第一篇：九年級教案[最終版]

第一章 特殊平行四邊形 菱形的性質(zhì)與判定

第1課時

一、教學(xué)目標：探索并掌握菱形的概念和菱形所具有的特殊性質(zhì),會進行簡單的推理和運算.在觀察、操作、推理、歸納等探索過程中,發(fā)展學(xué)生合情推理的能力,進一步讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識說理的習(xí)慣,并要求學(xué)生能熟練地按規(guī)范的推理格式書寫.從學(xué)生已有的知識出發(fā),通過欣賞、觀察、動手操作等活動讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)圖形的和諧美與對稱美,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.培養(yǎng)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和合作交流的意識.二、教學(xué)重難點：

【重點】 菱形的概念和性質(zhì).【難點】 菱形性質(zhì)的靈活應(yīng)用.三、教學(xué)過程： 1.新課導(dǎo)入：

1.提問:什么是平行四邊形?學(xué)生回顧交流.2.平行四邊形的相鄰兩邊可能相等嗎?請同學(xué)們討論一下在我們生活中是否有相鄰兩邊相等的平行四邊形形狀的圖案?

[設(shè)計意圖] 通過這個環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和對比分析能力.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和學(xué)習(xí)興趣.2.新知構(gòu)建

情景交流

結(jié)合上面的觀察,你能舉出和上述圖形具有相同特征的實物圖形嗎?具有這一特征的平行四邊形是什么四邊形?

【學(xué)生活動】 通過討論,以小組為單位分別說出生活中具有鄰邊相等特征的平行四邊形形狀的實物.【教師活動】 投影圖片展示一些生活中的具有鄰邊相等特征的平行四邊形形狀的實物.3.學(xué)生活動,歸納概念

思路一

請口答下列問題.(1)上述圖形都是平行四邊形嗎?(2)上述圖形都有一組鄰邊相等嗎?

(3)如果平行四邊形有一組鄰邊相等,那么另一組鄰邊也相等嗎? 小組合作交流,類比平行四邊形的定義嘗試給出菱形的定義.【老師點評】(1)是平行四邊形;(2)都有一組鄰邊相等.【課件展示】 像這樣,有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.4.共同探究

【想一想】

(1)菱形是特殊的平行四邊形,它具有一般平行四邊形的所有性質(zhì).你能列舉一些這樣的性質(zhì)嗎? 【生】 菱形的對邊平行且相等,對角相等,對角線互相平分.(2)同學(xué)們,你認為菱形還具有哪些特殊的性質(zhì)?請你與同伴交流.【學(xué)生活動】 分小組討論菱形的性質(zhì),組長組織組員討論,讓盡可能多的組員發(fā)言,并匯總結(jié)果.【教師活動】 教師巡視,并參與到學(xué)生的討論中,啟發(fā)學(xué)生類比平行四邊形從圖形的邊、角和對角線 三個方面探討菱形的性質(zhì).對學(xué)生的結(jié)論,教師要及時作出評價,積極引導(dǎo),激勵學(xué)生.【做一做】

請同學(xué)們用菱形紙片折一折,回答下列問題:

(1)菱形是軸對稱圖形嗎?如果是,它有幾條對稱軸?對稱軸之間有什么位置關(guān)系?(2)菱形中有哪些相等的線段?

5.展示交流

【教師活動】 例題講解.(教材例1)如圖所示,在菱形ABCD中,對角線AC與BD相交于點O, ∠BAD＝60°,BD＝6,求菱形的邊長AB和對角線AC的長.〔解析〕 因為菱形的鄰邊相等,一個內(nèi)角是60°,這樣就可以得到等邊三角形ABD,由BD＝6知菱形的邊長也是6.菱形的對角線互相垂直,可以得到直角三角形AOB.菱形的對角線互相平分,可以得到OB＝3,根據(jù)勾股定理就可以求出OA的長度,再一次根據(jù)菱形的對角線互相平分,即AC＝2OA,求出AC.解:∵四邊形ABCD是菱形, ∴AB＝AD(菱形的四條邊相等), AC⊥BD(菱形的對角線互相垂直)，OB＝OD＝BD＝36＝3(菱形的對角線互相平分).在等腰三角形ABD中,∵∠BAD＝60°, ∴ΔABD是等邊三角形.∴AB＝BD＝6.在RtΔAOB中,由勾股定理,得: OA2＋OB2＝AB2, ∴OA＝＝3, ∴AC＝2OA＝6.[知識拓展](1)菱形是特殊的平行四邊形,它具有平行四邊形的所有性質(zhì);(2)菱形的定義既可以看做菱形的性質(zhì),也可以看做菱形的判定方法.6.小結(jié)

1.菱形的定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.2.菱形的性質(zhì):

(1)菱形是軸對稱圖形,對稱軸是兩條對角線所在的直線;(2)菱形的四條邊都相等;(3)菱形的對角線互相垂直平分.3.菱形具有平行四邊形的所有性質(zhì),應(yīng)用菱形的性質(zhì)可以進行計算和推理.7.作業(yè)、〔解析〕 因為菱形的鄰邊相等,一個內(nèi)角是60°,這樣就可以得到等邊三角形ABD,由BD＝6知菱形的邊長也是6.菱形的對角線互相垂直,可以得到直角三角形AOB.菱形的對角線互相平分,可以得到OB＝3,根據(jù)勾股定理就可以求出OA的長度,再一次根據(jù)菱形的對角線互相平分,即AC＝2OA,求出AC.解:∵四邊形ABCD是菱形, ∴AB＝AD(菱形的四條邊相等), AC⊥BD(菱形的對角線互相垂直)，OB＝OD＝BD＝36＝3(菱形的對角線互相平分).在等腰三角形ABD中,∵∠BAD＝60°, ∴ΔABD是等邊三角形.∴AB＝BD＝6.在RtΔAOB中,由勾股定理,得: OA2＋OB2＝AB2, ∴OA＝＝3, ∴AC＝2OA＝6.[知識拓展](1)菱形是特殊的平行四邊形,它具有平行四邊形的所有性質(zhì);(2)菱形的定義既可以看做菱形的性質(zhì),也可以看做菱形的判定方法.6.小結(jié)

1.菱形的定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.2.菱形的性質(zhì):

(1)菱形是軸對稱圖形,對稱軸是兩條對角線所在的直線;(2)菱形的四條邊都相等;(3)菱形的對角線互相垂直平分.3.菱形具有平行四邊形的所有性質(zhì),應(yīng)用菱形的性質(zhì)可以進行計算和推理.7.作業(yè)、第2課時

一、教學(xué)目標：

1.理解菱形的定義,掌握菱形的判定方法;會用這些判定方法進行有關(guān)的論證和計算.2.在菱形的判定方法的探索與綜合應(yīng)用中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力及邏輯思維能力.二、教學(xué)重難點：

【重點】 探索證明菱形的兩個判定方法,掌握證明的基本要求和方法.【難點】 明確推理證明的條件和結(jié)論能用數(shù)學(xué)語言正確表達.三、教學(xué)過程： 1.新課導(dǎo)入：

人們戴的帽子的形狀千奇百怪,有一段時間,電視上經(jīng)常看到大學(xué)生戴的菱形帽,它是受到外國博士帽的啟發(fā).在日本,到第二次世界大戰(zhàn)為止,戴菱形帽一直是年輕人的夢想,戴上它顯得有知識有學(xué)問.這是由于菱形的特殊因素能給人一種舒服的感覺.那么,我們怎樣判斷一個四邊形是否是菱形呢? 2.新知構(gòu)建

由菱形的定義判定

【學(xué)生活動】 明確菱形的定義既是菱形的性質(zhì),又可作為菱形的第一種判定方法,即有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形.【思考】 除了運用菱形的定義,類比平行四邊形的性質(zhì)定理和判定定理,你能找出判定菱形的其他方法嗎?

菱形的判定(1)

已知:在?ABCD中,對角線AC與BD相交于點O,AC⊥BD.求證?ABCD是菱形.證明:∵四邊形ABCD是平行四邊形, ∴OA＝OC.∵AC⊥BD, ∴BD所在的直線是線段AC的垂直平分線.∴BA＝BC.∴?ABCD是菱形(菱形的定義).【思考】 從上述證明過程中,你得出什么結(jié)論? 定理:對角線互相垂直的平行四邊形是菱形.菱形的判定(2)問題

我們?nèi)绾萎嬕粋€菱形呢?通常先畫兩條等長的線段AB,AD,然后分別以B,D為圓心,AB長為半徑畫弧,得到兩弧交點C,連接BC,CD即可.3.小結(jié) 4.練習(xí)

1.下列命題正確的是()

A.對角線互相平分的四邊形是菱形

B.對角線互相平分且相等的四邊形是菱形 C.對角線互相垂直的四邊形是菱形 D.對角線互相垂直平分的四邊形是菱形 答案:D

2.用兩個邊長為a的等邊三角形紙片拼成的四邊形是()

A.等腰梯形 B.正方形C.長方形 D.菱形 5.作業(yè)

第3課時

一、教學(xué)目標：

1.菱形面積的特殊計算方法.2.通過三角形、平行四邊形等特殊圖形面積的計算,類比推導(dǎo)出菱形面積的計算方法.3.培養(yǎng)類比推導(dǎo)的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,鼓勵探索嘗試精神.二、教學(xué)重難點：

【重點】 菱形面積計算的特殊方法.【難點】 菱形面積計算的特殊方法的總結(jié).三、教學(xué)過程： 1.新課導(dǎo)入：

導(dǎo)入一:

同學(xué)們已經(jīng)了解了三角形、正方形、平行四邊形等圖形面積的計算,那么菱形的面積怎樣計算呢? 導(dǎo)入二:

如圖所示,將兩張等寬的長方形紙條交叉疊放,重疊部分是一個四邊形ABCD,若AD＝6 cm,∠ABC＝60°,則四邊形ABCD的面積等于

.2.新知構(gòu)建

菱形的面積計算

問題

(教材例3)如圖所示,四邊形ABCD是邊長為13 cm的菱形,其中對角線BD長10 cm.求:

3.學(xué)生活動

菱形的面積等于其對角線長的乘積的一半.4.小結(jié)

菱形是特殊的平行四邊形,所以平行四邊形的面積公式同樣適用于菱形,即“底3高”,要注意底與高必須是相互對應(yīng)的.另外由于菱形的特殊性,它的面積等于其兩條對角線長的乘積的一半.5.練習(xí)

1.菱形的兩條對角線長是8 cm和10 cm,則菱形的面積是

cm2.答案:40

2.一個菱形的兩條對角線長分別為7 cm和8 cm,則這個菱形面積為()

A.56 cm2 B.28 cm2 C.14 cm2 D.36 cm2 6.作業(yè)

(window.cproArray = window.cproArray || []).push({ id: “u3054371” });

(1)正方形是矩形嗎?是菱形嗎?

(2)你認為正方形有哪些性質(zhì)?與同伴交流.正方形性質(zhì)的應(yīng)用

活動內(nèi)容:我們學(xué)習(xí)完正方形的性質(zhì)后,你能順利地利用正方形的性質(zhì)解題嗎?請同學(xué)們看例題.(教材例1)如圖所示,在正方形ABCD中,E為CD邊上一點,F為BC延長線上一點,且CE＝CF.BE與DF之間有怎樣的關(guān)系?請說明理由.3.學(xué)生活動

議一議:

平行四邊形、菱形、矩形、正方形之間有什么關(guān)系?你能用一個圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系嗎?與同伴交流.4.小結(jié)

1.正方形的性質(zhì)

正方形的性質(zhì)1:正方形的四個角都是直角,四條邊都相等.正方形的性質(zhì)2:正方形的對角線相等且互相垂直平分.2.特殊平行四邊形的包含關(guān)系 5.練習(xí)

1.正方形的四條邊,四個角,兩條對角線

.6.作業(yè)

第2課時

一、教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷并了解正方形判定方法的探索過程,使學(xué)生逐步掌握說理的基本方法.2.掌握正方形的判定方法,能根據(jù)判定方法進行初步應(yīng)用.二、教學(xué)重難點：

【重點】 正方形的判定定理.【難點】 正方形的判定定理的證明及靈活應(yīng)用.三、教學(xué)過程：

1.新課導(dǎo)入：

活動內(nèi)容:回答下列問題.問題1 我們學(xué)習(xí)了平行四邊形、矩形、菱形、正方形,那么請思考一下,它們之間有什么關(guān)系?你能用一個圖直觀地表示它們之間的關(guān)系嗎?與同伴交流.問題2 如圖所示,將一張長方形紙對折兩次,然后剪下一個角,打開.怎樣剪才能剪出一個正方形? 2..新知構(gòu)建

正方形的判定

思路一

活動內(nèi)容1:(多媒體課件展示)請你思考:滿足什么條件的矩形是正方形?滿足什么條件的菱形是正方形?思考后與同伴交流.并證明你的結(jié)論.1.對角線相等的菱形是正方形.2.對角線垂直的矩形是正方形.3.有一個角是直角的菱形是正方形.4.有一組鄰邊相等的矩形是正方形.正方形判定的應(yīng)用

(教材例2)已知:如圖所示,在矩形ABCD中,BE平分∠ABC,CE平分∠DCB,BF∥CE,CF∥BE.求證:四邊形BECF是正方形.3.學(xué)生活動

正方形的判定定理(多媒體課件展示): 定理:有一組鄰邊相等的矩形是正方形.定理:有一個角是直角的菱形是正方形.定理:對角線垂直的矩形是正方形.定理:對角線相等的菱形是正方形.4.小結(jié)

1.正方形的判定定理.(1)有一組鄰邊相等的矩形是正方形.(2)有一個角是直角的菱形是正方形.(3)對角線垂直的矩形是正方形.(4)對角線相等的菱形是正方形.2.決定中點四邊形EFGH的形狀的主要因素是原四邊形ABCD的對角線的長度和位置關(guān)系.(1)若原四邊形的對角線相等,則中點四邊形EFGH為菱形;

(2)若原四邊形的對角線互相垂直,則中點四邊形EFGH為矩形;

(3)若原四邊形的對角線既相等又垂直,則中點四邊形EFGH為正方形;

(4)若原四邊形的對角線既不相等也不垂直,則中點四邊形EFGH為平行四邊形..5.練習(xí)

1.下列說法中正確的有()①有一個角為直角的菱形是正方形;②四個角相等的四邊形是正方形;③四條邊都相等的四邊形是正方形;④有一組鄰邊相等的矩形是正方形;

⑤對角線垂直且相等的四邊形是正方形;⑥對角線相等的菱形是正方形;⑦對角線互相垂直的矩形是正方形;

⑧對角線互相垂直平分的四邊形是正方形.A.3個 B.4個 C.5個 D.6個 6.作業(yè)

(2)能否圍成面積是32 cm2 的矩形?說明理由.分析:如果設(shè)這根鐵絲圍成的矩形的長是x cm,那么矩形的寬是

cm.根據(jù)相等關(guān)系:矩形的長3矩形的寬＝矩形的面積,可以列出方程:

2..新知構(gòu)建

例題講解

如圖所示,某海軍基地位于A處,在其正南方向200 n mile處有一重要目標B,在B的正東方向200 n mile處有一重要目標C,小島D位于AC的中點,島上有一補給碼頭.小島F位于BC的中點,一艘軍艦從A出發(fā),經(jīng)B到C勻速巡航,一艘補給船同時從D出發(fā),沿南偏西方向勻速直線航行,欲將一批物品送達軍艦,已知軍艦的速度是補給船的2倍,軍艦在由B到C的途中與補給船相遇于E處,那么相遇時補給船航行了多少海里?(結(jié)果精確到0.1 n mile)

〔解析〕 題中含有等量關(guān)系:DE2 ＝DF2 ＋EF2 ,結(jié)合三角形中位線定理求出DF,利用AB＋BE＝2DE表示出EF的長,即可求出DE.解:連接DF,∵AD＝CD,BF＝CF, ∴DF是ΔABC的中位線, ∴DF∥AB,DF＝AB.∵AB⊥BC,AB＝BC＝200 n mile，∴DF⊥BC,DF＝100 n mile,BF＝100 n mile.設(shè)相遇時補給船航行了x n mile，那么DE＝x n mile,AB＋BE＝2x n mile, EF＝AB＋BC-(AB＋BE)-CF＝(300-2x)n mile, 在RtΔDEF中,根據(jù)勾股定理可得方程x2＝1002＋(300-2x)2 ，整理,得3x2-1200x＋100000＝0.解這個方程,得x1＝200-,x2＝200＋(不合題意,舍去).∴x＝200-≈118.4.答:相遇時補給船大約航行了118.4 n mile.3.學(xué)生活動

通過例題的講解,進一步鞏固列方程解決實際問題的方法.4.小結(jié)

1.用一元二次方程解決實際問題的一般步驟:

(1)審:審清題意:已知什么,求什么,已知與未知之間有什么關(guān)系;(2)設(shè):設(shè)未知數(shù),語句要完整,有單位(統(tǒng)一)的要注明單位;(3)列:列代數(shù)式,列方程;(4)解:解所列的方程;(5)驗:是否是所列方程的根,是否符合題意;

(6)答:答案必須是完整的語句,注明單位,要貼近生活.2.用一元二次方程解決實際問題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系.所謂的列方程,其實質(zhì)上就是把要求的數(shù)用一個未知的數(shù)(字母)表示,根據(jù)題目中提供的條件列出兩個代數(shù)式,這兩個代數(shù)式表示同一個量(這兩個代數(shù)式中至少有一個代數(shù)式中要含有未知數(shù)),用等于號把這兩個代數(shù)式連接起來,就得到了方程式.5.練習(xí)

某種花卉每盆的盈利與每盆的株數(shù)有一定的關(guān)系,每盆植3株時,平均每株盈利4元,若每盆增加1株,則平均每株盈利減少0.5元,要使每盆的盈利達到15元,每盆應(yīng)多植多少株?設(shè)每盆多植x株,則可以列出的方程是()

A.(x＋3)(4-0.5x)＝15B.(x＋3)(4＋0.5x)＝15C.(x＋4)(3-0.5x)＝15D.(x＋1)(4-0.5x)＝15 6.作業(yè)

第2課時

一、教學(xué)目標：

1.會分析實際問題中的等量關(guān)系,并能夠用一元二次方程解決實際問題.2.經(jīng)歷用方程解決實際問題的過程,知道解應(yīng)用題的一般步驟和關(guān)鍵所在.二、教學(xué)重難點：

【重點】 列一元二次方程解實際問題.【難點】 理解實際問題中變化的量,尋找正確的等量關(guān)系.三、教學(xué)過程：

1.新課導(dǎo)入：

問題:某果園有100棵桃樹,平均一棵桃樹結(jié)1000個桃子,現(xiàn)準備多種一些桃樹以提高產(chǎn)量,經(jīng)試驗發(fā)現(xiàn),每多種一棵桃樹,平均每棵桃樹的產(chǎn)量就會減少2個.如果要使產(chǎn)量增加15.2%,那么應(yīng)多種多少棵桃樹?

