第一篇：達爾文與他的”進化論“教案

達爾文與他的“進化論”教學設計

大莊中心小學

高蘭秀

一、教學目標

1.能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。2.運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。

二、科學知識

知道自然選擇和人工選擇的含義。

三、情感、態度與價值觀

體驗到生物對環境的適應是十分奇妙的。

四、教學重難點

重點：引導學生對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。難點是： 知道自然選擇的道理。教學準備: 學生準備:查閱關于人類進化的相關資料。課時安排 1課時 教學過程

一、集中話題導入新課

1、出示達爾文的照片,問:認識這是誰嗎? 這是著名生物學家達爾文,你對他有哪些了解呢 ?

2、學生介紹課前搜集的有關達爾文的資料。

3、教師小結：達爾文是世界近代史上最偉大的生物學家之一,他用進 化論學說對地球上生命的起源、人類的誕生作出了精辟的解釋。今天我們學習達爾文與他的進化論。板書課題

二、認識自然選擇和人工選擇

1、學說讀 32頁資料,達爾文進化論的主要觀點是什么?

2、在達爾文進化論中,自然選擇是最重要的觀點之一,究竟何為自然 選擇通過下列事例來理解

舉例:假如你是一位牧民,你有一群綿羊,一半是白色的,一半是黑色 的。如果白色的好賣,你會怎么做?這樣做的結果如何?牧民在整個過 程中起到了什么作用?(人類有計劃地對養殖動物或種植物選擇優良變 異個體,從而進行選擇形成生物新類型的過程。)假設:你的羊逃到了附近的森林里它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食, 經常捕捉到那些顯眼的綿羊,很快森林中的綿羊是什么顏色了? 這就是自然選擇。(生物在生存斗爭中適者生存、不適者被淘汰的現象。叫做“自然選擇”)

3、學生閱讀 33頁一個自然選擇的實例。

4、討論:為什么極地狐貍的耳朵短而圓?非洲沙狐的耳朵長而大?

5、學生交流

6、教師小結:極地狐貍的耳朵短而圓可減少熱量的流失,非洲沙狐的 耳朵長而大,有利于在炎熱的環境中散熱。

三、了解達爾文理論面臨著挑戰 學生閱讀 34頁資料,說說達爾文經典進化論哪一個觀點受到挑戰,證 據是什么?(澄江化石等考古新發現挑戰的是達爾文的“生物的進化是 緩慢的、漸進的”這一觀點。達爾文的觀點受到挑戰,并不有損于他本 人的偉大?！@只是又一次證明了科學探索是永無止境)

四、通過這節課的學習,你知道了那學知識?

板書：

物種起源

自然選擇

人工選擇

第二篇：《達爾文與他的進化論》教學設計

《達爾文與他的“進化論”》教學設計

教材分析：

本課重在介紹以達爾文自然選擇為核心的經典進化論的基本觀點，讓學生學會用該觀點來解釋現實生活中的一些事實，同時也意識到科學探究永無止境，達爾文的進化理論正面臨挑戰。學情分析：

學生對達爾文并不陌生，很多人可能聽說甚至了解他的一些生平事跡，對達爾文的生物進化論觀點也曾耳聞，對于六年級的學生來說，通過以前科學課的學習，學生們對生物都有了一定的認識；通過本單元前兩課的學習，對生物的進化也有一定的認知，知道自然界的生物都是在不斷進化的，這些都為本課的學習奠定了基礎。

教學目標：1.理解自然選擇和人工選擇的含義。

2.知道生物的形態與其所處的環境是相適應的，是進化的結果。

3.了解達爾文的貢獻。

4.了解進化論面臨著怎樣的挑戰。5.愛護自然，保護自然，遵循自然規律。

教學重點：理解達爾文進化論的基本理論。

教學難點：運用達爾文基本理論對一些自然現象的解釋。教學準備：

●教師準備：有關課件、資料?！駥W生準備：課前查閱的相關資料。教學過程：

1、教師在課前布置一部分學生分課題查閱好有關資料，在課堂上，研究相同課題的幾個人組成專家組進行匯報交流，最后各“專家”回到本組,向本組的其他同學進行講解。

2、在討論達爾文經典進化論的基本觀點的同時，教師結合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子.它建立在三個業已得到確認的觀察基礎上：

