第一篇：《放飛蜻蜓》教學設計三篇

篇一：《放飛蜻蜓》教學設計

設計說明:

課文是一篇充滿情趣的故事，富有啟迪意義。進行教學設計時，我主要考慮以下幾點：

1．引導學生熟悉故事情節，在此基礎上逐漸深入探究。

2．引導學生根據課題，提出自己的疑問，導向深入探究。

3．本文突出的人物是陶行知先生，教學時引導學生抓住陶先生的神情、動作、說話的口吻等，感受陶先生和藹可親、循循善誘、民主作風等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩之情，在心中樹起崇高形象。

4．作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

[簡要教學思路]

一、謎語導入，揭示課題，啟發猜想1．“頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領。”請同學們猜一種昆蟲。板書：蜻蜓2．同學們喜歡蜻蜓嗎？有一群小朋友也很喜歡蜻蜓，有一天，他們捉到了一只蜻蜓，可最后，他們卻把它給放了。把板書補充完整。3．讀了課題，同學們有什么疑問要提出來？4．學生質疑。

二、自學課文，理請脈絡。

三、簡析首尾，聚焦“放飛”1．這些孩子捉到了幾只蜻蜓？2．翠貞他們一群孩子好不容易捉到一只蜻蜓，為什么最后大家把它放飛了？3．陶先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的？4．如果你是這群孩子中的一員，在和陶先生一起談了有關蜻蜓的事后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛掉嗎？為什么？

四、讀文入境，探究自悟。

1．組織課堂討論

①陶先生看到一群孩子捉蜻蜓，有沒有馬上叫他們放了？為什么沒有馬上讓孩子們把蜻蜓放了？如果馬上叫他們放了蜻蜓，孩子們會怎么想？怎么做？他們會放嗎？

②討論上面的問題，可以聯系教過的第17課《“你必須把這條魚放掉”》把爸爸和陶先生作一下比較，同樣是要讓別人放掉某樣東西，談談兩人的做法相同

嗎？

③最后孩子們為什么會樂意放飛蜻蜓呢？主要是以下幾點：

A、陶先生談話的態度和藹可親，方法巧妙。⑴以“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”開始談話，顯得親切、平易近人。結合理解“慈愛”。⑵談話不是從指責捉蜻蜓開始的，而是從問翠貞蜻蜓吃什么開始，不會引起孩子們心理上的抵觸情緒，反而激起了孩子們的興趣。從“孩子們七嘴八舌地搶著”回答問題，可以看出，由于陶先生態度和藹，方法巧妙，孩子們已經把他當作了自己的朋友。結合理解“七嘴八舌”

B、陶先生不擺架子，尊重孩子⑴動作：“拉著孩子們坐在田埂上”⑵表揚翠貞：“還是翠貞說得對。“⑶征求意見：“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

C、陶先生學問大，懂的東西多，談的是孩子們不了解的知識，新道理，聽起來新鮮又有趣。重點學習第10自然段合作討論，蜻蜓的尾巴、眼睛分別有什么特點和作用。教學時教師可以適當補充一些知識，如：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女；蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，在疾飛中，能正確清晰地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。“孩子們入神地聽著”的神態。結合理解“入神”。為什么“入神”？

D、陶先生富有耐心、講究民主。

⑴陶行知最后沒有由自己直接放飛蜻蜓，而是把蜻蜓還給了翠貞。

⑵還蜻蜓時，“用商量的口吻說：‘把它放了，好不好？’”結合理解：“商量的口吻”表演：以商量的口吻說：“把它放了，好不好？”

2．小結

①為什么這群孩子在和陶先生談了蜻蜓之后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛掉呢？

②看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去，此時，孩子們會怎么想？

五、分角色朗讀課文

六、用自己的話復述課文

作業設計：

1、畫一幅蜻蜓圖

2、寫一段話，關于蜻蜓的樣子

3、寫一句保護蜻蜓的宣傳語

篇二：《放飛蜻蜓》教學設計

【教材解讀】

《放飛蜻蜓》一文按事情發展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對于本課我主要的設計理念是這樣的：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。本課教學體現學生主體在閱讀的語氣背后挖掘人物品質的學習過程。

【學生學什么】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

4、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度，查找有關資料驗證蜻蜓到底會不會吃自己的尾巴。

第一課時

一、揭示課題

1、指讀以下詞語：放飛理想、放飛青春、放飛心情

2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。

3、今天我們學習的課文，題目是：

放飛蜻蜓（板書課題）讀題

4、讀了課題，你有什么想法？

（蜻蜓的曾經不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰放飛？怎么放的？??）

二、初讀課文

1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。

2、自讀課文：

A、一讀注意編寫小節，畫出生字詞語。

B、二讀聯系上下文或者查字典，理解課文中的詞語的意思，有不懂的可以四人小組討論。

C、三讀注意把每個詞語句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說說本文的大意。

3、讀后交流：

A、讀準字音：蜻蜓陶行知慈愛撫摸孑孓復雜

B、理解：

慈愛：慈祥。

孑孓：蚊子的幼蟲。

口吻：口氣。

D、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。

5、分小節指名朗讀課文，涉機糾正讀音。

三、學習生字

四、布置作業：

1、練習生字

2、讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、檢查本課字詞的掌握情況。

2、介紹陶行知其人。

二、讀文入境，探究自悟

第一段：

1、指名讀

2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？

第二段：

1、指名讀。

2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？

3、這只蜻蜓當時在誰的手里？

4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？

“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。

5、個別讀孩子們的話。

這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）

讀出這種心情來！

課文重點段：

1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？

（在課題下的“放飛”二字下加著重記號！）

2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢？

用自己喜歡的方式將二到十小節多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）

3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。

4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

A、從蜻蜓本身講：它是益蟲，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。

它是一種有趣的昆蟲，尾巴可以掌握方向，保持平衡，餓極時自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方??

B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：

與孩子說話態度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。

（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”

（2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。

（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。

（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對??

（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——涉機理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？

C、陶行知先生知識豐富，說的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣。

5、這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應把蜻蜓放飛。我們練習一下談們的對話，注意把握人物的特征。

6、指導同桌練習——全班展示。

三、歸納總結

1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺自愿地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個歸納。

2、聽了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望。

四、布置作業

1、抄寫詞語

2、查找資料：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。

【積累運用】

描寫昆蟲的詩句：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——（宋）楊萬里 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——（宋）楊萬里 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。——（清）袁 枚 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——（唐）杜 甫

篇三：《放飛蜻蜓》教學設計

教材解讀

這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

設計理念

1、引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

2、引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育

家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

3、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度。教學重難點

憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

教學準備

1、了解陶行知的其人其事；

2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）；

3、教學課件

教學過程與設計意圖

一、展示畫面，激趣引出課題

三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟

自讀全文。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突

出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創造碰撞和生成的大舞臺。

至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了

三、拓展、延伸

在學完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現代教學論認為，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統一。“入境始與親”，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導。

四、演一演這個故事

讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發展學生的思維能力，激發學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。

臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發。而我，則從這節課中更好地明白了：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”他們

關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！

次教《放飛蜻蜓》一課，我以為應該很好地讓學生了解陶先生其人其事。因為，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊師廣場上，每天，他都深情地眺望學生走進校園。

對于這課的教學重難點，老師們意見并不統一，大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點。我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學生的環保意識等是訓練重點，但我細讀課文后仍覺得將這作為教學的重難點并不妥。

我將本課的教學重難點確定為：“

1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。”

為什么要確定這樣的重難點？我以為還要從課文中來說。課文講的是陶先生發現一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學生抓住有關語句就能體會先生的為人，教學時為何要放棄這樣的一個認識先生、走進先生的良好契機呢？

至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。

第二篇：放飛蜻蜓教學設計

《放飛蜻蜓》（第二課時）教學

贛榆縣沙河二小 龐紹勇

教學內容：蘇教版三年級下冊第六單元第19課 教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物對話；了解有關蜻蜓的科學知識，激發學生保護有益動物的情感。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，了解蜻蜓的知識。

2、引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物對話。

教學難點：

激發學生保護有益動物的情感，讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學過程：

一、復習導入，回顧文本

同學們，上節課我們已經初步學習了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多生字，讓我們先到詞語樂園去走一走。（出示詞語）

慈愛 撫摸

商 量 入神 放飛 七嘴八舌

成千上萬 結構復雜

保持平衡

1、誰來讀？指名讀，評價

2、“七嘴八舌 ”是什么意思？ 讓我們“七嘴八舌 ”地讀一讀。

3、學習的過程就是一個不斷發現的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你發現什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？

4、根據學生回答板書：陶行知 孩子們

你能看著老師的板書說說課文講了一個什么故事嗎？

師：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。

（設計意圖：復習的過程也是一個層層深入的過程。通過“三讀”——指名讀、理解讀、輕聲發現讀，把學生逐步引入文本，自然引出課文的主要內容。對照板書簡單說說課文主要內容，旨在訓練學生的概括能力，降低了難度，符合三年級孩子的學情。）