分析:找出等量關(guān)系“現(xiàn)有桃樹棵數(shù)3每棵桃樹的現(xiàn)產(chǎn)量＝現(xiàn)在總產(chǎn)量”和“每棵桃樹的現(xiàn)產(chǎn)量＝每棵桃樹的原產(chǎn)量-23多種的桃樹棵數(shù)”,將未知數(shù)代入列出的代數(shù)式與方程即可.2..新知構(gòu)建

解決實際問題

新華商場銷售某種冰箱,每臺進貨價為2500元.調(diào)查發(fā)現(xiàn),當銷售價為2900元時,平均每天能售出8臺;而當銷售價每降低50元時,平均每天就能多售出4臺.商場要想使這種冰箱的銷售利潤平均每天達到5000元,每臺冰箱的定價應(yīng)為多少元?

〔解析〕 找出等量關(guān)系“每臺冰箱的銷售利潤3平均每天銷售冰箱的數(shù)量＝5000元”,如果設(shè)每臺冰箱降價x元,那么每臺冰箱的定價就是(2900-x)元,每臺冰箱的銷售利潤為(2900-x-2500)元,平均每天銷售冰箱的數(shù)量為臺.這樣就可以列出一個方程,從而使問題得到解決.解:設(shè)每臺冰箱降價x元,由題意得:(2900-x-2500)＝5000, 解方程得x1＝x2＝150，經(jīng)檢驗x＝150符合題意,是原方程的解,所以每臺冰箱的定價是2900-150＝2750(元).答:每臺冰箱的定價應(yīng)為2750元.3.學(xué)生活動

某商場將進貨價為30元的臺燈以40元售出,平均每月能售出600個.調(diào)查發(fā)現(xiàn),售價在40元至60元范圍內(nèi),這種臺燈的售價每上漲1元,其銷量就將減少10個.為了實現(xiàn)平均每月10000元的銷售利潤,這種臺燈的售價應(yīng)定為多少?這時應(yīng)購進臺燈多少個? 4.小結(jié)

1.用一元二次方程解決實際問題的一般步驟.(1)審:審清題意,已知什么,求什么,已知與未知之間有什么關(guān)系;(2)設(shè):設(shè)未知數(shù),語句要完整,有單位的要注明單位;(3)列:列代數(shù)式,列方程;(4)解:解所列的方程;(5)驗:是否是所列方程的根,是否符合題意;

(6)答:答案也必須是完整的語句,注明單位且要貼近生活.2.用一元二次方程解決實際問題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系.所謂的列方程,其實質(zhì)就是把要求的數(shù)用一個未知數(shù)(字母)表示,根據(jù)題目中提供的條件列出兩個代數(shù)式,這兩個代數(shù)式表示同一個量(這兩個代數(shù)式中至少有一個代數(shù)式中要含有未知數(shù)),用等號把這兩個代數(shù)式連接起來就得到了方程.5.練習(xí)

某藥品經(jīng)過兩次降價,每瓶零售價由100元降為81元.如果兩次降價的百分率都為x,那么x滿足的方程是()

A.100(1＋x)2＝81 B.100(1-x)2＝81C.100(1-x%)2＝81 D.100x2 ＝81 6.作業(yè)

角形,∴a＝b,∵a,b是方程x2 ＋mx-3m＝0的兩個根,∴Δ＝m2-43(-3m)＝0,即m2 ＋12m＝0,∴m1＝0,m2＝-12.當m＝0時,原方程的解為x＝0(不符合題意,舍去),∴m＝-12.24.解:上述解答有錯誤.(1)若方程有兩個不相等的實數(shù)根,則方程首先滿足是一元二次方程,∴a2 ≠0且滿足Δ＝(2a-1)2-4a2 >0,∴a<且a≠0.(2)a不可能等于.由(1)知當方程有兩個不相等實數(shù)根時,a的取值范圍是a<且a≠0,而a＝(不符合題意),∴不存在這樣的a值,使方程的兩個實數(shù)根互為相反數(shù).(2)游戲者獲勝的概率是多少?

解:(1)對于轉(zhuǎn)盤A,轉(zhuǎn)出紅色、白色的可能性是一樣的;對于轉(zhuǎn)盤B,轉(zhuǎn)出黃色、藍色、綠色的可能性是一樣的,畫樹狀圖如圖所示.列表如下:

3.學(xué)生活動

一個盒子中裝有兩個紅球、兩個白球和一個藍球,這些球除了顏色外都相同.從中隨機摸出一個球,記下顏色后放回,再從中隨機摸出一個球,求兩次摸到的球的顏色能配成紫色的概率.4.小結(jié)

當?shù)瓤赡艿慕Y(jié)果較多且雜亂時,用列表的方式能清晰全面地列出各種可能的結(jié)果,且所有結(jié)果有規(guī)律地排列,易找出某個事件中包含的所有可能性.5.練習(xí)

一只不透明的袋子中裝有2個白球和1個黃球,這些球除了顏色外都相同,攪勻后從中任意摸出1個,記下顏色后不放回,攪勻后再從中任意摸出1個球,請用列表的方法求兩次都摸出白球的概率.6.作業(yè)

用頻率估計概率

一、教學(xué)目標：

1.能用試驗的方法估計一些復(fù)雜的隨機事件發(fā)生的概率.2.理解當試驗次數(shù)足夠大時,試驗頻率將接近于理論概率.二、教學(xué)重難點：

【重點】 用試驗的方法估計一些復(fù)雜的隨機事件發(fā)生的概率.【難點】 經(jīng)歷用試驗頻率估計理論概率的過程,并初步感受到50個同學(xué)中有2個同學(xué)生日相同的概率較大.三、教學(xué)過程：

1.新課導(dǎo)入：

小剛的叔叔是個養(yǎng)殖能手,年初他往魚塘里放養(yǎng)魚苗25000尾,成活率為80%,魚成熟后,重量在1.5斤以上的魚為優(yōu)質(zhì)魚.小剛的叔叔為了估計這批魚的產(chǎn)量和收益,他隨機撈出一條魚,稱出其重量,再放回魚塘中,如此不斷重復(fù)上述試驗,共撈了50次,有32條魚的重量在1.5斤以上,若優(yōu)質(zhì)魚的利潤為2元/斤,則小剛的叔叔所養(yǎng)的這批魚中在優(yōu)質(zhì)魚上至少可獲利多少元? 你認為小剛的叔叔進行的試驗所得到的優(yōu)質(zhì)魚的頻率可以做為整個魚塘優(yōu)質(zhì)魚的概率嗎? 2..新知構(gòu)建

出示教材第69頁引例,分解為3個問題:

【問題1】 400個同學(xué)中,一定有2個同學(xué)的生日相同(可以不同年)嗎? 【問題2】 300個同學(xué)中,一定有兩個同學(xué)的生日相同嗎?

【問題3】 50個同學(xué)中,就很可能有2個同學(xué)的生日相同.你同意這種說法嗎?(1)每個同學(xué)課外調(diào)查10個人的生日.(2)從全班的調(diào)查結(jié)果中隨機選擇50個被調(diào)查人的生日,記錄其中有無2個人的生日相同.每選取50個被調(diào)查人的生日為一次試驗,重復(fù)盡可能多次試驗,并將數(shù)據(jù)記錄在表格中: 試驗總次數(shù) 50 100 150 200 250 ? “有2個人的生

日相同”的次數(shù)

“有2個人的生

日相同”的概率

(3)根據(jù)上表的數(shù)據(jù),估計“50個人中有2個人的生日相同”的概率.活動提示:

①為了節(jié)約收集數(shù)據(jù)時間,可以對生日的表示方式簡化并以小組的形式參與收集、整理數(shù)據(jù),以保證時間的充分利用.②鼓勵學(xué)生大膽地討論、交流、發(fā)言,從大量重復(fù)試驗過程中初步感受到本問題的概率較大.③在活動和分析的基礎(chǔ)上,激勵學(xué)生提出更好的活動方案.3.學(xué)生活動

【問題1】 一個不透明的口袋中有3個紅球、7個白球,這些球除顏色外都相同,從口袋中隨機摸出一個球,這個球是紅球的概率是多少?

【問題2】 一個不透明的口袋中有紅球、白球共10個,這些球除顏色外都相同,如果不將球倒出來數(shù),那么你能設(shè)計一個試驗方案,估計其中紅球和白球的比例嗎?

【問題3】 你還能提出并解決哪些與問題2類似的問題?與同伴交流一下.4.小結(jié)

.5.練習(xí)

關(guān)于頻率和概率的關(guān)系,下列說法正確的是()A.頻率等于概率

B.當試驗次數(shù)很大時,頻率穩(wěn)定在概率附近C.當試驗次數(shù)很大時,概率穩(wěn)定在頻率附近D.試驗得到的頻率與概率不可能相同

6.作業(yè)

觀察圖形,請你想一下這些圖形有哪些特點.2.新知構(gòu)建 位似圖形的概念

如果兩個圖形不僅形狀相同,而且每組對應(yīng)點所在的直線都經(jīng)過同一點,那么這樣的兩個圖形叫做位似圖形,這個點叫做位似中心.觀察位似圖形

下列圖形中,每個圖中的四邊形ABCD和四邊形A'B'C'D'都是相似圖形.分別觀察這五個圖,哪些是位似圖形?哪些不是位似圖形?為什么?

3.學(xué)生活動

如圖所示,已知ΔABC,以點O為位似中心畫ΔDEF,使它與ΔABC位似,相似比為2.解:如圖所示,畫射線OA,OB,OC;在射線OA,OB,OC上分別取點D,E,F,使OD=2OA,OE=2OB,OF=2OC,順次連接D,E,F,則ΔDEF與ΔABC位似,相似比為2.想一想:

(1)滿足條件的ΔDEF可以在點O的另一端嗎? 提示:可以.(2)如果已知ΔDEF,怎樣做出與其位似比為2∶1的位似圖形? 4.小結(jié)

1.位似是一種具有特殊位置關(guān)系的相似,故位似圖形一定是相似圖形,但相似圖形不一定是位似圖形.2.兩個位似圖形的位似中心只有一個.3.兩個位似圖形可能位于位似中心的兩側(cè),也可能位于位似中心的同側(cè).5.練習(xí)

若兩個圖形中,對應(yīng)點到位似中心的線段比為2∶3,則這兩個位似圖形的比為()

A.2∶3 B.4∶9C.1：3 D.1∶2 6.作業(yè)

第2課時

一、教學(xué)目標：

1.了解平面直角坐標系中圖形的位似.2.通過觀察、猜想等活動,領(lǐng)會坐標系中位似圖形的位似中心和相似比.二、教學(xué)重難點：

【重點】平面直角坐標系中的位似圖形.【難點】 掌握平面直角坐標系中的位似圖形的特點.三、教學(xué)過程： 1.新課導(dǎo)入：

相在平面直角坐標系中,怎樣按一定的比例畫出一個圖形的位似圖形呢? 2.新知構(gòu)建

平面直角坐標系中的位似圖形

如圖所示,在平面直角坐標系中,ΔOAB的三

個頂點的坐標分別為O(0,0),A(3,0),B(2,3),將點O,A,B的橫、縱坐標都乘2,得到三個點,以這三個點為頂點的三角形與ΔOAB位似嗎?如果位似,指出位似中心和位似比.如果將點O,A,B的橫、縱坐標都乘-2呢? 3.學(xué)生活動

在平面直角坐標系中,四邊形OABC的頂點坐標分別為O(0,0),A(6,0),B(3,6),C(-3,3),已知四邊形O'A'B'C'與四邊形OABC是以原點O為位似中心的位似四邊形,且相似比是3∶2,請寫出四邊形O'A'B'C'各個頂點的坐標.與四邊形OABC相比,四邊形O'A'B'C'對應(yīng)頂點的坐標發(fā)生了什么變化? 4.小結(jié)

在平面直角坐標系中,圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱后,各點的坐標會發(fā)生相應(yīng)的變化,同樣,圖形經(jīng)過位似的變換后,點的坐標也發(fā)生相應(yīng)的變化.變化規(guī)律為:在平面直角坐標系中,如果位似變換是以原點為位似中心,相似比為k,那么位似圖形對應(yīng)點的坐標的比等于k或-k.5.練習(xí)

在平面直角坐標系中,已知點E(-4,2),F(-2,-2),以原點O 為位似中心,相似比為,把ΔEFO縮小,則點

E 的對應(yīng)點E'的坐標是()

A.(-2,1)B.(-8,4)C.(-8,4)或(8,-4)D.(-2,1)或(2,-1)

6.作業(yè)

2.新知構(gòu)建

問題1

你能想象出這個正三棱柱的主視圖、左視圖和俯視圖嗎?動手試一試.問題2

如下圖所示的是小亮畫出的這個正三棱柱的主視圖、左視圖和俯視圖,你同意他的畫法嗎? 3.學(xué)生活動

如果改變?nèi)庵奈恢萌鐖D所示,那么它的三視圖有變化嗎?你能畫出它們嗎? 4.小結(jié)

在三種視圖中,主視圖反映物體的長和高,左視圖反映物體的高和寬,俯視圖反映物體的長和寬.因此在畫三種視圖時,對應(yīng)部分的長度要相等,而且通常把俯視圖畫在主視圖的下面,把左視圖畫在主視圖的右面.5.練習(xí)

已知一個正棱柱的俯視圖和左視圖如圖所示,則其主視圖為()

6.作業(yè)

第3課時

一、教學(xué)目標：

1.能夠根據(jù)三視圖確定物體形狀和描述簡單的物體.2.體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,提升用數(shù)學(xué)問題觀察生活的意識.二、教學(xué)重難點：

【重點】 根據(jù)三視圖還原簡單物體的形狀.【難點】 建立起圖和形之間的聯(lián)系.三、教學(xué)過程： 1.新課導(dǎo)入：

怎樣畫這兩個純凈水水桶的三視圖呢? 2.新知構(gòu)建

從三視圖到幾何體

觀察以下三種視圖,你能找出右側(cè)與之相對應(yīng)的幾何體嗎?

