第一篇：小學科學《水溫的變化》教案

《水溫的變化》教案

教學目標：

1.熟練的使用溫度計連續測量溫度的變化同時做簡單的記錄。知道水溫變化的規律是：由快到慢的（升）降。

2.會用簡單的表格、圖形等統計方法整理測量的數據。

3.能設計實驗驗證自己的猜想和推測，知道科學探究的結論往往與猜想、推測是不一致的。

4.在提高實驗操作能力的同時感受到生活中處處有科學、生活離不開科學的道理。

教學準備：溫度計、燒杯、熱水、課件。教學重點：水溫變化的規律 教學難點：折線圖的使用 教學過程：

一、激趣導入

課件出示兒子照片，出示體重增長折線圖，學生讀體重數據，教師在折線圖上根據數據作圖（使用畫圖工具）

現在大家看到的這張圖，叫做折線圖，這條橫線，代表的是月齡，豎線代表的是體重，從中我們發現了什么規律或者問題嗎？（學生說，教師補充）

看來，這種折線圖對我們進行科學研究是有很大的好處的，能一目了然，下面我們繼續來使用折線圖來研究問題，但是研究的不再是體重的變化了，而是水溫的變化。（板書課題）

二、打假行動

出示一杯熱水，提問1：隨著時間一分一秒的過去，這杯水會怎樣呢？（變涼）

提問2：那水溫的變化規律是怎樣的呢？是剛開始降得快，后來降得慢，還是開始降得慢，后來降得快呢？（學生猜測并說明理由）

引導學生補充，問題3：還有沒有其它可能？有沒有降溫的速度是一樣的這種可能？

打假行動：

分別出示存在三種可能的學生制作的水溫變化折線圖并簡單分析。其中有兩個是騙人的，是假的，你們想不想把假的給揪出來？我們應該怎樣做？

引導學生開始記錄水溫變化：

請各組現在把溫度計的讀數讀出來看看是多少度（同時開始計時，計時后出示實驗報告單）寫在“0分鐘”這一項上，并在0分鐘這條線上用筆點上圓點。2分鐘后會自動提醒，然后再看一下水溫，并繼續完成實驗報告單。

學生進行實驗

三、分析實驗結論

同學們揪出假的折線圖來了嗎？（學生匯報實驗）

教師小結：水溫的變化是有規律的，開始時降得快，后來降得越來越慢，也就是“先快后慢”（板書）一直到降到和室內的溫度相同，就不再降了。

四、新的發現

引導學生分別讀出水多燒杯內水的讀數和水少燒杯內水的讀數，對比后得出結論：水量越少，越容易降到室溫，也就是降溫越快。

五、聯系生活

說到使水降溫，我們生活中經常會遇到，比如口渴了想喝水，但是水很燙，就需要給水降溫，誰能說出幾種給水降溫的方法。學生說方法，教師評價。

六、教師總結

曾有學生問過我，我們學習科學有什么用嗎？我告訴大家，科學來自于生活，最后還要應用于生活，我們學習的每一課科學知識，都可以解決生活中的實際問題，所以我們應該學科學、愛科學、用科學。

第二篇：小學科學《水溫的變化》教學反思

《水溫的變化》教學反思

《水溫的變化》是在學生掌握了溫度計的使用方法之后進行的探究課。以前教學這節課時，盡管課前做了充分的準備，課堂上也十分用心地組織學生進行操作，但往往是草草收場。更令人感到不滿意的是，得到的實驗數據難以真實顯示出熱水溫度變化的規律。究其原因，主要是因為計時環節做得不好，手動計時不精確，而且各組是分組計時，存在著不同的計時差異。因此，今年組織學生再次學習這節課時，我精心制作了課件，其中有自動計時功能，到時間后有鬧鐘提示。然后，讓每個實驗小組推選兩位同學擔任觀察員，除保證做到準確地觀察溫度計上的度數之外，還負責向小組其他成員報告數據。

萬事俱備后，接下來，真正的探究工作便開始了。我在保證做到控制好時間的同時，也密切地關注著同學們的表現。隨著我的“讀數”的口令，各小組的溫度觀察員便清脆地報告出自己的觀察結果，接著便是同學們緊張忙碌地記錄溫度，隨后便又恢復了短暫的寧靜，一種透露著即將又迎來新一輪緊張的寧靜。有時，我還會見縫插針地利用這中間的等待時間，對各小組的操作情況進行簡要總結，或者是提醒同學們來計算出相鄰兩次測量之間溫度變化的數據，為進一步尋找熱水溫度的變化規律做好準備。各種工作進行得有條不紊，我清晰地感覺到我們正在一步步走向成功。

