第一篇：《他從火里跑出來》教案
他從火里跑出來
一．揭示課題，學習第六小節。
師：同學們，中國有一個著名的作家叫莫言，他得了一個非常著名的文學獎，你們知道是那個獎嗎？（對，諾貝爾文學獎）
師：你們想知道諾貝爾獎是怎么來的嗎？想知道諾貝爾獎背后的故事嗎？今天我們就來學習31課。一起來讀讀課題。出示課題：31 他從火里跑出來 師：首先我們來了解一下諾貝爾這個人。
（出示：諾貝爾簡介）
師：讀了這段文字，你對諾貝爾獎金有什么了解嗎？
（諾貝爾獎金的來歷;諾貝爾獎金獎勵那些人）
（師：讀了這段文字，你對諾貝爾獎金有什么了解嗎，老師和大家一起來讀讀這一小節，引讀）
二．學習生詞，第一小節。
師：諾貝爾怎么會從火里跑出來呢？他當時正在干什么呢？ 出示預習要求：
1.輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.諾貝爾從火里跑出來，是因為他在。血跡斑斑（xùe）比較組詞： 厲 勵
釋詞：夜以繼日（繼：）震撼（撼：）
師：研制烈性炸藥是一件很危險的事，諾貝爾為什么要研制烈性炸藥呢？請大家讀讀第一小節，來完成這個填空。
出示：
因為，所以諾貝爾要研制烈性炸藥。
諾貝爾要研制烈性炸藥，是因為。三.學習2——5小節。
師：諾貝爾是怎樣研制烈性炸藥的呢？請大家讀讀2到5小節，用直線畫出描寫諾貝爾研究烈性炸藥的句子。
預設一：“埋頭研究研究炸藥已有三四年，??失敗了幾百次，還死傷了一些人??夜以繼日地工作著。（為什么仍然夜以繼日的工作著？省略號省略了什么）
小結：抓住關鍵詞提問。抓住矛盾之處提問。抓住有疑問的標點符號提問。
板書：困難 危險 死亡
師：諾貝爾面對著很多的困難，面對著危險，甚至面臨著死亡的威脅，他仍然堅持著烈性炸藥的研究，他這種頑強的精神值得我們敬佩，讓我們一起懷著敬佩之情來讀讀第二小節吧。
預設二：“一次他親自點燃了導火線。??凝神注視著??”（凝神什么意思？炸藥會爆炸，諾貝爾不害怕嗎？省略號省略了什么？）小結：抓住關鍵詞提問。
師：諾貝爾做實驗已經到了忘我的境界了，誰來說說看，他忘記了什么？ 出示：諾貝爾 做著實驗，他忘記了，忘記了，甚至忘記了！
師：讀讀第三小節，你們覺得怎么讀比較好？（第一句話輕聲讀，關鍵詞重讀。后面兩句大聲讀）
指名讀。全班讀。
預設三：“突然人們發現??成功了！成功了！”（為什么受傷了，不呼救，反而要喊成功了呢？）小結：抓住矛盾之處提問。
指導朗讀，讀出諾貝爾成功后的喜悅之情。
自己讀—指名讀—全班讀
預設四：“??終于發明了烈性炸藥?！保ㄟ@里為什么要用上終于這個詞？）板書：勇于獻身
結束語：諾貝爾為了科學的進步，不怕苦難，不怕危險，甚至連死亡也不怕，他這種對事業執著追求的精神值得我們學習，只要我們不懈地努力，也能取得成功！
被稱為炸藥之父，一生研制了229種炸藥，可以說，諾貝爾的一生與炸藥相連，他的工作與死亡相伴，經常與死亡僅一線之隔，在他臨終時，為了鼓勵更多的人忘我的投入到科學研究中去，他創立了“諾貝爾獎”!