3.學(xué)生活動

由一個物體的三視圖,描述該物體的形狀,關(guān)鍵是能想象出三視圖和立體圖形之間的聯(lián)系,從

而描述該物體的形狀.4.小結(jié)

由視圖描述幾何體的注意事項:(1)要分清長、寬、高的關(guān)系;(2)要分清上下、左右、前后的關(guān)系;(3)要讀懂各視圖的含義.5.練習(xí)

根據(jù)如圖所示的三種視圖,可知相應(yīng)的幾何體是

.6.作業(yè)

第六章 反比例函數(shù) 反比例函數(shù)

一、教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程,體會反比例函數(shù)的含義,理解反比例函數(shù)的概念.2.從現(xiàn)實情境和已有知識經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)的過程,讓學(xué)生建立初步的符號感,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力.二、教學(xué)重難點：

【重點】 反比例函數(shù)的概念及應(yīng)用.【難點】 根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的表達式.三、教學(xué)過程： 1.新課導(dǎo)入：

我們知道,導(dǎo)體中的電流I,與導(dǎo)體的電阻R、導(dǎo)體兩端的電壓U之間滿足關(guān)系式U=IR,當U=220V時,(1)你能用含有R的代數(shù)式表示I嗎?(2)利用寫出的關(guān)系式完成下表: R/Ω 20 40 60 80 100

I/A

當R越來越大時,I怎樣變化?當R越來越小呢?(3)變量I是R的函數(shù)嗎?為什么? 2.新知構(gòu)建

復(fù)習(xí)舊知

在某變化過程中有兩個變量x,y,若給定其中一個變量x的值,y都有唯一確定的值與它相對應(yīng),則稱y是x的函數(shù).例如購買單價是0.4元的鉛筆,總金額y(元)與鉛筆數(shù)n(支)的關(guān)系式是y=0.4n,這是一個正比例函數(shù).等腰三角形的頂角的度數(shù)y度與底角的度數(shù)x度的關(guān)系為y=180-2x,y是x的一次函數(shù).問題探索

問題1

【課件1】 導(dǎo)入一中的電流、電阻、電壓之間是否存在函數(shù)關(guān)系? 解:(1)I=.(2)從左到右依次填:11,5.5,3.67,2.75,2.2.利用表格數(shù)據(jù)提供的信息,并參照對關(guān)系式的分析,可以得出當電阻R越來越大時,電流I越來越小;當R越來越小時,I越來越大.(3)當給定一個R的值時,相應(yīng)地確定了一個I值,因此I是R的函數(shù).3.學(xué)生活動,歸納概念

(1)反比例函數(shù)的一般式:y=(k為常數(shù),k≠0).反比例函數(shù)的變形式:①y=kx-1

(x的指數(shù)為-1,k為常數(shù),k≠0);②xy=k(k為常數(shù),k≠0).(2)取值范圍:①比例系數(shù)k≠0;②自變量x是一切非0實數(shù);③函數(shù)值y也是一切非0實數(shù).(3)判斷方法:要判斷一個函數(shù)是不是反比例函數(shù),就看它能不能寫成y=(k為常數(shù),k≠0)的形式.4.小結(jié)

5.練習(xí)

列函數(shù)關(guān)系是反比例函數(shù)的是()

A.三角形的底邊為一常數(shù),則三角形的面積y與三角形的高x間的函數(shù)關(guān)系

B.力F為一常數(shù),則力所做的功W與物體在力的方向上移動的距離s間的函數(shù)關(guān)系 C.矩形的面積為一常數(shù),則矩形的長y與寬x間的函數(shù)關(guān)系

D.當圓錐的底面積為一常數(shù),圓錐的體積V與圓錐的高h的函數(shù)關(guān)系 6.作業(yè)反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)

第1課時

一、教學(xué)目標：

1.能畫出反比例函數(shù)的圖象,進一步掌握畫函數(shù)圖象的步驟.2.理解和掌握反比例函數(shù)的性質(zhì).二、教學(xué)重難點：

【重點】 反比例函數(shù)的圖象.【難點】 對反比例函數(shù)圖象是平滑雙曲線的理解及對圖象特征的分析.

第二篇：九年級教案

第1課時

教學(xué)內(nèi)容： 新建演示文稿 教學(xué)目標：

1.掌握如何啟動Powerpoint應(yīng)用過程。

2.能新建一個空演示文稿3.知道幻燈片的“版式”的涵義4.會保存制作好的演示文稿。

教學(xué)重、難點： 建立演示文稿 教學(xué)過程

一.引入同學(xué)們新年好,本學(xué)期繼續(xù)由我同大家來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，前面我們學(xué)習(xí)過Microsoft word、Microsoft excel等軟件，本學(xué)期我們繼續(xù)學(xué)習(xí)Microsoft PowerPoint。

二、指導(dǎo)學(xué)生完成如下操作：

1、啟動應(yīng)用過程從開始菜單過程的子菜單啟動Microsoft PowerPoint軟件，出現(xiàn)該應(yīng)用過程的啟動畫面。

2、建立空演示文稿應(yīng)用過程窗口出現(xiàn)后，過程自動彈出對話框，含四個單選項目：內(nèi)容提示向?qū)А⒛０濉⒖昭菔疚母濉⒋蜷_已有的演示文稿我們選擇其中的“空演示文稿”項目，單擊“確定”。

3、選定第一張幻燈片過程中出現(xiàn)“版式”選擇對話框(共28種)。(版式指的是過程提供的單張幻燈片的排版樣式的可選系列)從版式選擇對話框中選擇“標題幻燈片”版式。(第一種版式)

4、保存文件用“文件”菜單中的“保存”命令，選擇保存位置為默認，文件名為“溪居”，文件類型為“演示文稿”。

三、學(xué)生練習(xí)：打開PowerPoin軟件對照Microsoft word來熟悉PowerPoint窗口的組成、學(xué)習(xí)制作單頁幻燈片保存文件名為“第一個作品”，文件類型為“演示文稿”，并退出PowerPoin軟件。

四、針對學(xué)生操作情況作課堂小結(jié)。

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：組織幻燈片、觀看放映 教學(xué)目標: 1.學(xué)會插入新幻燈片；2.掌握在幻燈片中輸入文字，插入藝術(shù)字，插入剪、貼畫等等；3.學(xué)會放映幻燈片

教學(xué)重、難點： 組織幻燈片 教學(xué)過程 一.復(fù)習(xí)提問

1.什么是PowerPoint?它有哪些功能? 2.怎樣建立一個文件名為“第一個作品”且含有一張幻燈片的演示文稿？ 二.新授

上節(jié)課，我們得到了一個單頁幻燈片演示文稿，今天我們來進行幻燈片的組織與放映，根據(jù)下面的內(nèi)容演示后學(xué)生練習(xí)。

1.插入新幻燈片a.插入第二張幻燈片(選第10種版式：豎直排列標題與文體)b.插入其他幻燈片(均為第2種“項目清單”版式)2.輸入文字a.確定編輯條件：在幻燈片視圖下(雙擊幻燈片或使用“視圖/幻燈片”命令)b.輸入第一頁文字內(nèi)容：單擊標題框，輸入詩題“任意內(nèi)容”。

3.插入藝術(shù)字:要求將標題換成藝術(shù)字 方法：插入/圖片/藝術(shù)字 步驟：a.刪除已有的標題文體 b.添加藝術(shù)字標題 c.調(diào)整藝術(shù)字的位置。

4.插入剪貼畫:目的是美化幻燈片a.選定幻燈片：在“幻燈片”視圖中選擇b.插入剪貼畫：插入/圖片/剪貼畫c.調(diào)整剪貼畫的位置|觀看放映再次保存剛制作的幻燈片，我們來觀看幻燈片的演示效果。

方法：執(zhí)行“幻燈片放映”菜單中的“觀看放映”命令，切換到“幻燈片放映視圖”，第一張幻燈片全屏顯示在屏幕上，如果想看后續(xù)的幻燈片，單擊鼠標就可以切換了。

三.小結(jié):組織幻燈片及觀看放映。

第3課時

教學(xué)內(nèi)容： 五種視圖方式的使用 教學(xué)目標：

了解PowerPoint視圖方式種類2.掌握五種視圖方式的使用方法 教學(xué)重、難點： 五種視圖方式的使用 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問：

1、在幻燈片文件中，怎樣插入一個新的幻燈片？

2、在幻燈片中怎樣插入藝術(shù)字和剪貼畫？

二、新授：在Microsoft Powerpoint軟件中，為了方便地編輯演示文稿，我們需要經(jīng)常在幾種不同的編輯窗口樣式中切換，這些功能各異的編輯窗口樣式稱為視圖。

1、指導(dǎo)學(xué)生認識Powerpoint的五種視圖：幻燈片視圖、備注頁視圖、大綱視圖、幻燈片瀏覽視圖、幻燈片放映視圖

2、演示在不同的視圖方式之間進行切換的方法：

(1)、選擇“視圖”菜單中的對應(yīng)命令項實現(xiàn)切換。單擊“視圖”菜單→在下拉菜單中選擇所需視圖方式并單擊，就完成各視圖方式之間的切換。

(2)、利用編輯窗口左下方的視圖按鈕進行切換。單擊所需視圖對應(yīng)的按鈕進行切換。

三、學(xué)生練習(xí)以上的操作，讓學(xué)生體會一般情況下，我們使用幻燈片視圖編輯幻燈片，使用幻燈片瀏覽視圖把握演示文稿總體效果等。

四、學(xué)生練習(xí)：

1、弄清各種視圖方式的特點。

2、進行各種視圖方式之間的切換。

五、針對學(xué)生操作情況作課堂小結(jié)。

第4課時

教學(xué)內(nèi)容：文本框的操作

教學(xué)目標：掌握有關(guān)文本框的各種操作 教學(xué)重、難點：文本框的操作方法 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.五種基本的視圖分別是什么？ 2.不同視圖間怎樣切換？

二、新授

文本框是幻燈片的對象的一種。在文本框中直接輸入文字我們已較熟悉了，今天我們重點學(xué)習(xí)文本框的相關(guān)操作。

逐步演示并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如下操作：

1.刪除文本框方法：單擊文本框區(qū)域，這時文本框會顯示一個矩形區(qū)域，移動鼠標指針到矩形邊框上，點右鍵選“剪切”命令。

2.插入文本框方法：“插入/文本框”命令，可選項有“水平”與“垂直”兩種文本框。

3.移動和復(fù)制文本框移動和復(fù)制文本框之前，我們要先單擊文本框區(qū)域選定文本框作為操作對象。（1）移動：鼠標指針移動到邊框上--按住左鍵拖動--釋放（2）復(fù)制文本框：先按住鍵盤上的“ctrl”，同時左鍵移動文本框

4.改變文本框的大小：調(diào)整自動換行時每行的寬度。5．改變文本框中文字的屬性選定文本框文字--格式--字體

6．改變文本框的屬性選定框體--格式--自選圖形共可進行如下設(shè)置：顏色和線條、尺寸（大小）、位置、圖片、文本框。

三、學(xué)生按上述的步驟練習(xí)對文本框的操作，師針對學(xué)生操作情況巡查指導(dǎo)，并作好記錄，以便集體指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)學(xué)生進行綜合練習(xí)，并針對學(xué)生情況作講解。

五、針對學(xué)生操作情況作課堂小結(jié)。

第5課時

教學(xué)內(nèi)容： 剪貼畫、藝術(shù)字的有關(guān)操作 教學(xué)目標：

1.掌握有關(guān)剪貼畫的操作。2.掌握有關(guān)藝術(shù)字的操作。

教學(xué)重、難點： 剪貼畫、藝術(shù)字的有關(guān)操作 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.怎樣刪除文本框，怎樣插入文本框？ 2.怎樣改變文本框的大小？

二、新授

像文本框一樣，剪貼畫、藝術(shù)字、自選圖形和圖片同樣是幻燈片中的對象，它們共有的操作，如刪除、移動、復(fù)制、縮放的操作方法是相同的。

下面我們主要來學(xué)習(xí)一些具有對象自身特點的操作。剪貼畫

1.更改剪貼畫剪貼畫插入到幻燈片中之后，在幻燈片視圖中雙擊它可以返回到選擇插入時的狀態(tài)，更改插入的剪貼畫。

2.設(shè)置圖片格式選中插入的剪貼畫，執(zhí)行“格式”→“圖片”，調(diào)出設(shè)置圖片格式對話框。a.裁切設(shè)置：通過對上下左右裁剪寬度的定義，可以去掉剪貼畫四周的內(nèi)容而只保留中央部分。

3.藝術(shù)字： 插入藝術(shù)字我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)藝術(shù)字的相關(guān)操作。a.改變藝術(shù)的屬性：“格式”→“藝術(shù)字”，調(diào)出“設(shè)置藝術(shù)字格式”對話框。b.給藝術(shù)字添加修飾效果：藝術(shù)字的陰影和三維效果的操作與自選圖形的相關(guān)操作是相同的。c.藝術(shù)字工具欄的使用：“視圖”→ “工具欄” →“藝術(shù)字”選中狀態(tài)。

四、學(xué)習(xí)練習(xí)教師隨堂指導(dǎo)：改變藝術(shù)字的屬性，給藝術(shù)字添加修飾效果。

第6課時

教學(xué)內(nèi)容： 自選圖形的繪制；陰影、三維效果的設(shè)置 教學(xué)目標：

1.掌握自選圖形的繪制。

2.掌握給選定的對象增添陰影效果。3.掌握給選定的對象增添三維效果。教學(xué)重、難點： 自選圖形的繪制 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.如何對插入的剪貼畫進行裁剪? 2.怎樣改變藝術(shù)字的屬性？

二、新授

今天我們來學(xué)習(xí)自選圖形的繪制及特殊效果的添加。師邊講解學(xué)演示，引導(dǎo)學(xué)生完成如下練習(xí)：

1.自選圖形的繪制 先必須使用“視圖”“工具欄”“繪圖”命令(1)自選圖形子菜單、(2).繪圖子菜單

2.陰影我們使用“陰影設(shè)置”命令，可以對選擇的陰影模式的偏移量以及陰影的顏色進行設(shè)置。

3.三維效果使用“三維設(shè)置”命令

二、學(xué)生根據(jù)上述步驟進行練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

三、練習(xí)自選圖形的繪制方法(線條、連接符、基本形狀、箭頭、流程圖等)

四、練習(xí)繪制圖形的組合與取消組合、圖片的疊放次序操作。

五、討論交流練習(xí)中存在的問題及成功之處。

六、針對學(xué)生的問題作講解和演示。

總第7課時

教學(xué)內(nèi)容： 調(diào)整幻燈片結(jié)構(gòu)、插入超級鏈接 教學(xué)目標

1.掌握理順幻燈片邏輯結(jié)構(gòu)的方法 2.會制作插入超級鏈接的對象

教學(xué)重、難點： 制作插入超級鏈接的對象 教學(xué)過程 一.復(fù)習(xí)提問

1.怎樣利用Powerpoint畫一個五角星圖? 2.怎樣設(shè)置文字、圖片的陰影效果？ 3.如何設(shè)置文字、圖片的三維效果？

4.練習(xí)用Powerpoint的繪圖工具繪制一張國旗，并在旗下寫上名稱注釋。二．新授

通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)可以制作出圖文并茂的演示文稿了。今天開始我們學(xué)習(xí)如何使用超鏈接來改變這種線性結(jié)構(gòu)方式。

1.演示前面制作的四張幻燈片進行超鏈接后的效果。2.講解：

①超級鏈接：就像在我們的幻燈片上開幾個通道，通過這些通道我們可以在有關(guān)聯(lián)的幻燈片之間自由往來。

②做帶有超級鏈接的演示文稿，技術(shù)簡單，關(guān)鍵是我們必須有一個清晰的思路，先要構(gòu)思網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使邏輯關(guān)系明確。

2.制作插入超級鏈接的對象超級鏈接不能憑空建立，需依托一個實體而存在，這個實體可以是文本框或其中的部分文字，可以是圖片、自選圖形，也可以是藝術(shù)字等等。

二.理順幻燈片的邏輯結(jié)構(gòu)六.修改幻燈片1，制作插入超級鏈接的對象。七.保存文件八.關(guān)機 的教學(xué)后記 部分學(xué)生在插入超級鏈接時有困難

總第8課時

教學(xué)內(nèi)容： 插入超級鏈接 教學(xué)目標：

1.會插入超級鏈接，會進行復(fù)制帶有超級鏈接的對象 2.會保存文件并觀看放映效果 教學(xué)重、難點： 插入超級鏈接 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.誰能用描述性語言說一說什么叫超級鏈接? 2.制作帶有超級鏈接的演示文稿的關(guān)鍵是什么？文本框能否作為超級鏈接依托的實體？

二、新授

上節(jié)課，我們了解了什么叫超級鏈接，也制作出了插入超級鏈的對象，今天我們在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進一步插入超級鏈接，完善幻燈片的邏輯結(jié)構(gòu)。

1.插入超級鏈接a.選中文本框1。b.“插入”→“超級鏈接”，出現(xiàn)對話框。c.單擊“瀏覽”按鈕，根據(jù)需要選定第一張幻燈片。d.單擊“確定”按鈕。e.重復(fù)上面的操作。（對應(yīng)關(guān)系如下）對象 超級鏈接指向的幻燈片

文本框2 幻燈片2 文本框3 幻燈片3 文本框4 幻燈片4 2.復(fù)制帶有超級鏈接的對象a.按住“Shift”的同時，單擊左鍵同時選定這四個帶有超級鏈接的文本框，使用“編輯”→“復(fù)制”；顯示第二張幻燈片，使用“編輯”菜單中的“粘貼”將其復(fù)制到幻燈片上。重復(fù)上述操作，將其復(fù)制到所有的幻燈片上。

