第一篇：放飛蜻蜓教學實錄

放飛蜻蜓（教學設計）

建湖縣第二實驗小學 葛曉娟

課前播放圖片：

師：孩子們，你們看到了什么呀？

生：我看到了一只只五顏六色（五彩繽紛、色彩斑斕）的蜻蜓。

師1： “五顏六色”說出了蜻蜓的顏色美。還有誰想說的？（圖片止，有輕音樂）生2：我看到了蜻蜓在飛舞。生3：我看到了蜻蜓在點水。師4：蜻蜓姿態萬千，真美！

生5：成雙成對的蜻蜓在飛，它們非常快樂。

師3：從同學們的表情中，老師看出你們已經喜歡上這群小精靈了。好，帶著這種美好的感覺，我們開始上課吧！

一、復習回顧 師生問好！

師：這節課，我們繼續學習第19課，讀——放飛蜻蜓

師：上節課，我們認識了生字詞，讀通了課文，還記得這篇課文講了一件什么事嗎？ 生1：一群孩子在捉蜻蜓，后來陶先生和孩子們談蜻蜓，最后放飛蜻蜓的事。【相機板書： 捉→談→放】

師引說：陶先生見一群孩子在捉蜻蜓，后來陶先生和孩子們談蜻蜓，他先和孩子們談了蜻蜓吃什么，又和孩子們談了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子們放飛了蜻蜓。

陶先生可是一個大教育家，他經常指導孩子們在生活中學習。現在就讓我們和這些孩子一起走進陶先生的課堂。

二、品讀體驗

師：孩子們，輕輕打開課本兒！別急，老師這兒有個學習提示，誰來讀一讀？（出示學習提示：。。。。在學習課文時，大家可以用筆將自己的發現畫一畫，不理解的地方圈一圈）好了，開始吧！

生：自讀課文。師生交流

師：點擊出示(2—6)，師：孩子們，你對蜻蜓有了哪些了解，說說看！生：我知道了蜻蜓不吃露水…… 師：你是從文中什么地方知道的？

生：陶先生說：還是翠貞說的對，說明其他人不對。師：你真會讀書，能把前后內容聯系起來想！師：還有誰想說？

生：蜻蜓吃蟲子，吃蒼蠅，蚊子，水里的孑孓。（害蟲）

師：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一個小時能吃多少害蟲，課前收集的資料中有沒有發現？

生1：能吃40只蒼蠅或者840只蚊子。生2：能吃20只蒼蠅或者840只蚊子。師：數據可不能錯啊

師：蜻蜓可是個“捕蟲小能手”呢。它一個小時能吃20只蒼蠅或者840只蚊子。蒼蠅和蚊子會傳播疾病，可是我們的敵人啊！你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？ 生：是的。師：同學們，學問學問，既要學，更要問。那讀了這段對話，你有什么不理解的地方嗎？ 生：“七嘴八舌”什么意思？ 點擊“七嘴八舌”，有人知道嗎？ 生：一群孩子你一言我一語的。

孩子們他一句你一句的。孩子們想到什么就說什么。七張嘴巴，八個舌頭 師評價：1）是呀，2）是的，這就是七嘴八舌。

3）這么多張嘴巴搶著說，這場面一定很熱鬧！

師：孩子們，你們在什么情況下也會七嘴八舌地搶著說呢？ 生1： 生2： 生3： 生4：

師（評價）1.大家都爭著說出了自己想去的地方 2.愛玩，可是孩子們的天性！3.同學們發言可真積極！

師：是呀，當我們遇到感興趣的話題，就會掙著搶著發表自己的意見。

師：當陶先生問孩子們蜻蜓吃什么的時候，孩子們七嘴八舌搶著說，一起讀。師：（出示句式）當老師問我們去哪春游的時候，我們。。。。。。生1 生2 師:現在，你還會說嗎？ 生1 生2 生3 師：孩子們真了不起，不僅理解了“七嘴八舌”這個詞，而且還會運用了。師：誰還有什么不理解的？ 生：慈愛什么意思？

師：詞語不理解，我們可以把它帶進句子里讀一讀，想一想。誰來讀讀慈愛所在的這個句子。

師：誰慈愛地撫摸著翠貞？（看圖，）瞧，陶先生笑瞇瞇的，多親切啊，這就叫慈愛。師：【體態語言】慈愛地撫摸，多么溫暖的感覺啊，從這兒你感覺到陶先生是個什么樣的人？

生：很好的人，很親切，非常愛孩子……

師：對，陶先生就是這樣的和藹可親。一個簡單的動作，一句親切的話語，讓我們感受到了一個教育家對孩子們的關愛。誰再來讀讀這句話？ 生1：。。

師：從你的聲音中，老師感覺到了陶先生的慈愛！，來，一起讀。師：多親切啊，還有什么不理解的嗎？ 生： “田埂”什么意思（田間的小路）師：瞧！這田間小路就是“田埂”。老師小時候啊，常和好朋友們在田埂上玩耍。陶先生拉著孩子們坐在田埂上，感覺到陶先生是個什么樣的人？ 生：陶先生把孩子當成了自己的朋友。生：陶先生很喜歡孩子們。

