第一篇：《放飛蜻蜓》1

昔陽縣西大街小學盟區

三年級（語文）第六冊《放飛蜻蜓》

第一課時教學設計

共案設計：張小麗 學區（學校）： 南渡海小學 個案設計： ×××

學區（學校）： ×××

課時目標

1、學會本課10個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文的主要內容，理清敘述順序。

4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

重點難點

識字、寫字，熟讀課文，初步了解課文內容。

教學準備

課件 教學過程

一、問：目標引領

問題導學

1、同學們，今天老師給大家帶來了一些美麗的小精靈，想知道它們是誰嗎？一起來看一下，（課件出示蜻蜓圖片）認識它們嗎？（1）板書“蜻蜓”，提醒學生注意字形，認讀，讀準后鼻音。（2）有一群孩子也很喜歡，想捉幾只好好欣賞一下呢，不過后來又把它們放飛了，板書“放飛”，今天我們就來學習一個有趣的故事，(讀題)。

2、讀了這個題目，你有什么疑問嗎？歸納出兩個主要問題：（1）既然那么喜歡，為什么捉了又要放掉它呢？（2）課文中是誰放飛了蜻蜓？

二、學：依舊釋新 自學嘗試

1、生自由讀課文，注意讀準課文中的生字新詞，讀通句子。

2、檢查自讀

通過剛才的朗讀，就開始提出的問題你有沒有能解決的？

三、探：合作探究 辯析提升

（一）初步解疑，引出主人公“翠貞、陶行知”。

1．文中是誰放飛了蜻蜓？（課件相機出示“翠貞”，讀準生字“貞”）2．為什么孩子們又迫不及待地要放飛蜻蜓？（相機出示“陶行知”的畫像，簡介）

（評價，同學們就讀了一遍課文就解決了這兩個問題，繼續讀下去，一定會學到更多的知識，哪些人愿意來為我們讀課文的？）

（二）指名讀課文，理解生詞，感知文章脈絡。1.指名讀第一自然段。（板書“捉蜻蜓”）

2.作為偉大教育家的陶行知看見一群孩子在捉蜻蜓，又是如何循循善誘，進行教育的呢？開火車指名一人一段讀第二至六自然段。①從這幾段的描述中，你看到了一個怎樣的陶行知？（相機出示“慈愛”）認讀、理解。我們身邊還有哪些慈愛的人呢？

②當陶行知問蜻蜓吃什么時，孩子們怎么說的？（出示“七嘴八舌、搶著”）

A、請三名學生模仿回答，評議中理解“七嘴八舌、搶著”。B、你能再說幾個這樣的成語嗎？（七顛八倒、七零八落、七拼八湊、七上八下、七手八腳）課后可以去查查成語詞典，了解一下這幾個成語的意思。

③從陶先生的話中，我們知道蜻蜓吃“蒼蠅、蚊子、孑孓”（出示相應的圖片，認讀詞語，指出“孑孓”是蚊子的幼蟲）你們喜歡它們嗎？為什么？你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

⑤讓我們拿起書，也來讀讀他們的對話，不要讀錯音哦！分角色讀第一至六自然段。

3.在陶行知耐心細致地啟發下，孩子們還了解了蜻蜓的哪些知識呢？

接著開火車讀第七至十自然段。

① 蜻蜓的尾巴有什么作用？（認讀并理解“掌握”一詞，“握”的讀音注意跟“屋”區別）還可以掌握什么？（掌握技術、掌握理論、掌握原則、掌握規律、掌握自己的命運、掌握政權）②據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。“據說”是什么意思，是不是真的呢？課后同學們可以查閱相關資料求證一下。③蜻蜓的眼睛又有什么特點呢？誰能用文中的詞語來概括（相機出示“結構、復雜”認讀）

A、“結構”一詞多義進行選擇，聯系上下文說說“結構”一詞在文中的意思。

a、各個組成部分的搭配和排列。

b、建筑物上承擔重力或外力的部分的構造。c、組織安排（文字、情節等）。

B、說說“復雜”的反義詞，有一個詞叫“日復一日”，所以“復”中間是一個“日”字，給“復”組詞。

（4）陶行知的講解多生動有趣啊！讓我們再一起來讀一讀第七至十自然段。

4.引讀第十一自然段“孩子們入神地聽著。陶行知用商量的口吻??”最后在陶行知先生的啟發下，孩子們把蜻蜓放飛了。（板書“放蜻蜓”）

5、指著板書進行小結：同學們，一群孩子開始捉蜻蜓，最后翠貞放蜻蜓，那中間這段是陶行知和孩子們在干什么呢，你能不能也用三個字概括一下（板書：談蜻蜓）

四、用：訓練推進 檢測延伸 我們又讀了一遍課文，就知道了文章就是圍繞這三個方面來寫的，還認識了本課的這些生字新詞，下面再請大家默讀一下課文，看看，你能不能把剛才新認識的詞語填到這段話中來呢？ 出示句式：