3.保存文件和觀看放映，觀看放映過程中，將鼠標指針移動到帶有超鏈接的文本框上時，指針會變成手形，此時單擊，可以切換到對應(yīng)的幻燈片上了。

三、學(xué)生練習(xí)完成操作，師小結(jié):插入超級鏈接的構(gòu)思想和方法。

授課時間: 總第9課時

課題： 第六課：超級鏈接的使用 課型： 新授課 教學(xué)內(nèi)容： 插入與修改超級鏈接

教學(xué)目標(思想、知識、能力)： 1.會使用“插入”→“超級鏈接”命令插入超級鏈接。2.會使用“插入”→“超級鏈接”命令修改超級鏈接。

教學(xué)重、難點： 插入與修改超級鏈接 教法、學(xué)法： 講述法 演示法 教學(xué)過程 認知操作

一、復(fù)習(xí)提問1.插入超級鏈接的基本步驟是怎樣的?2.如何復(fù)制帶有超級鏈接的對象？3.怎樣觀看幻燈片的放映效果？

二、新授 在演示文稿中創(chuàng)建超級鏈接后，就可以跳轉(zhuǎn)到演示文稿中特定的幻燈片、另一份演示文稿、其他office文稿或internet上的某個地址。今天，我們來具體完成超級鏈接的鏈接過程。|使用“插入”→“超級鏈接”命令插入超級鏈接。

首先選定要插入超級鏈接的對象，使用“插入”→“超級鏈接”命令，打開“插入超級鏈接”對話框（P30圖）。1.超級鏈接到其他文檔或Internet地址。a.利用這種超級鏈接，可以將“通道”指向當前的演示文稿以外的其他文檔。b.單擊“瀏覽”，我們可以選擇本地硬盤、局域網(wǎng)或Internet地址，也可以在文本框中直接鍵入目標的信息。c.這里可選的文檔的類型多種多樣，可以是Office文稿，可以是圖片，也可以是聲音文件。當使用該超級鏈接時，過程會自動打開與選定文檔相匹配的應(yīng)用過程。2.超級鏈接到本文檔中的指定幻燈片利用這種超級鏈接，右以在當前的演示文稿內(nèi)的不同幻燈片之間實現(xiàn)溝通。單擊“瀏覽”，我們可以看到當前的演示文稿內(nèi)的順序幻燈片。選擇符合要求的幻燈片，單擊“確定”就可以了。|使用“插入”→“超級鏈接”命令修改超級鏈接

1、單擊選中已經(jīng)建立了超級鏈接的對象，使用“插入”→“超級鏈接”命令就可以進行超級鏈接設(shè)置的修改了。

2、在“修改超級鏈接”的對話框中，多了一個“取消鏈接”按鈕，可以將原鏈接清除，再修改。

三、小結(jié): 插入與修改超級鏈接的操作

四、學(xué)生操作： 一.開機二.入

網(wǎng)三.啟動PowerPoint四.使用“插入”→“超級鏈接”命令插入超級鏈接。五.使用“插入”→“超級鏈接”命令修改超級鏈接六.保存文件七.關(guān)機

教學(xué)后記 采用對比教學(xué)法：從“瀏覽（B）”與“瀏覽（W）”之間的區(qū)別突出教學(xué)重點

授課時間: 總第11課時

課題： 第六課 超級鏈接的使用 課型： 新授課 教學(xué)內(nèi)容： 動作設(shè)置

教學(xué)目標(思想、知識、能力)： 掌握通過“動作設(shè)置”命令來插入超級鏈接的方法。

教學(xué)重、難點： “動作設(shè)置”命令的使用 教法、學(xué)法： 講述法 演示法 教學(xué)過程 認知操作

一、復(fù)習(xí)提問：1.怎樣使插入的超級鏈接鏈接到其他文檔或Internet地址?2.怎樣使插入的超級鏈接鏈接到本文檔中的指定幻燈片？3.如何修改已經(jīng)存在的超級鏈接？

二、新授： 上節(jié)課我們通過“插入”/“超級鏈接”來插入超級鏈接，實際上，我們還可以通過“動作設(shè)置”命令來插入超級鏈接。| 動作設(shè)置：

1、特色：使用動作設(shè)置，不僅可以建立指向選定對象的超級鏈接，還可以給觸發(fā)超級鏈接的單擊動作進行多媒體化的設(shè)置。

2、方法：選中要插入超級鏈接的對象，執(zhí)行“幻燈片放映”菜單中的“動作設(shè)置”命令，打開“動作設(shè)置”對話框。a.“單擊鼠標”選項卡。這個選項卡的鏈接或其他設(shè)置實現(xiàn)的條件是鼠標單擊指定對象的操作。無動作：不設(shè)置超級鏈接。超級鏈接到：可以選定鏈接到幻燈片，其他文檔或Internet

地址。運行過程：可以直接啟動指定的應(yīng)用過程，而不必通過具體文檔調(diào)用過程。另外還有“播放聲音”、“單擊時突出顯示”兩個復(fù)選項。b.“鼠標移過”選項卡。這個選項卡上的鏈接或其他設(shè)置實現(xiàn)的條件是鼠標人指定對象上移過的操作。這個選項卡提供的功能與單擊鼠標選項卡相同，只是動作觸發(fā)的條件不同而已。

三、小結(jié):運用“動作設(shè)置”命令插入超級鏈接。

四、學(xué)生操作：用“動作設(shè)置”命令插入超級鏈接 一.開機二.入網(wǎng)三.啟動PowerPoint四.插入四張新幻燈片(其中第一張為第1種版式，另三張均為第2種版式。五.分別輸入各張幻燈片的文字并組織好幻燈片六.運用“動作設(shè)置”命令插入超級鏈接七..觀看放映九.保存文件十.關(guān)機

教學(xué)后記 通過“動作設(shè)置”來設(shè)置超級鏈接，豐富學(xué)生的設(shè)計思想。

授課時間: 總第12課時

課題： 第七課： 修飾幻燈片的播放效果 課型： 新授課 教學(xué)內(nèi)容： 幻燈片切換方式的設(shè)定

教學(xué)目標(思想、知識、能力)： 1.掌握幻燈片切換方式的設(shè)定方法2.體會各種切換方式的美感。

教學(xué)重、難點： 幻燈片切換方式的設(shè)定 教法、學(xué)法： 講述法 演示法 教學(xué)過程 認知操作

一、復(fù)習(xí)提問：1.在Powerpoint中，能有哪兩種命令插入超級鏈接?2.動作設(shè)置命令有何特點？3.說說用動作設(shè)置命令插入超級鏈接的步驟。

二、新授: 同學(xué)們經(jīng)常看電視，知道電視節(jié)目的不同畫面的切換方式多樣，效果很好，其實我們在幻燈片中也可以設(shè)置很多切換方式，在前面制作的幻燈片中，沒有設(shè)置切換方式，所以效果很單調(diào)乏味。今天我們來學(xué)習(xí)幻燈片切換方式的設(shè)定，使我們的幻燈片做得更好。|幻燈片切換方式的設(shè)定 1.系統(tǒng)默認：切換效果是“無切換，單擊鼠標換頁，無聲音”。

2、設(shè)定方法：單擊“幻燈片放映”菜單中的“幻燈片切換”命令，出現(xiàn)“幻燈片切換”對話框（如P35圖示）。a.效果：單擊下拉按鈕，打開選擇效果的下拉列有，選擇符合要求的切換方式，從“慢速”、“中速”、“快速”單項中選擇切換速度。單擊列表框上的方的圖片，可以預(yù)覽。b.換頁方式：換頁方式有兩種，可以復(fù)選。單擊鼠標換頁是默認的方式；選擇每隔“×”秒方式，過程等待到文本框中指定的時間后自動切換。c.聲音：伴隨幻燈片切換的動作，播放聲音效果。d.幾個選擇按鈕。全部應(yīng)用：應(yīng)用于所有幻燈片中應(yīng) 用：應(yīng)用于當前的單張幻燈片中取 消：放棄設(shè)置

三、小結(jié)：

1、幻燈片切換方式的設(shè)定。

2、在幻燈片瀏覽視圖上會在幻燈片下方出現(xiàn)小圖標，單擊可以、預(yù)覽。

四、學(xué)生操作：設(shè)置幻燈片切換方式 一.開機二.入網(wǎng)三.啟動PowerPoint

四、學(xué)生制作三張幻張片五.設(shè)定幻燈片的切換方式及換頁方式 六.觀看放映七.保存文件八.關(guān)機

教學(xué)后記 部分學(xué)生在插入藝術(shù)字或剪貼畫后不能正確設(shè)置大小及調(diào)整到合適位置

授課時間: 總第13課時

課題： 第七課： 修飾幻燈片的播放效果 課型： 新授課 教學(xué)內(nèi)容： 對象自定義動畫

教學(xué)目標(思想、知識、能力)： 掌握對象自定義動畫的設(shè)定 教學(xué)重、難點： 設(shè)定對象自定義動畫 教法、學(xué)法： 講述法 演示法 教學(xué)過程 認知操作

一、復(fù)習(xí)提問1.如何設(shè)定幻燈片的切換方式?2.幻燈片的換頁方式有哪兩種？如何設(shè)置？

3、在幻燈片切換方式對話框中，“全部應(yīng)用”與“應(yīng)用”按鈕的功能有什么不同？

二、新授 上節(jié)課，我們設(shè)定了不同幻燈片間的切換方式，體會到了許多豐富的切換效果，在單擊鼠標換頁時，還可以附帶聲音效果。那么，我們能不能給幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果，讓它更具有個性呢？ |對象自定義動畫： 1.功能：對象自定義動畫可以設(shè)置單頁幻燈片中不同對象出現(xiàn)的動畫效果和順序。2.系統(tǒng)默認：過程默認的對象的出現(xiàn)謀劃 同幻燈片同時出現(xiàn)。3.設(shè)定方法：單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”命令。4.“自定義動畫”對話框：(介紹常用的三個選項卡)a時間：這里提供了沒有設(shè)置動畫效果的對象的列表，我們可以選擇進行設(shè)置。啟動動畫的選項意義同幻燈片切換中的換頁方式相同。b.效果：效果指設(shè)定動畫效果的種類以及伴隨播放的音效；動畫播放完畢后，對象的處理。如果對象中包含文字，則我們可以設(shè)定文字出現(xiàn)的方式。c.圖表效果：設(shè)置圖表對象中不同組成元素的出現(xiàn)方式和效果。在動畫順序列表框中，我們可以選擇動畫對象，并單擊上或下方向的箭頭，將之上移或下移到符合要求的位置。設(shè)置完了各個對象的動畫效果和放映順序后，單擊“預(yù)覽”，可以看到設(shè)置的動畫播放的效果，認可設(shè)置，只要單擊“確定”就可以了。|放映效果：動畫設(shè)置完后，可以演示動畫效果，對不滿意的設(shè)置可以用同樣的方法進行更改。

三、小結(jié)：

1、對象自定義動畫的設(shè)置。

2、注意要在幻燈片視圖下設(shè)置。

四、學(xué)生操作： 自制一包含多種對象的演示文稿，設(shè)置對象的自定義動畫。一.開機二.入網(wǎng)三.啟動PowerPoint四.制作一演示文稿 五.設(shè)置各幻燈片中各對象的動畫效果

六、預(yù)覽效果，并進行修改。七.觀看放映八.保存文件九.關(guān)機

教學(xué)后記 學(xué)生興趣濃厚，要充分利用這種熱情完成“動畫”的設(shè)置。

授課時間: 總第14課時

課題： 第八課： 聲音、影片的插入 課型： 新授課 教學(xué)內(nèi)容： 聲音、影片的插入

教學(xué)目標(思想、知識、能力)： 1.掌握聲音的插入方法2.掌握影片的插入方法

教學(xué)重、難點： 聲音、影片的插入方法 教法、學(xué)法： 講述法 演示法 教學(xué)過程 認知操作

一、復(fù)習(xí)提問:

1、在什么樣的視圖中，才能進行自定義動畫的設(shè)定？

2、怎樣設(shè)定自定義動畫？

3、如何調(diào)整各對象的出現(xiàn)順序？

二、新授： 上節(jié)課，我們設(shè)定了動畫，但僅僅只是在幻燈片中插入圖片、文字等對象，動畫效果再好，還不足以體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)插入多媒體元素--聲音、影片等。1.聲音：在幻燈片中插入聲音有兩種方法方法一：a.在幻燈片視圖中，顯示要添加音樂或聲音的幻燈片。b.在“插入”菜單中指向“影片和聲音”，顯示子菜單。c.如果要從剪輯庫插入聲音，請單擊“剪輯庫中的聲音”，再雙擊所需聲音的圖標。d.如果要從其他位置插入聲音，請單擊“文件中的聲音”，找到包含此聲音的文件夾，再雙擊所需聲音文件。方法二：a.在幻燈片視圖中，顯示要添加音樂或聲音的幻燈片。b.“幻燈片放映”/“動作按鈕”，顯示可選的動作按鈕，在此選揚聲器。c.選擇單擊時超級鏈接到的目標聲音，也可以將聲音播放的條件設(shè)置為鼠標從按鈕上移過。

2、影片剪輯：方法也有兩種，與插入聲音的兩種方法類似。

3、更多的對象使用“插入”菜單中的“對象”命令，可以插入種類更多的不同元素。例如：可以將文件內(nèi)容作為對象插入到演示文稿中。

三、小結(jié):

1、聲音的插入

2、影片的插入

四、學(xué)生操作：

1、插入聲音

2、插入影片 一.開機二.入網(wǎng)三.啟動PowerPoint四.制作一完整的演示文稿五.用兩種方法分別插入一段聲音六.插入一段影片七.插入其他的一些對象 八.觀看放映九.保存文件十.關(guān)機

教學(xué)后記 部分學(xué)生在插入藝術(shù)字或剪貼畫后不能正確設(shè)置大小及調(diào)整到合適位置

授課時間: 總第15課時

課題： 第九課： 模板的使用 課型： 新授課 教學(xué)內(nèi)容： 概念、用設(shè)計模板創(chuàng)建演示文稿

教學(xué)目標(思想、知識、能力)： 1.了解設(shè)計模板的;概念2.了解模板的種類3.掌握使用設(shè)計模板創(chuàng)建演示文稿的方法

教學(xué)重、難點： 使用設(shè)計模板創(chuàng)建演示文稿 教法、學(xué)法： 講述法 演示法 教學(xué)過程 認知操作

一、復(fù)習(xí)提問：1.在幻燈片中如何插入聲音?2.在幻燈片中怎樣插入影片？3.某一個文件的內(nèi)容能作為對象插入到幻燈片嗎？

二、新授： |模板：分為設(shè)計模板和內(nèi)容模板

1、內(nèi)容模板：包含預(yù)定義的格式和配色方案，針對特定主題提供的建議內(nèi)容。

2、設(shè)計模板：包含配色方案，具有自定義格式的幻燈片和標題母版，以及可生成特殊“外觀”的字體樣式。a.不同的設(shè)計模板有相對統(tǒng)一的演示效果和藝術(shù)風(fēng)格。b.將設(shè)計模板應(yīng)用到演示文稿中時，新模板的母版和配色方案將取代原演示文稿。（格式/應(yīng)用設(shè)計模板）c.應(yīng)用設(shè)計模板后，不論自動版式是什么，添加的每張新幻燈片都會擁有相同的自定義外觀。|使用設(shè)計模板創(chuàng)建演示文稿

1、單擊“文件”菜單中的“新建”命令，再單擊“演示文稿設(shè)計”選項卡。

2、查看所有的設(shè)計模板，設(shè)計模板幻燈片的效果可預(yù)覽，單擊需要的模板，再“確定”。

3、在出現(xiàn)的版選擇框中，查看設(shè)計版式，然后為標題幻燈片選擇一個版式，單擊“確定”。

4、在標題幻燈片上鍵入標題和任意內(nèi)容。

5、使用“插入”/“新幻燈片”命令插入新幻燈片，然后選擇下一幻燈片的版式。

6、根據(jù)需要添加的內(nèi)容，重復(fù)上一步操作添加新幻燈片。

7、完成所有的幻燈片后，根據(jù)需要插入超級鏈級，設(shè)置自定義動畫和幻燈片切換方式。

8、完成

后，請單擊“文件”菜單中的“保存”，過程彈出“保存”對話框。

9、選擇演示文稿的保存位置，命名演示文稿，然后“確定”。

10、使用“幻燈片放映”/“觀看放映”查看效果。

三、小結(jié)：

1、模板及設(shè)計模板。

2、重點在于使用設(shè)計模板創(chuàng)建演示文稿。

四、學(xué)生操作：用一種模板設(shè)計兩張幻燈片 一.開機二.入網(wǎng)三.啟動PowerPoint四.使用設(shè)計模板創(chuàng)建演示文稿五.保存文件十.關(guān)機

教學(xué)后記 利用不同設(shè)計模板設(shè)計成效果各羿的幻燈片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

授課時間: 總第16課時

課題： 第九課： 模板的使用 課型： 新授課 教學(xué)內(nèi)容： 應(yīng)用與自定義模板

教學(xué)目標(思想、知識、能力)： 1.會對已有的演示文稿應(yīng)用設(shè)計模板2.會自定義設(shè)計模板

教學(xué)重、難點： 自定義設(shè)計模板 教法、學(xué)法： 講述法 演示法 教學(xué)過程 認知操作

一、復(fù)習(xí)提問：1.幻燈片中的模板分為哪兩類?2.什么叫設(shè)計模板？3.談?wù)勈褂迷O(shè)計模板創(chuàng)建演示文稿的步驟。

