第一篇：《螞蟻做操》教學設計

《螞蟻做操》教學設計

一、教材依據

在本節課是學生在熟練地掌握了表內乘法，并學會了整

十、整百數乘一位數的口算方法的基礎上，學習兩位數乘一位數的乘法，是本單元的（第六單元：乘法）起始課，也是以后進一步學習乘、除法的基礎。

二、設計思路

我結合“螞蟻做操”的這一情境圖，在解決“一共有多少只螞蟻？”這一問題的過程中，借助直觀模型——點子圖理解兩位數乘一位數的算理，鞏固口算方法的同時，進一步探索用豎式計算的方法。教學時將點子圖與豎式計算中的每一步相互對應起來，清晰地呈現出兩位數乘一位數的乘法豎式的計算過程，同時還把數據表格的方法與兩者建立了對應的關系，通過對比將數據表格、豎式計算、點子圖三者之間聯系起來，使學生更加直觀、易于理解、印象深刻，同時也經歷了從直觀形象到抽象思考的數學建模轉化的過程。

三、教學目標

1．在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，并能正確進行計算。

2．借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進一步體會算法多樣化。3．在交流各自算法的過程中，學會表達自己的想法，逐步養成認真傾聽、善于思考的好習慣。

四、教學重點

探索并掌握兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法

五、教學難點

理解并掌握豎式計算的方法，并正確計算

六、教具準備

點子圖學習卡、練習本、課件

七、教學過程

（一）、新課導入

引入：同學們，我們每天課間為了鍛煉身體老師會組織我們做什么呢？

學生答：做廣播體操。

接著問：來到操場我們首先要做什么呢？ 學生答：站隊

誰知道我們班是怎么站隊的？比如說：站了幾隊？每隊站幾人？

學生答：站了3隊，每隊12人（我班共36人）今天，一群螞蟻也來到操場站隊做操，我們來看看他們是怎么站隊的？（PPT出示圖片）

揭題：我們來研究螞蟻做操中出現的問題

（板書：螞蟻做操）

（二）、探究新知

活動

（一）：圈一圈，算一算——結合點子圖回顧兩位數乘一位數的口算方法

1．PPT出示“螞蟻做操”的情境圖。

獨立觀察畫面，說一說情境圖中有哪些數學信息。2．結合數學信息嘗試提出乘法問題。

即：每排有12只螞蟻，有4排，一共有多少只螞蟻？ 3．在發的學習卡點子圖上圈一圈，算一算，并與同伴說說你的計算過程。

你是怎么圈的？結合圈的結果說一說你先算什么，再算什么？

（學生可能出現以下的一些圈法和口算方法）

說一說你的發現及注意事項：

1.每一種圈法必修和（算法）相對應，怎么圈就怎么算

2.圈的過程中要體現出口算的簡便性

活動

（二）試一試，說一說——探索豎式計算方法，理解豎式每一步的算理。

1．你能試著用豎式來算一算12×4嗎？

鼓勵學生試著用豎式計算，并在小組內交流。2．交流各自的算法，理解豎式每步的含義及書寫格式。

學生可能會出現三種計算方法：

方法一：加法豎式；方法二：完整呈現計算過程的豎式；方法三：簡寫后的一般豎式。

（1）交流方法一，對用加法豎式計算的，要引導學生說一說是幾個幾相加，嘗試寫出乘法豎式。

（2）交流方法二，在黑板上呈現出豎式的計算過程。結合點子圖說一說豎式計算中每一步所表示的實際意思，即每一步求出的是電子圖中的哪個部分。

回顧列表計算的方法，表格中的每一步與豎式中的哪一步是對應的？

（體會乘法豎式與點子圖、列表方法之間的內在聯系，理解8、40、48的含義。）

第一步，4乘2結果是8個點，所以8寫在個位； 第二步，4個10是40個點，寫在第二層，相同數位齊； 第三步，再把8和40這兩部分加在一起，得48。（3）交流方法三，學習乘法豎式規范的簡寫形式。與方法二的豎式進行比較，這種寫法有什么好處？ 結合前面的過程說一說：為什么8寫在個位，表示什么；4寫在十位，表示什么？合起來是什么？