一天午后,（）看見孩子們捉蜻蜓,就（）地問孩子們蜻蜓吃什么？孩子們（）地（）回答。陶行知拉著孩子們坐在（）上,告訴他們蜻蜓吃（）、（）、水里的孑孓。蜻蜓的尾巴（）飛行方向。（），在餓極時，它還會吃自己的尾巴呢！蜻蜓的眼睛很大，（）很（）。聽完后，小伙伴們明白了蜻蜓是人類的好朋友，就紛紛讓（）放飛蜻蜓。1.指名說，（出示正確答案）

2.（出示生字）這些詞語里面的紅色字都是本課的一些生字，仔細觀察

一下，從結構上把它們分一分

3．指導書寫“陶、蠅、慈、舌”，生描紅

板書設計

教學反思

第二篇：《放飛蜻蜓》說課稿

《放飛蜻蜓》說課稿

《放飛蜻蜓》說課稿1

一、教材分析

《放飛蜻蜓》是語文S版第六冊第六單元第21課。這一課是本單元的開篇課文，是一篇寫人的精讀文章。本課按事情發展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。選編本文目的是為了讓學生通過閱讀，體會陶行知先生的美好品質。

《課標》指出要全面提高學生的語文素養,不僅要培養學生的聽、說、讀、寫的能力,還要重視提高學生的品德修養和審美情趣,我依據《課標》的要求,結合教材特點,針對學生實際,從知識和能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個維度來確定以下教學目標：1．流利、有感情地朗讀課文；2．理解有生字組成的詞語；3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學重點：對課文的朗讀感悟，激發學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學難點：有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

二、說教法

為了較好地完成本節課的教學任務，有效地突出重點，突破難點，達成預定教學目標，我在教學中順學而教，以學定教。主要運用多媒體輔助教學，綜合運用討論法、自主探究法、小組合作法、情景教學法等方法組織教學。

三、說學法

“學生是學習和發展的主體。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。構建民主和諧的對話式課堂，注意提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。培養個性化閱讀，以讀代講，讀中感悟，以讀悟情。因此在教學中采用自主合作法、誦讀法、批注法、朗讀感悟等方法。

四、說教學過程：

語文教學關鍵在于培養學生的“雙語”素養。根據這一理念，我設計了如下的教學環節：

（一）情境激趣，導入新課。

三年級學生的思維還處在一個從形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目的東西具有濃厚的學習興趣。針對學生的心理特點，導入時運用多媒體課件，展示蜻蜓的圖片，配合播放歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》，創設學習情境。不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

第二、學生回憶課文的主要內容，這個環節的設計，既鍛煉了語言的表達能力，也對內容有個整體的感知。進而我對教材進行重構整合，力求長文短教。

（二）、借助教材，走近蜻蜓。

這個環節要做到了解蜻蜓的相關知識，懂得保護蜻蜓。

1、首先，我會引導學生自由讀課文，找一找，畫一畫，想想從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？

學生找出本課講了蜻蜓的知識，包括三個方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時，我會出示蜻蜓的食物圖片，問學生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認識到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應該把蜻蜓當朋友。我又接著問：你們應該怎樣對待好朋友呢？（這樣學生通過交流深入探究，懂得我們應該保護益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點埋下伏筆。）

在教學眼睛和尾巴這兩方面時，我采用小組合作交流，自主學習的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，讓學生用自己的語言對眼睛和尾巴進行描述，這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認識更加深入。

2、接著，活用資料,走近蜻蜓，學生交流課外查閱到的資料，對課文補白，幫助理解。

3、然后創設情境，出示孩子捉蜻蜓圖，在口語交際中走近蜻蜓，相機滲透德育，問學生你想對圖中孩子說些什么？

（創設這樣的一個情景，給學生口語交際提供一個平臺，培養學生的語言的組織能力和表達能力，關注課堂的動態生成。）

（三）、走近陶行知

學習重點詞語，體會陶先生對孩子的關愛和尊重。

首先，讓學生說說讀了課文，對陶先生這位教育家有什么印象？接著學生再快速默讀2-11自然段，把文中描寫陶先生說話時的神態、動作的詞句畫出來，體會陶先生是一位怎樣的教育家？

（開放學習空間，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中，學會學習。注意養成學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成批注的讀書習慣。）

然后小組討論，抓住重點詞句理解，品讀人物對話，感悟人文情懷。再全班交流閱讀體會。比如，陶行知和翠貞的對話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個詞語，引導學生理解“慈愛”的意思，結合生活實際再做一做“撫摸”的動作，想一想該用什么表情，什么語氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關愛。反復練讀，深化感情，指導學生朗讀是語文教學的一項重要任務。可以幫助學生理解課文內容，可以激發學生學習語言的興趣，培養高尚的情操。這樣旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發，拉近了師生間的距離，有利于學生創造思維的培養。落實了教學重點，達成教學目標，讓學生真正懂得“為什么要放飛蜻蜓呢？”

（四）總結全文

出示蜻蜓飛的動畫。

教師飽含深情地描述：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！重回藍天的小蜻蜓會說些什么呢?學生自由大膽地交流。(創設情景，讓學生有感而發。目的為了開啟心智的思考，創設一個激情、智慧、靈感、生成的語文課堂。)

