第一篇：二年級2、古詩兩首教學設計范文

2、古詩兩首

教學目標：

1.會讀“枯榮”2個生字，會寫“枯、燒、榮”3個字。

2.能用自己的話說出全詩的意思，體會野草的生命力很強。

3.在理解全詩的基礎上，能正確流利有感情地朗讀全詩，并能背誦。

教學重點:正確、流利地朗讀課文，背誦課文。圖文結合理解句意。教學難點：通過理解詩意感受野草生命力的頑強。教學方法：情境教學法 誦讀法

學情分析: 二年級學生年齡較小，善于形象思維,大部分學生對《草》有一定的了解。課前準備

1．讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，課件 課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．認識學寫枯、榮。

2．正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、能理解是個大意，體會詩人情感，初步懂得要像小草那樣不怕困難，頑強不屈。

教學重點:正確、流利地朗讀課文。理解詩意，體會詩人情感。教學難點：懂得“野火燒不盡，春風吹又生”特殊含義。教學過程：

一、復習導入新課

上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)

今天，我們再學習一首古詩，揭示課題《草》

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。

四、讀詩句，識字

1．第一行（指名讀）

識字： 離

原

教師解釋：“離離”是講草長得茂密。“原”是寬廣的野地。

出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導讀句：離離/原上/草，2．第二行（齊讀）

識字：歲

枯

榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）

教師解釋：“歲”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發芽、生長）

指導讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個“一”聲調不同）

3．第三行（指名讀）

識字：野

火

燒

盡（注意讀準“燒”的音。）

解釋：“盡”就是“完”的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

識字：吹

又

（注意“吹”翹舌音）

指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復練習朗讀，達到背誦要求。

六、指導寫字

原：半包圍結構，“廠”里面是“白”、“小”，不能寫成“泉”。

歲：上下結構。“山”要寫扁些。上短下長。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成“十”“古”來記憶。

火：筆順是

吹：右邊是“欠”（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面“人”左右伸長。

又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

第二課時

教學目標：

1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。

2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。

3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。

4、激發學生閱讀古詩的興趣，從而提高文學素養。教學方法：以讀促思，以思促讀，讀寫結合

教學重點：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。教學方法：以讀促思，以思促讀，讀寫結合 教學過程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？

3、教師范讀。同時大屏幕打出背景圖。

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

5、理解題目意思：

宿：過夜新市：地名 公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

三、導讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

（1）寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

（2）．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

（3）同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

（4）這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

（1）抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花 走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？

（2）女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

兩句詩意連起來，指名說詩意

（3）再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。

（4）自由讀全詩，體會詩人心情？

五、重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒體出示）填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者的----------------------------心情。

2．詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說] 作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）

六、繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補充板書，完成板書。

3．自由動手繪畫。（配樂）

（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

4．評析學生作品（實物投影打出）

七、課外延伸，引導練筆

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。

板書設計：

第二篇：2古詩兩首教學設計

《詠柳》教學設計

一、課時目標：

1、學習《詠柳》，會認寫“詠，裁，碧，妝”等生字，理解詩句意思

2、能有感情地朗讀古詩，要求字音準確，有節奏。

3、體會詩中所表達的思想感情。

二、教學重點；

1、能有感情地朗讀古詩，要求字音準確，有節奏。

2、體會詩中所表達的思想感情。

三、教學難點；

1、體會詩中所表達的思想感情

2、背誦古詩 教學時數；

四、教學過程：

（一）、導入

1、引入；春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人都用詩歌來贊美它，誰來背背春天的詩歌？（學生個別背誦）

2、引入課題，了解作者。師述；今天我們來學習兩首描寫春天的古詩，先學習《詠柳》它的作者是唐代詩人賀知章。（板書課題）學生學寫生字“詠”

3、題釋；詠柳就是描寫柳樹，贊美柳樹。

（二）、初讀古詩

1、出示《詠柳》；借助音節，把古詩讀得字正腔圓，學生自由讀，個別讀，齊讀）

2、隨機正音；裁，妝，絳，似

（三）、組織學習

1、回憶學法；我們可以用什么方法學習古詩？（個別說）

2、小結學法

3、借助工具書自學古詩，用？標出疑問。

4、相互質疑。

（四）、朗讀古詩，理解古詩，體會情感

1、全詩共有四句，哪兩句寫的作者看到的實景？

2、作者用了什么修辭手法？怎樣比喻？為什么這樣比喻？

3、詩的后兩句寫的是什么？

《春日》教學設計

一、讀春：積累詞句(可當作課前活動)開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。(學生有困難，師生幫助)