3．練一練，鞏固兩位數乘一位數的計算方法。（53頁練一練1題：圈一圈、算一算。）

（1）先在點子圖上圈一圈，算一算，交流方法，鞏固口算。

（2）用豎式算一算，并與同伴說一說計算過程和每一步表示的含義，鞏固豎式方法。

活動

（三）算一算，說一說——探索三位數乘一位數的計算方法。

出示“213×3= ”，你會算嗎？試試看！1．學生嘗試獨立解答。2．集體交流各自的算法。學生可能會出現以下一些計算方法

在交流的過程中，教師可以引導學生： ①具體說一說口算的過程；

②說一說豎式計算每一步所表示的具體含義； ③比較一下列表的方法和豎式計算的方法有什么相同點？

（都是用一位數分別去乘另一個因數的每一位，再把所得的積相加。它們的算理相同。）

3．練一練，鞏固兩位數、三位數乘一位數的豎式計算方法

53頁練一練2題 算一算，并說一說豎式每一步的含義。

活動

（四）想一想，說一說——回顧總結自己的收獲

今天這節數學課，大家通過自己的努力，掌握了哪些新知識？還有什么疑問嗎？

板書設計：

每排有12只螞蟻，有4排，一共有多少只螞蟻？

12×4=48（只）

答：一共有48只螞蟻

作業布置：

八、教學反思

學生第一次接觸乘法豎式，乘法豎式的計算過程對他們來說是比較抽象的，尤其是豎式中每一步計算的實際含義不容易理解，我借助點子圖這一直觀模型幫助學生更好地理解乘法豎式計算的計算過程和計算道理，對于書中出現的多種點子圖的圈法和算法，我不要求學生全部掌握，但是方法三，先圈出4個10，再圈出4個2的這種方法該引導每個學生都來試一試，幫助學生理解掌握。

第二篇：螞蟻做操教學設計

螞蟻做操

——兩、三位數乘一位數的筆算乘法（不進位）

教學內容：本內容是三年級上冊第52——53頁的內容。教學目標：

1．在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，能正確進行計算。

2．借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進一步體會算法多樣化。

3．在交流各自算法的過程中，學會表達自己的想法，逐步養成認真傾聽、善于思考的好習慣。

教學重點：掌握兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，能正確進行計算。

教學難點：借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義。教學方法：直觀教學法、探究法、合作學習法。教具準備：點子圖練習紙、練習本、課件 教學過程：

一、復習。

師：我們第四單元已經學習了口算乘法，老師今天帶了一些口算題，會做嗎？試一試吧。出示口算練習。

二、談話導入新課。

同學們的口算真好。今天呀，有一群小動物也來到我們教室一起學習，想去看看嗎？出示情境圖，生：螞蟻。

師：對呀，小螞蟻正排著整齊的隊伍在做操呢！板書課題：螞蟻做操 學生觀察情境圖，說說你獲得了那些數學信息。師：你能提出一個用乘法解決的數學問題嗎? 即：每排有12只小螞蟻，有4排，一共有多少只小螞蟻？

活動

（一）圈一圈，算一算——結合點子圖回顧兩位數乘一位數的口算方法 請同學們在點子圖上圈一圈，算一算，并與同桌說說你的計算過程。你是怎么圈的？結合圈的結果說一說你先算什么，再算什么？ 請學生匯報結果。

活動

（二）試一試，說一說——探索豎式計算方法，理解豎式每一步的算理。

你能試著用豎式來算一算12×4嗎？ 鼓勵學生試著用豎式計算，并在小組內交流。

交流各自的算法，理解豎式每步的含義及書寫格式。

交流方法，在黑板上呈現出豎式的計算過程。

結合點子圖說一說豎式計算中每一步所表示的實際意思，即每一步求出的是電子圖中的哪個部分。

回顧列表計算的方法，表格中的每一步與豎式中的哪一步是對應的？（體會乘法豎式與點子圖、列表方法之間的內在聯系，理解8、40、48的含義。）

第一步，4乘2結果是8個點，所以8寫在個位； 第二步，4個10是40個點，寫在第二層，相同數位對齊； 第三步，再把8和40這兩部分加在一起，得48。（3）交流方法三，學習乘法豎式規范的簡寫形式。與方法二的豎式進行比較，這種寫法有什么好處？

