第一篇：日月潭的傳說2教學設計韋海濤

楊集中心小學三年級(下)語文教案

課 題２３、日月潭的傳說(第2課時)

學習目標

1、學習課文中的10個生字。、用自己的話復述課文。

3、通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴、不畏艱辛的精神。

教學重難點:

1.重點：學習課文中的10個生字。

2.難點：不畏艱辛的精神

教學過程

一、導入新課

１、默寫詞語

２、講述《日月潭的傳說》這個故事

１、第九自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；

第九自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

２、默讀課文，發揮想象，把課文中的空白處能說一說。

讀了這個傳說故事，你有什么想說的。

可以從人物、傳說故事本身甚至你對故事結尾質疑“太陽和月亮難道被大尖和水社同時舉上了天空”

認真完成練習冊

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第二篇：日月潭的傳說1—教學設計韋海濤

楊集中心小學三年級(下)語文教案

課 題２３、日月潭的傳說(第1課時)

學習目標

1、學習課文中的10個生字。、用自己的話復述課文。

3、通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴、不畏艱辛的精神。

教學重難點:

1.重點：學習課文中的10個生字。

2.難點：不畏艱辛的精神

教學過程

一、導入新課

同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

二、讀通順全文，能概括故事內容

1、用心讀文，讀通讀順，并能概括故事內容

2、檢查讀書情況

三、理清故事脈絡，講故事

1、大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

2、他們是怎樣找回太陽和月亮的？

３、默讀課文回答問題，并理清故事脈絡。為講故事做準備

４、講故事比賽

四、書寫習字冊

重點指導難寫字

第三篇：花瓣飄香2教學設計韋海濤

課 題

6、花瓣飄香

(第2課時)

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學重難點

1.重點：讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。

引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。2.難點：讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。

引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。

教學過程

過渡：（指板書）小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念,聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花，這一切都說明小女孩是個懂事的孩子。

1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責怪嗎？課文中月季花的主人有沒有責怪她呢？你是怎么知道的？愿意讀讀他們倆的對話嗎？

2、同桌練讀。請兩組同桌對話。

3、全班分角色對話練習。

4、小女孩的乖巧懂事不僅感動了我們，也打動了課文中的“我”，引讀“第二天清晨——”。

小朋友們知道“我”為什么要這么做嗎？

1、老師寫了一首來贊美這個懂事的小女孩。你們愿意聽聽嗎？

2、有一位小朋友向老師提一個問題：為什么課文用花瓣飄香做課題呢？我覺得這位小朋友很會動腦，你能從小詩中找找答案，幫她解決這個問題嗎？

3、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不應向別人賞花，這一切都說明小女孩是一個懂事的孩子。她就像著花瓣一樣散發出淡淡地清香，深深的打動了每個人。你們想不想寫幾句話來夸一夸這個小女孩嗎？把這些贊美的話寄托在你手邊的花瓣上，貼到黑板上，讓它們散發出淡淡的清香。

4、學完課文后，你想為爸爸媽媽做些什么呢？和幾個小朋友一起討論，課后把你的設想些在花瓣上，也貼成一朵花形，讓這花瓣繼續飄香。

第四篇：放飛蜻蜓2教學設計韋海濤

楊集中心小學三年級(下)語文教案

課 題

19、放飛蜻蜓(第2課時)

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。教學重難點: 1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：激發探究有關動物的科學知識的興趣。教學過程

一、談話導入，因題設疑。

1、結合課題，提醒學生注意“蜻蜓”兩個字的結構。

2、啟發學生圍繞課題提出自己感興趣的問題。

3、引導學生帶著問題去讀課文，找出難理解的句子重點指導學生朗讀。

1、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，找出五處描寫陶行知語言的句子引導學生用多種方式朗讀，深入體會。重點體會：

他停下腳步，慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的小女孩的頭說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”

2、說說蜻蜓各部分的特點及功能。

3、討論陶先生講這些的目的。

4、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現？從孩子們的反應進一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子們的關愛。

1、放飛了蜻蜓孩子們什么心情？讀出這種感覺。

2、學了這篇文章你有什么收獲？ 墊。

第五篇：少年王勃2教學設計韋海濤

課 題

9、少年王勃

(第2課時)

學習目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段

3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。學重難點

1.重點：背誦三、四自然段

2.難點：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關系。教學過程

一、學習生字

1、分析字形

2、注意以下幾個字的寫法：

督：監督別人要用眼睛，所以下面是個目。

宴：上中下結構，寫得應緊湊些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。

二、初讀課文

1、這節課，我們繼續學習《少年王勃》，誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：有才氣）

2、其實全文處處都能體現出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？

（一）交流以上問題：那些地方可以看出王勃很有才氣？

1、學習第一節：

出示：聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。

說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。

指導朗讀。

2、學習第二節：

出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。

A、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？

B、這么多有才學的人為什么都不敢答應呢？這說明了什么？ 指導朗讀

3、學習第四節：

出示：王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認為是難得的一個人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會到他是一個奇才。

指導朗讀。

4、學習第五節

王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。

“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠，不愧為是一個奇才。

指導朗讀。

（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？

1、看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？

王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？

2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？

3、你知道這句詩的意思么？文章有一節描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節）

4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？

你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？

5、老師讀詩句，學生讀意思。

6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。

（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）

7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”

（注意斷句和節奏）

8、指導背誦。