(1)在每種機體內部的遺傳因素中，都存在某些變化；(2)某種遺傳因素使某些個體在生存和繁衍方面具有超過其他個體的優勢；

(3)這些具有遺傳優勢的個體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過其他個體。

結果，數代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優勢特征的個體數量逐漸增加?！@是達爾文進化論的精髓。

3、教師要幫助學生認識到：澄江化石等考古新發現挑戰的是達爾文的“生物的進化是緩慢的、漸進的”這一觀點。達爾文的觀點受到挑戰，并不有損于他本人的偉大?！@只是又一次證明了科學探索是永無止境的。

板書設計：

3、達爾文與他的進化論

自然選擇 人工選擇

課后作業：

課后收集關于恐龍滅絕原因的各種假設，做成手抄報，在班上交流。

第三篇：六年級科學下冊 達爾文與他的“進化論”教案1 蘇教版

第三單元 進化 達爾文與他的“進化論”

教學目標

過程與方法

?能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。

?運用想象對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。

科學知識

?知道自然淘汰、物競天擇的道理。

情感、態度與價值觀

?體驗到生物對環境的適應是十分奇妙的。

教學重難點

本課重點引導學生對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。難點是知道自然淘汰、物競天擇的道理。

教學準備：

教師準備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關課件。

學生準備：查閱關于人類進化的相關資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、做撿豆子的實驗。

為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創設有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現在去草地上找食吧!”——可以事先不要告訴學生豆子的種類和數量，待統計結束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級人數較多，可將各色豆子增加相同的數量。這個活動很簡單，建議連統計在內用10分鐘做完，然后將主要時間用于相關討論。

可替代的實驗有：在草地或塑料草皮上插數量相等的各色牙簽，讓學生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學生當啄木鳥吃蟲。如果是用豆子做實驗，活動結束后提醒學生要把豆子都撿回來，不要浪費糧食。

二、討論：長頸鹿的脖子為什么這么長?

讓學生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點，學生中一定會有人認為，長頸鹿為了吃到樹梢的樹葉，一代代演化，長出了長脖子。也許有的同學會根據前一單元學到的遺傳與變異的知識，推測是由于遺傳優勢，使長脖子的長頸鹿有了更多的生存與繁衍機會，從而使這一優勢逐漸強化，使后代的脖子越來越長。讓學生各抒己見，進行辯論，不要急于公布答案，因為在19世紀初，科學家們也曾爭論不休。這樣為學習達爾文的自然選擇理論做好鋪墊。

補充例子：達爾文在馬德拉群島科格倫海島上發現，550多種昆蟲中有200種無翅或翅不發達(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個屬)。經過研究，他得出結論，這種奇異的現象的形成是昆蟲在與強大的海風進行生存斗爭中，海風對它們進行選擇與淘汰的結果。教師演示實驗：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風吹走。

三、揭示自然選擇規律

四、人類的進化歷程，建議教師課前布置學生查閱資料，上課時匯報交流，教師利用課件補充介紹。

五、人類的未來演化趨向，教師應鼓勵學生進行大膽而合理的想象，還讓學生盡量細致地把自己設想的人類未來的形象畫出來。學生在匯報交流時，教師要提醒他們說明這樣設想的理由。

第四篇：達爾文和小松鼠教案

《達爾文和小松鼠》教學設計

教學目標：

知識與能力

l、學會“文、位、蟲、他、件、衣”6個生字。認識生字“達、外、捉、弄、未、粗、干、尾、巴、急、壞”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，理解課文內容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活。

過程與方法

1、學生自讀課文，梳理生字詞，初步感受達爾文對動物的喜愛。

2、抓住重點詞句，細讀課文，感受達爾文對動物的濃厚興趣和喜愛之情，進行有感情地朗讀。

圍繞人類與動物的關系延伸拓展，激發學生熱愛動物的情感。情感、態度與價值觀

培養學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情，從中受到愛護小動物的教育。教學重點難點：

1、學會生字新詞，了解達爾文怎樣喜歡小動物。

2、理解講達爾文喜歡動物的詞語，學習他熱愛動物，探索自然奧秘的執著的精神。課前準備：課件、生字卡

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、幻燈片導入，談話揭題。

（出示小動物幻燈片）同學們，你們知道這是什么動物嗎？（學生回答動物名稱）同學們，你們喜歡小動物嗎？誰能告訴老師你喜歡哪種小動物？為什么？今天老師向大家介紹一位科學家達爾文，他也特別喜歡小動物，而且還有一段有趣的小故事呢。

