第一篇：《螞蟻做操》教學(xué)反思

《螞蟻做操》教學(xué)反思

練習(xí)不再回到數(shù)學(xué)原點 新農(nóng)中心校：劉秀娟

《螞蟻做操》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元乘法的起始課，本節(jié)課之所以創(chuàng)設(shè)“螞蟻做操”童話情境，不僅僅因為有趣，更重要的是從這個童話情境可以很自然的抽象出點子圖，并用點子圖回顧乘法直觀運(yùn)算的各種算法及算理，為引入乘法的豎式筆算打下堅實基礎(chǔ)。

因此，我在講《螞蟻做操》這節(jié)課時，在開課的時候，我讓學(xué)生用點子圖來口算12X4，并且重點講了把12拆分成10和2的圈法。因為我知道這與豎式的算理有關(guān)。在第一階段培訓(xùn)的時候，我深深地記住了何教授的這句話“數(shù)計算的本質(zhì)是數(shù)單位的計算”，所以在本節(jié)課中，我始終不忘這句話。在課后的練一練1題中，我并沒有做過多的強(qiáng)調(diào)，所以，學(xué)生各種圈法都有。現(xiàn)在看一看，第一題通過畫點子圖的直觀運(yùn)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。什么意思，優(yōu)化。

經(jīng)過大家的研討，都認(rèn)為點子圖應(yīng)該優(yōu)化，特別是在聽了崔老師的課后，使我深深地知道優(yōu)化的利，同時使我感觸到對教材的挖掘不夠透徹。在以后的教學(xué)中一定要從細(xì)微處入手。

充分使用教材，挖掘教材，從細(xì)微之處入手，從一點一滴做起，通過這次培訓(xùn)，使我知道練習(xí)不再回到數(shù)學(xué)原點。

第二篇：螞蟻做操教學(xué)反思

螞蟻做操教學(xué)反思5篇

螞蟻做操教學(xué)反思1

《螞蟻做操》主要引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計算方法，并能正確的計算。在學(xué)習(xí)《螞蟻做操》之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。本課重點是讓學(xué)生學(xué)會用豎式計算乘法。與加減法豎式不同的是：不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是用一位數(shù)分別去乘另一個乘數(shù)的每一位，再把所得的積相加。

在教學(xué)過程中，首先以謎語的形式引起學(xué)生的有意識注意，同時也對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。由謎語引出螞蟻做操圖后，讓學(xué)生在圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題、解決問題。而在解決問題這一環(huán)節(jié)，我首先采用在點子圖上圈一圈，讓學(xué)生動手操作，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的算法與算理。為下一步的豎式計算做鋪墊。學(xué)生動手圈一圈，嘗試獨立解答并與同桌交流自己的計算過程。

問：你是怎么圈的？

生1：10個一圈，圈了4次，4個10，也就是40，剩下的4個2也就是8，所以有48只小螞蟻。

生2：平均分成兩份，每份是6×4=24，兩份24＋24=48；

生3：每6個為一份，分成了8份6×8=48；

生4：把12分成10和2，一部分用有4個10，4×10=40，一部分用2×4=8，兩部分合起來40+8=48。師追問：一共有48只螞蟻，那除了用圈一圈、數(shù)一數(shù)的方法外，還有沒有別的方法來計算小螞蟻的只數(shù)？可不可以嘗試下用豎式來完成呢？小組探究討論。

生5：我是用表格法完成的。

生6：我是用列豎式法完成的。

思考：寫豎式時要注意什么？算的過程是怎樣的？算的過程要注意什么？并說一說每一步的含義。學(xué)生根據(jù)自己的書寫順序回答。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，相同數(shù)位要對其，從個位乘起，用一位數(shù)依次乘兩、三位數(shù)的每一位，乘到哪一位，所得的積就和哪一位對齊。最后通過練習(xí)，讓學(xué)生充分理解并掌握豎式的方法。

螞蟻做操教學(xué)反思2

《螞蟻做操》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元乘法的起始課，本節(jié)課之所以創(chuàng)設(shè)“螞蟻做操”童話情境，不僅僅因為有趣，更重要的是從這個童話情境可以很自然的抽象出點子圖，并用點子圖回顧乘法直觀運(yùn)算的各種算法及算理，為引入乘法的豎式筆算打下堅實基礎(chǔ)。

