第一篇：《放飛蜻蜓》教學設計2010.3.20

《放飛蜻蜓》教學設計

學情分析：

三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。設計意圖：

這一教學是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中從結果到原因的導入情境，就會使學生學得如臨其境。教學準備：教學課件 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認讀個生字，理解生字詞。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。教學重、難點：

識字、寫字，朗讀課文初步了解課文內容。

1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

2、抓住重點詞句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

教學過程：

一、看圖導入：

1、同學們，今天老師給大家帶來了一些美麗的小精靈，想知道它們是誰嗎？一起來看一下，（課件出示蜻蜓圖片）認識它們嗎？（1）板書“蜻蜓”，提醒學生注意字形，認讀，讀準后鼻音。你喜歡蜻蜓嗎？為什么？

（2）有一群孩子也很喜歡，想捉幾只好好欣賞一下呢，不過后來又把它們放飛了，板書“放飛”，今天我們就來學習一個有趣的故事，讀題、解題。

2、讀了這個題目，你有什么疑問嗎？歸納主要問題：（1）既然那么喜歡，為什么捉了又要放掉它呢？（2）課文中是誰放飛了蜻蜓？

二、初讀課文：

1、帶著疑問自讀課文，要求：

（1）標出自然段序號，讀準字音，讀順句子，讀通課文。（2）聯系上下文和生活積累理解生詞的意義。（3）在文中畫出能回答所提問題的重要詞句。（4）說說課文主要講了什么事情？

2、初步解疑，引出主人公“翠貞、陶行知”。

（1）文中是誰放飛了蜻蜓？（課件出示“翠貞”，讀準生字“貞”）（2）為什么孩子們又迫不及待地要放飛蜻蜓？（出示“陶行知”的畫像，簡介）

3、學習課文中的生字及新詞，理解詞語的含義。（1）、能準確讀出課文中的生字詞。

課件出示：蜻蜓 陶行知 池塘 撫摸 蚊子平衡 慈愛

調整 商量 復雜 七嘴八舌 口吻

（2）理解詞語的意思

慈愛：仁慈而充滿憐愛之情。七嘴八舌：多而雜亂的聲音。

調整：改變原有的情況使適應客觀環境和要求。

三、學習生字（1）分組合作

學生討論學習生字詞的讀音、字形、結構、識記、詞語。（2）學生展示

講解生字，對同學的評價，可以進行補充。（4）指導書寫（5）講評作業 教學過程

一、復述課文，導入新課。

1、通過上節課的學習，在陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？哪位同學能說說這篇課文主要寫了什么事？結合板書（捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）

2、小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

二、學習課文第二段(2-10小節)

1、讀一讀第1自然段。

師：讀得真好聽，當陶行知從村子里走出來時，看到了一群孩子在那兒捉蜻蜓，他停下了腳步。他在想什么呢？

2、自由讀2-6自然段，整體感知。（1）學生分組學習

在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關內容。

（2）小組討論,交流 學生：分角色讀

師：你有什么發現？（耐心、慈愛、親切）

指導朗讀：把陶先生的慈愛和耐心讀出來。師：翠貞是怎么說的？趕緊看看！師：別的孩子怎么說的？（七嘴八舌）學生分角色演一演，讀一讀。

師：讀得真好。陶先生多么慈愛，多么耐心。同學們似乎也明白了這個道理。我們再回到前面，陶先生除了想一定要孩子們把蜻蜓放了，還會想什么？ 學生：自由說一說。

（3）評議,補充完整，有條理地敘述蜻蜓的相關知識。（教師總結）（4）同學們似乎也聽懂了，他們點了點頭。這時，陶先生有沒有讓孩子們馬上把蜻蜓放了？他又想______________。請大家讀剩下的部分。

三、精讀7-11

1、學生自由讀。

2、想不想了解蜻蜓啊？那我們就來讀讀陶先生告訴孩子們的話。自己讀。說說發現了什么？ 學生：陶先生很喜歡蜻蜓。

指導朗讀：那你用喜歡的語氣讀一讀！

導語：看來，陶先生真的很喜歡蜻蜓，那他只是喜歡蜻蜓嗎？我們來讀讀最后一段話，看看有沒有發現！

二、學習課文第三段(11小節)

1、自讀,感悟：你讀懂了什么?發現了什么？（愛孩子，尊重孩子）

2、討論交流

“孩子們入神地聽著。陶行知用商量的口吻??”最后在陶行知先生的啟發下，孩子們把蜻蜓放飛了。（板書“放”）(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)

3、朗讀感悟

三、自讀討論交流。

1、感悟陶行知的為人自讀思考：陶行知是個什么樣的人?

