第一篇：一年級傳統教案

《笠翁對韻》（節選一）教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。重點與難點：

教學重點：學習理解“天對——地，雨對——風，大陸對——長空” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

一、導入

今天我們要學習《笠翁對韻》。作者是清代文人李漁。

知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“對韻”就是古代人對對子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》

老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。

三、釋讀

1、師讀第一段

講解第一段 重點點撥：山花對海樹 蒼穹 下響 高舂 青春

2、學生一起說文意。

三、朗讀一東、二冬

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）

2、老師說上句，學生對下句。“天對——地，雨對——風，大陸對——長空……”

3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、課后拓展：

1、利用課余時間熟讀。

2、收集對聯。板書：

山花對海樹

蒼穹 下響 高舂

教后記：通過本節課的學習，學生能初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀，基本了解誦讀內容，提高語文

《笠翁對韻》（節選二）

教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。重點與難點

教學重點：學習理解“暮鼓對晨鐘，吹竹對彈絲” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

一、導入

今天我們要學習《笠翁對韻》（節選二）。作者是清代文人李漁。

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》（節選二）老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。

三、釋讀

1、師讀第一段

講解第一段 重點點撥：

1、暮鼓對晨鐘，吹竹對彈絲.河、漢：奇：偶：吹竹：彈絲：

2、學生一起說文意。

三、朗讀一東、二冬

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）

2、老師說上句，學生對下句。

3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、課后拓展：

1、利用課余時間熟讀。

2、收集對聯。板書：

《笠翁對韻》（節選二）

暮鼓對晨鐘，吹竹對彈絲.教后記：學生基本了解誦讀內容，提高語文素養。理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

小兒語（節選）

教學目的：

1、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

2、基本了解誦讀內容，提高語文素養。重點與難點

教學重點：學習理解“一切言動，都要安詳。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。過程設計

1.揭示課題并簡介學習內容。

《小兒語》是明代呂得勝編寫的，它將為人處世的道理與兒童的常生活結合起來，對少兒品德的養成及其成長發展都有很大的好處。

2.教師范讀原文，請學生認真聽。

3.領學生讀詞句

4.師生共同討論詞句意義 譯文： 5.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦

7.拓展訓練：當我們遇到緊急情況時，你該怎么做？ 小組商量一下，演一演。板書：

小兒語（節選）一切言動，都要安詳

教后記： 通過本節課的學習，學生基本理解了課文的大意，初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。懂得了說話做事要從容鎮靜。

《治家格言》（節選一）

教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。重點與難點

教學重點：學習理解“一粥一飯……物力維艱” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

過程設計

一、簡介《治家格言》

《治家格言》是明末清初學者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經常誦讀這些經典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規范我們的言行。從今天開始，我們將一起誦讀《治家格言》。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀 要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合譯文初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解重點句：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”的意思。

1、學生結合注釋理解該句意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，了解有關《治家格言》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

六、作業練習：當別人有困難的時候，你會怎么做？當別人幫助了你以后，你怎么做？

板書：

《治家格言》（節選一）

一粥一飯……物力維艱

教后記： 通過本節課的學習，學生能理解誦讀內容，有節奏有韻味地朗讀課文，明白了當別人有困難的時候要盡力去幫助。

《治家格言》（節選二）

教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。重點與難點

教學重點：學習理解“人有喜慶……便是大惡。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

過程設計

一、背誦《治家格言》（節選一）

從今天開始，我們將一起誦讀《治家格言》（節選二）。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀 要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合譯文初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解重點句：“人有喜慶……便是大惡。”的意思。

1、學生結合注釋理解該句意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，了解有關《治家格言》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

六、作業練習

當別人有困難的時候，你會怎么做？當別人幫助了你以后，你怎么做？ 板書：

治家格言二

人有喜慶……便是大惡

教后記：通過本節課的學習，學生能感受中華優秀傳統文化的精髓，初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

6《 名賢集》（節選一）

教學目的

（1）了解有關《名賢集》的文學常識。（2）文言文詞句的翻譯。

（3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點與難點

（1）《名賢集》文學常識的掌握（2）文言文重點字詞、句子的掌握

過程設計

上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”（學生參與）。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《名賢集》。

教學流程：

一、背景介紹：

《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，后來因為他的叔父臨川王劉道規沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。

二、課文分析

1、課文引入：

2、學生自主學習

學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

3、翻譯：

總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝術手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《名賢集》簡潔明了，清麗委婉的特征。