操作非常順利，歷時18分鐘，學生測量記錄了9次數據。在對操作活動簡單進行了一番總結之后，又馬上開始進行實驗數據的整理分析工作。

我隨機選取了四個小組的測量結果在實物展臺上展示。實驗結果非常明顯：在前8分鐘的時間里，每間隔2分鐘，水溫下降2～3℃，在余下的時間里，每間隔2分鐘，水溫下降1～2℃。其中僅有一個小組的一次實驗數據出現了較大誤差。于是，實驗結論的獲得也自然是情理之中的事了。竊以為，這節課是成功的，作為一位教師，我真切地體驗到了因這種成功而帶來的幸福。同時，我也相信學生通過這節課的學習，也將獲得一種科學研究的方法，形成一種實事求是的科學態度，更重要的是，可以激發他們從內心產生一種樂于從事科學探究的熱情。忘不了在得出熱水溫度變化的規律之后，我對翁麗真同學的出色表現而大為贊賞時，她臉上流露出的愉悅的神情。我們倆的神態，對全班同學來說，又怎能不產生一種巨大的影響呢？

因此我想，教師的重要性在哪能體現出來？就是在主導的“導”字上，引導不當，效果不良，引導得當，皆大歡喜，這是不經歷過就不曾會有的深刻體會。

第三篇：科學《測量水溫》教案

科學《測量水溫》教案

第一部分：聚焦問題

.活動：觀察桌子上的水有什么不同？

2.介紹（ppt圖片）：不同溫度的水有不同的作用。

3.根據介紹，請你們選擇，幾號杯的水適合做哪些事情？

4.提問：大家的選擇為什么有這么大的差距呢？怎樣解決呢？

第二部分：探究新知：學習使用溫度計

一、選擇溫度計

（出示三種溫度計圖片）談話：這里有幾種溫度計，那么你會選哪一種呢？

講解：一般說來，水的溫度在0—100攝氏度，所以要選擇測量范圍大于0—100攝氏度的實驗室溫度計。

二、學習使用溫度計

.提問：怎樣用溫度計測量水溫呢？

學生發言

提示：上學期學習過怎樣用溫度計測量氣溫，是怎樣做的？

總結：溫度計的結構和方法

2.測量水溫和測量氣溫的方法有什么不同？

學生發言

總結：相同點：①檢查溫度計②等液柱平穩了再讀數③視線要與刻度相平

不同點：①溫度計液泡完全浸沒在水中②不能碰杯壁杯底③在水中讀數

3.提問：如果不這樣做會有什么后果？

4.找一名學生到前面來示范測量水的溫度。

測量過程中會出現一些問題，老師針對一點錯誤進行講解，再一次規范使用溫度計的方法。（強調一下雙手緊握溫度計上端，雙肘支撐在桌面上穩當）

5.小組分工

提示：有四杯水要測量，還要記錄水溫，怎樣分工？

（預設：有學生提出，水溫已經變了，可以回答：可以根據測量時的水溫重新推測。）

6.學生實驗

①領溫度計（每組安排了一個壞的溫度計，作為檢測）

②分組開始測量

③進行判斷，哪杯水適合做什么。

教師巡視指導，評價學生的表現。

學生匯報

7.提問:為什么這一次大家的測量結果如此一致?

