第一篇：蜻蜓和螞蟻教學設計劉會平

蜻蜓和螞蟻教學設計（第二課時）

知識目標:

1.學習寓言故事,聯系上下文理解詞語得意思,感悟寓意.2.根據課文內容續編故事來表達自己的愿望.3.積累自己喜歡的詞語.能力目標:

1.正確.流利

有感情地朗讀課文.2.結合課文內容培養學生的想象能力.情感目標: 通過學習課文,讓學生增強勞動意識,培養從小熱愛勞動的情感.感悟沒有播種舊沒有收獲,沒有付出就沒有回報.教學重點: 有感情的朗讀課文感悟寓意.知道不勞動就沒有回報.教學難點:

結合課文內容,有感情地朗讀句子,體會人物的內心感情.教學準備: 多媒體教學軟件

螞蟻和蜻蜓頭飾 教學過程: 一、復習導入

同學們在上節課的學習中，我們結識了兩位動物朋友，他們是：板書課題《蜻蜓和螞蟻》，這節課這兩位動物朋友帶著他們的詞語寶寶們來看大家來了，想和它們打個招呼嗎？（指生領讀詞語）根據上節課的學習，誰能說說這是一只什么樣的蜻蜓？小螞蟻呢？

二、第一自然段。

1、小蜻蜓在夏天里做什么呢？我們一起去看看（課件1：第一圖），看看這是什么季節，誰在哪干什么？（板書：夏天）

2、你能找到課文中描寫這幅圖的自然節嗎？誰來讀一讀？

3、這段中有兩個詞語用的很好，你找到了嗎？把它畫出來。（貼詞語卡片）

逛來逛去：（1）齊讀。（2）你能說幾個像這樣的詞語嗎？（3）再齊讀。（4）什么人愛“逛”？

（5）蜻蜓也愛逛，看圖中的蜻蜓，誰能說一說它的樣子？用一個詞語形容一下。

（6）請你用上舒服的、快快樂樂的語氣讀一讀這段話。

（7）蜻蜓只有一天這樣逛來逛去嗎？兩天？那是多長時間？將“整個夏天”涂上顏色，再讀這段話。

4、可是冬天很快就要來了，（板書：冬天）文中有個詞表示冬天來的非常快，你能找到嗎？

（貼字卡）這就是“瞬”讀一讀，這個字與什么有關？（眼睛）為什么？（因為瞬是目字旁）

對了，瞬就是眼睛一轉，形容時間很短，“轉瞬之間”就是轉眼間的意思，請你再讀一讀這一段。

三、第二自然段。

1、這么快冬天就來了，此時田野里又是怎樣的景象哪？快讀讀第二自然節。

2、你能用課文中的一個詞來概括嗎？（荒涼）

3、你知道什么叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什么樣的景象才能叫做荒涼呢？同學們閉上眼睛邊聽老師的描述邊想象荒涼的畫面：寒冬來臨，烏云不時的遮擋住了太陽，天空陰森森的，刺骨的北風狂掃著大地，干枯的樹枝不時地發出嗚嗚的響聲，小動物們早已銷聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒有一絲生機。同學們你們體會到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？（可怕、寒冷、孤獨、饑餓）請大家帶著這種感受再來讀讀第二自然段。

4、對于小蜻蜓來說，田野的荒涼對蜻蜓來說意味著什么？（小黑板出示句子：陽光燦爛的日子，每張葉子下面都有現成的睡床和早餐的日子，已經遠去了。）這句話是什么意思？（蜻蜓沒有吃的也沒有住的，可謂是饑寒交迫啊！）

5、蜻蜓現在還逛嗎？還玩嗎？還唱嗎？是啊！肚子餓時，唱歌還有什么樂趣！這是一個感嘆句，要用升調，指名讀。

6、它又是怎么做的呢？（整天愁眉苦臉，嘀嘀咕咕。）同學們做一個愁眉苦臉的表情，誰能用“愁眉苦臉”說一句話？請帶著這種表情來讀這幾就話。

7、除了愁眉苦臉，蜻蜓唯一能做的就是嘀嘀咕咕。（貼詞語卡片）①齊讀。②“咕”是一聲，在這個詞里讀輕聲。③你能說幾個像這樣的象聲詞語嗎？④想象一下，他在嘀咕些什么呢？