三、知識的擴展

1、有關隱語的介紹

我國的謎語源遠流長，早在生產力還十分低下的西周以前，就出現了謎語的語言現象。到了春秋戰國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發展，并出現了我國謎語的最早形式－－廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步的發展，根據漢字的結構特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現在文學作品中，而文人也表現出對其的特別鐘愛。

2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅力 1）謎面：呀（打一成語）

2）謎面：群英會（打一教育機構）3）謎面：歐美民族（打一人名）

謎底：1）唇齒相依 2）幼兒園 3）西施

板書：

6《 名賢集》（節選一

三人行，必有我師

人無遠慮，必有近憂

教后記：這節課學習了名賢集一，學生懂得了很多學習和做人的道理，得人一牛，還人一馬，三人行，必有我師，人無遠慮，必有近憂。

7《 名賢集》(節選二)教學目的

1）了解有關《名賢集》的文學常識。2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點與難點

1）《名賢集》文學常識的掌握 2）文言文重點字詞、句子的掌握

過程設計

同學們，這節課我們來繼續學習《名賢集》，通過上節課的學習，我們已經了解到《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，承襲為臨川王。

一、課文分析

1、課文引入：

2、學生自主學習

學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

3、翻譯：

三、知識的擴展

1、有關隱語的介紹

2、做聯句游戲，看誰完成得又快又好。

四、教師小結 這節課告訴我們許多為人處事的道理，教導我們要孝敬父母，一家人要和和氣氣；勸誡我們凡事都要從小處做起；告訴我們與人交往要互相尊重。

板書：

7《 名賢集》(節選二)

怕人知道休做，要人敬重勤學

泰山不卻微塵，積少壘成高大。

教后記：這節課告訴學生許多為人處事的道理，教導我們要孝敬父母，一家人要和和氣氣；勸誡我們凡事都要從小處做起；告訴我們與人交往要互相尊重。

8《逢老人》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。重點與難點

教學重點：學習理解“ 一里二里行，四回五回歇。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

1、導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《逢老人》,作者是唐代詩人隱巒。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？ 總結學習方法：

1、反復朗讀；小組合作學習。

4、查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示古詩《龜雖壽》（節選）

2、讀一讀，背一背

3、比較一下兩首詩中的老人有什么不同？

四、拓展延伸，布置作業 收集描寫老人的古詩。

板書：

8《逢老人

一里二里行

四回五回歇

教后記：學習了本課，學生了解了老人的樣子，知道了老人的行路艱難。激發了孩子的同情之心，懂得了要孝敬老人。《 幼女詞》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“ 向夜在堂前，學人拜新月。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《 幼女詞》,作者是唐代詩人施肩吾。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？ 總結學習方法：

1、反復朗讀；小組合作學習。

2、查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示古詩《乞巧》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 介紹乞巧節的相關資料。《陶者》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“ 十指不沾泥，鱗鱗居大廈。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

1、導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《陶者》,作者是宋代詩人梅堯臣。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示古詩《蠶婦》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集描寫勞動人民的古詩。《題畫》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“ 牧童何處去，牛背一鷗眠。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《題畫》,作者是清代詩人袁枚。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示古詩《畫鴨》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集描寫圖畫的古詩。《池上》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“不解藏蹤跡，浮萍一道開。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《池上》,作者是清代詩人白居易。《池上》是描寫小朋友天真爛漫的一首詩。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示古詩《江南》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集描寫蓮葉的古詩。《關山月》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“明月出天山，蒼茫云海間。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《關山月》,作者是唐代詩人李白。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示古詩《涼州詞》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集描寫邊塞風景的古詩。《棉花》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“花開天下暖，花落天下寒。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《棉花》,作者是清代詩人馬蘇臣。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說 ⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示童謠《棉花》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集棉花的的資料。

15《小松》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“閑即傍邊立，看多長卻遲。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《小松》,作者是唐代詩人王建。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句 ⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示古詩《詠松》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集描寫松樹的古詩。

16《神童詩》

（一）教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“別人懷寶劍，我有筆如刀。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《神童詩》,作者是宋代詩人汪洙。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、拓展延伸，布置作業

給古詩配上圖畫，做個精美的書簽。

17《神童詩》

（二）教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“年年當此節，底事雨紛紛。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習另一首《神童詩》,作者是宋代詩人汪洙。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示古詩《清明》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集清明節的有關資料。

