第一篇：中班音樂活動《買菜》的教學策略

關注細節 愉快歌唱

——談中班音樂活動《買菜》的教學策略

歌唱活動不僅要關注歌詞內容的理解、旋律的整體學習，更應關注幼兒在學習過程中的情感態度、認知能力、思維等學習品質的發展，讓幼兒歌唱過程中充分享受學習、主動學習、和高效學習。根據本次大會主題詞“關注幼兒學習過程，研究教師教學行為，提升課程教學品質”，我們的理解是：聚焦靈動的細節，實現愉悅的歌唱。因為細節雖小，卻能見微而知著。

一、難點的巧妙前置，幫助幼兒快速認知，精確記憶。

理解記憶歌詞是幼兒有效學唱歌曲和產生相應的審美情感體驗的基礎。歌曲《買菜》前后兩段歌詞以記敘性語句出現，且曲調也基本一樣，幼兒容易理解和學唱。但菜名部分卻以說唱形式呈現。菜名數量多達十種，光是記憶就已經是件不容易的事了，還要按XX XX | XX X的節奏合拍接唱，對中班孩子是個不小的挑戰。

那么如何有效突破“合拍接唱，快樂歌唱”的難點，幫助幼兒在短短的幾十分鐘內實現三個目標：

1、感受歌曲輕快活潑的音樂節奏，掌握歌曲中的念白；2.理解歌詞，能較完整地演唱歌曲。3.樂于把自己融入情境，體驗音樂活動帶來的樂趣。

我們采用 “難點前置、分層落實”的策略，在活動一開始就直接引入中間的說唱環節，讓幼兒多形式練習有節奏的念白后再讓幼兒唱著夸夸我的菜。在這一過程中，我們要求孩子做到認真傾聽、仔細辨認、詳細記憶、快速準確地接唱，隱含的是對孩子傾聽觀察模仿品質的培養目標。隨著難點的逐一突破，再引出歌曲的前后樂句形成完整歌曲。這樣巧妙的難點前置設計，使得整個活動過程呈現出層層遞進、環環相扣的特點，孩子的學習自然就顯得輕松了。

二、圖譜的有意識增減，物化音樂元素，發展幼兒思維品質

圖譜能幫助幼兒解決認知的困難，使幼兒接下來能更好地集中學習和表達歌唱的的旋律與情感。我們以簡筆畫的形象呈現的簡易圖譜更符合孩子們的審美情趣，教師制作起來省時省力，非常適合常態教學。在設計圖譜的過程中我們更關

注了幾個細節上的處理：

1.音樂元素的物化

如我們將抽象的XX XX | XX X音樂節奏轉化成“2個蘿卜2根黃瓜3個西紅柿”，促使幼兒在看一看、說一說、拍一拍的過程中運用多種感官參與學習，無形中延長了孩子的注意投入時間，有利于孩子專注學習

品質的養成。

2.遷移學習能力的培養

在活動中我們緊扣歌曲中“雞蛋、青菜、母雞、魚兒”四小結曲調完全相同、歌詞結構一樣的特點這個小細節促幼兒的經驗遷移。如：在引導孩子精確記憶“綠油油、圓溜溜”等詞語時，我們采用遷移的方法引發孩子想想“你能象唱青菜綠油油一樣，用好聽的詞來夸夸雞蛋嗎？”；同樣的方法由“母雞”遷移“魚”的歌詞。幼兒在傾聽同伴、觀察模仿、填充創造的過程中學習變得更加主動積極。采用遷移的學習方式的音樂活動模式的背后其實更隱藏著另一個特殊的價值：仿編經驗的積累。

3.循序漸進的學習

考慮到幼兒新歌學習記憶有一定困難，我們貫徹 “目標小步前進，難度逐步疊加”的原則。撤掉反復部分的母雞和魚，以忘記買母雞和魚的口吻補充圖譜，演唱歌曲；并用加法增加圖譜，等孩子基本會唱歌曲后，用減法逐漸拿掉圖譜，撤離“圖譜”這一支架讓幼兒主動記憶歌詞。

三、教育情景的游戲性創設，喚起幼兒學習熱情，愉悅歌唱

游戲是孩子的天性。游戲化的情境教學也更符合幼兒的學習特點。為了凸顯活動趣味性，最初我們精心設計了“去菜場挑菜→說說我的菜→我和奶奶來買菜→變成蔬菜玩買菜”這樣一個以“買菜”為主線的富有情趣的完整教學情境。期望孩子們始終置身于買菜的情境中，樂此不疲地玩著唱著。然而實踐中發現最后的游戲出現了“喧賓奪主”的情形，孩子被游戲的好玩吸引，而遠離了老師預設的技能練習、情感體驗的本意。

