第一篇：《古詩兩首》教學設計2

第二課時

復習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。自主學習，感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。2.默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。c.可小組合作，也可獨立自悟。4.有感情朗讀詩。a.生練讀。

b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。背詩比賽 1.練習背誦。2.組內比賽。

3.各組隨機抽查比賽。識寫生字 1.認讀生字。

2.指導書寫。教師范寫“屏”。拓展練習

同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

/ 1

第二篇：2古詩兩首教學設計

《詠柳》教學設計

一、課時目標：

1、學習《詠柳》，會認寫“詠，裁，碧，妝”等生字，理解詩句意思

2、能有感情地朗讀古詩，要求字音準確，有節奏。

3、體會詩中所表達的思想感情。

二、教學重點；

1、能有感情地朗讀古詩，要求字音準確，有節奏。

2、體會詩中所表達的思想感情。

三、教學難點；

1、體會詩中所表達的思想感情

2、背誦古詩 教學時數；

四、教學過程：

（一）、導入

1、引入；春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人都用詩歌來贊美它，誰來背背春天的詩歌？（學生個別背誦）

2、引入課題，了解作者。師述；今天我們來學習兩首描寫春天的古詩，先學習《詠柳》它的作者是唐代詩人賀知章。（板書課題）學生學寫生字“詠”

3、題釋；詠柳就是描寫柳樹，贊美柳樹。

（二）、初讀古詩

1、出示《詠柳》；借助音節，把古詩讀得字正腔圓，學生自由讀，個別讀，齊讀）

2、隨機正音；裁，妝，絳，似

（三）、組織學習

1、回憶學法；我們可以用什么方法學習古詩？（個別說）

2、小結學法

3、借助工具書自學古詩，用？標出疑問。

4、相互質疑。

（四）、朗讀古詩，理解古詩，體會情感

1、全詩共有四句，哪兩句寫的作者看到的實景？

2、作者用了什么修辭手法？怎樣比喻？為什么這樣比喻？

3、詩的后兩句寫的是什么？

《春日》教學設計

一、讀春：積累詞句(可當作課前活動)開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。(學生有困難，師生幫助)

1、出示二字詞語：

立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春

2、出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾

春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂

春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

3、出示佳句名詩： ● 春到三分暖。● 春天三日晴。● 春雨貴如油。● 一年四季春為首。● 一年之計在于春。● 春風不刮，草芽不發。● 春天孩子面，一日三變臉。● 肥不過春雨，苦不過秋霜。● 季節不等人，春日勝黃金。● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。● 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。● 十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。● 青年是人類的春天。——郭沫若 ● 春城無處不飛花。——韓愈 ● 紅杏枝頭春意鬧。——宋祁 ● 東方風來滿眼春。——李賀 ● 春到人間萬物鮮。——馮夢龍 ● 春到人間草木知。——張拭

● 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁 ● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易 ● 春風又綠江南岸，明月何時照我還?——王安石 ● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章 ● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾 ● 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫 ● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。(出示《春日》)

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)(學生板書題目)

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!(指名板書“南宋朱熹”)

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)(學生板書在黑板兩側)

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。(說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上)教師點撥如下：

(1)勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

(2)尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?(4)無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

(5)光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎?優美的風景令詩人喜悅萬分。(6)一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

(7)等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

(8)東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

(9)萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎?(10)總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂?原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學詩(板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書)。(指著學生板書)因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎?能有知識道理如明媚春光的認識嗎?正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色!

第三篇：《古詩兩首》教學設計2

人教版三年級語文第三單元

《古詩兩首—九月九日憶山東兄弟》教學設計

教學目的：

1.認識“憶、異”等6個生字，會寫“憶、異、逢”等8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。繼續學習借助注釋理解詩意。

3.想象畫面，在反復誦讀與想象中，體會詩歌感情，激發學生珍愛親情的感情，培養學生學習古詩的興趣。教學重點：

大致理解詩文含義，體會詩句所表達的思想感情，初步掌握古詩學習方法。

教學難點：反復吟誦，想象畫面，體會詩人的思鄉之情。課前準備：

1.搜集的有關重陽節的資料。2.搜集有關王維的資料。教學用具：教學課件。教學時間：1課時 教學過程:

一、激趣導入，理解課題。

1.現代的交通工具是什么？古代的交通工具呢？在古代，如果到很遠的地方去，人們的選擇除了騎馬就是馬車，真可謂千里迢迢，萬水千山。在那樣的時代，遠離家鄉幾年不歸也許都是常事，因此在中國古詩里思念家鄉的內容占了很大篇幅，其中王維的《九月九日憶山東兄弟》便是一首流傳千古的思鄉佳作。板書課題。（課件一）

2.齊讀課題，從課題中知道了什么？

（1）九月九日：指農歷九月九日重陽節，又稱為老人節。組織學生交流搜集的有關重陽節的資料。（課件二）

（2）借助注釋理解“山東”指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省。

（3）根題目中，哪一個字深深地表現出了詩人的一種感情？“憶”是一種怎么樣的感覺？

學習生字“憶”,看偏旁記憶字形，組詞理解。在這里為“思念、想念”。

3.題目中是指誰回憶誰？串起來理解題目：在重陽節這一天”我“想念家鄉的親人。再讀題目，讀出思念的感覺。

4.了解詩人王維：學生交流資料，教師補充。

王維多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。（課件三）

5.當對親人深深的想念縈繞于詩人的心間時，會有著怎樣的情感呢？讓我們到詩中去感受。

二、初讀古詩，了解詩意。

1.提出自學要求，自學古詩。

（1）圈出生字，自由地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。多讀幾遍。（2）借助注釋理解詩意，不理解的做上記號，并與同桌互相討論。2.同桌互讀，學習字詞。

（1）注意：“憶”、“異”音調的不同，理解“異鄉異客”中“異”是別的，其他的意思。

（2）“逢”、“登”后鼻音。積累“辶”的生字：遙、遠、遍。示范寫“逢”，把走之兒寫得長一些才美觀。

（3）逢：遇到。遙知：遠遠地推想。

（4）了解“茱萸”，理解“遍插茱萸”：身上到處插滿。古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。（課件四）（5）師范寫“插”，引導學生注意右半邊的筆順。

3.齊讀古詩，借助書上的注釋和剛才的討論交流，自己試著理解詩歌的意思。

三、理解古詩，品悟思念。1.體會“獨”。

15歲那年，王維就離開了家鄉，來到京城長安參加科舉考試，想取得功名，實現個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。對于一個十五歲便離開了自己的故鄉的少年來說，怎一個“遠”字了得。讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢？（孤獨，板書：獨）（課件五）（1）這異鄉指得是_____，這異客指的就是______。（2）想象畫面：“獨”的背后隱藏著怎樣的畫面？假如你就是少年王維，當身邊的人處在節日的興奮中時，你這個異鄉異客在干什么?當別的人們親人團聚時，你這個異鄉異客只能干什么?當別人呼朋引伴，把酒高歌時時，你這個異鄉異客只能干什么? 2.此時此刻，“獨在異鄉為異客”的少年王維啊，你在想什么？（“思親”）

3.這魂牽夢繞的思念，時時縈繞心頭，這徹骨的孤獨讓思念，常常夜不能寐，越在過節的時候，這份思念越是強烈。詩人把滿腹思念都傾吐在詩中，就是這千古名句——“每逢佳節倍思親”。

千百年來，多少人用它表達自己的思國思鄉思親之情。留學在外的學子們，每年除夕的時候，說____________;在外務工的爸爸媽媽們，中秋節的時候，說______________。

一個“倍”字，是的這份思念有千萬斤重。再讀。

“佳節”僅僅指的是重陽節嗎？還會指那些節日？你有遠方的親人么？用下列句式練習說話：

_____節的時候，我思念遠方的______,想和他一起__________ 說得好，讀得好。王維在此時也想起了家鄉的親人們。讀后兩句，想象你看到了一幅怎樣的畫面？

（1）兄弟們會說些什么？會祝愿些什么？

（2）默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么？（“少一人”）（3）表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么？（詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊！）

（4）心中倍思親，腦海里清晰地浮現出家鄉親人的一舉一動，卻只能面向東方，深情地說：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（5）家鄉的親人團聚在一起，他們也在思念著王維。登高遠眺，牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

四、誦讀詩歌，產生共鳴。

1.千年前的王維，在九九登高的這天，是那樣的思念家鄉的親人，他低聲吟誦著——（男生讀詩）

2.千年后的今天，我們感受著他的滿腔思念，訴說著自己心中的牽掛，我們大聲地吟誦著——（女生讀詩）

3.無論何時，無論何地，看不見的是深深的鄉情，舍不棄的是濃濃的親情，當我們身在遠方，思念家鄉，思念親人時，我們也不禁吟誦——全班配樂讀。（課件六）

五、升華情感，拓展延伸。

中華民族重情義，愛家庭，愛親人，中華民族的人情味也伴隨著這些樣的詩歌穿越千年的歲月，成為我們精神的一部分，這就是我們引以為榮的中華文明。讀一讀其他詩人所作思鄉的古詩，再次體會這帶有深深的鄉情、濃濃的親情中華文明。（課件七）