二、新授： 上節(jié)課，我們弄清了模板的相關(guān)概念，學(xué)會使用設(shè)計模板創(chuàng)建演示文稿等，那么對以前沒有應(yīng)用模板的演示文稿來說，如何更改或者說如何將設(shè)計模板應(yīng)用其中呢？這就是本節(jié)課解決的內(nèi)容。|對已有的演示文稿應(yīng)用設(shè)計模板

1、打開已有演示文稿。

2、使用“格式”中的“應(yīng)用設(shè)計模板”命令，調(diào)出“應(yīng)用設(shè)計模板”對話框。

3、選定適宜的設(shè)計模板，單擊“應(yīng)用”。

4、觀看效果。在不同 的場合，我們可以對同一演示文稿應(yīng)用不同風(fēng)格的設(shè)計模板，使其使用更靈活。|自定義設(shè)計模板Powerpoint提供了各種專業(yè)設(shè)計的模板，我們可以根據(jù)自己的需要，更改模板，或根據(jù)已創(chuàng)建的演示文稿創(chuàng)建新模板。

1、打開已有的演示文稿，或使用設(shè)計模板創(chuàng)建作為新設(shè)計模板的演示文稿。

2、修改演示文稿，將不希望每次使用于模板時都出現(xiàn)的部分刪除。

3、執(zhí)行“文件”中的“另存為”命令。

4、選擇保存位置，鍵入自定義設(shè)計模板的名稱，然后將“保存類型”改為“演示文稿模板”。

三、小結(jié)：

1、對已有演示文稿應(yīng)用模板

2、自定義模板

四、學(xué)生操作:練習(xí)上述兩種操作 一.開機二.入網(wǎng)三.啟動PowerPoint四.打開已有的演示文稿，并應(yīng)用設(shè)計模板。五.對演示文稿進行修改，直到滿意為止，然后另存為“演示文稿模板”類型文件。六.保存文件七.關(guān)機十.關(guān)機

教學(xué)后記 重點在于自定義設(shè)計模板的修改設(shè)計方法，并注意保存方法。

授課時間: 總第17課時

課題： 第十課： 幻燈片的背景設(shè)置及配色方案 課型： 新授課 教學(xué)內(nèi)容： 背景設(shè)置

教學(xué)目標(思想、知識、能力)： 1.會更改幻燈片背景顏色、過渡背景.2.會添加或更改幻燈片的背景圖案3.會添加或更改幻燈片的背景紋理4.會添加或更改幻燈片的背景圖片

教學(xué)重、難點： 背景設(shè)置 教法、學(xué)法： 講述法 演示法 教學(xué)過程 認知操作

一、復(fù)習(xí)提問1.對已有的演示文稿如何應(yīng)用設(shè)計模板?2.怎樣自定義設(shè)計模板？

二、新授 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了如何應(yīng)用與自定義設(shè)計模板，應(yīng)用模板是對所有的幻燈片產(chǎn)生作用，我們今天來學(xué)習(xí)背景的設(shè)置，它可以只改變單張幻燈片的背景，當然也可以改變所有幻燈片的背景。|背景設(shè)置背景類型：a顏色、陰影、圖案或紋理

b圖片（二者只能選一種類型）1.更改幻燈片背景顏色步驟：①在幻燈片視圖中，單擊“格式”上的“背景”②在“背景填充”下單擊下箭頭③選擇顏色④單擊“應(yīng)用”，將更改應(yīng)用到當前的幻燈片，單擊“全部應(yīng)用”，將更改應(yīng)用到所有的幻燈片和幻燈片母版。2.添加或更改幻燈片的過渡背景

步驟：①在幻燈片視圖中，單擊“格式”上的“背景”②在“背景填充”下單擊下箭頭，然后單擊“填充效果”，再單擊“過渡”選項卡。③單擊所需的選項，再單擊“確定”④“應(yīng)用”或者“全部應(yīng)用”。3.添加或更改幻燈片的背景圖案 步驟：①在幻燈片視圖中，單擊“格式”上的“背景”②在“背景填充”下單擊下箭頭，然后單擊“填充效果”，再單擊“圖案”選項卡③單擊所需的選項，再“確定” 4.添加或更改幻燈片的背景紋理（步驟與上面類似）5.添加或更改幻燈片的背景圖片 步驟：①在幻燈片視圖中，“格式”“背景”②在“背景填充”下單擊下箭頭，然后單擊“填充效果”，再單擊“圖片”選項卡③單擊“選擇圖片”，尋找包含所需圖片的文件夾，然后雙擊該文件名。④單擊“應(yīng)用”或“全部應(yīng)用”

三、小結(jié)：①背景設(shè)置②背景不宜顏色過多

四、學(xué)生上機操作 一.開機二.入網(wǎng)三.啟動PowerPoint四.進行更改幻燈片背景色的操作五．添更改幻燈片的背景

六、添加或更改幻燈片的背景圖案

七、添加或更改幻燈片的背景紋理

八、添加或更改幻燈片的背景圖片八.觀看放映九.保存文件十.關(guān)機

教學(xué)后記 更改幻燈片的背景色，過渡色，紋理，圖案及圖片

授課時間: 總18課時

課題： 第十課： 燈片的背景設(shè)置及配色方案 課型： 新授課 教學(xué)內(nèi)容： 配色方案及選擇

教學(xué)目標(思想、知識、能力)： 1.了解配色方案的組成2.掌握配色方案的修改方法

教學(xué)重、難點： 修改配色方案 教法、學(xué)法： 講述法 演示法 教學(xué)過程 認知操作

一、復(fù)習(xí)提問1.怎樣修改幻燈片的背景顏色？2.怎樣添加或修改幻燈片的過渡背景？

3、怎樣添加或修改幻燈片的背景圖案？

4、如何添加或修改的背景圖片？

二、新授 |配色方案及選擇 1.組成配色方案由八咱顏色組成，用于演示文稿的主要顏色，例如文本、背景、填充、強調(diào)文字所用的顏色。方案中的每種顏色都會自動用于幻燈片上的不同組件。可以挑選一種配色方案用于個別幻燈片或整份演示文稿中。2.修改配色方案步驟：①單擊“格式”菜單中的“幻燈片配色”，然后再單擊“自定義”選項卡。②在“配色方案”下面單擊需要更改的顏色，南、再單擊“更改顏色”③單擊“標準”選項卡直接從調(diào)色板中選擇，或單擊“自定義”選項卡，調(diào)配自己的顏色。④在“標準”調(diào)色板中，單擊所需的顏色，然后單擊“確定”。在“自定義”調(diào)色板中，拖動十字形光標選擇顏色，并拖動滾動條調(diào)整亮度，然后單擊“確定”。⑤如果要將配色方案連同演示文稿一直存盤，請單擊“添加為標準配色方案”，今后使用這套修改過的方案時候，就可以在“標準方案選擇中直接選取了⑥改變配色方案之后，可以單擊“預(yù)覽”觀察實際應(yīng)用的效果。如果要將新的顏色應(yīng)用到當前幻燈片，請“應(yīng)用”，否則請單擊“全部應(yīng)用”。

三、小結(jié):配色及修改配色方案

四、學(xué)生上機操作 一.開機二.入網(wǎng)三.啟動PowerPoint

四、進行配色方案的修改操作①②③④⑤⑥五.觀看放映六.保存文件十.關(guān)機

教學(xué)后記 部分學(xué)生在插入藝術(shù)字或剪貼畫后不能正確設(shè)置大小及調(diào)整到合適位置

授課時間: 總第19課時

課題： 第十一課 學(xué)會使用幫助 課型： 新授課 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)會使用幫助

教學(xué)目標(思想、知識、能力)： 1.會通過Office助手獲取幫助、提示和消息2.會通過“這是什么？”命令，快速獲得簡單提示3.會使用聯(lián)機幫助

教學(xué)重、難點： 學(xué)會使用“幫助” 教法、學(xué)法： 講述法 演示法 教學(xué)過程 認知操作

一、復(fù)習(xí)提問1.配色是由幾種顏色組成的?2.說說修改配色方案的步驟？3．平時，我們在操作中遇到操作困難，可以通過什么渠道來獲取幫助？

二、新授 現(xiàn)在，我們基本上已經(jīng)能夠制作演示文稿了，接下來，大家要結(jié)合實際工作進行更多的練習(xí)和應(yīng)用。

如果我們在使用中遇到了一些困難，除可以互相討論解決外，我們可以運用“幫助”來解決問題 |通過Office助手獲取幫助、提示和消息

Office助手是為使用Office辦公系列應(yīng)用過程的人設(shè)計的 1.“建議性幫助”

這是與我們正在執(zhí)行的一些特殊任務(wù)相關(guān)的幫助，它可以在我們請求幫助之前出現(xiàn)。2.提示提示內(nèi)容說明了如何能有效地使用過程的功能或快捷鍵。|通過“這是什么？”命令，快速獲得簡單提示：單擊“幫助”菜單中的“這是什么？”命令，鼠標指針的外觀發(fā)生變化，用鼠標單擊應(yīng)用過程窗口中的元素，會顯示對該元素的簡單介紹。|使用聯(lián)機幫助啟動：“幫助”→“目錄和索引”

三、小結(jié):使用幫助的三種方法

四、學(xué)生上機操作：打開“幫助主題”對話框，獲取幫助信息 一.開機二.入網(wǎng)三.啟動PowerPoint

四、打開Office助手，查看幫助信息①建議性②提示

五、利用“這是什么”命令，快速獲取簡單提示

六、操作使用聯(lián)機幫助獲取幫助信息七.關(guān)機

教學(xué)后記 在沒有教師或?qū)I(yè)人員情況下如何解決困難：請用幫助菜單！

第三篇：九年級教案

21．陳涉世家

一．教學(xué)目標 1．知識目標

〈1〉了解司馬遷及〈史記〉。

〈2〉會讀會寫下列字：輟 屯 度 罾 篝 恚 笞 蘄

〈3〉應(yīng)掌握下列文言詞的意義和用法：安 度 亡 數(shù) 舉 苦 將 誠 然 固 間 次 王 目 素 笞

2．能力目標：

〈1〉讀通讀順讀熟課文。〈2〉會逐字逐句解釋課文。〈3〉初步學(xué)會怎樣評價歷史人物。3．情感目標

了解陳涉在歷史發(fā)展過程中的作用。二．教學(xué)安排： 第一課時

1． 了解作者及〈史記〉。2． 教師范讀，學(xué)生朗讀。

3． 學(xué)生參看注釋，疏通課文。教師作巡場指導(dǎo)。4． 教師采用提問或作業(yè)等方式檢查學(xué)生的掌握情況。第二課時 1． 朗讀課文。

2． 教師可以讓學(xué)生提出一些問題并組織學(xué)生討論。教師也可以提出一些問題供學(xué)生討論。

〈1〉 陳涉那種洞察時局的能力和卓越的組織能力從課文的哪些地方表現(xiàn)出來？請做具體說明。

〈2〉 陳涉在中國歷史進程中有怎樣的作用？結(jié)合其他學(xué)科談?wù)勛约旱目捶ā?． 在解決問題時一般要有明確的答案。4． 布置作業(yè)。

22．唐雎不辱使命

一．教學(xué)目標 1。知識目標： 〈1〉了解《戰(zhàn)國策》。

〈2〉會讀下列字：雎 拂 跣 傀 縞 撓

〈3〉掌握下列文言詞：許 易 因 且 以 于 錯 直 是 謝 撓 〈4〉掌握課文中的判斷句式。2．能力目標：

〈1〉朗讀全文，要求背誦。〈2〉要求逐字逐句解釋課文。〈3〉學(xué)會分析唐雎這個人物形象。3．情感目標：

〈1〉學(xué)習(xí)唐雎那種不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神。二．教學(xué)安排： 第一課時

1．了解〈戰(zhàn)國策〉和時代背景。

2．聽錄音，或教師范讀，然后學(xué)生熟讀課文。3．組織學(xué)生參看注釋，逐種鵓涫柰?撾摹?/SPAN> 4．通過提問或作業(yè)形式來檢查學(xué)生的掌握情況。課文中的第三段列舉了歷史上三位勇士的故事的語句，學(xué)生可能不容易理解，教師可適當作些講解。

5．布置作業(yè)。第二課時

1．講評學(xué)生的作業(yè)。

2．要求學(xué)生朗讀課文兩遍，便于分析課文。

3．要求學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)（故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

4．要求組織學(xué)生分析唐雎這個人物形象，可以從語言、動作等方面加以分析。若有時間，還可分析一下秦王這個人物。

23．隆中對

一．教學(xué)目標： 1．知識目標：

（1）了解陳壽與《三國志》。

（2）要求學(xué)生會讀下列字：樂毅 詣 蹶 沔 沃 胄 恤 戎 簞。

（3）掌握下列文言詞語：躬 器 就 致 顧 詣 屏 猖獗 挾 殆 將 則 信 然 用（4）掌握課文中富有生命力的短語：智術(shù)淺短 度德量力 思賢若渴 民殷國富 簞食壺漿

2．能力目標：（1）熟讀并背誦課文。（2）逐字逐句疏通課文。

（3）要求學(xué)生學(xué)會分析諸葛亮獻給劉備的對策以及這一對策所持的根據(jù)。3．情感目標：

進一步讓學(xué)生明白歷史人物在社會歷史進程中的作用。二．教學(xué)安排： 第一課時

1．了解陳壽與《三國志》，了解時代背景。2． 聽錄音，學(xué)生朗讀課文，至少讀兩遍。

3． 組織學(xué)生根據(jù)課文注釋疏通課文。若學(xué)生有疑難問題，教師可幫助解決，以真正提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

4．為了檢查學(xué)生是否真正理解課文的字詞句，教師可當場提問，或布置作業(yè)。第二課時

1．進一步檢查學(xué)生掌握字詞句的情況。

2．組織學(xué)生朗讀課文，尤其是課文第四段要重點朗讀，以便學(xué)生掌握課文的重點內(nèi)容。3．教師可設(shè)計如下問題：

（1）諸葛亮獻給劉備的對策是什么？（2）用這個對策要達到的目的是什么？（3）諸葛亮做出這一對策有什么根據(jù)？（4）從而可見諸葛亮是怎樣一個人。

4學(xué)生在討論時，教師要注意引導(dǎo)，要求學(xué)生用自己的話加以概括。

《出師表》

一．教學(xué)目標 1．知識目標

（1）了解“表”這種文體。

（2）會下列字：殂 陟 裨 行 猥 夙 攮 咨 諏

（3）掌握下列文言詞：誠 秋 殊遇 恢弘 陟罰臧否平明之理 簡拔 是以 開張圣聽 妄自菲薄 引喻失義 作奸犯科 裨補闕漏 卑鄙 三顧茅廬 親 遠 斟酌損益 察納雅言 涕 零

2．能力目標

（1）熟讀并背誦課文。（2）逐字逐句理解課文。（3）會分析課文的行文思路。

3．體會諸葛亮對蜀漢的忠心和興復(fù)漢室的決心。二．教學(xué)安排 第一課時

1． 了解“表”這種文體。2． 聽錄音，學(xué)生朗讀課文。

3． 學(xué)生疏通文字，重點要掌握目標中列舉的文言詞匯。4． 教師要檢查學(xué)生的掌握情況。第二課時

1．要幫助學(xué)生理清文章的行文思路。（1）（1--5）分析形勢，提出建議。（2）（6--7）追求經(jīng)歷，表達忠心和決心。（3）（8）明確責(zé)任。（4）（9）表文結(jié)束。

2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦課文。3．布置作業(yè)。

《詞五首》

一．教學(xué)目標

1．知識目標

（1）了解詞這種文體形式。（2）了解各詞作者及朝代。2．能力目標

（1）會背誦默寫這五首詞。（2）學(xué)會分析各詞的一些名句： 1）過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。2）羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。3）只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。4）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。3．情感目標

體會每首詞作者所表達的思想感情。二．教學(xué)安排 第一課時

1．了解詞的特點。2．了解溫庭筠和范仲淹。3．朗讀這兩首詞。4．分析這兩首詞。5．要求在課堂能背誦。第二課時（學(xué)習(xí)后三首）1．了解三位詞作者。

2．在朗讀詞的基礎(chǔ)上，分析這三首詞的意境和作者所表達的思想感情，教師不要作過多的講解。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會詞的意境和作者的思想感情。

3．要求學(xué)生背誦這三首詞。4．布置作業(yè)。

第四篇：九年級下冊教案

下冊第三單元　　　家國之思

9　魚我所欲也

1．反復(fù)誦讀，疏通文義。

2．探究本文的論證思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法。

3．品味《孟子》散文的語言藝術(shù)。

4．了解孟子“舍生取義”的道德主張。學(xué)會正確抉擇，樹立正確的價值觀和人生觀。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，假如你遇見了這樣的情況：你看上了一本書，是你十分渴望買下來的；然而這個月又是母親的生日，你很想給她買個生日蛋糕讓她開心。這時，你發(fā)現(xiàn)零花錢只夠做其中的一件事，你應(yīng)該怎么選擇呢？說說你的選擇并談?wù)勀愕睦碛伞?學(xué)生回答)

