第一篇：古詩兩首2教學設計韋海濤

課 題古詩兩首(第2課時)

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學重難點: 1.重點：指導朗讀。

2.難點：理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、復習

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

二、學習第二首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：

絕句，是我國古詩形式的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介作者及寫作背景。

三、初讀詩句，說說理解了哪些詞句的意思

1、自由讀詩句

2、通過查字典，你理解了哪些詞句？

1、學習第一、二兩行詩句。（1）輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

（2）誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？（3）指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學習三、四兩行詩句。

(1)指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。）教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

（2）詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

（3）是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？（4）誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。讀的時候要注意停頓和重音。

兩個/黃鸝//鳴/翠柳，一行/白鷺//上/青天。窗含/西嶺//千秋雪，門泊/東吳//萬里船。

第二篇：古詩兩首1教學設計韋海濤

課 題古詩兩首(第1課時)

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學重難點: 1.重點：指導朗讀。

2.難點：理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、導入新課

今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首都是唐代著名詩人寫的。

1、板書課題，指名拼讀生字：廬

瀑

2、指名介紹詩人李白并作補充

3、解題：（1）“望”是什么意思？（2）“廬山”是座名山。你了解它嗎？（3）題意：遠看廬山的瀑布

1、看插圖，自由讀詩句

二、學習《望廬山瀑布》

2、你理解了哪些詞句的意思？

1、讀第一行詩（1）點撥：

煙：云霧。紫煙：因為太陽的照射，云霧顯出紫紅色。生:產生。生紫煙：產生紫色的煙霧來。

（2）你覺得哪個字用得好？好在哪里？

2、讀第二行詩（1）點撥:

遙看：遠遠地看。川：水道，河流。

（2）你覺得哪個字用得好？好在哪里？

3、讀三、四行詩句

（1）飛流直下：水流飛瀉而下。

（2）三千尺：不是真的三千尺，而是用夸張的手法說明瀑布掛得高，很長。（3）瀑布掛得這樣高，流得這樣急，落到地面會是怎樣的景象呢？（4）用自己的話說說第三行詩的意思。

（5）看著著壯觀的瀑布，詩人的心里不覺疑惑起來，疑惑什么呢？（6）詩人為什么會這么想象呢？

4、用自己的話說說全詩的意思。

第三篇：放飛蜻蜓2教學設計韋海濤

楊集中心小學三年級(下)語文教案

課 題

19、放飛蜻蜓(第2課時)

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。教學重難點: 1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：激發探究有關動物的科學知識的興趣。教學過程

一、談話導入，因題設疑。

1、結合課題，提醒學生注意“蜻蜓”兩個字的結構。

2、啟發學生圍繞課題提出自己感興趣的問題。

3、引導學生帶著問題去讀課文，找出難理解的句子重點指導學生朗讀。

1、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，找出五處描寫陶行知語言的句子引導學生用多種方式朗讀，深入體會。重點體會：

他停下腳步，慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的小女孩的頭說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”

2、說說蜻蜓各部分的特點及功能。

3、討論陶先生講這些的目的。

4、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現？從孩子們的反應進一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子們的關愛。

1、放飛了蜻蜓孩子們什么心情？讀出這種感覺。

2、學了這篇文章你有什么收獲？ 墊。

第四篇：花瓣飄香2教學設計韋海濤

課 題

6、花瓣飄香

(第2課時)

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學重難點

1.重點：讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。

引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。2.難點：讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。

引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。

教學過程

過渡：（指板書）小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念,聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花，這一切都說明小女孩是個懂事的孩子。

1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責怪嗎？課文中月季花的主人有沒有責怪她呢？你是怎么知道的？愿意讀讀他們倆的對話嗎？