師：是啊，陶先生覺得自己就是這群孩子中的大孩子。

小結：通過自學，交流，我們知道了蜻蜓吃蟲子，是我們的好朋友，還知道了陶先生是個和藹可親的人。咱們再分角色讀讀這段對話。陶先生的話誰來讀？翠貞的話？孩子們的話大家讀。其它的話老師讀。好嗎？ 師生分角色朗讀。(2—6自然段)過渡：陶先生是個偉大的教育家，他最善于利用各種機會教孩子知識，教孩子做人。今天，他和孩子們在田埂上上了一節生動的課。下面請同學們默讀7-10自然段，想想從陶先生和孩子們的談話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？對陶先生又有了哪些了解呢？好，開始！

生默讀課文。（不動筆墨不讀書，可以用筆將有關詞語和句子圈一圈，畫一畫）師：同學們，默讀有助于思考，交流有助于提高，大家可以將自己的學習收獲和同桌交流交流，你的收獲會更大！

師：誰愿意和大家一起分享你的讀書收獲？ 師：你第一個舉手的，老師就請你！

【一】陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

師：哦！你了解了蜻蜓的姿態。瞧(點擊圖片)陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的，多美啊！

（點擊出示“陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。”）師：誰來讀讀這句話？ 生1： 生2：

師（評價）1.多活潑的小蜻蜓啊 2.真美麗！師： “一閃一閃”、“一撅一撅”，讓我們感覺到小蜻蜓的確可愛！

我們在說話的時候也可以用上這樣的詞語。蜻蜓的眼睛-------（一閃一閃的），尾巴-------（一撅一撅的）。（點擊）頭--------一動一動的。一點一點的 一搖一搖的嘴巴——一張一張的 一動一動的 一合一合的翅膀——一扇一扇的 一撲一撲的 一拍一拍的

師：多么活潑可愛的小精靈啊！【二】尾巴

師：對蜻蜓還有哪些了解？

生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里點水！

師：是呀，那是蜻蜓媽媽在水面上生寶寶呢！關于尾巴還有誰想說的？ 生2：它的尾巴是一節節的，又細又長，它用尾巴保持平衡，調整方向。

生3：據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來。師：哦，你們了解了蜻蜓的尾巴。（出示：“你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來。”）

誰來讀讀？ 師：（出示圖），瞧，這就是蜻蜓的尾巴，真的是一節節的，又細又長。師：誰來讀讀“一節節的,又細又長”.變紅。生1 ： 生2：

師（評價）1.一節節的，真有趣！2.你讀出了詞語的意思。

師：把它放到句子中，你們還能讀好它嗎？ 生1： 生：

師評價）1 老師覺得這尾巴還不夠長，能再試著讀一讀嗎？（你讀出了尾巴的樣子）

2．真是與眾不同的尾巴呀！

師：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？ 生：它用尾巴保持平衡，調整方向。（變紅）

師：是啊，保持平衡、調整方向很重要，你們看：

圖片1，雜技演員走鋼絲，很危險，他靠手中的橫竿保持平衡、調整方向。圖片2，花樣滑冰運動員，能夠在冰面上翩翩起舞，靠的就是身體各個部位的協調來保持平衡。

師：我們平時在什么情況下，也需要保持平衡、調整方向？ 生：走獨木橋 溜旱冰 生：玩活力板 騎自行車

師：是呀，只有保持平衡，才能穩穩當當，玩得開開心心！師：（點擊）蜻蜓能在空中自由地飛翔就是靠尾巴來保持平衡、調整方向的。你們說，蜻蜓的尾巴作用大不大? 師：能用朗讀讓大家看到這樣的尾巴？

生：

師：小蜻蜓在空中快樂地飛舞，這尾巴的作用可真大啊！

師：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，真的是這樣嗎？ 生：不會的，他只是在咬尾巴，并沒有吃尾巴。

（怎么知道的？我以前看過電視，電視上說的）真是處處留心皆學問。師：陶先生是聽別人說的所以，在這句話前加上了“據說”（變紅）。陶先生就是這樣一個實事求是的人。其實呀，咬尾巴是蜻蜓爸爸繁衍后代的需要，而并沒有真的吃尾巴。

師：好，我們繼續交流，除了蜻蜓的尾巴，你們對蜻蜓還有哪些了解？ 生：我知道，蜻蜓的眼睛…… 師：你了解了蜻蜓的眼睛。【三】“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……”

師：誰來讀讀？

孩子們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到了一雙怎樣的眼睛？ 生：我看到了一雙大眼睛。

師：它有一對特別發達的眼睛，幾乎占了頭的一半。你還看到了什么？ 生：它的眼睛里有很多小黑點 師：那是成千上萬的小眼睛的。

關于蜻蜓的眼睛老師這兒還有一則小資料，我們來聽一聽！

蜻蜓有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，蜻蜓是視力最好的昆蟲，它能清楚地看到9米以外活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見千米以外飛行的同類。師：孩子們，你們覺得蜻蜓的眼睛，怎么樣？ 生：?真厲害！真神奇！視力真好，真奇特！?