正如這件事一般，世間有很多事，都會面臨著不同選擇的時候，然而，二者只能擇其一，十分難抉擇。不過，也許抉擇標準有時也是可以判斷的，學(xué)過《魚我所欲也》一文，你也許就會找到答案。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：朗讀文章，解讀文意

1．朗讀文章，借助工具書排除字音問題。

2．反復(fù)朗讀文章，注意在朗讀的過程中把握文章內(nèi)容。

3．在朗讀的過程中注意以下停頓。

(1)如使/人之所欲/莫甚于生

(2)使/人之所惡/莫甚于死者

(3)鄉(xiāng)/為身死而不受，今/為宮室之美/為之

(4)是/亦不可以已乎

4．教師指導(dǎo)，學(xué)生翻譯文章內(nèi)容，教學(xué)過程中注意把握下列文言詞的用法。

【通假字】

“辟”同“避”，躲避。例：故患有所不辟也。

“辯”同“辨”，辨別。例：萬鐘則不辯禮義而受之。

“得”同“德”，感恩、感激。例：所識窮乏者得我與？

“與”同“歟”，語氣詞。例：所識窮乏者得我與？

“鄉(xiāng)”同“向”，先前、從前。例：鄉(xiāng)為身死而不受。

【一詞多義】

①為：為宮室之美(為了，介詞)

由是則可以辟患而有不為也(做，動詞)

②得：故不為茍得也(取得)

所識窮乏者得我與(同“德”，感恩、感激)

③與：所識窮乏者得我與(同“歟”，語氣詞)

呼爾而與之(給予)

目標導(dǎo)學(xué)二：分析文章，把握文章內(nèi)容

1．請學(xué)生概括文章第一段的大意，即分析引論部分，說出本文的中心論點是什么。

明確：第一段論證了人皆有羞惡之心，應(yīng)該做到“舍生取義”。中心論點是：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

2．文章開頭寫“魚”和“熊掌”有什么作用？

明確：魚和熊掌兩樣?xùn)|西的價值不同，魚低賤而熊掌珍貴。二者不能同時得到，必然舍棄魚而選取熊掌；同理，生命和正義的價值也不同，正義要比生命重要得多，二者不能同時得到的情況下，必須舍棄生命選取正義。這里運用了類比推理，提出了“舍生取義”的中心論點。

3．概括本文的意思。

明確：人生常常面臨各種各樣的抉擇，在關(guān)鍵時刻應(yīng)做出正確的選擇。

目標導(dǎo)學(xué)三：探究文本論證思路，把握文本論證方法

1．本文的論點是怎樣提出來的？為什么不直接提出來？

明確：本文論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先設(shè)喻而后提出論點，這是因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然明曉。

2．論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的？

明確：提出“生與義不可得兼，舍生而取義者也”的論點后，首先從正面指出人之所以能“舍生取義”，是因為人皆有“欲生不為茍得，惡死有所不辟”的思想。然后再從反面說明，如果人只是欲生惡死，那么什么事都可以做得出來；可是事實上，“義”超過了“生”，所以人能夠不貪生，不避死。這種羞惡之心，人人皆有，賢者更能保持而不喪失。接著舉例說明，以乞人不受不義之食為例，從正面論證“舍生取義”是人之共性。以萬鐘雖好也不能受為例，從反面強調(diào)了舍義取利是喪失本心。隨后用一組排比句，對不辯禮義而貪求富貴的行為加以批判，并以“此之謂失其本心”收束全文，照應(yīng)開頭。

3．列舉本文主要的論證方法，并說明其作用。

明確：(1)比喻論證。用比喻論證引出論點。以生活常理為喻引出生與義無法兼顧的情況下應(yīng)該舍生而取義的結(jié)論(主旨)。

(2)舉例論證。舉“一簞食，一豆羹”為例告訴我們，看似微不足道的東西，在關(guān)乎生命的時候，也能考驗一個人的品德。舉“萬鐘”為例，說明喪失本心的表現(xiàn)。

(3)對比論證。將“一簞食，一豆羹”與“萬鐘”做對比，讓人認識到貪求富貴行為的不值得，也讓人醒悟到本心的喪失是一個漸變的過程，人應(yīng)該時時反省自己才行。

目標導(dǎo)學(xué)四：品味文本語言藝術(shù)

這篇文章主要運用了哪些修辭方法？

明確：運用了比喻、對比、排比等。

比喻。“舍魚而取熊掌”是一個巧妙而貼切的比喻，恰當?shù)卣f明了在人們所喜愛的兩件事物不能同時兼得的情況下，就必須擇優(yōu)而取。“一簞食，一豆羹”也是比喻，說明飲食對饑餓者雖然重要，但不合乎禮義也寧死不食，從而證明了“義”重于“生”，突出了主題。

對比。生和義比，義比生更可貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設(shè)方式與事實做對比，贊揚了舍生取義的人。最后用“不食嗟來之食”與“不辯禮義而受萬鐘”做對比，贊揚了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們，這就起到了突出中心思想的作用。

排比。通篇皆是，既有助于逐層深入分析，又能增強文章的氣勢和論辯力量。

目標導(dǎo)學(xué)五：拓展延伸，抒發(fā)感悟

結(jié)合我們上課導(dǎo)入的問題，學(xué)了本篇文章之后，你將會如何面對生活中的抉擇呢？

明確：生活中面對的抉擇有很多，但任何時候，我們的抉擇都應(yīng)直面自己內(nèi)心的善良，要知曉大義，不可僅因一時喜惡做出荒誕的選擇。

三、板書設(shè)計

提出論點：舍生取義——比喻論證

論證

方法正面：生——有甚于生——不為茍得

反面：死——有甚于死——有所不辟

得出結(jié)論：舍生取義

舉例論證——不食嗟來之食、不辯禮義

受萬鐘對比

教學(xué)反思：

10.《唐雎不辱使命》教學(xué)案例

教學(xué)目標：

1、借助文言語氣詞有個性的朗讀課文，讀出人物性格。

2、學(xué)習(xí)通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

3、學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

教學(xué)難點：通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征。

教學(xué)方法:

討論法、朗讀法、探究法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、觀看影片，暢談感受

師：老師給同學(xué)們帶來了諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的影片，請看！

思考:你眼中的諸葛亮是個什么樣的人？

學(xué)生觀看影片，然后談自己的看法，老師相機點撥。

二、品味語言，分析形象

過渡：說話是一門藝術(shù)，讓我們穿越時空的隧道，跟隨唐雎的腳步，再次見證這場驚心動魄的戰(zhàn)爭。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。

思考：文中秦王（或唐雎）是一個什么樣的人？請從文中找出相關(guān)的證據(jù)。

提示：采取圈點勾畫與批準的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生各抒己見，老師相機點撥。（細節(jié)描寫，對比烘托的寫法，修辭的運用，正面描寫，側(cè)面描寫，朗讀技巧等。）

師出示例句分析：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”

從“秦王”“寡人”這兩個稱呼可以看出秦王是個狂妄自大，目中無人的人，因為當時他還沒有稱皇帝就自詡為王。又如其許一詞，讓人毋庸置疑，就是一定要答應(yīng)的意思，可以看出秦王是個蠻橫無理的人。

學(xué)生試讀，如果理想，可由他生評價，自己再來陳述朗讀理由，并領(lǐng)讀；如果不理想，則由教師進行朗讀指導(dǎo)。

首先要結(jié)合注釋了解秦王乃是秦始皇，是歷代帝王中的虎狼之君，是強秦之王，其威嚴倨傲可以想象，所以要讀得聲音響亮、慢條斯理，讀出“帝王范兒”；其次要關(guān)注語氣詞“其”的作用，用“其許”，秦王的言外之意就是要讓安陵君乖乖送上，所以要讀出輕視、命令、咄咄逼人的語氣，讀出勢在必得的驕橫。

如秦王的解讀：有的抓住標點解析，如“！”可見秦王語氣強硬、態(tài)度堅定，不容爭辯，把秦王的霸氣表現(xiàn)無遺；有的抓住字解析，如“謝”，堂堂一個國王最后道歉，可見他是個外強中干、色厲內(nèi)荏的人；有的抓住詞解析，如“色撓”可見秦王欺弱怕強，關(guān)鍵時刻丑態(tài)百出；有的抓住句子解析，如“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”這句話綿里藏針，實質(zhì)是傲慢的威脅……

朗讀指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？

……而君逆寡人者，輕寡人與？”

（秦王施以誘餌，巧取不成，問“何也”，并非詢問原因，而是問罪，可見其倨傲狂妄。說安陵之所以能夠存留，是因為“故不錯意也”，將自己粉飾為仁義之君，由此可見其虛偽狡詐。比較兩個“也”，讀出抑揚不同的語調(diào)。“與”是疑問語氣助詞，秦王并非問，實際是在指責(zé)威脅——安陵君膽敢違背、輕視我。）

唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

（首先，唐雎果斷地予以否定，要讀得堅定干脆；然后，以情理表達維護國土尊嚴的嚴正立場，用強硬的語氣予以反駁，這是他有膽有識的表現(xiàn)。體會“哉”與“豈”同用增強語氣的作用，刪掉朗讀，比較表達效果。）

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”

（對照注釋理解“怫然”，揣摩秦王的心理變化。“乎”可重讀略帶顫音，聲音高且大，讀出威脅之意。可加入動作，如先拍案再伸手點指。）

唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”

（對照秦王的盛怒，應(yīng)讀出唐雎的不以為然與沉著鎮(zhèn)定。）

秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”

（“天子”“百萬”“千里”可重音重讀。）

唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”

（“乎”對應(yīng)前一個，可讀得輕且略長。）

秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”

（“耳”相當于“而已”，可先添加一聲冷笑再讀。體會秦王的輕蔑。）

唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也……今日是也。”

（排比句要讀出氣勢，越讀越快，越讀越重。“挺劍而起”?這一動作，是使整個對話情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在，充分表現(xiàn)其決絕果斷、視死如歸的膽量。最后可輔以挺劍的動作。

秦王色撓，長跪而謝之曰：指導(dǎo)用顫音和謙卑的語氣，可用反復(fù)的方式及加入雙手的動作，讀出秦王的情態(tài)。）

三、大膽質(zhì)疑，激發(fā)思維

過渡：我們在對作者獨具匠心的設(shè)計贊嘆的同時，你是否發(fā)現(xiàn)本文也有與歷史真實情況不相符的地方？

討論：在這篇文章中你認為哪些情節(jié)不合情理呢？

合作學(xué)習(xí)，自由匯報。

1、唐雎為什么能佩帶寶劍進殿？

2、唐雎行刺秦王時，秦王身邊難道沒有侍衛(wèi)嗎？

3、唐雎真的能保住他的國家？安陵國被滅亡的歷史真的可以改變嗎？等等

四、歸納方法，寫作演練

過渡：是的，文章內(nèi)容并不完全是真實的，進行了藝術(shù)的加工，但安陵君的委婉而堅定，唐雎的沉著干練，義正辭嚴，秦王的驕橫無禮深深印在我們的腦海中，如果讓我們把這個故事進行改寫，你會怎樣來寫呢？

1、學(xué)生自由述說，老師適當點撥。

如：可以依據(jù)以上情節(jié)，通過懸念、對話展開情節(jié)，將文章改寫為四回目的章回體小說，可以通過添加舞臺提示、人物臺詞將文章改寫為劇本，可以以隨行史官的身份寫一篇新聞報道唐雎使秦的經(jīng)過，可以以日記的形式寫《針鋒相對——我與秦王戰(zhàn)斗的日子》，可以以書信的形式寫唐雎向安陵君匯報與秦王交鋒的情況，抒寫為國捐軀的赤誠和不畏強暴的精神……

2．學(xué)生改寫課文。

3.學(xué)生作品展示，師生簡評。

板書設(shè)計

唐雎不辱使命

秦王對比唐雎

驕橫狂暴對話不畏強暴

陰險狡詐有膽有識

外強中干凜然正氣

前倨后恭不卑不亢

教學(xué)反思：

11　送東陽馬生序

1．了解有關(guān)文學(xué)常識及文體特征。

2．反復(fù)朗讀文章，把握文章內(nèi)容，理清行文思路。

3．感知作者求學(xué)的艱辛和勤奮，學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神。

一、導(dǎo)入新課

古語說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”翻開歷史畫卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；路溫舒取水中蒲葉，抄錄《尚書》；朱買臣、李密負薪掛角，且行且讀；車胤、孫康囊螢映雪，苦學(xué)不輟；祖逖嘔心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書……千百年來，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力學(xué)習(xí)。今天，讓我們一起走進宋濂的讀書求學(xué)之路。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握寫作背景

作者簡介：宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，元末明初文學(xué)家，他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。明太祖朱元璋推其為“開國文臣之首”，著有《宋學(xué)士全集》。

背景資料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學(xué)者”，便寫下這篇序文，勉勵他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。

作品資料：本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，用于臨別贈言，多為勸勉鼓勵之辭。

目標導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，培養(yǎng)文言語感

1．反復(fù)朗讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。

以是/人多以書假余，余/因得/遍觀群書。

又患/無碩師名人與游，嘗/趨百里外，從鄉(xiāng)之先達/執(zhí)經(jīng)叩問。

故/余雖愚，卒/獲有所聞。

當/余之從師也，負篋/曳屣/行/深山巨谷中。窮冬/烈風(fēng)，大雪/深數(shù)尺，足膚皸裂/而不知。

同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左/佩刀，右備/容臭，燁然/若神人；余則/缊袍敝衣/處其間，略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也。

蓋/余之勤且艱/若此。

2．結(jié)合注釋，反復(fù)朗讀，嘗試在朗讀的過程中感知文意。

3．小組內(nèi)同學(xué)合作，借助工具書，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。

目標導(dǎo)學(xué)三：分析文章，把握文章內(nèi)容

1．宋濂求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？

明確：(1)家貧，少年得書之難：常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。(2)成年從師叩問的艱難：趨百里外，從師叩問。(3)求學(xué)生活條件的艱難：在艱苦的學(xué)習(xí)生活中，作者怡然自樂，對同舍生的豪華生活毫不艷羨，精神上的富足，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。

2．作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？

明確：作者已經(jīng)從讀書中得到了精神上的快樂，所以并不在意生活的貧困。

3．“今諸生學(xué)于太學(xué)”與作者兒時求學(xué)有何不同？作者寫“今諸生學(xué)于太學(xué)”的目的是什么？

明確：諸生無凍餒之患、無奔走之勞、未有問而不告求而不得者、不必手錄書籍，這都是與作者兒時讀書所不同的。其目的是為了勸勉學(xué)生在這樣的環(huán)境中應(yīng)該好好珍惜，用心學(xué)問，不可荒怠歲月。

4．這篇文章的題目叫《送東陽馬生序》，然而文章一開篇就大肆敘說作者自己的求學(xué)之苦，有人說作者寫作該贈序的真正目的是為了夸耀自己，你是如何看待這個觀點的？

明確：作者在開篇便現(xiàn)身說法，從自己艱苦的求學(xué)經(jīng)歷切入，又兼及有關(guān)對比，用種種具體實在的事實說話，深寓對年輕人的殷切期望，告之以事，曉之以理，動之以情，激勵年輕人努力成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧＿@自然不是對自己的夸耀，正如文中結(jié)尾所說：“詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！”

目標導(dǎo)學(xué)四：賞析文本寫作特征

1．閱讀第二段，說說哪些語句描寫了天氣的寒冷，這些描寫有何作用。

明確：“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。”作用：寫天氣寒冷側(cè)面烘托出自己學(xué)習(xí)的刻苦勤奮，其目的是為了鼓勵馬生刻苦努力學(xué)習(xí)。

2．本文多處運用了對比的寫法，請任舉一例賞析其作用。

示例：“同舍生皆被綺繡……缊袍敝衣處其間”，將自己的求學(xué)生活條件與同舍生進行對比，用同舍生的華麗富有反襯自己求學(xué)生活之艱苦，同時也突出自己求學(xué)信念之堅定。

目標導(dǎo)學(xué)五：發(fā)表觀點，個性表達

1．你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？

示例：(1)不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長。(2)可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負責(zé)的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．聯(lián)系自己的實際情況，說說學(xué)了本文后，你感受最深的是什么。

示例：梅花香自苦寒來。勤奮與艱苦是相互聯(lián)系的，有了主觀的勤奮，持之以恒，一切艱難困苦都可以克服。在科技飛速發(fā)展的今天，我們?nèi)匀恍枰趭^求學(xué)，這樣才能業(yè)有所精，德有所成，為祖國的繁榮昌盛做貢獻。

三、板書設(shè)計

得書之難——借書抄書、錄畢送之

從師之難——立侍左右、俯身傾耳

求學(xué)之苦——負篋曳屣、四支僵勁

生活之艱——食無滋味、缊袍敝衣勤且艱

教學(xué)反思：

江城子密州出獵

1．集體背誦。

2．蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出

獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：·“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗

多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”

3．補充注釋與典故分析。

(1)

太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。

(2)

孫郎：即孫權(quán)。《三國志·吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。”

(3)

遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文

帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

(4)

射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。

4．內(nèi)容與形象分析。(1)由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。(2)再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。

明確：

在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。

上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親

射虎，看孫郎。”好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而

“報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；

自比孫郎，其狂四也。

下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北

望，射天狼。”好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

5．以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。

課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會，去感悟。

6．聯(lián)系學(xué)習(xí)《江城子·十年生死兩茫茫》。

四、課堂訓(xùn)練

1．熟背二詞。(讓學(xué)生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)

2．根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字數(shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個詞牌試著填詞一首。

五、課堂小結(jié)

這一節(jié)課我們進一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。

六、布置作業(yè)

聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

課后記：訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到；訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。

滿江紅

教學(xué)目標：

1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。

2、學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。

3、學(xué)習(xí)詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學(xué)重點：

1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。

2、學(xué)習(xí)詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。

一、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

1、導(dǎo)入

2、介紹作者及創(chuàng)作背景

作者簡介：?1875年生于紹興，原名閨謹，字璿卿，自號競雄，別號鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰（今紹興）人。是我國近代杰出的革命家、婦女解放運動的先驅(qū)。生于一個封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學(xué)日本，積極參加反對清朝封建統(tǒng)治的革命活動，并加入同盟會。回國后創(chuàng)辦《中國女報》，宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)會，與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義，事發(fā)后被捕，堅貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。

創(chuàng)作背景：1903年春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。

時值八國聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻身救國事業(yè)，而其夫無心國事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調(diào)解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷。

二、問題導(dǎo)學(xué)

1、朗讀課文。

2、對照注釋理解文意。注意《滿江紅秋瑾》?中的典故：

①“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句

②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記?項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠

③“莽紅塵,何處覓知音？青衫濕！”

“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對自己前途的擔(dān)心和憂慮。

3、概括文章的內(nèi)容

上片：回顧過往生活

下片：思慮未來前途

4、思考問題，體會詞作感情。

這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的復(fù)雜心情。

一、教學(xué)目標:

1.通過誦讀，體味課文的意境。

2.理解作者思想感情。

二、重點與難點:

1.重點:12.難點:2

三、教學(xué)步驟:

1.導(dǎo)入:同學(xué)們，大家每天拿著語文書，你可曾注意到封面上的那幅畫?如果覺得畫太小看不清楚的，可以把書翻到×××頁。那畫中人是誰?他在干什么?他又在想什么?我們通過今天的學(xué)習(xí)來解開這個疑問，大家把書翻到×××頁。

2.詞的常識

a.《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾。Q:大家看，寫在最上面的“破陣子”是題目嗎?