二、抓住對話，自讀品悟。

1、師：請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想“孩子們為什么要放飛蜻蜓”呢？請同學們先自己讀書找出相關句子，劃一劃。

2、學生自主學習，教師巡視。

3、師生交流：

預設：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友啊！（板書：我們的朋友。）

4、出示1—6小節，這部分描寫了陶行知和孩子們的對話，自由讀一讀。

5、你喜歡哪一句，自由練讀，在小組內讀一讀。

6、誰來給大家讀一讀？相機指導朗讀

教師適當點撥：老師覺得同學們在讀人物對話的時候，要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意，指導學生抓住提示語讀好這段對話。

7、師生入情入境讀。

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，在課堂教學中，最大可能地促進、實現學生個體的的學習，這是課堂教學的根本追求。這一環節，先讓學生自主學習，抓住人物的語言、動作、表情，練習有感情朗讀，教師適當點撥，最后師生入情入境地讀，從而全面了解人物特點，達到“提領而頓，百毛皆順”閱讀效果。）

三、自主探究，了解蜻蜓。

1、通過讀陶行知與孩子們的對話，我們了解了蜻蜓的許多秘密。老師發現，你們對蜻蜓這個可愛的小精靈已經產生了濃厚的興趣！你最想了解蜻蜓的什么秘密呢？

出示“我來探究”：

⑴默讀課文7-11小節，劃出描寫蜻蜓的語句，選擇自己感興趣的內容讀一讀。想一想，為什么喜歡？

⑵把你最感興趣的小蜻蜓的秘密在小組內交流。

2、誰愿意把你的收獲和大家分享？（1）眼睛：

出示描寫眼睛的句子，結合看圖，抓住“一閃一閃”等詞語指導朗讀（2）尾巴：

出示描寫尾巴的句子，看圖，你看到的蜻蜓尾巴是什么樣的？指導朗讀（3）省略號省略了什么，你能結合課前搜集到的資料說一說嗎？

（設計意圖：調動學生探究的興趣是本課不可忽視的環節。通過文本、圖片的交流，引導學生觀察，并結合課外搜集的資料引導學生探究，為下文的寫話做好鋪墊。）

四、感悟寫法，遷移練習。

1、投影出示：

它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。

它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子??

2、讀一讀，你發現寫法上有什么共同之處嗎？ 師生交流，明確寫法:先寫樣子再寫作用。

3、師：孩子們，蜻蜓是昆蟲世界最出色的“飛行家”，它不光有神奇的眼睛和尾巴，還有一對了不起的翅膀。下面，讓我們來看看蜻蜓的翅膀。

（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。（透明的、很薄很薄、對稱、黑色的點。）

師：大家觀察得很仔細。那么，它的翅膀有什么作用呢？請大家結合老師發給大家的資料用一兩句話談一談。

師：請同學們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀，介紹給大家。

4、生動筆寫話。

師：誰愿意讀一讀你寫的片段。（組織交流，進行評議。）

（設計意圖：在日常的閱讀教學中，教師要高度重視學生寫作、寫話的指導，做到讀寫結合，緊緊抓住教材提供的訓練材料和訓練平臺，用心指導學生寫話。這處描寫不長，層次清楚，符合三年級孩子的寫作水平。教師一點撥，學生就明白了，結合看圖和課外搜集的資料，學生必然給教師以驚喜。事半功倍，何樂而不為？）

4、多么可愛的小蜻蜓啊，讓我們齊讀這一段。

五、品味心聲，放飛蜻蜓

5、老師：看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。自由讀課文最后一節。

（投影出示）陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？” 師：“口吻”可以換成什么詞？ 生：口氣。

師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？ 生：（讀）評價。

師：孩子們入神地聽著，他們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們紛紛說：引讀??

老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重??所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

（設計意圖：前文的鋪墊，自然引入最后一個自然段。不需過多的講解，孩子們對蜻蜓的喜愛、陶行知對生命的尊重，已浸入孩子們的內心。這樣的設計，將知識前后緊密聯系，水到渠成地解決了課前的疑問。）

六、升華認識，放飛童心。

1、師：（出示圖片，音樂響起）在陶先生的啟發下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

2、（投影出示）

童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說： 生：謝謝你們讓我重新回到大自然。

生；我們是你們人類的好朋友，請不要再捕捉我們了。

生；希望你們能和我們友好相處。

生：保護我們，不要再傷害我們。

??

3、師；你們道出了所有動物的心聲。（相機板書：）保護動物

師：（音樂響起）再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和關愛。讓我們用心去呼喚：保護動物 珍愛生命（投影出示）

（設計意圖：“知之深，愛之切！”情動而辭發，“如果你就是蜻蜓，你想對人們說：”這個話題讓孩子們說出了心里最想說的話，所以說，他們的呼喚也是最真切的。寓教育于無痕，這正是我們的追求。）

七、布置作業：拓展相關閱讀

1、拓展延伸，課外練筆。

查資料，選擇感興趣的昆蟲或動物的文章讀一讀，做好一份讀書筆記。

2、讀讀陶行知的文章或名言，說話課上進行交流。

板書設計：

放飛 蜻 蜓

好朋友

陶行知 孩子

保護動物 珍愛生命

第三篇：《放飛蜻蜓》教學設計

《放飛蜻蜓》教學設計

第二課時

一、直接導入

通過上節課的學習，我們感受到了孩子們捉到蜻蜓時高興的心情，也體會到了放飛蜻蜓時，孩子們急切的心情。是誰讓孩子們那么急切的，那么高興的放飛自己辛辛苦苦捉住的蜻蜓呢？這節課我們繼續來學習《放飛蜻蜓》。

二、新授課文，聚焦“放飛”

（一）學習課文2—6自然段，蜻蜓是人類的好朋友

1．現在老師想請一位同學讀一下課文的第一自然段。（誰來說，陶先生會想些什么呢？他又是怎么說的，怎么做的？）

2．帶著這個疑問，同學們自由的讀一讀課文的2—6自然段。（出示課件：他慈愛的撫摸著翠貞的小辮子：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”）（請同學做動作，談感受！多么慈愛的陶先生呀！）3．那么蜻蜓都吃什么呢？文中的孩子都是怎么回答的?(七嘴八舌：像這樣，你一言，我一語，多而雜亂地說，就是七嘴八舌地搶著說。）

4．在這里老師要告訴大家蜻蜓每天要吃900多只蟲子，一年要吃30多萬蟲子。蜻蜓真的是一個“捕蟲能手”呢！（出示）蜻蜓是我們的好朋友。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？（引導孩子去發現）5．你們體會得真好，陶先生和孩子們進行了朋友式的聊天，好一幅溫馨的畫面，現在老師想和大家一起分角色朗讀課文2—6自然段，把這溫馨的畫面再現在眼前。要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰想做陶先生？你來做翠貞，你來做男孩，全班同學做孩子們，老師讀旁白。好，輕輕地捧起書。

（二）學習課文7—10自然段，愛蜻蜓奇特的結構

孩子們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對蜻蜓還有哪些了解？找一找，有什么疑問可以打個小問號？ 1.尾巴的作用

（請學生說出課前搜集的資料）

蜻蜓為什么在河里點水呢?(相機出現：蜻蜓點水圖片。)

人們常常看到蜻蜓用尾巴在河里點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！

蜻蜓為什么會吃尾巴？(據說，聽說。陶行知用詞的準確和對科學嚴謹的態度）聽說的事，有的是正確的，有的是不正確的，那陶先生聽說蜻蜓吃尾巴的事到底是不是正確的呢？

2．眼睛的作用 畫出相關語句，指導朗讀。

（請學生說出課前搜集的資料）

你們瞧，蜻蜓有一對異常發達的大眼睛，幾乎占了整個頭部的一半，一只眼睛由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）多么獨特的一雙眼睛啊！在快速飛行的時候，能正確清楚地看到9米以外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。同學們可真了不起，一下子就讀懂了這么多。讓我們也學著陶先生的樣子來介紹介紹吧！捧起書一起讀第十自然段。

（三）學習最后一個自然段，孩子主動放飛蜻蜓

1．孩子們入神的聽著，此時陶先生又是怎么說的，怎么做的？ 誰能把商量的口吻讀好?（多么和藹的陶先生呀！）

2．為什么陶先生把蜻蜓還給孩子們而不自己放呢？

一個商量，一個還給，陶先生多么尊重孩子們啊！孩子們異口同聲地說：引讀……

在陶先生的引導下，孩子們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們異口同聲地說：引讀……

從“異口同聲”你讀出了什么？

從你們的話語中老師感受到了你們急切放飛的心情。

因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

三、合作學習教師提出問題導向，讓學生小組合作學習

同學們，是誰讓孩子們認識到蜻蜓是人類的朋友？又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結構及作用的？

（出示頭像課件）文中的陶先生是怎樣勸說孩子們的呢？大家打開書，找一找，課文中描寫了陶先生動作神態的句子，從中你感受到什么？先自己找一找，讀一讀，和同桌之間說一說。練說什么樣的陶行知。“（）陶行知。”

