第一篇：《放飛蜻蜓》教學設計

《放飛蜻蜓》教學設計

第二課時

一、直接導入

通過上節課的學習，我們感受到了孩子們捉到蜻蜓時高興的心情，也體會到了放飛蜻蜓時，孩子們急切的心情。是誰讓孩子們那么急切的，那么高興的放飛自己辛辛苦苦捉住的蜻蜓呢？這節課我們繼續來學習《放飛蜻蜓》。

二、新授課文，聚焦“放飛”

（一）學習課文2—6自然段，蜻蜓是人類的好朋友

1．現在老師想請一位同學讀一下課文的第一自然段。（誰來說，陶先生會想些什么呢？他又是怎么說的，怎么做的？）

2．帶著這個疑問，同學們自由的讀一讀課文的2—6自然段。（出示課件：他慈愛的撫摸著翠貞的小辮子：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”）（請同學做動作，談感受！多么慈愛的陶先生呀！）3．那么蜻蜓都吃什么呢？文中的孩子都是怎么回答的?(七嘴八舌：像這樣，你一言，我一語，多而雜亂地說，就是七嘴八舌地搶著說。）

4．在這里老師要告訴大家蜻蜓每天要吃900多只蟲子，一年要吃30多萬蟲子。蜻蜓真的是一個“捕蟲能手”呢！（出示）蜻蜓是我們的好朋友。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？（引導孩子去發現）5．你們體會得真好，陶先生和孩子們進行了朋友式的聊天，好一幅溫馨的畫面，現在老師想和大家一起分角色朗讀課文2—6自然段，把這溫馨的畫面再現在眼前。要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰想做陶先生？你來做翠貞，你來做男孩，全班同學做孩子們，老師讀旁白。好，輕輕地捧起書。

（二）學習課文7—10自然段，愛蜻蜓奇特的結構

孩子們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對蜻蜓還有哪些了解？找一找，有什么疑問可以打個小問號？ 1.尾巴的作用

（請學生說出課前搜集的資料）

蜻蜓為什么在河里點水呢?(相機出現：蜻蜓點水圖片。)

人們常常看到蜻蜓用尾巴在河里點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！

蜻蜓為什么會吃尾巴？(據說，聽說。陶行知用詞的準確和對科學嚴謹的態度）聽說的事，有的是正確的，有的是不正確的，那陶先生聽說蜻蜓吃尾巴的事到底是不是正確的呢？

2．眼睛的作用 畫出相關語句，指導朗讀。

（請學生說出課前搜集的資料）

你們瞧，蜻蜓有一對異常發達的大眼睛，幾乎占了整個頭部的一半，一只眼睛由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）多么獨特的一雙眼睛啊！在快速飛行的時候，能正確清楚地看到9米以外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。同學們可真了不起，一下子就讀懂了這么多。讓我們也學著陶先生的樣子來介紹介紹吧！捧起書一起讀第十自然段。

（三）學習最后一個自然段，孩子主動放飛蜻蜓

1．孩子們入神的聽著，此時陶先生又是怎么說的，怎么做的？ 誰能把商量的口吻讀好?（多么和藹的陶先生呀！）

2．為什么陶先生把蜻蜓還給孩子們而不自己放呢？

一個商量，一個還給，陶先生多么尊重孩子們啊！孩子們異口同聲地說：引讀……

在陶先生的引導下，孩子們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們異口同聲地說：引讀……

從“異口同聲”你讀出了什么？

從你們的話語中老師感受到了你們急切放飛的心情。

因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

三、合作學習教師提出問題導向，讓學生小組合作學習

同學們，是誰讓孩子們認識到蜻蜓是人類的朋友？又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結構及作用的？

（出示頭像課件）文中的陶先生是怎樣勸說孩子們的呢？大家打開書，找一找，課文中描寫了陶先生動作神態的句子，從中你感受到什么？先自己找一找，讀一讀，和同桌之間說一說。練說什么樣的陶行知。“（）陶行知。”