六、作業。

1.有感情地背誦古詩。

2.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講述給父母。3.讀讀王維的另一首思鄉詩《雜詩》，嘗試用想象畫面的方法自學。板書設計：

九月九日憶山東兄弟

王維

獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

第四篇：2、古詩兩首教學設計

第2課

古詩兩首

學習目標：

①認識“枯”等7個生字，會寫“未”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強的生命力，想像兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。③培養背誦古詩的興趣。課前準備：

①挑選取古詩的配樂曲，如古箏或其他輕快、優美的樂曲。②彩筆及畫紙。

第一課時（學習《草》）

教學目標:

1、會認2個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力。

3、培養背誦古詩的興趣。教學重點：學會生字，通過多種形式地反復吟讀讓學生學會入情入境地朗讀古詩。教學難點：通過反復吟讀，理解詩意，體會詩境。教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

在《找春天》中，我們發現了春天剛來到時小草從地下探出頭來，稀稀疏疏今天我們又要學習一首描寫小草的古詩，看看大家有什么新的發現。出示課題：草。

二、老師范讀激趣

①老師配樂吟誦。你們想讀嗎？自己試試。②學生自讀。畫出不認識或容易讀錯的字。③會讀了嗎？請讀給同桌聽一聽。（同桌互相糾正沒讀準的字音）④誰想讀給大家聽聽？（注意“草”“歲”“盡”“吹”“生”等字音）⑤齊讀。

三、有感情地朗讀，體會詩人情感

同學們都會讀了。下面我們來比一比，看誰讀得最有味道。誰讀得好，我就給他配上音樂。

①學生自己吟誦體會。②抽生誦讀。配樂。（讓盡可能多的學生參加，老師給以恰當的指點）③大家都想配樂讀？那我們就一起來讀吧。

四、啟發想像，感悟詩歌大意

讀了這首詩，老師眼前浮現出這樣的景象：

原野上長滿了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一吹。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風一吹，原野上又會長出青青的野草。野草的生命力多強啊！①你們再讀讀，看看眼前出現了哪些景象？（學生自讀體會）②你們都有體會了吧。老師這里準備了三張圖畫紙，想和小朋友一起把這首詩畫成三幅連環畫，有興趣嗎？（黑板上貼三張較大的圖畫紙，每張下各有一行詩：離離原上草 野火燒不盡 春風吹又生）③分三組，各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。④大家評議這幾幅畫，說說自己的想法。

五、誦讀古詩，引導積累。

1、把全詩多讀幾遍，看誰能背下來。

2、多種形式背誦：個別背、小組背、男女生背誦。

六、學習生字

①出示生字：枯、榮。

小朋友認識這兩個生字娃娃嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？ ②你們會寫這兩個字嗎？這里還有一個字“燒”，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？

③根據學生的回答進行引導。（如“榮”字的“禿寶蓋”要寫寬點；“燒”的右上角沒有點）④學生書寫，老師巡視輔導。（提醒寫字的姿勢）

七、自讀“我知道”

寫好字，背好這首詩的同學，可以自讀“我知道”中的內容。不懂的地方向同學或老師請教。

八、作業

1、背古詩《草》

2、抄寫“枯、燒、榮”。

3、完成《課堂作業本》中的“把古詩補充完整”。

4、第二課時

（學習《宿新市徐公店》）

教學目標：

1、會認5個生字，會正確書寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

3、學習根據詩句說故事。教學重難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情。教學過程：

一、賞圖引入

讓我們一起來欣賞一幅美麗的圖畫。（課件或掛圖展示課文插圖）

①圖上畫的什么呀？你能從畫中猜出是什么季節嗎？（引導學生仔細觀察圖畫，新綠初綻的樹枝、柵欄、花叢掩映的小徑）當小朋友說到圖上的小男孩在追蝴蝶的時候，老師可以故意追問一句：我怎么沒看見蝴蝶呢？（引導學生進一步觀察花與蝴蝶的色彩）