最后以“通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？”結束。

五、作業超市（任選一題完成）：

1、寫一句保護蜻蜓的宣傳語。

2、向爸爸媽媽介紹蜻蜓。

3、給蜻蜓寫一份動物明星檔案。

（這種“自助餐”式的選擇性語文作業的設計和布置，能讓學生各盡其材，有利于不同層次學生的充分發展，有利于學生學習效率的提高！）

附板書設計：

21放飛蜻蜓

孩子

陶行知

捉

和藹可親

蜻蜓談

放

↓循循善誘

是我們的好朋友

提綱式板書可以以綱帶目，牽動全篇，提綱見領。用最準確、關鍵的字詞，點明一篇文章最重要最關鍵的核心所在。

《放飛蜻蜓》說課稿2

各位老師，大家好！今天我說課的內容是《放飛蜻蜓》。這是語文出版社小學語文三年級下冊第六單元的一篇課文，下面我從教材的特點、教學目標、教學重難點、采用的教法學法、和教學過程等幾個方面作簡要的說明。

一、說教材

《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫訓練重點是引導學生了解課文內容，認真體會重點語句的含義，學習課文中人物的好思想、好品質。《放飛蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領著本單元課文的學習。這是一篇寫人的精讀文章。課文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。

根據新課標對中年段孩子的要求以及我班孩子的實際情況我擬定了本課如下教學目標：

1、知識與技能：

（1）認讀本課的生字以及由生字組成的新詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語氣，學習帶著問題默讀課文。

2、過程與方法：

（2）通過各種形式的朗讀，抓住重點詞句品悟課文，加深對課文的理解。

3、情感、態度與價值觀

感悟陶行知先生對孩子的諄諄教導，對其產生敬佩之情。同時激發學生熱愛大自然保護益蟲的思想感情。

三、說教學重難點：

引導學生，品味語言文字，理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發孩子們放飛蜻蜓是重點也是難點。

四、說教法、學法：

（一）、說教法：

教學有法，但無定法，我主要采用啟發式啟發式和討論式教學：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。

（二）、說學法：

1、遷移法。

2、發現法，在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題。

五、說教學過程設計：

這篇課文我預設用2課時完成教學任務第一課時激趣導入，引題質疑，整體感知，理清文脈，指導寫字，設置懸念。第二課時的教學設計：復習導入，回顧文本；品讀語言，感悟品質；朗讀悟情，聚焦“放飛”。

復習導入，回顧文本：

1、我首先出示一段話來檢查學生上節課認字情況：陶行知看見孩子們在池塘邊捉蜻蜓，他慈愛地撫摸著翠貞的頭，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調整飛行方向，眼睛結構很復雜，可以看清四面八方的蟲子……最后，陶行知用商量的口吻對孩子說：“把它放了，好不好？”

這段話涵蓋了本課要學的所有生字，運用詞語重組語境，通過學生大聲朗讀鞏固生字詞；同時也回顧了課文內容，為深入學習、領悟課文奠定基礎。

2、誰能根據老師設計的問題簡單地概括一下這篇課文主要講了一個什么故事？課文主要講了誰看見一群孩子在捉蜻蜓？就引導他們認識了什么？最后孩子們怎么做的？

品讀語言，感悟品質

《新課標》教學建議指出：閱讀教學可以從整體閱讀的感悟出發，到語言文字中找出依據，通過對課文語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊。這一環節我主要以一個大問題進行引領：“通過上節課的學習，你們喜歡葉圣陶爺爺嗎？為什么呢？”然后我讓學生默讀課文，品讀語言，感知人物的品質。在品讀課文時，我交給學生邊默讀邊思考的方法：在課文中找出相關的語句畫出來，在旁邊寫上自己的體會。然后小組討論，交流匯報。通過課前我對文本的鉆研，我覺得孩子之所會喜歡葉圣陶爺爺，主要是因為葉圣陶和藹可親、知識豐富。課文中的五次對話最能體現。我從學生的交流匯報中重點引導學生抓住以下三句話來體會葉圣陶的和藹可親，

①“他停下腳步，慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”在這句話緊扣“慈愛、撫摸”這兩個詞語，引導學生體會，雖然知道孩子們做錯了，但陶先生卻能夠“慈愛地撫摸著翠貞的頭”，體會陶先生這樣一個大教育家是多么的愛孩子，對孩子的態度是多么的和藹可親。然后我讓學生想想陶先生的神態、動作，讀好這一句話。學生匯報完了這一句后，接著我讓學生圍繞“和藹可親”，你還會想到書上哪些句子呢？學生找到句子后，我追問：你從哪個詞可以看出陶行知先生對孩子們的態度是“和藹可親”的呢？由此找到二三句，

②陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

③陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”從“拉、坐、商量的口吻”這幾個詞中去體會，特別是體會“商量”一詞時候，我讓同學們設想，如果你的爸爸媽媽要你放飛蜻蜓，可能用哪些語氣說？（生氣、嚴肅、命令……）我讓學生學著爸爸媽媽平時教育你們的樣子用生氣、嚴肅、命令……等語氣進行對比讀，在讀中感悟：一個教育家現在卻用商量的口吻與小朋友們說話，這就是——尊重、寬容，這就是對孩子的諄諄教導！然后我指導學生把這三句話加上動作有感情地朗讀一遍。在感悟文意的同時，緊接著讓學生說說你還發現了什么？學生很快就會發現這幾句都是以問句的形式出現的，為什么要用問句的形式呢？在這里我出示了兩個不同的句子讓學生體會：陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”和陶行知用商量的口吻說：“把它放了！”同樣是勸說，你更喜歡哪種方式？為什么？最后我指導學生進行有感情地朗讀，把自己的感受通過讀表現出來。這一環節，我主要通過重點詞語的理解、不同句式的訓練、動作演示和運用朗讀指導讓感受陶行知對孩子的尊重與循循善誘。這樣一來，這篇課文的重點也就輕松突破了。接著我回到上課伊始提出的問題，喜歡陶行知是因為他知識豐富，從哪些地方可以看出來呢？用剛才學到找找畫畫寫寫的方法遷移學習，孩子們會說知道蜻蜓的很多知識我指導學生默讀課文6——7自然段，通過陶行知的介紹你都知道了什么？然后小組輪讀，組織交流，抓住“眼睛一閃一閃、尾巴一撅一撅“關鍵詞體會蜻蜓的可愛、有趣，讓學生明白蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，然后順勢引導，陶行知這樣做的目的是什么？通過小組討論，學生很快就會明白陶行知的介紹會讓孩子們喜歡蜻蜓從而去保護蜻蜓。正所謂是“知之深，愛之切！”，這就是陶行知的教育精妙所在，對孩子因勢利導，循循善誘，此時課文的難點也就迎刃而解了。

這一環節的設計中我以讀為本，以悟為魂，指導學生在讀中悟，訓練學生“自讀自悟” 、“抓重點句”、“邊讀邊圈點畫”、“品詞析句”“多種形式朗讀”等方法感悟體會陶行知先生對孩子的循循善誘，養成一邊讀一邊悟的良好閱讀習慣，學會品味文中的重點詞句，體會重點詞句是怎么表現文中人物的品質，把閱讀和感悟有機地結合起來，使學生在閱讀中悟情。在語文實踐中主動獲取知識形成能力，達到學會學習，學生真正成為語文學習的主人。

朗讀悟情，聚焦“放飛”

有了前面一個環節的情感鋪墊，在這里我將和學生和著音樂配合動作朗讀最后一段。感受放飛蜻蜓的快樂。從而在情感上達到高潮。

作業設計：

新課標指出教師要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，結合本校班級讀書會的課題和本篇課文的教學目標，我設計了第一個作業：

（一）讀《陶行知的的故事》這本書，要求：

認真閱讀《陶行知的的故事》，以書友隊為小組，在閱讀課上交流從具體事情或關鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術。

新課標還指出：學生應該運用新媒體、新技術來獲取信息和交流溝通，這也是實踐能力的一部分。結合本冊書第二單元的“制作動物小檔案“，我設計了第二個作業：

（二）查找有關蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點，制作蜻蜓小檔案。

板書設計：

板書是課文的縮影，應力求精煉。這一課的板書我把學法指導也容入進去，希望學生有所得。

《放飛蜻蜓》說課稿3

一、說教材

《放飛蜻蜓》是蘇教版小學語文三年級下冊第六單元的最后一課，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的意識；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學重點：引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物的對話。

教學難點： 懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

二、說教學過程

1、復習導入新課

用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？

2．學習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

⑴出示圖片，認識孑孓。

⑵蜻蜓是吃蟲的能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）

⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

⑷讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。

3．精讀課文，了解蜻蜓的知識

⑴出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學生自讀課文第10自然段。

匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

⑵理解“據說”一詞。

學生討論后，再指名說出自己的理解。

⑶學生對照圖片介紹蜻蜓的有關知識。

4．品讀語言文字，感知陶行知的為人

⑴出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？（親切和藹、尊重學生、循循善誘、富有愛心）

⑵你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。）

⑶交流體會：在交流每一部分的時候，都要關注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導的效果，并適時指導朗讀。

5.創設情境，感受放飛蜻蜓的快樂

創設情境，給學生練習說話提供一個舞臺，既拓展學生的思維，又培養學生的表達能力和語言的組織能力。蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學生說說此時此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什么呢？陶行知會說些什么呢？

6.總結全文，升華主題。

⑴總結全文。

⑵出示偉人對陶行知稱贊的話語。學生讀出贊揚的.語氣。

偉大的人民教育家。 —— 毛澤東

萬世師表。 —— 宋慶齡

當今一圣人。 —— 董必武

兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若

7．拓展延伸。

你知道我們的生活中有哪些傷害動物的行為嗎？說說。如果這樣的事情就發生在你的面前，你會什么做呢？

《放飛蜻蜓》說課稿4

教材解讀

這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

設計理念

1、引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

2、引導學生熟悉故事情節，根據標題放飛蜻蜓的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進而兼顧首尾，聚集放飛，導向深入探究，使教學不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