“慈愛地撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。

“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

“用商量的口吻”“還給”—— 陶先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。

老師：同學們，你們真得走進了陶先生的心里，他就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。

出示名言，齊讀：

師：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。正是陶行知那樸實的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動放飛了蜻蜓。小蜻蜓又回到了自由的天空，他會對孩子們說些什么呢？孩子們注視著快樂飛行的蜻蜓，此時此刻，他們又會說些什么呢？想一想，寫一寫。

課件：音樂響起

蜻蜓 說

是啊，是該感謝這群保護益蟲的好孩子。

孩子們 說

保護益蟲確實是我們應該做的事，我們應該和動物好好相處。教師總結：

孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是孩子們對有益動物的一份愛、保護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。

第二篇：放飛蜻蜓教學設計

放飛蜻蜓

教學目標

1、幫助學生能正確流利地分角色朗讀課文。學習帶著問題默讀課文，理解重點語句。

2、了解課文敘述順序，理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導，懂得保護益蟲。

3、引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

學情分析

三年級的學生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。

重點難點 教學重點

理解陶行知如何耐心、細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發孩子們放飛蜻蜓。教學難點

了解蜻蜓各部分結構、特點及功能。教學過程

一、復習導入

1、檢查生字新詞的掌握情況。

2、復習課文主要內容。教師相機板書（捉、放）。

二、新授

（一）學習2～6自然段——談蜻蜓的食物

1、教師范讀第1自然段，引導學生想一想：陶行知看到孩子們捉蜻蜓會想到些什么？

2、學生自由讀2～6自然段。思考：陶行知是怎樣勸孩子們的？

（1）引導學生交流。

（2）出示重點句子：“他停下腳步，??吃什么嗎？”重點理解詞語“慈愛”，“撫摸”。

（3）指導學生讀句子。

（4）匯報孩子們是怎樣回答的，小組練習分角色朗讀。（5）出示句子 你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

體會一下哪一句更好。

6）指導學生分角色朗讀2～5自然段。

（二）學習7～10自然段——談蜻蜓的結構

1、出示閱讀提示：默讀7—10自然段，畫出蜻蜓各部分結構、特點及功能。（小組交流）

2、引導學生匯報。

（1）課件出示蜻蜓眼睛圖片，了解蜻蜓眼睛特點及功能。

（2）引導學生質疑。如蜻蜓點水、吃尾巴等問題。

（3）適機補充資料。

（4）指名讀第10自然段。

（5）引導學生介紹蜻蜓。（以蜻蜓自述的方式或小小解說員的方式進行介紹。）

（6）引導學生思考：陶行知為什么向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？

（三）學習第11自然段——放飛蜻蜓

1、指名讀第11自然段，思考：陶行知是怎么說怎么做的？

（1）指名交流。

（2）引導學生抓住重點語句說說自己的體會。出示句子。

（3）指名讀11自然段第2句話。

2、指名讀。思考：孩子們又是怎么說，怎么做的？

（1）引導學生匯報交流自己的體會。

（2）教師引讀。

（3）創設情境（播放音樂）你想對空中放飛的蜻蜓說什么？你想對陶行知說什么？

3、教師總結。

（四）拓展實踐

同學們可以繼續收集與蜻蜓有關的知識，制作一份蜻蜓小檔案，一周后進行展示。板書設計

放 飛 蜻 蜓

捉

放

吃害蟲

尾

巴

眼

睛

教學反思

教學中，我想像陶行知先生那樣對學生進行循循善誘，引導他們在語文的實踐活動中獲得思想的啟迪，情感的熏陶。所以在本節的教學中，我主要采取以下兩種方式推進課堂教學活動。一是讀：通過個別讀、集體讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等多種形式，引導學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙，感受陶行知先生的美好品質，以及文中孩子們情感的變化過程，激發學生的閱讀興趣。二是小組合作：通過小組合作分角色讀，小組交流匯報的形式，讓學生人人獲得情感的體驗；人人參與教學活動；人人做學習的主人。讓學生享受學習的快樂，獲得語文學習的方法，養成良好的學習習慣。從而真正還原語文課堂高效的、扎實的、真實的、樸實的語文課堂本色。