8、蜻蜓的日子真是不好過呀！誰來為大家有感情地朗讀這段課文，其他同學邊聽邊想象一下蜻蜓現在的樣子。

9、（課件出示圖片）是這樣嗎？從悠閑自在的夏天到冷的發抖的寒冬，小蜻蜓實在受不了了，他爬到了螞蟻家門口。（課件出示圖片）他要說什么？請四人小組合作學習：

①分角色朗讀課文3－7自然節，一人讀旁白，一人評論，其他兩人讀蜻蜓和螞蟻。

②研究一下，怎樣讀好這幾句對話，可以動筆畫畫重音、語調等。

四、3－7自然段。（共三次對話）

第一次對話

1、咱們先來看看他們的第一次對話，誰來讀一下。(課件出示對話)

2、老師想問問大家，你平時看到的蜻蜓在那里？是呀，書中用爬說明了什么？（蜻蜓處境困難，非常可憐）

3、蜻蜓都讓螞蟻收留他了，那該用怎樣的語氣來說這句話的？（讀出哀求的語氣）

4、指名讀、齊讀。

5、是呀！這時的小蜻蜓太可憐了，你們讀得真好！那螞蟻同意收留他了嗎？他說了什么？（讀出耐心、講道理、勸告的語氣）（板書：勞動）

6、勞動：①齊讀。②你能用勞動說句話嗎？③你知道螞蟻夏天都做了那些勞動嗎？

7、正因為有了這些辛苦的勞動，現在他才能在溫暖的家里安樂的生活呀！這個道理誰都懂，是嗎？你能結合生活實際談一談這個道理嗎？

8、（點擊出示句子）這里有一個問句，但它并不需要回答，在句子中就已經含著肯定的意思，像這樣的句子叫反問句。你知道它還可以怎樣說嗎?

9、（課件出示句子）讀一讀，比較一下，你有什么發現？那個語氣更強烈？

10、反問句就是表示一種強烈肯定的語氣。齊讀這句話，語調要上揚。

第二次對話

1、小螞蟻多有耐心呀！那小蜻蜓又是怎樣說的哪？誰來讀讀他說的話。（課件出示對話）

2、這句話里也有一個反問句，你找到了嗎？能換個說法嗎？

3、那蜻蜓之所以沒功夫勞動，是因為――（引讀）

（貼詞語卡片）軟綿綿：（1）齊讀。（2）你能說幾個像這樣的詞語嗎？（3）再齊讀。（4）你見過生活中哪些東西是軟綿綿的？軟綿綿的窩會讓蜻蜓有什么樣的感覺？帶著軟綿綿的舒服感覺再讀這一段。誰來試試？蜻蜓玩得怎么樣？你有過類似的經歷嗎？先想一想再試著用這樣的句式說一說。

4、老師也想來讀讀這段話，你仔細聽，看你聽出了什么不同？（后悔的語氣）

5、好，咱們找幾個小蜻蜓來比賽讀讀，好嗎？

第三次對話

1、今年冬天，好心的螞蟻收留了他，那明年呢？我們來看他們的最后一次對話，老師來問，你們來答好嗎？老師是替誰問？你們替誰答？（課件出示對話）準備好了嗎？

2、你明白小蜻蜓的意思了嗎？（課件出示要??也要??）

3、你能用它說句話嗎?

4、小蜻蜓知道明年不僅要繼續快樂的唱歌，也要踏實的勞動了。讓我們帶著蜻蜓的誠懇和對明年的希望齊讀他的話。

5、現在咱們把這幾次對話連起來讀讀，好嗎？老師來讀旁白，男生來讀小蜻蜓，女生來讀小螞蟻，可以加上動作和表情。

五、拓展

蜻蜓在明年會做到嗎？會有一個溫暖的家嗎？請同學們想一想，說出你對蜻蜓的愿望。

1、續編故事：第二年夏天???