第三部分：拓展認識

Ppt介紹恒溫熱奶器，55度杯、恒溫泡腳盆等與水溫密切相關的生活用品，鼓勵學生發明一個能夠提示溫度的恒溫水杯。

第四篇：水溫傳感器教案

實訓一 冷卻液溫度傳感器的檢測

一、目的和要求

1.掌握冷卻液溫度傳感器的結構與工作原理。2.掌握冷卻液溫度傳感器的檢測方法 3.了解冷卻液溫度傳感器的常見故障

二、實訓課時

2課時。

三、課前準備 1．教師準備

1、工具：常用工具，家用電熱吹風機，萬用表、大眾1552診斷儀、K81汽車診斷儀。

2、設備：桑塔納2000轎車AJR型發動機、別克電噴發動機實訓臺架各一臺，桑塔納2000和豐田皇冠轎車整車各一輛、德國愛維公司電控發動機模擬教學試驗板。

3、資料、課件準備

2．學生準備

（1）電路圖的識讀方法（2）萬用表、解碼器的使用方法

（3）筆和作業本的準備

四、原理與應用講授

1、導入： 一輛POLO1.4，每次出車都發動不著，需要經過數次發動后才勉強著火，著火后，怠速又嚴重抖動。車主把車開到大眾特約維修店要求檢修，經詢問后，修理工利索地連接上故障診斷儀V.A.G1552對發動機電控系統讀碼，發現了“冷卻液溫度傳感器斷路”的故障碼。

問：假設那個修理工是你，你應該如何處理？

2、安裝位置：

安裝發動機缸體、缸蓋冷卻液的通道上

3、功用：

檢測發動機冷卻液溫度，并將冷卻液溫度的信息轉變為電信號輸入發動機電控單元，電控單元根據該信號對燃油噴射、點火正時、廢氣再循環、空調、怠速、變速器換擋及離合器鎖止、爆燃、冷卻風扇等控制進行修正。

注：拓展到電控發動機基本信號與修正信號，點火提前角和噴油量。

4、構造：

內部是一個半導體熱敏電阻，它具有負的溫度系數。

5、工作原理及特性曲線：

冷卻液溫度傳感器是一個負溫度系數的熱敏電阻，其電阻值根據冷卻液的變化而變化。冷卻液溫度越低，其電阻越高；冷卻液溫度越高，其電阻越小。電控單元通過內部的電阻器，向發動機冷卻液溫度傳感器提供5V信號電壓并對電壓進行測量。當發動機冷車時，電壓將升高；當發動機熱車時電壓將降低。電控單元通過測量電壓，計算出發動機冷卻液溫度。

6、冷卻液溫度傳感器的檢測

（1）線路的檢測（2）傳感器本身的檢測（3）解碼器檢測（整車）

五、實訓步驟：

1、檢測內容：

工作電壓、信號電壓（隨溫度變化）、電阻（隨溫度變化）、線束電阻、信號波形，用故障診斷儀、1552診斷儀讀取故障代碼、測量數據流、簡單故障查找。

2、檢測參數的范圍 1）、工作電壓：5V 2）、信號電壓：0～5V；（正常工作溫度時為1.5 ～2.5V）3）、電阻變化：70 Ω ～100KΩ 4）、有關的故障代碼：P0117、P0118、P1114、P1115 5）、線束電阻：﹤0.5 Ω 6）、標準波形

其輸出信號為模擬信號，在溫度穩定的情況下，其信號輸出波形為近似一條直線。隨冷卻液溫度升高，信號電壓逐漸減小。

3、常見故障癥狀：

當水溫傳感器本身或線路損壞時,發動機會產生下列故障：

1）、發動機熱怠速不良； 2）、怠速不穩； 3）、冷車起動困難； 4）、熱車冒黑煙 5）、廢氣排放增加。

4、大眾桑塔納2000冷卻液溫度傳感器的測試

AJR型發動機冷卻液溫度傳感器是一個負溫度系數的熱敏電阻，其連接電路圖如下圖所示。冷卻液溫度傳感器出現故障，發動機會出現冷車或熱車啟動困難，油耗增加，排放超標。

冷卻液溫度傳感器連接電路圖

發動機怠速工況，進入08功能“讀測量數據塊”，選擇03顯示組檢查冷卻液溫度傳感器，如果顯示數據不真實，關閉點火開關，檢查傳感器插頭上端子和發動機控制單元線束插頭間的線路是否有斷路或短路，如果線路正常，更換冷卻液溫度傳感器。

冷卻液溫度傳感器端子

六、工作頁的完成和小結

1、工作頁完成情況和效果小結

2、實習情況小結

3、主要問題小結

第五篇：小學科學《聲音的變化》教案

四年級上冊三單元3課聲音的變化教案

【教學目標】 科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學準備】

材料：10把鋼尺、8個同樣的瓶子內裝有不同量的水、課件、10根橡皮筋、4個長短不同的鐵釘、雞蛋紙框，4跟粗細不同的鋼管、小鼓一個，泡沫碴一小塊，音叉一個，有繩子的乒乓球一個、鐵架臺一個

