第一篇：《蜻蜓和螞蟻》讀后感

今天，我讀了一則寓言《蜻蜓和螞蟻》。

夏天，蜻蜓悠閑地到處玩耍。大家都勸它要趕緊準備過冬的食物，可它卻不聽。直到秋天來了，寒冷和饑餓一齊向蜻蜓襲來。它沒有辦法，只好請求螞蟻收留它，可螞蟻卻不愿意。

這則寓言告訴我：一份耕耘，一份收獲。只有像螞蟻一樣辛勤勞作，最后才能過上衣食無憂的生活；而如果像蜻蜓一樣只知道享樂，最后只能在冬天里喝西北風。我要向螞蟻學習，只有從小靠自己的努力，勤奮學習，把本領學好，長大以后才會靠自己學到的本事得到應有的收獲。

第二篇：蜻蜓和螞蟻 教案

《蜻蜓和螞蟻》教學設計

教學目標：

1.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.采用自主學習、合作交流的方式，以讀促感，讀中感悟，理解課文內容。3.通過學習課文,讓學生增強勞動意識,培養從小熱愛勞動的情感，感悟有勞動就有收獲,有付出就有回報的道理。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，讓學生明白有勞動才有收獲的道理。教學方法：

點撥教學法、情境教學法 教具準備： 課件、掛圖 教學過程：

一、談話導入

上節課我們已經初讀了這篇課文，誰說說課文寫了一件什么事？

二、以讀促感，讀中感悟 第一自然段

1、看大屏幕，說說這是一只怎樣的蜻蜓，他在干什么？

2、找一名同學讀第一自然段，你是從哪一個詞語知道的？ 板書：逛來逛去

3、可是這樣美好的日子一晃就過去了，你從哪個詞語體會到時間過得快呢？

4、你能用“轉瞬之間”說一句話嗎？

文中有一只悠閑、自在的小蜻蜓，那么，就讓我們就化做這只蜻蜓齊讀第一自然段吧。第二自然段

過渡：夏天在小蜻蜓輕松快樂的玩耍中很快地過去了，寒冷的冬天馬上就要來了，田野里又是怎樣的景象嗎？快速默讀第二自然段。

1、你能用課文中的一個詞來概括田野里又是怎樣的景象嗎？

2、什么樣的景象才叫“荒涼”呢？猜測一下

3、同學們邊聽老師的描述邊看畫面。

冬天來了，花兒、小草早已經干枯了，樹枝已經變得光禿禿的，刺骨的北風狂掃著大地，小動物們都銷聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒有一點生氣。同學們你們體會到“荒涼”是一種怎樣的景象了吧？

4、對于小蜻蜓來說，荒涼就更加可怕了，那么它怕什么呢？你是從哪句話知道的？ 板書：寒冷和饑餓

5、你通過讀哪個詞就馬上知道蜻蜓現在的心情？

6、插問引讀這一自然段。第三----七自然段

過渡：此時此刻，如果蜻蜓繼續這樣傷心下去，他就有可能會被餓死，于是，它想了辦法，它去找誰了呢？又說些什么？做了些什么呢？

請三人小組合作分角色朗讀課文3－7自然節，一人讀旁白，其他兩人讀蜻蜓和螞蟻。蜻蜓和螞蟻共有三次對話。第一次對話

咱們先來看看他們的第一次對話，誰來讀一下蜻蜓所說的話。(課件出示對話)是呀！這時的小蜻蜓太可憐了，你們讀得真好！那螞蟻同意收留他了嗎？他說了什么？看課件（課件出示句子）

你知道它還可以怎樣說嗎? 這是一個什么道理呢？（板書：勞動 安樂）

既然，螞蟻說夏天勞動,冬天才能安樂，那么，你知道螞蟻夏天都做了哪些勞動嗎？ 正因為螞蟻有了這些辛苦的勞動，所以現在他才能在溫暖的家里安樂的生活呀！

通過這兩幅圖，我們不難明白，雖然蜻蜓在夏季可以自由的玩耍，但是好景不長，到了冬天，他就有可能會被餓死。可是，螞蟻在夏季辛勤的勞動，就換來冬季安樂的生活。正應了那句話: 只有勞動才會有收獲。只有付出才會有回報.其實呀，我們的生活中也有很多這樣的例子，比如我們的學習、我們的爸爸、媽媽。你能說一說嗎？ 第二次對話