18《繞口令》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀繞口令，并能熟練背誦。

2、能聯系生活實際談體會，加深對繞口令的理解。教學重點：讓學生明白《繞口令》的形式，喜歡繞口令 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習《繞口令》, 《繞口令》是勞動人民創造的一種口頭游藝形式，富有生活氣息。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示繞口令

2、多種形式朗讀繞口令。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解繞口令。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，朗讀繞口令。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示繞口令《水連天》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業

1、選擇一個繞口令分組比賽。

2、搜集繞口令，比一比哪個小組搜集的多

第二篇：一年級傳統第二單元

第二單元第一課時 授課日期：

課題：1知禮而立

一、教學目標：

1、通過學習，使學生了解這句話的意思，并能在實際生活中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成與禮儀相伴，爭做文明手里的小學生。

二、重點難點：

學生了解這句話的意思，并能在實際生活中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸學習禮儀習慣。

三、課前準備：

自己是怎樣講禮儀的。

四、教學過程：

（一）、導入新課

談話導入你是怎樣講禮儀的？

（二）、學習新課

1、范讀。人無禮不立，事無禮不成，國無禮不寧。

2、老師講解句子的意思。

3、讀古語今說。理解句意

（三）、明道喻理

文明禮貌并非個人的小節小事，而是一個國家社會風尚的真實反映，是一個民族道德素質水平和精神文明程度的標志之一。

（四）、知行合一 日常生活中你是怎樣做到的？小組討論。

第二單元第二課時 授課日期： 課題：2親師習禮

一、教學目標：

1.通過學習，使學生理解這句話的意思，并能在實際生活中學習為人處事的禮節和知識。

二、教學重、難點： 使學生理解這句話的意思。

三、教學過程：

（一）、導入新課

談話導入你在課堂上怎樣行禮儀的？

（二）、學習新課

1、為人子，方少時，親師友，習禮儀。

2、老師講解句子的意思。

3、讀古語今說。理解句意

（三）、明道喻理

溫馨點擊：上課時，要注意課堂禮節，認真聽講，積極發言。

（四）、知行合一

小組討論：你還知道哪些課堂禮儀？

（五）、自我評價。

第二單元第三課時 授課日期： 課題：3長幼有序

一、教學目標：

1、在老師的幫助下對照“或飲食，或坐走，長者先，幼者后。”理解意思。

2、在背誦的基礎上能夠熟練背誦。

二、重點難點：

1、重點難點：：對照“或飲食，或坐走，長者先，幼者后。”理解意思。

三、教學過程：

（一）、課前引入、復習三字經

（二）、課文分析詳細過程： 或飲食，或坐走，長者先，幼者后。

1、簡明了解出處

2、總體把握或飲食，或坐走，長者先，幼者后。

3明道喻理：無論吃飯喝水，還是行住坐臥，都要長輩優先，晚輩在后。

（三）、拓展延伸：知行合一

（四）、同桌比賽做背誦接龍游戲。

第二單元第四課時 授課日期： 課題禮讓為先

一、教學目標：

1、在老師的幫助下對照“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”理解意思。

2、在背誦的基礎上能夠熟練背誦。

二、重點難點：

1、重點難點：：對照“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”理解意思。

三、教學過程：

（一）、課前引入、復習三字經

（二）、課文分析詳細過程： 融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。

1、簡明了解出處

2、總體把握融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。

3明道喻理：孔融四歲時，就知道把大梨讓給哥哥吃。尊敬和友愛兄長，是每個人從小就應該知道的。

（三）、拓展延伸：知行合一（和媽媽說再見，主動給老人讓座等）

（四）、同桌比賽做背誦接龍游戲。

（五）、自己評一評

第二單元第五課時 授課日期： 課題：共食不飽

一、教學目標：