于是圍繞著“幫助幼兒不斷鞏固完善和充分享受歌唱”的目標。我們重新設置了“讓幼兒想象自己飛入圖譜，成為歌曲中的角色”的游戲，讓幼兒對比原唱聽聽“我們唱對了沒有？”“哪里可以唱的更好聽？”，鼓勵孩子仔細尋找唱的不太完善的細節，給幼兒提供了“自我覺錯、自我糾錯”的學習機會，有效促進幼兒自我定向、自我追求、自我完善的主動學習品質的發展。最后我們英國布萊克的一首詩與大家共勉：

天真的預示 布萊克（英國）一顆沙中看出一個世界，一朵花中看出一座天堂。把無限放在你的手掌上，把永恒在一剎那間收藏。

我們看到僅僅是一顆沙，但是我們以呵護之心關愛每一朵“花”，珍惜“一剎那”的相逢，看到了頭頂的太陽，就看到了真誠的世界。

研讀教材

研讀幼兒

——記中班語言活動《開心菜園》研課過程

海寧市實驗幼兒園教育集團中心園

吳海燕

一、教材說明

本活動取材于中班主題《香香的蔬菜》，該主題主要幫助幼兒梳理對蔬菜的一些粗淺、寬泛的知識，使他們對蔬菜的一些模糊、混沌的知覺轉變為有意

義的、有結構的知覺。

《開心菜園》處于主題的中期，是在幼兒對蔬菜有了一定的感知、認識的基礎上進行的語言活動，主要講述長豇豆、芹菜和不同的蔬菜寶寶進行各種體育比賽，最后找到了適合自己的比賽項目。一共有五個畫面，色彩鮮艷，角色形象擬人化，表現的內容詼諧有趣，對幼兒具有一定的吸引力。

原設計以講述為主要教學形式，選取了其中的三個畫面作為講述對象。主要通過教師的提問引導幼兒進行較細致地觀察與講述。

二、教材的研讀與改編

（一）教學形式的改變——變看圖講述為故事教學

細細地研讀教材后發現，該內容蘊含斜坡、體育項目、外形與項目的匹配等認知經驗，畫面細節豐滿，對幼兒的細致觀察、生活經驗、思維水平要求較高。原設計以看圖講述為主，引導幼兒進行細致的觀察與描述，還設計了許多糾因性問題，這樣對孩子的思維要求更高了?？紤]到中班上學期的幼兒還是以模仿學習為主，因此我們以故事教學為主要形式，這樣能提供幼兒語言學習的范本，讓幼兒在看看聽聽說說中發展語言表達能力，降低了學習的難度，又不會因講述簡單

而失去故事的趣味性。

（二）教材詳略的處理——變五個畫面為兩個主要情境 原教材一共有五個畫面：跳繩比賽、跑步比賽、摔跤比賽、排球比賽、體操比賽。在第一次教學時我們選取了三個比賽為主要內容讓幼兒理解，其中跳繩比賽及跑步比賽是以引導幼兒先看圖理解故事內容為主，摔跤比賽則教師講述在前，并安排了個別幼兒嘗試摔跤比賽的環節，最后一個體操比賽作為結尾，主要關注如何慶祝，以突出開心的主題。但試教后發現，容量太大，而且幼兒對于摔跤比賽、體操比賽缺少原有經驗，幼兒嘗試摔跤比賽只是增加了活動形式，雖然幼兒很興奮，但缺乏實際的教學意義，對幼兒理解故事、發展語言能力沒有太大的促進作用。因此，我們又進行了調整，舍去了摔跤比賽的內容，修改了體操比賽的畫面：把畫面修改為純粹的大家為長豇豆、芹菜慶祝的畫面。這樣的調整降低了對幼兒科學認知、理解、表達的難度，符合中班幼兒的生活經驗與認知水平。