經過小螞蟻耐心的說教，小蜻蜓好像明白了什么，那么，它反思過去，誰來讀讀小蜻蜓說的話。（課件出示對話）

那蜻蜓之所以沒功夫勞動，是因為――（引讀）第三次對話

今年冬天，好心的螞蟻收留了他，那明年呢？螞蟻打算怎么做？我們來看他們的最后一次對話，老師來問，你們來答好嗎？老師是替誰問？你們替誰答？（課件出示對話）準備好了嗎？ 誰來讀一讀蜻蜓所說的話

你明白小蜻蜓的意思了嗎？（課件出示要??也要??）你能用它說句話嗎？

小蜻蜓明白了夏天勞動,冬天才能安樂的道理.所以，他明年不僅要繼續快樂的唱歌，也要踏實的勞動了。讓我們帶著蜻蜓對明年的希望齊讀他的話。

現在咱們把這幾次對話連起來讀讀，好嗎？老師來讀旁白，男生來讀小蜻蜓，女生來讀小螞蟻，可以加上動作和表情，三.課外延伸

小蜻蜓都知道勞動了，你覺得老師是不是勞動呢？

付出汗水是一種勞動，可老師教你們知識，使你們獲得了收獲，那么，老師是不是勞動呢？不一定就只有蜻蜓和螞蟻是在勞動，你為媽媽洗衣服，刷碗是在勞動，你每一天在辛勤的工作、學習也同樣是勞動。只有勞動才會有收獲。也只有有了收獲，我們才會有快樂地生活。那么，今天，你的收獲是什么呢？

我們課文學完了，欣賞我們課前排好的課本劇吧。3.蜻蜓和螞蟻你認為誰最美？

4、想象一下蜻蜓明年會怎樣、續編這個故事，下節課講給老師聽。

第三篇：《蜻蜓和螞蟻》教案

《蜻蜓和螞蟻》教案

《蜻蜓和螞蟻》

備人

總第 節

教學時間：

教學目標：、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、增強勞動意識，培養從小熱愛勞動的情感，感悟沒有播種就沒有收獲，沒有付出就沒有回報。

3、用續編故事或寫信的方式表達自己的愿望。

重點：學會本生字和一個偏旁部首。

難點：讓學生明白有勞動就有收獲的道理。

關鍵：明白有勞動就有收獲

時：3時

教具：生字卡片、風的聲效錄音。

學具：生字卡片

相關知識點：有關勞動的圖片，資料

教學突破點：從文中很好地體會勞動帶給人的幸福和快樂。

教學過程：

一、從題入手：

、導入：

談話導入：前幾天我們學習了一篇跟勞動相關的文《好日子》，誰愿意說一說文中的三只小老鼠給你留下了什么印象？是啊，辛勤的勞動讓三只快樂的小老鼠過上了好日子，那么今天這兩只小動物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛勞動呢？（板書蜻蜓 螞蟻）誰和誰？（板書：和），好，今天我們再來學習一篇跟勞動有關的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，齊讀題。

二、朗讀文、領悟新知：

、教師領讀文。

2、說一說文共有幾個自然段。

3、文主要寫了蜻蜓和螞蟻的一什么事？（學生自讀文，回答問題）

4、學生自學生字：

（1）畫出文中的生字、生詞。

（2）請學生們自己學習生字。

、三、集中識字。、出示詞語卡片：荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動、難道、軟綿綿。開火車讀、指名讀。

