第一篇：螞蟻的教學反思

《螞蟻》教學反思

李俊清 2012年 1．核心概念的厘定

“各課均是由同類動物中的不同動物個體開始，由個別特征到一般特征構建的，結構清晰。所有這些無不指向核心概念——“歸納某一類動物的共同特征”。因此，本課教學緊緊圍繞“歸納某一類動物的共同特征”這個核心概念，引導學生從觀察螞蟻開始，到觀察不同種類的螞蟻——觀察各種不同的昆蟲，最后歸納昆蟲的共同特征。

2、以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷真實的體驗過程。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，教師為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力。在教學行為上，我們應確立“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學觀念，教學中教師盡可能地為學生提供動手活動的機會，放手讓學生自己去做科學，盡可能把學生真正地置于真實的生命世界中或將真實的生命系統(tǒng)引進課堂。真實的觀察與如實的記錄描述，能使教學具有真實感，使學生具有真實體驗，最大限度地激活孩子潛意識中學習科學的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進入學習科學的最佳狀態(tài)。

螞蟻對于學生來說是既熟悉又陌生，說它熟悉，是因為學生在很多地方都見過螞蟻，比較了解，有的還甚至觀察過；說它陌生，是因為學生對螞蟻的認識是淺層次的，只是停留在表面現(xiàn)象，并沒有對螞蟻進行過深入的研究，很難對螞蟻的身體結構描述清楚。而本節(jié)課的重點就是通過研究螞蟻的身體特點，引導學生知道昆蟲的共同特征。在探究這一環(huán)節(jié)，學生用放大鏡仔細觀察螞蟻的身體長什么樣，這對孩子們來說可能是第一次，因此學生都想探個究竟，觀察的非常投入，整個探究過程是真實的，昆蟲的共同特征更是學生通過觀察，主動探究而得出的結論，所以對學生來說是經(jīng)歷了一個真實、完整的探究過程，學生的探究能力得到了一定的提高。

3、注重情感的培養(yǎng)

情感教育是三維目標體系中的重要目標。在教學中，我注重了對學生的情感教育的培養(yǎng)：一是學生在探究昆蟲的共同特征之后，上課時我們請到課堂上用來觀察的螞蟻，已經(jīng)很好的完成了使命，這時，我們該把它怎么辦？學生紛紛表示應該把螞蟻放回大自然，讓它回歸自己的家園，這時教師適時地對學生進行了保護動物、珍愛生命的情感教育。第二個方面就是看完一段螞蟻的視頻資料之后，問學生了解到了哪些知識，對于學生的回答，教師給予了積極肯定的評價，并適時鼓勵學生要學習螞蟻團結、合作、分工明確的精神，而這幾種精神恰恰是我們科學課中所需要的，更是我們日常生活中所需要的。

4、讓科學課回歸生活 讓科學課回歸生活體現(xiàn)在“生活走向科學，從科學走向社會”。無論是引入新課，還是在探究過程中，我都重視了與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟悉的生活問題入手，通過生活中的科學現(xiàn)象，探究到科學知識，反過來又用所學的知識解決日常生活中的問題。在引入新課時，通過螞蟻圖片，呈現(xiàn)各種各樣的螞蟻，讓學生追憶起生活中一些相關的事實，與今天的課堂相銜接，在拓展這一環(huán)節(jié)，把課堂學習延伸到學生的生活中，真正體現(xiàn)了科學學習來源于生活，應用于生活。

5、教學內容的開放

教學內容的開放體現(xiàn)在教學中生成性資源的利用，科學教育“不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學內容，孩子眼中的科學世界水遠是妙趣橫生的”，課堂中的一些生成性資源常可作為課程內容以補充與改進。如《螞蟻》一課，通過學生的自主探究，生成了新的問題：螞蟻搬家說明了什么？冬天螞蟻為什么躲藏起來？螞蟻會迷路嗎？這些生成性的問題更易驅動學生進一步的探究，有利于維持與發(fā)展學生的好奇心與探究欲。

教學內容的開放還體現(xiàn)在要以學生的研究興趣為向導，聯(lián)系社會實踐和生產(chǎn)實際，聯(lián)系自我和自我周圍的生活圖景來學習科學，從生活世界走進科學世界，再從科學世界回歸生活世界。

課堂教學永遠是一門充滿遺憾的藝術，不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準備，總會留有一些不足的。我衷心的希望各位領導和專家多多指導，讓我的課堂教學設計逐步走向成熟。

《電磁鐵》教學反思

李俊清 2013年

以學生的探究為核心是科學課程的基本理念之一。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。《電磁鐵》一課是讓學生通過實驗知道什么是電磁鐵、電磁鐵的性質、學會制作電磁鐵、認識影響電磁鐵磁力大小的因素、了解電磁鐵的相關應用等。為了突出重點，突破難點，教學中我采用教師引導和學生探究討論與實驗結合的方式，學生在老師的引導中發(fā)現(xiàn)問題后，大膽猜測與想象，分組討論并設計實驗證實自己的觀點，體驗探究、合作的樂趣，培養(yǎng)敢于提出不同見解的科學態(tài)度。

教學設計時，我緊緊圍繞教材的重難點與“科學探究”這一主題展開，以“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——制訂計劃——分組實驗——得出結論——交流評價”為主線。我在上課一開始創(chuàng)設了一個用自制的電磁起重機模型搬運墊圈的情節(jié)，初步演示了電磁鐵的神奇之處，學生看后迫不及待地要制作電磁鐵，在活動中，要明確探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。為了讓學生能保持探究的自主積極性和不斷體驗成功的喜悅，在研究電磁鐵的時候，我放手讓學生自己去玩一玩我們的電磁鐵，降低了探究的難度，使學生們愉快地自主探究展開活動，不斷體驗活動的樂趣，增強探究的積極性和自信心。學生通過自己玩電磁鐵，對電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，自然而然的對玩的過程中發(fā)現(xiàn)的問題就特別關注。學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題后，教師只要稍加引導，學生就會積極大膽猜測與想象，從而進 行討論并設計實驗證實自己的觀點，從中不但體驗到了合作探究的樂趣，同時也培養(yǎng)了學生科學的《螞蟻》教學反思

李俊清 2013年

回顧本節(jié)課的教學，大部分同學能進行歸因法推理，部分同學具有了對實驗結論進行驗證的意識，很多同學受到了驗證實驗結論的熏陶，學生思維的嚴密性在發(fā)展。叫人興奮的是，還有許多生成性的目標得到了較好的落實：學生對實驗研究的興趣得到了加強，想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展,實驗安全意識也得到了一定程度的培養(yǎng)，通過本課教學使學生更加關注身邊的事物的發(fā)展變化，應用知識的意識也得到了一定的發(fā)展。但是本堂課的教學還沒能做到關注全體學生的思維發(fā)展狀態(tài)，對學生思維發(fā)展的訓練還不夠到位。

對教學設計和教學過程的反思 我雖然對教材進行了一些改動，認為自己設計的教學過程比較貼近學生，在研究“馬鈴薯在水中有時下沉有時上浮，這可能與什么有關？”的問題時，我估計學生可能會做出以下幾種推測：①可能與杯子的大小有關；②可能與水的多少有關；③可能與馬鈴薯的大小有關。在引導學生通過研究得到初步結論后，大多是學生沒有意識到需要進一步驗證，但是對結論進行驗證是一個嚴肅的科學態(tài)度問題，需要驗證的觀念是我亮出的，而不是學生積極主動思維的結果，好像把教師的意志加在了學生身上。因此如何讓學生充分的自主學習，需要進一步研究。產(chǎn)生的新的教學觀念