（三）教育價值的挖掘——變滲透科學性為社會性教育

本活動雖然是一個語言活動，但作為主題背景下的一個語言活動，我們還是關注主題的目標與價值，但也正是受這影響，我們一開始太關注對于蔬菜特征，這一科學知識的落實。在核心目標的基礎上制定了“進一步了解幾種常見蔬菜的主要特征?！边@一目標。但在試教后發現，故事中的角色形象都是擬人化的，和實際生活中見到的蔬菜有一定的差距，在這樣一個童話故事背景下，再牽強地滲透嚴謹的科學認知不是很妥當，也不符合孩子們的心理特點。而且作為主題背景下，這個活動是在對蔬菜已經有了一定的認識的基礎上開展的，再把這一科學知

識作為主體目標似乎不太適宜。

于是我們又多次對作品進行了解讀，發現作品中一個隱含的教育價值：故事中的主要角色屢戰屢敗，屢敗屢戰，始終不放棄，堅持到底，最終獲得了勝利。這不正是現在很多孩子身上缺乏的品質嗎？于是，我們把以科學目標調整為“嘗試感受角色的心理，知道做任何事都要堅持”的社會性價值目標。并相應地改編了故事與教學策略，讓幼兒能更深刻地體會角色的心理變化，提問的設計也引導

幼兒對此進行思考。

（四）故事的改編與完善——變平鋪直敘為生動有趣的兒童化語言 有趣的情節、生動的語言，總是能吸引孩子的參與。一開始我們在原有故事的基礎上改編了故事，但在講述時發現總是不太能吸引孩子，圖片所展現的有趣詼諧也變得平淡了，細細推敲之后發現故事還是以成人的語言來理性地敘述故事，而忽略了孩子的語言習慣，于是對故事進行了多次的修改，盡量以孩子的角度出發，運用兒童化的語言，使故事更有趣，更易于孩子理解。如跑步比賽中的一個場景，一開始的故事是這樣的：“土豆先生發令槍一響，包心菜、番茄就“嘰里咕嚕”地滾著跑，一會兒就到了山坡下。”修改后的故事：“土豆先生說：預備，跑！包心菜、番茄就飛快地滾起來，“嘰里咕嚕、嘰里咕?！保粫壕偷?/p>

了山坡下?！?/p>

當然改編故事的過程中，我們不僅關注語言的兒童化與趣味性，同時也盡量地為教學目標服務。如故事開頭部分，一開始編的時候是“開心菜園的蔬菜寶寶們要開運動會啦！大家排著整齊的隊伍，神氣地走入運動場。”這樣簡單導入故事主體部分。而考慮到語言活動中如何豐富幼兒的詞匯、鞏固對蔬菜特征的了解（為理解故事作鋪墊），我們又進行了修改“開心菜園里住著一群快樂的蔬菜寶寶。有高高瘦瘦的長豇豆、芹菜；有矮矮胖胖的大南瓜、冬瓜，有紅艷艷的小辣椒；還有圓溜溜的包心菜、蕃茄??” 而且這樣的修改更加生動有趣了。

三、支持核心目標的教學策略

核心目標：理解故事內容，并能描述角色形象的外形、動作、神態。

（一）激發幼兒積極說

1．猜猜說說

幼兒對于猜測驗證總是興趣濃厚。在本活動中教師給予幼兒猜測、想象的空間，并能聯系幼兒自己的生活經驗來說，充分地調動幼兒說的積極性。如：猜猜蔬菜運動會的比賽項目、猜猜比賽結果、想想自己比賽輸了是怎么樣的心情等。

2．演演說說。

具體操作的過程中學說、理解，更能激發幼兒的積極性，在豐富形容詞的過程中教師引導幼兒用身體動作學一學，在學說“嘰里咕魯往下滾”時，引導幼兒學一學動作，并且老師用“我來聽一聽誰滾得快”引導幼兒在動的過程中更

關注說。

3．對話情境創設。

對話情境的創設讓幼兒說得更自然。在故事角色進行了第三場比賽后灰心時，引導幼兒向他們說說安慰的話，并想辦法幫助他們，讓幼兒說得更自然、更

主動。

（二）引導幼兒說得完整

1．激勵性評價。

人們常說“好孩子是夸出來的”，對于小年齡的幼兒尤其要堅持正面教育。積極的鼓勵與表揚能最大限度的發揮幼兒的參與積極性，樹立幼兒的自信心。因此，在活動過程中，教師注重對幼兒的積極表揚。以激勵性的評價促進幼兒說得

