第一篇：《放飛蜻蜓》第二課時教學設計檔

情趣、理趣共生，和諧、有效相融

---蘇教版小學語文三年級下冊《放飛蜻蜓》第二課時教學設計

江蘇省鹽城市建湖縣森達實驗學校 陸亞蘭 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內容的品讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

3、努力培養學生發現問題、探究問題的能力。教學重點：

憑借對課文內容的品讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。教學難點：

從陶行知先生的言行舉止中體會其獨特的教育方式，感悟教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

設計理念：

理想的語文課學習不是一個簡單的“搭積木”的過程，而是一個生態式“孕育”的過程。語文課堂中，我們應引導學生在品讀中感悟，在感悟中內化語言，激發情感，從而創造一種情趣、理趣共生，和諧、有效相融的理想課堂。

一、復習導入，設疑激趣

1．同學們，今天這節課我們繼續學習--（齊讀課題）出示詞語：慈愛 撫摸 商量

七嘴八舌 入神 放飛 結構復雜 保持平衡 掌握方向

指名讀

2.學習的過程就是發現的過程，靜靜的看一看每一行的詞語，讓你想到了文中的誰？他們之間又發生了什么故事呢？

過渡：課文講的就是陶行知和孩子們放飛蜻蜓的故事，就讓我們再次走進那個陽光明媚的午后。

二、簡析收尾，聚集“放飛”（1）出示第1節（齊讀）

過渡：孩子們在捉蜻蜓。瞧，多美的一只蜻蜓，當孩子們捉到后，他們的心情怎樣呢？（指名說）

你們已經走到那群孩子的心里了，讓我們帶著快樂的心情再來讀一讀。（齊讀）。

（2）出示最后一節

孩子們捉到蜻蜓多高興，課文的結尾卻這樣說：（指名讀）孩子們要放飛蜻蜓，讓蜻蜓回家，讀出孩子的決定（再齊讀）

（3）放了它，放了它，連說兩遍，而且是紛紛地說，從中你體會到什么？（著急，都同意……）三、一抓放飛，認識益蟲

好不容易捉到蜻蜓，孩子們為什么又迫不急待的把它放飛呢？ 解決問題的最好辦法就是讀書，快打開課本，自由讀一讀2——6節。（1）孩子們為什么要放飛蜻蜓，誰來說一說。（指名說）（2）蜻蜓是我們的好朋友，你從文中什么地方知道的？

（3）見過孑孓嗎？老師這里有一張放大的孑孓圖片，它是蚊子的幼蟲，蜻蜓的寶寶就專門消滅水中的孑孓害蟲。

補充資料，知道嗎？一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的本領大不大？誰來夸夸它。（指名讀，帶著佩服的心情來讀）

（4）你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？（板書：好朋友）

（5）蜻蜓是我們的好朋友，這可是大家討論的結果，找一找，他們說了些什么呢？找出來讀一讀

2（出示）瞧這就是那個熱烈討論的場景，他們說這些話的時候，有什么動作和表情呢？（看看這些提示語，我們就知道）看著課文，咱們小組分角色讀一讀。

(理解七嘴八舌)這三種答案是一個人說出來的嗎？我們來看看這上面有幾處引號，這就說明有的孩子說“ ”。有的說：“ ”有的說：“ ”這就叫“七嘴八舌”。

看來還需要大家的幫忙，我們都來加入。（生齊演）

（6）老師最喜歡這段對話，我們大家一起來演一演，老師也來加入。師生合作

過渡：這段對話，讓我們明白了，蜻蜓是人類的好朋友，所以??（齊讀課題）

四、再抓放飛，感悟“神奇”

（1）陶行知還和孩子們說了些什么呢？默讀課文7——10節，看看你對蜻蜓又有哪些了解？用筆畫一畫。

（2）生匯報，師相機指導：

眼睛部分：①指導看圖，蜻蜓的眼睛很大，占頭部的一大半了，一只眼睛由成千上萬的小眼睛構成，結構很復雜。這么奇特的眼睛本領可大了，可以看清??（引讀）

②誰能把這么奇特的眼睛讀出來。（指名讀）

③通過課前收集的資料，對蜻蜓的眼睛你還有什么了解？（匯報）（齊讀）

尾巴部分：①指名說說對蜻蜓尾巴的了解。（師：你注意到了它的尾巴，不光說出蜻蜓尾巴的樣子，還介紹了尾巴的作用。你能用朗讀讓大家看到這樣的尾巴？）（指名讀、齊讀）

②據說——（引讀）陶行知說蜻蜓在餓極時，會吃自己的尾巴，這種說法對嗎？陶行知也不清楚，他也是聽別人說的，所以在說這句話時，在前面加了一個“據說”，其實，蜻蜓不是在吃尾巴，而是咬 3 尾巴，是由于繁殖后代的需要。