通過本節(jié)課的教學，我有許多感想和體會，也迸發(fā)出了一些新的觀念。我認為： 1.引導學生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。問題是學生學習的起點。學生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養(yǎng)學生的問題意識，是有效進行探究式學習的前提。而通過對學生問題的了解，特別是對基于學生經(jīng)驗的真實問題的了解，可以使教師把握正確的探究方向。

從學生產(chǎn)生的問題出發(fā)組織教學活動，可使教學活動成為學生需要不斷發(fā)展的一部分，如果再與學生一起討論這些問題的研究方法和研究這些問題所需要的條件，選出一到兩個可以在課堂上利用現(xiàn)有條件進行研究的問題，學生當然很有興趣，這樣學生自主學習的愿望就變得比較強烈，會全身心的投入到探究過程之中去，學生就會很輕松的完成知識的建構過程。在教學中，不管教學生什么內容，我們都要了解學生在其中產(chǎn)生的問題，或者是創(chuàng)設問題情景，讓學生提出問題，使之成為教學的起點。2.順應學生，既是尊重學生學習主體的表現(xiàn)，也能展開更多的教學活動，可以收到意想不到的效果。

學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者，是學生學習的服務者。課堂教學中教師要依據(jù)學生思維發(fā)展的流程、興趣特點和發(fā)展水平及時調整教學過程、教學方法、教學手段，即順應學生，是現(xiàn)代教學觀對課堂教學提出的新要求。因此我們在教學實踐中要注意按照學生的興趣愛好、已有經(jīng)驗、個性特點和已有知識來安排、組織教學，根據(jù)學生思維發(fā)展的程度及時調整教學思路，這樣才能保證學生學習主體的充分體現(xiàn)。3.教師細心觀察學生的學習過程和在學習中的表現(xiàn)，鼓勵學生獨立思考，對那些看似與課堂學習內容無關的問題給予必要的重視，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，耐心聽取每一個學生的發(fā)言，讓學生敢于提出問題，教師才能找到順應學篇二：《螞蟻》教學設計和反思

《螞蟻》教學設計和反思

一、教學目標

１、探究過程和方法：

a、初步學會自己尋找觀察螞蟻的方法。b、初步學會用比較的方法進行觀察。

2、知識與技能：

知道螞蟻身體的一些基本特征，了解一些螞蟻的活動規(guī)律。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

a、培養(yǎng)探索身邊的小動物的興趣和愛護小動物的情感。b、使學生初步具有人與自然和諧相處的意識。

二、重點難點。

教學重點：讓學生自己探索便于觀察螞蟻的方法，培養(yǎng)學生自己探索并改 進實驗方法的能力。

教學難點：初步學會用比較的方法找到螞蟻的一些本質特征。

三、課前準備。

小組觀察用的裝在瓶子里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋、搭橋用的小紙條，記錄用的紙和筆。

四、教學活動過程。

１、引入

（1）、實物投影出示一只螞蟻，認識它嗎？螞蟻是怎樣的？ 你能畫一只大螞蟻嗎？（學生自己在紙上畫。）

（2）、選擇兩張投影出示。要知道誰畫得對？怎么辦？（引出觀察活動。）２、用自己的方法觀察螞蟻。

（1）、（當學生自由觀察螞蟻時發(fā)現(xiàn)會到處亂跑，不便于觀察）問：你能不能想個辦法，不讓螞蟻到處跑又方便我們觀察？

（2）、學生討論解決以上問題的辦法，并匯報打算使用的工具或材料。（3）、學生嘗試自己想出的辦法是否可行，并在比較后找出認為最好的一種。教師對學生提出的方法都給予肯定與鼓勵，如：放在透明玻璃瓶或塑料袋

中，放在小木塊上再放在小水盆中等。如果有的方法行不通，也應讓學生大膽去嘗試，在實踐中進行改進。

（4）、現(xiàn)在我們可以用放大鏡放心地觀察螞蟻的身體了，小組里先討論一下，你打算怎樣觀察螞蟻的身體？

（5）、分發(fā)記錄紙，把觀察到的你認為有價值的內容記錄下來，無法表達的可以直接畫下來。

（6）、分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。

３、討論：螞蟻身體的特點。

（1）、（匯報觀察到螞蟻的特點。）問：你觀察到的螞蟻的身體是怎樣的？

（2）、和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？

（3）、和蚯蚓比一比，螞蟻的身體有什么特點？

（4）、（學生自己修改開始時畫的螞蟻。教師再次投影出示。）

４、試一試，玩一玩。

（1）、看一看瓶蓋上的螞蟻，為什么不到處爬了呢？

（2）、如果在盆子里再放一只瓶蓋，在兩只瓶蓋之間搭一座橋，它們會怎樣呢？

（3）、學生自己嘗試。鼓勵在嘗試中有所創(chuàng)新。

（4）、為什么螞蟻會順著橋爬呢？是在找回家的路嗎？螞蟻在地上，還能找到自己的家嗎？

５、送螞蟻回家。小動物也有自己可愛的家，我們送它們回家吧。小動物也是我們的好朋友，在完成我們的研究后，別忘了讓它們回到媽媽的身邊去。在送小動物回家的過程中，如果有新的發(fā)現(xiàn)，別忘了告訴大家。

教學反思：課堂的氣氛是很活躍的，學生在自己探究的過程中感受到科學課的樂趣，他們是真心的喜歡這節(jié)有意思的課。不足之處是學生不太善于進行小組合作，三年級的小學生不懂得分享知識，不善于傾聽別人的講話。記錄表完成的不太理想篇三：螞蟻教學反思

龍里縣董下小學2014——2015學年第一學期

科學科《螞蟻》教學反思

《螞蟻》是四上動物單元中的一個教學內容。喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。這節(jié)課的意圖在于通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。此外，引導和鼓勵學生在課外進行一些觀察研究小動物的活動，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

課前，我讓學生去抓螞蟻，上課時帶來，可是在課堂上幾乎沒有學生帶來，因此這節(jié)課的內容我臨時更改了一下。讓學生先觀察小螞蟻的圖片，說說你觀察到的螞蟻是什么樣子的，然后將螞蟻畫下來。然后共同回憶蝗蟲的身體特征，并同時出示蝗蟲與螞蟻的圖片，小組間討論一下它們的共同點和不同點，學生討論的很熱烈，可總有這么幾個孩子像在搗亂似的。我一開始也沒多大注意，后來我就組織學生集體交流，而且我也盡量引導學生說出蝗蟲和螞蟻的一些共同點和不同點，可是學生對此好象很茫然。

科學學習要以探究為核心，因此要想學生在觀看圖片的情況下，要想學生說出怎樣的想法來是有一定難度的。我就設想這節(jié)課的任務就是激發(fā)學生觀察螞蟻的興趣，讓學生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來。于是我組織學生觀看了《螞蟻》錄象，學生對錄象中的螞蟻活動很感興趣，紛紛提出一些問題：螞蟻為什么要群

居？螞蟻怎么會有那么大力氣？??有些問題我組織學生回答了，而有些我故意沒有回答，而是想讓學生課后通過自己的觀察去找出答案來。錄象當中問到：你想去了解奇妙的螞蟻世界嗎？學生異口同聲說“想”。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵，我就要求學生課后去觀察螞蟻，并參照書本寫成實驗報告。從課后收上來的作業(yè)當中不難發(fā)現(xiàn)，有些學生觀察到的連我都沒有想到過，而且也合乎情理的，實在是值得表揚，但對于個別學生，這樣的活動是很難組織的，因為學生的自覺性并不高，興趣歸興趣，可讓他動手去做（課上的實驗也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動了）就很難了。

科學課中有些活動在課上是無法實現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學生課后或課前同樣自主的進行探究活動也是科學課的有機組成部分。這一點也是我在今后的工作中要考慮的一個問題。2015年1月篇四：《上天的螞蟻》教學反思