3、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度。

教學重難點

憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

教學準備

1、了解陶行知的其人其事；

2、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）；

3、教學課件

教學過程與設計意圖

一、展示畫面，激趣引出課題

三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟

自讀全文。以引導學生認識陶先生為主線，指導學生朗讀、感悟。這是整個教學的重點，圍繞放飛依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了慈愛小心商量等詞語，同時也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由果溯因，導入情境，就會使學生學得如臨其境。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開討論，因此學生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時也是有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個激情、智慧、靈感、創造碰撞和生成的大舞臺。

至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。

三、拓展、延伸

在學完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學生的學習活動中應當是組織者、引導者、參與者。現代教學論認為，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生的自主建構的辨正統一。入境始與親，讓學生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導。

四、演一演這個故事

讓學生想象說話能拓展、豐富、充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發展學生的思維能力，激發學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。

臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發。而我，則從這節課中更好地明白了：人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們為師者首先應是一個善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導！

《放飛蜻蜓》說課稿5

【教材解讀】

今天我教授的是蘇教版第六冊19《放飛蜻蜓》。這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的引導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，課文層次清楚語言簡潔通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導，是教育學生要愛護有益動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣的好教材。

【教學目標】

根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況本課時我擬定了如下教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

2、引導學生反復品味語言文字，練習好人物的對話。

3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識。這也是教學的重點及難點。為了突破重難點我在課前布置學生查閱收集有關蜻蜓的資料，為上課做好準備。

【教學過程】

一、激趣引題

孩子是充滿愛心，充滿想象力的，將可愛的蜻蜓形象比喻后，孩子們一定

會喜歡上它們，激起無限的興趣。

二、朗讀交流感悟

默讀全文，以“陶行知是怎樣讓孩子們放飛蜻蜓的？”為主線，從而找出、畫出陶先生的四個問題，指導學生朗讀、感悟。

圍繞著四個問題，人物間具體明白的對話，推進故事的發展，我抓住陶行知的話語、動作如：“慈愛”“撫摸”“小心”“商量”等詞語讓孩子們感受到陶先生的智慧，“生活即教育”的思想理念。課堂中的孩子們如同文中的孩子一樣，入情入境，步步感受著他的引導，大膽訴說著自己的體會、感受。教學中，我也注意到要注重學生自己的感受，當孩子們了解到蜻蜓是人類的朋友時，我并沒有急于讓孩子繼續學文，而是先問他們“知道蜻蜓是我們的好朋友，你們現在愿意把蜻蜓放了嗎？”讓孩子參與其中，有話可講，有情可抒。

課堂不只是教師的講臺，更重要的是學生學習的場所，讓學生成為課堂的主人，才能煥發出生命的活力。當然，作為教師應起著指引的作用，讓他們自主地去學習。對于三年級的孩子，要教給他們學習的方法。所以，在學習蜻蜓知識部分時，我讓孩子們帶著我的問題提示去學習，孩子們有了學習的目標，自然也就有了閱讀的方向。不論他的理解、感受有多少，至少他在不斷地感悟中鍛煉了自己，提升了自己。

陶行知的教育藝術是令人欣賞的，孩子們的感受也是最深刻的，在大家獲得收獲的同時，再次讓學生從文中自己體會他的為人，他的教育機智，認識這樣一位偉大的教育家，我認為是有必要的。

三、拓展的設計

學完課文，讓學生課外搜集，還有哪些昆蟲是人類的好朋友，去了解它們，呼吁身邊更多的人關心、愛護它們。這樣，將課內的知識拓展到課外，因為學生需要實踐，需要行動。

第三篇：放飛蜻蜓

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個字，掌握9個詞語。

2、理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。學習帶著問題默讀課文，引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

4、理-教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個字，掌握9個詞語。

2、理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。學習帶著問題默讀課文，引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

4、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，激發學生保護有益動物的動物。

5、了解課文敘述順序，初步感受寫作方法。

教學重點:

理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知的和藹可親和對孩子的諄諄教導。

教學難點：體會陶行知良好的精神品質。

教學準備：關于蜻蜓的圖文資料，課件。

課前準備：

1、說說你最喜歡的老師或你心目中的好老師。

2、猜謎語：蚊子 蒼蠅 蜻蜓等。

3、唱歌《小蜻蜓》。

教學設計：

第一課時

一、解讀課題，引發質疑。

1、猜謎語引出蜻蜓，板書“蜻蜓”，學習生字“蜻蜓”。

2、板書：放飛。齊讀課題，學生質疑：讀了課題，你產生了什么疑問？(誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？)板書：捉？ 放？