六、課文中的蜻蜓和螞蟻，你更喜歡誰呢？請說明理由。

七、知錯就改也是優點，我們也應該向小蜻蜓學習這個優點。最后老師送給每位同學兩句話。（課件出示）

一分耕耘，一分收獲。

第二篇：《蜻蜓和螞蟻》教學設計

《蜻蜓和螞蟻》教學設計 通榆一小 劉國紅

一 復習導入 同學們，上節課我們結識了兩位朋友，這節課他們又來到我們的課堂上，你們看（圖片）他們分別是（蜻蜓和螞蟻）板書。他們還給我們帶來了禮物，我們一起來看一下吧！生：開火車讀詞語

2、我們收到了他們帶來的禮物，回憶一下這篇課文主要講了蜻蜓和螞蟻之間的什么事。{幻燈片:這則寓言故事講述了（）在夏日里只顧享樂，沒有準備（），到了冬天，饑餓難耐，找到（）來幫助。}

二、精讀訓練

（一）學習第一自然段

1、師：那我們課件？

（出示課文插圖一）看看這是什么時候，誰在哪干什么？你認為此時的小蜻蜓怎樣呢？

2、師請同學們快速的把書打開，用你喜歡的方式讀一讀第一自然段，并且動筆畫一畫，哪些詞語體現了小蜻蜓的悠然自在？

3、全班交流：（逛來逛去）板書，逛來逛去說明什么，哪句話還能說明他閑著沒事做？ 你還能說幾個這樣的詞語嗎？

4、小蜻蜓都在什么時候唱著、玩著了？從“整個”這個詞中你讀懂了什么？誰愿意做這只快樂的小蜻蜓來讀一讀這句話。

5、課文中還有哪個自然段也寫了蜻蜓在夏日里玩得開心、快樂呢？學習第五自然段。（1）“軟綿綿”給人一種什么樣的感覺？我們生活中有軟綿綿的什么？你 還能說一說這樣的詞嗎？（2）在這舒適的環境，小蜻蜓在做什么？什么是一刻鐘？從這里你讀懂了什么？你能帶著開心讀一讀嗎？

6：學習第二自然段：日子就這樣一天天地過去了，很快冬天就到了，你從哪個詞語體會到時間過得快呢？（轉瞬之間），“轉瞬之間”還可以換成哪能個詞語？荒涼的田野又是怎么樣的景象呢？出示課件：你能描述一下此時的田野是什么樣的嗎？如此荒涼的田野小蜻蜓還能生活得那么快樂嗎？自由朗讀第二自然段。邊讀邊畫這一段共有幾句話？（課件）（1）從這一段中你知道了什么？此時的小蜻蜓愁眉苦臉，嘀嘀咕咕，你能做一下“愁眉苦臉”的表情嗎？此時的小蜻蜓又會嘀咕些什么呢？誰愿意做這只可憐的小蜻蜓讀讀這一段。（指名字讀）

7、學習3-7自然段

（1）這只饑寒交迫的小蜻蜓如果一味地傷心、難過下去，他只能被凍死或餓死，作為他的朋友，如果你遇到了他，你會做什么？（生回報）我們來看看小螞蟻是怎么說的？又是怎么做的呢？請同學們自由朗讀3-7自然段，用“——”畫說小蜻蜓的話，用“～”畫出螞蟻說的話。（2）誰來讀一讀螞蟻說的話？他是怎么來到螞蟻的面前的？我們平時看到蜻蜓都是什么樣的？而文中為什么寫他爬到螞蟻面前呢？（身體虛弱，沒有力氣）（課件）此時北風呼呼的刮著。雪花紛紛揚揚的飄落下來，此時的小蜻蜓又冷又餓苦苦哀求小螞蟻：（3）找學生讀課文。

