第一篇：蜻蜓和螞蟻教學(xué)反思（本站推薦）

《蜻蜓和螞蟻》的教學(xué)反思

《蜻蜓和螞蟻》一課是以勞動為主題，這篇課文是一則寓言故事，這個故事主要講述了蜻蜓在夏日里只顧縱情享樂，冬季來臨時，無處安身，后來在螞蟻的幫助下，終于明白了，只有夏天勞動，冬天才能安樂的道理。教學(xué)中本人緊抓蜻蜓和螞蟻對勞動的對待這條線，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。

講完《蜻蜓和螞蟻》這課后，我感覺這節(jié)課具有以下幾個特點：

一、在具體講課過中，能注重以讀代講。讓學(xué)生在讀中理解，讀中感

悟。同時注重讓學(xué)生評價讀，挑戰(zhàn)讀。從而不斷提高學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生的閱讀水平。

二、在具體講課過程中，能注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和用詞造句能力。

且能注重利用課件電教手段來渲染情境。如我利用電腦出示一些蜻蜓快樂地飛來飛去的視頻動畫。并且提出了很有趣，學(xué)生也非常想說的問題，看大屏幕，說說這是一只怎樣的蜻蜓，他在干什么？讓學(xué)生進一步感受到蜻蜓在夏季只知縱情享樂的場面。講“荒涼”一詞時，我通過播放荒涼的圖片和寒風(fēng)的因效。通過老師動情的描述，使學(xué)生仿佛真正置身到荒涼的地方。感受到了荒涼的含義。有的老師說聽到這風(fēng)聲確實感受到了寒冷，荒涼。

三、本節(jié)課的板書雖然沒有用粉筆寫，是隨著講課內(nèi)容粘貼在掛圖上的，但我感覺比哪次都工整些。并且，通過掛圖將蜻蜓和螞蟻進行了鮮明的對比，這樣正適合二年級學(xué)生心理特點。

四、通過本節(jié)語文課，我充分調(diào)動起來了學(xué)生有感情朗讀的積極性，喚醒了學(xué)生的表演欲，從而達(dá)到了在課后要求學(xué)生表演時，很多學(xué)生都舉起了手的場面。我覺得這就是老師講課時最大的幸福和成功！

五、本節(jié)課對于一些隨堂生成的現(xiàn)象處理得比較好。

六、音樂的運用也是本課教學(xué)的一個特點，從第一段輕快的音樂引出

快樂的小蜻蜓出場，是情緒歡快的部分，到荒涼的風(fēng)效聲，較為悠傷的樂曲，最后又是在鋼琴音樂中進行的課本劇表演。這樣，配上音樂進行渲染，使學(xué)生能很快進入角色。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。

本節(jié)課的缺點如下：

一、我開課時出現(xiàn)說錯話的現(xiàn)象。當(dāng)時隨口把蜻蜓說成螞蟻。過渡語

說的不是太連貫。

二、由于時間問題，沒能把課前的問題給解決好。在時間上出現(xiàn)了前

松后緊的現(xiàn)象。

三、抓好重點句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過

程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。

相信我在以后的教學(xué)中一定能發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。讓我的學(xué)生更愿

意上語文課。在學(xué)習(xí)語文的過程中獲的更多的樂趣。

第二篇：《蜻蜓和螞蟻》讀后感

今天，我讀了一則寓言《蜻蜓和螞蟻》。

夏天，蜻蜓悠閑地到處玩耍。大家都勸它要趕緊準(zhǔn)備過冬的食物，可它卻不聽。直到秋天來了，寒冷和饑餓一齊向蜻蜓襲來。它沒有辦法，只好請求螞蟻收留它，可螞蟻卻不愿意。

這則寓言告訴我：一份耕耘，一份收獲。只有像螞蟻一樣辛勤勞作，最后才能過上衣食無憂的生活；而如果像蜻蜓一樣只知道享樂，最后只能在冬天里喝西北風(fēng)。我要向螞蟻學(xué)習(xí)，只有從小靠自己的努力，勤奮學(xué)習(xí)，把本領(lǐng)學(xué)好，長大以后才會靠自己學(xué)到的本事得到應(yīng)有的收獲。