結合前面的過程說一說：為什么8寫在個位，表示什么；4寫在十位，表示什么？合起來是什么？

3．練一練，鞏固兩位數乘一位數的計算方法。（53頁練一練1題：圈一圈、算一算。）

（1）先在點子圖上圈一圈，算一算，交流方法，鞏固口算。

（2）用豎式算一算，并與同伴說一說計算過程和每一步表示的含義，鞏固豎式方法。

活動

（三）算一算，說一說——探索三位數乘一位數的計算方法。出示“213×3= ”，你會算嗎？試試看！1．學生嘗試獨立解答。2．集體交流各自的算法。

（學習成果預設：學生可能會出現以下一些計算方法

口算方法：200×3＝600 10×3＝30 3×3＝9 600+30+9＝639

在交流的過程中，教師可以引導學生： ①具體說一說口算的過程； ②說一說豎式計算每一步所表示的具體含義；

③比較一下列表的方法和豎式計算的方法有什么相同點？

總結:兩、三位數乘一位數（不進位）的筆算方法：從個位算起，用一位數依次乘多位數每一位上的數，與哪一位上的數相乘，就在那一位的下面寫積。

3．練一練，鞏固兩位數、三位數乘一位數的豎式計算方法 53頁練一練2題 算一算，并說一說豎式每一步的含義。

活動

（四）想一想，說一說——回顧總結自己的收獲

今天這節數學課，大家通過自己的努力，掌握了哪些新知識？還有什么疑問嗎？

生活中，還有各種各樣的問題等待我們用學習的數學知識去解決，就請同學們留心觀察身邊的乘法問題吧！

【實施要求】

1．借助點子圖幫助學生理解乘法豎式的計算過程。

學生第一次接觸乘法豎式，乘法豎式的計算過程對他們來說是比較抽象的，尤其是豎式中每一步計算的實際含義不容易理解，借助點子圖這一直觀模型能夠幫助學生更好地理解乘法豎式計算的計算過程和計算道理，所以在教學時一定要充分利用好點子圖。對于教科書中出現的多種點子圖的圈法和算法，不要求學生全部掌握，但是方法三，先圈出4個10，再圈出4個2的這種方法應該引導每個學生都來試一試，結合班級的實際情況教師可以考慮通過二次體驗幫助學生理解掌握，為理解豎式計算過程打好基礎。

2.在體會算法多樣化的過程中，注意打通各種算法之間的內在聯系。

學生學習兩、三位數乘一位數（不進位）的乘法，采用了口算、在點子圖上圈一圈、列表、用豎式計算等多種計算方法，在學生充分理解掌握每一種方法的基礎上，教師還可以有意識地引導學生去比較這些方法，說一說這些方法有什么共通之處。在相互交流的過程中，初步體會這些方法看起來好像不同，但仔細思考其中的道理其實是一樣的。這樣就溝通了不同計算方法之間的內在聯系，一方面促進了學生對這些方法的進一步理解和掌握，同時也能夠逐步提高學生的數學思維能力。

第三篇：《螞蟻做操》教學設計

三年級數學上冊

《螞蟻做操》

教

學

設

計

九公沖小學：許 靜 靜

1/5

《螞蟻做操》教學設計

教學內容

本冊教科書第52—53頁“螞蟻做操”。設計背景

在學習本課之前，學生已經比較熟練地掌握了表內乘法，并學會了整

十、整百數和兩位數乘一位數的口算方法，本節課是在此基礎上學習兩、三位數乘一位數的筆算乘法，是本單元的起始課，也是以后進一步學習乘、除法的基礎。

教科書結合“螞蟻做操”的童話故事情境，在解決“一共有多少只螞蟻”這一問題的過程中，鞏固口算方法，同時進一步探索用豎式計算的方法。

學習目標

1．在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數乘一位數（不進位）乘法的計算方法，能正確進行計算。