更主動，說得更完整。

2．提供說的范本。

中班上學期的幼兒還是以模仿學習為主，在事個活動中老師關注幼兒同伴間的學習、教師的示范、有效的回應，給幼兒完整表達提供更好的支持。

一起研課的過程，讓我們再一次深深的感悟到：不管是目標的制定，還是教學策略的預設，都要基于對教材的深入研讀，基于對幼兒的真正了解！讓研讀教材成為我們的一種習慣，尊重每個孩子的特別之處！

省教學評比說課稿（寧波何妨）

《落葉》是一首傳統的散文詩，意境優美又充滿童趣，想象力豐富而畫面活潑，它以重復的段落、詩化的語言，形象地展現了孩子眼中奇妙的大自然，非常

符合孩子的思維與情感。

是的，這是一首非常經典的文學作品。在我們選定這則教材的時候，有老師質疑：這個作品作為參賽內容太平常了，而且要突破傳統的散文詩欣賞的教學模式，可是一個不小的挑戰。但是我們認為，一則文學作品所蘊含的語言魅力、所傳達的意境、審美等對幼兒學習品質的發展、情感與思維的發展是否適切，是最

關鍵的。

這首散文詩，我們抓住了兩個要素：一是“想象”，二是“語言”。在“想象”層面上：我們鼓勵孩子展開想象的翅膀，用他們自由式的、敘事性的口語表達他眼中落葉與小動物們之間的趣事，這種想象是建立在幼兒原有經驗基礎之上的，同時落葉與動物之間存在的邏輯關系，對孩子理解事物之間的聯

系具有一定的挑戰性；

在“語言”這個層面上，我們引發了孩子敢想、敢說的愿望后，讓他們比較自然地接觸詩化的語言，從敘事行語言過渡到詩化的語言，引導他們體驗、理解散文詩的句式結構，并嘗試用詩化語言建構散文詩。這種學習方法，突破了原來的散文詩教學模式，更加尊重孩子原有的語言基礎，尊重他們建構語言、運用語言的積極性，是一種把新的語言形式納入到自己原有的語言結構中的學習方法，它將提高幼兒的學習品質。

因為有了這樣的分析，我們采用了逆向的構課方式，同時強調“學習建構”與“意境欣賞”同步，讓孩子在感受散文詩的優美、有趣的同時，習得新的語言，拓展語言表達的形式。這也是近幾年來我們對散文詩欣賞教學的認識。

那么，我在教學過程中，是如何來實踐這種認識的呢？

我覺得，對大部分老師來說，讓孩子感受散文詩的意境，是一個難點，通過不斷地思考與嘗試，我們認為，感受意境，就是一種情感體驗，因此，需要用一

條“情感線”來貫穿整個活動：

一是傳達：在今天的活動中，我非常注重表述語言、朗誦語言和體態語言對孩子的感染與影響，盡可能地向孩子傳達散文詩的優美與它所展現的童趣。我想，教師本身對文學作品的熱愛，是開展教學活動的前提。二是體驗：從活動開始，我和孩子們一起扮演小樹葉，配以舒緩的音樂，讓孩子們進入秋葉飄舞的情境，體驗做一片落葉，落到不同的地方的快樂心情；當小動物發現落葉，我請孩子們想象：“小蟲會怎樣想？怎么做？”這種角色遷移的方法，能較好地調動孩子的情感體驗，站在動物的角度大膽想象；在完整欣賞這個環節，運用視聽結合的方式，欣賞我們共同建構的散文詩，進一步感受其意

境。

在強調“意境欣賞”的同時，我們嘗試讓幼兒“學習建構”。這里的學習建構包括詩句結構和詩化語言。在詩句結構上，我們做了細致的分解：首先孩子們扮演落葉想象自己落在了哪里，解決“樹葉落在哪里”的問題；想象小動物和落葉之間可能發生的趣事，逐層地解決“誰來了”、“它怎么做”、“把它當做什么”的問題；在幼兒詩化語言的建構中，我作為學習共同體的其中一名成員,先向幼兒朗誦其中一段,并請幼兒比較詩化語言與敘事性語言的不同，用多媒體輔助與教師的引導，請幼兒嘗試將敘事語言轉化為詩化語言，最后,呈現完整的散文詩,請幼兒安靜的聆聽，投入地朗誦。