因此，我在講《螞蟻做操》這節(jié)課時，在開課的時候，我讓學(xué)生用點子圖來口算12X4，并且重點講了把12拆分成10和2的圈法。因為我知道這與豎式的算理有關(guān)。在第一階段培訓(xùn)的時候，我深深地記住了何教授的這句話“數(shù)計算的本質(zhì)是數(shù)單位的計算”，所以在本節(jié)課中，我始終不忘這句話。在課后的練一練1題中，我并沒有做過多的強(qiáng)調(diào)，所以，學(xué)生各種圈法都有。現(xiàn)在看一看，第一題通過畫點子圖的直觀運(yùn)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。什么意思，優(yōu)化。

經(jīng)過大家的研討，都認(rèn)為點子圖應(yīng)該優(yōu)化，特別是在聽了崔老師的課后，使我深深地知道優(yōu)化的利，同時使我感觸到對教材的挖掘不夠透徹。在以后的教學(xué)中一定要從細(xì)微處入手。

充分使用教材，挖掘教材，從細(xì)微之處入手，從一點一滴做起，通過這次培訓(xùn)，使我知道練習(xí)不再回到數(shù)學(xué)原點。

螞蟻做操教學(xué)反思3

《螞蟻做操》是北師大第四版教材三年級上冊第52—53頁的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會了整十、整百數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，是本單元的起始課，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。

根據(jù)本教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

2、借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進(jìn)一步體會算法多樣化。

3、在交流各自算法的過程中，學(xué)會表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于思考的好習(xí)慣。

考慮到三年級學(xué)生的年齡特點，我主要利用點子圖等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。在進(jìn)入本節(jié)課之前，我通過復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的口算為本節(jié)課做好鋪墊。然后通過猜謎的方式導(dǎo)入新課，這樣可以引起同學(xué)們的注意，同時激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著通過觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題并且解決問題。接著我們就這一問題探討解決問題的方法，首先我讓孩子們通過點子圖或者是用表格的方法算一算12x4=然后讓孩子說一說為什么這樣做，在結(jié)合點子圖以及表格的方法列豎式計算，讓孩子們把豎式計算與點子圖和表格的方法結(jié)合起來理解算理，加深豎式計算每一步的含義。在學(xué)生學(xué)會了兩位數(shù)乘一位數(shù)用豎式計算以后，我緊接著有出一道三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，讓孩子們自己動筆算一算，在反饋時讓孩子說一說每一步的含義。計算總是枯燥的，三年級孩子的注意時間總還是短暫的，所以我們玩了一個摘果子的游戲，有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了加深鞏固最后出了4道題目，讓孩子獨立完成，并且請孩子道黑板上板演，及時發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。最后我提問學(xué)生今天學(xué)習(xí)了什么，既可以為今天的學(xué)習(xí)作總結(jié)，又加深了學(xué)生對今天對今天所學(xué)內(nèi)容的

螞蟻做操教學(xué)反思4

《螞蟻做操》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元乘法的起始課，本節(jié)課之所以創(chuàng)設(shè)“螞蟻做操”童話情境，不僅僅因為有趣，更重要的是從這個童話情境可以很自然的抽象出點子圖，并用點子圖回顧乘法直觀運(yùn)算的'各種算法（借助點子圖、表格）及算理，為引入乘法的豎式筆算打下堅實基礎(chǔ)。本節(jié)課的研究主題是數(shù)學(xué)課堂如何滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。

為了讓學(xué)生能更好地理解算理，更好地掌握乘法豎式的計算方法。在教學(xué)時，我把新舊知識密切聯(lián)系起來，把抽象的語言與直觀的點子圖結(jié)合起來，在數(shù)的問題與形的問題之間相互轉(zhuǎn)換，使數(shù)的問題圖形化，形的問題數(shù)字化。數(shù)形結(jié)合的過程，使學(xué)生看到算式聯(lián)想到圖形，看到圖形聯(lián)想到算式，這樣能更加有效地理解算理，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”。我把本節(jié)課算理的滲透和算法的教學(xué)分成三個層次來實施。

第一個層次是根據(jù)點子圖和列表法，讓學(xué)生展示出自已的計算過程，通過這個步驟，溝通豎式計算與點子圖和列表法之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解算理；