2、陶先生不僅愛蜻蜓，更愛孩子。我們回頭看看，當孩子們點點頭時，他僅僅是想告訴孩子們蜻蜓的知識嗎？還想什么？

（愛蜻蜓，所以想讓孩子們也愛蜻蜓；愛孩子，所以想讓孩子們心甘情愿地把蜻蜓放了。）

3、剛才孩子們還只是點點頭，現在都紛紛說——引讀。

4、這只蜻蜓被放飛了，但孩子們心里留下的是什么？

（一個美好的回憶，一個深刻的道理，一個慈愛的形象，讓我們帶著心中的感受一起——放飛蜻蜓。）

教師歸納總結：陶行知是一個慈愛，有學問，尊重學生，懂得教育方法的大教育家。

四、課后調查陶行知說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。這個說法對嗎?查找有關資料驗證一下.總結：是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！板書設計: 放飛蜻蜓

陶行知

捉-------放

自我評點

一、在美讀中培養語感葉老說過：“教學語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”我在教學時，沒有對文章進行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。學生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現作品的情景，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

二、在思維中解決問題閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就

必須引導學生學會思維，學會外問題解決。如，《放飛蜻蜓》我以一個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點:你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識？引導學生從人物動作入手，把抽象的概念具體化而加深對課文的理解。

三、在實踐中培養能力提高學生語文能力的重要途徑是學生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據教學內容的特色，設計出不同的語言實踐訓練，使學生用新學到的語言材料，進行說話、寫話訓練。在教學完本課后，我出示了說話要求，讓學生練習說話，引導學生在理解課文內容的基礎上，充分利用課文提供的材料進行語言訓練，讓學生在句式的訓練中又一次體會到了作者細致的觀察和精彩的描述。

第二篇：放飛蜻蜓教學設計

放飛蜻蜓

教學目標

1、幫助學生能正確流利地分角色朗讀課文。學習帶著問題默讀課文，理解重點語句。

2、了解課文敘述順序，理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導，懂得保護益蟲。

3、引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

學情分析

三年級的學生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。

重點難點 教學重點

理解陶行知如何耐心、細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發孩子們放飛蜻蜓。教學難點

了解蜻蜓各部分結構、特點及功能。教學過程

一、復習導入

1、檢查生字新詞的掌握情況。

2、復習課文主要內容。教師相機板書（捉、放）。

二、新授

（一）學習2～6自然段——談蜻蜓的食物

1、教師范讀第1自然段，引導學生想一想：陶行知看到孩子們捉蜻蜓會想到些什么？

2、學生自由讀2～6自然段。思考：陶行知是怎樣勸孩子們的？

（1）引導學生交流。

（2）出示重點句子：“他停下腳步，??吃什么嗎？”重點理解詞語“慈愛”，“撫摸”。

（3）指導學生讀句子。

（4）匯報孩子們是怎樣回答的，小組練習分角色朗讀。（5）出示句子 你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