在整個教學過程中，我充分尊重幼兒：幼兒觀察在前、教師引導在后；幼兒表達在前、教師提煉在后；幼兒想象在前、教師梳理在后，充分發揮幼兒自主學習的能力，實現作品蘊含的教育價值,讓幼兒感受到想像的趣味與表達的快樂.在今天的活動中，多媒體作為重要的輔助手段，發揮了很大的作用，特點一：簡約與形象，讓主題更明確 整個課件的畫面都采用了卡通的形象，這些圖片是來自于金山畫王、各大搜索引擎的gif動畫和jpg圖片。選用這些圖文并茂、聲形兼備的畫面是為了突出教學主題——秋天里的落葉。因為，卡通圖片比現實物體圖片所包含的信息量少之又少，簡單明了的卡通圖片能讓幼兒很容易的就觀察到秋天的季節特征，想像到秋天里可能發生的事情，有助于幼兒在觀察時抓住事物的主要特征，突出教學

主題。

特點二：預設與生成，讓教學更靈動。

提到“預設與生成”，相信老師們馬上就產生了疑惑：課堂教學有“預設與生成”，課件中何來“預設與生成”？我可以非?？隙ǖ恼f：課件中也有預設與

生成。

預設：就是把詩歌所描述的畫面特征聚焦在同一個畫面中，運用路徑動畫，和觸發器技術，唯美的展現教學的重點。生成：課件的一大亮點。它可以超越文本，根據教學實際需要進行制作。本課件，可以在幼兒認知的基礎上，配合激發他們的想象，可以增加各種秋天的特征，并把這些暗藏在畫面中，根據課堂教學中的師生對話，適時的出現。如，散文詩圖譜，在觸發器技術的支持下，可以打破按照順序出現畫面的弊端，根據幼兒的需要或者回答而出現，顯得非常靈動。教學是活的，課件也是活的，能極大的激發幼兒的想象潛力和學習興趣，在師生對話中，實現課堂生成的推進。特點三：反饋和補充，讓想象成為反饋器。

卡通形象是想象力的一種反饋和補充，及時的反饋能激勵幼兒進入下一步的學習。在該課件中是如何讓圖片對想象力進行補充的呢？ 用PHOTOSHOP的圖形處理技術和POWPT的圖形組合技術所設計的樹葉組合圖：房屋、船、傘，代替了原有的實物圖片。這正是追尋幼兒的想象軌跡，把樹葉當成屋子、船、傘，也是對幼兒頭腦中已有的這些形象進行反饋和補充的結果。