第三篇：蜻蜓和螞蟻 教案

《蜻蜓和螞蟻》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式，以讀促感，讀中感悟，理解課文內(nèi)容。3.通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生增強勞動意識,培養(yǎng)從小熱愛勞動的情感，感悟有勞動就有收獲,有付出就有回報的道理。

教學(xué)重點、難點：

有感情地朗讀課文，讓學(xué)生明白有勞動才有收獲的道理。教學(xué)方法：

點撥教學(xué)法、情境教學(xué)法 教具準(zhǔn)備： 課件、掛圖 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，誰說說課文寫了一件什么事？

二、以讀促感，讀中感悟 第一自然段

1、看大屏幕，說說這是一只怎樣的蜻蜓，他在干什么？

2、找一名同學(xué)讀第一自然段，你是從哪一個詞語知道的？ 板書：逛來逛去

3、可是這樣美好的日子一晃就過去了，你從哪個詞語體會到時間過得快呢？

4、你能用“轉(zhuǎn)瞬之間”說一句話嗎？

文中有一只悠閑、自在的小蜻蜓，那么，就讓我們就化做這只蜻蜓齊讀第一自然段吧。第二自然段

過渡：夏天在小蜻蜓輕松快樂的玩耍中很快地過去了，寒冷的冬天馬上就要來了，田野里又是怎樣的景象嗎？快速默讀第二自然段。

1、你能用課文中的一個詞來概括田野里又是怎樣的景象嗎？

2、什么樣的景象才叫“荒涼”呢？猜測一下

3、同學(xué)們邊聽老師的描述邊看畫面。

冬天來了，花兒、小草早已經(jīng)干枯了，樹枝已經(jīng)變得光禿禿的，刺骨的北風(fēng)狂掃著大地，小動物們都銷聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒有一點生氣。同學(xué)們你們體會到“荒涼”是一種怎樣的景象了吧？

4、對于小蜻蜓來說，荒涼就更加可怕了，那么它怕什么呢？你是從哪句話知道的？ 板書：寒冷和饑餓

5、你通過讀哪個詞就馬上知道蜻蜓現(xiàn)在的心情？

6、插問引讀這一自然段。第三----七自然段

過渡：此時此刻，如果蜻蜓繼續(xù)這樣傷心下去，他就有可能會被餓死，于是，它想了辦法，它去找誰了呢？又說些什么？做了些什么呢？

請三人小組合作分角色朗讀課文3－7自然節(jié)，一人讀旁白，其他兩人讀蜻蜓和螞蟻。蜻蜓和螞蟻共有三次對話。第一次對話

咱們先來看看他們的第一次對話，誰來讀一下蜻蜓所說的話。(課件出示對話)是呀！這時的小蜻蜓太可憐了，你們讀得真好！那螞蟻同意收留他了嗎？他說了什么？看課件（課件出示句子）

你知道它還可以怎樣說嗎? 這是一個什么道理呢？（板書：勞動 安樂）

既然，螞蟻說夏天勞動,冬天才能安樂，那么，你知道螞蟻夏天都做了哪些勞動嗎？ 正因為螞蟻有了這些辛苦的勞動，所以現(xiàn)在他才能在溫暖的家里安樂的生活呀！

通過這兩幅圖，我們不難明白，雖然蜻蜓在夏季可以自由的玩耍，但是好景不長，到了冬天，他就有可能會被餓死。可是，螞蟻在夏季辛勤的勞動，就換來冬季安樂的生活。正應(yīng)了那句話: 只有勞動才會有收獲。只有付出才會有回報.其實呀，我們的生活中也有很多這樣的例子，比如我們的學(xué)習(xí)、我們的爸爸、媽媽。你能說一說嗎？ 第二次對話

經(jīng)過小螞蟻耐心的說教，小蜻蜓好像明白了什么，那么，它反思過去，誰來讀讀小蜻蜓說的話。（課件出示對話）

那蜻蜓之所以沒功夫勞動，是因為――（引讀）第三次對話

今年冬天，好心的螞蟻收留了他，那明年呢？螞蟻打算怎么做？我們來看他們的最后一次對話，老師來問，你們來答好嗎？老師是替誰問？你們替誰答？（課件出示對話）準(zhǔn)備好了嗎？ 誰來讀一讀蜻蜓所說的話