2、出示生字卡片：荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開火車讀。

3、出示寫有詞語的小黑板：荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。

四、指導書寫。

歌，介紹“欠”字旁。軟、荒

三、鞏固生字、練習：、教師指讀本生字。（用生字卡片）

2、出現本生字詞。

四、書寫本生字：

教師指導書寫

板書設計：

荒、張、爛、歌、勞、臉、軟、難、逛、餐、愁、咕、留、昏、綿

第二時

教學過程：

一、復習導入：、上節我們學習了文生字，請同學們認讀生字。

2、默讀文，說出文的大意。

3、這個故事是怎樣發生的呢？這節我們繼續來學習。

二、學習文：

學習文，隨文識字。

、學習第一自然段

（1）/教師范讀，要求學生注意圈出來的生字的讀音。

（2）自由讀文，思考：在蜻蜓和螞蟻之間發生了一什么事？（這只小蜻蜓只顧著夏天享樂，沒有準備過冬的糧食，到了冬天，饑餓難耐，找到小螞蟻來求助，小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。）

（3）

那么我們來一齊看一看它的照片好嗎？誰能看這幅圖用上我們學過的一個成語說一說小蜻蜓在怎么樣的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱著歌）

（4）“悠然自得”和文第一自然段中的哪一個

語意思相近？（逛來逛去），你能讀一讀第一自然段嗎？“逛來逛去”說明什么？（閑著沒事），日

子就這樣一天一天地過去了，很快冬天就到了，你從哪個詞語體會到時間過得快呢？（轉瞬之間），“轉瞬之間”還可以換成哪個詞語？你能用“轉瞬之間”說一句話嗎？齊讀第一自然段。冬天的世界會是一番怎樣的景象呢？我們來看一看第二自然段。

2、學習第二自然段

（1）

指讀第二自然段。

（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一個詞語來形容，你能找到嗎？（荒涼）識記“荒”字。（與“流”聯系起來記憶，水流得一滴都不剩了，大地上長出荒草來）你知道什么叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什么樣的景象才能叫做荒涼呢？同學們閉上眼睛邊聽老師的描述邊想象荒涼的畫面。教師放自然界中的北風呼呼地吹的聲效錄音，邊結合語言的描述：冬天來了，烏云不時的遮擋住了太陽，天空陰森森的，花兒、小草早已經干枯得沒有一絲水分，樹枝已經變得光禿禿的，還有幾片孤零零的殘葉在寒風中瑟瑟發抖，刺骨的北風狂掃著大地，干枯的樹枝不時地發出嗚嗚的響聲，小動物們都銷聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒有一點生氣。同學們你們體會到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？

3）對于小蜻蜓來說，荒涼就更加可怕了，田野的荒涼對蜻蜓來說意味著什么？（小黑板出示句子：

陽光燦爛的日子，每張葉子下面都有現成的睡床和早餐的日子，已經遠去了。）這句話是什么意思？學習“爛”字。用“燦爛”說一句話。

（4）此時的蜻蜓心情會怎么樣？你是通過讀哪個句子知道的？它又是怎么做的呢？同學們做一個愁眉苦臉的表情，再做一個和愁眉苦臉相反的表情，你知道這個表情用哪個成語來形容嗎？（眉開眼笑），誰能用“愁眉苦臉”說一句話？想象一下，他會嘀咕些什么呢？

（）指導朗讀，讀出蜻蜓那種悲傷、難過、痛苦的心情。此時此刻，如果繼續這樣傷心下去，蜻蜓有可能會被餓死，于是，它想了辦法，它去找誰了呢？

3、學習第三至七自然段。

（1）、默讀文的第三至七自然段，想一想通過讀這幾個自然段他們的對話，你都知道了什么？根據學生的匯報學習這幾個自然段。

（2）、匯報蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，朗讀第三自然段，指導朗讀，要讀出螞蟻那種可憐的樣子，哀求的語氣。

（3）、那么螞蟻對蜻蜓又說了些什么呢？指導朗讀第四自然段。要讀出反問的語氣。相機學習“勞”字?！皠凇笔菚庾?，“勞”的繁體字草字頭寫作兩個火字，意思是時已入夜，但是仍然有人點燃燈火在勞作。誰能想個好辦法記住這個字。（戴草帽用力去除草，這個人真勤勞）

（4）、蜻蜓明白螞蟻說的道理嗎？（明白）那他在夏天里沒有勞動的理由是什么呢？在文中找一找。（文的第五自然段）你能用自己的話說一說因為什么，所以蜻蜓才沒有勞動嗎？

（）、最后蜻蜓決定怎么做了呢？指名讀文的最后兩個自然段。

（6）、分角色朗讀這幾個自然段。

4、思想教育：同學們，這個小故事我們讀完了，通過讀這個小故事你懂得了怎樣的道理？

布置預習、熟讀文了解文內容

2讀小組學生做演員，排列本劇。

第三時

、讀“劇本”