總之，作為一名語文老師，能給學生種下一顆種子；教給學生學到一些知識；跟學生共同經歷一個過程；為學生埋下一個動因，這是我在教學中不斷追求的目標。但是教學中我還存在著很多不足，我將會在今后的教學中不斷探索，不斷學習，不斷提升自己。

第三篇：放飛蜻蜓教學設計

《放飛蜻蜓》第二課時教學設計---牛文娟 教學目標：

1、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句，體會陶先生對學生和藹可親，循循善誘的特點。

2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，從而增強保護動物的意識。教學重點：

理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的朋友，并啟發孩子們放飛蜻蜓。教學難點：

了解蜻蜓各部分的結構、特點及功能，懂得保護益蟲。

教學過程：

一、復習回顧，謎語導入。

1、謎語導入。

2、檢查詞語。哪位同學能說說這篇課文主要寫了什么事？

3、課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”？他們捉到蜻蜓時的心情怎樣? 翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后要把它放飛呢？（在課題下的“放飛”二字下加著重記號！）這么大的轉變，原因就是陶先生與孩子們談了蜻蜓。那么陶先生與孩子們談了蜻蜓的什么呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

二、讀文入境，探究自悟：

用自己喜歡的方式朗讀課文,找一找陶先生與孩子們關于蜻蜓的哪些知識？并畫出來。

（一）、蜻蜓吃什么？

1、課文哪幾個自然段寫了他們在談蜻蜓吃什么？2--6

2、蜻蜓吃什么呢?出示：蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。（吃食）

3、（出示圖片）認識孑孓 ：了解詞義。蜻蜓在空中飛，怎么能吃到水里的孑孓呢？（孑孓是蚊子的幼蟲，蜻蜓的幼蟲也生活在水中，蜻蜓的幼蟲吃掉蚊子的幼蟲。）

4、補充知識。

5、大家有沒有發現，蜻蜓吃的蟲子都是——害蟲，蜻蜓真是我們的好朋友.陶行知有沒有直接告訴孩子們，蜻蜓是我們的好朋友呢？（沒有）他是怎么說的呢？誰來讀讀陶行知的話。

出示：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

指名多人讀，讀出反問的語氣，從陶行知說話的口氣，你聽出了什么？（親切、和藹，民主??）真是一位和藹可親的陶行知啊。（板書：和藹可親）齊讀

6、快速讀讀2-6自然段，你還能從哪里感受到 陶先生的和藹可親？ 出示：他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

請你讀讀這句話，能說說你的感受嗎？（慈愛地撫摸，很慈祥地很親切地撫摸。一般誰會對你撫摸啊？爸爸媽媽、爺爺奶奶，撫摸表示他們對你很——喜歡、關愛，這里是陶先生慈愛地撫摸著翠貞的小辮子，多慈愛可親的陶先生啊。）你可真會讀書。

7、你還從哪里感受到陶先生慈愛可親？

出示：“陶行知拉著孩子們坐在田埂上”

請說說你的感受。（陶行知可是一位有名的大教育家，這時他正拉著孩子們的手坐在田間的土路上，一點架子也沒有，真是一位和藹可親、平易近人的陶行知啊。）你真細心，從兩個動作讀出了陶行知的和藹可親。請你讀讀這句話。齊讀。

8、在這樣一位和藹可親的陶行知面前，孩子們表現得怎么樣？（很認真、很專心、很活躍。）你從哪里看出的？ 出示：孩子們七嘴八舌地搶著說：“吃草。”“吃樹葉。”“吃泥土。”

