第一篇：放飛蜻蜓2教學設計韋海濤

楊集中心小學三年級(下)語文教案

課 題

19、放飛蜻蜓(第2課時)

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。教學重難點: 1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：激發探究有關動物的科學知識的興趣。教學過程

一、談話導入，因題設疑。

1、結合課題，提醒學生注意“蜻蜓”兩個字的結構。

2、啟發學生圍繞課題提出自己感興趣的問題。

3、引導學生帶著問題去讀課文，找出難理解的句子重點指導學生朗讀。

1、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，找出五處描寫陶行知語言的句子引導學生用多種方式朗讀，深入體會。重點體會：

他停下腳步，慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的小女孩的頭說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”

2、說說蜻蜓各部分的特點及功能。

3、討論陶先生講這些的目的。

4、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現？從孩子們的反應進一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子們的關愛。

1、放飛了蜻蜓孩子們什么心情？讀出這種感覺。

2、學了這篇文章你有什么收獲？ 墊。

第二篇：放飛蜻蜓1教學設計——韋海濤

楊集中心小學三年級(下)語文教案

課 題

19、放飛蜻蜓(第1課時)

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。教學重難點: 1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：激發探究有關動物的科學知識的興趣。教學過程

一、談話導入，因題設疑。

1、齊讀課題。

2、啟發學生圍繞課題提出自己感興趣的問題。（各抒己見說一說自己的想法）

二、初讀課文，學習生字

1、以自己喜歡的方式讀課文。

2、讀中勾劃生字

3、用自己喜歡的方法識記生字

三、初讀課文，感知內容

1、課文主要寫的是什么？主要人物是誰？

2、讀后你有什么想法？

四、再讀課文，粗知詞意

1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。

2、利用工具書，聯系句子理解詞語的意思。

3、指名讀課文，為后面的學習做鋪墊。

第三篇：《放飛蜻蜓》教學設計2

《放飛蜻蜓》教學設計

教學目標：

1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

4、引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

教學重、難點：

引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物的對話。憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，從陶行知先生的言行舉止中體會其獨特的教育方式，他是如何讓孩子們懂得這個道理，自愿放飛蜻蜓的，感悟教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

教學準備：

關于蜻蜓的圖文資料，課件。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、課前談話

小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

二、動畫欣賞

欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

三、讀文賞析

1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2、老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評析：

貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創設情境。（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

4、學習第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）（3）這時候小鳥會說些什么？（4）大鳥會說些什么？（5）小朋友會想些什么？

（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）請1——2小組上臺表演。

5、學習第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

四、拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會

成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

五、放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

第四篇：花瓣飄香2教學設計韋海濤

課 題

6、花瓣飄香

(第2課時)

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學重難點

1.重點：讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。

引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。2.難點：讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。

引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。

教學過程

過渡：（指板書）小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念,聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花，這一切都說明小女孩是個懂事的孩子。

1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責怪嗎？課文中月季花的主人有沒有責怪她呢？你是怎么知道的？愿意讀讀他們倆的對話嗎？

2、同桌練讀。請兩組同桌對話。

3、全班分角色對話練習。

4、小女孩的乖巧懂事不僅感動了我們，也打動了課文中的“我”，引讀“第二天清晨——”。

小朋友們知道“我”為什么要這么做嗎？

1、老師寫了一首來贊美這個懂事的小女孩。你們愿意聽聽嗎？

2、有一位小朋友向老師提一個問題：為什么課文用花瓣飄香做課題呢？我覺得這位小朋友很會動腦，你能從小詩中找找答案，幫她解決這個問題嗎？

3、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不應向別人賞花，這一切都說明小女孩是一個懂事的孩子。她就像著花瓣一樣散發出淡淡地清香，深深的打動了每個人。你們想不想寫幾句話來夸一夸這個小女孩嗎？把這些贊美的話寄托在你手邊的花瓣上，貼到黑板上，讓它們散發出淡淡的清香。