你明白小蜻蜓的意思了嗎？（課件出示要??也要??）你能用它說句話嗎？

小蜻蜓明白了夏天勞動,冬天才能安樂的道理.所以，他明年不僅要繼續(xù)快樂的唱歌，也要踏實的勞動了。讓我們帶著蜻蜓對明年的希望齊讀他的話。

現(xiàn)在咱們把這幾次對話連起來讀讀，好嗎？老師來讀旁白，男生來讀小蜻蜓，女生來讀小螞蟻，可以加上動作和表情，三.課外延伸

小蜻蜓都知道勞動了，你覺得老師是不是勞動呢？

付出汗水是一種勞動，可老師教你們知識，使你們獲得了收獲，那么，老師是不是勞動呢？不一定就只有蜻蜓和螞蟻是在勞動，你為媽媽洗衣服，刷碗是在勞動，你每一天在辛勤的工作、學(xué)習(xí)也同樣是勞動。只有勞動才會有收獲。也只有有了收獲，我們才會有快樂地生活。那么，今天，你的收獲是什么呢？

我們課文學(xué)完了，欣賞我們課前排好的課本劇吧。3.蜻蜓和螞蟻你認(rèn)為誰最美？

4、想象一下蜻蜓明年會怎樣、續(xù)編這個故事，下節(jié)課講給老師聽。

第四篇：《蜻蜓和螞蟻》教案

《蜻蜓和螞蟻》教案

《蜻蜓和螞蟻》

備人

總第 節(jié)

教學(xué)時間：

教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、增強勞動意識，培養(yǎng)從小熱愛勞動的情感，感悟沒有播種就沒有收獲，沒有付出就沒有回報。

3、用續(xù)編故事或?qū)懶诺姆绞奖磉_(dá)自己的愿望。

重點：學(xué)會本生字和一個偏旁部首。

難點：讓學(xué)生明白有勞動就有收獲的道理。

關(guān)鍵：明白有勞動就有收獲

時：3時

教具：生字卡片、風(fēng)的聲效錄音。

學(xué)具：生字卡片

相關(guān)知識點：有關(guān)勞動的圖片，資料

教學(xué)突破點：從文中很好地體會勞動帶給人的幸福和快樂。

教學(xué)過程：

一、從題入手：

、導(dǎo)入：

談話導(dǎo)入：前幾天我們學(xué)習(xí)了一篇跟勞動相關(guān)的文《好日子》，誰愿意說一說文中的三只小老鼠給你留下了什么印象？是啊，辛勤的勞動讓三只快樂的小老鼠過上了好日子，那么今天這兩只小動物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛勞動呢？（板書蜻蜓 螞蟻）誰和誰？（板書：和），好，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇跟勞動有關(guān)的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，齊讀題。

二、朗讀文、領(lǐng)悟新知：

、教師領(lǐng)讀文。

2、說一說文共有幾個自然段。

3、文主要寫了蜻蜓和螞蟻的一什么事？（學(xué)生自讀文，回答問題）

4、學(xué)生自學(xué)生字：

（1）畫出文中的生字、生詞。

（2）請學(xué)生們自己學(xué)習(xí)生字。

、三、集中識字。、出示詞語卡片：荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動、難道、軟綿綿。開火車讀、指名讀。

2、出示生字卡片：荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開火車讀。

3、出示寫有詞語的小黑板：荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。

四、指導(dǎo)書寫。

歌，介紹“欠”字旁。軟、荒

三、鞏固生字、練習(xí)：、教師指讀本生字。（用生字卡片）

2、出現(xiàn)本生字詞。

四、書寫本生字：

教師指導(dǎo)書寫

板書設(shè)計：

荒、張、爛、歌、勞、臉、軟、難、逛、餐、愁、咕、留、昏、綿

第二時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：、上節(jié)我們學(xué)習(xí)了文生字，請同學(xué)們認(rèn)讀生字。

2、默讀文，說出文的大意。

3、這個故事是怎樣發(fā)生的呢？這節(jié)我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)文：

學(xué)習(xí)文，隨文識字。

、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）/教師范讀，要求學(xué)生注意圈出來的生字的讀音。

（2）自由讀文，思考：在蜻蜓和螞蟻之間發(fā)生了一什么事？（這只小蜻蜓只顧著夏天享樂，沒有準(zhǔn)備過冬的糧食，到了冬天，饑餓難耐，找到小螞蟻來求助，小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。）