【教學過程】

一、引入：

1、非常小聲的問一個同學“請問你叫什么名字？”

2、你聽到老師說的么？

3、大聲的問這個同學：請問你叫什么名字

4、學生用一般的音量回答后，老師說：剛剛我說的聲音小了你沒聽見，現在你說的聲音也不夠大，同學們沒聽見，你大聲一點！

5、在剛剛這個過程中你們有沒有發現聲音有什么變化（大、小、強、弱）板書強弱

6、有沒有同學能給我們用自己身體的部位來發出強弱不同的聲音？（聲帶發聲、手掌鼓掌）

二、聲音強弱變化的研究

1、我們在2課時了解到聲音是物體振動產生的對不對，那么聲音的強弱變化又是怎么造成的呢？你們想知道吧？

2、今天我再次給大家帶來了研究的器具：鋼尺

3、還記得怎樣讓鋼尺發出聲音么？

4、這節課不光要讓鋼尺發出聲音。還要讓他發出不一樣的聲音，在這個過程中還要觀察記錄。一起來看看黑板（出示幻燈片課件中實驗任務）上面你們要做的任務。讓學生齊讀

5、逐一分析實驗任務的內容：怎樣做到輕輕和用力撥動。觀察尺子的振動幅度是指什么。注意傾聽尺子發出聲音的什么變化。輕輕撥動和用力撥動這兩次實驗時尺子伸出桌面的長度要注意什么。撥動時怎樣避免發出另外的尺子撞擊桌面聲音。

6、分發實驗器材，學生實驗。老師指導

7、（出示課件中實驗記錄表一）匯報交流實驗記錄結果。（板書：振動幅度越大聲音越強、震動幅度越小聲音越弱）

8、（出示音叉）還記得我們用音叉振動發出聲音么，怎樣能使音叉發出強弱不同的聲音？

9、那音叉在發出強弱不同的聲音時是不是也是遵循了剛剛的振動幅度越大聲音越強、震動幅度越小聲音越弱的這個規律呢，我們來研究試試。

10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發音強弱變化時振動幅度變化的過程

11、（出示小鼓）有沒有同學再來使小鼓發出強弱不同的聲音呢？

12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發音強弱變化時振動幅度變化的過程。

13、小結：出示課件中聲音強弱變化的小結（板書音量、音量單位分貝）

三、觀察聲音高低變化

1、敲擊藏起來的裝水量不同的啤酒瓶，同學們能聽到了什么?每個聲音之間有變化么？是什么變化（引導學生說出高低變化）板書高、低？

2、出示啤酒瓶。解說啤酒瓶中裝的水多少的區別。這些瓶子敲擊之后發出了高低不同的聲音，你們猜測一下我剛剛是按什么順序敲擊的。

3、想要知道答案，我們來實踐一下就知道了。誰要來實踐一下？

4、哪個瓶子聲音高，哪些較高，較低，最低。

5、有同學能用他身體的部位給我們發出高低不同的聲音么？

四、聲音高低變化的研究

1、聲音強弱是由振動的幅度決定的，那聲音的高低跟什么有關系呢，同學們那么愛好學習肯定也想知道

2、我們再用一個器具：橡皮筋來研究一下。怎樣使橡皮筋發聲大家還記得吧。

3、怎樣研究呢，看一下你們的實驗任務（出示課件中橡皮筋實驗任務）。學生齊讀任務

4、解說實驗內容：松緊不同的橡皮筋怎樣控制，怎樣控制振動幅度一致，注意橡皮筋振動的變化和聲音的變化

5、分發實驗器材，學生實驗。老師指導

6、（出示課件中實驗記錄表二）匯報交流實驗記錄結果。（板書：振動越快聲音越高、震動越慢聲音越低）

7、小結：出示課件中聲音高低變化的小結（板書音高、音高單位赫茲）

8、那么用聲音高低與振動快慢有關的知識，你們分析一下，為什么裝有不同量水的瓶子會發出高低不同的聲音呢

五、感受聲音高低的變化

1、出示長短不同的鐵釘，同學們覺得敲打他們發出的聲音一樣么？

2、猜測一下哪個聲音更高？

3、演示。

4、出示粗細不同的鋼管，猜測一下哪個聲音更高呢？

5、演示。

六、學生表達通過這節課學到了什么