“慈愛地撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。

“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

“用商量的口吻”“還給”—— 陶先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。

老師：同學們，你們真得走進了陶先生的心里，他就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。

出示名言，齊讀：

師：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。正是陶行知那樸實的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動放飛了蜻蜓。小蜻蜓又回到了自由的天空，他會對孩子們說些什么呢？孩子們注視著快樂飛行的蜻蜓，此時此刻，他們又會說些什么呢？想一想，寫一寫。

課件：音樂響起

蜻蜓 說

是啊，是該感謝這群保護益蟲的好孩子。

孩子們 說

保護益蟲確實是我們應該做的事，我們應該和動物好好相處。教師總結：

孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是孩子們對有益動物的一份愛、保護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。

第四篇：放飛蜻蜓教學設計

放飛蜻蜓教學設計

放飛蜻蜓教學設計1

文本的語言是一種社會文化現象，它濃縮著一個民族的歷史，凝聚著一個民族的心理結構。語言中有動作，有聲音，有色彩，有交錯的目光，有可觸的肌膚，有流淌的血液，有感情的余溫，有民族的靈魂。《新課程標準》強調重視學生的閱讀感受和體驗。本課的教學設計旨在讓學生主動地參與到課文中的對話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。

[教學要求]

1、知識目標：學會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語的意思。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。通過朗讀感悟，體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

[教學流程]

一、揭題導入

1、課前反復播放歌曲《紅蜻蜓》（小虎隊演唱）

2、板書課題，學生隨教師書空。

3、指名根據老師提示讀課題。

4、簡要談談讀了課題后的.感受。學生圍繞課題質疑。

[評析：學生帶著問題走向教材，朗讀才有正確的方向，學習才會主動。]

二、初讀課文，整體感知

1、讓我們帶著這些問題走進故事，請同學們認真閱讀課文。（課件出示自讀要求）：

（1）選擇自己喜愛的方式讀通、讀順課文。

（2）默讀課文，思考剛才提出的問題。

2、學生認真朗讀、思考。

3、檢查初讀情況：

（1）分自然段朗讀課文，可以讓學生選自己最喜歡、讀得最得意的自然段朗讀。

（2）交流：通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受呢？

[評析：新課標提倡學生個性化的朗讀。本環節的教學通過引導學生選擇自己喜愛的方式朗讀課文，并自覺思考、交流讀后感受。使每個學生都能各抒己見，讀出各自的感悟。]

三、簡析首尾，聚焦“放飛”

1、指名讀第一段。從第一段中，你知道了什么？

學生交流。

2、你捉過蜻蜓嗎？能給大家說說嗎？（學生自由說）

3、課文中的這群孩子捉了蜻蜓后是怎樣處置的呢？課文哪里告訴我們了？

[出示最后一個自然段]

提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？

這只蜻蜓當時是在誰的手里？

只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？

朗讀感悟。

引導學生從“紛紛”一詞體會是所有的孩子都愿意放飛。

引導學生從兩個“放了它”體會孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。

4、激起懸念

過渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉呢？關鍵這里面哪個人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和這群孩子談了些什么？怎樣談的？才使得這些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？

（課件出示閱讀要求）

請同學們讀讀課文，找找陶行知先生問了孩子們幾個問題，孩子們是怎樣回答的？以小組為單位，選擇你們喜愛的方式朗讀他們的對話，再說說你的感受？

（學生以小組為單位圍繞問題閱讀、討論、合作理解，教師參與其中。）

[評析：這一環節，教師引導學生從自己的親身體驗中去感受課文中孩子們對待蜻蜓的與眾不同，從而產生疑問，然后圍繞“放飛”這個中心問題去自主閱讀，自我感知，再小組合作研讀，既給予了學生充分自主閱讀的時間，又培養了學生合作學習的能力。]

四、匯報交流，解讀“放飛”情結

1、學生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，練習分角色朗讀，進行集體交流。

（學生自由表達，練習分角色朗讀，教師相機點撥，把握重點。）

2、全班一起交流學習成果。

3、教師相機作適當的指導。

★“蜻蜓是人類的好朋友”一段

抓住陶行知說話的內容，說話時的語氣動作，說話的方式進行朗讀、體會。

抓住“慈愛、七嘴八舌、搶著、拉著”等詞語練習對話分角色朗讀。

體會：

a陶先生讓孩子們明白了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲，是我們的好

朋友。

b從“慈愛”“撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”中可體會出陶先生說話很和氣，從而感知陶行知很愛孩子。

c從陶先生問的兩個問題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”體會出陶先生對孩子的尊重愛護，循循善誘。

d從“七嘴八舌”中體會出陶先生和藹可親，尊重愛護孩子。

小結：陶先生讓孩子們明白了蜻蜓是我們的好朋友，他又是這樣地和藹可親，循循善誘，孩子們心里很快就覺得應該放飛蜻蜓。

★“蜻蜓尾巴和眼睛特點和功能”一段

抓住陶行知說話的內容，動作，方式進行朗讀體會。

引導學生抓住人物各自的語氣練習分角色朗讀。

體會：

a集體交流“眼睛和尾巴的特點和功能”，從而感受蜻蜓的了不起。

交流完成表格（課件演示出表格）

蜻蜓

特點

功能

尾巴

眼睛

b（課件播放蜻蜓有關圖片）：神奇的尾巴和眼睛。

學生談談感受。（體會小小的蜻蜓竟有這么神奇的功能，從而對蜻蜓產生敬佩之情）

c陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識嗎？（不是）

你是從哪兒知道的呢？

抓住句末省略號讓學生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識。

學生交流：

蜻蜓是除害飛行家。

蜻蜓低飛可以告訴我們天氣要下雨了。

……

d分角色表演朗讀，體會陶行知先生知識的淵博，教育方法的巧妙。

4、總結：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉，為什么？是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓是我們的朋友，是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飛行家，更因為陶先生對孩子的尊重、愛護、循循善誘，用和藹可親的語氣娓娓道來，讓孩子們樂于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。

[評析：學生的感受是通過朗讀來實現的，“書讀百遍，其義自現”。這一環節的教學，把讀的權利還給學生，自由讀，小組讀，學生通過自己喜愛的方式的充分朗讀，進入了對話情境，充分體驗人物的情感。鼓勵學生不斷探索、討論，在自讀自悟中感受朗讀的樂趣，培養學生學習語文的樂趣和學習的能力。]

五、總結延伸

1、學完全文，我們知道蜻蜓的作用很大，它還是我們人類的好朋友，那么，你們知道蜻蜓還有什么特別的本領嗎？還有哪些昆蟲是人類的好朋友？如果看到別人傷害動物的行為，你會怎么辦？

2、陶行知先生真不愧是一個了不起的人民教育家，這樣的一位老師，你喜歡嗎？為什么？學生交流。

3、老師也喜歡這位教育家，我還把他說過的一句話當作是我的座右銘—千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

4、陶行知先生教育孩子的故事還有很多很多，請同學們利用課余時間去收集這些故事。

放飛蜻蜓教學設計2

文本解讀：

本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣。

課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生閱讀的興趣，從中了解有關的科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。

本課教學，教師要引導學生反復閱讀品位語言文字，激起對蜻蜓及其他動物的有關知識的求知欲，并領略老一輩教育家的風范。

教學目標：

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學重難點：

1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

2、引導學生反復閱讀品味語言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導。

教學過程：

一、復習導入：

1、今天我們繼續學習《放飛蜻蜓》這一課。請同學們匯報一下，你上節課學到了什么？ （板：吃蟲子、陶行知）

所以孩子們要——讀題。

2、你從哪里知道每一個孩子都同意放飛蜻蜓？

（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）

誰來讀一讀這句話？

出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”

這里有兩個“放了它”，你從中感覺到什么？

（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）

讀出這種心情來！（指名）

二、教學課文7—10小節：

1、這節課，我們就當自己就是這群孩子中的'一員，認真讀一讀課文的7—10小節，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關的詞和句子。

2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）

3、課堂討論。

a、從蜻蜓本身講：

（1）出示：它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。

理解“據說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時，由于生理的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲啊！（板：尾巴 保持平衡）

“蜻蜓用尾巴在河里點水”——其實是蜻蜓在河里產卵。成語：蜻蜓點水，比喻做事膚淺，不深入。

（2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會補充幾個這樣的句子？

蜻蜓好象會說話，你聽到它說什么了嗎？

（3）出示：它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……

哪個詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）

（4）如果你就是這群孩子中的一員，聽了陶行知先生談了這么多有關蜻蜓的知識之后，你會對蜻蜓產生一種什么樣的情感？

（更喜歡蜻蜓了）

（5）是呀，因為了解蜻蜓，才會更喜歡蜻蜓，也才會——讀題（放飛蜻蜓）。

放飛蜻蜓教學設計3

教學目標：

1、學會本課12個生字，認識6個字，掌握生字組成的詞語。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文，理解重點語句，能正確讀出句子的語氣。