生：真實一雙慧眼！生：蜻蜓的眼睛真奇異啊！生： 師：誰能把這雙神奇的眼睛讀出來的？ 生1： 生2：

師（評價）1.真奇特啊！2．太神奇了，誰再來讀一讀？

4.這眼睛還不夠奇特。

師：瞧，這兒有個省略號。（變紅）這里的六個小點，包含了許許多多。想想看，陶先生和孩子們還會和談什么呢？可以結合自己課前搜集的資料說說。

生1：蜻蜓的嘴里有一對堅硬有力的紫色大顎，它的腦袋可以任意轉動。師：這是蜻蜓捕捉害蟲的有利條件。

生2：蜻蜓有兩對薄薄的翅膀，休息時展開，平放在兩側。師：蜻蜓的翅膀薄如蠶翼，很美！

生3：蜻蜓的飛行速度很快，最快的時候，每秒速度可達40米，這可以連續飛行一個小時不休息。

師：真的是太厲害了。

師：孩子們課前收集的資料真不少啊！這也是學習語文的一個好方法！聽了陶先生的介紹，讓我們對蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精靈，讓我們再來感受它的神奇！（出示10節）

師：在這鄉村的田埂上，陶先生就這樣和幾個孩子親切地交談著，他把知識的種子播進了孩子們的心田。此時此刻，在你們的眼里，陶先生是個怎樣的人呢？

生：他時時處處為孩子們著想.?為什么這么說呢？? 生：陶行知……高高舉起。

師：對，高高舉起，是為了讓孩子們看得更清楚。誰接著說？

生：陶先生很愛護蜻蜓，他為孩子們做了榜樣。? 你從哪里讀出來的？? 生：陶行知將蜻蜓小心地翻過去。他怕弄傷了蜻蜓。師：還有誰想說？

生：陶先生是實事求是的人。?你為什么這么說？?

生：據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來。師：（他曾說過這樣一句話：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。他是這么說的也是這么做的）

師：陶先生面對翠貞這群孩子，講了蜻蜓的尾巴，講了蜻蜓的眼睛，講了許許多多，不厭其煩，從中又可以看出陶先生是個什么樣的人？

生：知識豐富的人 有耐心的人 愛孩子的人 不厭其煩的人 循循善誘的人

師：陶先生用那春風化雨一般的教育滋潤著孩子們的心田，悄悄感化著孩子們。師：同學們，此時此刻，如果你就是這群孩子中的一員，你會如何對待手中的蜻蜓？

生1：我要放飛蜻蜓！蜻蜓是我們的好朋友，它是捕蟲小能手。

生2：放飛蜻蜓，因為蜻蜓的眼睛很奇特，可以看到很多很多的蟲子，我要讓它去捉害蟲。生3：放飛蜻蜓，陶先生讓我們了解蜻蜓是個除害飛行家。生4：放飛蜻蜓，蜻蜓太美了，我喜愛蜻蜓，我要給它自由。生5：蜻蜓是我們的好朋友，我要讓它快樂，送它回家。師評價1）這么神奇的小精靈，我們怎能傷害它！

2）讓它回家，那才叫真愛！3）愛蜻蜓，就要給他自由。4）你真有愛心！

5）是呀，愛蜻蜓，就要讓它回家。

師：真好，那面對手中的蜻蜓，陶先生和孩子們又是怎么做的？（出示11片段）

師：誰來讀一讀？ 生：

師：老師聽出來了，陶先生的話，讀出了商量的口吻。還有誰想讀？ 生：

師：你不僅讀出了陶先生對孩子的尊重，還把“放了它，放了它”讀得很快，為什么呢？

生：孩子們想讓蜻蜓早點回家。師：（評價）早點回家，早點自由，你讀出了自己的理解。師：誰還想讀？ 生：

師：讀出了自己的體會！師：?師加上動作范讀?：翠貞張開小手…… 生：

師：蜻蜓回家了多快樂，多自由啊！誰愿意把最后一句話再來讀一讀。

真是一只快樂的小蜻蜓，因為了解，因為喜愛，因為對生命的尊重，孩子們放飛蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可愛的孩子啊！

讓我們再把這段話讀一讀！生：

小結： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子談蜻蜓，最后放飛了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受著飛翔的樂趣（板書：飛），多快樂啊！

三、拓展延伸

點擊? 瞧： ①小蜻蜓飛翔的圖片。【《小蜻蜓》輕音樂】

②圖片——

師：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。

同學們，愛，是世界上最美的語言，讓我們插上愛的翅膀和蜻蜓一起飛翔吧！《小蜻蜓》音樂響起，師生哼唱。

陶老師的課結束了！我們今天的課也結束了！謝謝同學們！

第二篇：放飛蜻蜓第二課時實錄

課前播放圖片：

師：孩子們，你們看到了什么呀？

生：我看到了一只只五顏六色（五彩繽紛、色彩斑斕）的蜻蜓。師1： “五顏六色”說出了蜻蜓的顏色美。還有誰想說的？

生2：我看到了蜻蜓在飛舞。生3：我看到了蜻蜓在點水。師4：蜻蜓姿態萬千，真美！

生5：成雙成對的蜻蜓在飛，它們非常快樂。

師3：從同學們的表情中，老師看出你們已經喜歡上這群小精靈了。好，帶著這種美好的感覺，我們開始上課吧！教學流程：

師：這節課，我們繼續學習第19課，讀——放飛蜻蜓

師：上節課，我們認識了生字詞，讀通了課文，還記得這篇課文講了一件什么事嗎？ 生1：一群孩子在捉蜻蜓，后來陶先生和孩子們談蜻蜓，最后放飛蜻蜓的事。【相機板書： 捉→談→放】