板書課題：達爾文和小松鼠（齊讀）

二、初讀課文。

（一）、提出要求。

1、學生自讀課文。

2、讀準每個字的音，并用圈出生字詞。

3、把句子讀通，標出自然段。

（二）、逐段指名讀課文，檢查自讀效果，并予以評論。

（三）、再讀課文思考：課文主要講了達爾文和小松鼠之間發生了什么事？

三、理解課文內容

（一）學習第一、二自然段

l、自己出聲讀一讀第1、2段。同學們想達爾文對小動物怎么樣？

2、出示幻燈片，達爾文（）小動物。

學生回答后，教師點擊鼠標，在括號里顯示：喜歡

3、課文中哪些地方說達爾文喜歡小動物了？自己再讀一讀1、2段，找出有關句子。指名讀畫的句子。

（l）幻燈片出示，學生讀：

天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。（2）天上飛的，地上跑的，水里游的、他都喜歡。還有嗎？學生讀。

（3）幻燈片出示，讓學生讀一讀：

他從來不捉弄小動物，而是觀察他們怎樣生活。這一句中有什么不明白的嗎？學生質疑、解疑。不捉弄：就是不嚇唬，不玩耍。

從來：沒有一次，自始至終都沒有捉弄過。

觀察：仔細地看，他們是怎樣在天上飛的，地上跑的。板書：不捉弄觀察

（4）從以上分析我們知道達爾文是一個喜愛小動物的人。（5）讀句子，比較這兩個句子有什么不同?；脽羝鍪荆?達爾文不捉弄小動物。達爾文從來不捉弄小動物。

先請學生把兩個句子讀一讀，再說說有什么不同？ 幻燈片出示： 達爾文愛到野外去玩。達爾文小時候愛到野外去玩。

（看出達爾文從小對小動物有興趣。）

（6）自己再來讀一讀這一段，體會一下達爾文是怎樣的人。

（二）學習3－6自然段：

1、那么，我們只知道達爾文喜歡小動物，到底怎樣喜歡呢？讀一讀3－6自然段，看從哪兒看出達爾文喜歡小動物。

2、達爾文怎樣看小鳥？（站在那，仰著頭，仔細看，都入迷了。）

3、讓學生像達爾文那樣長時間的抬頭，問學生感覺如何？（又酸又累）那他為什么還看？

（因為他喜歡，他就不覺得累。）

4、他正在觀察小鳥時發生了什么事？

5、一只怎樣的小松鼠跑到了他的身上，它是怎樣做的？板書：小松鼠

（爬一一看一一翹——打招呼）

6、這時達爾文是怎樣做的？為什么？幻燈片出示書上的圖。（一動不動，像一根樹干。）

（站在那觀察，專心專注、已經入迷。）

7、松鼠爬到他的身上他是什么感覺？（癢）那他為什么還一動不動？（愛護小動物。）

8、幻燈片出示填空：

達爾文站在那（），像（）在（）。還可以怎樣填？

9、為什么在觀察時，他把自己的身體提供給小松鼠，當活動場

所。（喜愛小松鼠）

10、松鼠媽媽看到了，會想些什么？輕聲讀第五段。

出示插圖：仔細觀察松鼠媽媽的動作和神態，再讀書說說松鼠媽媽怎樣想？讀出急壞了的語氣。

（著急——急壞了——為自己的孩子擔心。）自由讀一一指名讀一一教師指導讀—一齊讀

11、這時你為小松鼠擔心嗎？為什么？（不擔心，因為達爾文不會傷害小松鼠的。）

12、學習最后一段（1）幻燈片出示：

達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小動物呢?。?）你能把感嘆號變成句號說一句話嗎？學生說。（3）幻燈片出示句子讓學生讀一讀： 達爾文非常喜歡小動物，不會傷害小動物。