（1）

自瀆文，請學生讀準字音。

（2）

同桌互讀文，要求讀的熟練并能讀出感情。

（3）

四人小組合作試著分角色朗讀，設計適當的動作，讀出不同的語氣。（告訴學生，熟讀文是演好劇本的關鍵。讀“劇本”達到讓學生再次熟悉主人公對話和動作的目的。這

樣，要演劇本之前就引起學生進入“劇”的氛圍，讓學生對“讀”有了目的和興趣。）

2演度劇本

（1）

宣布即將演出本劇《蜻蜓和螞蟻》。觀看后要評價，提出評價要求。注意看哪個角色表演的好，好在那里？哪個角色你認為表演的不夠出色？還可以怎樣改進？

（二）小演員表演事先排練好的本劇。其他同學觀看。

（要求學生看的時候設想，如果你來演其中的一個角色，你會用什么樣的語氣說臺詞？做什么樣的動作？帶著這種思考看表演，學生會覺得身臨其境，并會主動進入思考。）

（2）

學生之間互相交流觀后感。

（3）

指名評價。

（在評價的過程中有目的地多朗讀，解決文中的語言文字訓練。）

3創造“劇本”

在老師的幫助下，學生按照自己的意愿分成三組：

（1）

一組負責給本文續編結尾。

（2）

一組負責在原文的基礎上盡可能的發揮想象，或者增加人物，或者擴充臺詞，或者拓展空間和時間。

（3）

一組可以不受文的束縛，自己編一個故事。

（4）

分組表演，全班評價。

4、作業。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

第四篇：蜻蜓和螞蟻教案

蜻蜓和螞蟻 教學目標： 知識目標：

1.學習本課生字，聯系上下文理解詞語的意思，感悟高意。2.根據課文內容續編故事來表達自己的愿望。3.積累自己喜歡的詞語。能力目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.結合課文內容培養學生的想象能力。

情感目標：通過學習課文，讓學生增強勞動意識，培養從小熱愛勞動的情感。感

悟沒有播種就沒有收獲，沒有付出就沒有回報的道理。

教學重點：有感情地朗讀課文感悟高意。知道不勞動就沒有回報。教學難點：結合課文內容，有感情地朗讀句子，體會人物的內心感情。教學過程：

一、圖片導入：

1.同學們認識這兩個小動么？蜻蜓和螞蟻，板書課題。看課題，你發現了什么？這說明了什么？這課文又告訴我們什么道理呢？今天我們就學習（蜻蜓和螞蟻》，請同學們齊讀課題。

出示課件圖；看，這就是小故事中的兩個主人公，請同學們仔細觀查一下，他們在做什么呢？你能用詞語來形容一下蜻蜓嗎？（愁眉苦臉、垂頭喪氣、淚痕滿面等），同學們說得真好，詞語真豐富，那你能告訴我，他們是在什么季節相遇的嗎？（冬天）

3.出示課文第一幅圖：再看看這是什么季節7蜻蜓在干什么？

（悠閑、無憂無慮、悠然自得、逛來逛去）你能用詞語形容為什么有這么大的變化么？這節課就讓我們通過細讀課文來知道他們之間發生的有趣故事。交流反饋：

（一）讀文理清脈絡。

1.請同學們自己讀課文，一邊讀一邊找一找共有幾個自然段，然后用你手中的筆標出序號。2.能告訴老師課文共有幾個自然段組成的?（指名回答）你們找的和他一樣嗎?