《上天的螞蟻》教學反思

《上天的螞蟻》這篇童話，是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為了實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。為了讓傳統(tǒng)教學和基于信息技術環(huán)境下的教學優(yōu)勢互補，從而達到最佳教學效果，本節(jié)課教學，我主要從以下幾個方面去做：

1、突出學生的主體地位

學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我抓住描寫通天樹高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同態(tài)度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。

2、在情境中品讀

古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠老師的講解、分析，即使學生接受了，而少有他們深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，我設計了多種形式的讀，有自由讀，個別讀，師生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

3、運用多媒體讓學生更加深入了解課文

這是一篇結構很完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說還是比較長，在教學中，我既突出重點，又注意整體把握。所以我運用多媒體并結合學生的特點和課文內容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結合教學內容來展示，能集中全班學生的注意力，激活學生的思維。總之，整堂課的教學設計力求將傳統(tǒng)教學和基于信息技術環(huán)境下的教學優(yōu)勢互補，充分落實學生的自主地位，盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標準》倡導的自主、合作探究的學習方式。教師適時引導，突現(xiàn)文本價值。篇五：螞蟻教學反思

螞蟻教學反思

篇一：螞蟻>教學反思 《螞蟻》是科教版《科學》三上動物單元中的一個教學內容。喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。這節(jié)課的意圖在于通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。此外，引導和鼓勵學生在課外進行一些觀察研究小動物的活動，培養(yǎng)學生的自主探究能力。課前，我讓學生去抓螞蟻，上課時帶來，可是在課堂上幾乎沒有學生帶來，因此這節(jié)課的內容我臨時更改了一下。我通過多媒體的手段，讓學生先觀察小螞蟻的圖片，說說你觀察到的螞蟻是什么樣子的，然后將螞蟻畫下來。然后共同回憶蝗蟲的身體特征，并同時出示蝗蟲與螞蟻的圖片，小組間討論一下它們的共同點和不同點，學生討論的很熱烈，可總有這么幾個孩子像在搗亂似的。我一開始也沒多大注意，后來我就組織學生集體交流，而且 我 也盡量的在引導學生說出蝗蟲和螞蟻的一些共同點和不同點，可是學生對此好象很茫然。

科學學習要以探究為核心，因此要想學生在觀看圖片的情況下要想學生說出怎樣的想法來是有一定難度的。我就設想這節(jié)課的任務就是激發(fā)學生觀察螞蟻的興趣，讓學生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來。于是我組織學生觀看了《螞蟻》的教學錄象，學生對錄象中的螞蟻活動很感興趣，紛紛提出一些問題：螞蟻為什么要群居？螞蟻怎么會有那么大力氣？??有些問題我組織學生回答了，而有些我故意沒有回答，而是想讓學生課后通過自己的觀察去找出答案來。錄象當中問到：你想去了解奇妙的螞蟻世界嗎？學生異口同聲說“想”。我想>這就是我要的效果。趁熱打鐵，我就要求學生課后去觀察螞蟻，并參照書本寫成實驗報告。從課后收上來的作業(yè)當中不難發(fā)現(xiàn)，有些學生觀察到的連我都沒有想到過，而且也合乎情理的，實在是值得表揚，但對于個別學生，這樣的活動是很難組織的，因為學生的自覺性并不高，興趣歸興趣，可讓他動手去做（課上的實驗也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動了）就很難了。>科學課中有些活動在課上是無法實現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學生課后或課前同樣自主的進行探究活動也是科學課的有機組成部分。這一點也是我在今后的工作中要考慮的一個問題。

篇二：螞蟻教學反思

一年級音樂下冊 小螞蟻 1教學反思音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。就連古人也強烈地認識到“興趣”對學習者的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”的至理名言。

在歌曲《螞蟻》教學中，一年級小學生性格比較活潑，思維比較活躍，為了充分挖掘他們的潛能，利用各種方法使每個學生都享受到音樂的樂趣，喜歡和熱愛音樂，開始讓同學們猜猜謎語：身小力不小，團結又勤勞；有時搬糧食，有時挖地道。學生在議論聲中找到了答案，接下來講小螞蟻的>故事，故事內容主要是根據(jù)歌詞內容來編，通過故事把同學們帶入螞蟻世界，同學們入神的聽著，仿佛身臨其境，激發(fā)他們對螞蟻特殊 的情感，從而為下一步的教學做好鋪墊，接著讓他們隨著音樂讀讀歌詞，按童謠形式讀一讀，激發(fā)他們的學習欲望，然后再按歌曲節(jié)奏讀一讀，使其掌握歌曲的節(jié)奏，通過這些訓練后，同學們隨著歌曲開心的哼唱，時間不長就學會了，如果單純的演唱是枯燥乏味的，新課標提出>音樂教學要提倡學科綜合，音樂與舞蹈、>戲劇、影視、文學、美術等姊妹藝術綜合。因而，在教學中融入了歌表演創(chuàng)作，讓學生用左右手的食指分別放在頭上方，來表示螞蟻的觸角，大家圍成一個圈，全盲學生站在原地表演，低視學生可以做各種動作來表現(xiàn)小螞蟻的生活常態(tài)，然后他們一起合作表演，除了融入體態(tài)律動，還讓學生用詩朗誦形式進行表演，豐富學生的感官、情感，通過一系列的活動，充分調動了學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望，但在音樂活動中，由于全盲生的視力缺陷，他們的肢體動作不那么協(xié)調，我想只要他們理解了音樂，即使他們表達的不那么完美，也是值得尊重和欣賞的，我想通過練習，他們的動作會更加完美，他們會一樣唱的好，跳的好，相信他們明天會做的更好。

篇三：螞蟻教學反思

《螞蟻》 是第二單元要專門認識的第三種小動物，螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳，在這個世界上昆蟲是一個最大的類型，也是動物多樣性表現(xiàn)得最充分的一類。觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。用不同方法觀察，以細心的態(tài)度觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。讓孩子們愛護小動物。

學生對身邊的小動物還是比較熟悉的。他們在平時的生活中，有意無意地對一些小動物進行了觀察，但是都是零碎的，不成結構的。比如通過前兩節(jié)課的學習，對蝸牛和蚯蚓這兩種動物有很濃厚的學習興趣。因此，在本課的教學中，要注意利用和發(fā)揮學生的已有經(jīng)驗，引導學生相互交流各自的經(jīng)驗，對于螞蟻的生活習性做進一步的學習，從而知道 每種生物都有自己獨特的適應陸地上生活的本領。

本課我先通過螞蟻搬豆的兒歌來激發(fā)學生學習探究螞蟻的興趣，再讓學生回憶他們是在哪里見過螞蟻的，從而發(fā)現(xiàn)螞蟻活動的地方很多，花壇、草坪等地方都是螞蟻喜歡生活的地方，接著問學生：“你們熟悉螞蟻嗎？”三年級的小朋友一定會非常自信得說熟悉，接著讓他們擺拼螞蟻模型，從而獲得學生對螞蟻的前概念，三年級的小朋友喜歡做游戲，擺拼游戲他們也非常喜歡，通過在輕松的環(huán)境讓他們能夠感受科學課的樂趣。通過第一次擺拼，他們會發(fā)現(xiàn)其實螞蟻的結構并不熟悉，接著就進入本課的重點環(huán)節(jié)，觀察螞蟻，通過讓他們動腦筋想辦法怎么去尋找螞蟻并可以拿到教室里觀察，訓練他們的思維的發(fā)散性和靈活性。一邊觀察，一邊將剛才擺拼有誤的模型進行修改，修改的過程也是學生知識獲得內化的過程。通過再一次擺拼，學生能夠更加熟悉了解螞蟻，他們會發(fā)現(xiàn)平時應該更加注重觀察，并且適當?shù)檬褂靡恍┕ぞ呷绶糯箸R就更好了。接著再讓他們分組分別觀察螞蟻的頭、胸、腹，說說他們的新發(fā)現(xiàn)，并且提出一些問題讓他們課后進行探究，從而讓他們能夠帶著問題進教室，帶著問題走出教室。