師引說：陶先生見一群孩子在捉蜻蜓，后來陶先生和孩子們談蜻蜓，他先和孩子們談了蜻蜓吃什么，又和孩子們談了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子們放飛了蜻蜓。陶先生可是一個大教育家，他經常指導孩子們在生活中學習。現在就讓我們和這些孩子一起走進陶先生的課堂。

二、品讀體驗

師：孩子們，輕輕打開課本兒！別急，老師這兒有個學習提示，誰來讀一讀？

在學習課文時，大家可以用筆將自己的發現畫一畫，不理解的地方圈一圈）好了，開始吧！

生：自讀課文。師生交流

師：點擊出示(2—6)，師：孩子們，你對蜻蜓有了哪些了解，說說看！生：我知道了蜻蜓不吃露水?? 師：你是從文中什么地方知道的？

生：陶先生說：還是翠貞說的對，說明其他人不對。師：你真會讀書，能把前后內容聯系起來想！師：還有誰想說？

生：蜻蜓吃蟲子，吃蒼蠅，蚊子，水里的孑孓。

師：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一個小時能吃多少害蟲，你們知道嗎？ 生：能吃20只蒼蠅或者840只蚊子。

師：蜻蜓可是個“捕蟲小能手”呢。蒼蠅和蚊子會傳播疾病，可是我們的敵人啊！你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？ 生：是的。

師：同學們，學問學問，既要學，更要問。那讀了這段對話，你有什么不理解的地方嗎？ 預設1： 生：“七嘴八舌”什么意思？ 點擊“七嘴八舌”，有人知道嗎？ 生：一群孩子你一言我一語的。孩子們他一句你一句的。孩子們想到什么就說什么。師：孩子們，你們在什么情況下也會七嘴八舌地搶著說呢？ 生1：

生2：

師：是呀，當我們遇到感興趣的話題，就會掙著搶著發表自己的意見。

師：當陶先生問孩子們蜻蜓吃什么的時候，孩子們七嘴八舌搶著說，一起讀。（出示句式

練習說話

理解應用“七嘴八舌”）

師：孩子們真了不起，不僅理解了“七嘴八舌”的意思，而且還能靈活運用了。預設2：

生：慈愛什么意思？ 師：詞語不理解，我們可以把它帶進句子里讀一讀，想一想。誰來讀讀慈愛所在的這個句子。師：誰慈愛地撫摸著翠貞？（看圖，）瞧，陶先生笑瞇瞇的，多親切啊，這就叫慈愛。師：【體態語言】慈愛地撫摸，多么溫暖的感覺啊，從這兒你感覺到陶先生是個什么樣的人？ 師：對，陶先生就是這樣的和藹可親。一個簡單的動作，一句親切的話語，讓我們感受到了一個教育家對孩子們的關愛。誰再來讀讀這句話？ 預設3：

“田埂”什么意思（田間的小路）師：瞧！這田間小路就是“田埂”。老師小時候啊，常和好朋友們在田埂上玩耍。陶先生拉著孩子們坐在田埂上，感覺到陶先生是個什么樣的人？ 師：是啊，陶先生覺得自己就是這群孩子中的大孩子。

小結：通過自學，交流，我們知道了蜻蜓吃蟲子，是我們的好朋友，還知道了陶先生是個和藹可親的人。咱們再分角色讀讀這段對話。陶先生的話誰來讀？翠貞的話？孩子們的話大家讀。其它的話老師讀。好嗎？ 師生分角色朗讀。(2—6自然段)過渡：同學們，陶先生是個偉大的教育家，他最善于利用各種機會教孩子知識，教孩子做人。今天，他和孩子們在田埂上上了一節生動的課。下面請同學們默讀7-10自然段，想想從陶先生和孩子們的談話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？對陶先生又有了哪些了解呢？好，開始！生默讀課文。

師：同學們，默讀有助于思考，交流有助于提高，大家可以將自己的學習收獲和同桌交流交流，你的收獲會更大！

師：誰愿意和大家一起分享你的讀書收獲？

【一】陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

師：哦！你了解了蜻蜓的姿態。瞧(點擊圖片)陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的，多美啊！

（點擊出示“陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。”）師：誰來讀讀這句話？ 生1：

生2：

師（評價）1.多活潑的小蜻蜓啊

2.真美麗！師： “一閃一閃”、“一撅一撅”，讓我們感覺到小蜻蜓的確可愛！

我們在說話的時候也可以用上這樣的詞語。蜻蜓的眼睛-------，尾巴-------

頭-------

嘴巴——

翅膀——

師：真是一群活潑可愛的小精靈！【一】尾巴

師：對蜻蜓還有哪些了解？

生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里點水！

師：是呀，那是蜻蜓媽媽在水面上生寶寶呢！關于尾巴還有誰想說的？ 生2：

生3：

師：哦，你們了解了蜻蜓的尾巴。（出示：“你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來。”）誰來讀讀？ 師：（出示圖），瞧，這就是蜻蜓的尾巴，真的是一節節的，又細又長。師：誰來讀讀“一節節的,又細又長”.變紅。生1 ：