8、面對這只可憐的小蜻蜓，小螞蟻又說了什么呢？（學生讀：朋友——不明白這個道理嗎？）齊讀

（1）當蜻蜓在夏天縱情歌唱，快樂玩耍時，此時的螞蟻在做什么？（課件）。正因為有了這樣的辛苦勞動，現在他才可以在溫暖的家里安樂的生活，夏天勞動，冬天才能享受安樂。（板書）這樣的道理我們每個人都知道。難道你不明白這個道理嗎？（幻燈片）這是一個句子？能給他換一種說法嗎？你認為哪個句子好？再來讀讀感受一下。你能用“只有??才??”這樣關聯詞語說一說小螞蟻說的這個道理嗎？（只有夏天勞動，冬天才有收獲。）板書。

（2）下文還有一個問句，你找到了嗎？（哪有功夫想到勞動呀？）把他換一種說法。這只蜻蜓在回憶那段美好的日子同時，已經開始后悔了，那么明年呢？（生齊讀第7自然段）

9、你想對小蜻蜓說點什么？

10、最后小螞蟻聽了小蜻蜓的話怎么做的？怎么想的呢？（學生回報）小結：真是一只錯就改的小蜻蜓，不僅知道明年要唱快樂的歌，還懂得了以后要踏實勞動。

三、分角色朗讀：（1）找學生分角色讀。（2）師生合作讀。

四、拓展：

蜻蜓明年會做到嗎？會有一個溫暖的家嗎？

請同學們想像一下明年會怎樣，續編這個故事，下節課講給老師聽。（你也可以用對話的形式續編故事）板書設計

蜻蜓和螞蟻

蜻蜓圖片 螞蟻圖片

夏天 逛來逛去 辛勤勞動

冬天 愁眉苦臉

第三篇：蜻蜓和螞蟻教學設計

《蜻蜓和螞蟻》第二課時教學設計

教學目標：

1．在閱讀中了解詞語的意思，積累詞語，豐富語言。

2．借助標點符號，聯系生活實際指導，借助課文插圖，有感情朗讀課文，在朗讀中感悟故事的寓意。培養學生的想象力及語言表達能力。

3．通過學習課文，讓學生增強勞動意識，培養從小熱愛勞動的情感。教學重點：

在閱讀中積累詞語，積累語言，培養學生的語言表達能力。教學難點：

結合課文內容，體會人物的內心感情，感悟寓意。教學流程：

一、復習本課的生字。

同學們這節課我們繼續學習《蜻蜓和螞蟻》，上節課我們已經初讀了課文，學習了本課的生字，下面老師就來考考大家，敢接受挑戰嗎？自由練讀韻文。（課件呈現）

（夏天陽光真燦爛，青草地上軟綿綿。蜻蜓逛來又逛去，唱歌游戲玩昏頭。轉瞬冬天在眼前，一片荒涼沒早餐。愁眉苦臉有啥用，嘀嘀咕咕難過冬。請求螞蟻來收留，明年一定要勞動。）

二、指導感情讀文

（一）生字同學們已經掌握了，接下來就讓我們一起再次走進故事中，有感情地朗讀故事，相信你們一定會有新的收獲。

（二）老師發現這個故事中的對話特別多，看看我們能不能把它讀好，請同學們自己試著練習讀讀3-7自然段，也可以和你的同桌一起讀讀，看誰讀的流利，有感情。

（三）讀第三自然段。

1．誰愿意讀讀第三自然段。

2．出示句子 “收留我吧，好人兒！在你這里我不久就會強壯起來的。讓我在你這里帶到春天吧！”

再看看這句標點符號，有什么發現？怎樣讀出感嘆的語氣？誰再來試試？

師小節：看來借助標點符號，它們就能幫助我們把課文讀好。

3．小蜻蜓是在求小螞蟻，生活中你求過別人嗎？那是什么語氣？（聯系生活實際）4．就帶著這樣的語氣，誰再來試試。5．一起讀讀。

師小節：設身處地的去想更能讓我們讀好課文。

（四）讀第四自然段

1．小螞蟻是怎樣回答的，誰愿意做這個小螞蟻，給小蜻蜓回答。生一邊讀一邊演。2．出示 “朋友，我可真奇怪！夏天勞動，冬天才能安樂，難道你不明白這個道理嗎？” 3．你覺得這句話應該怎樣讀？為什么？（不理解、很奇怪）4．也就是說你應該明白這個道理。