1、在老師的幫助下對照“共食不飽，共飯不澤手，毋摶飯，毋放飯。”理解意思。

2、在背誦的基礎上能夠熟練背誦。

二、重點難點：

1、重點難點：：對照“共食不飽，共飯不澤手，毋摶飯，毋放飯。”理解意思。

三、教學過程：

（一）、課前引入、復習三字經

（二）、課文分析詳細過程：

共食不飽，共飯不澤手，毋摶飯，毋放飯。

1、簡明了解出處

2、總體把握共食不飽，共飯不澤手，毋摶飯，毋放飯。

3明道喻理：和別人一起吃飯時，不要只顧自己吃飽，要檢查自己的手是否干凈。不要把米飯搓成團大口吃，也不要把吃剩的飯放回鍋中。

（三）、拓展延伸：知行合一（溫馨點擊：如果跟爸媽外出做客應做到哪些禮儀？）

（四）、同桌比賽做背誦比賽。

第二單元第六課時 授課日期： 課題：人物長廊1曾子避席

一、教學目標：

1、在老師的幫助下學習曾子避席的故事，懂得一些禮儀。

2、在讀懂的基礎上在學習交流關于禮儀的故事。

二、重點難點：

1、重點難點：：講述一些禮儀故事。

三、教學過程：

（一）、課前引入、復習三字經

（二）、課文分析詳細過程：

“曾子避席”出自《孝經》，是一個有名的故事。“避席”是我國古代的一種禮節。古人習慣席地而坐，在與人交談時，為了表示對對方的尊重和自己的謙遜，都要離開坐席，這種行為叫“避席”。現在同學們回答問題時起立，就體現了這種禮節。

（三）、活動廣角：小組交流（溫馨點擊：如果跟爸媽外出做客應做到哪些禮儀？）再例如“孔子拜師”的故事。

（四）、拓展：讓學生上臺講故事

（五）、成長階梯，自我評價。

第二單元第七課時 授課日期： 課題：人物長廊2顏回

一、教學目標：

1、在老師的幫助下學習顏回的故事，懂得一些禮儀。

2、在讀懂的基礎上在學習交流關于禮儀的故事。

二、重點難點：

1、重點難點：：講述一些禮儀故事。

三、教學過程：

（一）、課前引入、一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂。回也不改其樂。賢哉，回也！

（二）、課文分析詳細過程：（課本溫馨點擊）

（三）、活動廣角：小組交流（溫馨點擊：如果跟爸媽外出做客應做到哪些禮儀？）再例如“孔子拜師”的故事。

（四）、拓展：讓學生上臺講故事

（五）、成長階梯，闖關摘星。

第三篇：一年級傳統文化教育總結

傳統文化教育總結

中華傳統文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力。加強中華優秀傳統文化教育，不僅是運用現代教育手段增強中華文化的國際影響力，更是構建社會主義核心價值體系、有效推進未成年人思想道德建設的重要手段。在我校的教育教學工作中，中華優秀傳統文化教育始終占據重要位置。我們將中華傳統文化教育貫穿于學校教育的全過程，教學全過程，通過學科滲透、課堂引導、課余活動得以全面發展：

一、營造良好的校園文化環

新教育實驗的創始人朱永新教授說過說：“一所好的學校每一處都會說話、每一景都能育人。”學校是專門培養人，教育人的地方，它不僅僅是一個教室，操場的概念，同時也是一個環境，文化的理念。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用，它具有隱蔽性和延續性的特點，它在潛移默化中發揮著環境育人的功能。所以我校在進行校園外表形象具體設計和布局的時候，盡量做到：布局格調高雅，賞心悅目，寓意深刻，美觀實用。校園的每一個角落都是中華文化相關的景觀雕塑、文史雕刻，名人偉人的名言警句，師生的書畫作品，校園的整體布局，一草一木都精心設計，校訓每天都熏陶著學生的心靈，形成“文化潤心處處有 移步換景總是情”的優良校園文化。且各班級完善班級圖書角，利用板報、櫥窗宣傳、宏揚中國優秀的傳統文化，修建“以人怡人、以文塑人、以文化人”的濃郁氛圍。同學們暢游在書的海洋，汲取著中國優秀傳統文化的

二、扎實開展“中華經典誦讀”活動和積極參加傳統文化知識競賽。

中華經典詩文是中華優秀傳統文化的重要載體，其中蘊含著豐富的人生智慧和民族文化精髓。通過深入開展“經典誦讀”活動，以《弟子規》《三字經》等經典篇目使廣大青少年了解、熟悉中華優秀傳統文化，激發對祖國語言文字和優秀傳統文化的學習熱情，增強民族自信心和自豪感，進一步深化愛國主義教育，建設中華民族共有精神家園。根據小學生的認知特點，由少先隊兼顧安排，在全班學生中展開《弟子規》的背誦活動。同時，學生進行了《弟子規》的踐行活動，“給父母洗一次腳”、“為父母沏茶”等踐行活動讓孩子們知道了行孝的美德。每天晨會和中午的讀書時間由班主任安排學生進行20分鐘的朗誦經典活動；每周開設一節朗誦課；每月安排一次朗誦為主題的班會，通過這樣系列的朗誦活動，讓學生們在朗誦中感受中國優秀傳統文化的博大精深，從而培養學生酷愛祖國優秀文化的優秀品質。除此之外，我班還利用傳統文化知識競賽讓學生博一搏、更自信。