生2：

師（評價）1.一節節的，真有趣！2.你讀出了尾巴的樣子。師：誰來讀讀這句話？ 生1：

生齊：

師評價）1 老師覺得這尾巴還不夠長，能再試著讀一讀嗎？ 2．真是與眾不同的尾巴呀！

師：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？ 生：它用尾巴保持平衡，調整方向。（變紅）

師：是啊，保持平衡、調整方向很重要，你們看：

圖片1，雜技演員走鋼絲，很危險，他靠手中的橫竿保持平衡、調整方向。

圖片2，花樣滑冰運動員，能夠在冰面上翩翩起舞，靠的就是身體各個部位的協調來保持平衡。

師：孩子們，我們平時在什么情況下，也需要保持平衡、調整方向？ 生：走獨木橋

溜旱冰 生：玩活力板

騎自行車

師：是呀，只有保持平衡，才能穩穩當當，玩得開開心心！師：（點擊）蜻蜓能在空中自由地飛翔就是靠尾巴來保持平衡、調整方向的。尾巴的作用真大啊！

師：你能用朗讀讓大家看到這樣的尾巴？

生：

師：老師仿佛看到了蜻蜓在空中快樂地飛舞，這尾巴的作用可真大啊！師：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，真的是這樣嗎？ 生：不會的，他只是在咬尾巴，并沒有吃尾巴。（怎么知道的？我以前看過電視，電視上說的）師：陶先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以，在這句話前加上了“據說”（變紅）。陶先生就是這樣一個實事求是的人。其實呀，蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是為了繁衍后代的需要，并沒有真的吃尾巴。

師：好，我們繼續交流，除了蜻蜓的尾巴，你們對蜻蜓還有哪些了解？ 生：我知道，蜻蜓的眼睛?? 師：你了解了蜻蜓的眼睛。【三】“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子??” 師：誰來讀讀？

同學們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到了一雙怎樣的眼睛？ 生：我看到了一雙大眼睛。

師：它有一對特別發達的眼睛，幾乎占了頭的一半。你還看到了什么？ 生：它的眼睛里有很多小黑點 師：那是成千上萬的小眼睛的。

關于蜻蜓的眼睛老師這兒還有一則小資料，我們來聽一聽！

蜻蜓有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，蜻蜓是視力最好的昆蟲，它能清楚地看到9米以外活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見千米以外飛行的同類。師：孩子們，你們覺得蜻蜓的眼睛，怎么樣？ 生：

師：誰能把這雙神奇的眼睛讀出來的？ 生1：

生2：

師（評價）1.真奇特啊！2．太神奇了，誰再來讀一讀？ 4.這眼睛還不夠奇特。

師：瞧，這兒有個省略號。（變紅）這里的六個小點，包含了許許多多。想想看，陶先生和孩子們還會和談什么呢？可以結合自己課前搜集的資料說說。

生1：蜻蜓的嘴里有一對堅硬有力的紫色大顎，它的腦袋可以任意轉動。生2：蜻蜓有兩對薄薄的翅膀，休息時展開，平放在兩側。

生3：蜻蜓的飛行速度很快，最快的時候，每秒速度可達40米，這可以連續飛行一個小時不休息。

師：真的是太厲害了。

師：同學們課前收集的資料真不少啊！這也是學習語文的一個好方法！聽了陶先生的介紹，讓我們對蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精靈，讓我們再把這段話連起來讀一讀！（出示10節）

師：在這鄉村的田埂上，陶先生就這樣和幾個孩子親切地交談著，他把知識的種子播進了孩子們的心田。此時此刻，在你們的眼里，陶先生是個怎樣的人呢？ 生1：

生2：

生3：

師：（他曾說過這樣一句話：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。他是這么說的也是這么做的）

師：陶先生面對翠貞這群孩子，講了蜻蜓的尾巴，講了蜻蜓的眼睛，講了許許多多，不厭其煩，從中又可以看出陶先生是個什么樣的人？

師：陶先生用那春風化雨一般的教育滋潤著孩子們的心田，悄悄感化這孩子。

師：同學們，此時此刻，如果你就是這群孩子中的一員，你會如何對待手中的蜻蜓？ 生1：我要放飛蜻蜓！蜻蜓是我們的好朋友，它是捕蟲小能手。生2：

生3 ：

師：真好，那面對手中的蜻蜓，陶先生和孩子們又是怎么做的？（出示11片段）師：誰來讀一讀？ 生：

師：老師聽出來了，陶先生的話，讀出了商量的口吻。還有誰想讀？ 生：

師：你不僅讀出了陶先生對孩子的尊重，還把“放了它，放了它”讀得很快，為什么呢？ 生：我是想讓蜻蜓早點回家。師：誰還想讀？ 生： 師：〔師加上動作范讀〕：翠貞張開小手?? 生： 師：蜻蜓回家了多快樂，多自由啊！誰愿意把最后一句話再來讀一讀。

真是一只快樂的小蜻蜓，因為了解，因為喜愛，因為對生命的尊重，孩子們放飛蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可愛的孩子啊！讓我們再把這段話讀一讀！生：

小結： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子談蜻蜓，最后放飛了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受著飛翔的樂趣（板書：飛），多快樂啊！