1、出示二字詞語：

立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春

2、出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾

春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂

春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

3、出示佳句名詩： ● 春到三分暖。● 春天三日晴。● 春雨貴如油。● 一年四季春為首。● 一年之計在于春。● 春風不刮，草芽不發。● 春天孩子面，一日三變臉。● 肥不過春雨，苦不過秋霜。● 季節不等人，春日勝黃金。● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。● 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。● 十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。● 青年是人類的春天。——郭沫若 ● 春城無處不飛花。——韓愈 ● 紅杏枝頭春意鬧。——宋祁 ● 東方風來滿眼春。——李賀 ● 春到人間萬物鮮。——馮夢龍 ● 春到人間草木知。——張拭

● 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁 ● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易 ● 春風又綠江南岸，明月何時照我還?——王安石 ● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章 ● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾 ● 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫 ● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。(出示《春日》)

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)(學生板書題目)

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!(指名板書“南宋朱熹”)

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)(學生板書在黑板兩側)

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。(說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上)教師點撥如下：

(1)勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

(2)尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?(4)無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

(5)光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎?優美的風景令詩人喜悅萬分。(6)一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

(7)等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

(8)東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

(9)萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎?(10)總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂?原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學詩(板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書)。(指著學生板書)因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎?能有知識道理如明媚春光的認識嗎?正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色!

第三篇：《古詩兩首》教學設計2

人教版三年級語文第三單元

《古詩兩首—九月九日憶山東兄弟》教學設計

教學目的：

1.認識“憶、異”等6個生字，會寫“憶、異、逢”等8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。繼續學習借助注釋理解詩意。

3.想象畫面，在反復誦讀與想象中，體會詩歌感情，激發學生珍愛親情的感情，培養學生學習古詩的興趣。教學重點：

大致理解詩文含義，體會詩句所表達的思想感情，初步掌握古詩學習方法。

教學難點：反復吟誦，想象畫面，體會詩人的思鄉之情。課前準備：

1.搜集的有關重陽節的資料。2.搜集有關王維的資料。教學用具：教學課件。教學時間：1課時 教學過程:

一、激趣導入，理解課題。

1.現代的交通工具是什么？古代的交通工具呢？在古代，如果到很遠的地方去，人們的選擇除了騎馬就是馬車，真可謂千里迢迢，萬水千山。在那樣的時代，遠離家鄉幾年不歸也許都是常事，因此在中國古詩里思念家鄉的內容占了很大篇幅，其中王維的《九月九日憶山東兄弟》便是一首流傳千古的思鄉佳作。板書課題。（課件一）

2.齊讀課題，從課題中知道了什么？

（1）九月九日：指農歷九月九日重陽節，又稱為老人節。組織學生交流搜集的有關重陽節的資料。（課件二）

（2）借助注釋理解“山東”指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省。

（3）根題目中，哪一個字深深地表現出了詩人的一種感情？“憶”是一種怎么樣的感覺？

學習生字“憶”,看偏旁記憶字形，組詞理解。在這里為“思念、想念”。

3.題目中是指誰回憶誰？串起來理解題目：在重陽節這一天”我“想念家鄉的親人。再讀題目，讀出思念的感覺。

4.了解詩人王維：學生交流資料，教師補充。

王維多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。（課件三）

5.當對親人深深的想念縈繞于詩人的心間時，會有著怎樣的情感呢？讓我們到詩中去感受。

二、初讀古詩，了解詩意。

1.提出自學要求，自學古詩。

（1）圈出生字，自由地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。多讀幾遍。（2）借助注釋理解詩意，不理解的做上記號，并與同桌互相討論。2.同桌互讀，學習字詞。

（1）注意：“憶”、“異”音調的不同，理解“異鄉異客”中“異”是別的，其他的意思。

（2）“逢”、“登”后鼻音。積累“辶”的生字：遙、遠、遍。示范寫“逢”，把走之兒寫得長一些才美觀。

（3）逢：遇到。遙知：遠遠地推想。

（4）了解“茱萸”，理解“遍插茱萸”：身上到處插滿。古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。（課件四）（5）師范寫“插”，引導學生注意右半邊的筆順。

3.齊讀古詩，借助書上的注釋和剛才的討論交流，自己試著理解詩歌的意思。

三、理解古詩，品悟思念。1.體會“獨”。

15歲那年，王維就離開了家鄉，來到京城長安參加科舉考試，想取得功名，實現個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。對于一個十五歲便離開了自己的故鄉的少年來說，怎一個“遠”字了得。讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢？（孤獨，板書：獨）（課件五）（1）這異鄉指得是_____，這異客指的就是______。（2）想象畫面：“獨”的背后隱藏著怎樣的畫面？假如你就是少年王維，當身邊的人處在節日的興奮中時，你這個異鄉異客在干什么?當別的人們親人團聚時，你這個異鄉異客只能干什么?當別人呼朋引伴，把酒高歌時時，你這個異鄉異客只能干什么? 2.此時此刻，“獨在異鄉為異客”的少年王維啊，你在想什么？（“思親”）