（3）

那么我們來一齊看一看它的照片好嗎？誰能看這幅圖用上我們學(xué)過的一個成語說一說小蜻蜓在怎么樣的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱著歌）

（4）“悠然自得”和文第一自然段中的哪一個

語意思相近？（逛來逛去），你能讀一讀第一自然段嗎？“逛來逛去”說明什么？（閑著沒事），日

子就這樣一天一天地過去了，很快冬天就到了，你從哪個詞語體會到時間過得快呢？（轉(zhuǎn)瞬之間），“轉(zhuǎn)瞬之間”還可以換成哪個詞語？你能用“轉(zhuǎn)瞬之間”說一句話嗎？齊讀第一自然段。冬天的世界會是一番怎樣的景象呢？我們來看一看第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）

指讀第二自然段。

（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一個詞語來形容，你能找到嗎？（荒涼）識記“荒”字。（與“流”聯(lián)系起來記憶，水流得一滴都不剩了，大地上長出荒草來）你知道什么叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什么樣的景象才能叫做荒涼呢？同學(xué)們閉上眼睛邊聽老師的描述邊想象荒涼的畫面。教師放自然界中的北風(fēng)呼呼地吹的聲效錄音，邊結(jié)合語言的描述：冬天來了，烏云不時的遮擋住了太陽，天空陰森森的，花兒、小草早已經(jīng)干枯得沒有一絲水分，樹枝已經(jīng)變得光禿禿的，還有幾片孤零零的殘葉在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，刺骨的北風(fēng)狂掃著大地，干枯的樹枝不時地發(fā)出嗚嗚的響聲，小動物們都銷聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒有一點生氣。同學(xué)們你們體會到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？

3）對于小蜻蜓來說，荒涼就更加可怕了，田野的荒涼對蜻蜓來說意味著什么？（小黑板出示句子：

陽光燦爛的日子，每張葉子下面都有現(xiàn)成的睡床和早餐的日子，已經(jīng)遠(yuǎn)去了。）這句話是什么意思？學(xué)習(xí)“爛”字。用“燦爛”說一句話。

（4）此時的蜻蜓心情會怎么樣？你是通過讀哪個句子知道的？它又是怎么做的呢？同學(xué)們做一個愁眉苦臉的表情，再做一個和愁眉苦臉相反的表情，你知道這個表情用哪個成語來形容嗎？（眉開眼笑），誰能用“愁眉苦臉”說一句話？想象一下，他會嘀咕些什么呢？

（）指導(dǎo)朗讀，讀出蜻蜓那種悲傷、難過、痛苦的心情。此時此刻，如果繼續(xù)這樣傷心下去，蜻蜓有可能會被餓死，于是，它想了辦法，它去找誰了呢？

3、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

（1）、默讀文的第三至七自然段，想一想通過讀這幾個自然段他們的對話，你都知道了什么？根據(jù)學(xué)生的匯報學(xué)習(xí)這幾個自然段。

（2）、匯報蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀，要讀出螞蟻那種可憐的樣子，哀求的語氣。

（3）、那么螞蟻對蜻蜓又說了些什么呢？指導(dǎo)朗讀第四自然段。要讀出反問的語氣。相機學(xué)習(xí)“勞”字?！皠凇笔菚庾?，“勞”的繁體字草字頭寫作兩個火字，意思是時已入夜，但是仍然有人點燃燈火在勞作。誰能想個好辦法記住這個字。（戴草帽用力去除草，這個人真勤勞）

（4）、蜻蜓明白螞蟻說的道理嗎？（明白）那他在夏天里沒有勞動的理由是什么呢？在文中找一找。（文的第五自然段）你能用自己的話說一說因為什么，所以蜻蜓才沒有勞動嗎？

（）、最后蜻蜓決定怎么做了呢？指名讀文的最后兩個自然段。

（6）、分角色朗讀這幾個自然段。

4、思想教育：同學(xué)們，這個小故事我們讀完了，通過讀這個小故事你懂得了怎樣的道理？

布置預(yù)習(xí)、熟讀文了解文內(nèi)容

2讀小組學(xué)生做演員，排列本劇。

第三時

、讀“劇本”