什么是七嘴八舌？很多人搶著說，爭先恐后地說。你能再說幾個這樣的成語嗎?我們來七嘴八舌地說一說。

9、多活潑的孩子，多慈愛可親的陶先生。我們分角色朗讀2-6自然段。

（二）學習7-10自然段

1、陶行知先生讓孩子們知道了蜻蜓是我們人類的好朋友，接著他和孩子們還談了蜻蜓的什么呢?（尾巴和眼睛。）

2、出示表格。請大家默讀課文，畫出相關語句，完成表格。匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

3、出示蜻蜓圖：同學們，看，這就是蜻蜓的尾巴，誰來描述一下。（一節一節的，又細又長。）這獨特的尾巴有什么作用呢？（保持平衡，調整方向）

4、知識補充：你知道它能飛多快嗎？它每秒可以飛40米，比火車還快，而且啊，它還可以連續飛行一小時不著陸。蜻蜓的飛行能力怎么樣？真高超啊。因此，蜻蜓還被評為為昆蟲世界最出色的“除害飛行家”。這一切都離不開蜻蜓尾巴的作用，一起來贊贊這奇特的尾巴吧！齊讀。

5、引讀出示：據說，蜻蜓的尾巴還有這樣的特點呢？——在它餓極了的時候，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后還會長出來。

（1）蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個詞看出的？（據說）據說的意思就是——聽說，傳說，不一定是真的，那么這個傳說到底是不是真的呢？陶行知對這個知識沒有深入研究，也只是聽說，所以他在跟孩子們講的時候，用了“據說”一詞，多么實事求是，多么嚴謹的陶行知啊。

（2）有誰知道“吃尾巴”是怎么回事呢？老師課前查閱了資料，請一位同學來讀讀：“蜻蜓交配時，由于生殖的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。”（3）簡介蜻蜓點水。

6、陶行知還跟孩子們談了蜻蜓的什么呀？眼描述蜻蜓眼睛的特點、作用。解釋成千上萬，四面八方，說說含有數字的詞語。用一個詞形容蜻蜓的眼睛。

7、簡介復眼。

多么獨特的眼睛。真厲害呀，前后左右都能看到，你的眼睛能嗎？（不能）其實還不只如此呢，蜻蜓在快速飛行中，能清楚地看到9米以外的蟲子的各個部分，比如蟲子的頭，腳、眼睛等等，而且它還能看見在千米以外飛行的同類。這樣明亮獨特的大眼睛最方便它——捉蟲子了，也正是這樣一雙敏銳的大眼睛，蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

8、聽了陶行知對蜻蜓的尾巴和眼睛的介紹，你想對蜻蜓說什么？（你吃害蟲，是我們的好朋友。你眼睛真大，真奇特。你本領真大??）

9、陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）你知道哪些關于蜻蜓的知識？對照圖片，了解的關于蜻蜓的知識。

（三）認識陶行知

1、這么多知識，都是誰告訴孩子們的呀？——陶行知，讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。

出示：（1）陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。能說說你的感受嗎？（陶行知心地善良、有愛心）是啊，多愛護小動物啊，生怕蜻蜓遭到了一丁點兒傷害，真是小心翼翼啊。我們一起讀。

2、你還能讀出一位怎樣的陶行知？ “陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。”

談談你的感受。（師:為什么要舉得高高的？想讓孩子們都看得清楚。可以看出什么呀？）多么關心孩子啊，處處為孩子著想的陶先生啊。指名讀。

3、聽著陶行知的講解，孩子們都---入神了，他們此時可能想些什么？

（蜻蜓的本領可真大呀，我們趕緊放了蜻蜓吧，它是我們的好朋友呀。）

4、出示：陶行知用商量的口吻說： “把他放了，好不好？”

指名讀。陶行知完全可以自作主張放掉蜻蜓，為什么還要與孩子們商量呢？（想知道孩子的想法，想讓孩子自愿地放掉蜻蜓）陶行知對孩子怎么樣啊？真尊重。我們一起做做這個受人尊重的陶行知吧，齊讀。