5．這里是一個問號，要把問句的語氣讀出來。6．你再試試。

（五）讀第五自然段。

1．我們接著往下讀。指名讀

2．還有什么是軟綿綿的？落葉、沙發、面包。3．是呀多舒服呀！誰還想讀 ？

4．出示句子“玩得頭都昏了，哪有功夫想到勞動呀？”再讀讀這句。

（六）讀第一自然段

1．快看，小蜻蜓在干什么呢？（出示圖）

2．小蜻蜓是怎么玩的呢？看第一自然段又是怎么寫的？誰來讀讀。3．小蜻蜓唱著、玩著。“玩得頭都昏了，哪有功夫想到勞動呀？”

（七）讀第二自然段

1．可是夏天轉瞬之間就過去了，冬天來了，小蜻蜓是什么樣呢？齊讀第二自然段。2．老師發現這個自然段中有個句子特別長，不太好讀，大家看屏幕，試試看應該怎樣讀？

出示：陽光燦爛的日子，每張葉子下面都有現成的睡床和早餐的日子，已經遠去了。（1）誰來讀一下？聽出來了嗎？他在下面和睡床的后面換了口氣，就好多了，像他這樣試著讀讀。

（2）師范讀。總結：當我們遇到長句子時，只要在適當的地方停頓一下換口氣，就能把它讀好。

3.寒冷和寒冷一齊逼來，小蜻蜓不再唱歌了。出示“肚子餓的時候，唱歌會有什么樂趣！他整天愁眉苦臉，嘀嘀咕咕。”嘀嘀咕咕都是(讓生接著說口字旁)，是什么意思？（小聲地說話）快和你和同桌小聲地嘀嘀咕咕，像你們這樣小聲地說話，就是——嘀嘀咕咕。你說幾個這樣的詞么？再讀讀這個帶有感嘆號的句子。讀得真好，再讀一遍大家看看他的表情。真是“愁眉苦臉”，猜猜小蜻蜓會嘀咕些什么呢？

4．真是一只 的小蜻蜓。

（八）分角色朗讀課文 1．下面我們就來分角色讀讀小蜻蜓和小螞蟻的話。誰愿意讀小蜻蜓，誰愿意讀小螞蟻？老師來讀旁白。

2．這回我們不讀旁白，直接讀他們的對話。一組讀。3．男女生對讀。

三、續寫

1．出示夏天的圖片，上面有小蜻蜓。

轉眼間第二年夏天來到了，小蜻蜓在草地上------它會怎么做呢？ 說一說。2．你想對文中的小蜻蜓說點什么呢？請同學們動筆寫下來吧。3．匯報讀。

四、總結

老師可真替你們高興，這節課你們不但復習了生字詞，還明白了只有勞動才會有收獲的道理，相信你們未來的日子也一定會像小螞蟻一樣用自己辛勤的勞動來創造自己美好的生活。

五、積累

這篇課文中還有很多優美的句子和好詞，大家把自己喜歡的詞語或句子抄在本子上吧。

六、板書設計

蜻蜓和螞蟻

蜻蜓圖片 螞蟻圖片

夏天 逛來逛去 辛勤勞動

冬天 愁眉苦臉 享受安樂 勞動才有收獲

第四篇：長春版《蜻蜓和螞蟻》教學設計

長春版《蜻蜓和螞蟻》教學設計

教學目標：

1、認識本課11個生字和1全部首，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、增強勞動意識，培養從小熱愛勞動的情感，感悟沒有播種就沒有收獲，沒有付出就沒有回報。

4、用續編故事或寫信的方式表達自己的愿望。教學重點：學會本課生字和一個偏旁部首。教學難點：讓學生明白有勞動就有收獲的道理。教學準備：生字卡片、風的聲效錄音。課時安排：2課時 教學設計（第一課時）：