（1）

自瀆文，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（2）

同桌互讀文，要求讀的熟練并能讀出感情。

（3）

四人小組合作試著分角色朗讀，設(shè)計適當(dāng)?shù)膭幼?，讀出不同的語氣。（告訴學(xué)生，熟讀文是演好劇本的關(guān)鍵。讀“劇本”達(dá)到讓學(xué)生再次熟悉主人公對話和動作的目的。這

樣，要演劇本之前就引起學(xué)生進入“劇”的氛圍，讓學(xué)生對“讀”有了目的和興趣。）

2演度劇本

（1）

宣布即將演出本劇《蜻蜓和螞蟻》。觀看后要評價，提出評價要求。注意看哪個角色表演的好，好在那里？哪個角色你認(rèn)為表演的不夠出色？還可以怎樣改進？

（二）小演員表演事先排練好的本劇。其他同學(xué)觀看。

（要求學(xué)生看的時候設(shè)想，如果你來演其中的一個角色，你會用什么樣的語氣說臺詞？做什么樣的動作？帶著這種思考看表演，學(xué)生會覺得身臨其境，并會主動進入思考。）

（2）

學(xué)生之間互相交流觀后感。

（3）

指名評價。

（在評價的過程中有目的地多朗讀，解決文中的語言文字訓(xùn)練。）

3創(chuàng)造“劇本”

在老師的幫助下，學(xué)生按照自己的意愿分成三組：

（1）

一組負(fù)責(zé)給本文續(xù)編結(jié)尾。

（2）

一組負(fù)責(zé)在原文的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮想象，或者增加人物，或者擴充臺詞，或者拓展空間和時間。

（3）

一組可以不受文的束縛，自己編一個故事。

（4）

分組表演，全班評價。

4、作業(yè)。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

第五篇：蜻蜓和螞蟻教案

蜻蜓和螞蟻 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，感悟高意。2.根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事來表達(dá)自己的愿望。3.積累自己喜歡的詞語。能力目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生增強勞動意識，培養(yǎng)從小熱愛勞動的情感。感

悟沒有播種就沒有收獲，沒有付出就沒有回報的道理。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文感悟高意。知道不勞動就沒有回報。教學(xué)難點：結(jié)合課文內(nèi)容，有感情地朗讀句子，體會人物的內(nèi)心感情。教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入：

1.同學(xué)們認(rèn)識這兩個小動么？蜻蜓和螞蟻，板書課題。看課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明了什么？這課文又告訴我們什么道理呢？今天我們就學(xué)習(xí)（蜻蜓和螞蟻》，請同學(xué)們齊讀課題。

出示課件圖；看，這就是小故事中的兩個主人公，請同學(xué)們仔細(xì)觀查一下，他們在做什么呢？你能用詞語來形容一下蜻蜓嗎？（愁眉苦臉、垂頭喪氣、淚痕滿面等），同學(xué)們說得真好，詞語真豐富，那你能告訴我，他們是在什么季節(jié)相遇的嗎？（冬天）

3.出示課文第一幅圖：再看看這是什么季節(jié)7蜻蜓在干什么？

（悠閑、無憂無慮、悠然自得、逛來逛去）你能用詞語形容為什么有這么大的變化么？這節(jié)課就讓我們通過細(xì)讀課文來知道他們之間發(fā)生的有趣故事。交流反饋：

（一）讀文理清脈絡(luò)。

1.請同學(xué)們自己讀課文，一邊讀一邊找一找共有幾個自然段，然后用你手中的筆標(biāo)出序號。2.能告訴老師課文共有幾個自然段組成的?（指名回答）你們找的和他一樣嗎?

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.誰愿意把第一自然段讀給大家聽?（指名朗讀）

2.老師聽到一個詞語“逛來逛去”（板書詞語）讀一讀，說說是什么偏旁?和什么有關(guān)。你能說出幾個類似的詞語？（指名說一說）把你說的詞語放到課文中的第一句說一說。更能體會出小蜻蜓的悠閑、自在。3.蜻蜓只做這些嗎?學(xué)生朗讀“可是，轉(zhuǎn)瞬之間，冬天已經(jīng)在眼前了?！蹦阌X得時間過得快嗎?告訴我，你是從那個詞知道的?（學(xué)生回答：轉(zhuǎn)瞬）生解釋意思，并且做動作。誰再來讀一讀句子。（指導(dǎo)朗讀時間過的快的語氣）