第二篇：螞蟻教學反思

螞蟻教學反思

螞蟻教學反思1

活動目標：

1、在手膝著地爬的游戲中，平穩(wěn)地控制自己的身體。

2、喜歡參加體育活動，感受體育活動的樂趣。

3、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質，體驗健康活動的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒團結合作的觀念。

活動準備：

1、經(jīng)驗準備：有幼兒手膝著地爬的經(jīng)驗。

2、物質準備：寬窄不同的爬墊、大小不同的沙包若干。

活動材料：小車、皮球、沙包、動物搖椅等重點指導：引導幼兒在固定的區(qū)域玩不同的運動器材，鼓勵幼兒對玩具有不同的玩法。

活動過程：

1、開始部分以游戲的口吻引發(fā)幼兒游戲的興趣。教師扮演螞蟻媽媽帶領“螞蟻寶寶”（幼兒）爬到螞蟻洞里做睡覺狀，然后說：“螞蟻寶寶們，天亮了，我們爬出來做游戲吧！”（幼兒依次爬出“螞蟻洞”）請幼兒說一說螞蟻是什么樣子的。（爬來爬去、搬東西）引導幼兒學一學小螞蟻的動作。

2、基本部分

（1）利用情景進行游戲。

“螞蟻媽媽”說：“孩子們，我們一起去散步吧。瞧，這里有一條又寬又深的河。咦？對岸是什么啊？聞起來可真香啊！小螞蟻想不想把豆子運回家啊？”“可是這條河又寬又深，我們怎么過河呢？”請幼兒自己想辦法，說出自己的想法。“這里有一座小橋（爬墊）可以幫你們過河。請你們每次搬一顆豆子，看看誰能又快又安全地回到媽媽身邊。”幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇路徑。教師隨機指導幼兒動作完成情況。

（2）分享交流教師說：“小螞蟻真聰明，你們是怎么掌握平衡，讓自己不掉到河里的？”“有的小螞蟻搬回來的豆子又大又香，可是有豆子大，小螞蟻不小心把大豆子掉到河里去了，怎么才能不讓大豆子掉到河里呢？”“你剛才是怎樣搬豆子的？你覺得哪種辦法最好？”

（3）再次游戲請幼兒再次游戲，驗證自己的好方法，同時充分感受游戲帶來的快樂。能力強的幼兒可以運多次。

3、結束部分：幼兒放松練習：

師：“我們搬回了這么多豆子，真高興，我們一起來慶祝一下吧。”幼兒跟著老師做各種簡單動作。

（三）自由活動：

教學反思：

此次活動圓滿結束！活動前我為幼兒創(chuàng)設了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動過程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。

螞蟻教學反思2

本節(jié)課通過故事（劉邦謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖聚聚成字，最終導致霸王自殺。）導入新課-----螞蟻的救助。接著處理生字和疑點詞句，并且分組競爭，上臺展示，評出最佳組。然后，分段落大意，讓小組成員各抒己見，激發(fā)競爭機制，充分調動學生的學習欲望。最后，反饋練習，及時解決當堂問題，達到現(xiàn)學現(xiàn)用，不留知識漏洞。

優(yōu)點：

1，小組合作，上臺展示，充分調動了學生的學習欲望。

2，導入新穎，引人入勝。

缺點：

1，品讀課文，講解有點多，給學生空間少。

2，假如課的結尾，用愛的奉獻的歌曲，渲染氛圍會更好。

拓展延伸：

生命是可以相互感動的，愛是可以相互傳播的。有時，只要我們伸一伸手，就可以握住一份美好的情緣，跟可以牽出一份人世間的溫馨!孩子們，小動物都知道，相互幫助，團結友愛，難道我們人與人之間不更應該將愛心一個一個的傳遞下去，建立美好的家園嗎?

螞蟻教學反思3

【活動設計背景】

我班幼兒對螞蟻的活動很感興趣，同時又想要鍛煉他們身體的協(xié)調性，對于幼兒的樂感也有較好的培養(yǎng)，這是我班的發(fā)展方向，因此設計了此次教學活動。

【活動目標】

1、初步能聽信號手膝著地協(xié)調地爬行。

2、提高幼兒動作的靈活性和協(xié)調性。

3、能夠隨節(jié)奏的變化練習動作，并體驗在音樂情景中參與游戲的樂趣。

【教學重點、難點】

1、鍛煉幼兒的協(xié)調性和靈活性。

2、讓幼兒能很好的伴隨節(jié)奏做動作。

【活動準備】

1、場地布置：設置《螞蟻找豆》的游戲場景；

2、材料準備：

（1）小鼓一只，紅、黃、綠三種顏色的海洋球和塑料筐若干；供幼兒爬行的草地一塊；拱型門六個；水上玩具六個。

（2）螞蟻頭飾若干只；

（3）錄音機、音樂磁帶若干。

【活動過程】

1、扮演角色，活動身體。

教師扮演螞蟻媽媽，幼兒扮演小螞蟻，一起聽音樂活動身體。（教師與幼兒邊做邊配上好聽的兒歌：今天天氣真正好，螞蟻螞蟻起得早，穿上漂亮花花衣，跟著媽媽做游戲。點點頭，轉轉手；踢踢腿，蹦蹦跳；發(fā)現(xiàn)一粒大豆豆，嗨喲嗨喲抬回家。搖搖身體轉個圈，我是聰明的好寶寶）

2、隨節(jié)奏變換，練習爬行。

幼兒聽節(jié)奏以多種形式練習爬行：鼓聲“咚咚咚”，螞蟻就往前爬；鼓聲“嗒嗒嗒”，螞蟻就倒退著爬；鼓聲“咚嗒咚嗒咚嗒”，螞蟻就轉著圈爬，教師重點指導幼兒練習向后倒退爬的動作。接下來讓幼兒聽節(jié)奏變換速度爬行：鼓聲快，爬得快；鼓聲慢，爬得慢。這個環(huán)節(jié)主要讓幼兒練習聽信號做各種不同的動作。

3、調整活動量。

教師與幼兒一起邊聽音樂邊在草地上做放松打滾的動作，以放松幼兒緊張的情緒。

4、游戲《螞蟻搬豆》

在音樂的伴奏下，“小螞蟻”們爬過草地，鉆過小洞后分別在不同的地方尋找豆豆。第一遍游戲：幼兒找到豆，爬回來后，要求幼兒把找到的豆放在同顏色的筐中。重點指導幼兒爬行時膝蓋不離地，手膝協(xié)調爬行，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，把豆按顏色分類放好。第二遍游戲：幼兒爬到小洞找到豆后，要求女孩子帶一粒豆跑回，男孩子帶許多粒豆跑回來。重點指導幼兒區(qū)分“一”和“許多”的數(shù)量關系。