③關于蜻蜓的尾巴你還知道什么？（蜻蜓點水）看圖，瞧，這只蜻蜓正在點水，你知道它為什么點水嗎？你怎么知道的啊？（指名）師：雌蜻蜓在產卵時，就會把尾巴插入水中，產下一些卵就立即飛走，連續產卵的動作就像在點水，你看蜻蜓點水這一簡單的現象，卻蘊含著豐富的知識，真是處處留心皆學問。（你真是一位小小的昆蟲學家，你很會學習。）

（3）我們研究了蜻蜓的眼睛和尾巴，瞧，陽光下。（師引讀）蜻蜓多（生回答），讓我們讀出美麗、神奇、活潑又可愛的蜻蜓。（齊讀）

（4）介紹蜻蜓

這么可愛的蜻蜓，你們喜歡它嗎？想和它交朋友嗎？那就把這位好朋友介紹給大家吧！請你結合文中的內容和課前收集的資料為大家介紹介紹？（指名生）

這么神奇的小蜻蜓啊，看來，大家真的把蜻蜓當作我們的好朋友了，現在好朋友被我們捉在手中，我們怎么辦？（齊讀課題）

五、扣問“放飛”，感悟人品

（1）課文中的孩子與你們想得一樣，出示結尾：（生齊讀）①是誰讓孩子們了解了蜻蜓？ 又是誰讓孩子們產放飛了蜻蜓？

②陶行知不愧是一位大教育家，快速看看全文，想想陶行知是個什么樣的人？

生匯報：師相機指導（評價，讀出他的慈愛，你還從哪里看出他和藹可親？）你能用商量的口吻來說一說嗎？大教育家還用商量的口吻來和孩子們說話，還把蜻蜓還給翠貞，他多尊重孩子，愛護孩子啊。

（3）看圖，孩子們，和他在一起多快樂，陶行知慢慢引導孩子們認識蜻蜓，了解蜻蜓，最后又心甘情愿的放飛蜻蜓，他真是一位和藹可親，講究方法的大 4 教育家。

六、拓展“放飛”，釋放情懷

（1）在陶行知的啟發下孩子們放飛手中的蜻蜓

（出示圖）重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣，如果你是這只蜻蜓，此刻，你會說些什么？（指名生匯報）

（2）生活中人類的朋友還有很多。（圖片出示）

田野里有他們的身影，活潑機靈的小燕子也是捉蟲的能手。

啄木鳥是大樹的醫生，小瓢蟲是牙蟲的克星，蜜蜂，勤勞的蜜蜂總是在花叢中忙碌，面對這些朋友，我們還能傷害他們嗎？

七．作業設計：小練筆：從名字，樣子，本領等方面為蜻蜓設計一張動物名片，贈與他人，宣傳蜻蜓的知識。

第二篇：《放飛蜻蜓》教學設計(第二課時)

《放飛蜻蜓》教學設計（第二時）

作者：閩侯縣實驗小學

肖林香

轉貼自：閩侯縣實驗小學

點擊數：914

閩侯縣實驗小學肖林香

一．

簡析首尾，聚焦“放飛”

1．指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。2．

指名讀第十一自然段。（1）

這群孩子捉了幾只蜻蜓？（2）

這只蜻蜓當時在誰的手里？（3）

只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？（4）

個別讀孩子的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習朗讀。3．

激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二．

讀文入境，探究自悟

1．自瀆文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出文中有關能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。2．

指導學生開展堂討論，同桌商量。3．

堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？（1）

從蜻蜓本身講。（學生交流收集的相關資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點和作用。教師可適當補充一些知識。）（2）