不是，和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名;“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。

“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。Q:那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人?

辛棄疾(1140-1207)字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。

陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。

Q:我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來?

“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢?這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。

3.首先，先聽一下錄音，大家在書上注音;然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。

4.(2~3位學(xué)生朗讀)大家讀得很好，我們再看書，我請同學(xué)逐詞逐句地講解這首詞的含義。

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

回:醒。

沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

八百里:牛。(典故)。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序大家能說出來嗎?“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。

五十弦:瑟，泛指樂器(典故:以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦)。

翻:演奏。

“秋”僅僅表示這時是秋天嗎?不，既點明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。

把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準備出征。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思?

作:像。這個字古今詞義不同要注意。的盧:額部有白色斑點的馬。霹靂:弓弦的響聲。

戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。

了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!

君王的天下事是指什么?統(tǒng)一國家。

多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。

5.我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方?

……

這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么?

壯:

點兵出征、飛馳敵陣--壯觀而激烈雄壯

統(tǒng)一國家、名垂青史--雄心壯志

根據(jù)大家總結(jié)的，我們可以歸納出詞眼“壯”是雄壯的意思。到底是不是呢?我想我們與另一位南宋著名詩人的一首詩對照著看可以更深刻地理解:(放錄音)

十一月四日風(fēng)雨大作陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

僵臥:挺直躺著，借僵硬的睡態(tài)來表現(xiàn)自己年老體衰。

不自哀:自己不感到悲哀。

尚思:還想著。

戍輪臺:守衛(wèi)邊疆。

請一位同學(xué)結(jié)合注釋來給我們講解一下這首詩。

我年老體衰卻不感到悲哀，還想著為國家守衛(wèi)邊疆。深夜躺著聽到風(fēng)雨的聲音，就迷迷糊糊的夢見騎著戰(zhàn)馬跨過冰河。

6.這是陸游在68歲的時候?qū)懙脑姡谀昀蠒r仍然沒有放棄自己的追求，還希望為國出力，甚至在夢里都在為了國家的統(tǒng)一而戰(zhàn)斗。對照這首詩，我們來看《破陣子》中的最后一句的含義。

陸游說“僵臥孤村不自哀”，他還要上戰(zhàn)場;那么，當辛棄疾說“可憐白發(fā)生”的時候，他認為自己還能上戰(zhàn)場嗎?

不能!

那么他可惜的是什么呢?

不僅僅可惜自己不能為國盡力;也可惜因為不能指揮戰(zhàn)斗統(tǒng)一國家，從而不能名垂青史了。

那么，再回到本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎?

不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。

作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復(fù)失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。

7.理解了作者的感情后，我請大家?guī)Ц星榈乩收b作為本課的結(jié)尾。

8作業(yè):如果你是辛棄疾的摯友陳亮，看到這首詞后，你會對辛棄疾說些什么?

以此為主題寫一篇300左右的短文

漁家傲

秋思

范仲淹

課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞，課上交流[越多越好]

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：

1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么？

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴寫出來]

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景]

[引導(dǎo)學(xué)生想象進行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補充]

塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來體現(xiàn)：[分寫]

衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。]

[視覺上悲涼]

“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

“風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼]

“角聲滿天秋色里”

千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：

[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

教學(xué)反思：

下冊第四單元　　　讀書鑒賞

13　短文兩篇

1．比較閱讀這兩篇文章，理解、積累文中精辟的語句，理解文章的思路。

2．學(xué)習(xí)文中舉例論證、道理論證、比喻論證的論證方法。

3．認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

一、導(dǎo)入新課

讀書有徑。著名作家劉心武有所謂“狼式讀法”，即在好奇心的驅(qū)使下一目十行，匆匆翻頁，頗似“狼吞”；“牛式讀法”，即不但細嚼慢咽，而且通過反芻，再加以精磨詳研；“貓式讀法”，即慎重選擇，分清良莠，吸取精華，拋棄糟粕。掌握正確的讀書方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《短文兩篇》，看看培根和馬南邨又教給我們哪些讀書方法。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：理清思路，把握觀點

1．《談讀書》作者是從哪幾個方面談讀書的？

明確：作者主要從三個方面來談的。

第一方面(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。

(1)先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

(2)后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。

第二方面(“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。

第三方面(“讀史使人明智”到結(jié)尾)：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。

2．《談讀書》中說“書有可淺嘗者，有可吞食者……否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。”這幾句話主要講了什么內(nèi)容？運用了什么論證方法？表達了什么？

明確：主要介紹了三種具體的讀書方法，即瀏覽、精讀和摘要。“猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣”運用了比喻論證。極為生動地說明書經(jīng)提煉后就容易喪失掉大量的精華，讀者能獲取的知識、信息、價值就會減少、降低。

3．《不求甚解》一文批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？

明確：批駁的觀點：對任何問題不求甚解都是不好的。作者的觀點：盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

4．《不求甚解》一文分析了陶淵明怎樣的讀書態(tài)度，請指出“不求甚解”的兩層含義。

明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會意”。含義：第一，虛心，書不一定都能讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。

5．《不求甚解》一文是駁論文還是立論文？又是如何駁或者立的？談一談你的理解。

明確：駁論文。駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體；最后又強調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。

目標導(dǎo)學(xué)二：分析課文，分析論證方法

通讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容分別說說兩篇文章各自運用了哪些論證方法？

明確：《談讀書》：(1)運用比喻論證。例如，用“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫，生動形象，通俗易懂。(2)運用對比論證。正面說了，再從反面來說，使說理更加全面、有力。例如，文章的開頭從正面論說了讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。

《不求甚解》：(1)運用引用論證。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄，強調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。(2)運用舉例論證。以普列漢諾夫為例，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實質(zhì)。以諸葛亮為例證明古代就有“不求甚解”的讀書人。(3)運用對比論證。普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比。

目標導(dǎo)學(xué)三：對比閱讀，品味探究

《談讀書》和《不求甚解》這兩篇短文在內(nèi)容上和寫法上有何異同？

明確：兩篇短文都是議論文，在思想內(nèi)容上有相似之處，都是談讀書的；在寫法上有所不同，一是立論、隨筆；一是駁論、雜文。《談讀書》這篇隨筆采用比喻論證、歸納論證的方法，論述了讀書的真正目的，以及讀書的正確方法、讀書的重要作用。論述全面，觀點新穎，語言精辟，對我們的讀書、學(xué)習(xí)和生活有一定的指導(dǎo)作用。《不求甚解》闡述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對否定“不求甚解”的觀點進行批駁，指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正領(lǐng)會其實質(zhì)，從而在讀書的方法上給讀者一些深層次的啟發(fā)。

目標導(dǎo)學(xué)四：暢所欲言，抒發(fā)感悟

通過對兩篇短文的學(xué)習(xí)，你對讀書有什么認識，談一談你的看法。

示例：①讀書要仔細推敲、認真思考，反對故意挑刺，迷信書本和僅限于文字推求。②對不同的書，要用不同的讀書方法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

三、板書設(shè)計

談讀書第一方面(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的第二方面(“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知

而顯有知”)：闡述讀書的方法

第三方面(“讀史使人明智”到結(jié)尾)：闡述讀書能塑造

人的性格和彌補精神上的各種缺陷

教學(xué)反思：

14　山水畫的意境

1．把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容。

2．品味山水畫的意境，認識“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國古典詩詞，也屢次提到了“意境”一詞，同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過的詩詞解釋一下什么是意境嗎？

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。

可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：認識作者，了解其“意境”觀

李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。

李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么？意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過高度藝術(shù)加工達到情景交融、借景抒情，從而表達出的藝術(shù)的境界、詩的境界，就叫意境。”

目標導(dǎo)學(xué)二：文章初探，把握文本行文思路

1．在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。

明確：意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。

2．要怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文做簡要概括。

明確：首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。

3．是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最后兩段做簡要說明。

明確：作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。

4．結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

明確：全文可劃分為兩個部分，第一部分，作者先點出“意境”一概念，并做出解答；第二部分，作者談及獲得意境的方法，即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質(zhì)，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外，還指出繪畫時要站得高于現(xiàn)實，才可能全面深入。最后還談到想要表達出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。

目標導(dǎo)學(xué)三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵

1．展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說，在攝影技術(shù)如此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代？

明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情。可見，山水畫具有其精神實質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。

2．作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。

明確：按照作者的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。

3．“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認識的深度有關(guān)。”作者是如何論述此觀點的？你認為這個觀點正確嗎，請結(jié)合你的個人經(jīng)歷做簡要說明。

明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。這個觀點正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里認真觀察，會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質(zhì)是那樣真實。

4．請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。

明確：寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風(fēng)景；它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

【教學(xué)提示】

四個探究題設(shè)置均有一定的難度，尤其是最后一題，由于大多學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足，得出答案并不容易；教學(xué)過程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析，切勿將答案直接予以學(xué)生而達不到教學(xué)目的。

目標導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫，品味意境

展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教師引導(dǎo)做簡要賞析。

“看萬山紅遍、層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景。“萬山紅遍”這一題材其實很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬山”之意境頗為遼闊深遠，極大地考驗著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑，則根本無法表現(xiàn)“萬山”；另一方面，“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個大難題：歷來山水多以水墨描繪，僅作為點綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時，李可染先生恰好占據(jù)了天時地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林、從中國到歐洲，可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時，已然是胸中有丘壑。這時，他動筆做出此畫，而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào)，以墨作底，既強調(diào)了“遍”字，同時，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。

【教學(xué)提示】

設(shè)置此賞析，并非使學(xué)生達到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。

三、板書設(shè)計

意境概念定義：景與情的結(jié)合獲得方法深刻認識對象，產(chǎn)生思想感情

寫景時寫情，源于現(xiàn)實超越現(xiàn)實

苦心經(jīng)營意匠

教學(xué)反思：

15.《無言之美》教案

教學(xué)目標：

1．閱讀文章，把握作者行文思路。

2．學(xué)習(xí)舉例論證的方法。

3．認識藝術(shù)中的無言之美，培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

A：大漠孤煙直，長河落日圓。

B：大荒漠中一縷炊煙升起，因為沒有風(fēng)，所以它顯得特別直；遠方橫著一條大河，落

日好像自河面上升起，看起來格外的圓。

比較

A

與

B

兩個句子，你覺得哪個句子更美，更能打動你？

學(xué)生明確：A

句，雖然

B

句描寫得十分詳細，還包括了

A

句中的景物，但是，它卻沒

法像

A

句一樣呈現(xiàn)出悲涼雄渾的意境。

教師再問：明明

B

句描寫得更加詳細，為何反而還達不到

A

句的效果呢？難道是因為

說得太多反而不夠好？也許，今天的課文內(nèi)容，能解答這個疑問。

【教學(xué)提示】

教師亦可以選擇其他意境深遠的詩句作為教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國古典詩歌中的意

在言外之句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的“無言”現(xiàn)象，以便于深入把握課文。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：認識作者

朱光潛(1897―1986)，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝理論家。筆名孟實。安徽桐城人。朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一，也是第一個在中國廣泛介紹西方美學(xué)的人。

他以自己深

湛的研究溝通了西方美學(xué)和中國傳統(tǒng)美學(xué)，溝通了舊的唯心主義美學(xué)和馬克思主義美學(xué)，溝

通了“五四”以來中國現(xiàn)代美學(xué)和當代美學(xué)。

他是中國美學(xué)史上一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國現(xiàn)當代最負盛名并贏得崇高國際聲譽的美學(xué)大師。

目標導(dǎo)學(xué)二：把握行文思路，理解課文內(nèi)容

1．作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認為“無言”的意蘊，應(yīng)該從哪方面著

手研究？

明確：

作者首先從孔子與子貢的對話引出“無言”的話題；

作者認為要探究“無言”的意蘊，應(yīng)該從美術(shù)的觀點去研究。

2．請閱讀表現(xiàn)言意關(guān)系的語段，用一句話概括言和意之間的關(guān)系。

言所以達意，然而意決不是完全可以言達的。因為言是固定的，有跡象的；意是瞬息萬

變，是縹緲無蹤的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是無限的。以言達意，好像

用斷續(xù)的虛線畫實物，只能得其近似。

明確：用一句話概括言與意的關(guān)系，即“言不盡意”。

3．作者對文學(xué)的定義是怎樣的？

明確：所謂文學(xué)，就是以言達意的一種美術(shù)。

4．作者在文中提到了一個盡善盡美的條件，作為以言達意的文學(xué)，能否滿足這個條件？

不能達到這個條件，文學(xué)是否還能達到美呢？

明確：“文字語言固然不能完全傳達情緒意旨”，因此難以滿足“盡善盡美”的條件。

但文學(xué)依然有“美”的境界，因為作者認為對于表達全部意旨，不僅是文學(xué)，“一切美術(shù)作

品也都是這樣，盡量表現(xiàn)，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也無必要全部清楚地用

言語表現(xiàn)出來，就算言語不能表現(xiàn)所有意志也能達到美。

5．作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的？作者在此主要運用了什么論證方

法？

明確：作者一共從四種藝術(shù)入手，運用了舉例論證，論證了“無言”也能產(chǎn)生美。(1)

以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比，圖畫之美證明了無言之美；(2)以文學(xué)

作品的含蓄之美凸顯無言之美；(3)從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美；(4)從雕刻藝

術(shù)的含蓄不流露來論述無言之美。

【教學(xué)提示】

本文讀來有一定深度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理清論證思路，教師宜將上述問題先行展示，讓學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)的過程中尋找答案，從而把握文本寫作思路。

6．你能簡要說說文本的論證思路嗎？說說作者是如何論述“無言”之美的。

明確：

作者首先從孔子與學(xué)生的對話中引出無言的話題，并點明要從藝術(shù)的角度關(guān)注無

言之美。接著論證言意關(guān)系，并以言達意的文學(xué)

為例，說明文學(xué)乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意，而不能全然用言表意，也無須全然用言表意，即說明有無言之美。為了論述自己的觀點，作者分別從繪畫的選擇之美、文學(xué)的意蘊之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。

目標導(dǎo)學(xué)三：深入理解，體會“無言之美”

1.請你結(jié)合作者的任一則論據(jù)，說說你對“無言之美”的感受。

明確：正如作者探討文學(xué)作品時的數(shù)個例子，詩歌本是極其間斷的幾句話，但其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，言語只有短短的十個字，但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景，悲涼之意，給人以悲涼雄壯的美感。然而，作者要描繪這寬闊宏偉之景，悲涼之意，恐怕書萬言都難以說盡，這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎？這就是古典文學(xué)中的無言之美。