第二個層次就是算法的學(xué)習(xí)和掌握，通過學(xué)生親自體驗，感受乘法豎式簡寫形式的簡便，從而掌握乘法豎式的簡寫形式；

第三個層次，是在練習(xí)的設(shè)計上，我一共設(shè)計了兩個練習(xí)。

第一個練習(xí)是結(jié)合點子圖來理解乘法豎式，強(qiáng)化深入理解。

第二個練習(xí)是把數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。因為本節(jié)課前我對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，肯定了大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)，所以本節(jié)課師生配合相當(dāng)好，課堂氣氛活躍。但是也有做得不夠好的地方，在溝通三者之間的聯(lián)系之后，沒有進(jìn)一步總結(jié)乘法豎式、點子圖和列表法三者的區(qū)別和共通之處，使得學(xué)生的思維沒有得到進(jìn)一步的發(fā)展。

螞蟻做操教學(xué)反思5

《螞蟻做操》是北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的重點是學(xué)會用豎式計算乘法。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會了整十，整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，是本單元的起始課，也是以后進(jìn)步學(xué)習(xí)成廚房的基礎(chǔ)。本科是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法的豎式計算與加減法豎式不同的是不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是用一位數(shù)分別去乘另一個乘數(shù)的每一位，再把所得的積相加。

教學(xué)過程中，我首先采用在點子圖上圈一圈，讓學(xué)生動手操作，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的算法與算理，為下一步的豎式計算做鋪墊，然后通過自主學(xué)習(xí)課本知識，對學(xué)討論，掌握豎式計算每一步的意思。在學(xué)生展示匯報過程中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，補(bǔ)充，讓學(xué)生在交流的過程中掌握鞏固豎式計算的步驟與每一部的意思，通過知識梳理，強(qiáng)化本節(jié)課的知識重點，最后知識拓展，讓學(xué)生嘗試完成三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算，學(xué)生通過小組合作，展示匯報，計算過程掌握的非常好。在靈動的課堂中學(xué)生的自主，自信，積極的投身于課堂當(dāng)中，整節(jié)課學(xué)生參與率高，對知識的掌握效果好。

第三篇：螞蟻做操教學(xué)反思

螞蟻做操教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的螞蟻做操教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《螞蟻做操》主要引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計算方法，并能正確的計算。在學(xué)習(xí)《螞蟻做操》之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。本課重點是讓學(xué)生學(xué)會用豎式計算乘法。與加減法豎式不同的是：不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是用一位數(shù)分別去乘另一個乘數(shù)的每一位，再把所得的積相加。

在教學(xué)過程中，首先以謎語的形式引起學(xué)生的有意識注意，同時也對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。由謎語引出螞蟻做操圖后，讓學(xué)生在圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題、解決問題。而在解決問題這一環(huán)節(jié)，我首先采用在點子圖上圈一圈，讓學(xué)生動手操作，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的算法與算理。為下一步的豎式計算做鋪墊。學(xué)生動手圈一圈，嘗試獨立解答并與同桌交流自己的計算過程。

問：你是怎么圈的？

生1：10個一圈，圈了4次，4個10，也就是40，剩下的4個2也就是8，所以有48只小螞蟻。

生2：平均分成兩份，每份是6×4=24，兩份24＋24=48；

生3：每6個為一份，分成了8份6×8=48；

生4：把12分成10和2，一部分用有4個10，4×10=40，一部分用2×4=8，兩部分合起來40+8=48。師追問：一共有48只螞蟻，那除了用圈一圈、數(shù)一數(shù)的方法外，還有沒有別的方法來計算小螞蟻的只數(shù)？可不可以嘗試下用豎式來完成呢？小組探究討論。

生5：我是用表格法完成的。

生6：我是用列豎式法完成的。

思考：寫豎式時要注意什么？算的過程是怎樣的？算的過程要注意什么？并說一說每一步的含義。學(xué)生根據(jù)自己的書寫順序回答。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，相同數(shù)位要對其，從個位乘起，用一位數(shù)依次乘兩、三位數(shù)的每一位，乘到哪一位，所得的積就和哪一位對齊。最后通過練習(xí)，讓學(xué)生充分理解并掌握豎式的方法。

《螞蟻做操》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元乘法的起始課，本節(jié)課之所以創(chuàng)設(shè)“螞蟻做操”童話情境，不僅僅因為有趣，更重要的是從這個童話情境可以很自然的抽象出點子圖，并用點子圖回顧乘法直觀運(yùn)算的各種算法及算理，為引入乘法的豎式筆算打下堅實基礎(chǔ)。