5、放松活動“螞蟻洗澡”。

請配教人員提前吹出許多泡泡，營造出泡泡漫天飛的情景，讓全體幼兒隨著《洗澡歌》的音樂一起洗個“泡泡浴”，洗澡后，請孩子們把豆抬回家，活動結束。

【教學反思】

在讓小班幼兒學習爬的動作時，我設計了《螞蟻搬豆》的體育游戲。活動中將爬行的動作練習與音樂節(jié)奏有機的整合，借助鼓點可以敲擊出輕重、快慢、緩急的節(jié)奏特點，作為幼兒執(zhí)行爬行的動令。第一，根據(jù)不同的節(jié)奏型練習向前爬和倒退爬。鼓聲“咚--咚--咚”，螞蟻就往前爬；鼓聲“嗒嗒嗒”，螞蟻就倒退著爬；鼓聲“咚嗒咚嗒咚嗒”，螞蟻就轉著圈爬。第二、根據(jù)鼓點節(jié)奏的快慢練習快爬和慢爬。鼓點快就爬得快，鼓點慢就爬得慢等等。多變的節(jié)奏配以形式豐富的動作練習讓幼兒覺得很新穎、很有趣，孩子們在活動中克服了平時的嬌氣、依耐和畏縮等不良情緒，而是積極主動地參與了活動，玩的很開心，動作也掌握得很到位，并在音樂情景中體驗到游戲的樂趣，因此也能完成預定的目標。 隨著社會的進步和素質教育的引進，教育賦予體育教學的功能也越來越大。現(xiàn)代體育教育植根于實踐，社會化程度不斷提高。而音樂特殊的社會化教育功能正有助于幼兒體育教育朝著健康的方向發(fā)展。因此，將音樂巧妙的運用到體育教學活動中去，將會收到事半功倍的效果。《綱要》中將“喜歡參加體育活動”作為幼兒園健康教育的重要目標。但由于小班幼兒身體的基本能力較差，自控力差，且思維活動帶有具體形象性，對新鮮事物感興趣。通過豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調會使幼兒情緒激動、表情愉快。

螞蟻教學反思4

本課是以螞蟻搬家的故事為題材引導學生進行繪畫創(chuàng)作，是一節(jié)通過設情景滲透德育意識、培養(yǎng)學生集體協(xié)作精神的典型課程。通過對昆蟲外型特征的描繪，激發(fā)學生對昆蟲的喜愛和探究興趣。天真的孩子會憑著自己的觀察、體驗和豐富的想象進行無拘無束的表達。

一、引人入勝的情景導入。

1、讓孩子們聽故事。（教師播放錄音故事——螞蟻的王國）

2、孩子們分角色扮演小螞蟻，教師扮演螞蟻媽媽。

3、說一說你通過這個故事對螞蟻有了哪些了解。

4、學生回答。（出現(xiàn)了許多意想不到的好的想法）

通過螞蟻的王國故事到入和分角色的扮演，充分的調動了學生的學習興趣，為接下來的環(huán)節(jié)打下了很好的基礎。老師學生的參與也融合了新課標學生主導教師為輔的精神。

二、直觀教學，探究學習相結合。

1、展示活動的紙螞蟻模型，讓學生上臺來擺一擺，啟發(fā)學生了解螞蟻的結構和形態(tài)。

2、課件播放螞蟻的分解圖，學生試畫螞蟻的結構。

3、分組討論：螞蟻搬家時會出現(xiàn)哪些動態(tài)？螞蟻搬家時會有哪些情況出現(xiàn)？

4、課件播放動態(tài)的螞蟻以及生活中螞蟻搬家的片段。

5、你認為還有哪些細節(jié)，大膽的說出來。

通過直觀的教學方法，引導學生對螞蟻的外型特征，結構以及螞蟻的動態(tài)有一個完整的了解。并且通過展開討論的學習，讓學生在自己的平臺上進行探究學習。從而提高主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

三、集體創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)。

1、課件播放：欣賞學生作品。

2、談談你對這些作品的評價。

3、分組討論：分工合作（從構思到繪畫完成將怎樣分工？怎樣合作？）

4、播放音樂，集體創(chuàng)作。

通過集體創(chuàng)作的表達方式，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽表現(xiàn)螞蟻搬家的場景，在共同創(chuàng)作、相互學習的過程中感受合作學習的樂趣和成功的喜悅。教師也能從孩子們的合作中感受團結的力量，這正是今天學習螞蟻搬家中德育滲透的主題精神。

四作業(yè)評價，課后延伸。

1、讓學生小組自評。

2、小組與小組之間互評。

3、通過現(xiàn)場拍攝，當場展示優(yōu)秀作品。

4、集體討論：通過此課你學到了什么？今后的集體生活中你會怎樣來做？

通過各種評價方式的嘗試發(fā)現(xiàn)，不僅讓學生感受到了集體創(chuàng)作的魅力，而且使學生的欣賞水平得到提高，學生的表達能力也上了一個臺階，這種評價方式也驗證了新課標評價方式的優(yōu)越性。以集體討論的方式延伸課后，提高學生的認識，內化情感。讓學生深深體會到螞蟻都有這樣團結協(xié)作的精神，我們學生更應該互相關心，互相團結，一切困難都會戰(zhàn)勝。

本課雖然順利的結束了，但是留給我的遺憾也有，我只有在不斷的反思中尋找^答~`案，努力改進。

螞蟻教學反思5

一、情境創(chuàng)設不明顯

在設計中我抓住了中要語句要學生感悟，體驗，但在真正實施起來還是不夠理想，例如在剛開始的時候“夏天真熱。”這個句子的教學，我是先出示課文插圖，并講述：“瞧，夏天到了，太陽公公火辣辣的照著大地，一絲風都沒有，樹上的知了一個勁的叫著，你有什么感受？”學生說是說出熱了，可總感覺我所創(chuàng)設的這個情境學生根本沒有體會到，圖上的太陽光很柔和，也許應該加上知了的叫聲點綴一下，和同學在課前去曬一曬火辣辣的太陽感受一下，或許學生在這時就會有更好的體驗。

二、動作有些亂

例如在教學第二小節(jié)的時候，我最后讓學生拿起書本齊讀本節(jié)，并要求讀出蟈蟈的懶和神氣，舒服的不得了，要讀出三種語氣要求過多了，其實可以讓學生選擇其中一種讀出來就可以了，也能夠體會到蟈蟈的品質了。

三、評價不夠

教師總說好是不能調動其積極性的，必須根據(jù)學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應引導學生共同參與，形成教師評學生、學生評學生、學生自評的局面。這一點我做的是遠遠不夠的，有待與進一步的提高。

螞蟻教學反思6

教后記這篇課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運食糧，蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴冬來臨時螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對比描寫，深入揭示了只有辛苦勞動，才干換來幸福生活的道理，既富有教育意義，又適合學生表演。

開始設計時，我原想讓學生借助插圖理解課文內容，從說清圖意中，自然從課文中找出相關句子，但真正學習課文時，我發(fā)現(xiàn)孩子們反而更善于、更愿意用肢體語言去表現(xiàn)，于是我利用課文中的幾處空白讓他們做一做文章，如：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”課文一語帶過，所以我領導學生先看第二頁圖上蟈蟈的神態(tài)和動作，想象蟈蟈可能會笑話螞蟻什么？想想它們會說些什么？學生們有的說：“幾只蟈蟈看到了，譏笑螞蟻說：這么熱的天，還在搬食糧，真傻！”還有的說：“螞蟻啊螞蟻，瞧我們，多舒服呀！”又如：“蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。”課文也沒有具體描寫，所以我知道學生再翻回第一頁看圖上蟈蟈的神態(tài)和動作，相象螞蟻在洞里安然過冬，那么蟈蟈過得怎么樣？這時他們會說些什么呢？學生們有的說：“真冷啊，我快冷死了！”有的說：“我好餓啊！”還有的說：“我不該譏笑螞蟻。要是我也搬好食糧，就好了。”這些既充實了課文內容中蟈蟈的話語和舉動，又有利于提高學生的語言表達能力和想象能力。

當然，還一些有遺憾之處：如學生光注意表演、說話，甚至玩了起來，卻沒能很好地進入課文情境，有聲有色地朗讀。所以我認為在“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”這方面做得還不夠，這也是我今后要努力去摸索的。

螞蟻教學反思7

《螞蟻做操》這節(jié)課是北師大版數(shù)學三年級上冊第六單元乘法的起始課，本節(jié)課之所以創(chuàng)設“螞蟻做操”童話情境，不僅僅因為有趣，更重要的是從這個童話情境可以很自然的抽象出點子圖，并用點子圖回顧乘法直觀運算的各種算法及算理，為引入乘法的豎式筆算打下堅實基礎。