②古時候有位著名的詩人叫楊萬里，他也覺得這個小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下一首詩。（出示全詩）

③老師朗讀全詩。這首詩是不是寫出了畫中的景色？ 初讀全詩，識記生字

①看書大聲朗讀全詩，不認識的字看文下的注音，遇到生字，要多讀幾遍。②誰愿意把這首詩讀給大家聽聽。發現讀得不正確的地方及時糾正。（如疏、宿的讀音）

③聽錄音或老師范讀，體會朗讀古詩的節奏，學生模仿范讀，練習朗讀古詩，要讀出感情，讀出節奏。

二、詩畫結合，感悟詩意

①學生看圖，說一說，這些景物分別是怎樣的呢？（）的籬落

（）的小徑（）的兒童

（）的蝴蝶（）的菜花

（）的樹

②學生吟誦古詩：說一說詩句分別是怎樣描寫這些景物的。（對圖了解“疏疏、深”；看圖并根據語境強調“走”在古時候指的就是“跑”。）③再讀詩句，讀好節奏。

三、吟吟誦誦，入詩境。

①我們跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，你能把詩畫中的情景編成一個有趣的故事嗎？

（稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經凋落，綠葉初長，還沒有成陰，天真的兒童在追捕一只黃色的蝴蝶，蝴蝶飛進黃燦燦的菜花叢中，孩子再也找不到那只蝴蝶了）。

②看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。

③練習背誦，先自己背，再同桌交換背誦。④配上優美的音樂，集體吟誦。

四、學習生字

①出示生字：宿、徐、籬、疏、未。

你能叫出這些生字娃娃的名字嗎？（抽生讀）

②你們都記住這些字了嗎？比一比，看誰記得又快又好。③誰能把自己記字的好辦法告訴大家？

（抽生說。及時肯定或推薦好的識記辦法）④同桌互讀互查生字。⑤指導書寫。

重點指導下面幾個字： 未：上橫短，下橫長，“豎”寫在豎中線上。追：注意提示“”的筆順，整個字先寫“

”，后寫走之兒。

宿：寶蓋頭不宜寫得太寬。

菜：草字頭下面的“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。

⑥學生書寫。復習背誦

指名、分組、集體背誦兩首古詩。作業

1、書寫“未、追、店、徐、菜、宿”

2、完成《課堂作業本》中的“把音節補充完整”、“將古詩補充完整”、“選一選”。

第五篇：古詩兩首_教學設計2

《古詩兩首》教學設計2

【教學課題】

《古詩兩首》是人教版第六冊第八組的課文，包括《乞巧》與《嫦娥》兩篇文章。第八組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。

【教學目標】

1．會認4個生字，會寫8個生字。

2．正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

3．了解詩中蘊含著的民間傳說，能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

【教材分析】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。古詩淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。

《嫦娥》理解起來有一定的難度。關于此詩的解釋，過去的注家眾說紛紜。一般認為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的人，借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。

前者淺顯易懂，后者內涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區別對待，把握尺度。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學樣式，李商隱的作品在這方面更為典型。對《嫦娥》的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

【教學重難點】

1．正確、流利、有情感地朗讀古詩。2．體會詩中豐富的想象。【教學方法及流程】

啟發式、自主、合作、探究式。

（一）談話導入，激發興趣

1．聽說大家都喜歡神話故事，我也喜歡讀神話故事，你讀過那些神話故事？

2．今天我們學習與神話故事有關的兩首古詩。齊讀課題（古詩兩首）

3．我已經在課前布置預習了，現在檢查一下同學們掌握的怎么樣？誰來讀一讀生字？（出示生字）

設計意圖：通過輕松的談話引出學生兒時的美好回憶，激發學生的學習興趣。

（二）自主學習，初步感知

今天我們先來學習一下《乞巧》，板書（看看這個“乞”字，同學們在書寫時注意什么呢？注意寫的時候不要寫成氣。同學們在書寫的時候，可一定要注意，再讀讀課題。（學生讀題。）

1．誰來讀讀這首詩？指名讀（流利字音真準、聲音響亮、停頓）

詩要讀出它的節奏和韻律，同學們聽我來讀讀看看咱們讀的有什么不一樣？（要注意停頓）

請同學們試著根據斜豎線自己讀讀。

2．你對乞巧有什么樣的理解？還有什么補充的？ 乞巧節，又名七夕，女兒節，少女節。

牛郎織女在這一天鵲橋相會，你能用三五句話說一說這個故事么？

3．這首詩的作者是唐代詩人林杰。

他小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。有一年的乞巧節的夜晚，林杰漫步街頭看到滿大街人人正在穿針引線，比賽乞巧的場面受到感染，寫下了這首詩。