（二）學習第一自然段。

1.誰愿意把第一自然段讀給大家聽?（指名朗讀）

2.老師聽到一個詞語“逛來逛去”（板書詞語）讀一讀，說說是什么偏旁?和什么有關。你能說出幾個類似的詞語？（指名說一說）把你說的詞語放到課文中的第一句說一說。更能體會出小蜻蜓的悠閑、自在。3.蜻蜓只做這些嗎?學生朗讀“可是，轉瞬之間，冬天已經在眼前了?！蹦阌X得時間過得快嗎?告訴我，你是從那個詞知道的?（學生回答：轉瞬）生解釋意思，并且做動作。誰再來讀一讀句子。（指導朗讀時間過的快的語氣）

4.誰能把這一段的兩句話連起來讀一讀?（指導朗讀）

（三）學習第二自然段。

1.自己讀第二自然段，找一找這段共有幾句話？每句話都告訴我們什么？

2.誰來讀第一句，你知道了什么?（學生回答）概括的說就是冬天來了。誰來

讀第二句，誰能像概括第一句一樣，告訴我在第二句話里你知道了什么？（也說明冬天來了）齊讀第三句話。

3.是呀，（出示課件“肚子餓的時候，唱歌會有什么樂趣！”）（1）仔細觀察這句話末尾用了什么標點符號?帶有感嘆號的句子怎么讀呢?（2）請同學們自由朗讀。

（3）它為什么不唱歌了？誰愿意讀一讀。（教師評價）

4.讓我們再回到書上看一看這一段的最后一句話怎么寫的?蜻蜓的表情怎么樣?指名朗讀最后一句話。（指導朗讀“愁眉苦臉）

5.學習生字“愁”，為什么是心字底？說說愁沒苦臉的意思。再說一說反義詞。

（眉開眼笑）蜻蜓嘀嘀咕咕說些什么呢？請你展開想象的翅膀，說給你的同學聽吧。（請同學們進入角色說話）

過度：正他愁眉苦臉的時候，看，他遇到了誰？（出示第二幅圖）他是怎么來到他面前的?都說了些什么?請同學們繼續朗讀課文的后半部分。

（四）學習3-7自然段

1.自己朗讀課文3-7自然段。學習第一自然段

（1）誰能回答老師的第一個問題?（“爬到”螞蟻面前）老師想問問大家，你平時看到的蜻蜓在那里?是怎樣走路的?是呀，書中用爬說明了什么?（蜻蜓處境困難，非常可憐）他又說了什么?（2）出示句子“收留我吧，好人兒！”觀察句子后面有個兒字你來讀讀好嗎?（指名讀句子，指導讀出蠟蜓的可憐，注意評價）（3）把這句話放到第三自然段完整地讀一讀

過度：看圖，看看螞蟻的樣子，他在干什么。說些什么?（讓學生說一說）

2.學習第四自然段。（1）誰來讀小螞蟻說的話？

（2）出示句子“難道你不明白這個道理嗎？”觀察這句話的標點符號，誰會讀帶問號的句子？（指名朗讀句子）A教師講解反問句。（像這樣用問的形式，表達確定的意思，我們把它叫做反問句。）

B你能換一種說法嗎?課件出示。

（3）這個道理是什么道理？你能用“因為一所以”連起來說一說嗎?（指導學生結合課文，結合生活實際說一說螞蟻說的的道理。）

板書：有勞動，就有收獲 沒有付出，就沒有回報

過度：小蜻蜓不勞動的理由是什么？又是怎么說的呢？誰把下一自然段讀一讀。

3.學習第五自然段。（1）指名朗讀第五自然段。

(2）出示句子“在我們軟編編的青草窩上……哪有功大想到勞動呀?”又是一個帶問號的句子，誰愿意站起來再讀一讀。

（3）誰來完整的把這一自然段讀一讀 4.學習六、七自然段。

（1）是呀，老師想替螞蟻問一問：那么明年呢?（2）齊讀最后一自然段。（3）蜻蜓知道錯了嗎？

（4）既然知道了，你能站起來大聲讀一讀嗎？看看他是不是真的知道自己錯了。

（五）評價：你這是一只怎樣的蜻蜓?又是一只怎樣的螞蟻呢？（學生自電評

（六）分角色朗讀課文。

過度：課文就學到這里，誰愿意站起來分角色朗讀課文？ 1.自己先準備一下。（先和同桌準備一下）2.分角色朗讀。（師生合作，學生們合作）

三、我會認，我會寫 出示課件

四、總結創新：

同學們在蜻蜓和螞蟻的身上，你明白了一個什么道理？ 板書設計： 蜻蜓和螞蟻

第五篇：《蜻蜓和螞蟻》教案（定稿）

《蜻蜓和螞蟻》教案

《蜻蜓和螞蟻》

備課人

總第 節

教學時間：

教學目標：、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、增強勞動意識，培養從小熱愛勞動的情感，感悟沒有播種就沒有收獲，沒有付出就沒有回報。