5、說著，把蜻蜓還給翠貞。孩子們這時已經迫不及待地想放飛蜻蜓了。齊讀出示：翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。這動人的情景就是——放飛蜻蜓

6、同學們，孩子們為什么會心甘情愿地放飛蜻蜓啊？蜻蜓是一種益蟲，是我們的好朋友。

如果這樣的話，課文到第6自然段就可以結束了，為什么還要寫第7-10自然段這么多呢？

陶行知沒有一本正經地教育孩子放飛蜻蜓，而是耐心地跟孩子們講解蜻蜓的知識，讓孩子們了解蜻蜓、喜歡蜻蜓，從而自覺地愛護蜻蜓，最后放飛蜻蜓，這就是——循循善誘。（板書：循循善誘）

7、這樣的陶行知，我相信每位同學都很喜歡，出示圖片：同學們，看，這就是我們關愛孩子、和藹可親、循循善誘的大教育家陶行知，讓我們充滿敬意地稱呼他，陶先生。

旁邊是陶先生的兩句名言，也是陶先生的座右銘，我們一起再帶著崇敬的心情讀一讀。有關陶行知的教育故事還有很多很多，比如四塊糖的故事，有興趣的同學課后可以查閱資料進一步了解人民教育家陶行知。

三、總結延伸

1、談收獲。（蜻蜓的知識、愛護動物、課文的寫作順序）

2、蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現在就大家就把內心的感受說出來吧！小蜻蜓又會說什么呢？

3、小結：孩子們放飛的不僅是蜻蜓，還有愛心和對生命的尊重，更有對人與自然和諧相處的渴望！大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

四、作業

1、有關陶行知的教育故事還有很多很多，比如四塊糖的故事，同學們可以查閱資料進一步了解人民教育家陶行知。

2、收集有關蜻蜓的知識，還有哪些昆蟲事是人類的好朋友呢。

板書：

放飛蜻蜓

食物

和藹可親

蜻蜓

尾巴

循循善誘

眼睛

第四篇：放飛蜻蜓教學設計

《放飛蜻蜓》（第二課時）教學

贛榆縣沙河二小 龐紹勇

教學內容：蘇教版三年級下冊第六單元第19課 教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物對話；了解有關蜻蜓的科學知識，激發學生保護有益動物的情感。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，了解蜻蜓的知識。

2、引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物對話。

教學難點：

激發學生保護有益動物的情感，讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學過程：

一、復習導入，回顧文本

同學們，上節課我們已經初步學習了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多生字，讓我們先到詞語樂園去走一走。（出示詞語）

慈愛 撫摸

商 量 入神 放飛 七嘴八舌

成千上萬 結構復雜

保持平衡

1、誰來讀？指名讀，評價

2、“七嘴八舌 ”是什么意思？ 讓我們“七嘴八舌 ”地讀一讀。

3、學習的過程就是一個不斷發現的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你發現什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？

4、根據學生回答板書：陶行知 孩子們

你能看著老師的板書說說課文講了一個什么故事嗎？

師：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。

（設計意圖：復習的過程也是一個層層深入的過程。通過“三讀”——指名讀、理解讀、輕聲發現讀，把學生逐步引入文本，自然引出課文的主要內容。對照板書簡單說說課文主要內容，旨在訓練學生的概括能力，降低了難度，符合三年級孩子的學情。）

二、抓住對話，自讀品悟。

1、師：請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想“孩子們為什么要放飛蜻蜓”呢？請同學們先自己讀書找出相關句子，劃一劃。

2、學生自主學習，教師巡視。

3、師生交流：

預設：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友啊！（板書：我們的朋友。）

4、出示1—6小節，這部分描寫了陶行知和孩子們的對話，自由讀一讀。

5、你喜歡哪一句，自由練讀，在小組內讀一讀。

6、誰來給大家讀一讀？相機指導朗讀

教師適當點撥：老師覺得同學們在讀人物對話的時候，要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意，指導學生抓住提示語讀好這段對話。