4、學完課文后，你想為爸爸媽媽做些什么呢？和幾個小朋友一起討論，課后把你的設想些在花瓣上，也貼成一朵花形，讓這花瓣繼續飄香。

第五篇：放飛蜻蜓教學設計

放飛蜻蜓

教學目標

1、幫助學生能正確流利地分角色朗讀課文。學習帶著問題默讀課文，理解重點語句。

2、了解課文敘述順序，理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導，懂得保護益蟲。

3、引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

學情分析

三年級的學生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。

重點難點 教學重點

理解陶行知如何耐心、細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發孩子們放飛蜻蜓。教學難點

了解蜻蜓各部分結構、特點及功能。教學過程

一、復習導入

1、檢查生字新詞的掌握情況。

2、復習課文主要內容。教師相機板書（捉、放）。

二、新授

（一）學習2～6自然段——談蜻蜓的食物

1、教師范讀第1自然段，引導學生想一想：陶行知看到孩子們捉蜻蜓會想到些什么？

2、學生自由讀2～6自然段。思考：陶行知是怎樣勸孩子們的？

（1）引導學生交流。

（2）出示重點句子：“他停下腳步，??吃什么嗎？”重點理解詞語“慈愛”，“撫摸”。

（3）指導學生讀句子。

（4）匯報孩子們是怎樣回答的，小組練習分角色朗讀。（5）出示句子 你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

體會一下哪一句更好。

6）指導學生分角色朗讀2～5自然段。

（二）學習7～10自然段——談蜻蜓的結構

1、出示閱讀提示：默讀7—10自然段，畫出蜻蜓各部分結構、特點及功能。（小組交流）

2、引導學生匯報。

（1）課件出示蜻蜓眼睛圖片，了解蜻蜓眼睛特點及功能。

（2）引導學生質疑。如蜻蜓點水、吃尾巴等問題。

（3）適機補充資料。

（4）指名讀第10自然段。

（5）引導學生介紹蜻蜓。（以蜻蜓自述的方式或小小解說員的方式進行介紹。）

（6）引導學生思考：陶行知為什么向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？

（三）學習第11自然段——放飛蜻蜓

1、指名讀第11自然段，思考：陶行知是怎么說怎么做的？

（1）指名交流。

（2）引導學生抓住重點語句說說自己的體會。出示句子。

（3）指名讀11自然段第2句話。

2、指名讀。思考：孩子們又是怎么說，怎么做的？

（1）引導學生匯報交流自己的體會。

（2）教師引讀。

（3）創設情境（播放音樂）你想對空中放飛的蜻蜓說什么？你想對陶行知說什么？

3、教師總結。

（四）拓展實踐

同學們可以繼續收集與蜻蜓有關的知識，制作一份蜻蜓小檔案，一周后進行展示。板書設計

放 飛 蜻 蜓

捉

放

吃害蟲

尾

巴

眼

睛

教學反思

教學中，我想像陶行知先生那樣對學生進行循循善誘，引導他們在語文的實踐活動中獲得思想的啟迪，情感的熏陶。所以在本節的教學中，我主要采取以下兩種方式推進課堂教學活動。一是讀：通過個別讀、集體讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等多種形式，引導學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙，感受陶行知先生的美好品質，以及文中孩子們情感的變化過程，激發學生的閱讀興趣。二是小組合作：通過小組合作分角色讀，小組交流匯報的形式，讓學生人人獲得情感的體驗；人人參與教學活動；人人做學習的主人。讓學生享受學習的快樂，獲得語文學習的方法，養成良好的學習習慣。從而真正還原語文課堂高效的、扎實的、真實的、樸實的語文課堂本色。

總之，作為一名語文老師，能給學生種下一顆種子；教給學生學到一些知識；跟學生共同經歷一個過程；為學生埋下一個動因，這是我在教學中不斷追求的目標。但是教學中我還存在著很多不足，我將會在今后的教學中不斷探索，不斷學習，不斷提升自己。