從陶行知先生教育孩子的方式講。A．

與孩子說話態度和藹可親，方法巧妙。B．

不擺架子，尊重孩子。．

知識豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識。4．

這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應放飛蜻蜓。．

你們愿意同桌分角色來朗讀一下文嗎？ 6．

指名分角色朗讀文。

三．

歸納總結。

1．老師指著題目，問學完了文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？ 2．

看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時，此時，你們會想些什么？或者會說些么？

使用搜索引擎查找本更多相關資料：

搜索時，“標題”“所有大類”“所有小類”這幾項無需選擇，直接輸入文題目關鍵的字就行！

（搜索引擎在首頁左側）返回首頁>>>>>>

第三篇：《放飛蜻蜓》教學設計第二課時

教學過程

一、課前游戲。（略）

二、導入，揭題。

1、同學們，現在我們繼續來學習有關蜻蜓的文章。21、放飛蜻蜓

2、誰愿意把課題讀一讀？齊讀課題

3、上節課我們學習了生字，初讀了課文，通過這節課的學習，你想了解哪些問題？看誰最會提問題？

（為什么放飛蜻蜓？誰放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們為什么愿意放飛蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個怎樣的人？）

4、同學們，這節課我們就來研討：孩子們捉到了蜻蜓為什么又把它放飛呢？在孩子們的心目中，陶行知又是一個怎樣的人？

三、自由朗讀課文

請大家自由朗讀課文，注意讀準字音。

四、體驗捉蜻蜓的快樂（出示課件）

1、大家請看畫面：你看到了什么？聽到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）

２、誰能說得具體一點呢？我們要用眼看，用耳聽，用心去體會。同桌互相說一說。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開心。）

3、課文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，請大家把第一段朗讀一遍（齊讀）板書：蜻蜓、陶行知、孩子

四、放蜻蜓，學習有關蜻蜓的知識

1、、一個名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高興了。孩子們為什么把高高興興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！

2、匯報：你是從哪里看出來的？（是陶行知勸他們把蜻蜓給放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的`？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好朋友？”那為什么說吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因為蚊子它吸血，會傳染疾病）（加介紹蜻蜓吃食知識）一只蜻蜓一小時就能吃４０只蒼蠅或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說，它是我們人類的好朋友。

3、出示句子第六段 大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎的語氣，如“還是”要重音，“你們說……”這要讀出疑問的語氣。

4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）

（１）他是怎樣介紹尾巴的？（出示句子）請大家說說，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點水是蜻蜓往水里產卵，每點一次產一只卵，連續動作，人們就看作蜻蜓點水了。后來經常用來比喻工作不深入。

（２）他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子

引讀“蜻蜓的眼睛特點是（很大）結構（很復雜）是……”

同學們，蜻蜓的眼睛可以用一個什么詞來形容呢？（奇怪、神奇、奇特）“神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可達幾萬個。這兩個都是含有數字的成語，你還能說說含有數字的成語嗎？細心的小朋友發現沒有，課文里也有一個含有數字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語，我們要學會積累，用了這些詞，會使句子更生動。

（3）我們再把句子讀一遍

６、小結：陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛的結構特點，讓孩子們明白蜻蜓身體結構獨特，是捉蟲的能手，要保護好蜻蜓。那在孩子們的心目中，陶行知是一個怎樣的人呢？

五、再讀課文，認識陶行知

這次要求靜靜地讀，找出有關語句來。（默讀）

請各小組討論交流。

1、匯報：（1、）陶行知是一個知識豐富的人（第六段、第十段）

你能用“他知道……，他還知道……”來說話嗎？

（2）在孩子們的心目中，陶行知是一個和藹可親的人。（出示句子）

從哪些詞可以看出看出來他和藹可親？（慈愛、撫摸、商量）

第1句邊讀做動作讀、范讀，齊讀，賽讀。

第二句用商量的口吻來讀。

2、小結：陶先生尊重孩子，愛護孩子，對人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。

六、放蜻蜓，想象說話

1、經過陶行知的諄諄教導，此時孩子們愿意把蜻蜓放了嗎？（愿意）從哪可以看出來？（孩子們紛紛說……）伴動作朗讀

２、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，它會說些什么？孩子們又會說些什么？你又想說些什么（孩子們會說：小蜻蜓你飛吧，我們不會再傷害你了……蜻蜓會說“小朋友，再見，你們真是好孩子……）