四、小結

今天，我們學習了這篇文章，你們知道了什么？對，動物是人類的朋友，我們只有愛護動物，不拿動物開心，不玩耍動物，要告訴所有的人，要愛護動物，保護動物。

第二課時

一、復習，導入新課

1．幻燈出示本課17個生字。

2．指名認讀。

3．以小組為單位進行競賽。

4．開火車輪讀．（教師抽生字詞語卡片）

二、指導書寫生字

1．找出左右結構的生字。

課件出示“位”、“他”、“件”（1）全班齊讀。

（2）讓學生說說你是怎么記住它們的？

（3）組詞。

（4）觀察分析字型及筆畫在田字格中的位置。參考書中強調，學生又沒發現的地方教師做適當講解，必要處可范寫。

（5）師范寫，生練習。

（6）課件演示這三個生字的書寫筆順。

2．出示“文”、“蟲”、“衣”。

（1）它們是什么結構?（獨體字）

（2）你會寫嗎?（讓學生上臺當小老師。）

（3）師范寫，生練習。

（4）展示學生的寫字作品，師生共同評價，評價時以發現優點，鼓勵同學為主。

4．修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。通過質疑，激起孩子們閱讀本文的欲望。

板書：

達爾文和小松鼠

達爾文（喜歡）小動物

從來不捉弄

達爾文

一動不動，像一根樹干

怎么會傷害小松鼠呢!小松鼠

爬——看——翹——打招呼 松鼠媽媽

急壞了，擔心 教學反思：

本文講的是達爾文小時候到樹林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他當作樹干的故事，生動地表現了達爾文對小動物的喜愛和對大自然的熱愛之情。

本課的朗讀結合了重點句的理解進行，“天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡?！薄八麖膩聿蛔脚游?，而是觀察他們怎樣生活。”以及松鼠媽媽的“話”和最后一段。

生字的學習讓學生獨立探索、大膽想象；讓他們使用各種各樣的巧妙的方法，使識字教學變得更容易、更有趣。

第五篇：《達爾文：興趣與恒心是科學發展的動力》教案

一、學習目標

1、自讀課文，簡要概說文章內容

2、勾劃相關詞句，通過描寫手法理解人物形象

3、思索達爾文面對的阻力與困難，探究達爾文堅持科學理論探索的精神

二、學生分析

1、自讀課文，培養學生速讀課文的能力

2、概說文章內容，促進學生梳理能力的提高

3、找到描寫人物的方法，品味人物形象，提升學生閱讀鑒賞能力

4、思索達爾文面對的阻力與困難，培養學生探索精神

三、學時安排

共安排三個課時

1、第一課時，速讀，概說文章內容

2、第二課時，提要鉤玄，品評人物形象

3、第三課時，立足課文，拓展科學探索的精神空間

第一課時

（一）、學習目標

學生自讀課文，簡要概說課文內容

（二）、導入

在英國蜿蜒曲折的塞弗恩河畔，有一座叫希留布里的小城鎮，達爾文（1809——1882）就誕生在鎮上一個世代名醫的家庭。達爾文的母親喜歡栽培花卉果樹，常教孩子們怎樣通過花瓣識別不同的花卉，年幼的達爾文也漸漸地和草木花卉建立了感情。

8歲時，達爾文進入鎮上的小學校。由于課堂上講的都是些難懂的經文，達爾文感到很枯燥無味。于是，他把精力傾注在課外活動中，常常去捕捉昆蟲，尋找礦石，拾揀貝殼和采集動植物標本。

為了使兒子將來能成為一位醫生以繼承家業，父親把達爾文送到愛丁堡醫學院去學醫(1825年至1828年)。可是，達爾文自幼培養的興趣沒有改變，每當課余或假日，他就奔向海濱、田野和高山。自然界的蟲魚鳥獸、花草樹木簡直成了他的好朋友。

父親看到兒子的“習性”不改，很生氣，又把達爾文送進英國劍橋大學的基督教學院去學神學。1831年大學畢業后，達爾文獲得了牧師的職位。但是，他根本不想去做神職人員。正在這時候，英國政府為了尋找更多的資源和擴大市場，決定派“貝格爾”艦到世界各地做環球考察，船上需要一位博物學者，達爾文的老師漢斯羅推薦了達爾文。