因此，我在講《螞蟻做操》這節(jié)課時，在開課的時候，我讓學(xué)生用點子圖來口算12X4，并且重點講了把12拆分成10和2的圈法。因為我知道這與豎式的算理有關(guān)。在第一階段培訓(xùn)的時候，我深深地記住了何教授的這句話“數(shù)計算的本質(zhì)是數(shù)單位的計算”，所以在本節(jié)課中，我始終不忘這句話。在課后的練一練1題中，我并沒有做過多的強(qiáng)調(diào)，所以，學(xué)生各種圈法都有。現(xiàn)在看一看，第一題通過畫點子圖的直觀運(yùn)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。什么意思，優(yōu)化。

經(jīng)過大家的研討，都認(rèn)為點子圖應(yīng)該優(yōu)化，特別是在聽了崔老師的課后，使我深深地知道優(yōu)化的利，同時使我感觸到對教材的挖掘不夠透徹。在以后的教學(xué)中一定要從細(xì)微處入手。

充分使用教材，挖掘教材，從細(xì)微之處入手，從一點一滴做起，通過這次培訓(xùn)，使我知道練習(xí)不再回到數(shù)學(xué)原點。

《螞蟻做操》是北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的重點是學(xué)會用豎式計算乘法。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會了整十，整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，是本單元的起始課，也是以后進(jìn)步學(xué)習(xí)成廚房的基礎(chǔ)。本科是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法的豎式計算與加減法豎式不同的是不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是用一位數(shù)分別去乘另一個乘數(shù)的每一位，再把所得的積相加。教學(xué)過程中，我首先采用在點子圖上圈一圈，讓學(xué)生動手操作，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的算法與算理，為下一步的豎式計算做鋪墊，然后通過自主學(xué)習(xí)課本知識，對學(xué)討論，掌握豎式計算每一步的意思。在學(xué)生展示匯報過程中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，補(bǔ)充，讓學(xué)生在交流的過程中掌握鞏固豎式計算的步驟與每一部的意思，通過知識梳理，強(qiáng)化本節(jié)課的知識重點，最后知識拓展，讓學(xué)生嘗試完成三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算，學(xué)生通過小組合作，展示匯報，計算過程掌握的非常好。在靈動的課堂中學(xué)生的自主，自信，積極的投身于課堂當(dāng)中，整節(jié)課學(xué)生參與率高，對知識的掌握效果好。

《螞蟻做操》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元乘法的'起始課，本節(jié)課之所以創(chuàng)設(shè)“螞蟻做操”童話情境，不僅僅因為有趣，更重要的是從這個童話情境可以很自然的抽象出點子圖，并用點子圖回顧乘法直觀運(yùn)算的各種算法（借助點子圖、表格）及算理，為引入乘法的豎式筆算打下堅實基礎(chǔ)。本節(jié)課的研究主題是數(shù)學(xué)課堂如何滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。

為了讓學(xué)生能更好地理解算理，更好地掌握乘法豎式的計算方法。在教學(xué)時，我把新舊知識密切聯(lián)系起來，把抽象的語言與直觀的點子圖結(jié)合起來，在數(shù)的問題與形的問題之間相互轉(zhuǎn)換，使數(shù)的問題圖形化，形的問題數(shù)字化。數(shù)形結(jié)合的過程，使學(xué)生看到算式聯(lián)想到圖形，看到圖形聯(lián)想到算式，這樣能更加有效地理解算理，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”。我把本節(jié)課算理的滲透和算法的教學(xué)分成三個層次來實施。

第一個層次是根據(jù)點子圖和列表法，讓學(xué)生展示出自已的計算過程，通過這個步驟，溝通豎式計算與點子圖和列表法之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解算理；

第二個層次就是算法的學(xué)習(xí)和掌握，通過學(xué)生親自體驗，感受乘法豎式簡寫形式的簡便，從而掌握乘法豎式的簡寫形式；

第三個層次，是在練習(xí)的設(shè)計上，我一共設(shè)計了兩個練習(xí)。

第一個練習(xí)是結(jié)合點子圖來理解乘法豎式，強(qiáng)化深入理解。

第二個練習(xí)是把數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。因為本節(jié)課前我對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，肯定了大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)，所以本節(jié)課師生配合相當(dāng)好，課堂氣氛活躍。但是也有做得不夠好的地方，在溝通三者之間的聯(lián)系之后，沒有進(jìn)一步總結(jié)乘法豎式、點子圖和列表法三者的區(qū)別和共通之處，使得學(xué)生的思維沒有得到進(jìn)一步的發(fā)展。