3、用續編故事或寫信的方式表達自己的愿望。

重點：學會本課生字和一個偏旁部首。

難點：讓學生明白有勞動就有收獲的道理。

關鍵：明白有勞動就有收獲

課時：3課時

教具：生字卡片、風的聲效錄音。

學具：生字卡片

相關知識點：有關勞動的圖片，資料

教學突破點：從文中很好地體會勞動帶給人的幸福和快樂。

教學過程：

一、從課題入手：

、導入：

談話導入：前幾天我們學習了一篇跟勞動相關的課文《好日子》，誰愿意說一說文中的三只小老鼠給你留下了什么印象？是啊，辛勤的勞動讓三只快樂的小老鼠過上了好日子，那么今天這兩只小動物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛勞動呢？（板書蜻蜓 螞蟻）誰和誰？（板書：和），好，今天我們再來學習一篇跟勞動有關的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題。

二、朗讀課文、領悟新知：

、教師領讀課文。

2、說一說課文共有幾個自然段。

3、課文主要寫了蜻蜓和螞蟻的一件什么事？（學生自讀課文，回答問題）

4、學生自學生字：

（1）畫出課文中的生字、生詞。

（2）請學生們自己學習生字。

5、三、集中識字。、出示詞語卡片：荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動、難道、軟綿綿。開火車讀、指名讀。

2、出示生字卡片：荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開火車讀。

3、出示寫有詞語的小黑板：荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。

四、指導書寫。

歌，介紹“欠”字旁。軟、荒

三、鞏固生字、練習：、教師指讀本課生字。（用生字卡片）

2、出現本課生字詞。

四、書寫本課生字：

教師指導書寫

板書設計：

荒、張、爛、歌、勞、臉、軟、難、逛、餐、愁、咕、留、昏、綿

第二課時

教學過程：

一、復習導入：、上節課我們學習了課文生字，請同學們認讀生字。

2、默讀課文，說出課文的大意。

3、這個故事是怎樣發生的呢？這節課我們繼續來學習。

二、學習課文：

學習課文，隨文識字。

、學習第一自然段

（1）/教師范讀，要求學生注意圈出來的生字的讀音。

（2）自由讀課文，思考：在蜻蜓和螞蟻之間發生了一件什么事？（這只小蜻蜓只顧著夏天享樂，沒有準備過冬的糧食，到了冬天，饑餓難耐，找到小螞蟻來求助，小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。）

（3）

那么我們來一齊看一看它的照片好嗎？誰能看這幅圖用上我們學過的一個成語說一說小蜻蜓在怎么樣的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱著歌）

（4）“悠然自得”和課文第一自然段中的哪一個

語意思相近？（逛來逛去），你能讀一讀第一自然段嗎？“逛來逛去”說明什么？（閑著沒事），日

子就這樣一天一天地過去了，很快冬天就到了，你從哪個詞語體會到時間過得快呢？（轉瞬之間），“轉瞬之間”還可以換成哪個詞語？你能用“轉瞬之間”說一句話嗎？齊讀第一自然段。冬天的世界會是一番怎樣的景象呢？我們來看一看第二自然段。

2、學習第二自然段

（1）

指讀第二自然段。

（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一個詞語來形容，你能找到嗎？（荒涼）識記“荒”字。（與“流”聯系起來記憶，水流得一滴都不剩了，大地上長出荒草來）你知道什么叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什么樣的景象才能叫做荒涼呢？同學們閉上眼睛邊聽老師的描述邊想象荒涼的畫面。教師放自然界中的北風呼呼地吹的聲效錄音，邊結合語言的描述：冬天來了，烏云不時的遮擋住了太陽，天空陰森森的，花兒、小草早已經干枯得沒有一絲水分，樹枝已經變得光禿禿的，還有幾片孤零零的殘葉在寒風中瑟瑟發抖，刺骨的北風狂掃著大地，干枯的樹枝不時地發出嗚嗚的響聲，小動物們都銷聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒有一點生氣。同學們你們體會到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？