三、拓展延伸

點擊〔 瞧：

①小蜻蜓飛翔的圖片。【《小蜻蜓》輕音樂】 ②圖片——

師：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。

同學們，愛，是世界上最美的語言，讓我們插上愛的翅膀和蜻蜓一起飛翔吧！陶老師的課結束了！我們今天的課也結束了！謝謝同學們！

第三篇：放飛蜻蜓教學設計

放飛蜻蜓

教學目標

1、幫助學生能正確流利地分角色朗讀課文。學習帶著問題默讀課文，理解重點語句。

2、了解課文敘述順序，理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導，懂得保護益蟲。

3、引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

學情分析

三年級的學生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。

重點難點 教學重點

理解陶行知如何耐心、細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發孩子們放飛蜻蜓。教學難點

了解蜻蜓各部分結構、特點及功能。教學過程

一、復習導入

1、檢查生字新詞的掌握情況。

2、復習課文主要內容。教師相機板書（捉、放）。

二、新授

（一）學習2～6自然段——談蜻蜓的食物

1、教師范讀第1自然段，引導學生想一想：陶行知看到孩子們捉蜻蜓會想到些什么？

2、學生自由讀2～6自然段。思考：陶行知是怎樣勸孩子們的？

（1）引導學生交流。

（2）出示重點句子：“他停下腳步，??吃什么嗎？”重點理解詞語“慈愛”，“撫摸”。

（3）指導學生讀句子。

（4）匯報孩子們是怎樣回答的，小組練習分角色朗讀。（5）出示句子 你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

體會一下哪一句更好。

6）指導學生分角色朗讀2～5自然段。

（二）學習7～10自然段——談蜻蜓的結構

1、出示閱讀提示：默讀7—10自然段，畫出蜻蜓各部分結構、特點及功能。（小組交流）

2、引導學生匯報。

（1）課件出示蜻蜓眼睛圖片，了解蜻蜓眼睛特點及功能。

（2）引導學生質疑。如蜻蜓點水、吃尾巴等問題。

（3）適機補充資料。

（4）指名讀第10自然段。

（5）引導學生介紹蜻蜓。（以蜻蜓自述的方式或小小解說員的方式進行介紹。）

（6）引導學生思考：陶行知為什么向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？

（三）學習第11自然段——放飛蜻蜓

1、指名讀第11自然段，思考：陶行知是怎么說怎么做的？

（1）指名交流。

（2）引導學生抓住重點語句說說自己的體會。出示句子。

（3）指名讀11自然段第2句話。

2、指名讀。思考：孩子們又是怎么說，怎么做的？

（1）引導學生匯報交流自己的體會。

（2）教師引讀。

（3）創設情境（播放音樂）你想對空中放飛的蜻蜓說什么？你想對陶行知說什么？

3、教師總結。

（四）拓展實踐

同學們可以繼續收集與蜻蜓有關的知識，制作一份蜻蜓小檔案，一周后進行展示。板書設計

放 飛 蜻 蜓

捉

放

吃害蟲

尾

巴

眼

睛

教學反思

教學中，我想像陶行知先生那樣對學生進行循循善誘，引導他們在語文的實踐活動中獲得思想的啟迪，情感的熏陶。所以在本節的教學中，我主要采取以下兩種方式推進課堂教學活動。一是讀：通過個別讀、集體讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等多種形式，引導學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙，感受陶行知先生的美好品質，以及文中孩子們情感的變化過程，激發學生的閱讀興趣。二是小組合作：通過小組合作分角色讀，小組交流匯報的形式，讓學生人人獲得情感的體驗；人人參與教學活動；人人做學習的主人。讓學生享受學習的快樂，獲得語文學習的方法，養成良好的學習習慣。從而真正還原語文課堂高效的、扎實的、真實的、樸實的語文課堂本色。

總之，作為一名語文老師，能給學生種下一顆種子；教給學生學到一些知識；跟學生共同經歷一個過程；為學生埋下一個動因，這是我在教學中不斷追求的目標。但是教學中我還存在著很多不足，我將會在今后的教學中不斷探索，不斷學習，不斷提升自己。

第四篇：放飛蜻蜓教學設計

《放飛蜻蜓》第二課時教學設計---牛文娟 教學目標：

1、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句，體會陶先生對學生和藹可親，循循善誘的特點。

2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，從而增強保護動物的意識。教學重點：

理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的朋友，并啟發孩子們放飛蜻蜓。教學難點：

了解蜻蜓各部分的結構、特點及功能，懂得保護益蟲。

教學過程：

一、復習回顧，謎語導入。

1、謎語導入。

2、檢查詞語。哪位同學能說說這篇課文主要寫了什么事？

3、課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”？他們捉到蜻蜓時的心情怎樣? 翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后要把它放飛呢？（在課題下的“放飛”二字下加著重記號！）這么大的轉變，原因就是陶先生與孩子們談了蜻蜓。那么陶先生與孩子們談了蜻蜓的什么呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

二、讀文入境，探究自悟：

用自己喜歡的方式朗讀課文,找一找陶先生與孩子們關于蜻蜓的哪些知識？并畫出來。

（一）、蜻蜓吃什么？

1、課文哪幾個自然段寫了他們在談蜻蜓吃什么？2--6

2、蜻蜓吃什么呢?出示：蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。（吃食）

3、（出示圖片）認識孑孓 ：了解詞義。蜻蜓在空中飛，怎么能吃到水里的孑孓呢？（孑孓是蚊子的幼蟲，蜻蜓的幼蟲也生活在水中，蜻蜓的幼蟲吃掉蚊子的幼蟲。）

4、補充知識。

5、大家有沒有發現，蜻蜓吃的蟲子都是——害蟲，蜻蜓真是我們的好朋友.陶行知有沒有直接告訴孩子們，蜻蜓是我們的好朋友呢？（沒有）他是怎么說的呢？誰來讀讀陶行知的話。