因此，我在講《螞蟻做操》這節(jié)課時，在開課的時候，我讓學生用點子圖來口算12X4，并且重點講了把12拆分成10和2的圈法。因為我知道這與豎式的算理有關。在第一階段培訓的時候，我深深地記住了何教授的這句話“數(shù)計算的本質是數(shù)單位的計算”，所以在本節(jié)課中，我始終不忘這句話。在課后的練一練1題中，我并沒有做過多的強調，所以，學生各種圈法都有。現(xiàn)在看一看，第一題通過畫點子圖的直觀運算，幫助學生進一步理解算理。什么意思，優(yōu)化。

經(jīng)過大家的研討，都認為點子圖應該優(yōu)化，特別是在聽了崔老師的課后，使我深深地知道優(yōu)化的利，同時使我感觸到對教材的挖掘不夠透徹。在以后的教學中一定要從細微處入手。

充分使用教材，挖掘教材，從細微之處入手，從一點一滴做起，通過這次培訓，使我知道練習不再回到數(shù)學原點。

螞蟻教學反思8

《螞蟻做操》主要引導學生探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法，并能正確的計算。在學習《螞蟻做操》之前，學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘法，并學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎上學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，是以后進一步學習乘、除法的基礎。本課重點是讓學生學會用豎式計算乘法。與加減法豎式不同的是：不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是用一位數(shù)分別去乘另一個乘數(shù)的每一位，再把所得的積相加。

在教學過程中，首先以謎語的形式引起學生的有意識注意，同時也對學生進行學習的養(yǎng)成教育。由謎語引出螞蟻做操圖后，讓學生在圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，再根據(jù)數(shù)學信息提出問題、解決問題。而在解決問題這一環(huán)節(jié)，我首先采用在點子圖上圈一圈，讓學生動手操作，復習兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的算法與算理。為下一步的豎式計算做鋪墊。學生動手圈一圈，嘗試獨立解答并與同桌交流自己的計算過程。

問：你是怎么圈的？

生1：10個一圈，圈了4次，4個10，也就是40，剩下的4個2也就是8，所以有48只小螞蟻。

生2：平均分成兩份，每份是6×4=24，兩份24＋24=48；

生3：每6個為一份，分成了8份6×8=48；

生4：把12分成10和2，一部分用有4個10，4×10=40，一部分用2×4=8，兩部分合起來40+8=48。師追問：一共有48只螞蟻，那除了用圈一圈、數(shù)一數(shù)的方法外，還有沒有別的方法來計算小螞蟻的只數(shù)？可不可以嘗試下用豎式來完成呢？小組探究討論。

生5：我是用表格法完成的。

生6：我是用列豎式法完成的。

思考：寫豎式時要注意什么？算的過程是怎樣的？算的過程要注意什么？并說一說每一步的含義。學生根據(jù)自己的書寫順序回答。最后引導學生歸納出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，相同數(shù)位要對其，從個位乘起，用一位數(shù)依次乘兩、三位數(shù)的每一位，乘到哪一位，所得的積就和哪一位對齊。最后通過練習，讓學生充分理解并掌握豎式的方法。

螞蟻教學反思9

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心發(fā)展特點，在學習過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學生觀察想象，理解課文內容。

課標強調，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本課通過創(chuàng)設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優(yōu)和劣。同時新標準強調低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。從這一點出發(fā)，我激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。學生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結果

教學本課，我特別注重了以讀為本探究體驗式的朗讀教學策略的運用，以多種方式引導學生朗讀，力求更好地實現(xiàn)童話教學的教學目標。

比如對關鍵字的朗讀，如“夏天真熱”的“熱”，“西北風呼呼地掛起來了”的“呼呼”，就采用看圖、聽錄音兩種不同的方法，讓學生有不同的感官體驗，讀出不同的感受。從課堂效果看達到了設計意圖。

還有對關鍵句的朗讀，如“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”抓住課文中“有的——有的——，個個——。”這個句式，先讓學生說說螞蟻是怎樣搬糧食的?再讓學生根據(jù)插圖想象：螞蟻勞動時還會有哪些動作?這樣學生既可以練習說話，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。在此基礎上，讓學生把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

針對蟈蟈的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”一句，采用了看圖和想像相結合的方法，讓學生在表演中想象蟈蟈可能會笑話螞蟻什么?想想它們會說些什么?這樣，教師啟發(fā)學生觀看插圖和想象，充實了蟈蟈的話語和行動，有利于提高學生的語言表達能力和想象能力，進而再反復讀這一句，感受蟈蟈的懶惰。對于段落、全文的朗讀，我更是采取了多種方法，特別談談全文的朗讀，我設計了讓學生自主選擇的方式，分角色來讀全文，既完成了教學重點，又充分調動了學生朗讀的熱情，更激發(fā)了學生對勤勞品質的熱愛。課堂效果非常理想。

《語文課程標準》中說一二年級要讓學生“喜歡閱讀”，童話這種低年級學生喜聞樂見的文學形式，是實現(xiàn)這一目標的最好的載體。在童話教學中，我將時時刻刻努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，讓學生始終保持“讀”的熱情和渴望，通過朗讀，引導學生感受本文要傳遞的價值觀，實現(xiàn)童話教學的目標。

螞蟻教學反思10

課標指出：語文教學應致力學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。全面提高學生的語文素養(yǎng)是課程標準的基本理念之一。在教學《蜻蜓和螞蟻》一時，我細細品讀課文，蜻蜓由于夏日里悠閑自在而冬日來臨時則又冷又餓，故事短小有趣耐人尋味，符合低年級學生的身心特點在學習過程中孩子們很自然地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，再配上直觀的'插圖，有利于學生的觀察，理解課文。基于對文本的理解，在教學設計時，我就注重了學生的想象力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓練，注重學生語言的積累。通過創(chuàng)設情境圖文結合，朗讀品味去感悟人物形象，激發(fā)學生閱讀興趣，及表達的欲望。教學中我主要體現(xiàn)以下幾點：

一，為說話訓練搭建平臺

在閱讀中進行語言文字訓練，通過多種方式了解詞語意思，積累好詞佳句，運用詞語，豐富語言積累。這也是本課教學力求體現(xiàn)的重點。認真而扎實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點詞語，積累語言，培養(yǎng)語感，體驗情感的方法教學。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓練，讓學生積累了詞語，感受語言文字的奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”，ABAC式詞“逛來逛去”，ABB式詞“軟綿綿”，及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀？”，“難道……嗎？”教學中圍繞重點語句，訓練詞語的掌握與理解，重點句式練習說話，積累語言，鼓勵學生多積累，多運用，改變學生詞語貧乏的現(xiàn)象，為三年級的習作打好基礎。

二，為朗讀創(chuàng)設環(huán)境。

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分小蜻蜓和小螞蟻的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會小蜻蜓的心想，理解小螞蟻的話的寓意，讓孩子們在邊聽邊想中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們在品味中升華對文章的理解，感受到讀書的快樂，讓學生在主動參與中主動獲取知識，體驗閱讀的樂趣。

三，為想象力插上翅膀

語文課堂教學應成為兒童創(chuàng)造力想象力馳騁的廣闊天地。學生的想象力需要保護，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)。為了讓學生的思維得到訓練，教學最后，我設計了這樣一個問題：第二年夏天又到了，蜻蜓又會怎樣做呢？引導學生想象，一方面訓練了學生的思維品質，另一方面深化了對文本主題的認識，使學生懂得了只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。課堂上不禁錮學生的思維，讓學生去自由想象，暢所欲言，這樣學生自身潛能得到了不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。