7、師生入情入境讀。

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，在課堂教學中，最大可能地促進、實現學生個體的的學習，這是課堂教學的根本追求。這一環節，先讓學生自主學習，抓住人物的語言、動作、表情，練習有感情朗讀，教師適當點撥，最后師生入情入境地讀，從而全面了解人物特點，達到“提領而頓，百毛皆順”閱讀效果。）

三、自主探究，了解蜻蜓。

1、通過讀陶行知與孩子們的對話，我們了解了蜻蜓的許多秘密。老師發現，你們對蜻蜓這個可愛的小精靈已經產生了濃厚的興趣！你最想了解蜻蜓的什么秘密呢？

出示“我來探究”：

⑴默讀課文7-11小節，劃出描寫蜻蜓的語句，選擇自己感興趣的內容讀一讀。想一想，為什么喜歡？

⑵把你最感興趣的小蜻蜓的秘密在小組內交流。

2、誰愿意把你的收獲和大家分享？（1）眼睛：

出示描寫眼睛的句子，結合看圖，抓住“一閃一閃”等詞語指導朗讀（2）尾巴：

出示描寫尾巴的句子，看圖，你看到的蜻蜓尾巴是什么樣的？指導朗讀（3）省略號省略了什么，你能結合課前搜集到的資料說一說嗎？

（設計意圖：調動學生探究的興趣是本課不可忽視的環節。通過文本、圖片的交流，引導學生觀察，并結合課外搜集的資料引導學生探究，為下文的寫話做好鋪墊。）

四、感悟寫法，遷移練習。

1、投影出示：

它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。

它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子??

2、讀一讀，你發現寫法上有什么共同之處嗎？ 師生交流，明確寫法:先寫樣子再寫作用。

3、師：孩子們，蜻蜓是昆蟲世界最出色的“飛行家”，它不光有神奇的眼睛和尾巴，還有一對了不起的翅膀。下面，讓我們來看看蜻蜓的翅膀。

（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。（透明的、很薄很薄、對稱、黑色的點。）

師：大家觀察得很仔細。那么，它的翅膀有什么作用呢？請大家結合老師發給大家的資料用一兩句話談一談。

師：請同學們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀，介紹給大家。

4、生動筆寫話。

師：誰愿意讀一讀你寫的片段。（組織交流，進行評議。）

（設計意圖：在日常的閱讀教學中，教師要高度重視學生寫作、寫話的指導，做到讀寫結合，緊緊抓住教材提供的訓練材料和訓練平臺，用心指導學生寫話。這處描寫不長，層次清楚，符合三年級孩子的寫作水平。教師一點撥，學生就明白了，結合看圖和課外搜集的資料，學生必然給教師以驚喜。事半功倍，何樂而不為？）

4、多么可愛的小蜻蜓啊，讓我們齊讀這一段。

五、品味心聲，放飛蜻蜓

5、老師：看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。自由讀課文最后一節。

（投影出示）陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？” 師：“口吻”可以換成什么詞？ 生：口氣。

師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？ 生：（讀）評價。

師：孩子們入神地聽著，他們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們紛紛說：引讀??

老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重??所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

（設計意圖：前文的鋪墊，自然引入最后一個自然段。不需過多的講解，孩子們對蜻蜓的喜愛、陶行知對生命的尊重，已浸入孩子們的內心。這樣的設計，將知識前后緊密聯系，水到渠成地解決了課前的疑問。）

六、升華認識，放飛童心。

1、師：（出示圖片，音樂響起）在陶先生的啟發下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

2、（投影出示）

童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說： 生：謝謝你們讓我重新回到大自然。

生；我們是你們人類的好朋友，請不要再捕捉我們了。

生；希望你們能和我們友好相處。

生：保護我們，不要再傷害我們。

??