3、過渡:要解決這些問題首先要學會文中的生字。讓我們來讀讀課文吧！

二、初讀課文，學習生字詞語。

1、自由讀課文，圈出課文中的生字，借助拼音讀一讀；標出自然段序號。

2、抽讀三個學生讀生字新詞，評價，糾正字音。

3、去掉音節男女生賽讀新詞，齊讀生字。

三、再讀課文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，可以個人自己讀，可以同桌或四人小組合作讀，或幾個同學一人讀一個自然段。思考課文寫了一個什么故事？有什么不懂的問題也可以提出來。（抽學生回答可能不完整，可能不夠簡潔，隨即按以下程序引導學生概括主要內容。）

師：要能準確地概括這篇課文的主要內容，首先得弄清事情的起因、經過和結果。

2、引導學生用比較簡潔的語言概括主要內容。

（1）故事的起因是什么呢？抽學生回答。關鍵詞是什么？板書：捉（起因）

（2）故事的結果怎樣？抽生回答。板書：放（結果）

（3）事情的經過是哪些自然段？能用一句話概括嗎？抽生回答。板書：講或勸（經過）

（4）講解：概括這類寫事的文章的主要內容，就是把事情的起因、經過和結果用簡潔的語言敘述出來。這種按事情的起因經過結果來寫的文章，我們就說它是按事情的發展順序來寫的。板書：按事情的發展順序寫。

（5）你能比較準確地概括課文的主要內容嗎？老師給孩子們提供兩種句式。（多媒體出示要求）

概括課文主要內容：

1、這篇課文先寫 然后寫 最后寫。

小結：陶行知先生給孩子們談了些什么，又是怎樣談的，陶行知是一個什么樣的人？

一、板書課題，書寫蜻蜓兩個字。

二、檢查生字詞語，整體感知課文內容。

1、抽讀，全班同學認真聽，看她有沒有記住他們的名字.教師略作評價。

2、齊讀生詞。

3、說說課文給我們講了一個什么故事？板書：陶行知。指導書寫“陶”字。課文先寫??然后寫??最后寫?? 板書：捉 講（勸或談）放

過渡：陶行知給孩子們講了關于蜻蜓的哪些方面的知識？

三、細讀課文。

（一）抽兩個同學讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關于蜻蜓的哪些方面的知識？抽生回答。板書：吃食 尾巴 眼睛

陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個問題的呢?

（二）學習第2——6自然段。

1、學生按要求自學2-6自然段。多媒體出示要求：

2、檢查自學情況，朗讀體會情感。

查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸，出示“撫摸”，都是提手旁，學習生字“撫”。

（2）讀悟第二、六自然段。

抽讀、范讀：體會到陶行知是一個什么樣的人？板書：和藹可親

指導朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。（強調“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點，語速慢一點，讀出疑問的語氣。）

（3）小結：作者是抓住了人物的神態、動作、語言來表現陶行知的精神品質的。同學們在寫人物的時候也要學著抓住人物的神態、動作、語言就能把人物的特點以及精神品質形象地展現在讀者的面前。

3、分角色朗讀2-6自然段。

抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。理解“七嘴八舌搶著說”，然后再請幾個孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。

師：孩子們已經知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會放嗎？可是陶行知卻繼續向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識。

（三）學習10自然段

1、學生按要求自學

學習要求：

①迅速默讀10自然段，用 畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。

②與同桌討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？

2、檢查自學情況

（1）抽生回答第一個問題，用“陶行知給孩子們介紹了??還介紹了??”的句式。“只介紹了這些嗎？”

陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時哪些詞用得好，用你喜歡的符號在書上把這些詞勾畫出來，體會“成千上萬”、“四面八方”的意思。板書“成千上萬”、“四面八方”。你能說出幾個類似帶數字的四字詞語嗎？欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。

（2）陶行知為什么還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（讓孩子們更進一步了解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。）

（四）學習第11自然段。

1、這時候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會放嗎？可是，陶行知卻用商量的口吻說，把它放了。板書：放

（多媒體出示）比較句子：①陶行知用商量的口吻說：“把他放了，好不好？”②陶行知說：“把它放了。” 指導朗讀，結合上下文體會陶行知是一個怎樣的人？根據學生回答。板書：尊重孩子

2、孩子們把蜻蜓放飛時是怎樣的心情呢？齊讀課文最后兩句。看書上的插圖，想象當時的情景。

四：拓展想象：

（學生看圖）你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，你想說些什么呢？陶行知會說些什么呢？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

第四篇：放飛蜻蜓說課稿

放飛蜻蜓說課稿

----南昌路小學

劉利丹

一、教材分析

《放飛蜻蜓》是小學語文S版第六單元的一篇課文。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時間賽跑》《“計算機之父”的童年》三篇課文，在教學時要做到認真閱讀課文，了解課文內容，體會課文中人物的思想感情，學習他們的好思想，好品質，《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位，引領著本單元課文的學習。本文按事情發展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對于本課我主要的設計理念是這樣的：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。本課教學體現學生主體在閱讀的語氣背后挖掘人物品質的學習過程。

三年級是小學階段由低向高發展的關鍵階梯，課標指出：“本階段的語文教學應引領學生走進其中去解讀，去品味，去領悟，去熏陶。”為此，我確定了以下教學目標：

1、認識課文中的生字詞語，了解他們的含義。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識，體會教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。