我想：語文課堂應是學生語言訓練的平臺，我一直在努力，在語文課堂上為學生創(chuàng)造條件，搭建學習的平臺，讓學生聽，說，讀，寫能力得到訓練和提高。

螞蟻教學反思11

今天組織了語言活動《小螞蟻的生日會》，我的教學目標是借助小螞蟻開生日會的情節(jié)，了解昆蟲的主要特征。活動一開始我就出示了精心準備的一張海報，讓小朋友猜一猜海報上寫了些什么?在這一環(huán)節(jié)中我成功的吸引了所以孩子的目光，他們都猜著上面的字，有幾個小朋友忍不住地說出了“小、生、日、的、天”等幾個常見的汗字，其他小朋友也跟著說，可見他們對漢字非常地感興趣，然后我就把海報上的內容念給小朋友聽。良好的開端是成功的一半，很自信地我就邊放課件邊講故事，孩子們沉浸在我精彩的故事中，講完后我就開始提問了，“小螞蟻的生日會都來了哪些朋友?”小朋友的小手像雨后春筍一樣都冒了出來，看來，難不倒他們。“它們都是昆蟲嗎?”這時，我發(fā)現(xiàn)小朋友都相互看看，好像沒聽懂似的，于是我又重復了一遍。可是還是沒人回答我，為了打破僵局我又話峰一轉，利用邊講故事邊出示昆蟲圖片的形式重復了一遍故事，當我問“小螞蟻請來的朋友都是昆蟲嗎?”孩子還是回答不出，這時，袁翔舉起了小手，我像撿到了一根救命稻草，趕緊讓他來回答 “小螞蟻請來的都是昆蟲。” “為什么?” “因為它們都是蟲子。” “是嗎?那為什么小螞蟻會把蜈蚣和蜘蛛回去呢?”“ 蜈蚣和蜘蛛的腳太多了，小螞蟻不喜歡它們。”看來小朋友根本就不知道昆蟲是什么概念，真是失敗呀。最后，我在講到蠶寶寶時，利用螞蟻媽媽的話總結了昆蟲的特征：昆蟲都有頭、胸、腹，還有六條腿和一對翅膀，這樣小朋友們都知道了昆蟲的特征，他們也對昆蟲產(chǎn)生了興趣。乘熱打鐵，我列舉了很多動物，讓幼兒說一說是不是昆蟲，并讓他們說出為什么，這樣就更加深了幼兒對昆蟲的認識，孩子們也更愿學習了。這樣一來，小朋友們對蠶寶寶是昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以我運用圖片，使孩子們了解了蠶寶寶變成蠶蛾的有趣過程。

課后，我就很快地進行了反思，覺得我的失敗在于課前準備不充分，沒有讓小朋友在平時了解一些關于昆蟲方面的知識，所以小朋友會有這樣的反應。但我也收獲，就是我發(fā)現(xiàn)小朋友對認識漢字很感興趣，真是有失必有得，有憂也有喜。

螞蟻教學反思12

《小螞蟻》是湖北版小學藝術第1冊第二單元的第1課，屬于造型表現(xiàn)板塊的內容。本課主要學習用彩筆表現(xiàn)螞蟻的活動，在前幾課基礎上，本課教材以學生熟悉的螞蟻為題材，讓學生在生活中感受自然界微小生物的美，進而產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。螞蟻是孩子們非常熱衷去繪制的對象，螞蟻有趣的生活激發(fā)學生對身邊小動物的興趣和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力.也是學生必須掌握的重要美術知識。

我的最初的教學設計是先看視頻導入。觀看時請學生注意觀察螞蟻的外形和活動時的樣子。接著新授螞蟻的畫法：出示用幾個圓片組成的螞蟻身體。出示時引導學生觀察和視頻里的螞蟻比，老師的螞蟻缺了什么（觸角和足）再請同學上來添畫。之后出示另一組幾個圓片組成的螞蟻身體。螞蟻力氣雖然大，但是要抬一個更重的東西時，它們常常會和同伴合作，請小朋友上來表演小螞蟻和抬重物。老師添畫另外兩只螞蟻的足，表現(xiàn)合作的螞蟻。最后欣賞螞蟻和西瓜的故事邊看邊思考故事里怎么表現(xiàn)很多螞蟻和西瓜的故事。

根據(jù)試教的學生反映，發(fā)現(xiàn)孩子雖然看了螞蟻的視頻，但觀察的還不夠仔細。所以用圓片拼螞蟻的過程中可以將視頻中的螞蟻形象特寫留在屏幕上，孩子可以通過靜態(tài)螞蟻的觀察與比較，發(fā)現(xiàn)螞蟻的表現(xiàn)方法。例如觸角的形態(tài)，眼睛的樣子，腳的生長位置。通過這樣的比較學習，孩子能輕松掌握走路螞蟻的姿態(tài)。

本課通過抬重物螞蟻和螞蟻故事的展示，孩子們自己能掌握螞蟻站立等其他姿勢的畫法。在這一課的教學設計中，我沒有強調構圖，因為考慮到有的孩子喜歡畫大大的螞蟻，而有的孩子喜歡畫小小密密的很多螞蟻的場面。不過下次可以增加兩種不同構圖方式的學生作品展示，引導學生學會處理自己的畫面。

螞蟻教學反思13

《 螞蟻》這一課主要是培養(yǎng)學生接近小動物螞蟻的情感。充分發(fā)揮自己的感官來觀察、研究記錄、描述有關螞蟻的內容。觀察的方法、可以研究的內容以及注意事項在出去探究之前已經(jīng)讓學生明確了。可是，在外出探究的過程中，還是出現(xiàn)了一些問題，比如，有部分學生覺得螞蟻很臟，不愿意用手去摸；有部分學生觀察力不強，在觀察的過程中很容易忽視細節(jié)。

科學學習要以探究為核心，因此要想學生在觀看圖片的情況下要想學生說出怎樣的想法來是有一定難度的。我就設想這節(jié)課的任務就是激發(fā)學生觀察螞蟻的興趣，讓學生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來。于是我組織學生觀看了《螞蟻》的教學錄像，學生對錄象中的螞蟻活動很感興趣，紛紛提出一些問題：螞蟻為什么要群居？螞蟻怎么會有那么大力氣？……有些問題我組織學生回答了，而有些我故意沒有回答，而是想讓學生課后通過自己的觀察去找出答案來。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵，我就要求學生課后去觀察螞蟻，并參照書本寫成實驗報告。這樣的活動是很難組織的，因為學生的自覺性并不高，興趣歸興趣，可讓他動手去做（課上的實驗也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動了）就很難了。科學課中有些活動在課上是無法實現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學生課后或課前同樣自主的進行探究活動也是科學課的有機組成部分。這一點也是我在今后的工作中要考慮的一個問題。

螞蟻教學反思14

【活動目標】

1、激發(fā)幼兒關心他人的美好情感。

2、指導幼兒分配角色，合作進行表演。

3、引導幼兒有情感的歌唱，唱準附點音符和休止符。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

5、樂于探索、交流與分享。

【活動準備】

1、小螞蟻、蘑菇頭飾，雨傘兩把。

2、桌面教具：一群小螞蟻、兩個蘑菇。

3、錄音機、雨聲的磁帶、歌曲伴奏磁帶。

【活動過程】

一、開始部分：

帶幼兒到室外觀察小螞蟻，引起課題。

二、基本部分：

1、創(chuàng)設情景，用故事的形式，幫助幼兒理解、記憶歌詞。

(1)教師操作桌面教具，一群螞蟻正在搬東西，(伴磁帶中的雨聲)，忽然天上怎樣?

(2)這可怎么辦?(操作蘑菇)兩個小蘑菇，呼喚小螞蟻，“快快快，到我傘下避一避。”

(3)天晴了，雨停了，小螞蟻要回去，說聲“謝謝你”。出示小蘑菇說聲“不客氣”。

(4)教師唱：你幫我，我?guī)湍悖澜缱蠲利悺?/p>

2、小朋友，剛剛歌曲中，說了一件什么事?當別人遇到困難時，你會怎么樣?

