幫助記 憶的好辦法。老師示范性地伸出左手，握成拳頭，手背朝向全體幼兒，用右手的食指沿左手食指關節凸出處數 起，凡關節凸處為月大，凡關節與關節之間的陷處為月小，其中二月為月平。月大為31天，月小為30天，月平為28天（二月），于是有了一月大，二月平，三月大，四月小……的口訣。要提醒幼兒，數到七月后要回到食 指關節凸出處，重新開始數八月大、九月小……。這樣七月、八月連續兩月是大月。

請小朋友模仿老師的樣子來學習這種方法，一月一月地練習，學完后試試小朋友學習的效果，先由老師提 問，讓幼兒用左手食指指著左手背凸凹部分集體回答：一月是什么月？有多少天？二月是……，特別要提問七 月、八月各是什么月？有多少天？然后再提問九月、十月……。第二遍可提問個別能力較強的幼兒，也可試問 能力稍差的幼兒，如不行，老師再教。

5.繼續教幼兒看日歷，讓幼兒知道，每大格內，第一排字表明的是星期幾，從星期日開始，接下去是星期 一至星期六（也叫周末）。要求幼兒想想今天是哪一年幾月幾日，星期幾？昨天是幾月幾日，星期幾？明天是 幾月幾日，星期幾？先集體回答，請個別幼兒上來在日歷上找出這一天，然后再請個別幼兒回答，并自己上來 在日歷上找出這一天。

6.給每個幼兒發一張94年全年日歷，讓幼兒自己練習看日歷，在上面找出自己的生日，說出是幾月幾日，星期幾。再請小朋友二人一組，一人報出時間，另一人在日歷表上找到相應的位置，報幾次后二人互換。

7.提問幼兒：每周有幾天要上幼兒園？（6天）包括星期天，一周共有幾天呢？再指導幼兒看看自己的日歷 表，學會看一周，明確7天為一周，一周共有7天。

8.老師講解一年的意義，如過了一年，小朋友都長大了一歲。問到2000年你們有多大？那時你們想干什么 事？請幼兒自由發言。

9.老師小結，并鞏固提問（可集體或個別回答交替進行）：

①一年有多少天？

②一年有幾個月？

③大月是多少天？小月是多少天？平月是幾月，有多少天？

④一星期有幾天？

回答完后，再讓部分幼兒上來抽老師手里的卡片，卡片上提什么問題，就回答什么問題，答對的獎一朵小 紅花。

10.欣賞詩歌《時間伯伯》，教育幼兒珍惜時間。

時間伯伯 時間伯伯，你是偉大的旅行家，你從不停止自己的腳步，從過去走到現在，從昨天走到今天，從現在走向將來。時間伯伯，叔叔阿姨告訴我們，“一寸光陰一寸金”，我們一定愛惜你，跟隨你的腳步，做時間的小主人。

11.老師擺出或掛出各種日歷，進行展覽，告訴幼兒，日歷可做成各種形狀，如掛在墻上的叫掛歷，貼在墻 上的單張日歷叫墻歷，放在桌上的叫臺歷，還有小日歷卡，有的手表上也有日歷。

最后讓全體幼兒自由地參觀各種漂亮的日歷，評評哪一種最好看，設計得最美，自己最喜歡哪一種。全活 動結束。

四、活動延伸

1.在家中，讓幼兒從日歷上找到爸爸、媽媽的生日，并自己練習每天看日歷。

2.教室里掛一個日歷，讓幼兒每天來幼兒園時，輪流撕下一張，知道今天是幾月幾日，星期幾。

3.要求每個幼兒在家長的指導和幫助下自制2007年日歷一張。

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大家有任何問題和建議歡迎與我們聯系，謝謝大家的支持了，因為你們的支持我們將做得更好 ^_^

第五篇：花兒為什么這樣紅教案(祥案)

花兒為什么這樣紅

賈祖璋

一．教學目標

1．理解花朵萬紫千紅的原因。

2．閱讀課文，理清文章結構，學習運用邏輯順序說明事理。3.掌握本文中常見的說明方法。

4.品味文章生動的語言，體會說明文語言準確的特點。5.認識自然，熱愛自然，激發探索科學奧秘的興趣。二．教學重點與難點 教學重點：

1．初步了解花朵萬紫千紅的原因。2.學習以邏輯順序說明事理的方法。3.分析文章的說明方法及作用。教學難點：

1．課文涉及的知識面較廣，包括生物學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等，說明的事理有一定的深度。三．課時安排：2課時 四．教學過程：