其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點，我帶來了獎品以及與教學同步的課件為上課做好準備。本課需要二課時完成教學任務，第一課時要完成目標1、2，這里我著重說說第二課時的教學設計。

二、教學過程

本節課我將安排“談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸”三個環節進行教學。

第一個環節是談話激趣引入蜻蜓。首先，我會親切地和學生談話：孩子們大家好，我很想了解一下咱們三年級的小朋友認識昆蟲嗎？說說你知道的昆蟲。（生回答）今天，老師也帶來了一種昆蟲，想不想知道是什么 ？想知道就把眼睛閉上，老師數到3再睜開。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過閉眼、睜眼的過程給學生以神秘感，通過觀察美麗的圖片，激發學生對蜻蜓美好的情感。這個環節的設計具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生鋪路搭橋的作用。

第二個環節是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個環節要做到了解蜻蜓的相關知識，懂得保護蜻蜓，體會陶行知對兒童的尊重，關愛，諄諄教導。首先，我會引導學生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識，包括三個方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時，我會出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問學生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認識到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應該把蜻蜓當朋友。我又接著問：你們應該怎樣對待好朋友呢 ？然后讓孩子們拉勾為誓，記住自己的承諾。學生通過交流深入探究，懂得我們應該保護益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點埋下伏筆。在教學眼睛和尾巴這兩方面時，我采用小組合作交流，自主學習的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學生用自己的語言對眼睛和尾巴進行描述，在描述過程中，學生說的不通順的句子，我要及時糾正，補完整的語句我會幫助他補充完整。講述精彩的同學，要給予獎勵。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認識更加深入。

本文有大量的人物對話，抓住對話的朗讀，可以讓學生感悟到陶行知對兒童的關愛、循循善誘、民主作風等等閃光點，這也是本課的重難點。要做到朗讀到位，必須抓住關鍵詞。比如，陶行知和翠貞的對話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個詞語，引導學生理解 “慈愛”的意思，結合生活實際再做一做“撫摸”的動作，想一想該用什么表情，什么語氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關愛。課文的最后陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”在朗讀這一句時，要抓住“商量”這個詞語，讀出“商量”的語氣，如果學生不知道怎么讀，我可以先示范讀，再讓學生自己讀，然后鏈接第一課時了解到的陶行知是一個偉大的教育家，讓學生設身處地地感受：一個了不起的人居然和一個孩子商量，說明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢？”前面有陶行知對蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊，學生不僅能理解到放飛的原因是，“蜻蜓會為人類做貢獻，是人類的好朋友”，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心，在這里來突破重難點，可以讓孩子們的童心得到升華和釋放，此刻我會深情地做一個小結。

第三個環節，鞏固、拓展、延伸。在這個環節里，我設計了一道選擇題，讓陶行知住進學生的心里，我也布置了課后作業：通過查找資料，培養學生把課堂學習的習慣延伸到課外學習，培養學生獨立解決問題的能力；設計保護蜻蜓的宣傳語，是為了讓學生把保護動物的意識落實到實際行動上，為保護人類的朋友做貢獻；爸爸媽媽是孩子最忠實的聽眾，孩子把學到的內容講給他們聽，會得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時也可以把保護動物的意識傳遞給他們，呼吁大人們也行動起來。

你希望陶行知成為你的（）

A、父親 B、老師 C、朋友 D、榜樣

答案不是唯一的，只要學生說得精彩，我都會給予獎勵，這道題的設計，更加深了學生對陶行知的崇敬和喜愛。

三、作業設計

1、蜻蜓餓極了時，會吃自己的尾巴嗎 ？通過觀察或查找資料完成。

2、寫一句保護蜻蜓的宣傳語。

3、把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說。

四、板書設計：（略）

第五篇：三年級《放飛蜻蜓》.

蘇教版教材三年級下冊

19、放飛蜻蜓

一、教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個字，掌握9個詞語。

2、理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。學習帶著問題默讀課文，引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，激發學生保護有益動物的情感。

二、教學重點與難點：

重點：理解重點詞語和句子，感情朗讀，讀中感悟陶行知的和藹可親和對孩子的諄諄教導。難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

三、教學評價設計：

1、檢查學生預習環節，通過檢查，了解學生識字、寫字及讀書情況。

2、在精讀感悟環節，通過自由朗讀、角色朗讀、品讀等方式感受陶行知對孩子們的諄諄教誨。

3、關注學生學習的全過程，并及時做出評價。

四、教與學的準備： 學生：

搜集資料，了解蜻蜓的習性和特點。教師：

1、教學課件。

2、搜集關于蜻蜓的圖文資料。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）初步了解，質疑課題

師導入：同學們，你們認識這些可愛的動物嗎？（展示蜻蜓飛舞的畫面并板書：蜻蜓）你對它們有哪些了解和認識。現在交流一下吧。（相機檢查學生的預習情況，教師補充蜻蜓的資料，讓學生全面了解蜻蜓。)讀了課題之后，你想知道什么？（學生質疑，個別回答）這篇課文就是圍繞同學們剛才提的幾個問題來寫的。這個和小朋友們談蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你想了解課文嗎？快去讀一讀吧！