3、教幼兒做發(fā)聲練習。

4、教師完整范唱。

5、教幼兒學唱新歌。

(1)幼兒聽老師彈琴一次。

(2)完整教幼兒演唱歌曲。

(3)老師和孩子們一起隨琴練習演唱。

(4)集體一起演唱。

6、幼兒創(chuàng)造性地表演歌曲。

1)、引導幼兒根據(jù)歌詞逐句創(chuàng)編表演動作。

準備：扮蘑菇的幼兒蹲在地上，扮螞蟻的幼兒扛食物。

第一段(1)—(11)小節(jié)，小螞蟻做搬食物的動作。

第二段(1)—(11)小節(jié)，蘑菇做呼吸、邀請的動作。

(12)—(21)小節(jié)。

2)、完整的進行歌表演。

7、幼兒自選角色頭飾，聽音樂分角色進行合作表演和演唱。鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。

集體聽音樂進行歌表演《小螞蟻避雨》。

三、結束部分：

欣賞故事錄音《小螞蟻做火車》。

四、活動延伸：組織孩子們在區(qū)域活動繪畫小螞蟻。

教學反思：

在這節(jié)活動過程中，幼兒的注意力很集中，對活動很感興趣。在教師出示圖譜的時候，因為圖片有點小所以導致坐在后面的幼兒不是看的很清楚。教師在與幼兒討論設計動作的時候應該多問問幼兒的意見，而不是一味的自導自演。我覺得通過這節(jié)活動幼兒在情感方面得到了一定的發(fā)展，也對這次教育內容的核心價值有所把握。在今后的教學活動中，我會多去理解尊重幼兒的想法，并且多去發(fā)展幼兒的情感、知識技能和積極的個性。

螞蟻教學反思15

今天，我參加可慕學區(qū)二年級語文的教研活動，執(zhí)教《上天的螞蟻》這一課。本課是一篇有趣的童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借執(zhí)教的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。因此教案設計我把本課的重點放在通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，通過對話展開情節(jié)，因此這節(jié)課我以學生為主體，以朗讀為主線，設計三個問題統(tǒng)領全文：1、這是一棵什么樣的樹？從哪里看出來？用“——”在文中畫出；2、誰想爬到這棵樹上？誰更容易爬上去？為什么？；3、面對這么高的樹，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學生充足的時間讀、思、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。

課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，教師示范讀，抓住重點詞語，教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

另外，我還注重學生的說話訓練，如填空“仰望（ ）”，“——鼓勵——：‘試一試吧！————’”，注意學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。本堂課參與聽課的老師給予了我不錯的評價和建議，我也深感有很大的進步，學生參與率高，師生互動良好，氣氛活躍，學生基本能體會努力的含義。但是在執(zhí)教過程中我還是有許多的不足，如課堂后面部分時間倉促，導致人物對比不突出，沒能更好地讓學生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關注到每一個學生的表現(xiàn)——總之，我還需要不斷地學習，爭取不斷地自我提升。

第三篇：螞蟻教學反思

《螞蟻》是科教版《科學》三上動物單元中的一個教學內容。喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。這節(jié)課的意圖在于通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。此外，引導和鼓勵學生在課外進行一些觀察研究小動物的活動，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

課上，我讓學生去抓螞蟻，讓學生體會學習科學的樂趣。我通過多媒體的手段，讓學生先觀察小螞蟻的圖片，說說你觀察到的螞蟻是什么樣子的，然后將螞蟻畫下來。然后共同回憶蝗蟲的身體特征，并同時出示蝗蟲與螞蟻的圖片，小組間討論一下它們的共同點和不同點，學生討論的很熱烈，可總有這么幾個孩子像在搗亂似的。我一開始也沒多大注意，后來我就組織學生集體交流，而且 我 也盡量的在引導學生說出蝗蟲和螞蟻的一些共同點和不同點，可是學生對此好象很茫然。

科學學習要以探究為核心，因此要想學生在觀看圖片的情況下要想學生說出怎樣的想法來是有一定難度的。我就設想這節(jié)課的任務就是激發(fā)學生觀察螞蟻的興趣，讓學生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來。于是我組織學生觀看了《螞蟻》的教學錄象，學生對錄象中的螞蟻活動很感興趣，紛紛提出一些問題：螞蟻為什么要群居？螞蟻怎么會有那么大力氣？……有些問題我組織學生回答了，而有些我故意沒有回答，而是想讓學生課后通過自己的觀察去找出答案來。錄象當中問到：你想去了解奇妙的螞蟻世界嗎？學生異口同聲說“想”。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵，我就要求學生課后去觀察螞蟻，并參照書本寫成實驗報告。從課后收上來的作業(yè)當中不難發(fā)現(xiàn)，有些學生觀察到的連我都沒有想到過，而且也合乎情理的，實在是值得表揚，但對于個別學生，這樣的活動是很難組織的，因為學生的自覺性并不高，興趣歸興趣，可讓他動手去做（課上的實驗也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動了）就很難了。科學課中有些活動在課上是無法實現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學生課后或課前同樣自主的進行探究活動也是科學課的有機組成部分。

第四篇：螞蟻教學反思

《螞蟻》教學反思

一、以讀為本，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思.在本課的教學當中，我十分注重創(chuàng)設讀的情境，如：““一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者””（自由讀）“他謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探。”（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

二、讀與思結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫.語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《螞蟻》一課的教學中，我先讓學生到課后題去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開，學生的思維能力得到了訓練。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗。

三、拓展延伸，培養(yǎng)學生寫作能力。

跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量，拓展學生的課外知識，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。我除了引導學生讀文品析，還把寫作也作為教學的重點。從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還得有恰當?shù)钠鹾宵c。《螞蟻》一文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運”為契合點。

四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進行教學，會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《螞蟻》一課時，為學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質疑、釋疑、創(chuàng)造。教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。正因為教師充分地尊重學生，以學生為本，為學生服務，每一個教學環(huán)節(jié)的設計都是從學生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學生學習興趣，所以學生參與課堂的熱情高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個孩子都能積極地參與到學習過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。

第五篇：《螞蟻》教學反思

《螞蟻》教學反思

在本周四上午的《螞蟻》這一課的教學中我得到了劉老師，耐心細致的指導，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學工作中的許多不足，通過劉老師的點評，我也看到了廣闊的發(fā)展空間，這會對我在教學工作上得到更大的發(fā)展。現(xiàn)在我把在本課中的一些收獲總結如下。

第一對學生的常規(guī)訓練應該得到加強，在教學中靴們回答問題和舉手提問的熱情都很高。但是他們的傾聽的能力和習慣都需要加強。在今后的教學中要讓學生養(yǎng)成不同情況下保持不同音量的習慣做到大聲發(fā)言、小聲交流、無聲傾聽。

第二要注重學生在觀察實驗活動中的規(guī)范操作。在本課的教學中我和學生對螞蟻在收集和在移動中的安全重視不夠，這對螞蟻的安全造成了一定的危險。今后在科學教學中要進一步強化教材中的各種操作規(guī)范，也要進一步培養(yǎng)學生安全操作和重視生物生命安全的意識。

第三我在今后的教學中要進一步加強對教學重點的把握。在本課的教學中，關于螞蟻的身體結構以及相關繪圖的知識點沒有講透。當然我準備的課件中是安排了相關內容的，但是由于時間的安排不合理。導致重要的知識點沒有完成好，以后再教學中還要進一步深入理解教材進一步突出重點，突破難點。完成好相關教學任務。

總之通過這次上課我發(fā)現(xiàn)教學之道永無止境，雖然是上了幾年的課，但是每上一次都有新的收獲。我在今后的教學中藥加強鉆研，爭取更大的突破。