三、筆墨揮灑 翰墨飄香滿

漢字是中華民族特有的文化現象，為了讓傳統文化深入學生心里，使同學們更加了解中華傳統文化的精髓，更加體會到優秀傳統文化的魅力，我校在教育教學中確立“國學啟迪智慧，筆墨傳承文明”的教學思路與宗旨。在中、高年級教學中實行“詩書畫一體教學”，從中華民族特有的文化入手，從古老的文化藝術中吸取營養，再反哺于孩子。力爭將中華傳統文化教育貫穿于學校教育的全過程，教學全過程。通過學科滲透、課堂引導、課余活動讓傳統文化的種子播撒在每個孩子的心田。

優秀傳統文化凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，是發展社會主義先進文化的深厚基礎，是建設中華民族共有精神家園的重要支撐。建設優秀傳統文化傳承體系，加強中華優秀文化傳統教育是學校不可推卸的責任。我們在今后的工作中將繼續從學生的需要出發，以中國優秀的傳統文化為載體，積極其學生創建良好的學習環境，以豐富的實踐活動激起學生學習傳統文化的愛好，增進學生的全面發展，努力讓他們成為祖國合格的建設者和接班人。

第四篇：《傳統紋樣》教案

《傳統紋樣》教案

一、教材分析: 本課是七年級上冊第六課“設計·應用”領域的一堂課。這一課主要是引導學生接觸并了解中國傳統紋樣的豐富內涵，了解傳統紋樣在現代生活中的運用。欣賞、引導學生接觸并認知傳統紋樣及其獨有的審美情趣，在滲透優秀傳統文化的同時，解讀傳統紋樣，激發學生對傳統文化的認知興趣，提高學生審美意識及實踐能力。

同時激發學生對中國傳統文化的熱愛，并最終能使之融入自己的生活。

學習傳統紋樣不僅是為了繼承傳統，最終目的還是為了應用。所以，本課要求學生在了解和認識傳統紋樣的基礎上，手腦并用將傳統紋樣裝飾于日常用品，體會創意生活的樂趣。了解在人類生活中處處都存在著設計，設計是為了更高質量的生活。

二、教學目標：

1、知識與技能目標：讓學生了解傳統紋樣的藝術特點、能夠識別并運用到生活之中。

2、過程與方法目標：通過師生之間的互動及觀察、遞進探究、合作學習，來培養學生的賞析能力、合作實踐能力和創造精神。

3、情感態度與價值觀目標：培養學生對傳統紋樣藝術的熱愛之情，能夠在生活中感受到傳統藝術的魅力，繼承傳統文化并發揚光大。

三、教學重點難點：

教學重點：了解傳統紋樣的形式與特點并制作紋樣

教學難點：傳統紋樣在現代生活中的運用。

四、學具準備：

第一組：固體膠，剪刀，油畫棒，鉛筆，橡皮擦，白色可繪畫的塑料碗或盤或杯。

第二組：固體膠，剪刀，油畫棒，鉛筆，橡皮擦，20X30cm大、色彩對比強的卡紙3張。5寸相片1張、小刀。

第三組：油畫棒，鉛筆，橡皮擦，尺子，圓規。

第四組：綠豆、黃豆各一把，繩子1米，礦泉水瓶蓋5個，固體膠，剪刀，2張色彩對比強烈的蠟光紙及一張白色卡紙。

五、教學過程：

（一）導入：看一看、猜一猜。（自動放映片2-3）展示幾張圖案，讓學生看一看、猜一猜，說出它們的寓意，引出課題并板書。

（二）探索知識：

1、傳統紋樣的概念。（片4）

中國傳統紋樣是一種樸素單純、富有情趣的圖案語言，是勞動人民在常年累月的勞動中，用自己的智慧創造出來的，具有悠久的歷史和獨特的民族風格，飽含豐富的語言和強烈的民族情感。