第四篇：《螞蟻做操》教學(xué)反思三上

《螞蟻做操》教學(xué)反思

嶺上小學(xué)教師：蔣玉梅

《螞蟻做操》這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進(jìn)一步體會算法多樣化。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。

首先，我給學(xué)生提供充分地進(jìn)行實踐活動的機(jī)會，是他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

在點子圖上圈一圈，算一算，并與同伴說說你的計算過程。你是怎么圈的？結(jié)合圈的結(jié)果說一說你先算什么，再算什么？這部分知識，更要注重學(xué)生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經(jīng)驗。這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動，自己感悟、獲取計算過程的含義。從多種圈到多種算，又到比較，具體說一說口算的過程；說一說豎式計算每一步所表示的具體含義；比較一下列表的方法和豎式計算的方法有什么相同點？

其次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊的、自由的學(xué)習(xí)時空，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性的實踐活動中自己探索未知，解決實際問題。數(shù)學(xué)活動的設(shè)計注重了學(xué)生的個體差異和個性特征。

我讓學(xué)生探索豎式計算方法，理解豎式每一步的算理。（1）．你能試著用豎式來算一算12×4嗎？鼓勵學(xué)生試著用豎式計算，并在小組內(nèi)交流。

（2）．交流各自的算法，理解豎式每步的含義及書寫格式。學(xué)習(xí)

成果學(xué)生出現(xiàn)三種計算方法：方法一：加法豎式；方法二：完整呈現(xiàn)計算過程的豎式；方法三：簡寫后的一般豎式。對用加法豎式計算的，要引導(dǎo)學(xué)生說一說是幾個幾相加，嘗試寫出乘法豎式。在黑板上呈現(xiàn)出豎式的計算過程。結(jié)合點子圖說一說豎式計算中每一步所表示的實際意思，即每一步求出的是點子圖中的哪個部分。

回顧列表計算的方法，表格中的每一步與豎式中的哪一步是對應(yīng)的？體會乘法豎式與點子圖、列表方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解8、40、48的含義。學(xué)習(xí)乘法豎式規(guī)范的簡寫形式。與方法二的豎式進(jìn)行比較，這種寫法有什么好處？結(jié)合前面的過程說一說：為什么8寫在個位，表示什么；4寫在十位，表示什么？合起來是什么？能讓每一位學(xué)生產(chǎn)生對活動的興趣，再張揚(yáng)個性的活動中，同學(xué)們體驗到了學(xué)習(xí)的成功或愉悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。好的實踐活動能讓學(xué)生主動合作與交流，相互合作、相互交流，在這樣主動的合作與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、交際能力得到發(fā)展。他們還相互幫助、取長補(bǔ)短。即使學(xué)困生也不感到困難，比較輕松掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法，能正確進(jìn)行計算。體會算法多樣化。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷了知識形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握了知識。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在許多不足之處：

1、個別學(xué)生動手能力比較弱，在活動借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進(jìn)一步體會算法多樣化，反應(yīng)比較慢。為了照顧到這些孩子，使教學(xué)的最后一環(huán)“拓展練習(xí)”只好布置為課后完成。

2、學(xué)生在交流各自算法的過程中，學(xué)會表達(dá)自己的想法較差。

第五篇：《螞蟻做操》教學(xué)設(shè)計與反思

《螞蟻做操》教學(xué)設(shè)計與反思

【教學(xué)內(nèi)容】北師大第四版教材三年級上冊第52-53頁《螞蟻做操》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

2．借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進(jìn)一步體會算法多樣化。3．在交流各自算法的過程中，學(xué)會表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于思考的好習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】點子圖練習(xí)紙、練習(xí)本、課件 【教學(xué)過程】

熱身活動——做螞蟻操

小朋友們頭帶小螞蟻的頭飾，排成4行，每行12個人，做螞蟻操。

活動

（一）圈一圈，算一算——結(jié)合點子圖回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法 1．出示小朋友們做螞蟻操的隊列情境圖，導(dǎo)入課題 師：同學(xué)們，做完螞蟻操感覺怎么樣啊？ 師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《螞蟻做操》（板書課題）。

（出示課件）看，小螞蟻們排得多整齊啊！請同學(xué)們說說你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：每排有12只螞蟻，有4排。（板書）2．結(jié)合數(shù)學(xué)信息嘗試提出乘法問題。師：你們想提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：一共有多少只螞蟻？（板書）

3．全班讀題，列出算式，并說說是怎么想的。生：12×4（板書）

4．學(xué)生嘗試口算，反饋時說說是怎么算的，鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法。5．在點子圖上圈一圈，算一算，并結(jié)合點子圖說說計算過程。交流時，引導(dǎo)學(xué)生對自己的圈法做合理的解釋。