3.這魂牽夢繞的思念，時時縈繞心頭，這徹骨的孤獨讓思念，常常夜不能寐，越在過節的時候，這份思念越是強烈。詩人把滿腹思念都傾吐在詩中，就是這千古名句——“每逢佳節倍思親”。

千百年來，多少人用它表達自己的思國思鄉思親之情。留學在外的學子們，每年除夕的時候，說____________;在外務工的爸爸媽媽們，中秋節的時候，說______________。

一個“倍”字，是的這份思念有千萬斤重。再讀。

“佳節”僅僅指的是重陽節嗎？還會指那些節日？你有遠方的親人么？用下列句式練習說話：

_____節的時候，我思念遠方的______,想和他一起__________ 說得好，讀得好。王維在此時也想起了家鄉的親人們。讀后兩句，想象你看到了一幅怎樣的畫面？

（1）兄弟們會說些什么？會祝愿些什么？

（2）默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么？（“少一人”）（3）表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么？（詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊！）

（4）心中倍思親，腦海里清晰地浮現出家鄉親人的一舉一動，卻只能面向東方，深情地說：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（5）家鄉的親人團聚在一起，他們也在思念著王維。登高遠眺，牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

四、誦讀詩歌，產生共鳴。

1.千年前的王維，在九九登高的這天，是那樣的思念家鄉的親人，他低聲吟誦著——（男生讀詩）

2.千年后的今天，我們感受著他的滿腔思念，訴說著自己心中的牽掛，我們大聲地吟誦著——（女生讀詩）

3.無論何時，無論何地，看不見的是深深的鄉情，舍不棄的是濃濃的親情，當我們身在遠方，思念家鄉，思念親人時，我們也不禁吟誦——全班配樂讀。（課件六）

五、升華情感，拓展延伸。

中華民族重情義，愛家庭，愛親人，中華民族的人情味也伴隨著這些樣的詩歌穿越千年的歲月，成為我們精神的一部分，這就是我們引以為榮的中華文明。讀一讀其他詩人所作思鄉的古詩，再次體會這帶有深深的鄉情、濃濃的親情中華文明。（課件七）

六、作業。

1.有感情地背誦古詩。

2.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講述給父母。3.讀讀王維的另一首思鄉詩《雜詩》，嘗試用想象畫面的方法自學。板書設計：

九月九日憶山東兄弟

王維

獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

第四篇：《古詩兩首》教學設計2

第二課時

復習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。自主學習，感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。2.默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。c.可小組合作，也可獨立自悟。4.有感情朗讀詩。a.生練讀。

b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。背詩比賽 1.練習背誦。2.組內比賽。

3.各組隨機抽查比賽。識寫生字 1.認讀生字。

2.指導書寫。教師范寫“屏”。拓展練習

同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

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第五篇：2、古詩兩首教學設計

第2課

古詩兩首

學習目標：

①認識“枯”等7個生字，會寫“未”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強的生命力，想像兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。③培養背誦古詩的興趣。課前準備：

①挑選取古詩的配樂曲，如古箏或其他輕快、優美的樂曲。②彩筆及畫紙。

第一課時（學習《草》）

教學目標:

1、會認2個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力。

3、培養背誦古詩的興趣。教學重點：學會生字，通過多種形式地反復吟讀讓學生學會入情入境地朗讀古詩。教學難點：通過反復吟讀，理解詩意，體會詩境。教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

在《找春天》中，我們發現了春天剛來到時小草從地下探出頭來，稀稀疏疏今天我們又要學習一首描寫小草的古詩，看看大家有什么新的發現。出示課題：草。

二、老師范讀激趣

①老師配樂吟誦。你們想讀嗎？自己試試。②學生自讀。畫出不認識或容易讀錯的字。③會讀了嗎？請讀給同桌聽一聽。（同桌互相糾正沒讀準的字音）④誰想讀給大家聽聽？（注意“草”“歲”“盡”“吹”“生”等字音）⑤齊讀。