工作感言：

孩子是可愛的，工作是瑣碎的……

就讓我懷揣著一顆平常心，去愛孩子、愛工作！因為只有平常心，我才會去愛孩子，對他關懷備至； 因為只有平常心，我才會去愛工作，對他充滿熱情。

讓愛伴隨著孩子每一天，讓孩子快樂著每一天是我永遠的追求。

第二篇：中班音樂《買菜》

中班音樂《買菜》

中班音樂《買菜》

活動目標：

1.感受歌曲輕快活潑的節奏，學習演唱歌曲。

2.體驗創編歌曲的樂趣。

活動準備：蘿卜、黃瓜、西紅柿、蠶豆、毛豆、小豌豆等蔬菜卡片

活動過程：

一、交流買菜經歷

1.教師提問

師：你去買過菜嗎？和誰一起去的？

幼：和媽媽（奶奶）一起去的。

師：菜場里有什么菜？

幼：青菜、蘿卜、黃瓜、西紅柿、長豇豆、毛豆……

師：你買過什么菜呢？

幼：我買過……菜。

2．《買菜》歌

師：有一首好聽的歌，就叫《買菜》，請你仔細聽一聽，歌里的小朋友買了什么菜？

二、傾聽范唱，理解歌詞

1.教師清唱，幼兒傾聽。

師：今天的天氣怎么樣？小朋友和誰一起去買菜的？

幼：天氣很好，小朋友和奶奶一起去買菜。

師：他們買了哪些菜？

幼：他們買了雞蛋、蘿卜、黃瓜、西紅柿，還有青菜、魚兒、蠶豆、毛豆、小豌豆。

（教師根據幼兒的回答逐一出示歌曲中出現的蔬菜的卡片，幫助幼兒記憶歌詞。）

2.再次傾聽歌曲，找出歌曲中的念白。

三、學唱歌曲

1.借助蔬菜卡片，幼兒放慢速度跟唱。

2.逐步脫離蔬菜卡片，幼兒完整演唱。

3.根據幼兒的學唱情況，每唱一次，就拿掉一張小圖，逐步過渡到不看卡片。

四、創編歌詞

1.創編念白部分。

師：小朋友，你們買過什么菜呢？

幼：……

（教師把幼兒說出的菜以簡筆畫的形式畫在黑板上）

師：我們來唱一唱小朋友自己買過的菜。

2.把新的菜名填進歌詞，逐句唱一唱。

3.再請幼兒創編不一樣的歌詞，再唱一唱。

4．完整演唱幼兒創編的歌詞。

第三篇：中班音樂活動說課稿：買菜

一、活動來源

蔬菜家族以其色彩斑斕、形態各異、味道鮮美、營養豐富的特點深受人們的青睞,對于孩子來說更是他們健康成長的物質來源。蔬菜是幼兒每天都直接接觸的事物,然而,這種接觸大多是一種自然的接觸,一種模糊的混沌的知覺。建構教學中“香香的蔬菜”這一主題活動正是要帶孩子們去看一看、聞一聞、做一做、嘗一嘗,他們會十分興奮地頓然發現蔬菜原來是如此豐富多彩,如此令人入迷,與自己的生活有如此密切的關系。《買菜》就是這一主題中的內容,通過歌曲的學習,進一步加深對各種蔬菜的了解。本次活動將音樂與日常生活相結合,給幼兒創造寬松的音樂環境,放開幼兒的手腳,讓每個幼兒全身心地投入對音樂的感受之中。

二、說活動目標

根據中班幼兒的年齡特點,為滿足幼兒認知,能力,情感的需要,確定本次教學目標為:

1、學習用看圖譜的方法記憶歌詞以及輪唱歌曲,藝術地表現自己的生活體驗。(認知目標)

2、能簡單地創編歌曲。(能力目標)

3、培養幼兒相互合作的精神。(情感目標)根據目標,我把本次活動的重點定位于學習用看圖譜的方法記憶歌詞以及輪唱歌曲,藝術地表現自己的生活體驗;而難點則是:用歡快的情緒來表現歌曲,旋律重復地部分能分聲部連貫地演唱。

三、活動準備

為了順利完成以上教學目標,在活動準備方面,特作如下安排:

1、幼兒知識經驗的準備:讓家長課前帶孩子到菜場逛逛,增加對蔬菜的了解。

2、物質準備:磁帶、圖譜、各種蔬菜的小卡片(如:雞蛋、青菜、黃瓜、西紅柿等)、用實物布置的菜場場景。

四、說教法

1、情景教學法: 在教學過程中教師根據活動需要,有目的地設置了菜場的場景,形成表象,使孩子如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境,師生就在此情此景之中進行著一種情景交融的教學活動,培養孩子的情感,啟迪思維,發展想象,開發智力。

2、示范法: 陳鶴琴先生說過:“讓孩子教孩子?！北敬位顒右矊⒉扇∵@種方法,讓個別唱得正確的幼兒先示范輪唱,然后再讓其他幼兒跟著學,這樣不僅能讓示范幼兒獲得成功的體驗,而且能激發其他幼兒參與的欲望,形成互動效應。

3、圖譜教學法: 蘇聯某種音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過:“只要音樂是形象的,即使是不同的體裁,都能使孩子接受?！耙虼?在活動中我將根據歌詞的內容,精心設計各種能表現音樂內容的形象的、符號的、線條的等等小卡片,使幼兒愉快地投入到音樂活動中,啟發幼兒在理解圖案基礎上掌握各種旋律節奏,使幼兒對于音樂的感受力、創造力、表現力得到有效地發展。

五、說學法

本次活動幼兒采用的學法有:

1、嘗試法:陶行知先生說過:“做中教,做中學,做中求進步?！痹诨顒又?我鼓勵幼兒大膽嘗試看著圖譜將歌詞念出來,加深印象。

2、體驗法:心理學指出:凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高。我想這次活動一定會給孩子們留下深刻印象,通過特定的情境,使每個幼兒都有實際的體驗,獲得新鮮感、成功感。

以此同時,我還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法,體現著“以幼兒發展為本”的理念。

六、說活動過程 各環節的具體教法、學法分配如下:(一)練聲和律動

1、老師:早上的空氣真正好,看,爺爺奶奶都出去鍛煉了,我們也去鍛煉身體,好嗎?(表演律動《健康歌》。)