3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導，懂得保護益蟲。

4、引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

教學重點：

理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發孩子們放飛蜻蜓。

教學難點：

了解蜻蜓各部分的結構、特點及功能。

教學準備：

生字卡片、圖片

第一課時

教學過程：

一、展示圖片，激趣導入

1、同學們，老師給大家帶來一張美麗的圖片，這是什么？（出示圖片）（板書： 蜻蜓）請你用一個詞來形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）

2、齊讀課題，引導質疑

讀了課題，你想知道什么？

3、簡介陶行知

（設計意圖：緊扣課題，圖片導入，從而吸引了學生，激發了學生的求知欲和好奇心，使學生興致勃勃地走進課文。）

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的'方式解決。

2、小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。

3、檢查識字情況，“開火車”組詞認字，分小組競賽識字。

（1）指導學生讀準生字字音。

（2）小組派代表交流識字方法，教師歸納總結。

（3）出示詞語認讀

（4）出示帶生字的句子測讀

4、指名朗讀課文，引導學生說說課文講了一件什么事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）

（設計意圖：引導學生自己發現、解決問題，尊重學生的個性，使他們自主選擇學習方式，教師要引導學生選擇有利于自己發展的方式。自己能解決的問題應獨立解決，不依賴他人。）

三、再次朗讀課文，理清文章脈絡。

1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個自然段是寫捉蜻蜓，哪幾個自然段是寫談蜻蜓，哪幾個自然段是寫放蜻蜓的？

2、討論交流上面思考題：

第至第自然段寫捉蜻蜓

第至第自然段寫談蜻蜓

第至第自然段寫放蜻蜓

（設計意圖：引導學生朗讀課文，理清文章脈絡，有助于更好地理解課文。）

四、指導書寫，布置作業

1、小結：同學們，這節課我們學會了什么？

2、出示生字詞，再次認讀

3、教師范寫，學生觀察生字在田字格中的位置

4、作業：（1）抄寫生字詞 （2）練習分角色讀課文 （3）查閱有關陶行知的資料

放飛蜻蜓教學設計4

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2個生字，綠線內的7、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

教學重點：

1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

2、學習多種途徑收集、處理資料。

教學難點：

通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

教學準備：關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學時間：二課時

第一課時

學習本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內容。

扣題引發，理清脈絡。

1、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！

學習課文，憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

一、復習回顧，問題導入

1、請學生簡要說說課文的主要內容。

3、回顧上節課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二、讀文入境，探究自悟

1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的'教育）

（2）陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

（3）孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習分角色朗讀。

（1）同座間練習，再次體會人物的心理。

（2）指名演讀，集體評議。

5、啟發小結。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發言，對理由作一個小結。

學生小結。（教師點評）

三、拓展交流，深化理解

1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？

2、學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。

3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關段落。

4、課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）

放飛蜻蜓教學設計5

【教學難點】了解蜻蜓各部分的結構、特點及功能。

【教具準備】教學掛圖、相關課件。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第 一 課時

一、板書課題，引入新課

1、板書課題：放飛蜻蜓

2、齊讀題目。

3、讀了題目，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？

（誰放飛了蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？）

4、提得非常好，我們圍繞這兩個問題學習這篇課文。

【設計意圖：開門見山直入課題，從問題入手，激發學生探究的欲望，通過牽一發而動全身的問題，促使學生整體把握課文內容。】

二、朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準字音，標出沒有把握讀好的字。

2、放課文范讀課件。

（要求學生特別聽準剛才畫出來的生字詞的讀音，并標上拼音。）

3、同桌互相認讀預習時畫出來的生字、詞，糾正讀音。

4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。

5、帶著問題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準，句句讀通）。

⑴標出有幾個自然段。

⑵思考：課文主要寫了誰的什么事。（誰為什么放飛了蜻蜓？）

6、指名分段讀課文。師相機簡介陶行知生平。

【設計意圖：以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，按循序漸進原則，先讀準字音，再讀通句子，進而讀懂課文內容。】

三、識記生字，指導書寫

1、識記生字。

⑴、組內交流，說說你是怎樣記住這個字的，把你的好方法告訴別人，看看誰的方法多。

⑵、指名全班匯報交流，新方法予以鼓勵推廣。

2、指導書寫。

⑴、仔細觀察每個字，看看你發現了什么，

⑵、你覺得哪個字最難寫，請老師或會寫的同學示范。

⑶、你認為哪個字你能寫得最好，寫給大家看看。

3、檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美觀。

【設計意圖：識字教學是中年級語文教學的主要組成部分，在學生已掌握的識字方法的基礎上應予以鞏固提高，激發學生興趣，鼓勵學生對識字、寫字能力應有更高的標準，并為之奮斗。】

四、小結課堂，布置作業。

基礎性作業（人人必須完成好）

1、比一比，再組詞。

搶（ ） 蠅（ ） 構（ ） 復（ ）

槍（ ） 繩（ ） 夠（ ） 夏（ ）

2、根據課文內容填空。

（誰） 因為 所以 地放飛了蜻蜓。

拓展性作業（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）

1、在括號里填上合適的詞語。

捉（ ） 吃（ ） 停下（ ） 調整（ ）

放（ ） 送（ ） 展開（ ） 保持（ ）

2、課后認真朗讀課文，提出自己不明白的'問題。

【設計意圖：充分肯定學生之間的個體差異，設計層次性作業，基礎性作業是對本節課堂教學重點的檢測與鞏固，拓展性作業設計為下節課的學習奠定基礎。】

第 二 課時

一、復習引入

1、上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？

2、誰愿匯報自己不理解的的問題。

（1、陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？2、他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）

【設計意圖：子曰“溫故而知新”，此環節的設計既是檢查學生對課文的整體內容的把握情況，又是將學生思維引入本節課學習的重點，使兩節課的學習內容在學生的學習過程中連接起來。】

二、細讀感悟

（一）、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，引導學生用多種方式反復朗讀，深入體會。

1、默讀課文，想想：陶行知先生說了幾次話，用“-----”畫出他說的話。

2、匯報后，自由讀讀這些話，自主體驗這些話的意思。

3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對孩子們說這些話的？自由讀讀這些話，讀出語氣。

4、指名讀，讀出語氣，說說你為什么要這樣讀，大家評一評。

5、重點體會陶行知第一次和最后一次說的兩句話：①他停下腳步，慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的小女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”②陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”。

⑴、換成陳述句與原句比較，體會陶行知說話語氣的委婉，

⑵、讀出慈愛的、商量的委婉語氣。

6、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現？

（從孩子們的反應進一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子真誠的關愛。）

（二）、探究課文，尋找答案。

直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？

（1）認真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語言，你明白了什么？還有哪些不明白？

（2）說說蜻蜓各部分特點及功能。播放相關介紹蜻蜓各部分特點及功能的課件，拓展學生知識視野。

（3）說說陶行知這樣對孩子們詳細介紹，目的何在。

（只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。）

（三）、繼續朗讀，說說感受，分角色表演。

1、放飛了蜻蜓，孩子們什么心情？讀出這種感覺。

2、指導學生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語氣和心情。

3、自由組合分角色表演讀。指名表演讀。

【設計意圖：《課程標準》指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”在整過教學環節設計上，緊緊圍繞讀書與交流，通過多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養學生的語言感悟能力，領會作品的思想內涵，使體驗更加細膩，使感知更加深刻。】

三、總結全文

1、學了這篇課文，說說你的收獲。（可以引導學生從字詞、語句、懂得科學知識和道理等多方面來談。）

2、學完課文，你還有問題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會再長出來嗎？”“蜻蜓眼睛為什么能看清四面八方的蟲子？”

（可指導學生圍繞自己感興趣的問題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網絡搜索等。）

【設計意圖：遵循走出教材，走向開放的大語文教學觀，留給學生較大的空間，便于自主選擇，使語文課堂有效向課外延伸。】

四、布置作業

基礎性作業（人人必須完成好）

1、把你喜歡的詞語摘抄下來。

2、寫一段200字左右的話，說說學了這篇課文后的收獲。

拓展性作業（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）

1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。

2、搜集更多關于蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點和它對人類的好處，向大家說一說。

【設計意圖：充分體現作業設計的層次性和語文學科的開放性，把學生的學習由課堂引向課外。】

放飛蜻蜓教學設計6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

教學重點：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。

教學難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

教學準備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片

教學過程：

一、復習詞語，回顧文本。

1、（投影出示）慈愛撫摸商量

七嘴八舌入神放飛

結構復雜保持平衡掌握方向

（1）指名讀。

（2）集體讀。

2、學習的過程就是一個不斷發現的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你能發現什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？（指名回答）

過渡：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。

（相機板書：好朋友）

二、自主閱讀，互動交流。

1、提出讀書要求：請同學們仔細閱讀課文7——10節，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？

2、生自主閱讀。

3、組織交流。

（1）陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

（2）你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的.尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