2、同桌練讀。請兩組同桌對話。

3、全班分角色對話練習。

4、小女孩的乖巧懂事不僅感動了我們，也打動了課文中的“我”，引讀“第二天清晨——”。

小朋友們知道“我”為什么要這么做嗎？

1、老師寫了一首來贊美這個懂事的小女孩。你們愿意聽聽嗎？

2、有一位小朋友向老師提一個問題：為什么課文用花瓣飄香做課題呢？我覺得這位小朋友很會動腦，你能從小詩中找找答案，幫她解決這個問題嗎？

3、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不應向別人賞花，這一切都說明小女孩是一個懂事的孩子。她就像著花瓣一樣散發出淡淡地清香，深深的打動了每個人。你們想不想寫幾句話來夸一夸這個小女孩嗎？把這些贊美的話寄托在你手邊的花瓣上，貼到黑板上，讓它們散發出淡淡的清香。

4、學完課文后，你想為爸爸媽媽做些什么呢？和幾個小朋友一起討論，課后把你的設想些在花瓣上，也貼成一朵花形，讓這花瓣繼續飄香。

第五篇：2古詩兩首教學設計

《詠柳》教學設計

一、課時目標：

1、學習《詠柳》，會認寫“詠，裁，碧，妝”等生字，理解詩句意思

2、能有感情地朗讀古詩，要求字音準確，有節奏。

3、體會詩中所表達的思想感情。

二、教學重點；

1、能有感情地朗讀古詩，要求字音準確，有節奏。

2、體會詩中所表達的思想感情。

三、教學難點；

1、體會詩中所表達的思想感情

2、背誦古詩 教學時數；

四、教學過程：

（一）、導入

1、引入；春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人都用詩歌來贊美它，誰來背背春天的詩歌？（學生個別背誦）

2、引入課題，了解作者。師述；今天我們來學習兩首描寫春天的古詩，先學習《詠柳》它的作者是唐代詩人賀知章。（板書課題）學生學寫生字“詠”

3、題釋；詠柳就是描寫柳樹，贊美柳樹。

（二）、初讀古詩

1、出示《詠柳》；借助音節，把古詩讀得字正腔圓，學生自由讀，個別讀，齊讀）

2、隨機正音；裁，妝，絳，似

（三）、組織學習

1、回憶學法；我們可以用什么方法學習古詩？（個別說）

2、小結學法

3、借助工具書自學古詩，用？標出疑問。

4、相互質疑。

（四）、朗讀古詩，理解古詩，體會情感

1、全詩共有四句，哪兩句寫的作者看到的實景？

2、作者用了什么修辭手法？怎樣比喻？為什么這樣比喻？

3、詩的后兩句寫的是什么？

《春日》教學設計

一、讀春：積累詞句(可當作課前活動)開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。(學生有困難，師生幫助)

1、出示二字詞語：

立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春

2、出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾

春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂

春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

3、出示佳句名詩： ● 春到三分暖。● 春天三日晴。● 春雨貴如油。● 一年四季春為首。● 一年之計在于春。● 春風不刮，草芽不發。● 春天孩子面，一日三變臉。● 肥不過春雨，苦不過秋霜。● 季節不等人，春日勝黃金。● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。● 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。● 十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。● 青年是人類的春天。——郭沫若 ● 春城無處不飛花。——韓愈 ● 紅杏枝頭春意鬧。——宋祁 ● 東方風來滿眼春。——李賀 ● 春到人間萬物鮮。——馮夢龍 ● 春到人間草木知。——張拭

● 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁 ● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易 ● 春風又綠江南岸，明月何時照我還?——王安石 ● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章 ● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾 ● 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫 ● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。(出示《春日》)

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)(學生板書題目)

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!(指名板書“南宋朱熹”)

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)(學生板書在黑板兩側)

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。(說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上)教師點撥如下：

(1)勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

(2)尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?(4)無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

(5)光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎?優美的風景令詩人喜悅萬分。(6)一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

(7)等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

(8)東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

(9)萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎?(10)總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂?原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學詩(板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書)。(指著學生板書)因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎?能有知識道理如明媚春光的認識嗎?正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色!