一、談話導入：

前幾天我們學習了一篇跟勞動相關的課文《好日子》，誰愿意說一說文中的三只小老鼠給你留下了什么印象？是啊，辛勤的勞動讓三只快樂的小老鼠過上了好日子，那么今天這兩只小動物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛勞動呢？（板書課題：蜻蜓 螞蟻）誰和誰？（板書：和），好，今天我們再來學習一篇跟勞動有關的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題。

二、學習課文，隨文識字。

1、學習第一自然段

（1）同學們打開書，想聽老師讀課文嗎？教師范讀，要求學生注意圈出來的生字的讀音。（2）自由讀課文，思考：在蜻蜓和螞蟻之間發生了一件什么事？（這只小蜻蜓只顧著夏天享樂，沒有準備過冬的糧食，到了冬天，饑餓難耐，找到小螞蟻來求助，小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。）

（3）那么我們來一齊看一看它的照片好嗎？誰能看這幅圖用上我們學過的一個成語說一說小蜻蜓在怎么樣的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱著歌）

（4）“悠然自得”和課文第一自然段中的哪一個詞語意思相近？（逛來逛去），你能讀一讀第一自然段嗎？“逛來逛去”說明什么？（閑著沒事），日子就這樣一天一天地過去了，很快冬天就到了，你從哪個詞語體會到時間過得快呢？（轉瞬之間），“轉瞬之間”還可以換成哪個詞語？你能用“轉瞬之間”說一句話嗎？齊讀第一自然段。冬天的世界會是一番怎樣的景象呢？我們來看一看第二自然段。

2、學習第二自然段（1）指讀第二自然段。

（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一個詞語來形容，你能找到嗎？（荒涼）識記“荒”字。（與“流”聯系起來記憶，水流得一滴都不剩了，大地上長出荒草來）你知道什么叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什么樣的景象才能叫做荒涼呢？同學們閉上眼睛邊聽老師的描述邊想象荒涼的畫面。教師放自然界中的北風呼呼地吹的聲效錄音，邊結合語言的描述：冬天來了，烏云不時的遮擋住了太陽，天空陰森森的，花兒、小草早已經干枯得沒有一絲水分，樹枝已經變得光禿禿的，還有幾片孤零零的殘葉在寒風中瑟瑟發抖，刺骨的北風狂掃著大地，干枯的樹枝不時地發出嗚嗚的響聲，小動物們都銷聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒有一點生氣。同學們你們體會到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？

（3）對于小蜻蜓來說，荒涼就更加可怕了，田野的荒涼對蜻蜓來說意味著什么？（小黑板出示句子：陽光燦爛的日子，每張葉子下面都有現成的睡床和早餐的日子，已經遠去了。）這句話是什么意思？學習“爛”字。用“燦爛”說一句話。

（4）此時的蜻蜓心情會怎么樣？你是通過讀哪個句子知道的？它又是怎么做的呢？同學們做一個愁眉苦臉的表情，再做一個和愁眉苦臉相反的表情，你知道這個表情用哪個成語來形容嗎？（眉開眼笑），誰能用“愁眉苦臉”說一句話？想象一下，他會嘀咕些什么呢？

（5）指導朗讀，讀出蜻蜓那種悲傷、難過、痛苦的心情。此時此刻，如果繼續這樣傷心下去，蜻蜓有可能會被餓死，于是，它想了辦法，它去找誰了呢？

3、學習第三至七自然段。

（1）、默讀課文的第三至七自然段，想一想通過讀這幾個自然段他們的對話，你都知道了什么？根據學生的匯報學習這幾個自然段。

（2）、匯報蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，朗讀第三自然段，指導朗讀，要讀出螞蟻那種可憐的樣子，哀求的語氣。