3、師；你們道出了所有動物的心聲。（相機板書：）保護動物

師：（音樂響起）再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和關愛。讓我們用心去呼喚：保護動物 珍愛生命（投影出示）

（設計意圖：“知之深，愛之切！”情動而辭發，“如果你就是蜻蜓，你想對人們說：”這個話題讓孩子們說出了心里最想說的話，所以說，他們的呼喚也是最真切的。寓教育于無痕，這正是我們的追求。）

七、布置作業：拓展相關閱讀

1、拓展延伸，課外練筆。

查資料，選擇感興趣的昆蟲或動物的文章讀一讀，做好一份讀書筆記。

2、讀讀陶行知的文章或名言，說話課上進行交流。

板書設計：

放飛 蜻 蜓

好朋友

陶行知 孩子

保護動物 珍愛生命

第五篇：《放飛蜻蜓》教學設計

教學目標：

1、學習課文的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。初步感受陶行知的慈愛、循循善誘。

教學重點：通過朗讀課文，掌握蜻蜓的知識。

教學難點：品讀課文，認識蜻蜓的特點。

一、揭題，導入

1、今天咱們來學習一篇新的課文，認真看老師寫題目。（板書）放飛蜻蜓 蜻蜓都是后鼻音，跟老師讀“蜻蜓”！蜻蜓的“蜓”是和咱們在第一課學習的 “蜿蜒”的“蜒”很容易混淆的。

2、伸出手，把這兩個字對比著寫一寫。你看，蜻蜓的“蜓”里面是，蜿蜒的“蜒”里面是。

3、讓我們一起大聲讀課題，讀——放飛蜻蜓，（齊讀課題）

4、讀了這個課題后，你都想知道些什么呢？

你呢？還有嗎？是呀，是誰捉了蜻蜓又放了呢？你的問題提得好！

相機 板書 捉 ？ 放

二、梳理課文、生字詞

這些問題的答案都在課文里。

1、來，打開書，輕聲讀課文，讀準字音，認清字形，把難讀的詞語多讀幾遍。

2、檢查。這兒有一些詞語，你能讀準它們嗎？（出示）

慈愛 蒼蠅 蚊子 掌握 七嘴八舌

據說 復雜 結構 搶著 成千上萬

zhen geng

翠貞 田埂

（1）指名讀。請你讀！

（2）“蠅”是生字，讀后鼻音，單獨讀的時候讀第二聲，跟蒼組成詞的時候要念讀輕聲，你帶大家讀一讀。

（3）同學們再看，這兩個字都是二類生字，貞是前鼻音，梗是后鼻音，一起來讀一讀。

（4）讓我們把這些詞語連起來，大聲地讀一讀。

3、真了不起，這么多詞語都會讀了。來，讓我們把詞語送到課文中去，再去讀課文，把句子讀通順讀流利，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事呢？

4、哪位同學能夠來說一說課文主要寫了一件什么事？你能這個填空題來說嗎？

課文主要講了陶行知先生看見一群孩子，就引導他們認識，最后孩子們。

誰再來說說

三、精讀課文

1、那么，孩子們從陶爺爺的話中，了解了哪些關于蜻蜓的知識呢？讀一讀，課文的2—10段，拿出筆，到書上去劃一劃，再練著說一說。（出示）待會我們來交流。

2、指名說，交流：誰來說一說你了解了蜻蜓的哪些知識呢？

我知道，蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲（補充介紹，同學們看，它就是孑孓，它是蚊子的幼蟲，生活在水里，是害蟲，蜻蜓就是吃這些害蟲的，所以蜻蜓是人類的朋友）