（3）它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……

、指導朗讀。

三、感悟寫法，遷移練習。

1、（投影出示）

它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。

它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……

2、默讀比較，發現課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點。

（1）指名回答。

（2）小結：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。

3、過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有一對神奇的翅膀是分不開的。

（投影出示蜻蜓翅膀圖片）引導學生進行觀察翅膀的外形。

（1）觀察圖片，指名交流。

（2）師結合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。

（3）遷移練習：（課堂小練筆）

學習課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。

（4）組織交流，進行評議。

四、創設情境，升華情感。

過渡：在陶先生的啟發下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

1、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：

（相機板書：）保護動物

2、再讀課題，放飛蜻蜓，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和珍愛。讓我們用心去呼喚：保護動物珍愛生命

五、課后實踐

觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。

放飛蜻蜓教學設計7

這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

設計理念

1、引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

2、引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

4、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度，查找有關資料驗證蜻蜓到底會不會吃自己的尾巴。

教學準備

1、認真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。

2、了解陶行知的其人其事。

3、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）

4、教學課件

課時安排：兩教時

教學過程

一、展示畫面，激趣引出課題

1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入

2、師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學了一篇和蜻蜓有關的課文（板書：放飛蜻蜓）

哪位同學能說說這篇課文主要寫了什么事？（講述課文的主要內容，理清文章脈絡（結合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）

小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

設計意圖說明：三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟。

自讀全文。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。

▲知識豐富的陶行知。從陶先生的問話和介紹中了解蜻蜓的知識。重點指導學生讀好人物的對話。

提問：你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識？……

“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

（蜻蜓是益蟲）

“蜻蜓的尾巴有什么用？”

（神奇的尾巴）

“指著它的尾巴說……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）

“……” 引導學生交流收集的課外知識：你們還知道有關蜻蜓的哪些知識？書上說蜻蜓在餓極時會吃自己的尾巴,事實果真如此嗎?

▲慈愛和藹的陶行知。抓住重點的詞、句，朗讀體會。

“他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：……（談話的態度和藹可親，做一做動作，指導朗讀并體會）”

“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說……”

“陶行知用商量的口吻說：……”

▲愛護蜻蜓的陶行知。體會作者用詞的準確。

“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”

“陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。”

“陶行知將蜻蜓小心地翻過去……”

▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒有責怪他們，又沒有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽了陶先生的話孩子們中怎么做的呢?（主要通過孩子們態度的變化體會）

“孩子們七嘴八舌地搶著說：……”

“孩子們點點頭。”

“孩子們入神地聽著。”

“孩子們紛紛地說：‘放了它，放了它，讓它回家去！”

“翠貞張開小手，將蜻蜓往上一送，……”

設計意圖說明：這一教學片段是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。

三、拓展、延伸。

1．簡單小結陶行知的人物形象：他真不愧為是一個教育家，尊重孩子、愛護孩子……

2．增強學生對蜻蜓的'情感，體驗人與自然的和諧之美。

鏈接動畫，老師描述，學生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現在就大家就把內心的感受說出來吧！小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

（時間允許，同學們可以把要說的話寫下來。）

3．配樂朗讀。導言：多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學，一個讀陶先生的話，一個同學讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。

四、演一演這個故事

設計意圖說明：讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發展學生的思維能力，激發學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力

五、小結、下課。

通過板書小結課文，揭示主題。通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……

是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

自我評點

一、在美讀中培養語感

葉老說過：“教學語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”我在教學時，沒有對文章進行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。學生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現作品的情景，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

二、在思維中解決問題

閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。如，《放飛蜻蜓》我以一個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點:你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識？引導學生從人物動作入手，把抽象的概念具體化而加深對課文的理解。

三、在實踐中培養能力

提高學生語文能力的重要途徑是學生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據教學內容的特色，設計出不同的語言實踐訓練，使學生用新學到的語言材料，進行說話、寫話訓練。在教學完本課后，我出示了說話要求，讓學生練習說話，引導學生在理解課文內容的基礎上，充分利用課文提供的材料進行語言訓練，讓學生在句式的訓練中又一次體會到了作者細致的觀察和精彩的描述。

放飛蜻蜓教學設計8

教學目標：

能力目標：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標：通過自主學習，了解掌握蜻蜓的習性和特點。

情感目標：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

教學重點：理解課文內容，了解掌握蜻蜓的習性和特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

教學過程：

一、復習回顧，問題導入。

1、檢查詞語（出示詞語）。

2、上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？

陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后

孩子們放了蜻蜓。

3、過渡：

陶先生是怎樣引導孩子們放飛蜻蜓的呢？陶先生又是一個怎樣的人呢？現在我們就來學習課文吧！

二、讀文入境，探究自悟。

（一）學習課文第二部分。

1、自由讀（2—10自然段），思考：找出他引導的兩句問話。用“-----”畫出他問的話。

2、陶先生引導孩子從幾個方面來認識蜻蜓、了解蜻蜓的？

（二）學習（2—6）自然段。

1、在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點？你從哪里知道的？

2、引導學生抓住“慈愛”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親、平易近人，讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。

3、引導學生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說”這此詞語，體會人物的不同個性。練習讀好孩子們的話。

4、引導學生抓住“拉著”、“坐著”感受陶先生熱愛孩子。

5、陶先生完全可以直截了當地說“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？

6、練習分角色朗讀課文，讀出人物的個性特點。學生評議。

（三）學習（7—10）自然段。

1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛

2、從他們的談話中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？

指導他們了解眼睛、尾巴的特點和作用。

教師還可適當補充一些知識：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的'一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部位，還能看見在千米外飛行的同類。

3、直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？

（只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。）

4、陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識嗎？（不是）

你是從哪兒知道的呢？

抓住句末省略號讓學生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識。

5、在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待，循循善誘的？

6、交流：說，又說 用商量的口吻說 把蜻蜓還給翠貞

7、他讓孩子們保護蜻蜓，自己又是怎么做的？引導理解陶先生以身作則，充滿愛心。

（1）取過蜻蜓，高高舉起

（2）小心地翻過去

（四）學習最后一個自然段

1、提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？ 這只蜻蜓當時是在誰的手里？ 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？

2、朗讀感悟。

3、引導學生從“紛紛”一詞體會是所有的孩子都愿意放飛。

4、引導學生從兩個“放了它”體會孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。

（五）整體感悟，角色朗讀。

練習分角色朗讀全文。

（六）啟發小結。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發言，對理由作一個小結。（教師點評）

（是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓是我們的朋友，是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飛行家，更因為陶先生對孩子的尊重、愛護、循循善誘，用和藹可親的語氣娓娓道來，讓孩子們樂于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。）

三、拓展交流，深化理解。

1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？為什么？

2、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁？

四、作業

1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。

2、搜集更多關于蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點和它對人類的好處，向大家說一說。

放飛蜻蜓教學設計9

一、交流自學導入新課

1、按照慣例，我們要學新課文了，首先讓我們來簡單介紹一下大家的預習收獲吧！

2、出示圖片初夏時節，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這些小家伙們早早的飛來欣賞荷塘美景了。讓我們一起來看看這些小精靈吧。

3、出示蜻蜓圖想說什么嗎？指名（

34個人）（四時田園雜興）

4、今天我們就來學習一片有關蜻蜓的故事，讀課題。

二、初讀

1、大聲朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。等會有個挑戰賽等著你們額

2、（出示蜻蜓圖片）同學們覺得自己課文讀的如何，下面想來挑戰一下嗎？

這里有不同顏色的蜻蜓，里面挑戰的內容也不一樣，誰來，你選哪一個顏色？

詞語（原來這里面是一些課文中的重點字詞）先讀指名讀

（這是文中最難讀的兩句子）孑孓是什么？（指名說）出示圖片這就是孑孓，蚊子的幼蟲。

一撅尾巴一撅一撅的是什么樣呢？圖片出示誰來替小蜻蜓做做這個動作。

它的眼睛也一閃一閃的，好奇特呢。

長句（這是課文中最長的句子）怎么讀得這么好？根據標點注意恰當的停頓。再來試。

3、這次挑戰非常成功，看來大家字音讀準了，課文讀通順了大家一起為自己鼓掌。（瞧小蜻蜓們也在為大家鼓掌呢）

4、這篇課文講的是一個什么樣的故事呢，請大家快速的把課文瀏覽一下，邊思考老師這里的填空題。出示填空題

陶行知先生看見一群孩子（捉蜻蜓），就和他們一起（討論＼認識＼談蜻蜓），最后孩子們（放了蜻蜓）。

過度：是呀，孩子們捉到了蜻蜓（班書？捉）后來又放了（半數？放），那陶先生到底和孩子們談了些什么呢？（？）

三精讀1到6自然段

1、請同學們自由讀一讀1到6自然段

陶行知和孩子們在討論什么呢？指名（吃什么）

蜻蜓吃什么同學們各有各的意見，你們能讀出當時的情景嗎？個小組內分角色先來練一練。（指名兩小組）注意，孩子們是七嘴八舌搶著說，還有哪個小組想試一下。指名。搶的感覺被你們讀出來了，同學們爭先恐后的表達自己的意見，后來陶行知告訴大家蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓。