體會一下哪一句更好。

6）指導學生分角色朗讀2～5自然段。

（二）學習7～10自然段——談蜻蜓的結構

1、出示閱讀提示：默讀7—10自然段，畫出蜻蜓各部分結構、特點及功能。（小組交流）

2、引導學生匯報。

（1）課件出示蜻蜓眼睛圖片，了解蜻蜓眼睛特點及功能。

（2）引導學生質疑。如蜻蜓點水、吃尾巴等問題。

（3）適機補充資料。

（4）指名讀第10自然段。

（5）引導學生介紹蜻蜓。（以蜻蜓自述的方式或小小解說員的方式進行介紹。）

（6）引導學生思考：陶行知為什么向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？

（三）學習第11自然段——放飛蜻蜓

1、指名讀第11自然段，思考：陶行知是怎么說怎么做的？

（1）指名交流。

（2）引導學生抓住重點語句說說自己的體會。出示句子。

（3）指名讀11自然段第2句話。

2、指名讀。思考：孩子們又是怎么說，怎么做的？

（1）引導學生匯報交流自己的體會。

（2）教師引讀。

（3）創設情境（播放音樂）你想對空中放飛的蜻蜓說什么？你想對陶行知說什么？

3、教師總結。

（四）拓展實踐

同學們可以繼續收集與蜻蜓有關的知識，制作一份蜻蜓小檔案，一周后進行展示。板書設計

放 飛 蜻 蜓

捉

放

吃害蟲

尾

巴

眼

睛

教學反思

教學中，我想像陶行知先生那樣對學生進行循循善誘，引導他們在語文的實踐活動中獲得思想的啟迪，情感的熏陶。所以在本節的教學中，我主要采取以下兩種方式推進課堂教學活動。一是讀：通過個別讀、集體讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等多種形式，引導學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙，感受陶行知先生的美好品質，以及文中孩子們情感的變化過程，激發學生的閱讀興趣。二是小組合作：通過小組合作分角色讀，小組交流匯報的形式，讓學生人人獲得情感的體驗；人人參與教學活動；人人做學習的主人。讓學生享受學習的快樂，獲得語文學習的方法，養成良好的學習習慣。從而真正還原語文課堂高效的、扎實的、真實的、樸實的語文課堂本色。

總之，作為一名語文老師，能給學生種下一顆種子；教給學生學到一些知識；跟學生共同經歷一個過程；為學生埋下一個動因，這是我在教學中不斷追求的目標。但是教學中我還存在著很多不足，我將會在今后的教學中不斷探索，不斷學習，不斷提升自己。

第三篇：放飛蜻蜓教學設計

《放飛蜻蜓》第二課時教學設計---牛文娟 教學目標：

1、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句，體會陶先生對學生和藹可親，循循善誘的特點。

2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，從而增強保護動物的意識。教學重點：

理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的朋友，并啟發孩子們放飛蜻蜓。教學難點：

了解蜻蜓各部分的結構、特點及功能，懂得保護益蟲。

教學過程：

一、復習回顧，謎語導入。

1、謎語導入。

2、檢查詞語。哪位同學能說說這篇課文主要寫了什么事？

3、課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”？他們捉到蜻蜓時的心情怎樣? 翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后要把它放飛呢？（在課題下的“放飛”二字下加著重記號！）這么大的轉變，原因就是陶先生與孩子們談了蜻蜓。那么陶先生與孩子們談了蜻蜓的什么呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

二、讀文入境，探究自悟：

用自己喜歡的方式朗讀課文,找一找陶先生與孩子們關于蜻蜓的哪些知識？并畫出來。

（一）、蜻蜓吃什么？

1、課文哪幾個自然段寫了他們在談蜻蜓吃什么？2--6

2、蜻蜓吃什么呢?出示：蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。（吃食）

3、（出示圖片）認識孑孓 ：了解詞義。蜻蜓在空中飛，怎么能吃到水里的孑孓呢？（孑孓是蚊子的幼蟲，蜻蜓的幼蟲也生活在水中，蜻蜓的幼蟲吃掉蚊子的幼蟲。）

4、補充知識。

5、大家有沒有發現，蜻蜓吃的蟲子都是——害蟲，蜻蜓真是我們的好朋友.陶行知有沒有直接告訴孩子們，蜻蜓是我們的好朋友呢？（沒有）他是怎么說的呢？誰來讀讀陶行知的話。

出示：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

指名多人讀，讀出反問的語氣，從陶行知說話的口氣，你聽出了什么？（親切、和藹，民主??）真是一位和藹可親的陶行知啊。（板書：和藹可親）齊讀

6、快速讀讀2-6自然段，你還能從哪里感受到 陶先生的和藹可親？ 出示：他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

請你讀讀這句話，能說說你的感受嗎？（慈愛地撫摸，很慈祥地很親切地撫摸。一般誰會對你撫摸啊？爸爸媽媽、爺爺奶奶，撫摸表示他們對你很——喜歡、關愛，這里是陶先生慈愛地撫摸著翠貞的小辮子，多慈愛可親的陶先生啊。）你可真會讀書。

7、你還從哪里感受到陶先生慈愛可親？

出示：“陶行知拉著孩子們坐在田埂上”

請說說你的感受。（陶行知可是一位有名的大教育家，這時他正拉著孩子們的手坐在田間的土路上，一點架子也沒有，真是一位和藹可親、平易近人的陶行知啊。）你真細心，從兩個動作讀出了陶行知的和藹可親。請你讀讀這句話。齊讀。