四、小結：通過陶行知孩子們的對話，讓我們懂得了蜻蜓是我們人類的好朋友，還知道了陶行知是個和藹可親、教育有方的大教育家。大家來找找他們的對話。

1、請各小組先練讀（指導朗讀）

2、分角色朗讀

七、總結全文，體驗人性自然美：

同學們，通過學習課文，我們知道誰和誰成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）

是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等），他們都為我們人類作出了貢獻，我們每一個人都要關心愛護這樣的朋友。這樣我們人與自然就能和諧相處，那樣我們的世界也一定會變得更美好！

八、作業；

1、熟讀課文；

2、查找有關蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進一步了解蜻蜓的特點。

板書設計

21、放飛蜻蜓

陶行知

好朋友

孩子們 蜻蜓

【《放飛蜻蜓》教學設計第二課時】相關文章：

1.放飛蜻蜓的第二課時教學設計

2.《放飛蜻蜓》優秀第二課時教學設計

3.《放飛蜻蜓》第二課時教學設計

4.《放飛蜻蜓》第二課時說課教學設計

5.《放飛蜻蜓》第二課時教學設計案例

6.《放飛蜻蜓》的教學設計

7.《放飛蜻蜓》教學設計三篇

8.《放飛蜻蜓》教學設計范文

9.放飛蜻蜓第二課時說課稿范文

第四篇：《放飛蜻蜓》優秀第二課時教學設計

教學目標 :

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.2,通過朗讀感悟對話,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發學生保護有益動物的情感.3,通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導.教學過程 :

一、學習課文第二段(2-10小節)

聽課文錄音2-10小節,觀看多媒體,整體感知

學生自學:在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關內容.小組合作,討論,交流

指名交流

評議,補充完善

完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識

教師總結

感悟朗讀

自讀

指名讀

學生評議

練讀

感情朗讀

二、學習課文第三段(11小節)

自讀,感悟:你讀懂了什么?

討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)

朗讀感悟

三、自讀討論,感悟陶行知的為人

自讀思考:陶行知是個什么樣的人?

討論交流

教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家.四、課后調查

陶行知說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴.這個說法對嗎?查找有關資料驗證一下.板書設計 :

20,放飛蜻蜓

陶行知

捉 放

第五篇：《放飛蜻蜓》第二課時教學設計案例

篇一：《放飛蜻蜓》第二課時教學設計

【內容簡析】

這是一篇寫人的精讀課文。主要講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，便引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關心愛護。

【設計理念】 《新課程標準》強調重視學生的閱讀感受和體驗。本課的教學設計旨在讓學生主動地參與到課文中的對話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

2、通過朗讀感悟對話,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發學生保護有益動物的情感.3、通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導.【教學重點】引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物的對話。

【教學難點】

懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感；通過朗讀感悟，體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

【教具準備】教學課件，查閱陶行知、蜻蜓等相關資料。

【教學時間】第二課時。

【教學流程】

第二課時

一、復習導入新課

通過上節課的學習，你能用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？

二、學習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

1、蜻蜓美麗、可愛，像一只只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什么又放了呢？（是益蟲，是人類的朋友）你是從哪個自然段知道的？

2、出示第六自然段：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

⑴、出示圖片，認識孑孓，蜻蜓的幼蟲吃蚊子的幼蟲。⑵、蜻蜓是吃蟲的能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導說出——蜻蜓真的是人類的朋友）

⑶、讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

⑷、讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。

三、精讀課文，了解蜻蜓的知識

過渡：陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們人類的好朋友，而且還帶孩子們欣賞蜻蜓；他還介紹了不少關于蜻蜓的知識了。

學習課文 8—10自然段。

1、讀讀課文，陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？

學生自讀課文，指名說還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。

2、出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學生自讀課文第10自然段。

匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

3、陶行知先生不僅帶孩子們認識了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點以及作用了。他的知識可真豐富啊！