第二篇：《他從火里跑出來》教學反思[范文模版]
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《他從火里跑出來》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《他從火里跑出來》教學反思篇1《他從火里跑出來》記敘了瑞典科學家諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的事。贊揚了科學家為了科學的進步，不惜獻出自己一切的獻身精神。他捐出所有的財產，設立了“諾貝爾獎金”。課文可分三個部分，第1節主要介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因；第2—5節具體介紹了諾貝爾冒著生命危險進行烈性炸藥的實驗，并獲得成功的經過；課文最后一節主要介紹了“諾貝爾獎金”的來歷。
從三年級開始，我就逐步在閱讀教學的過程中加強對學生語言的關注、思維的訓練以及朗讀的訓練，而不僅僅停留在識字上。生字的學習主要是以自主識字為主。我在識字教學中經常注意不面面俱到，只在難點處或容易出錯、混淆的地方，進行適當的點撥與強調，幫助學生掌握生字新詞。只有經常指導學生進行閱讀，引導學生走進文本，靜心閱讀；學會質疑，邊讀邊思，才能讓學生真正學到閱讀的本領。
根據教材內容以及學生的現有學習水平，我制定了教學目標（詳見“教學設計”），旨在教學過程中培養學生朗讀、說話、思維等能力，以形成一定的閱讀能力。
課文按照“研制烈性炸藥的原因——研制烈性炸藥的`經過——諾貝爾獎金的來歷”的順序記敘，脈絡清晰。揭題后，我在介紹諾貝爾時，采用引讀法帶領學生學習最后一節，明白“諾貝爾獎金的來歷”和“獎勵給哪些人”，在熟讀的基礎上背誦，自然地達成教學目標。
本課的閱讀重點應放在第2—5節。在讀通課文的基礎上，抓住文章中描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的句子，落實本單元的重點訓練項目，學習邊讀邊思，對自己感興趣的詞語或句子提出問題。學習提出問題，教師應給予學生充分的時間來思考，幫助學生學會提問的方法，引導提出有一定質量的問題。例如：針對文中句子中的矛盾處提問：諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實驗一次次失敗了，但他為什么仍然夜以繼日地工作著？為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著難道諾貝爾不害怕嗎？“血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話中諾貝爾已經受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？弄清這些問題后，教師指導學生有感情地朗讀，引導學生理解諾貝爾研制炸藥的危險性和他不顧危險勇于獻身的精神。
以往閱讀教學費時多效率低，突出的問題是不能讓學生經歷閱讀過程。在閱讀教學過程中，往往是教師的理解代替了學生的“讀懂”過程，成了教師把自己閱讀活動的結果機械地傳授給學生，變成學生思想的過程；在閱讀教學的結尾還往往省略了使學生“讀會”這一環節。本課教學中，我通過讓學生在“讀——思——說”的活動過程中學會了讀書，而且這也是學生親歷“感知、理解、運用”的學習過程，提高了語文素養。
《他從火里跑出來》教學反思篇2《他從火里走出來》是三年級新教材第七單元的第一篇課文。記敘了瑞典科學家諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的事，贊揚了他為了科學的進步，不惜獻出自己一切的獻身精神。課文按照“研制烈性炸藥的原因——研制烈性炸藥的經過——諾貝爾獎金的來歷”的順序記敘，脈絡清晰。
反思本課教學，我認為以下幾點做得比較好。
一、培養學生大膽質疑，自主閱讀。
本單元的重點訓練項目是指導學生大膽質疑。由于這是這一單元的第一篇課文，大部分學生還不知道質疑該從何入手，于是我在課堂教學設計時，為學生設立了一個坡度，讓他們先學會在自己感興趣的句子上提出問題，知道質疑可以從不理解得詞語、標點、以及句子矛盾的地方提問。仔細研讀這篇文章后，我發現本課結構較為清楚，課文重點是本課的二到五小節，因此在教學時把本課的閱讀重點放在第2—5節，讓學生在讀通課文的基礎上，抓住文章中描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的句子，落實本單元的重點訓練項目，學習邊讀邊思，對自己感興趣的詞語或句子提出問題，從而使學生懂得學習一篇課文可從哪幾方面提出問題。
當學生提出了許多問題時，我及時梳理出“諾貝爾為什么要親自點燃導火線？他為什么雙眼緊緊地盯著火星，凝神注視著，難道他不害怕嗎？諾貝爾已經受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？”這幾個主要問題，讓學生結合課文的語言環境展開討論，解決疑問。這樣一來，成功地教會了學生提出問題、解決問題的方法，有利于學生閱讀能力的提高。疑是為了不疑，我在教學時不斷鼓勵學生的質疑把學生零散的思緒擰成一條線，讓學生樹立“小疑小進，大疑大進”的意識。在注重學生主體感受的同時，讓學生真正深入文本，體會文本的精髓。