8、在這樣一位和藹可親的陶行知面前，孩子們表現得怎么樣？（很認真、很專心、很活躍。）你從哪里看出的？ 出示：孩子們七嘴八舌地搶著說：“吃草。”“吃樹葉。”“吃泥土。”

什么是七嘴八舌？很多人搶著說，爭先恐后地說。你能再說幾個這樣的成語嗎?我們來七嘴八舌地說一說。

9、多活潑的孩子，多慈愛可親的陶先生。我們分角色朗讀2-6自然段。

（二）學習7-10自然段

1、陶行知先生讓孩子們知道了蜻蜓是我們人類的好朋友，接著他和孩子們還談了蜻蜓的什么呢?（尾巴和眼睛。）

2、出示表格。請大家默讀課文，畫出相關語句，完成表格。匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

3、出示蜻蜓圖：同學們，看，這就是蜻蜓的尾巴，誰來描述一下。（一節一節的，又細又長。）這獨特的尾巴有什么作用呢？（保持平衡，調整方向）

4、知識補充：你知道它能飛多快嗎？它每秒可以飛40米，比火車還快，而且啊，它還可以連續飛行一小時不著陸。蜻蜓的飛行能力怎么樣？真高超啊。因此，蜻蜓還被評為為昆蟲世界最出色的“除害飛行家”。這一切都離不開蜻蜓尾巴的作用，一起來贊贊這奇特的尾巴吧！齊讀。

5、引讀出示：據說，蜻蜓的尾巴還有這樣的特點呢？——在它餓極了的時候，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后還會長出來。

（1）蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個詞看出的？（據說）據說的意思就是——聽說，傳說，不一定是真的，那么這個傳說到底是不是真的呢？陶行知對這個知識沒有深入研究，也只是聽說，所以他在跟孩子們講的時候，用了“據說”一詞，多么實事求是，多么嚴謹的陶行知啊。

（2）有誰知道“吃尾巴”是怎么回事呢？老師課前查閱了資料，請一位同學來讀讀：“蜻蜓交配時，由于生殖的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。”（3）簡介蜻蜓點水。

6、陶行知還跟孩子們談了蜻蜓的什么呀？眼描述蜻蜓眼睛的特點、作用。解釋成千上萬，四面八方，說說含有數字的詞語。用一個詞形容蜻蜓的眼睛。

7、簡介復眼。

多么獨特的眼睛。真厲害呀，前后左右都能看到，你的眼睛能嗎？（不能）其實還不只如此呢，蜻蜓在快速飛行中，能清楚地看到9米以外的蟲子的各個部分，比如蟲子的頭，腳、眼睛等等，而且它還能看見在千米以外飛行的同類。這樣明亮獨特的大眼睛最方便它——捉蟲子了，也正是這樣一雙敏銳的大眼睛，蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

8、聽了陶行知對蜻蜓的尾巴和眼睛的介紹，你想對蜻蜓說什么？（你吃害蟲，是我們的好朋友。你眼睛真大，真奇特。你本領真大??）

9、陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）你知道哪些關于蜻蜓的知識？對照圖片，了解的關于蜻蜓的知識。

（三）認識陶行知

1、這么多知識，都是誰告訴孩子們的呀？——陶行知，讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。

出示：（1）陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。能說說你的感受嗎？（陶行知心地善良、有愛心）是啊，多愛護小動物啊，生怕蜻蜓遭到了一丁點兒傷害，真是小心翼翼啊。我們一起讀。

2、你還能讀出一位怎樣的陶行知？ “陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。”

談談你的感受。（師:為什么要舉得高高的？想讓孩子們都看得清楚。可以看出什么呀？）多么關心孩子啊，處處為孩子著想的陶先生啊。指名讀。

3、聽著陶行知的講解，孩子們都---入神了，他們此時可能想些什么？

（蜻蜓的本領可真大呀，我們趕緊放了蜻蜓吧，它是我們的好朋友呀。）

4、出示：陶行知用商量的口吻說： “把他放了，好不好？”

指名讀。陶行知完全可以自作主張放掉蜻蜓，為什么還要與孩子們商量呢？（想知道孩子的想法，想讓孩子自愿地放掉蜻蜓）陶行知對孩子怎么樣啊？真尊重。我們一起做做這個受人尊重的陶行知吧，齊讀。

5、說著，把蜻蜓還給翠貞。孩子們這時已經迫不及待地想放飛蜻蜓了。齊讀出示：翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。這動人的情景就是——放飛蜻蜓