第一課時

一、導入新課(用時5分鐘)大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學們，當你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來學習一篇賈祖璋先生寫的說明花的顏色及其變化規律的事理（科普）說明文，這篇課文的題目是--《花兒為什么這樣紅》。(板書課題及作者。)

首先我們來看文章的題目，此處的“紅”應該是什么意思呢？ 預設：如學生回答為紅色。引導：那我們先看一下“花”，這里是指一種花或是一朵花嗎？從文中我們可以看出顯然不是指一種花或一朵花，而是一切的花。所以，這里的“紅”也不僅指紅色，應該理解為萬紫千紅）

二、作者簡介

賈祖璋（1901～1988），浙江海寧人，1920年畢業于浙江省第一師范學校，曾任商務印書館開的書店編輯。解放后，歷任中國青年出版社副總編輯，兼編輯室主任，科學出版社副總編輯，中國科普創作協會副理事長等職。賈祖璋先生是著名的科普作家，早在30年代他就已是我國科學小品的開拓者之一，60年代筆耕不輟，他的作品以多姿多彩的文學方式生動活潑地傳播。以生物學為主的科學知識，實現了文學與科學的聯姻，1981年3月《花兒為什么這樣紅》獲全國科普作品一等獎。

三、整體感知

（一）．研讀課文，了解花紅的原因。

現在老師給大家5分鐘時間跳讀課文，請思考：（出示PPT）課文從哪幾方面來回答“花兒為什么這樣紅”這一問題？ 預設 引導語：看課文的時候大家務必要抓住關鍵詞、關鍵句子。（如第一個回答不完整，另叫一些同學補充；如回答不出，老師作引導，注意從關鍵句子入手。）這位同學已經回答出來了，作者是從六個方面來回答花兒為什么這樣紅。（板書）物質基礎 物理原理 生理需要 進化過程 自然選擇 人工選擇

那么，同學們是怎樣快速找到這六個方面的？（學生回答：是抓住每個自然段的第一句：花兒為什么這樣紅。）

除了這六句，我們在文中哪里還可以找到這一句話？（學生回答：第一自然段找到。）那么這一句和另外六句的作用是否一樣？它在這里起到什么作用？（提問學生，如回答不出老師進行引導。）那好，我們先來看第一自然段的最后一句，人們對花兒為什么這樣紅提出疑問的同時尋求科學的解釋，而2——10自然段正是從各個方面對花兒為什么這樣紅作出科學的解釋。由此可以看出第一自然段起的是總起的作用。除此之外，作者有沒有給我們做總結？有！在哪里？大家齊讀。其實講到這里，剛才老師叫大家思考的第二個問題也已經解決了，本文采用什么結構呀？（總分總，并板書）3．接下來大家看看，作者在課文中多次以“花兒為什么這樣紅”設問，那么作用是什么呢？（提問學生，老師引導補充）

明確：其作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心；二是，以設疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節奏明快，增添了藝術情趣。

（二）.把握本文的說明順序

同學們，剛才我們已經知道，本文從六個方面說明“花兒為什么這樣紅”，那么這六個方面是否可以隨意調換、顛倒？為什么？（小組討論2分鐘，稍后提問）如果學生回答可以調換，那么聽他的理由，并進行引導修正。

（結合同學們的回答進行分析補充）答案是肯定的，不能調換。這些花能呈各種不同的顏色，是它本身因素造成的還是外界因素作用于它？（學生回答）很顯然是它本身因素造成的。那我們在看一下物理學原理、生理需要以及進化的觀點，是它本身因素還是外界因素？（學生回答：也是本身因素）這種由本身因素造成的我們稱為內因。那大家再看一下自然選擇和人工選擇，屬于哪種因素？本身？外界？從文中我們可以判斷出這是外界因素作用于它，也稱作外因。那么同學們想一下，內因重要還是外因重要？那我先給大家舉個例子，有一位同學，他家里給他提供了很好的學習條件，學校也給他提供了很好的條件，而由于他自己不努力，最終沒能考上理想的學校。這下大家應該知道哪個重要了吧？在文中作者是從內因寫到外因，從主寫到次，是按照事物的內部規律的主次來安排行文的先后順序，所以不能隨意調換。