蜻蜓用尾巴點水（補充介紹：你知道嗎？蜻蜓用尾巴點水，其實是在產卵，還有一個成語就叫“蜻蜓點水”呢）

蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飛行方向。

蜻蜓的眼睛能看見四面八方的蟲子。

3、同學們從陶爺爺和孩子們的對話中，知道了這么多關于蜻蜓的知識。收獲真不少！出示幻燈片

蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲

蜻蜓用尾巴點水

蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飛行方向

蜻蜓的眼睛能看見四面八方的蟲子

4、課文中第十自然段對于蜻蜓的知識，陶爺爺講的最具體的。（出示文字）

5、咱們瀏覽這一段，看看陶爺爺先介紹什么，后介紹什么？

6、交流：先介紹尾巴，再介紹眼睛，（板書： 尾巴 眼睛）

(1)你說的真好，這段話說了兩個意思呢，出示分層符號 //

(2)那么，陶爺爺在介紹尾巴和眼睛的時候具體說了哪些內容呢？請大家仔細讀讀這一段，按照表格的提示，到文中去劃一劃。

特點——

作用 ≈≈≈

尾巴

眼睛

預設一

你找的很準，那蜻蜓的尾巴是不是這樣的呢？咱們來看一看，確實是一節一節，又細又長的。（出示圖）誰能把這個尾巴的特點讀好呢！

預設二

啊，這眼睛可真不一般，是有成千上萬的小眼睛構成的，能看清四面八方的東西呢！讀了這樣的介紹，你有什么樣的感受呢？

你能把這種感覺讀出來嗎？讀得好！老師獎勵你看一看這樣的眼睛！（出示圖）（指導讀好——成千上萬 四面八方）

真是一雙奇特的眼睛，咱們一起來讀一讀。

7、小結：同學們你們看，陶爺爺介紹蜻蜓的尾巴和眼睛的時候，都是先介紹特點，再介紹作用。說得多清楚呀，多有條理呀，難怪孩子們都聽得入神了！

8、（出示一整段）再看看這段話，除了這些，陶爺爺還說到了什么呢？

（1）指名說

（2）你的眼睛真尖！這是真的嗎？

（3）補充習題上有一段資料，誰來說說你的理解。

（4）所以陶爺爺在說這句話的時候，用上了“據說”這個詞，告訴我們這只是關于蜻蜓的一則趣聞，現在，人們對蜻蜓的了解越來越多了，已經解開了其中的奧秘。

9、關于蜻蜓的奧秘還有很多呢，所以這段話的結尾時個省略號，同學們可以課后去查一查，向陶爺爺這樣有條理地向別人介紹介紹。

10、你們想不想再看看這樣蜻蜓啊!看圖 交流感受

師述： 蜻蜓的種類很多，大小顏色都各不相同，有藍色的，有發綠的，這些小精靈真惹人喜愛啊！

看了圖，你有什么感受啊？交流

11、小結：蜻蜓不僅是人類的朋友，而且這么美麗、神奇、可愛！難怪孩子們要放飛蜻蜓!

12、你喜歡他們嗎？不只我們，很多都喜歡，還把他寫進了詩呢！我們一起來欣賞欣賞。（出示圖片，老師朗誦！）

四、簡單品悟陶行知

過渡: 剛才我們通過認真讀課文，了解了蜻蜓那么多知識。如果我們能抓住文中人物的神情、動作、語言，品味品味，你還會認識一位偉大的人呢！——陶行知（陶行知出示頭像）

1、簡單介紹：陶行知是我國最偉大的人民教育家。

2、請同學們再去讀一讀課文2—10，把課文中描寫陶行知爺爺的動作、神態的句子劃下來，讀一讀，體會一下，陶爺爺是怎樣的一個人呢？

1、慈愛

2、關心孩子們，為孩子們著想

3、愛護蜻蜓

……

五、總結課文

大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，同學們可以多去觀察，多去了解，你們一定會有更多的發現。今天得課就到這里。

六、作業

1、背一背《小池》

2、練習分角色朗讀課文。

3、積累關于蜻蜓或者其他小昆蟲的資料。

七、板書設計

放飛蜻蜓

捉

談 神奇、可愛

放