6、同學們，孩子們為什么會心甘情愿地放飛蜻蜓啊？蜻蜓是一種益蟲，是我們的好朋友。

如果這樣的話，課文到第6自然段就可以結束了，為什么還要寫第7-10自然段這么多呢？

陶行知沒有一本正經地教育孩子放飛蜻蜓，而是耐心地跟孩子們講解蜻蜓的知識，讓孩子們了解蜻蜓、喜歡蜻蜓，從而自覺地愛護蜻蜓，最后放飛蜻蜓，這就是——循循善誘。（板書：循循善誘）

7、這樣的陶行知，我相信每位同學都很喜歡，出示圖片：同學們，看，這就是我們關愛孩子、和藹可親、循循善誘的大教育家陶行知，讓我們充滿敬意地稱呼他，陶先生。

旁邊是陶先生的兩句名言，也是陶先生的座右銘，我們一起再帶著崇敬的心情讀一讀。有關陶行知的教育故事還有很多很多，比如四塊糖的故事，有興趣的同學課后可以查閱資料進一步了解人民教育家陶行知。

三、總結延伸

1、談收獲。（蜻蜓的知識、愛護動物、課文的寫作順序）

2、蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現在就大家就把內心的感受說出來吧！小蜻蜓又會說什么呢？

3、小結：孩子們放飛的不僅是蜻蜓，還有愛心和對生命的尊重，更有對人與自然和諧相處的渴望！大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

四、作業

1、有關陶行知的教育故事還有很多很多，比如四塊糖的故事，同學們可以查閱資料進一步了解人民教育家陶行知。

2、收集有關蜻蜓的知識，還有哪些昆蟲事是人類的好朋友呢。

板書：

放飛蜻蜓

食物

和藹可親

蜻蜓

尾巴

循循善誘

眼睛

第四篇：放飛蜻蜓教學設計

《放飛蜻蜓》（第二課時）教學

贛榆縣沙河二小 龐紹勇

教學內容：蘇教版三年級下冊第六單元第19課 教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物對話；了解有關蜻蜓的科學知識，激發學生保護有益動物的情感。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，了解蜻蜓的知識。

2、引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物對話。

教學難點：

激發學生保護有益動物的情感，讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學過程：

一、復習導入，回顧文本

同學們，上節課我們已經初步學習了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多生字，讓我們先到詞語樂園去走一走。（出示詞語）

慈愛 撫摸

商 量 入神 放飛 七嘴八舌

成千上萬 結構復雜

保持平衡

1、誰來讀？指名讀，評價

2、“七嘴八舌 ”是什么意思？ 讓我們“七嘴八舌 ”地讀一讀。

3、學習的過程就是一個不斷發現的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你發現什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？

4、根據學生回答板書：陶行知 孩子們

你能看著老師的板書說說課文講了一個什么故事嗎？

師：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。

（設計意圖：復習的過程也是一個層層深入的過程。通過“三讀”——指名讀、理解讀、輕聲發現讀，把學生逐步引入文本，自然引出課文的主要內容。對照板書簡單說說課文主要內容，旨在訓練學生的概括能力，降低了難度，符合三年級孩子的學情。）

二、抓住對話，自讀品悟。

1、師：請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想“孩子們為什么要放飛蜻蜓”呢？請同學們先自己讀書找出相關句子，劃一劃。

2、學生自主學習，教師巡視。

3、師生交流：

預設：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友啊！（板書：我們的朋友。）

4、出示1—6小節，這部分描寫了陶行知和孩子們的對話，自由讀一讀。

5、你喜歡哪一句，自由練讀，在小組內讀一讀。

6、誰來給大家讀一讀？相機指導朗讀

教師適當點撥：老師覺得同學們在讀人物對話的時候，要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意，指導學生抓住提示語讀好這段對話。

7、師生入情入境讀。

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，在課堂教學中，最大可能地促進、實現學生個體的的學習，這是課堂教學的根本追求。這一環節，先讓學生自主學習，抓住人物的語言、動作、表情，練習有感情朗讀，教師適當點撥，最后師生入情入境地讀，從而全面了解人物特點，達到“提領而頓，百毛皆順”閱讀效果。）