4.誰能把這一段的兩句話連起來讀一讀?（指導(dǎo)朗讀）

（三）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.自己讀第二自然段，找一找這段共有幾句話？每句話都告訴我們什么？

2.誰來讀第一句，你知道了什么?（學(xué)生回答）概括的說就是冬天來了。誰來

讀第二句，誰能像概括第一句一樣，告訴我在第二句話里你知道了什么？（也說明冬天來了）齊讀第三句話。

3.是呀，（出示課件“肚子餓的時候，唱歌會有什么樂趣！”）（1）仔細(xì)觀察這句話末尾用了什么標(biāo)點符號?帶有感嘆號的句子怎么讀呢?（2）請同學(xué)們自由朗讀。

（3）它為什么不唱歌了？誰愿意讀一讀。（教師評價）

4.讓我們再回到書上看一看這一段的最后一句話怎么寫的?蜻蜓的表情怎么樣?指名朗讀最后一句話。（指導(dǎo)朗讀“愁眉苦臉）

5.學(xué)習(xí)生字“愁”，為什么是心字底？說說愁沒苦臉的意思。再說一說反義詞。

（眉開眼笑）蜻蜓嘀嘀咕咕說些什么呢？請你展開想象的翅膀，說給你的同學(xué)聽吧。（請同學(xué)們進入角色說話）

過度：正他愁眉苦臉的時候，看，他遇到了誰？（出示第二幅圖）他是怎么來到他面前的?都說了些什么?請同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文的后半部分。

（四）學(xué)習(xí)3-7自然段

1.自己朗讀課文3-7自然段。學(xué)習(xí)第一自然段

（1）誰能回答老師的第一個問題?（“爬到”螞蟻面前）老師想問問大家，你平時看到的蜻蜓在那里?是怎樣走路的?是呀，書中用爬說明了什么?（蜻蜓處境困難，非常可憐）他又說了什么?（2）出示句子“收留我吧，好人兒！”觀察句子后面有個兒字你來讀讀好嗎?（指名讀句子，指導(dǎo)讀出蠟蜓的可憐，注意評價）（3）把這句話放到第三自然段完整地讀一讀

過度：看圖，看看螞蟻的樣子，他在干什么。說些什么?（讓學(xué)生說一說）

2.學(xué)習(xí)第四自然段。（1）誰來讀小螞蟻說的話？

（2）出示句子“難道你不明白這個道理嗎？”觀察這句話的標(biāo)點符號，誰會讀帶問號的句子？（指名朗讀句子）A教師講解反問句。（像這樣用問的形式，表達(dá)確定的意思，我們把它叫做反問句。）

B你能換一種說法嗎?課件出示。

（3）這個道理是什么道理？你能用“因為一所以”連起來說一說嗎?（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，結(jié)合生活實際說一說螞蟻說的的道理。）

板書：有勞動，就有收獲 沒有付出，就沒有回報

過度：小蜻蜓不勞動的理由是什么？又是怎么說的呢？誰把下一自然段讀一讀。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。（1）指名朗讀第五自然段。

(2）出示句子“在我們軟編編的青草窩上……哪有功大想到勞動呀?”又是一個帶問號的句子，誰愿意站起來再讀一讀。

（3）誰來完整的把這一自然段讀一讀 4.學(xué)習(xí)六、七自然段。

（1）是呀，老師想替螞蟻問一問：那么明年呢?（2）齊讀最后一自然段。（3）蜻蜓知道錯了嗎？

（4）既然知道了，你能站起來大聲讀一讀嗎？看看他是不是真的知道自己錯了。

（五）評價：你這是一只怎樣的蜻蜓?又是一只怎樣的螞蟻呢？（學(xué)生自電評

（六）分角色朗讀課文。

過度：課文就學(xué)到這里，誰愿意站起來分角色朗讀課文？ 1.自己先準(zhǔn)備一下。（先和同桌準(zhǔn)備一下）2.分角色朗讀。（師生合作，學(xué)生們合作）

三、我會認(rèn)，我會寫 出示課件

四、總結(jié)創(chuàng)新：

同學(xué)們在蜻蜓和螞蟻的身上，你明白了一個什么道理？ 板書設(shè)計： 蜻蜓和螞蟻