二、注重說話訓練
語文課中，讀、想、說并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而說又能促進更好地讀。在這一過程中，學生對課文人文內涵的理解一步一步加深。在充分朗讀、思考的基礎上，學生都對課文有了自己的感悟。據教材特點和三年級學生的具體學情，我發現課文中有幾處留白是這一課語言訓練的著眼點，就巧妙設計了三處說話練習。如，在教學時，學生提出了諾貝爾遇到這么多次的失敗，為什么還要繼續試驗呢？于是我就順勢出示了這樣的一處說話練習：人們紛紛勸他，有的說：“xx?！庇械恼f：“xx?！边€有的說：“xx?！敝Z貝爾卻說：“xx。學生們紛紛據課文意思想象了當時的場景，特別是想象諾貝爾當時說的話，有的甚至結合了名言說：“千萬人的失敗，都是失敗在做事不徹底，往往做到離成功尚差一點就終止不做了，所以我一定要試驗下去?！钡鹊?，真是精彩紛呈。我認為這樣的設計不僅有效地培養了學生的語言表述能力，為寫打下了扎實的基礎，而且也能幫助學生體會諾貝爾當時那種百感交集的情感狀態，使文本內涵得以深刻體現。
三、注重朗讀訓練
在課堂教學中，我以朗讀貫穿始終，讓學生們在朗讀中發現問題、提出問題、梳理問題、解決問題，從而讓學生理解感悟課文內容。揭示課題后，我在介紹諾貝爾時，采用引讀法帶領學生學習最后一節，使學生明白“諾貝爾獎金的來歷”和“獎勵給哪些人”，自然地達成了教學目標。其次是指導讀：為了看清試驗過程，他雙眼緊緊盯住火星，凝神注視著……讓學生一遍一遍的朗讀中，我不斷點撥指導，學生在讀中一遍有一遍地提高。讀這句話時，學生的語氣是復雜的讀出了緊張的氣氛，危險的情景、工作時的全神貫注。而不是單一的，是厚重的，而不是單薄的，讀出了多種情感。
教學時，由于在第六小節所耗時間超出了預設，以至于課后的拓展沒有能在三十五分鐘內完成，我想這是由于學生沒有在課前進行充分預習，我想在今后的教學中一定要培養學生良好的預習習慣。
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第三篇：《他從火里跑出來》教學設計
《他從火里跑出來》教學設計
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《他從火里跑出來》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《他從火里跑出來》教學設計1【教學目標】
1、能在閱讀過程中獨立認識本課9個生字“歐、洲、礦、瑞、諾、燼、憾、財、勵”；積累詞語8個，用學過的方法理解“凝神、注視、夜以繼日、震撼”等詞語的意思。
2、朗讀課文，邊讀邊思，能對自己感興趣的語句提出問題，逐步養成質疑習慣和釋題能力。背誦課文最后一節。
3、通過學習課文，了解諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學家為了科學的進步，不惜先出獻出自己的一切的獻身精神。
【教學重點、難點】
1、朗讀課文，邊讀邊思，能對自己感興趣的語句提出問題
2、通過學習課文，了解諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學家為了科學的進步，不惜先出獻出自己的一切的獻身精神。
【教學過程】
1、你們知道哪些科學家的小故事？（愛迪生、牛頓、陳景潤、居里夫人……）
2、今天我們要學習的課文，講述的是瑞典化學家諾貝爾的故事。
揭示課題：31 他從火里跑出來（齊讀）
3、簡介諾貝爾：（出示）
諾貝爾是瑞典的一位化學家。他一生致力于炸藥的研究，被世人譽為“炸藥大王”。他的發明極多，在科學事業取得了偉大的成就。病逝后，他捐出所有的財產，設立了“諾貝爾獎金”。
4、學習第6節。
（1）出示第6節，自己讀讀。
（2）引讀：“諾貝爾獎金”怎么來的？獎勵什么人？（個別回答）
（3）試著背誦。
1、諾貝爾怎么會從火里跑出來，當時他正在干什么呢？自由讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流檢查。
（1）出示詞語，開火車讀。
ōu zhōu kuàng jìn hàn
歐 洲 開礦 灰燼 夜以繼日 震撼
cái lì
血跡斑斑 財產 獎勵 凝神注視
①比一比，組詞：厲、勵
②說說近義詞：夜以繼日（不分晝夜、日夜不停）、震撼（震動）
③凝神：注意力集中。意思相仿：聚精會神、全神貫注、神情專注
④選詞填空。
注視 環視 巡視
他目不轉睛地（）著窗外。
他走遍祖國各地，（）了不少鄉村。
他走進地鐵站，（）了一下周圍的環境。
（2）回答問題：諾貝爾怎么會從火里跑出來的？（研制烈性炸藥）
（一）第1節
1、諾貝爾在研制烈性炸藥時從火里跑出來，這是多么危險呀！而他為什么還要研制呢？
自由讀讀課文，完成填空：