三、自主探究，了解蜻蜓。

1、通過讀陶行知與孩子們的對話，我們了解了蜻蜓的許多秘密。老師發現，你們對蜻蜓這個可愛的小精靈已經產生了濃厚的興趣！你最想了解蜻蜓的什么秘密呢？

出示“我來探究”：

⑴默讀課文7-11小節，劃出描寫蜻蜓的語句，選擇自己感興趣的內容讀一讀。想一想，為什么喜歡？

⑵把你最感興趣的小蜻蜓的秘密在小組內交流。

2、誰愿意把你的收獲和大家分享？（1）眼睛：

出示描寫眼睛的句子，結合看圖，抓住“一閃一閃”等詞語指導朗讀（2）尾巴：

出示描寫尾巴的句子，看圖，你看到的蜻蜓尾巴是什么樣的？指導朗讀（3）省略號省略了什么，你能結合課前搜集到的資料說一說嗎？

（設計意圖：調動學生探究的興趣是本課不可忽視的環節。通過文本、圖片的交流，引導學生觀察，并結合課外搜集的資料引導學生探究，為下文的寫話做好鋪墊。）

四、感悟寫法，遷移練習。

1、投影出示：

它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。

它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子??

2、讀一讀，你發現寫法上有什么共同之處嗎？ 師生交流，明確寫法:先寫樣子再寫作用。

3、師：孩子們，蜻蜓是昆蟲世界最出色的“飛行家”，它不光有神奇的眼睛和尾巴，還有一對了不起的翅膀。下面，讓我們來看看蜻蜓的翅膀。

（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。（透明的、很薄很薄、對稱、黑色的點。）

師：大家觀察得很仔細。那么，它的翅膀有什么作用呢？請大家結合老師發給大家的資料用一兩句話談一談。

師：請同學們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀，介紹給大家。

4、生動筆寫話。

師：誰愿意讀一讀你寫的片段。（組織交流，進行評議。）

（設計意圖：在日常的閱讀教學中，教師要高度重視學生寫作、寫話的指導，做到讀寫結合，緊緊抓住教材提供的訓練材料和訓練平臺，用心指導學生寫話。這處描寫不長，層次清楚，符合三年級孩子的寫作水平。教師一點撥，學生就明白了，結合看圖和課外搜集的資料，學生必然給教師以驚喜。事半功倍，何樂而不為？）

4、多么可愛的小蜻蜓啊，讓我們齊讀這一段。

五、品味心聲，放飛蜻蜓

5、老師：看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。自由讀課文最后一節。

（投影出示）陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？” 師：“口吻”可以換成什么詞？ 生：口氣。

師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？ 生：（讀）評價。

師：孩子們入神地聽著，他們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們紛紛說：引讀??

老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重??所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

（設計意圖：前文的鋪墊，自然引入最后一個自然段。不需過多的講解，孩子們對蜻蜓的喜愛、陶行知對生命的尊重，已浸入孩子們的內心。這樣的設計，將知識前后緊密聯系，水到渠成地解決了課前的疑問。）

六、升華認識，放飛童心。

1、師：（出示圖片，音樂響起）在陶先生的啟發下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

2、（投影出示）

童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說： 生：謝謝你們讓我重新回到大自然。

生；我們是你們人類的好朋友，請不要再捕捉我們了。

生；希望你們能和我們友好相處。

生：保護我們，不要再傷害我們。

??

3、師；你們道出了所有動物的心聲。（相機板書：）保護動物

師：（音樂響起）再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和關愛。讓我們用心去呼喚：保護動物 珍愛生命（投影出示）

（設計意圖：“知之深，愛之切！”情動而辭發，“如果你就是蜻蜓，你想對人們說：”這個話題讓孩子們說出了心里最想說的話，所以說，他們的呼喚也是最真切的。寓教育于無痕，這正是我們的追求。）

七、布置作業：拓展相關閱讀

1、拓展延伸，課外練筆。

查資料，選擇感興趣的昆蟲或動物的文章讀一讀，做好一份讀書筆記。

2、讀讀陶行知的文章或名言，說話課上進行交流。

板書設計：

放飛 蜻 蜓

好朋友

陶行知 孩子

保護動物 珍愛生命

第五篇：《放飛蜻蜓》教學設計

《放飛蜻蜓》教學設計

第二課時

一、直接導入

通過上節課的學習，我們感受到了孩子們捉到蜻蜓時高興的心情，也體會到了放飛蜻蜓時，孩子們急切的心情。是誰讓孩子們那么急切的，那么高興的放飛自己辛辛苦苦捉住的蜻蜓呢？這節課我們繼續來學習《放飛蜻蜓》。