三、有感情地朗讀，體會詩人情感

同學們都會讀了。下面我們來比一比，看誰讀得最有味道。誰讀得好，我就給他配上音樂。

①學生自己吟誦體會。②抽生誦讀。配樂。（讓盡可能多的學生參加，老師給以恰當的指點）③大家都想配樂讀？那我們就一起來讀吧。

四、啟發想像，感悟詩歌大意

讀了這首詩，老師眼前浮現出這樣的景象：

原野上長滿了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一吹。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風一吹，原野上又會長出青青的野草。野草的生命力多強啊！①你們再讀讀，看看眼前出現了哪些景象？（學生自讀體會）②你們都有體會了吧。老師這里準備了三張圖畫紙，想和小朋友一起把這首詩畫成三幅連環畫，有興趣嗎？（黑板上貼三張較大的圖畫紙，每張下各有一行詩：離離原上草 野火燒不盡 春風吹又生）③分三組，各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。④大家評議這幾幅畫，說說自己的想法。

五、誦讀古詩，引導積累。

1、把全詩多讀幾遍，看誰能背下來。

2、多種形式背誦：個別背、小組背、男女生背誦。

六、學習生字

①出示生字：枯、榮。

小朋友認識這兩個生字娃娃嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？ ②你們會寫這兩個字嗎？這里還有一個字“燒”，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？

③根據學生的回答進行引導。（如“榮”字的“禿寶蓋”要寫寬點；“燒”的右上角沒有點）④學生書寫，老師巡視輔導。（提醒寫字的姿勢）

七、自讀“我知道”

寫好字，背好這首詩的同學，可以自讀“我知道”中的內容。不懂的地方向同學或老師請教。

八、作業

1、背古詩《草》

2、抄寫“枯、燒、榮”。

3、完成《課堂作業本》中的“把古詩補充完整”。

4、第二課時

（學習《宿新市徐公店》）

教學目標：

1、會認5個生字，會正確書寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

3、學習根據詩句說故事。教學重難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情。教學過程：

一、賞圖引入

讓我們一起來欣賞一幅美麗的圖畫。（課件或掛圖展示課文插圖）

①圖上畫的什么呀？你能從畫中猜出是什么季節嗎？（引導學生仔細觀察圖畫，新綠初綻的樹枝、柵欄、花叢掩映的小徑）當小朋友說到圖上的小男孩在追蝴蝶的時候，老師可以故意追問一句：我怎么沒看見蝴蝶呢？（引導學生進一步觀察花與蝴蝶的色彩）

②古時候有位著名的詩人叫楊萬里，他也覺得這個小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下一首詩。（出示全詩）

③老師朗讀全詩。這首詩是不是寫出了畫中的景色？ 初讀全詩，識記生字

①看書大聲朗讀全詩，不認識的字看文下的注音，遇到生字，要多讀幾遍。②誰愿意把這首詩讀給大家聽聽。發現讀得不正確的地方及時糾正。（如疏、宿的讀音）

③聽錄音或老師范讀，體會朗讀古詩的節奏，學生模仿范讀，練習朗讀古詩，要讀出感情，讀出節奏。

二、詩畫結合，感悟詩意

①學生看圖，說一說，這些景物分別是怎樣的呢？（）的籬落

（）的小徑（）的兒童

（）的蝴蝶（）的菜花

（）的樹

②學生吟誦古詩：說一說詩句分別是怎樣描寫這些景物的。（對圖了解“疏疏、深”；看圖并根據語境強調“走”在古時候指的就是“跑”。）③再讀詩句，讀好節奏。

三、吟吟誦誦，入詩境。

①我們跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，你能把詩畫中的情景編成一個有趣的故事嗎？

（稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經凋落，綠葉初長，還沒有成陰，天真的兒童在追捕一只黃色的蝴蝶，蝴蝶飛進黃燦燦的菜花叢中，孩子再也找不到那只蝴蝶了）。

②看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。

③練習背誦，先自己背，再同桌交換背誦。④配上優美的音樂，集體吟誦。

四、學習生字

①出示生字：宿、徐、籬、疏、未。

你能叫出這些生字娃娃的名字嗎？（抽生讀）

②你們都記住這些字了嗎？比一比，看誰記得又快又好。③誰能把自己記字的好辦法告訴大家？

（抽生說。及時肯定或推薦好的識記辦法）④同桌互讀互查生字。⑤指導書寫。

重點指導下面幾個字： 未：上橫短，下橫長，“豎”寫在豎中線上。追：注意提示“”的筆順，整個字先寫“

”，后寫走之兒。

宿：寶蓋頭不宜寫得太寬。

菜：草字頭下面的“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。

⑥學生書寫。復習背誦

指名、分組、集體背誦兩首古詩。作業

1、書寫“未、追、店、徐、菜、宿”

2、完成《課堂作業本》中的“把音節補充完整”、“將古詩補充完整”、“選一選”。