3）對于小蜻蜓來說，荒涼就更加可怕了，田野的荒涼對蜻蜓來說意味著什么？（小黑板出示句子：

陽光燦爛的日子，每張葉子下面都有現成的睡床和早餐的日子，已經遠去了。）這句話是什么意思？學習“爛”字。用“燦爛”說一句話。

（4）此時的蜻蜓心情會怎么樣？你是通過讀哪個句子知道的？它又是怎么做的呢？同學們做一個愁眉苦臉的表情，再做一個和愁眉苦臉相反的表情，你知道這個表情用哪個成語來形容嗎？（眉開眼笑），誰能用“愁眉苦臉”說一句話？想象一下，他會嘀咕些什么呢？

（5）指導朗讀，讀出蜻蜓那種悲傷、難過、痛苦的心情。此時此刻，如果繼續這樣傷心下去，蜻蜓有可能會被餓死，于是，它想了辦法，它去找誰了呢？

3、學習第三至七自然段。

（1）、默讀課文的第三至七自然段，想一想通過讀這幾個自然段他們的對話，你都知道了什么？根據學生的匯報學習這幾個自然段。

（2）、匯報蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，朗讀第三自然段，指導朗讀，要讀出螞蟻那種可憐的樣子，哀求的語氣。

（3）、那么螞蟻對蜻蜓又說了些什么呢？指導朗讀第四自然段。要讀出反問的語氣。相機學習“勞”字?！皠凇笔菚庾?，“勞”的繁體字草字頭寫作兩個火字，意思是時已入夜，但是仍然有人點燃燈火在勞作。誰能想個好辦法記住這個字。（戴草帽用力去除草，這個人真勤勞）

（4）、蜻蜓明白螞蟻說的道理嗎？（明白）那他在夏天里沒有勞動的理由是什么呢？在課文中找一找。（課文的第五自然段）你能用自己的話說一說因為什么，所以蜻蜓才沒有勞動嗎？

（5）、最后蜻蜓決定怎么做了呢？指名讀課文的最后兩個自然段。

（6）、分角色朗讀這幾個自然段。

4、思想教育：同學們，這個小故事我們讀完了，通過讀這個小故事你懂得了怎樣的道理？

布置預習、熟讀課文了解課文內容

2.讀小組學生做演員，排列課本劇。

第三課時

、讀“劇本”

（1）

自瀆課文，請學生讀準字音。

（2）

同桌互讀課文，要求讀的熟練并能讀出感情。

（3）

四人小組合作試著分角色朗讀，設計適當的動作，讀出不同的語氣。（告訴學生，熟讀課文是演好劇本的關鍵。讀“劇本”達到讓學生再次熟悉主人公對話和動作的目的。這

樣，要演劇本之前就引起學生進入“劇”的氛圍，讓學生對“讀”有了目的和興趣。）

2演度劇本

（1）

宣布即將演出課本劇《蜻蜓和螞蟻》。觀看后要評價，提出評價要求。注意看哪個角色表演的好，好在那里？哪個角色你認為表演的不夠出色？還可以怎樣改進？

（二）小演員表演事先排練好的課本劇。其他同學觀看。

（要求學生看的時候設想，如果你來演其中的一個角色，你會用什么樣的語氣說臺詞？做什么樣的動作？帶著這種思考看表演，學生會覺得身臨其境，并會主動進入思考。）

（2）

學生之間互相交流觀后感。

（3）

指名評價。

（在評價的過程中有目的地多朗讀，解決課文中的語言文字訓練。）

3創造“劇本”

在老師的幫助下，學生按照自己的意愿分成三組：

（1）

一組負責給本文續編結尾。

（2）

一組負責在原文的基礎上盡可能的發揮想象，或者增加人物，或者擴充臺詞，或者拓展空間和時間。

（3）

一組可以不受課文的束縛，自己編一個故事。

（4）

分組表演，全班評價。

4、作業。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。