出示：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

指名多人讀，讀出反問的語氣，從陶行知說話的口氣，你聽出了什么？（親切、和藹，民主??）真是一位和藹可親的陶行知啊。（板書：和藹可親）齊讀

6、快速讀讀2-6自然段，你還能從哪里感受到 陶先生的和藹可親？ 出示：他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

請你讀讀這句話，能說說你的感受嗎？（慈愛地撫摸，很慈祥地很親切地撫摸。一般誰會對你撫摸啊？爸爸媽媽、爺爺奶奶，撫摸表示他們對你很——喜歡、關愛，這里是陶先生慈愛地撫摸著翠貞的小辮子，多慈愛可親的陶先生啊。）你可真會讀書。

7、你還從哪里感受到陶先生慈愛可親？

出示：“陶行知拉著孩子們坐在田埂上”

請說說你的感受。（陶行知可是一位有名的大教育家，這時他正拉著孩子們的手坐在田間的土路上，一點架子也沒有，真是一位和藹可親、平易近人的陶行知啊。）你真細心，從兩個動作讀出了陶行知的和藹可親。請你讀讀這句話。齊讀。

8、在這樣一位和藹可親的陶行知面前，孩子們表現得怎么樣？（很認真、很專心、很活躍。）你從哪里看出的？ 出示：孩子們七嘴八舌地搶著說：“吃草。”“吃樹葉。”“吃泥土。”

什么是七嘴八舌？很多人搶著說，爭先恐后地說。你能再說幾個這樣的成語嗎?我們來七嘴八舌地說一說。

9、多活潑的孩子，多慈愛可親的陶先生。我們分角色朗讀2-6自然段。

（二）學習7-10自然段

1、陶行知先生讓孩子們知道了蜻蜓是我們人類的好朋友，接著他和孩子們還談了蜻蜓的什么呢?（尾巴和眼睛。）

2、出示表格。請大家默讀課文，畫出相關語句，完成表格。匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

3、出示蜻蜓圖：同學們，看，這就是蜻蜓的尾巴，誰來描述一下。（一節一節的，又細又長。）這獨特的尾巴有什么作用呢？（保持平衡，調整方向）

4、知識補充：你知道它能飛多快嗎？它每秒可以飛40米，比火車還快，而且啊，它還可以連續飛行一小時不著陸。蜻蜓的飛行能力怎么樣？真高超啊。因此，蜻蜓還被評為為昆蟲世界最出色的“除害飛行家”。這一切都離不開蜻蜓尾巴的作用，一起來贊贊這奇特的尾巴吧！齊讀。

5、引讀出示：據說，蜻蜓的尾巴還有這樣的特點呢？——在它餓極了的時候，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后還會長出來。

（1）蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個詞看出的？（據說）據說的意思就是——聽說，傳說，不一定是真的，那么這個傳說到底是不是真的呢？陶行知對這個知識沒有深入研究，也只是聽說，所以他在跟孩子們講的時候，用了“據說”一詞，多么實事求是，多么嚴謹的陶行知啊。

（2）有誰知道“吃尾巴”是怎么回事呢？老師課前查閱了資料，請一位同學來讀讀：“蜻蜓交配時，由于生殖的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。”（3）簡介蜻蜓點水。

6、陶行知還跟孩子們談了蜻蜓的什么呀？眼描述蜻蜓眼睛的特點、作用。解釋成千上萬，四面八方，說說含有數字的詞語。用一個詞形容蜻蜓的眼睛。

7、簡介復眼。

多么獨特的眼睛。真厲害呀，前后左右都能看到，你的眼睛能嗎？（不能）其實還不只如此呢，蜻蜓在快速飛行中，能清楚地看到9米以外的蟲子的各個部分，比如蟲子的頭，腳、眼睛等等，而且它還能看見在千米以外飛行的同類。這樣明亮獨特的大眼睛最方便它——捉蟲子了，也正是這樣一雙敏銳的大眼睛，蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

8、聽了陶行知對蜻蜓的尾巴和眼睛的介紹，你想對蜻蜓說什么？（你吃害蟲，是我們的好朋友。你眼睛真大，真奇特。你本領真大??）

9、陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）你知道哪些關于蜻蜓的知識？對照圖片，了解的關于蜻蜓的知識。

（三）認識陶行知

1、這么多知識，都是誰告訴孩子們的呀？——陶行知，讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。

出示：（1）陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。能說說你的感受嗎？（陶行知心地善良、有愛心）是啊，多愛護小動物啊，生怕蜻蜓遭到了一丁點兒傷害，真是小心翼翼啊。我們一起讀。

2、你還能讀出一位怎樣的陶行知？ “陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。”

談談你的感受。（師:為什么要舉得高高的？想讓孩子們都看得清楚。可以看出什么呀？）多么關心孩子啊，處處為孩子著想的陶先生啊。指名讀。

3、聽著陶行知的講解，孩子們都---入神了，他們此時可能想些什么？

（蜻蜓的本領可真大呀，我們趕緊放了蜻蜓吧，它是我們的好朋友呀。）

4、出示：陶行知用商量的口吻說： “把他放了，好不好？”