重點指導(dǎo)以下方法，引導(dǎo)學(xué)生說說是怎么圈的，又是怎樣算的，將每一步口算過程與點子圖中圈畫的點子對應(yīng)起來，借助點子圖直觀理解這種口算方法。分成兩部分，先算10×4=40，再算2×4=8，最后算40+8=48； ●●●●●●●●●●

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活動

（二）試一試，說一說——探索豎式計算方法，理解豎式每一步的算理。1．試著用豎式計算12×4 鼓勵學(xué)生試著用豎式計算，并在小組內(nèi)交流各自的算法，理解豎式每步的含義及書寫格式。2.展示學(xué)生的做法。

（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種計算方法： 方法一：完整呈現(xiàn)計算過程的乘法豎式；（幻燈展示）（1）讓學(xué)生說說是怎么算的。

（2）溝通乘法豎式、點子圖和列表法三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）說說乘法豎式、點子圖和列表法三者的不同點和共通之處。方法二：簡寫后的乘法豎式。（幻燈展示）（1）讓學(xué)生說說是怎么算的。

（2）對比乘法豎式完整形式的區(qū)別和聯(lián)系，感受簡寫形式的簡便。（3）全班一起學(xué)習(xí)乘法豎式的簡寫形式 3.把應(yīng)用題的作答補(bǔ)充完成

活動

（三）算一算，說一說——探索三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。用乘法豎式的簡寫形式計算213×3（課件出示）1．口算。2．豎式計算。1 3 × 3 = 3.說一說計算過程和每一步表示的含義，鞏固豎式方法。4.小結(jié)豎式計算的注意事項。

活動

（四）練一練，說一說——鞏固對乘法計算方法的理解與掌握及運(yùn)用乘法知識解決實際問題的能力。

1.圈一圈，并結(jié)合點子圖豎式計算。（課本53頁練一練第1題）2.想一想，算一算，加強(qiáng)運(yùn)用乘法知識解決實際問題的能力。（課本53頁練一練第4題）活動

（五）想一想，說一說——回顧總結(jié)自己的收獲 1.回顧總結(jié)自已的收獲。

2.計算36×3你想用口算還是豎式計算，讓學(xué)生產(chǎn)生豎式計算的必要性。

【板書設(shè)計】

螞蟻做操

每排有12只螞蟻，有4排，一共有多少只螞蟻？

【反思】

本節(jié)課的研究主題是數(shù)學(xué)課堂如何滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。為了讓學(xué)生能更好地理解算理，更好地掌握計算方法。在教學(xué)時，我把新舊知識密切聯(lián)系起來，把抽象的語言與直觀的點子圖結(jié)合起來，在數(shù)的問題與形的問題之間相互轉(zhuǎn)換，使數(shù)的問題圖形化，形的問題數(shù)字化。數(shù)形結(jié)合的過程，使學(xué)生看到算式聯(lián)想到圖形，看到圖形聯(lián)想到算式，這樣能更加有效地理解算理，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”。我把本節(jié)課算理的滲透和算法的教學(xué)分成三個層次來實施。第一個層次是根據(jù)點子圖和列表法，讓學(xué)生展示出自已的計算過程，通過這個步驟，溝通豎式計算與點子圖和列表法之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解算理；第二個層次就是算法的學(xué)習(xí)和掌握，通過學(xué)生親自體驗，感受乘法豎式簡寫形式的簡便，從而掌握乘法豎式的簡寫形式；第三個層次，是在練習(xí)的設(shè)計上，我一共設(shè)計了兩個練習(xí)。第一個練習(xí)是結(jié)合點子圖來理解乘法豎式，強(qiáng)化深入理解。第二個練習(xí)是把數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

本節(jié)課做得比較好的地方是，課件能夠科學(xué)、合理地利用，在課堂上充分尊重學(xué)生，教態(tài)親切自然，拉近了師生間的距離，并注重對學(xué)生讀題能力的引導(dǎo)。做得不夠好的地方是，在溝通三者之間的聯(lián)系之后，沒有進(jìn)一步總結(jié)乘法豎式、點子圖和列表法三者的區(qū)別和共通之處，使得學(xué)生的思維沒有得到進(jìn)一步的發(fā)展。還有就是少了讓學(xué)生產(chǎn)生用豎式計算的必要性。