2．借助點子圖這一直觀模型和加法豎式，理解乘法豎式每一步的含義，進一步體會算法多樣化。

3．在交流各自算法的過程中，學會表達自己的想法，逐步養成認真傾聽、善于思考的好習慣。

教具準備 練習本、課件 教學過程 一導入新課

1．同學們，你們見過小螞蟻嗎？那你們了解小螞蟻嗎？ 2．教師簡介小螞蟻，側重小螞蟻勤勞的一面。3．課件出示“螞蟻做操”的情境圖。

學生獨立觀察畫面，說一說情境圖中有哪些數學信息。3．結合數學信息嘗試提出乘法問題。

即：每行有14只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？

4．估一估，再用自己喜歡的方法算一算，并與同伴說說你的計算過程。先算什么、再算什么？

【學習成果預設：大多數學生可能出現以下圈法和口算方法。

2/5

分成兩部分，先算10×4=40，再算2×4=8，最后算40＋8=48；

5.指名回答

6.剛剛你們估計的是多少？ 二探究新知 活動

（一）1.剛剛我們一起觀看了螞蟻做操，現在老師有一個問題，想請大家幫忙解決，愿意幫幫老師嗎? 課件出示四組茶杯。指名列式解決。

這個算式你們會算嗎？今天我們不用以前學過的方法，試一試還有其他的方法嗎? 教師出示一道三位數與三位數的加法，請同學上黑板列豎式解決。提問：乘法可以用豎式解決嗎？ 2．你能試著用豎式來算一算12×4嗎？ 試一試，說一說——探索豎式的寫法。

鼓勵學生試著用豎式計算，理解豎式每一步的算理。并在小組內交流。3．交流各自的算法，理解豎式每步的含義及書寫格式。

結合前面的過程說一說：為什么8寫在個位，表示什么？4寫在十位，表示什么？合起來是什么？

4．練一練，課件出示兩位數乘一位數的算式，請同學上臺板演 活動

（二）：

算一算，說一說——探索三位數乘一位數的計算方法

現在我們已經會用豎式解決兩位數乘一位數了，現在敢不敢和老師一起挑戰三位數乘一位數？

出示“213×3=”，你會算嗎？試試看！1．學生嘗試獨立解答。

3/5

2．集體交流各自的算法。

【學習成果預設：學生可能會出現以下一些計算方法。

口算方法：200×3=600 10×3=30 3×3=9 600+30+9=639 列表方法：600+30+9=639

豎式計算方法：】

在交流的過程中，教師可以引導學生： ①具體說一說口算的過程；

②說一說豎式計算每一步所表示的具體含義；

③比較一下列表的方法和豎式計算的方法有什么相同點。

（都是用一位數分別去乘另一個乘數的每一位，再把所得的積相加，它們的算理相同。）

你最喜歡哪種方法？ 3．小結算法

你能用自己的話說一說怎么用豎式計算乘法嗎？

指名回答后，課件出示計算方法，請同學們讀一讀。

三．鞏固新知 1算一算

先請學生獨立計算，再說一說豎式每一步的意思。2火眼金睛辨對錯。

記得《西游記》里的孫悟空嗎？他的眼睛可厲害了，敢不敢和他比一比？

4/5

3做游戲

四．課堂小結

想一想，說一說——回顧總結自己的收獲

今天這節數學課，大家通過自己的努力，掌握了哪些新知識？還有什么疑問嗎？

生活中，還有各種各樣的問題等待我們用學習的數學知識去解決，就請同學們留心觀察身邊的乘法問題吧！

五．布置作業

5/5

第四篇：《螞蟻做操》教學設計

《螞蟻做操》教學設計

教學內容

本冊教科書第52—53頁“螞蟻做操”。設計背景

在學習本課之前，學生已經比較熟練地掌握了表內乘法，并學會了整

十、整百數和兩位數乘一位數的口算方法，本節課是在此基礎上學習兩、三位數乘一位數的筆算乘法，是本單元的起始課，也是以后進一步學習乘、除法的基礎。

教科書結合“螞蟻做操”的童話故事情境，在解決“一共有多少只螞蟻”這一問題的過程中，借助直觀模型點子圖理解兩位數乘一位數的算理，鞏固口算方法，同時進一步探索用豎式計算的方法，、教科書將點子圖與豎式計算中的每一步相互對應起來，清晰地呈現出兩位數乘一位數的乘法緊式的計算過程，同時還把列表的方法與兩者建立了對應關系，溝通數據列表、抽象豎式、直觀點子圖三者之間的內在聯系，對學生來說更加直觀生動、易于理解、印象深刻，有利于學生更好地理解每一步的具體含義，經歷從直觀形象到抽象思考的數學化的過程。

學習目標

1．在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數乘一位數（不進位）乘法的計算方法，能正確進行計算。