（3）、那么螞蟻對蜻蜓又說了些什么呢？指導朗讀第四自然段。要讀出反問的語氣。相機學習“勞”字。“勞”是會意字，“勞”的繁體字草字頭寫作兩個火字，意思是時已入夜，但是仍然有人點燃燈火在勞作。誰能想個好辦法記住這個字。（戴草帽用力去除草，這個人真勤勞）

（4）、蜻蜓明白螞蟻說的道理嗎？（明白）那他在夏天里沒有勞動的理由是什么呢？在課文中找一找。（課文的第五自然段）你能用自己的話說一說因為什么，所以蜻蜓才沒有勞動嗎？

（5）、最后蜻蜓決定怎么做了呢？指名讀課文的最后兩個自然段。

（6）、分角色朗讀這幾個自然段。

4、思想教育：同學們，這個小故事我們讀完了，通過讀這個小故事你懂得了怎樣的道理？

三、集中識字。

1、出示詞語卡片：荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動、難道、軟綿綿。開火車讀、指名讀。

2、出示生字卡片：荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開火車讀。

3、出示寫有詞語的小黑板：荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。

四、指導書寫。

歌，介紹“欠”字旁。軟、荒

第五篇：蜻蜓和螞蟻教學反思（本站推薦）

《蜻蜓和螞蟻》的教學反思

《蜻蜓和螞蟻》一課是以勞動為主題，這篇課文是一則寓言故事，這個故事主要講述了蜻蜓在夏日里只顧縱情享樂，冬季來臨時，無處安身，后來在螞蟻的幫助下，終于明白了，只有夏天勞動，冬天才能安樂的道理。教學中本人緊抓蜻蜓和螞蟻對勞動的對待這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。

講完《蜻蜓和螞蟻》這課后，我感覺這節課具有以下幾個特點：

一、在具體講課過中，能注重以讀代講。讓學生在讀中理解，讀中感

悟。同時注重讓學生評價讀，挑戰讀。從而不斷提高學生的朗讀能力。提高學生的閱讀水平。

二、在具體講課過程中，能注重培養學生的想象能力和用詞造句能力。

且能注重利用課件電教手段來渲染情境。如我利用電腦出示一些蜻蜓快樂地飛來飛去的視頻動畫。并且提出了很有趣，學生也非常想說的問題，看大屏幕，說說這是一只怎樣的蜻蜓，他在干什么？讓學生進一步感受到蜻蜓在夏季只知縱情享樂的場面。講“荒涼”一詞時，我通過播放荒涼的圖片和寒風的因效。通過老師動情的描述，使學生仿佛真正置身到荒涼的地方。感受到了荒涼的含義。有的老師說聽到這風聲確實感受到了寒冷，荒涼。

三、本節課的板書雖然沒有用粉筆寫，是隨著講課內容粘貼在掛圖上的，但我感覺比哪次都工整些。并且，通過掛圖將蜻蜓和螞蟻進行了鮮明的對比，這樣正適合二年級學生心理特點。

四、通過本節語文課，我充分調動起來了學生有感情朗讀的積極性，喚醒了學生的表演欲，從而達到了在課后要求學生表演時，很多學生都舉起了手的場面。我覺得這就是老師講課時最大的幸福和成功！

五、本節課對于一些隨堂生成的現象處理得比較好。

六、音樂的運用也是本課教學的一個特點，從第一段輕快的音樂引出

快樂的小蜻蜓出場，是情緒歡快的部分，到荒涼的風效聲，較為悠傷的樂曲，最后又是在鋼琴音樂中進行的課本劇表演。這樣，配上音樂進行渲染，使學生能很快進入角色。這些音樂感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀，理解課文，一切都水到渠成。

本節課的缺點如下：

一、我開課時出現說錯話的現象。當時隨口把蜻蜓說成螞蟻。過渡語

說的不是太連貫。

二、由于時間問題，沒能把課前的問題給解決好。在時間上出現了前

松后緊的現象。

三、抓好重點句的教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過

程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。

相信我在以后的教學中一定能發揚優點，克服缺點。讓我的學生更愿

意上語文課。在學習語文的過程中獲的更多的樂趣。