由此可見，作者的行文是非常嚴密的，我們對文章的整體結構也有了大致的把握。那么，我想問一下同學們，這篇文章作者采用了什么說明順序？ 明確：邏輯順序

邏輯順序：說明文在介紹事物的種類、成因、功能等時，常按邏輯順序進行說明。邏輯順序包括：先總后分、由表及里、由此及彼、從現象到本質、從原因到結果、從整體到局部、從概括到具體、從個別到一般、從特點到用途、從主要到次要和由淺入深、由易到難由簡單到復雜等。

今天這節課我們重點學習了解了花紅的原因，學習以邏輯順序說明事理的方法。內容比較多，課后大家務必記得對今天所學的內容進行梳理、消化，并嘗試找一下本文采用了哪些的說明方法，了解本文的語言特點，這是我們下節課的學習重點。今天的課我們就上到這里。

第二課時

一．導入新課

同學們，上課之前我們先一起來回一下上節課我們學習了哪些內容，我們初步了解了花紅的原因，花之所以這樣紅，它有幾個方面的原因呀？是哪六個？物質基礎??常見的說明順序有哪些？本文用了哪種說明順序，是邏輯順序，那么我們如何知道是采用邏輯順序？因為文中作者是從內因寫到外因，從主寫到次，是按照事物的內部規律的主次來安排行文的先后順序。看來同學們課后知識梳理工作做得不錯，繼續發揚。

二．研讀課文并分析文中的說明方法

1、本文采用了哪些說明方法？作用是什么？試舉例說明。三．分析文章的語言特點及其寫作特色

說明文的寫作要求是非常嚴格的，要求語言要生動、準確、具體，行文結構嚴密清晰。接下來我們就來看這篇文章的語言特點及其寫作特色是怎樣的。

（一）語言特點

1．大家先來看第4自然段，它舉例說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外。“萎謝之前”、“早晨初開的時候”、“中午”、“下午”、“初開時”都是在時間上作了限制；“少量的”是數量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“漸漸”是對程度的限制。這些修飾和限制性詞語的恰當運用，準確而嚴密地說明了事理。

又如，文中在說明事物的特點時，多處恰當地運用了近義詞。講花的初開用“濃艷”，形容色澤的深度，講人對花紅的感覺用“鮮艷”，形容色澤的亮度；說明花瓣由綠色開始逐漸進化，限制“黃色、白色或其他顏色”就用“比較顯眼”，修飾進化途徑中“最成功”的“紅色的花”則用“最耀眼”，等等。這里體現了說明文語言的準確性和嚴密性。

（二）寫作特色

1．以歌曲名為題，以問為題，以題貫穿全文。

課文的標題借用當時人們耳熟能詳的歌曲名，可以更加吸引讀者。同時標題也是一個問句，這不由得使讀者在閱讀時也產生了同樣的疑問，更能吸引讀者往下讀，去探討問題的答案。縱觀全文，由于使花朵呈現紅色的原因是多種多樣的，所以作者在每介紹一個原因時，都會以“花兒為什么這樣紅”為領起，使讀者能清晰地理解作者的思路和要說明的內容。這種方法在修辭上叫做間隔反復。它可以突出文章中心，使文章脈絡分明，節奏明快。2．嚴密而精巧的結構。

本文運用從不同角度來說明事物的方法，把比較抽象的科學知識說明得具體而明晰。這與巧妙組織說明材料是分不開的。從全文看，作者緊扣標題，按“設疑—解釋（分說）——小結（總說）”的方式巧妙地安排材料。四．拓展延伸

課文標題借用一首歌曲的名字，你還能舉出類似的例子嗎？（主要以學生互動討論為主）

每個時期都有流行的歌曲，我們平時在寫作或交際過程中，都可以用一些歌詞，如：以“明天”為話題寫一篇文章（可以“我的未來不是夢”或“明天會更好”等；以“面對困境”為話題寫一篇文章，可以“勇氣”等，）（指名讓學生再舉例。）

除了可以引用歌詞之外，我們還可以引用廣告詞、詩詞等等。五．總結

這兩節課把這篇文章從整體結構、說明結構、說明順序、說明方法、說明文的語言這方面作了一點探究。六．作業

老師給大家提供兩本書的書名：《十萬個為什么·植物分冊》、《中國科普文選》。大家課后抽時間讀一讀，并做好讀書筆記，記錄自己讀書過程中的得與失。