2、老師:我們一起跟爺爺奶奶打個招呼吧!(練聲,復習歌曲《哈羅哈羅》

3、老師:奶奶鍛煉完了該去買菜了,我們也去逛逛菜場吧。

第一環節為孩子創設了一個早晨鍛煉的情境,引發幼兒的生活經驗,激發幼兒參與活動的情趣,輕松自然地過度到教學活動中。(二)討論交流

1、老師:孩子們,剛才你們在菜場里都看到了什么菜呀?他們是什么樣子的呀?請你跟旁邊的伙伴說說。

在課前孩子們就已經有了去菜場的經驗,有些蔬菜早已印在他們的腦海里。因此,在問題提出之后,我就讓孩子和同伴相互討論交流,生生互動,師生互動,形成合作學習機制。在這個環節,孩子是處于自由,寬松討論氛圍中的。

2、請個別幼兒說說自己看到的蔬菜。

3、老師提出:有一個小朋友今天也去了買菜,他是和誰去的?又買了什么菜呢?我們一起來聽聽吧!(三)欣賞歌曲,學習歌詞

1、欣賞歌曲。(清唱)欣賞完之后通過提問根據答案出示卡片圖譜。利用簡單的圖譜,了解歌詞、熟悉歌曲的節奏,為解決難點作鋪墊。

2、朗誦歌詞。(邊看圖譜邊有節奏地朗誦歌詞)圖譜出示完之后,先讓幼兒嘗試著邊看圖譜邊念出歌詞。然后再跟著老師一起有節奏地念。

3、跟著伴奏音樂朗誦歌詞。

在此環節重點練習分聲部念白部分,通過多種形式的朗誦(幫助幼兒記憶歌詞、感受歌曲的旋律和節奏。(四)學唱歌曲

1、教師邊彈琴邊范唱歌曲。

2、幼兒跟琴學唱。

3、跟著錄音機唱。

鼓勵幼兒嘗試跟著音樂集體唱、分組唱、個別唱,重點練習分聲部部分。通過不同形式的演唱,逐步加快速度,培養幼兒學唱歌曲的興趣。(五)創編歌曲

1、老師:剛才我們在菜場里還看到了很多的菜,我們也把自己看到的菜唱到好聽的歌里去吧。

2、幼兒分小組創編歌曲,老師巡回指導。

3、請個別小組上來演唱自己創編的歌。(六)結束活動

老師:天氣不早了,該吃早飯了,還得上幼兒園呢,大家快把買到的菜帶回家吧!在音樂聲中結束活動。

第四篇：中班音樂買菜反思（本站推薦）

中班音樂買菜反思

中班音樂買菜反思一：中班音樂歌唱活動《買菜》反思

買菜對與中班幼兒來說一點也不陌生，離園后大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，進行音樂教學活動我覺得應該會非常吸引幼兒的。

果然，從活動開始到活動結束，我們的孩子學習興趣一直很足，一直跟著我設計的思路在走，這首歌詞是比較簡單，但是中間有一部分是說的，所以唱和說結合在一起，對幼兒來說有一點難度了，所以我選擇了用拍手的方法，一邊拍手一邊說菜名，這樣幼兒可能會記的更牢一些，經過幾次嘗試之后，孩子們真的能一邊拍一邊說，掌握的比較好，所以這首歌，幼兒很快就掌握了，這也是出乎我的意料了，原來結合圖譜，一邊拍手，這些方法對學唱歌還是比較有較的。

但是最讓我擔心的是幼兒創編歌詞部分，因為它又在形容一個菜還要唱出這個調我覺得很難，甚至讓一個大人來想都還是比較難的，但是小朋友每一個說的是：“螃蟹爬呀爬呀”我想了一下，還數著節奏是否正確，其實那個孩子說的是正確的，之后又有孩子說：“豆腐滑溜溜呀”“龍蝦跳呀跳呀”“雞腿香又香呀”這些回答連我都沒有想到，孩子們卻一個接著一個說了出來，說明孩子的想象力及理解能力真的非常的好。這也離不開平日里家長們對孩子的引導，因為跟生活經驗是離不開的，還有就是對于孩子的回答老師進行及時的回應及鼓勵也是非常有用的。其次不要否定孩子的每一個想法，這正是它們回應你一節課最好的成果。

要上好一節音樂活動，我覺得，完美的教具，幼兒的生活經驗，適合孩子的活動，及孩子想象回答問題的時間，老師鼓勵引導的方法，都是非常重要的。

>中班音樂買菜反思二：中班音樂《買菜》教學反思>>（777字）

買菜是幼兒日常生活中經常遇見的事，放學回家后大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自于幼兒的現實生活，又為生活所服務。活動開始，我以“奶奶”帶孩子們去“買菜”的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發出來了。