二、新授課文，聚焦“放飛”

（一）學習課文2—6自然段，蜻蜓是人類的好朋友

1．現在老師想請一位同學讀一下課文的第一自然段。（誰來說，陶先生會想些什么呢？他又是怎么說的，怎么做的？）

2．帶著這個疑問，同學們自由的讀一讀課文的2—6自然段。（出示課件：他慈愛的撫摸著翠貞的小辮子：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”）（請同學做動作，談感受！多么慈愛的陶先生呀！）3．那么蜻蜓都吃什么呢？文中的孩子都是怎么回答的?(七嘴八舌：像這樣，你一言，我一語，多而雜亂地說，就是七嘴八舌地搶著說。）

4．在這里老師要告訴大家蜻蜓每天要吃900多只蟲子，一年要吃30多萬蟲子。蜻蜓真的是一個“捕蟲能手”呢！（出示）蜻蜓是我們的好朋友。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？（引導孩子去發現）5．你們體會得真好，陶先生和孩子們進行了朋友式的聊天，好一幅溫馨的畫面，現在老師想和大家一起分角色朗讀課文2—6自然段，把這溫馨的畫面再現在眼前。要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰想做陶先生？你來做翠貞，你來做男孩，全班同學做孩子們，老師讀旁白。好，輕輕地捧起書。

（二）學習課文7—10自然段，愛蜻蜓奇特的結構

孩子們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對蜻蜓還有哪些了解？找一找，有什么疑問可以打個小問號？ 1.尾巴的作用

（請學生說出課前搜集的資料）

蜻蜓為什么在河里點水呢?(相機出現：蜻蜓點水圖片。)

人們常常看到蜻蜓用尾巴在河里點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！

蜻蜓為什么會吃尾巴？(據說，聽說。陶行知用詞的準確和對科學嚴謹的態度）聽說的事，有的是正確的，有的是不正確的，那陶先生聽說蜻蜓吃尾巴的事到底是不是正確的呢？

2．眼睛的作用 畫出相關語句，指導朗讀。

（請學生說出課前搜集的資料）

你們瞧，蜻蜓有一對異常發達的大眼睛，幾乎占了整個頭部的一半，一只眼睛由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）多么獨特的一雙眼睛啊！在快速飛行的時候，能正確清楚地看到9米以外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。同學們可真了不起，一下子就讀懂了這么多。讓我們也學著陶先生的樣子來介紹介紹吧！捧起書一起讀第十自然段。

（三）學習最后一個自然段，孩子主動放飛蜻蜓

1．孩子們入神的聽著，此時陶先生又是怎么說的，怎么做的？ 誰能把商量的口吻讀好?（多么和藹的陶先生呀！）

2．為什么陶先生把蜻蜓還給孩子們而不自己放呢？

一個商量，一個還給，陶先生多么尊重孩子們啊！孩子們異口同聲地說：引讀……

在陶先生的引導下，孩子們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們異口同聲地說：引讀……

從“異口同聲”你讀出了什么？

從你們的話語中老師感受到了你們急切放飛的心情。

因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

三、合作學習教師提出問題導向，讓學生小組合作學習

同學們，是誰讓孩子們認識到蜻蜓是人類的朋友？又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結構及作用的？

（出示頭像課件）文中的陶先生是怎樣勸說孩子們的呢？大家打開書，找一找，課文中描寫了陶先生動作神態的句子，從中你感受到什么？先自己找一找，讀一讀，和同桌之間說一說。練說什么樣的陶行知。“（）陶行知。”

“慈愛地撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。

“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

“用商量的口吻”“還給”—— 陶先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。

老師：同學們，你們真得走進了陶先生的心里，他就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。

出示名言，齊讀：

師：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。正是陶行知那樸實的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動放飛了蜻蜓。小蜻蜓又回到了自由的天空，他會對孩子們說些什么呢？孩子們注視著快樂飛行的蜻蜓，此時此刻，他們又會說些什么呢？想一想，寫一寫。

課件：音樂響起

蜻蜓 說

是啊，是該感謝這群保護益蟲的好孩子。

孩子們 說

保護益蟲確實是我們應該做的事，我們應該和動物好好相處。教師總結：

孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是孩子們對有益動物的一份愛、保護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。