4、理解“據說”一詞。

師：蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個詞看出的？

學生討論后，再指名說出自己的理解。

師：對，陶行知也不太確定這個說法是否科學，所以用了“據說”，他說話又是多么嚴謹啊！

師：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（學生說，老師作適當地補充。）

5．學生對照圖片介紹蜻

蜓的有關知識。

陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）

你知道哪些關于蜻蜓的知識？對照圖片，學生介紹自己了解的關于蜻蜓的知識。

6．小結：蜻蜓的知識太有趣了！齊讀第10自然段。

【設計意圖】

對照圖片，讓孩子介紹蜻蜓。這樣既可以檢測孩子對蜻蜓的了解，更重要的是促進孩子積極地理解語言，積累語言，主動地應用語言，學習觀察和分析事物，在實踐中揣摩遣詞造句方法，提高語言表達能力。激發學生學習語文的興趣。

四、品讀語言文字，感知陶行知的為人。

1、出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？

出示：陶行知爺爺不僅，而且。

（親切和藹、尊重學生、循循善誘、富有愛心）

2、你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。）

3、交流體會：

在交流每一部分的時候，都要關注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導的效果，并適時指導朗讀。

⑴、“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問” “拉著孩子們坐在田埂上”——和藹可親。

⑵、“陶行知將蜻蜓小心地翻過去”“取過蜻蜓，高高舉起”“小心地翻過去”——心地善良、有愛心。

⑶、“用商量的口吻”“說著把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。

【設計意圖】

找出可以讓我們感受到陶爺爺愛孩子、愛動物詞句，反復揣摩體會，聯系之前的“不僅愛人類，而且愛生物”的介紹，獲得愛的感動，受到心靈的陶冶。

五、創設情境，感受放飛蜻蜓的快樂。

1、師：多可愛的孩子啊！當陶行知用商量地口吻說——（引讀）

孩子們紛紛說——（引讀）

篇二：《放飛蜻蜓》 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文

課時目標：

憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

教學過程：

一、復習回顧，問題導入

1、出示詞語，學生認讀。

2、請學生簡要說說課文的主要內容。

3、回顧上節課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二、讀文入境，探究自悟

1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

（2）陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

（3）孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習分角色朗讀。

（1）同座間練習，再次體會人物的心理。

（2）指名演讀，集體評議。

5、小結。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？大家談談。（教師點評）

布置作業：

設計“保護動物”的公益用語。

板書設計：

陶行知

捉————————→放

篇三：放飛蜻蜓第二課時公開課

【設計理念】

1、教學過程緊扣一條“線”。本文以課題為文眼，本課教學遵循文路，形成教學板塊，把認識蜻蜓和感悟人物作為教學重點，并以課題為媒，將二者融為一體。

2、課堂拓展突出一個“悟”。立足文本實況，聯系學生實際，將學生的觀、讀、聽、說有機結合，幫助學生深入了解蜻蜓的同時，感悟語言的美和文本的核心價值。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句，體會陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的特點。

【教學重點】

1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

2、抓住描寫陶行知動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

【教學難點】

抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的特點。

【教學準備】

電子白板卡片

【教學設計】

教學過程：

一、復習引導：

1、師：同學們，很高興能與大家成為朋友，通過上節課與楊老師的學習，你們都有了哪些收獲呢？指名說。

2、哦，同學們學得還真不少呢！這些詞還會讀嗎？出示：

慈愛 撫摸 商量

七嘴八舌 放飛 入神

結構復雜保持平衡 掌握方向

① 從每排詞中你想到了誰呢？

② 那他們之間又發生了一件什么事呢？

出示：課文主要講了陶行知先生看見一群孩子，就引導他們認識，最后，孩子們。

（設計意圖：這樣的檢查熟悉了關系，理清了脈絡，既是對上節課的回顧，又很好地為下面的教學做好了鋪墊。）

3、師：看來上節課的學習，你們確實收獲不少，那又有了哪些新的疑問呢？指名說。

過渡：是啊，孩子們好不容易捉到蜻蜓，最后又怎么把它放了呢？陶行知究竟跟他們談了什么呢？

今天，我們就繼續走進陶行知，走進那幫可愛的孩子們。出示課題（板書課題）

二、慧學指導：

聚焦品悟

1、出示：自由讀2-10節，思考：你對蜻蜓有了哪些了解？用筆在書中畫一畫。指名說

適時板書：吃食

尾巴

眼睛

過渡：這么有意思的蜻蜓，孩子們怎么不喜歡呢？

2、默讀2-6節，思考：當看到孩子們在捉蜻蜓時，陶行知先生是怎樣說的？出示要求

（1）、出示：他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” ①師：你有被慈愛地撫摸過嗎？是誰？從他慈愛的撫摸你感受到了什么嗎？板書：慈愛（是呀，這是長輩對晚輩的一種關心愛護。）