因為______________________，所以諾貝爾要研制烈性炸藥。
2、指名交流。
（二）第2～5節
1、諾貝爾是怎樣研制烈性炸藥并取得成功的'呢？默讀第2～5節。用直線劃出描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的語句。再讀讀劃出的句子，對自己感興趣的詞語和句字提提問題，打上問號。
2、交流所劃語句。（媒體出示有關語句：第2節、第3節）
3、質疑。
預設：
①諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實驗一次次失敗了，但他為什么仍然夜以繼日地工作著？
②為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著……難道諾貝爾不害怕嗎？
③“血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話中諾貝爾已經受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？
④文中的兩個省略號表示什么？
4、交流討論結果，教師適時點撥。
（1）第①題重點：
“三四年”說明時間；“幾百次”說明難度高；“死傷不少人”“弟弟和幾個試驗人員被炸死”說明危險大，面臨死亡。（板書：困難、危險、死亡）
面對如此大的困難、危險，甚至是死亡，諾貝爾沒有退縮，仍然堅持實驗。這種為了科學事業不惜獻身的精神是多么令人敬佩??！讓我們帶著敬佩之情讀讀第2節（齊讀）
（2）第②題重點：
“他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著……”他已經到了忘我的境界！說話練習：
諾貝爾___________地做著實驗，他忘記了________，忘記了__________，甚至忘記了__________________。
指導讀句，讀出諾貝爾全神貫注、入迷的感覺來。
（3）第③題重點：
出示：突然，人們發現一團煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”
①指導讀句：試讀——個別讀——齊讀，讀出諾貝爾成功的喜悅來。
②此時此刻，你想對諾貝爾說什么？（板書：勇于獻身）
1、諾貝爾為了科學的進步，不怕困難，不怕失敗，這種對事業的執著追求，不正是我們的榜樣嗎？只要我們不懈地努力，我們都能獲得成功。
2、同學們，還想了解有關“諾貝爾獎”的知識嗎？
教師補充諾貝爾獎：
出示：影響我們生活的諾貝爾獎
1901年，德國著名內實驗物理學家倫琴有幸成為第一位諾貝爾獎獲得者。
1902年，英國醫學家羅斯不顧生命安危，深入印度瘧疾流行的地區進行考察，提出了通過撲滅文字——瘧原蟲，以預防瘧疾的方案，因此獲獎。
1911年，居里夫人發現了釙和鐳，獲得了諾貝爾化學獎，至今為止，居里夫人是兩度獲得諾貝爾獎的唯一女性。
李政道、楊振寧、丁肇中等六位華裔科學家也先后獲得諾貝爾獎，為祖國增光。
3、同學們，課后，你們也可以上網查閱有關諾貝爾獎的資料。
《他從火里跑出來》教學設計2【教學目標】
1．通過學習，理解“凝神、注視、血跡斑斑”等詞語的意思。
2．會用“一邊……一邊……”的句式說話。
3．在理解詞句的基礎上有感情地朗讀課文。
4．學會對自己感興趣的句子提提問題。
5．通過釋疑，揭示科學道路的崎嶇，感悟奉獻精神的可貴。
【教學過程】
1．看，畫面上有兩個話題（媒體出示：諾貝爾、諾貝爾獎）。
你能選其中一個說一說嗎？
2．1896年12月10日，瑞典科學家諾貝爾病逝，一顆偉大的科學巨星隕落了。（媒體出示：課文最后一節）。誰來讀這段話？
3．自由朗讀這一節并試著背一背。（生：朗讀與背誦）
4．告訴你的朋友，“諾貝爾獎金”是怎么來的？獎勵什么人？（生：個別回答）
5．諾貝爾在科學的道路上歷盡艱辛，甚至不惜付出生命的代價。不信，我們來學習第38課，讀讀課題：（出示課題）。（生：齊讀課題）
6．這里的“他”指的就是“諾貝爾”。
1．他怎么會從火里跑出來呢？請同學把書翻開，自由朗讀全文。（生：個別回答）
2．課文是怎樣描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的？默讀課文。
要求：讀完后，用直線劃出描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的句子。（生：默讀全文。）
3．交流。（媒體出示有關語句）
4．輕聲讀讀這幾句話，對自己感興趣的句子或詞語提提問題。
5．質疑。（教師可提醒學生理解：凝神、注視、血跡斑斑、狂呼等詞。）
1．根據學生的回答，進行詞句的訓練。（媒體出示有關詞句練習）
練習一：注視（與“環視”、“巡視”的區別）
（1）（“詞語活動室”：2．選詞填空）
（2）補充：描寫“看”的詞語很多，請你再說幾個：、、。
（教師可根據班級情況，讓學生積累由兩個字、三個字或四個字組成的描寫“看”的詞語。
練習二：他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了!成功了!”