那么蜻蜓吃害蟲的本領到底有多大，誰課前了解到了，指名。

你們說蜻蜓是不是我們的好朋友，現在我們知道了蜻蜓的確是我們的好朋友。

2、陶先生接著和孩子們還談了什么，請同學們自學7到10自然段，把你了解到的知識圈畫出來。

3、從他們的談話中你了解到了什么？

4、指名一個孩子讀讀自己圈畫的東西（原來你是都畫下來了）我們一起來看看某某圈畫了那些呢？（特點作用）你為什么這么做呢？因為我通過朗讀思考比較發現了一節一節寫出了尾巴的特點，保持平衡，調整方向概括的寫出了蜻蜓尾巴的作用。

5、老師：你可真會讀書，我們在讀書時就該有所思考、有所比較，找出關鍵詞并寫寫體會，這就叫批注，是讀書的好方法。

6、誰來讀好這句話（尾巴）蜻蜓的尾巴作用真大。齊讀。

7、談完了蜻蜓的尾巴，還談到了蜻蜓的什么呢？

8、指名（眼睛），那么同學們能用剛剛學到的批注的讀書發法來學習這句話呢？（出示眼睛那句）

9、匯報我圈畫出很大，復雜這是眼睛的特點，我用橫線畫出可以看清四面八方的`蟲子，這兒說明了眼睛的功能。

10、同學們的學習能力越來越強了。

11、引述，特點，功能，變紅。

12、出示圖片，這就是蜻蜓的眼睛

指名讀補充資料，孩子補充

蜻蜓的眼睛由兩萬多只小眼組成，叫復眼。在疾飛中能看清九米多以外的所有物體，以及活動狀態中昆蟲的每一個部分。還可以看清楚千米之外飛行的同類。

科學家模仿蜻蜓眼睛的構造，制成了復眼照相機，一次就能拍出千百張相片來。

指名說說蜻蜓的眼睛怎么樣呀？神奇，獨特，厲害

老師總結原來蜻蜓的眼睛里還蘊藏著這么多學問呢，大自然可真神奇啊，值得我們去探究探究！

總結全文；今天的課上，我們從陶先生的話中知道了蜻蜓的很多知識，出示句式：從陶行知先生的話中，我知道了（蜻蜓吃什么，它是益蟲）知道了（尾巴的作用）還知道了（眼睛的特點和作用）。

師：指板書，所以后來孩子們把蜻蜓放了，擦去問號。

師：陶行知先生是一個怎樣的人呢，下節課，我們就進一步認識他，了解他。

（蜻蜓的眼睛是怎樣的，陶行知先生是一個怎樣的人呢，下節課，我們就進一步認識他，了解他。）

作業：

1、繼續搜集陶行知的故事，練習講一講。

2、了解大自然中還有哪些昆蟲是人類的好朋友？

放飛蜻蜓教學設計10

一、初讀感知大意

1、第一遍讀。

（1）讀課題。

（2）提問：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請同學們讀課文后回答。

2、第二遍讀。

（1）讀課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請同學們再把課文讀一遍，邊讀邊畫出字詞。

（2）指名同學回答上面的問題。教師簡介陶行知先生。

陶行知先生是我國20世紀三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛教育、愛人民、愛孩子，他是第一個把小孩子稱作“小朋友”的人，他熱愛孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。

（3）教師出示有關生字詞，要求學生查工具書、聯系上下文或聯系生活實際，弄懂生字詞在課文中的意思。

需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（lù），“調整”的“調”（tiáo）。

3、第三遍讀。

（1）讀課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序寫孩子們“放飛蜻蜓”的呢？先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，請大家讀一讀課文，看誰能概括出來。

（2）指名回答上述問題，教師板書：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。

4、用鋼筆描紅10個生字。

設計意圖：語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設計，先讓學生讀過三次課文，對課文內容有一個整體的感知，同時簡介陶行知先生，為接下來的教學打下基礎。

二、指導精讀，感悟知、情

1、提出問題，學生讀書思考：

（1）在遇到陶行知先生之前，孩子們懂得哪些關于蜻蜓的知識？從課文中什么地方可以看出來？用筆畫出來。

（2）陶先生給孩子們講了關于蜻蜓的哪些知識？在課文的哪幾小節？用筆畫出來。

2、朗讀對話，圖文對照。了解蜻蜓的身體結構。

（1）分角色朗讀，根據提示語讀出感情，讀出語氣。

（2）指名學生根據課文中的有關內容說出蜻蜓的身體結構和作用。

眼睛：一閃一閃、很大、結構很復雜、成千上萬的小眼睛、看清四面八的`蟲子。

尾巴：一撅一撅、點水、掌握飛行方向、一節節、又細又長、保持平衡、吃掉又長。

教師補充：關于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語：蜻蜓咬尾巴——自吃自。

設計意圖：通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關于蜻蜓的科學知識，采用圖文對照的方法，讓學生 看圖說出關于蜻蜓的科學知識。一畫一說，有關知識就能記得比較牢固。

3、學習重點詞語，體會陶先生對孩子們的關愛和尊重。

（1）讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么印象？

（2）再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時神態、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是位怎樣的教育家？

a、慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問。（慈祥和藹、愛撫孩子。）

b、陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）

放飛蜻蜓教學設計11

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的意識；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學重點：引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物的對話。

教學難點：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學準備：教學課件，查閱陶行知、蜻蜓等相關資料。

一、復習導入新課

1．通過上節課的學習，你能用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？

二、學習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

1．蜻蜓美麗、可愛，像一只只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什么又放了呢？（是益蟲，是人類的朋友）你是從哪個自然段知道的？

2．出示第六自然段：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

⑴出示圖片，認識孑孓。蜻蜓的幼蟲吃蚊子的幼蟲。

⑵蜻蜓是吃蟲的.能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）

⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

⑷讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。

三、精讀課文，了解蜻蜓的知識

過渡：陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們人類的好朋友，而且還帶孩子們欣賞蜻蜓。他還介紹了不少關于蜻蜓的知識了。

學習課文8—10自然段。

1．讀讀課文，陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？

學生自讀課文，指名說還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。

2．出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學生自讀課文第10自然段。

匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

3．陶行知先生不僅帶孩子們認識了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點以及作用了。他的知識可真豐富啊！

4．理解“據說”一詞。

師：蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個詞看出的？

學生討論后，再指名說出自己的理解。

師：對，陶行知也不太確定這個說法是否科學，所以用了“據說”，他說話又是多么嚴謹啊！

師：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（學生說，老師作適當地補充。）

5．學生對照圖片介紹蜻蜓的有關知識。

陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）

你知道哪些關于蜻蜓的知識？對照圖片，學生介紹自己了解的關于蜻蜓的知識。

6．小結：蜻蜓的知識太有趣了！齊讀第10自然段。

【設計意圖】對照圖片，讓孩子介紹蜻蜓。這樣既可以檢測孩子對蜻蜓的了解，更重要的是促進孩子積極地理解語言，積累語言，主動地應用語言，學習觀察和分析事物，在實踐中揣摩遣詞造句方法，提高語言表達能力。激發學生學習語文的興趣。

四、品讀語言文字，感知陶行知的為人。

1．出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？

出示：陶行知爺爺不僅，而且。

（親切和藹、尊重學生、循循善誘、富有愛心）

2．你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。）

3．交流體會：

在交流每一部分的時候，都要關注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導的效果，并適時指導朗讀。

⑴“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問” “拉著孩子們坐在田埂上”——和藹可親。

⑵“陶行知將蜻蜓小心地翻過去”“取過蜻蜓，高高舉起”“小心地翻過去”

——心地善良、有愛心。

⑶“用商量的口吻”“說著把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。

【設計意圖】找出可以讓我們感受到陶爺爺愛孩子、愛動物詞句，反復揣摩體會，聯系之前的“不僅愛人類，而且愛生物”的介紹，獲得愛的感動，受到心靈的陶冶。

五、創設情境，感受放飛蜻蜓的快樂。

1．師：多可愛的孩子啊！當陶行知用商量地口吻說——（引讀）

孩子們紛紛說——（引讀）

師：于是，翠貞張開小手——（引讀）蜻蜓展開翅膀——（引讀）

2．點題：這動人的情景就是——放飛蜻蜓

3．蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學生說說此時此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什么呢？陶行知會說些什么呢？