師：那怎樣才能把這種關心愛護讀出來呢？指導朗讀。

②師：那蜻蜓吃什么呀？面向大家，引導學生“七嘴八舌”說。出示卡片適時理解“七嘴八舌”。

（設計意圖：新課標早已不再提倡單調直白地理解詞語。由課堂自然地生成，情境式的理解更能潤物細無聲。）

分角色（翠貞，一個男孩，孩子們）表演朗讀“我“與孩子們的對話。（2-5節）

（設計意圖：課堂需要一種和諧、一種氛圍、一種走進文本深處的情感體驗。）

過渡：面對孩子們的七嘴八舌，陶行知又是怎么做的呢？

（2）、出示課文第6節（最后一句有意改為陳述句）

引導學生觀察發現

①體會“拉著”，親切的語氣

②比較陳述句與反問句的區別

師：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

過渡：既然蜻蜓是我們的好朋友，陶先生為什么沒有讓孩子立即放了呢？

3、出示：自由讀課文7—10自然段，畫出描寫蜻蜓樣子的語句并讀一讀。（師行間巡視）。

（1）、指名讀，出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

①師：“一閃一閃”的，你們想到了什么？

②尾巴“一撅一撅”，是個什么樣子？指名表演，他的表演給你的感覺怎樣？全體表演。師：多可愛多頑皮的小蜻蜓啊！能把這種可愛頑皮的感覺讀出來嗎？指名讀，齊讀

（2）、師：這么美的眼睛有沒有讓你感興趣的地方嗎？

出示：“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……”

補充介紹蜻蜓眼睛的相關知識。師：你看，蜻蜓的眼睛還有許多與眾不同的地方呢，這里就不一一介紹了。（指著“……”說）

（3）、師：是呀！多神奇的眼睛啊！那條小尾巴又有什么用呢？

指名說。根據學生的回答出示：蜻蜓點水，掌握方向（蜻蜓圖片）。

師：蜻蜓點水是它在干什么呢？（產卵、生寶寶）

過渡：尾巴就像舵一樣保持平衡、掌握著方向。嗯！你看它成天飛呀飛呀，要是肚子餓極了時會咋辦呢？（會吃自己的尾巴）根據學生回答出示課件。

（4）、師：你們見過它吃自己的尾巴嗎？我也沒有，所以這就叫：出示卡片“據說”。那么它到底吃不吃呢？（師：不吃）想知道具體為什么嗎？有興趣的同學課后可以找一找相關的資料，一定有你要的答案。

（設計意圖：教者的任務不應是全盤灌輸，適當創設懸念，留下遺憾，更能激發學生對

于文本核心的汲取和發揚，有利于培養主動探究的意識。）

師：你看，陶行知先生是多么嚴謹的一個人啊，沒有經過證實的事情就不會輕易下結論。板書：嚴謹

過渡：是呀！這么有趣的蜻蜓，早已讓孩子們聽得（引出“入神”）。

陶行知說得好嗎？孩子們聽得多認真啊，你們也聽明白了嗎？

師：這么可愛的蜻蜓，你們說把它放了好不好？引出生：“放了它，放了它，讓它回家去！” 小組討論：為什么陶行知一開始不直接叫他們放了蜻蜓，難道就只是多讓他們知道蜻蜓的一些知識嗎？

過渡：看著蜻蜓又飛向了天空，此時，它會說些什么呢？

三、固學輔導：

1、個性表達

出示：我想對 說：“。”

2、拓展升華

談收獲：

課文學到這里，你又有了哪些收獲呢？

（設計意圖：這既是對學生一節課所學知識的鞏固，又很好地考察了學生的掌握情況。）

四、小結全文，放飛思想：

同學們，蜻蜓是我們的朋友，今天就讓我們從放飛蜻蜓開始，放飛愛心，保護動物，保護我們的家園吧！