（1）用“一邊……一邊……”說說話。
看到諾貝爾（他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了!成功了!”）
（2）我會。
2．師：注重有感情地朗讀指導，體會“親自”、“血跡斑斑”、“狂呼”等詞，感悟諾貝爾的奉獻精神。
1．確實，“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。——馬克思”
2．我們來讀讀這句話。
3．結合課文，或結合你所知的諾貝爾獎金獲得者的小故事，談談體會。
4．讓我們用馬克思說的這句話不斷地鞭策自己（再讀）。
第四篇：《他從火里跑出來》教學反思
《他從火里跑出來》教學反思
《他從火里跑出來》是三年級第二學期第七單元中的一篇課文，記敘了瑞典科學家諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的事，贊揚了科學家為了科學的進步，不惜獻出自己一切的獻身精神。他捐出所有的財產，設立了“諾貝爾獎金”。課文可分三個部分，第1節主要介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因；第2-5節具體介紹了諾貝爾冒著生命危險進行烈性炸藥的實驗，并獲得成功的經過；課文最后一節主要介紹了“諾貝爾獎金”的來歷。
從三年級開始，教師要要逐步在閱讀教學的過程中加強對學生語言的關注、思維的訓練以及朗讀的訓練，而不僅僅停留在識字上。生字的學習主要是以自主識字為主。教師在識字教學中要注意不面面俱到，只在難點處或容易出錯、混淆的地方，進行適當的點撥與強調，幫助學生掌握生字新詞。教師要指導學生進行閱讀，引導學生走進文本，靜心閱讀；學會質疑，邊讀邊思。
根據教材內容以及學生的現有學習水平，我制定了教學目標，旨在教學過程中培養學生朗讀、說話、思維等能力，以形成一定的閱讀能力。
課文按照“研制烈性炸藥的原因——研制烈性炸藥的經過——諾貝爾獎金的來歷”的順序記敘，脈絡清晰。揭題后，我在介紹諾貝爾時，采用引讀法帶領學生學習最后一節，明白“諾貝爾獎金的來歷”和“獎勵給哪些人”，在熟讀的基礎上背誦，自然地達成教學目標。
本課的閱讀重點應放在第2—5節。在讀通課文的基礎上，抓住文章中描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的句子，落實本單元的重點訓練項目，學習邊讀邊思，對自己感興趣的詞語或句子提出問題。學習提出問題，教師應給予學生充分的時間來思考，幫助學生學會提問的方法，引導提出有一定質量的問題。例如：針對文中句子中的矛盾處提問：諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實驗一次次失敗了，但他為什么仍然夜以繼日地工作著？為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著??難道諾貝爾不害怕嗎？“血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話中諾貝爾已經受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？弄清這些問題后，教師指導學生有感情地朗讀，引導學生理解諾貝爾研制炸藥的危險性和他不顧危險勇于獻身的精神。
以往閱讀教學費時多效率低，突出的問題是不能讓學生經歷閱讀過程。在閱讀教學過程中，往往是教師的理解代替了學生的“讀懂”過程，成了教師把自己閱讀活動的結果機械地傳授給學生，變成學生思想的過程；在閱讀教學的結尾還往往省略了使學生“讀會”這一環節。本課教學中，我通過讓學生在“讀——思——說”的活動過程中學會了讀書，而且這也是學生親歷“感知、理解、運用”的學習過程，提高了語文素養。
第五篇：一個從傳銷跑出來學的學生自述