指名讀。陶行知完全可以自作主張放掉蜻蜓，為什么還要與孩子們商量呢？（想知道孩子的想法，想讓孩子自愿地放掉蜻蜓）陶行知對孩子怎么樣啊？真尊重。我們一起做做這個受人尊重的陶行知吧，齊讀。

5、說著，把蜻蜓還給翠貞。孩子們這時已經迫不及待地想放飛蜻蜓了。齊讀出示：翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。這動人的情景就是——放飛蜻蜓

6、同學們，孩子們為什么會心甘情愿地放飛蜻蜓啊？蜻蜓是一種益蟲，是我們的好朋友。

如果這樣的話，課文到第6自然段就可以結束了，為什么還要寫第7-10自然段這么多呢？

陶行知沒有一本正經地教育孩子放飛蜻蜓，而是耐心地跟孩子們講解蜻蜓的知識，讓孩子們了解蜻蜓、喜歡蜻蜓，從而自覺地愛護蜻蜓，最后放飛蜻蜓，這就是——循循善誘。（板書：循循善誘）

7、這樣的陶行知，我相信每位同學都很喜歡，出示圖片：同學們，看，這就是我們關愛孩子、和藹可親、循循善誘的大教育家陶行知，讓我們充滿敬意地稱呼他，陶先生。

旁邊是陶先生的兩句名言，也是陶先生的座右銘，我們一起再帶著崇敬的心情讀一讀。有關陶行知的教育故事還有很多很多，比如四塊糖的故事，有興趣的同學課后可以查閱資料進一步了解人民教育家陶行知。

三、總結延伸

1、談收獲。（蜻蜓的知識、愛護動物、課文的寫作順序）

2、蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現在就大家就把內心的感受說出來吧！小蜻蜓又會說什么呢？

3、小結：孩子們放飛的不僅是蜻蜓，還有愛心和對生命的尊重，更有對人與自然和諧相處的渴望！大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

四、作業

1、有關陶行知的教育故事還有很多很多，比如四塊糖的故事，同學們可以查閱資料進一步了解人民教育家陶行知。

2、收集有關蜻蜓的知識，還有哪些昆蟲事是人類的好朋友呢。

板書：

放飛蜻蜓

食物

和藹可親

蜻蜓

尾巴

循循善誘

眼睛

第五篇：放飛蜻蜓 教學反思

“合作引領，把脈課堂”課堂教學學術月活動教學設計

（語文學科）

姓名 華詩卉 《放飛蜻蜓》教學反思

《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

本篇文章的主人公陶行知先生是一位偉大的教育家，巧合的是正是由于他的提出的“小先生制”先進的教育思想，才有了今天課堂上這些勤思樂學，敢于秀出自我的小先生們。因此在課堂導入部分在將陶行知先生生平稍作介紹后，我為學生們講述了陶先生的小先生制、我們的課堂上各種情智小先生理論淵源正是出自陶先生之手。從孩子們的表情和眼神中，我能看到他們對陶行知先生的敬佩之情，相信陶先生的形象在孩子們的心目中也更加具體了。這也為后文的學習孩子們對陶行知先生的了解，做了一個良好的鋪墊。

學文時，我以課后問題“從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解”為主線，指導學生展開討論。經過充分的討論后，我請一組學生上臺發言。發言小組的組長充分發揮自身優勢，在匯報時落落大方，還給自己的小組取了名字。在匯報的時候，同組同學之間的交流順序自行安排，自由順暢卻不凌亂。學生能在下一位同學交流時與之很好的銜接，用語客氣卻不過分做作。他們的團隊意識比較強的同時，也能關注到知識內涵，在交流完畢后，組長請其他同學補充評價。本次匯報組的組長別出心裁，她在請其他同學進行補充的同時，還提出一個具體問題。這種有針對性的問題，既有時效性也帶有個體學習的具體目標。其他同學認真聆聽，指出他們沒有講到的文中的知識，并且讓人驚喜的是，有些喜愛科學的男孩還給予了書本外更詳細的解釋。有些同學不僅關注了匯報組同學匯報的知識，還能給他們的表現評價一二。這時我會讓他不僅要說出不足之處，還要能給出改正之法。最重要的是要讓學生生生評價之間無隔閡縫隙，這樣當堂被人指出不足指出，給出意見后，能不能接受也是個問題，因此學生給完意見后，要征詢被評價人的意見。一句“你接受我的建議嗎？”讓評價人無后顧之憂，讓被評人容易接受。這種健康的，心理相容的生生評價，才是健全的互動。最后，匯報組組長將本組同學和其他同學的補充，進行了總結，使同學們做到了在參與中學習，在互動中提升。

在使用微課時，我挑選了有關蜻蜓的知識的視頻。通過閱讀文中陶行知先生與孩子們的對話，孩子們知道了蜻蜓是人類的朋友，吃害蟲。在平常的生活中，蜻蜓吃害蟲的經過可不

情智雙修 和諧發展

“合作引領，把脈課堂”課堂教學學術月活動教學設計

容易觀察到。我在微視頻中穿插蜻蜓吃害蟲的經過，孩子們對蜻蜓吃害蟲的概念更具體，印象更深刻，相信他們也能在生活中也能做到愛護蜻蜓，愛護有益動物。

情智雙修

和諧發展