（二）初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，出示自學指導：

（1）自讀課文，劃出生字詞和不理解的詞句。（2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

（設計意圖：學生自學不是漫無目的地學習，而是帶著問題或者思考學習。）

2、學生根據要求自學。

3、檢查自學情況：（1）出示生字詞，認讀。

陶行知

慈愛

撫摸

七嘴八舌

搶著

蒼蠅

蚊子

朋友

掌握

保持

結構

復雜

成千上萬

入神（2）朗讀課文：指名讀，開火車讀，齊讀。（3）交流詞語的理解情況。

4、初步了解課文內容，理清脈絡：

一（1）捉蜻蜓

二（2—10）談蜻蜓

三（11）放蜻蜓

5、解題：

過渡：同學們，我們的題目是“放飛蜻蜓”，是誰捉住的蜻蜓，最后為什么要放飛蜻蜓呢？請同學們從課文中找出來。（1）學習第1自然段。

指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說捉蜻蜓的情景。

（2）默讀第11自然段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？（“紛紛”

（過渡：翠貞他們好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家要把蜻蜓“放飛”呢？陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續學習課文，來解決這些問題。）布置課堂作業：

1、用鋼筆描紅（注意坐姿和握筆姿勢）

2、抄寫課后的詞語，熟讀課文。

第二課時

復習回顧：

聽寫生字詞：

慈愛

撫摸

七嘴八舌

搶著

蒼蠅

蚊子

朋友

掌握

保持

結構

復雜

成千上萬

入神

（設計意圖：同位之間互相批改，訂正錯誤。這樣，既檢查了字詞，又落實了基礎。）環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟 “放了它，放了它”連喊了兩遍。）從孩子們的舉動中，你體會到他們是怎樣的心情？

（過渡：上節課我們學習了翠貞他們好不容易地捉住了蜻蜓，但是最終放掉了蜻蜓，這都是因為陶行知的緣故，那么他們之間發生了什么故事呢？這節課我們接著學習。）

1、陶先生引導孩子從幾個方面來認識蜻蜓、了解蜻蜓的？ 學生回答。（板書：吃食 尾巴 眼睛）

2、輕聲讀第2和第6自然段，用小圓圈畫出陶行知說話時的神態、動作的詞語，從這些詞語中，你體會到陶行知是一個什么樣的人？

（1）檢查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸等詞語。從這些詞中，可以看出陶行知是一個什么樣的人？（板書：和藹可親）

（2）指導朗讀：讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。（強調“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點，語速慢一點，讀出疑問的語氣。）

（3）角色朗讀2——6段，想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。

3、從陶行知和孩子們的談話中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？（學生回答，教師補充資料：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，在飛行中，能正確清楚地看到9米開外處于活動狀態的昆蟲的各個部位，還能看見在千米外飛行的同類。）

4、小組合作：

（1）分角色朗讀，讀了他們的對話，你認為陶行知是個什么樣的人？

(設計意圖：語文課不僅要學習生字詞，更重要的是學生讀寫能力的培養。沒有讀書聲的課堂不是語文課。讀書不僅要讀正確、讀流利，更要讀的有感情。)（2）指導朗讀

引導學生抓住“慈愛”、“撫摸”、“拉著”、“坐著”等詞語，體會陶先生和藹可親、尊重學生的性格。

（3）思考：陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？（歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛。）

（設計意圖：新課程提出，學生是學習的主體，我們要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人。授之以魚不如授之以漁。）環節

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練

（四）回歸整體

1、說一說：本文主要講了什么內容。學習了這篇課文你知道了什么？

2、談一談：如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法保護動物？

（五）作業

還有哪些昆蟲是人類的好朋友？它們有什么特點？有什么特別的本領嗎？

（六）板書設計

《放飛蜻蜓》 放飛蜻蜓

小朋友

陶行知

捉

和藹可親

談 蜻蜓 耐心細致

放

循循善誘

教后反思：

成功之處：

在教學過程中，我抓住了課文的題目，從題目入手，引導學生多角度思考：是誰抓住的蜻蜓？最后為什么放掉蜻蜓？通過這一環節，引出本文的主要人物，從而體會人物的性格。在此，我加強朗讀指導。引導學生抓住關鍵詞反復朗讀，以讀代講，體會陶行知的性格。不足之處：

由于教學經驗的不足，我沒有考慮到學生學習的層次性，所以，有些學生學習吃力。在朗讀上，我指導的還是不夠。精讀時，不僅要抓住關鍵詞重讀，還要注意語氣和語調。

教學建議: 《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣。由于本文淺顯易懂，線索清晰。教學時，我們可從以下幾個方面著手：

1、題目是文章的眼睛，從題目入手，找出線索，理清思路。

2、讀講結合，以讀促講。這是一篇小故事，內容淺顯易懂。所以，在教學時可以采用多種形式的朗讀，自由讀、角色朗讀、品讀等，在讀中理解課文。個人簡介：