2．借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進一步體會算法多樣化。

3．在交流各自算法的過程中，學會表達自己的想法，逐步養成認真傾聽、善于思考的好習慣。

教具準備

點子圖練習紙、練習本、課件 過程預設

活動

（一）：圈一圈，算一算——結合點子圖回顧兩位數乘一位數的口算方法

1．出示“螞蟻做操”的情境圖。

學生獨立觀察畫面，說一說情境圖中有哪些數學信息，講一個數學故事。2．結合數學信息嘗試提出乘法問題。

1/5

即：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？ 3．在點子圖上圈一圈、算一算，并與同伴說說你的計算過程。你是怎么圈的？結合圈的結果說一說，你先算什么、再算什么？ 【學習成果預設：學生可能出現以下的一些圈法和口算方法。方法一：每行12只，共有4行，用連加法計算12+12+12+12=48；

方法二：把螞蟻從中間平均分成兩份，先算6×4=24，再算24+24=48或24×2=48；

方法三：分成兩部分，先算10×4=40，再算2×4=8，最后算40＋8=48；

方法四：平均分成6份，先算4×2=8，再算8×6=48。】

活動

（二）：試一試，說一說——探索豎式計算方法，理解豎式每一步的算理

1．你能試著用豎式來算一算12×4嗎？ 鼓勵學生試著用豎式計算，并在小組內交流。

2/5

2．交流各自的算法，理解豎式每步的含義及書寫格式。【學習成果預設：學生可能會出現三種計算方法。

方法一：加法豎式；方法二：完整呈現計算過程的豎式；方法三：簡寫后的一般豎式。】

(1)交流方法一，對用加法豎式計算的，要引導學生說一說是幾個幾相加，嘗試寫出乘法豎式。

(2)交流方法二，在黑板上呈現出豎式的計算過程。

結合點子圖說一說豎式計算中每一步所表示的實際意思，即每一步求出的是點子圖的哪個部分。

回顧列表計算的方法，表格中的每一步與豎式中的哪一步是對應的？（體會乘法豎式與點子圖、列表方法之間的內在聯系，理解8，40，48的含義。）

第一步，4乘2結果是8個點，所以8寫在個位； 第二步，4個10是40個點，寫在第二層，相同數位對齊； 第三步，再把8和40這兩部分加在一起，得48。(3)交流方法三，學習乘法豎式規范的簡寫形式。與方法二的豎式進行比較，這種寫法有什么好處？

結合前面的過程說一說：為什么8寫在個位，表示什么？4寫在十位，表示什么？合起來是什么？

3．練一練，鞏同兩位數乘一位數的計算方法。（第53頁練一練第1題：圈

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一圈，算一算。）：

(1)先在點子圖上圈一圈，算一算，交流方法，鞏固口算。

(2)用豎式算一算，并與同伴說一說計算過程和每一步表示的含義，鞏固豎式方法。

活動

（三）：算一算，說一說——探索三位數乘一位數的計算方法 出示“213×3=”，你會算嗎？試試看！1．學生嘗試獨立解答。2．集體交流各自的算法。

【學習成果預設：學生可能會出現以下一些計算方法。

口算方法：200×3=600 10×3=30 3×3=9 600+30+9=639 列表方法：600+30+9=639

豎式計算方法：】

在交流的過程中，教師可以引導學生： ①具體說一說口算的過程；

②說一說豎式計算每一步所表示的具體含義；

③比較一下列表的方法和豎式計算的方法有什么相同點。

（都是用一位數分別去乘另一個乘數的每一位，再把所得的積相加，它們的算理相同。）

3．練一練，鞏固兩、三位數乘一位數的豎式計算方法。

（第53頁“練一練”第2題：算一算，并說一說豎式每一步的意思。）

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活動

（四）：想一想，說一說——回顧總結自己的收獲

今天這節數學課，大家通過自己的努力，掌握了哪些新知識？還有什么疑問嗎？

生活中，還有各種各樣的問題等待我們用學習的數學知識去解決，就請同學們留心觀察身邊的乘法問題吧！

實施要求

1．借助點子圖幫助學生理解乘法豎式的計算過程

學生第一次接觸乘法豎式，乘法豎式的計算過程對他們來說是比較抽象的，尤其是豎式中每一步計算的實際含義不容易理解，借助點子圖這一直觀模型能夠幫助學生更好地理解乘法豎式的計算過程和計算道理，所以在教學時一定要充分利用點子圖。對于教科書中出現的多種點子圖的圈法和算法，不要求學生全部掌握，但是方法三，先圈出4個