達爾文的心情激動極了，久已盼望的展翅飛翔的機會終于到來了。他滿懷激情地登上了“貝格爾”艦，開始了為期5年的環球考察。一種挑戰上帝的理論就從這次環球航行中誕生了。今天，我們一起打開我們的課本，重溫達爾文寫作《物種起源》的艱苦歲月。

（三）、自讀課文

情況說明

1、本文是人物傳記，內容較多，從87頁一直延續到103頁。

2、人物傳記以人為中心，引導學生梳理課文內容

3、自主閱讀與合作閱讀相結合，獨立閱讀計時25分鐘，合作閱讀討論8分鐘，獨立總結7分鐘

（四）、合作討論，計時8分鐘

簡述文章內容

（五）、文章內容概說

第一節、著手寫作《物種起源》

第二節、來自朋友的阻力

第三節、水療后的研究

第四節、《論本能》一章的寫作

第五節、華萊斯的來信

第六節、林納學會的冷淡反應

第七節、為理想而堅持 第二課時

（一）、學習目標

提要鉤玄，說說人物形象的塑造

（二）、學習安排

分三個步驟

第一步、自讀課文第一、二、三、四小節，計時20分鐘

第二步、討論兩個問題，計時10分鐘

第三步、歸納總結，計時10分鐘

（三）、自讀課文

1、自讀課文第一、二、三、四小節，計時20分鐘

2、思考問題

（1）、仔細品讀第一、三、四小節，說說作者敘述達爾文所作各項寫作工作對表現達爾文形象有什么作用。

（2）、品讀第二小節，說說描寫非茨羅伊對表現達爾文有什么作用。

（四）、討論總結（各計時10分鐘）

1、仔細品讀第一、三、四小節，說說作者敘述達爾文所作各項寫作工作對表現達爾文形象有什么作用。

P87——P88

5月14日他坐進他那張大椅子，把他的寫作板橫跨在兩只扶手上??他還把字條別再或貼在紙頁上。

P88 他的筆體??但是他知道自己的思維和構句是嚴密的。

P88 7月的中旬之前，在他連續寫了兩個月之后，他解決了一個棘手的問題。

P89 這40頁幾乎??一英寸一英寸地增高

P89 他已經寫到一百多頁了。

P90 他目前寫的是第三章??他并不覺得哪一頁是多余的。

P90 他用了1857年1月份的全部??“在自然狀態下的變異”。

P93 1857年3月3日，他完成了??他對自己無法控制每天的工作量而感到煩惱。

P96 他花了三個月的時間??還有用一二十種文字寫成的著作和論文。

P97 4月底，??這時的他真的感到精力衰竭了。

以時間為序，隨著時間的推移，達爾文逐步完成了《物種起源》的著作。

P88 在放松腦筋時??使孩子們大驚不已。

P89 他除了寫稿之外，??并研究鴿子和兔子。

P90 在秋季的幾個月里??精疲力竭

P90 他研究了一陣子鷹類??也發芽了。

P93——P94 在他療養的二周??牛群啃光了

P95 他的范圍廣泛的興趣是無窮盡的，??主要是蛞蝓干的

研究動物和之物，親自動手，獲取第一手資料，同時給養殖專家寫信，獲取第二手資料，以實干家的態度深入科學研究，是對自己所探究的理論認真負責的科研態度。

P89 他身體上的唯一問題??后背僵硬

P90 由于是把材料按照嚴密的邏輯進行安排??“我的身體不如以前了。”

P93 在鄉間散步是愜意的??就是水療

P96 他被卷入到這個問題越深??“你奪去了我一切的生活樂趣。”

語言描寫為主，達爾文自己介紹了病痛，說明在寫作中，他深受病痛的折磨。這也襯托了達爾文對理想的堅持，對事業的堅忍不拔的意志。

2、品讀第二小節，說說描寫非茨羅伊對表現達爾文有什么作用。

（1）、P91 菲茨羅伊顯得衰老多了??風度翩翩的男子漢

外貿描寫，“斑白”，說明他已經老了，“眼神遲鈍”，說明他思維的退化。

（2）、P91——P92 “臉漲紅了”

“變得猙獰起來”

“控制不住自己”