4．帶著感受再讀最后一段。

【設計意圖】創設情境，給學生練習說話提供一個舞臺，既拓展學生的思維，又培養學生的表達能力和語言的組織能力。讓語文課堂成為靈動、活潑的課堂。充滿童真、童趣。

六、總結全文，升華主題。

1．通過這節課的學習，我們知道了在陶行知先生的引導下，孩子們認識了蜻蜓，喜愛上了蜻蜓，最終放飛了蜻蜓。我們真應該感謝陶行知先生呀！

2．出示偉人對陶行知稱贊的話語。學生讀出贊揚的語氣。

偉大的人民教育家。 ——毛澤東

萬世師表。 ——宋慶齡

當今一圣人。 ——董必武

兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若

3．齊讀全文。

【設計意圖】激情贊嘆，表達敬佩。幫助孩子確立陶行知的高大形象，升華文章的主題。回歸文本，引導朗讀全文，達到“入境悟情”的目的。

七、拓展延伸。

1．課文按事情發展順序講述了孩子們在陶行知爺爺的循循誘導下，放飛蜻蜓的故事。你有什么收獲了？

2．陶爺爺愛孩子，也愛動物，特別是那些對人類有益的動物，我們更應該保護。你知道我們的生活中有哪些傷害動物的行為嗎？說說。如果這樣的事情就發生在你的面前，你會什么做呢？（青蛙）

【設計意圖】懂得尊重生命，才有和諧美好的生態環境、人文環境、社會環境；把愛融入生活，才會用實際的行動關愛生命、呵護生命。孩子們才可以在獲得語文素養的同時，提升自己的精神世界。

八、課后作業。

1．完成《補充練習》。

2．查閱資料：一兩種動物，了解它們的身體結構、功能和對人類的益處。

板書設計：

19放飛蜻蜓

了解

捉——————放

喜愛

放飛蜻蜓教學設計12

教學目標：

1、學會本課10個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文的主要內容，理清敘述順序。引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。

4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

教學重、難點：理解重點詞語，了解課文的主要內容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。

教學過程：

一、解讀課題，引發質疑。

1、謎語引入：小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預報它內行。(打一昆蟲)板書：蜻蜓

學習“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因為……（它是昆蟲）

（2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。

出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？

（可以從外形和作用等方面說。）

今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文。板書：放飛。

齊讀課題：放飛蜻蜓。指導讀好課題。

2、學生圍繞課題質疑：讀了課題，你產生了什么疑問？

3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？

（板書：誰捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進這個美麗的故事。

二、初讀課文，認識生字，理解詞義。

1、師配樂范讀課文。

2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？

生自由讀課文，注意讀準課文中的生字新詞，讀通句子。

3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。

然后分組出示，理解詞義：

（1）蒼蠅、蚊子、孑孓

發現了什么？

（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）

（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）

（2）一撅一撅、搶著說、掌握、據說

觀察字形，發現什么？（都有“手”，都是動詞。）

理解哪些，不理解哪些？

（文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導朗讀這句話。）

（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現“七嘴八舌地搶著說”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學生配讀。或小組合作朗讀表示。）

（“掌握”能換個詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）

（給“據”組詞，“根據、依據”；據誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現象嗎？人們還根據這種現象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當然，依據別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）

（3）結構、復雜

（“復”這個字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結構復雜？為什么這么說？其他動物的'眼睛相對蜻蜓來說結構就比較“簡單”。）

三、再讀課文，了解內容，理清順序。

1、交流同學們提出的問題：

誰捉蜻蜓？（一群孩子）

后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）

2、板書“陶行知”，指導寫“陶”，師介紹：

陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經學過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個寶》“人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手又用腦,才能有創造。”

陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個生詞就是講這個意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個詞語包含的感情。）

3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當他看見一群孩子在捉蜻蜓時，并沒有責怪他

們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內容也歸納成三個字。（“談蜻蜓”或“識蜻蜓”）

4、課文哪幾個自然段分別講述了這三個內容？

5、愿意和同學們合作朗讀這個故事嗎？分角色朗讀課文。

四、帶著問題走出課堂。

1、小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知先生跟他們介紹了蜻蜓。那么他都談了關于蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下節課繼續研究。

五、作業。

1、了解有關蜻蜓的知識。

2、閱讀《拓展》上有關陶行知先生的故事。

六、板書設計。

捉蜻蜓

19、放飛蜻蜓談蜻蜓

放蜻蜓

陶行知先生

慈愛

放飛蜻蜓教學設計13

一． 簡析首尾，聚焦“放飛”

1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2． 指名讀第十一自然段。

（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？

（2） 這只蜻蜓當時在誰的手里？

（3） 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？

（4） 個別讀孩子的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習朗讀。

3． 激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二． 讀文入境，探究自悟

1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。

2． 指導學生開展課堂討論，同桌商量。

3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

（1） 從蜻蜓本身講。（學生交流收集的相關資料，了解蜻蜓的`尾巴，眼睛分別有什么特點和作用。教師可適當補充一些知識。）

（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。

a． 與孩子說話態度和藹可親，方法巧妙。

b． 不擺架子，尊重孩子。

c． 知識豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識。

4． 這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應放飛蜻蜓。

5． 你們愿意同桌分角色來朗讀一下課文嗎？

6． 指名分角色朗讀課文。

三． 歸納總結。

1． 老師指著題目，問學完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？

2． 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時，此時，你們會想些什么？或者會說些么？

放飛蜻蜓教學設計14

教學目標：

1．流利、有感情地朗讀課文；

2．理解有生字組成的詞語；

3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學重、難點

重點：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學難點：

有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

教學步驟

教師活動

學生活動

教學設計意圖

導入課文

1、繼續學習放飛蜻蜓，請同學們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個怎樣的故事？

2、教師介紹陶行知

1、學生回憶課文的主要內容法。

2、學生了解陶行知

語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。這個環節的設計，對課文內容的回憶概述，既鍛煉了語言的表達能力，也對內容有個整體的感知，同時介紹陶行知先生，為接下來的教學打下基礎。

指導精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓

2、走近陶行知

學習重點詞語，體會陶先生對孩子的'關愛和尊重。

反復練讀，深化感情

拓展、延伸

作業

1．借助教材，走近蜻蜓

（出示蜻蜓休息實物圖）

1、通過上節課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？

（請同學們打開書，在課文中找一找，畫一畫）

2、交流：可以用我知道了……還知道了……

3、理解“七嘴八舌”

4、媒體出示：陶行知說：“據說，在它……”這個說法正確嗎？“據說”這個詞語說明了什么？究竟是怎么回事呢？誰查找了資料？請你為大家作介紹。

5、引讀：它的眼睛很……，結構……是由……可以……

6、指導朗讀

蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢？

2. 活用資料,走近蜻蜓

1、關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？

2、如說我們可以選擇一個方面來作補充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的？

3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒有補充？

3．創設情境，在言語交際中走近蜻蜓。

同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。

瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？

⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）

現在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？

過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽著陶行知先生的話。

1、讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么影象？

2、再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時的神態、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？

3、擴展閱讀《小孩不小歌》

1、怎么把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話要親切和藹的語氣、讀孩子們的話要天真，熱情

老師描述：

蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現在請大家把內心的感受說出來吧！

關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。

學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫。

學生交流自學的結果（吃食、眼睛、尾巴）

學生表演，理解“七嘴八舌”

生讀這句話

學生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）

蜻蜓咬尾巴——自吃自

“大、復雜、成千上萬、四面八方”

學生交流課外查閱到的資料，幫助理解

1、一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

2蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

3、（有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

……

學生利用文本的語言來跟老師進行交際。

明白不僅要愛護小動物，而且要懂得愛科學。

學生交流對陶先生的總影象。

學生自讀課文，邊讀邊畫

集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。

學生朗讀《小孩不小歌》進一步感悟陶先生的思想。

分角色朗讀

學生表白

繼續查資料

通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關于蜻蜓的科學知識。采用圖文對照的方法，讓學生了解蜻蜓。在學生熟悉了蜻蜓的外形特點和作用，就自然而然產生了喜愛之情，對理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。

利用表演的形式來理解詞語“七嘴八舌”，顯得生動形象，使得課堂活躍，學生也樂學。

補充課外資料，深化文本，幫助學生記憶。

指導學生抓關鍵詞語來朗讀，教學的目的就是給學生授之方法

查找資料幫助理解文本，并能在文本處注釋，這叫批注，這是一種好的學習習慣。課堂上要注重培養這樣的能力。

創設這樣的一個情景，給學生說話提供一個舞臺，培養學生的表達能力和語言的組織能力。

語文課一定要重視“語”和“文”。本課的教學目標，不僅是讓學生了解一些關于蜻蜓的科學知識，進一步懂得愛護益蟲益鳥的道理，還要通過有關詞句的學習，體會陶先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護益蟲的高尚師德。課文中描寫人物動作和說話神態的詞語用得很準確，讓孩子們細細品味，大有裨益。

指導學生朗讀是語文教學的一項重要任務。可以幫助學生理解課文內容，可以激發學生學習語言的興趣，培養高尚的情操。

創設情景，讓學生同文本中孩子感情產生共鳴，有感而發。

使用搜索引擎查找本課更多相關資料：

搜索時，“文章標題”“所有大類”“所有小類”這幾項無需選擇，直接輸入課文題目關鍵的字就行！

（搜索引擎在首頁左側）

放飛蜻蜓教學設計15

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

教學重、難點：

1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。

2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題，啟發猜想

1、同學們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜。“頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領。”請同學們猜一種昆蟲。

2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。

3、今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。

4、看了課題，你產生了什么疑問？（質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）

板書：

出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創辦了多所學校。）

二．初讀課文，認識生字，理清順序。

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準子音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。思考：課文主要講了一件什么事？

2、看看同學們對字詞的掌握情況。

檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復雜、四面八方、成千上萬

3、同學們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？

出示：一天，陶行知看到幾個孩子在 ，后來他和孩子們 ，最后，孩子們 。板書：捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓

三、讀文入境，探究自悟：

（一）學習1——6自然段

1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。

2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？

重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

（1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？

3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學做孩子們。

4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。

5再分角色讀1——6自然段。

（二）學習7——10自然段

1、看來，現在孩子們都知道蜻蜓吃害蟲，幫助我們保護莊稼，是我們的好朋友，還有沒有別的原因也使孩子們最終放飛了蜻蜓？

2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7——10自然段。

重點交流：

（1）你們看，它的尾巴是一節一節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

A、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？

B、出示圖片。

C、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。

D、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？

E、出示后一句讀，它真的會吃掉自己的尾巴嗎？同學們不敢肯定，老師也不敢肯定，陶行知敢肯定嗎？你怎么知道的？

F、通過 “據說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續研究考證這個問題。

G、誰來讀讀這個句子？

（2）它的.眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子… …

A出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？

B再讀這幾句話。

C省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關于蜻蜓頭部的知識?