10、再罔出4個2的這種方法應該引導每個學生都來試一試。結合班級的實際情況，教師可以考慮通過二次體驗幫助學生理解掌握，為理解豎式計算過程打好基礎。

2．在體會算法多樣化的過程中，注意打通各種算法之間的內在聯系 學生學習兩、三位數乘一位數（不進位）的乘法，采用了口算、在點子圖上圈一圈、列表、用豎式計算等多種計算方法，在學生充分理解掌握每一種方法的基礎上，教師還可以有意識地引導學生去比較這些方法，說一說這些方法有什么共通之處。在相互交流的過程中，初步體會這些方法看起來好像不同，但仔細思考其中的道理其實是一樣的。這樣就溝通了不同計算方法之間的內在聯系，一方面促進了學生對這些方法的進一步理解和掌握，另一方面也能夠逐步提高學生的數學思維能力。

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第五篇：螞蟻做操教學設計

三年級數學《螞蟻做操》教學設計

李

波

教學目標

1、探索并掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法，并能正確的計算，培養學生的估算意識和能力。

2、借助點子圖，理解乘法豎式每一步的含義，進一步體會算法的多樣化。

3、運用不同的方法解決實際生活中的問題，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：掌握兩三位數乘一位數不進位的計算方法，并能正確的進行計算。

教學難點：在具體的情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題，理解并掌握豎式計算的方法。

教法：創設情境法

組織交流討論法 學法：討論法、合作交流法、質疑法 學具準備

情境圖

點子圖 教學過程：

一、情境導入

同學們，你們見過螞蟻做操嗎？你們知道做操時首先要干什么？

生：首先要站隊，比如我們班做操時要站成4隊，每隊18人。出示情境圖，同學們仔細看一看，說說你從圖中看到了什么？

生：圖中有4排小螞蟻在做操，每排有12只。

二、探究體驗新知

1、師：你能根據情境圖提出一個數學問題嗎？ 引導學生提出問題：一共有多少只螞蟻？

2、在點子圖上圈一圈，算一算，并與你的同桌說一說計算過程。學生動手圈一圈，嘗試獨立解答并與同桌交流自己的計算過程。

3、師問：你是怎么圈的？

生：可以在圖上圈一圈，10個一圈，圈了4次，4個10，也就是40，剩下的4個2也就是8，所以有48只小螞蟻。

4、師追問：一共有48只螞蟻，那除了用圈一圈、數一數的方法外，還有沒有別的方法來計算小螞蟻的只數？

生：用乘法。

5、問：為什么可以用乘法來做呢？在小組內交流在匯報。

生1：把小螞蟻橫著從中間平均分成兩份，一份是：6×4=24（只），另一份是24+24=48（只）或24×2=48（只）。

生2：把小螞蟻豎著從中間平均分成兩份，一份是：12*2=24（只），另一份是：24×2=48（只）。

生3：分成兩部分計算，先算10×4=40（只），再算2×4=8（只），最后算40+8=48（只）。

6、師引導學士嘗試用豎式來算一算12×4= 學生嘗試用豎式計算，7、師板演豎式乘法的書寫順序：

學生認真觀察書寫順序，理解豎式的每一步含義及書寫格式，體會乘法豎式與點子圖、列表格之間的內在聯系，理解8、40、48的含義。

8、學生在草稿本上學習乘法豎式規范的書寫形式。師趁機追問：在書寫乘法豎式時應注意什么？在計算時應從哪一位開始算？乘積怎樣寫？教書引導，學生根據自己的書寫回答。

9、師出示212×3= 學生根據上一題的方法，嘗試獨立在草稿本上算一算。師板演： 教師提問學生思考：寫豎式時要注意什么？算的過程是怎樣的？算的過程要注意什么？并說一說每一步的含義。

學生根據自己的書寫順序回答。

10、引導學生歸納出兩、三位數乘一位數的計算方法。

兩、三位數乘一位數，相同數位要對其，從個位算乘起，用一位數依次乘兩、三位數的每一位，乘到哪一位，所得的積就和哪一位對齊。

三、練習鞏固

1、出示課本53頁“練一練”第二題。

先讓學生在草稿本上算一算，然后指名匯報，引導學生說出每一步計算的意思。

2、出示課本53頁“練一練”第四題。

學生自己讀題，理解題意，并引導學生會用豎式進行計算，并說一說每一步的意思。

四、課堂小結

通過本節課的學習，你有什么新的收獲？

學生自由說一說。

五、布置作業