設計意圖：掌握良好的誦讀方法對學生學好古詩文有很大幫助。在教學中我指導學生多讀，反復地讀，要讀出詩的節奏和重音。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。

（三）品讀鑒賞，積累內化

1．請同學們再讀古詩，邊讀邊想象你眼前浮現什么樣的畫面？（看到在鵲橋相會了）他們在什么時候相會？你從哪一句體會到的？（七夕今宵看碧霄）

2．老師發現這一句中有兩個宵，他們分別是什么意思？

A．（1．大家仰望星空看到牛郎織女只能在七夕這一天見一次面，多么不容易啊！讓我們帶著這種感情讀一讀。（七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。）

（2．他們相見了，你仿佛聽到他們在說什么？多么幸福甜蜜的場景啊！讓我們帶著對他們深深的祝福再讀（七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。）

（七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋）

B．（很多人在看天空）他們想看到什么？ 3．是啊！天上畫面是幸福的，地上的畫面又是什么樣的？你從哪里看出來的？家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

家家：人很多，你怎么知道人很多？（家家乞巧望秋月）

師：是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧！在小院里，在家門口，在田野，在河邊，在所有能看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了他們還在穿，為什么啊？

乞巧：織女她心靈手巧，連王母娘娘都用她織的錦緞裝飾天空。人間的少女們都羨慕得不得了。（希望自己也能夠像她一樣有一雙巧手。）這里的乞巧和題目中的乞巧意思是不一樣的。

數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望有多么強烈！（板書：追求幸福）

4．詩人林杰發出這樣的感慨：

生讀（家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）

5．請同學們結合自己的理解試著有感情的朗讀一下這首古詩。（指名讀）最后；給大家一分鐘的時間背誦一下。（指名背誦）

設計意圖：我利用多媒體手段創設情境，再現畫面，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。讓學生將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。

（四）總結方法，小組合作

1．現在，請同學們想一想我們是怎么學習這首古詩的？第一步，讀流利，讀準字音，關鍵是有節奏。第二步，了解與詩及詩人有關的材料。

第三步，邊讀邊想象，了解詩的內容，體會作者的情感。

2．請同學們根據我們總結的方法，學習一下《嫦娥》（出示自學提示）

（1）讀古詩，音準句順，劃出節奏，根據節奏再讀兩遍。

（2）小組內交流搜集的關于詩人及詩的有關資料。

（3）邊讀邊想象，你認為詩主要描述了怎樣的畫面？表達了作者的什么心情？（5分鐘）

3．我們先來展示第一部分。誰來讀一讀？ 4．哪一個小組來展示你搜集到詩人李商隱的資料？ 你還知道李商隱的哪些詩句？（相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。夕陽無限好，只是近黃昏。）

5．這首詩描繪了怎樣的畫面？你覺得詩中那個字最能體現嫦娥的心情？

（悔，詩眼，是整首詩的靈魂，我們要重讀）（板書：悔）

6．古人喜歡借古詩表達自己的心情，此時作者就如天上的嫦娥一樣孤獨寂寞。當一燈如豆，夜涼如水時，詩人孤單寂寞的步出庭院，發出齊讀：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

7．自古以來，月亮被世人歌頌，寄托著各種情感，你了解那首關于月亮的詩？ 舉杯邀明月，對影成三人，孤獨寂寞之情 舉頭望明月，低頭思故鄉。故鄉的思念之情 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。兄弟的思念之情

設計意圖：打破串講的傳統古詩詞學習模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學習、全班匯報交流的方式給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

（五）拓展延伸

這節課我們學習了兩首關于神話故事的古詩，古人用詩的形式呈現，課后請同學們將兩首古詩結合搜集到的材料，改編成一個生動的故事。

五、教學反思：

我認為古詩詞教學要充分相信學生的學習能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學生還沒有理解的情況下，大量地抒發自己的理解與感悟。在教學中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發揮學生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現了傳統“詩教”的熏陶、感染功能，也體現了語文課程“全面提高學生語文素養”的基本理念。

在教學中要鼓勵學生自主學習，合作交流，鼓勵學生通過注釋來理解，借助插圖來理解，通過交流來理解，引導學生通過多讀多背，熟練背誦來感悟理解。