《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜，西紅柿就畫3個并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。

“拿也拿不動可以用什么動作來表示？”我在合適的時機、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進行非指導性學習，就是為了尊重幼兒欣賞過程中的獨特體驗，激發幼兒的個性化思維和獨特見解，尊重幼兒多樣的表演動作。這種探究性活動，就是為了引導幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對問題有自己獨特的見解。既尊重幼兒的個性化表現，鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利于發揮幼兒的個性，培養了幼兒的創新精神與實踐能力，充分體現了探究性活動的特點和音樂課程的性質。

為了培養幼兒的想像力和創造力，創設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態度、商量的口吻、輕松的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態，這樣既充分激發了幼兒主體意識，又使幼兒學得開心、學得主動。

>中班音樂買菜反思三：中班音樂《買菜》教學反思 >>（430字）

這是一節有趣的音樂課，也是生活的最常見的一種生活需求。《買菜》每個小朋友都到過菜市場，也都知道菜市場有哪些菜，學會這首歌并不難，可是中間的念的詞并不簡單。

以談話的方式導入，“小朋友你們去過菜市場嗎？”你見到過菜市場有哪些菜？幼兒能夠講出好多菜色。正好順勢帶入主題。在活動過程中小朋友們都很帶勁，對這首歌很感興趣，很多幼兒都能夠唱出青菜綠油油??白菜大又好呀??后面的說唱部分，幼兒看著圖譜，拍節奏能夠很有續。在用琴伴奏，幼兒說唱時，明顯感覺都很有勁。都爭搶著不甘落后，生怕自己??幼兒自己續編也能夠順利的進行，他們根據自己看到的蔬菜，加上合適的詞語，來進行編唱還是很有趣。我把幼兒的編唱能夠順利的代入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。這節課很不好的是我沒有加上任何游戲，只是加上動作來表演，沒有利用場景，在課前沒有想到，利用場景來讓幼兒有一個表演的機會，如果加上場景，我想幼兒的興趣肯定會提高很多，對這節課的效果會更佳。

在今后的教學中，各個環節都要考慮清楚。

第五篇：中班音樂：買菜

中班音樂：買菜

中班音樂：買菜

活動目標：

1、能將歌詞和說白完整融合，感受表現歌曲的輕快、活潑。

2、借助圖譜，幫助自己記憶歌詞。

3、樂意把自己融入情景中，體驗勞動的樂趣。

重難點：學會歌詞和念白。

活動準備：圖譜

活動過程：

一、熟悉蔬菜名

1、出示蔬菜圖片，今天我帶來了幾張菜譜，上面有些什么蔬菜？

2、鼓勵幼兒按節奏念蔬菜名。

3、出示豆的圖片，我還帶來了三種豆，你們還記得它們嗎？

4、幼兒按節奏念蔬菜名。

5、還有什么菜也來了？并用較慢的速度演唱“青菜綠油油呀”。

6、青菜是怎樣的？

7、幼兒集體唱兩遍。

8、我還帶來了誰？雞蛋的形狀是怎樣的？摸上去怎么樣？所以我用了一個好聽的詞叫圓溜溜。

9、幼兒集體唱。

10、有這么多的菜，聽我是怎樣邊唱邊念出它們的。

11、幼兒學唱。

二、熟悉第一、第三部分歌詞

1、這么多的菜都是誰買的？今天的天氣怎么樣？出示第一張、第二張圖片，引出第一部分歌詞。

2、你們看買了這么一筐滿滿的菜，奶奶說：“哎呀呀，哎呀呀，菜兒多又多，嗨！”邊唱邊做動作。

3、奶奶是怎樣說的？這個動作表示什么意思？我把奶奶說的話也畫在了圖譜上，請你們邊看圖譜邊來聽我唱一唱。

4、幼兒跟唱奶奶說的話。

三、學唱歌曲

1、這首歌曲有一個好聽的名字叫《買菜》，請你們完整的來聽一遍。

2、幼兒跟師唱。

3、幼兒跟鋼琴唱。

4、游戲：從中依次取走兩張菜譜，依次增加兩張菜譜，引導幼兒為母雞和魚兒創編歌詞。

5、幼兒完整演唱歌曲。

6、我們把籃子里的蔬菜都運到教室里的娃娃家，我們來炒菜吧！