D出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構成的大眼,我們叫它復眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!

E再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。

3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。

出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

4、陶行知和孩子們談論蜻蜓，讓我們了解到有關蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關注關注他的動作，看看你從中有沒有新的認識？再來默讀1——10自然段，畫出相關詞句。

5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）

（三）學習11自然段

1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？

2、再請同學讀讀這個自然段。

3、配樂課件：當我們看到蜻蜓展開翅膀在澄澈的天空中自由的飛翔，可能它將飛到廣袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘邊、麥秸垛旁，你現在想對蜻蜓說些什么？

四、總結課文，感悟深情

1、課文學到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現在你知道原因了嗎？

小結：現在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？

2、作業：

（1）通過今天這篇課文的學習，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。

（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？

（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。

板書：

放飛蜻蜓

捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

喜歡、愛護有益昆蟲

第五篇：《放飛蜻蜓》教學設計

教學目標：

1、學習課文的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。初步感受陶行知的慈愛、循循善誘。

教學重點：通過朗讀課文，掌握蜻蜓的知識。

教學難點：品讀課文，認識蜻蜓的特點。

一、揭題，導入

1、今天咱們來學習一篇新的課文，認真看老師寫題目。（板書）放飛蜻蜓 蜻蜓都是后鼻音，跟老師讀“蜻蜓”！蜻蜓的“蜓”是和咱們在第一課學習的 “蜿蜒”的“蜒”很容易混淆的。

2、伸出手，把這兩個字對比著寫一寫。你看，蜻蜓的“蜓”里面是，蜿蜒的“蜒”里面是。

3、讓我們一起大聲讀課題，讀——放飛蜻蜓，（齊讀課題）

4、讀了這個課題后，你都想知道些什么呢？

你呢？還有嗎？是呀，是誰捉了蜻蜓又放了呢？你的問題提得好！

相機 板書 捉 ？ 放

二、梳理課文、生字詞

這些問題的答案都在課文里。

1、來，打開書，輕聲讀課文，讀準字音，認清字形，把難讀的詞語多讀幾遍。

2、檢查。這兒有一些詞語，你能讀準它們嗎？（出示）

慈愛 蒼蠅 蚊子 掌握 七嘴八舌

據說 復雜 結構 搶著 成千上萬

zhen geng

翠貞 田埂

（1）指名讀。請你讀！

（2）“蠅”是生字，讀后鼻音，單獨讀的時候讀第二聲，跟蒼組成詞的時候要念讀輕聲，你帶大家讀一讀。

（3）同學們再看，這兩個字都是二類生字，貞是前鼻音，梗是后鼻音，一起來讀一讀。

（4）讓我們把這些詞語連起來，大聲地讀一讀。

3、真了不起，這么多詞語都會讀了。來，讓我們把詞語送到課文中去，再去讀課文，把句子讀通順讀流利，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事呢？

4、哪位同學能夠來說一說課文主要寫了一件什么事？你能這個填空題來說嗎？

課文主要講了陶行知先生看見一群孩子，就引導他們認識，最后孩子們。

誰再來說說

三、精讀課文

1、那么，孩子們從陶爺爺的話中，了解了哪些關于蜻蜓的知識呢？讀一讀，課文的2—10段，拿出筆，到書上去劃一劃，再練著說一說。（出示）待會我們來交流。

2、指名說，交流：誰來說一說你了解了蜻蜓的哪些知識呢？

我知道，蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲（補充介紹，同學們看，它就是孑孓，它是蚊子的幼蟲，生活在水里，是害蟲，蜻蜓就是吃這些害蟲的，所以蜻蜓是人類的朋友）

蜻蜓用尾巴點水（補充介紹：你知道嗎？蜻蜓用尾巴點水，其實是在產卵，還有一個成語就叫“蜻蜓點水”呢）

蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飛行方向。

蜻蜓的眼睛能看見四面八方的蟲子。

3、同學們從陶爺爺和孩子們的對話中，知道了這么多關于蜻蜓的知識。收獲真不少！出示幻燈片

蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲

蜻蜓用尾巴點水

蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飛行方向

蜻蜓的眼睛能看見四面八方的蟲子

4、課文中第十自然段對于蜻蜓的知識，陶爺爺講的最具體的。（出示文字）

5、咱們瀏覽這一段，看看陶爺爺先介紹什么，后介紹什么？

6、交流：先介紹尾巴，再介紹眼睛，（板書： 尾巴 眼睛）

(1)你說的真好，這段話說了兩個意思呢，出示分層符號 //

(2)那么，陶爺爺在介紹尾巴和眼睛的時候具體說了哪些內容呢？請大家仔細讀讀這一段，按照表格的提示，到文中去劃一劃。

特點——

作用 ≈≈≈

尾巴

眼睛

預設一

你找的很準，那蜻蜓的尾巴是不是這樣的呢？咱們來看一看，確實是一節一節，又細又長的。（出示圖）誰能把這個尾巴的特點讀好呢！

預設二

啊，這眼睛可真不一般，是有成千上萬的小眼睛構成的，能看清四面八方的東西呢！讀了這樣的介紹，你有什么樣的感受呢？

你能把這種感覺讀出來嗎？讀得好！老師獎勵你看一看這樣的眼睛！（出示圖）（指導讀好——成千上萬 四面八方）

真是一雙奇特的眼睛，咱們一起來讀一讀。

7、小結：同學們你們看，陶爺爺介紹蜻蜓的尾巴和眼睛的時候，都是先介紹特點，再介紹作用。說得多清楚呀，多有條理呀，難怪孩子們都聽得入神了！

8、（出示一整段）再看看這段話，除了這些，陶爺爺還說到了什么呢？

（1）指名說

（2）你的眼睛真尖！這是真的嗎？

（3）補充習題上有一段資料，誰來說說你的理解。

（4）所以陶爺爺在說這句話的時候，用上了“據說”這個詞，告訴我們這只是關于蜻蜓的一則趣聞，現在，人們對蜻蜓的了解越來越多了，已經解開了其中的奧秘。

9、關于蜻蜓的奧秘還有很多呢，所以這段話的結尾時個省略號，同學們可以課后去查一查，向陶爺爺這樣有條理地向別人介紹介紹。

10、你們想不想再看看這樣蜻蜓啊!看圖 交流感受

師述： 蜻蜓的種類很多，大小顏色都各不相同，有藍色的，有發綠的，這些小精靈真惹人喜愛啊！

看了圖，你有什么感受啊？交流

11、小結：蜻蜓不僅是人類的朋友，而且這么美麗、神奇、可愛！難怪孩子們要放飛蜻蜓!

12、你喜歡他們嗎？不只我們，很多都喜歡，還把他寫進了詩呢！我們一起來欣賞欣賞。（出示圖片，老師朗誦！）

四、簡單品悟陶行知

過渡: 剛才我們通過認真讀課文，了解了蜻蜓那么多知識。如果我們能抓住文中人物的神情、動作、語言，品味品味，你還會認識一位偉大的人呢！——陶行知（陶行知出示頭像）

1、簡單介紹：陶行知是我國最偉大的人民教育家。

2、請同學們再去讀一讀課文2—10，把課文中描寫陶行知爺爺的動作、神態的句子劃下來，讀一讀，體會一下，陶爺爺是怎樣的一個人呢？

1、慈愛

2、關心孩子們，為孩子們著想

3、愛護蜻蜓

……

五、總結課文

大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，同學們可以多去觀察，多去了解，你們一定會有更多的發現。今天得課就到這里。

六、作業

1、背一背《小池》

2、練習分角色朗讀課文。

3、積累關于蜻蜓或者其他小昆蟲的資料。

七、板書設計

放飛蜻蜓

捉

談 神奇、可愛

放