“滔滔不絕地講了一個小時”

“猛然中止了“不道””

神態和情緒的變化說明他越來越急躁，同時也說明他對《圣經》理論的堅持達到了固執的程度，對新的理論有著強烈的排斥。

（3）、非茨羅伊大量的語言描寫。標明了菲茨羅伊的立場，踏實站在《圣經》里上帝造人造萬物的立場上來反對進化論的，說明了他思想的偏狹。

（4）、達爾文面對朋友的表現與理論，并沒有爭辯，他“安慰”朋友，用茶點招待朋友很友好的對待朋友。這些正面寫出了達爾文對朋友的寬容，和對自己理論正確性的堅守。當然，也從側面襯托出達爾文要在那個時代進行開拓性的創造是多么的不容易。菲茨羅伊在這里起了襯托的作用。

第三課時

（一）、學習目標

思索達爾文面對的阻力與困難，探究達爾文堅持科學理論探索的精神

（二）、學習安排

分三個步驟

第一步、自讀課文第二、五、六、七小節，計時20分鐘

第二步、討論問題，計時10分鐘

第三步、歸納總結，計時10分鐘

（三）、自讀課文

1、自讀課文第二、五、六、七小節，計時20分鐘

2、注意勾劃與達爾文面對的嘴里與困難相關的句子。

3、思考并討論：達爾文面對了哪些阻力與困難？達爾文是怎樣對待這些事情的？這些事情表明達爾文具有何種精神？

（四）討論、總結（各計時10分鐘）

1、第二小節，菲茨羅伊的固執。這是對菲茨羅伊的正面描寫，從側面表現了達爾文對有一的重視，對朋友的寬容。但他并不同意朋友的觀點，表現了他對理想的堅持。

2、第五小節，華萊斯的來信。

（1）P97——P98，心理活動描寫和細節描寫。

P97 查理一直害怕發生的事情果然發生了。??覺得被殘酷的命運出賣了。

P97 他走出書房，??徹底毀滅。

P98 他煩躁不安，??他感到的不適已不僅僅是往常的惡心了。

心理活動的描寫，突出了達爾文在收到朋友的來信時發現朋友也有相似的理論是所遭到的巨大打擊，突出了華萊斯的來信對達爾文的震驚。

（2）、P98——P99 胡克和賴爾的到訪 語言描寫和細節描寫為主。

語言描寫。與朋友的交談，心胸開闊，走出了被打擊的陰影，表現了達爾文作為一個活生生的人全面的感情時節，他也會惱怒，也懷疑，同時又充滿自信和珍視與朋友間的友情。他決定將自己的理論和朋友的理論一起發表，讓我們看到了一個坦誠、自信、堅強的達爾文。

3、第六小節，林納學會的評價。以心理活動描寫，語言描寫和細節描寫為主。

林納學會評價前，達爾文緊張，局促；評價后，他現實吃驚，然后呆若木雞，既而狂笑，最后清醒。細節描寫、心理活動描寫和語言描寫穩住。突出了達爾文渴望得到承認的迫切心理。而當他內心歸于平靜后，他清楚了反對他的不僅僅是他的朋友菲茨羅伊，還有那老邁的林納學會，他的新理論對于所有的人來說都是難以接受的，固執的林納學會當然也不會接受。胡克的話讓達爾文清醒了，林納學會的不承認，并不等于達爾文理論的錯誤與失敗，將進化論的觀點簡化到大家都能輕易讀懂的事情才是最重要的，而得到后世歷史的承認。

4、第七小節

為理想而堅持

在遭受林納學會的打擊后，達爾文并沒有氣餒，他繼續做了大量細致而繁瑣的工作，這其中有實驗，也有寫作，還遭受到了病痛的折磨，這一切都說明達爾文有著堅強的意志，有著對理想的不懈的追求。

總的來說，達爾文遇到的困難與阻力有：源自自身的病痛，源自朋友的反對，有朋友來信的困惑，有來自最高學會林納學會的冷遇。這些困難與阻力在達爾文堅強的內心、永不放棄的恒心、對理想的不懈追求面前，都不算什么。而達爾文與朋友間的友情，讓我們看到了在追求夢想的路上除了要有個人的努力，還要有與朋友的合作。