2、想一想：日常生活中，你在哪些地方或者什么物品上見過類似的圖案？（片5）

3、談一談：對中國傳統紋樣的初步認識，你認為傳統紋樣的魅力在哪里？

造型美、色彩美、寓意美（片6）

4、議一議：看誰更了解傳統紋樣？（片7－12）

（1）、展示圖片讓學生判斷哪個是自由紋樣與適合紋樣及理解其特點。明確單獨紋樣的含義。（片7）

（2）、通過圖案學習二方連續紋樣(片8－9)（3）、通過圖案學習四方連續紋樣。二方連續紋樣和四方連續紋樣統稱為連續紋樣。（片10－11）

（4）認識邊框紋樣、環式紋樣、角隅紋樣。（片13）

6、回固知識：小結傳統紋樣的分類及其特點并板書它的分類。（片13）

7、欣賞傳統紋樣在現代生活中的運用。（片14－16）

（三）、用一用：（片17）設計制作：

1、創意手工組：

第四組：嘗試用剪紙、拼貼的方式設計、制作一種紋樣。

2、設計繪畫組：

第三組：嘗試用繪畫的方式設計、繪制一種紋樣。

3、美化生活組

第二組：嘗試用學到的紋樣知識，裝飾一張相片。

第一組：嘗試用學到的紋樣知識，裝飾一生活用品，碗、盤或杯。

作業要求：

1、充分利用手中的材料完成紋樣制作，并說出你是怎么做的。

2、造型生動、美觀，有傳統韻味。

3、色彩選擇合理。溫馨提示：

使用工具的時候注意安全，設計制作時注意教室衛生！

（四）、作品展示：

采取學生互評和教師總評相結合的方法進行，讓學生提出自己的看法。

第五篇：傳統佳節 教案

傳統佳節 教案

教學目標

1認識和書寫本課要求認寫的字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3了解中國的傳統節日及其慶祝形式，增強學生的民族自豪感。

教學重點

學習生字、積累語言。

教學準備

師：生字卡片，與傳統節日相關的文字或音像資料。

生：了解我國的傳統節日及其慶祝方式，收集相關的圖片、資料、詩文。

教學時間

1～2課時

教學過程

一、激情引趣，揭示課文題目

1多媒體播放春節晚會節目片斷。（沒有這個條件的可展示一些圖片）問：你們知道這是在慶祝什么節嗎？春節還有哪些慶祝方式？

2像這種重大的農歷傳統節日還有許多，你們知道它們分別在哪一天，人們又是用什么方式來慶祝的嗎？學習了今天這一課“傳統佳節”你就會明白。（板書課文題目，齊讀課文題目。）

二、初讀課文，自主識字

1指導預習，出示預習要求。

(1)自讀課文，勾出生字，想辦法認識。

(2)文中有哪些節日？在農歷哪一天？是怎樣慶祝的？

2自主識字。

(1)學生回憶學過的識字方法。（加一加??順口溜??）

(2)小組合作認讀生字。

(3)教師用生字卡片抽查。

重點指導：平翹舌音、前后鼻韻，上聲去聲的區分和“墓”的讀音。

(4)讓學生選擇生字，練習口頭組詞、造句。

3再讀課文，理解內容。

(1)你讀懂了什么？請把你的收獲說出來與大家一起分享。

(2)同學們很會讀書。你們有沒有什么不理解的地方，請提出來我們一起討論。

(3)教師梳理問題，組織學生討論。引領學生理解文中重點詞的意思并練習積累，完成課后第二題。

4品讀課文，讀出感情。

5熟讀成誦，積累語言。

采用多種方式促讀：自讀、合作讀、選擇讀、引讀、賽讀、默讀等，使學生在反復朗讀中熟讀成誦。

三、賞讀內化，拓展延伸

1教師展示各種資料，學生整體回顧之后賞讀課文。

2此時此刻，此情此景，你想說點什么？請結合你們的所得，大家來一起交流交流吧。

(1)各種傳統節日的來歷、故事、傳說。（如“年的傳說”、“粽子的來歷”等。）

(2)各種與佳節有關的詩文。（如王維的《九月九日憶山東兄弟》，王安石的《元日》，杜牧的《清明》等。）

3課外作業：以“傳統佳節”為題每小組合辦一張小報。

四、鞏固生字，指導書寫

1小組鞏固。

(1)互查字音。

(2)交流自己最拿手的識記方法。

2集體鞏固。

齊讀、抽查。

3指導寫字。

(1)小組交流。

讓學生觀察要寫的字在田字格中的擺放位置。

讓學生找出其特殊筆畫。

讓學生交流其結構特點。（如左窄右寬等。）

(2)教師指導。

小結學生所得。

4學生描紅書寫，展示交流。