一介書生，稍顯稚嫩。漫觀風云人物，也想匡江山社稷，扶黎明百姓，豐功偉志，只不過這都是曾經兒時的膜拜。如今歲月積累，坎坷瀕至，惟愿父母安康，家人幸福，及早膝前侍孝，為父母稍盡綿帛，以盡長子之責。自知經驗尚淺但也想參與社會紛爭，不想再累父母半點。然世事無常，意料不及之事時常痛吻弱身。帶著各種忐忑在雪花飛舞窗紗的冷風陪伴下，來到好友口口聲聲所在的公司。然而一切都是那么的奇跡，等我明白其中玄機，為時已晚。不過這十天的感受值得我此生受用。也寫一文提醒求職路上的你，我，他，免遭無妄之災。
傳銷公司的招聘：會在前程無憂，或者51job上發布招聘信息。一般他們會安排你下午面試，然后有人去接待你，但是他們不會把你帶到所在的公司面試，而是等天色漸晚時，告訴你先安排在某某宿舍。而騙你來的你的朋友就是有很多借口不出來見你。等你進了宿舍，已然一切都晚了。很多人把你圍住，然后告訴你這是傳銷。接著就是軟硬兼施的洗腦工作。這十天，每天都有5個小時被不同的所謂主管給你洗腦。他們激情澎湃的游說你，告訴你，這個行業如何讓你實現夢想，如何練就總裁之能。而你卻只能聽從，別無他選。幾天后，他們會逼迫你交幾千元作為加盟費用。此時若你思想不夠堅定，若你懦弱不堪，那你的大腦就會成為他們思想的跑馬場。若是你真的被他們的話語折服了，那么你就真的成了俘虜。乖乖交出錢，然后去欺騙你的親朋好友加盟。
每天的飲食只能維持著生命不停。行業內的規則你沒的選擇，必須遵從。吃住都要自己出錢。很多畢業生就這樣在誘惑下迷失自我，心甘情愿的為那些上級去謀取錢財。
行業中的男女關系是我不能正視的，各種淫亂不堪。男男女女沒有一個是正經人。在這里的男生選擇留下，我覺得可能是他們能得到身體和心靈上的慰藉。十天里，我的思緒只有夜間他們睡熟時屬于我自己。平時上廁所，吃飯，睡覺，都有人跟著你。你住的房間大多不開燈，窗戶被窗簾遮蓋的嚴嚴實實，想要逃脫不是心機多的人，是絕對做不到的。
這十天，他們沒得到我任何錢財。這也就是我能設計逃脫的基礎。如果你想逃跑，那就千萬別付錢，否則你真的會不甘心就這樣投資而無結果。想要逃脫必須學會偽裝和承受。這十天，侃侃而談，滔滔不絕，基本上我把別人對我的疑慮降低到最小。當他們要我加盟費時，在凌晨5點帶我去自動取款機取錢，這時你要有點心計。如果車水馬龍也許你能逃跑，但是這個時辰，人跡罕至，后面跟著七八個大手，這時千萬不能硬拼，否則受傷的只能是自己，前期的偽裝也都功虧一簣。這時我選擇輸入銀行卡密碼，但是你要記住要把密碼倒著輸入，比如密碼是123456此時你輸入654321這時銀行會自動凍結你的銀行卡。然后機會就來了，只有到營業網點去辦理。這時你就可以呼一口氣了。白天畢竟人多，在銀行求助那是輕而易舉。今天5個打手把我帶到銀行里，踏入銀行那刻，我立馬求助保安。之后得以報案。被困期間要留意你身邊的人，事。但是什么人你都不要相信，即使他對你再好。因為對你好的那個人就是上級設置在你身邊的奸細。你要做到絕對比他聰明。什么真實的想法都不能透露給他，你所做的就是夸夸其談這個行業給你帶來的鍛煉能力和機遇。被囚禁的這十天，我的表演幾乎是淋漓盡致。對著陌生人我能狂侃兩個小時，于是才有機會上演自己的假道伐虢，瞞天過海。期間我奢望能借眼鏡摔壞出去配眼鏡為由潛逃。奈何眼鏡質量太好，我“不注意”一腳才踩壞一個鏡腿，無奈只能被他們維修后繼續演戲。而后種種心計都沒能如愿。只有從銀行卡做手腳才得以今天的全勝。
為什么我沒被年薪和總裁能力誘惑？我也在考慮緣由。我不是什么好人，但是我做不到對自己的親戚朋友下手，我做不到喪盡天良只為自己之歡，我做不到在淫亂的狼窩做自己不愿做的勾當。每當想起可愛的同學，我就更加堅定的演戲。感謝那些關心我的人和我在乎的人，是你們讓我知道君子愛財取之有道。如今只恨自己對不起爸媽家人。我不想去超越別人，去攀盛世繁華，只想家人，朋友，認為我不是壞孩子，認為我良知尚好。再次感謝這些天關心我的人，在此我這個案例希望大家記得，面試千萬注意，對待朋友千萬小心。晚安，冬天，一覺醒來我還是王振友，還是司令，永不是唯利是圖不擇手段的畜生。
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