2.拓展延伸：品味下面一段話，說說你品味到的“五言之美”的例子。

拿美術(shù)來表現(xiàn)思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄；與其吐肚子把一切都說出來，不如留一大部分讓欣賞者自己去體會。因為在欣賞者的頭腦里所產(chǎn)生的印象和美感，有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。

明確：以課文《孤獨之旅》為例，文章以鴨子下蛋結(jié)尾，這就給讀者留下了足夠的想象空間，鴨子下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也需要抒發(fā)自己長大的感慨了。作者不出一言，促使我們在腦海中構(gòu)造圖景，這就是一種“無言之美”。

三、板書設(shè)計

文學(xué)的意蘊之美

音樂的無聲之美

話劇的靜態(tài)之美

雕刻的含蓄不露之美無言之美教學(xué)反思：

教學(xué)反思：

16.驅(qū)遣我們的想象

教學(xué)目標：

1．把握作者的主要觀點，理清作者的論證思路。

2．品味文中意蘊深刻的語言。

3．理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，三年以來的語文課堂上，我們已學(xué)習(xí)了不少經(jīng)典篇目，它們大多都具有很高的文學(xué)價值。有誰能總結(jié)一下，欣賞這些文藝作品，我們應(yīng)該注意些什么呢？

(學(xué)生自由回答)

回答得都不錯。但今天我要給大家強調(diào)的是抓住文藝作品的形象性特征，發(fā)揮閱讀時的想象力。請同學(xué)們打開課本，讓我們一起走進今天的課文內(nèi)容。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：認識作者

葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，終身致力于出版及語文的教學(xué)。

目標導(dǎo)學(xué)二：把握文章觀點，理清行文思路

1．請你閱讀全文，在文中找出能表達作者觀點的句子。

明確：(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。

(2)作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。

(3)讀者看到的是寫在紙面……他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。

(4)像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。

2．結(jié)合上述觀點，并結(jié)合文題嘗試總結(jié)作者在全文中想表達的中心觀點。

明確：欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。

3．思考：作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？

明確：要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問題。以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達中心觀點的前提。

4．閱讀第8—10自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的，作者在論證的過程中運用了哪些論證方法，請做簡要分析。

明確：作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”入手，首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析，如“疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會有幾縷的炊煙嗎？”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感，換句話說，這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果；同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構(gòu)成的畫面，便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證，得出了結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。”

5．請你根據(jù)前面的探究，總結(jié)本文的論證思路。

明確：作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見所感”，然后以賞析王維詩句為例，從正反兩個角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用。

目標導(dǎo)學(xué)三：賞析語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵

文中有許多句子，都有十分深刻的文藝觀，它們或有十分深刻的內(nèi)蘊，或有寫作值得借鑒的實用價值，請閱讀下面幾句，談?wù)勀銓λ鼈兊睦斫狻?/p>

(1)文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起。

明確：任何一篇文藝作品，都是文字集合起來的，但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識、有目的、有邏輯地創(chuàng)造，而在完成時又符合自然的特點。

(2)作者著手創(chuàng)作，必然對于人生先有所見，先有所感。

明確：“見”可指代材料，無“見”便會“巧婦難為無米之炊”，不可能有所創(chuàng)造；“見”也可理解為見識、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫就平庸文章，難見深度；“感”是體悟與情感，倘若下筆無情感寄寓其中，寫出來的文字必是冷冰冰的。這也提示了我們在寫作之前要學(xué)會多積累，多觀察，積累一定材料；同時要多思考，多感悟，這樣才能寫出優(yōu)秀文章。

(3)假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快了。

明確：文藝作品一般都具有形象性，尤其是詩歌、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感表達也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過想象還原形象的描述，進而去體味。

目標導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，學(xué)會鑒賞

文章以王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性，你能在你讀過的詩或散文中，再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？

明確：以朱自清先生的《背影》為例，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這句描述父親攀爬月臺背影的文字，能因我們的想象力變得更生動。他的身子微胖，我們可以想象兩手上攀時定費了不少勁，甚至青筋凸起；還是因為胖，我們可以想象腿并不是縮了一次，而似是掙扎縮了好幾次；更是因為想象，身子微微一傾，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了想象中還原的這一幕，父親的形象真切起來，切實地打動了讀者的心靈。

【教學(xué)提示】

教師可在詩歌、散文、小說中多取幾例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注想象力在文藝鑒賞中發(fā)揮的重要作用。

三、板書設(shè)計

作者與讀者關(guān)系：作者——(寫文字)——所感所想——(讀文字)——讀者

讀者如何欣賞文藝作品：讀者——(讀)文字——(想象)畫面——(感悟)意境

教學(xué)反思：

17.《屈原》教案

一、教法建議

【拋磚引玉】

（一)

郭沫若是我國文學(xué)史上重要的作家，對其生平及作品要向同學(xué)們作介紹。

（二)

老師需向?qū)W生介紹清楚本劇寫作的歷史背景及寫作意圖，以便把握本文主題。

（三)

屈原是我國歷史上偉大的愛國主義詩人，對屈原生平及作品特別是其愛國主義精神和高潔的品質(zhì)，更有必要讓學(xué)生了解、掌握和領(lǐng)會。

（四)

學(xué)習(xí)本文，了解本文的精髓，即主要學(xué)習(xí)屈原的光明磊落、大公無私、不隨波逐流、出污泥而不染的高潔品質(zhì)，學(xué)習(xí)他心系國家至死不悔的愛國主義情操，培養(yǎng)學(xué)生愛集體愛國家的主人翁責(zé)任感。

（五)

能夠歸納總結(jié)屈原形象。

（六)

本文的核心是“雷電頌”部分。屈原的形象主要就是通過這一部分的內(nèi)心獨白塑造的。

（七)

學(xué)習(xí)本文的修辭手法。

【指點迷津】

（一)

必知點：

.郭沫若簡介：

郭沫若

（1892—1978)，我國現(xiàn)代杰出作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。四介樂山人。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年與郁達夫、成仿吾等組織“創(chuàng)造社”，并出版了第一本詩集《女神》。抗日戰(zhàn)爭時期，創(chuàng)作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等歷史劇。解放后，發(fā)表了蔡文姬等戲劇，著有《奴隸制時代》等書，他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領(lǐng)袖。

.屈原簡介：

屈原

（約前340—約前278)

我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》一篇，《九歌》十一篇：《東皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《東君》、《河伯》、《山鬼》、《國殤》、《禮魂》。《九章》九篇：《惜誦》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、《懷沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘頌》、《悲回風(fēng)》。《天問》一篇。等等。

.本文寫作的背景及寫作意圖：

背景見預(yù)習(xí)提示。

寫作意圖：古為今用，借古諷今。用作者的話說當時是“全中國進步的人們都感受著憤怒”，作者“把這時代的憤怒復(fù)活在屈原的時代里去了”。換句話說，作者是“借了屈原的時代來象征我們當前的時代”。借屈原的悲劇，展示了光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭。

（二)

重點：

.作者筆下的屈原形象及其它人物形象

屈原：劇中屈原是正義的化身。他痛恨黑暗，向往光明，他蔑視鬼神，鞭撻一切污穢，誓與丑惡的奸佞們戰(zhàn)斗到底。屈原的形象是為正義和光明而戰(zhàn)斗的不屈的戰(zhàn)士的形象。嬋娟：屈原的侍女，是有正義感的女性的形象。嬋娟之死，使正義和邪惡的沖突達到高潮。

鄭詹尹：邪惡的化身，他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝中奸佞的幫兇。

.本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)和矛盾沖突：

課文展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷的奸佞們之間的尖銳的不可調(diào)和的矛盾沖突。可分為三個部分：

第1部分寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點。

第2部分是屈原的內(nèi)心獨白，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和正氣浩然的英勇悲壯的形象。

第3部分是嬋娟之死。這一部分是戲劇沖突的高潮，表現(xiàn)了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。

.屈原歌頌風(fēng)雷電的內(nèi)心獨白的結(jié)構(gòu)和特點

（《雷電頌》)

（1)

結(jié)構(gòu)層次

《雷電頌》這篇獨白，結(jié)構(gòu)渾然一體，內(nèi)容十分豐富。可分為兩層：

第1層：從“風(fēng)!

你咆哮吧!

”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!

”

這一層是屈原對風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌，對光明的禮贊和向往。

第2層：從“把你這東皇太一燒毀了吧!

”到篇末。

這一層借指斥神鬼偶像來憤怒地詛咒昏庸腐朽的當權(quán)者。

這篇獨白，以火一般熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，表達了對黑暗世界的強烈的憤懣，也表達了對光明未來的熱烈追求。

（2)

藝術(shù)特色

①閃耀著浪漫主義的色彩。在《雷電頌》中，作者進行了大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，運用夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開美妙的幻想，飛向光明的境地；也借助它們的力量，毀滅一切黑暗。這樣，就使屈原的形象顯得更加神采飛揚、光耀奪目。這段獨白想象奇特，氣勢宏偉，表現(xiàn)了作者浪漫主義的激情。

②運用多種修辭方法，充分表達感情，增強語句氣勢。

首先，《雷電頌》通篇用了擬人兼呼告的修辭方法；其次，運用了反復(fù)、排比等修辭方法。使整個獨白既最直接最有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

.一些物象的象征義及蘊含義

（1)

風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。

（2)

洞庭湖、東海、長江；象征人民群眾。

（3)

有形的長劍、無形的長劍：屈原《涉江》篇云“帶長鋏之陸離兮”。有形的長劍，是屈原身子自由時的佩劍。無形的長劍指堅定的信念。

（4)

沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：類似英國作家笛福長篇小說《魯濱遜飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

（5)

土偶木梗群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。其中河伯有二義：其一指河伯神像，其二指在《九歌》中搶演河伯的一位演員。

（三)

運用點：

.通過本文的學(xué)習(xí)，你從屈原身上學(xué)到了什么

?

寫一篇讀后感，聯(lián)系現(xiàn)實談一談你的體會。

二、學(xué)海導(dǎo)航

【學(xué)法指要】

.閱讀全文，找出生字詞，運用工具書注音、釋義

提示：詭謫

咆哮

潸然

痙摩

稽首

踉蹌

睥睨。大智若愚

大巧若拙

尚饗

（注音、釋義自己動手查工具書)

.給文章劃分層次，并說出劃分的依據(jù)。

提示：本文可分為三個部分

第一部分：是開端，寫勒尚和鄭詹尹稟承南后鄭袖旨意，欲密謀毒死屈原。

第二部分：是發(fā)展，也是本文的核心。寫屈原的內(nèi)心獨白，表現(xiàn)了屈原的忠貞不屈和正氣浩然的英勇悲壯的形象。

第三部分：是高潮，寫嬋娟之死。表現(xiàn)了光明與黑暗、正義與邪惡誓不兩立的沖突。

教學(xué)反思：

18.天下第一樓(節(jié)選)教案

1．梳理主要情節(jié)，把握文本戲劇沖突。

2．分析人物形象，理解人物內(nèi)心。

3．品味語言，揣摩具有深刻意義的臺詞，并代入情景，有感情地朗讀臺詞。

4．了解故事背景，深入理解主題。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果我們想創(chuàng)辦文明班級，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事，后天又有人考試作弊，那么，我們還能打造文明班級嗎？(不能)

這里說明了一個道理，即當一個集體想要有所成就時，要是處處有人拉后腿，便奠定了這個集體的失敗。今天，我們將走進“福聚德”更加深刻地感受該道理，請同學(xué)們翻開課文《天下第一樓》。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握文章背景

作者簡介：何冀平(1951－)，中國劇作家。中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系畢業(yè)，畢業(yè)后從事專職戲劇創(chuàng)作，曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇。1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動京城，演出場次僅次于《茶館》，被譽為當代現(xiàn)實主義經(jīng)典。

背景資料：名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間。傳業(yè)至民國初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室，店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業(yè)。生性聰慧的盧孟實立誓要干出一番事業(yè)來，以泄人間不平。面對勢如壘卵的“福聚德”，他絞盡了腦汁，結(jié)果在不長的時間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實之所以能使“福聚德”東山再起，除了靠他本人的精明干練，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒，十年一晃而過，“福聚德”名噪京華。然而，事違人愿，就在福聚德發(fā)展正盛時，卻又遭到了東家、官府等內(nèi)外逼壓，最終走向沒落。

目標導(dǎo)學(xué)二：梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突

1．快速閱讀全文，梳理出主要情節(jié)，并用自己的話概括情節(jié)。

情節(jié)一：唐茂昌強行要錢，王子西勉強應(yīng)對。

情節(jié)二：克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝，遭盧孟實趕出。

情節(jié)三：盧孟實處罰不成器小伙計，厚賞成順。

情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并撂挑子離開。

情節(jié)五：唐茂盛借機要錢，挖走堂頭常貴。

2．上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突，說說本文戲劇沖突是圍繞什么展開的。

明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的。

3．文章中哪句話最能概括上述情節(jié)？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對福聚德的衰落原因的認識。

明確：修鼎新的一句話“一個人干，八個人拆”是對上述情節(jié)最好的概括。從全文來看，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手，這比坐吃山空的后果更加嚴重；羅大頭是烤鴨一把手，克五又知道他藏著煙土，這無疑是羅大頭將要出事的信號。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去，這對于“福聚德”無疑是有打擊力的；此外，連小伙計都不成器。種種跡象，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因，可以說，這是勤勞務(wù)實的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。

目標導(dǎo)學(xué)三：把握文本語言特征，理解含義深刻語句

1．本文語言十分具有方言特色，甚至有些方言運用比較低俗，你如何看待這個問題？請結(jié)合文章做簡要分析。

明確：如王子西說：“要不孟實這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”，一個“窩”字將方言特征凸顯無疑；又如盧孟實罵小伙計時說“瞎話！”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗。但是，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是比較必要的。首先，作者選取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現(xiàn)的是真實，“福聚德”絕不是一個雅文化的聚集地，文中的語言正是當?shù)卣鎸嵉恼Z言，還原場景語言最真實的特征，而也正是以方言表現(xiàn)其真實性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生。

【教學(xué)提示】

話劇要通過人物性格反映社會生活，因此，話劇中的對話是經(jīng)過提煉加工的口語，必須具有個性化，自然，精練，富有表現(xiàn)力，通俗易懂，能為群眾所接受。教師宜引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇的這一語言特征。

2．文中用語簡單明了，符合真實生活，但也有不少語言含義深刻，請你找出幾句，并做簡要分析。

(1)克五：煙太多我就聞不出來了。(嬉笑)得了，給倆鴨脖子還不行？！

分析：“煙太多我就聞不出來了”，煙多為什么會聞不出來呢？這明顯是個反諷的句子。作者看似在這里只是說克五一人，事實上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人，他們占著自己有一丁點地位就欺壓樸實善良的民眾，而面對惡勢力，卻又諂媚地陪著笑臉。

(2)披紅掛綠，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看，福聚德的伙計也是體面的。

分析：盧孟實罵小伙計，是想伙計們能爭口氣，即使社會地位低下也要維護自己的尊嚴。而讓成順將喜事辦得有面子，也是為了維護尊嚴，體現(xiàn)出了勞動人民的傲骨。

目標導(dǎo)學(xué)四：分析人物形象

本文人物出場極多，但是許多人都給了我們十分鮮明的印象，這得益于作者對人物的個性化刻畫，請你認真閱讀文章，挑選出幾個你喜歡的人物，分析其人物形象。

【盧孟實形象】

分析：盧孟實在未出場時就通過王子西等人的評價，“咬牙跺腳地干”，側(cè)面表現(xiàn)出他是一個務(wù)實勤勞的人。盧孟實一經(jīng)出場，便不屑于與克五這樣的游手好閑之輩打交道，且將事情安排得妥帖，這就說明盧孟實是個精明能干的人。訓(xùn)斥伙計，賞成順，讓成順體面一點，又表現(xiàn)了一個勞動者的自尊，他不僅關(guān)心著自己的自尊，同時也關(guān)注著伙計們的自尊。而與羅大頭的對話中，又體現(xiàn)了他是個不固執(zhí)的人，對陳腐該改的規(guī)矩力圖改之。不過，從他對待羅大頭過程中，又能見其剛直的性格。這與后來東家二少爺出場時似有所矛盾，對待這位東家二少爺，盧孟實依然要陪著笑，這是這個時代階級之分下樸實勞動人民的悲劇。

總結(jié)：務(wù)實勤勞、精明能干、自尊自強、關(guān)心伙計、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學(xué)著屈服于社會環(huán)境。

【羅大頭形象】

分析：羅大頭是福聚德的烤鴨師傅，從“別忘了你們當初怎么把我請回來的”一語中，可以看出羅大頭的技藝精湛，是店里的“頂梁柱”之一，但是他固執(zhí)，不變通，如強調(diào)不到七十不傳徒弟；自恃技藝精湛，心胸狹窄，容不得人，動輒就要撂桿子走人；脾氣也十分火爆。不過，他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的，他看重自身的價值與名譽，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”。

總結(jié)：恃才自傲，迂腐固執(zhí)，心胸狹窄，容不得人，脾氣火爆，同時又一身正氣，真率，不屑與小人為伍。

【其他人物形象】

常貴：同情他人，老實厚道。

福子：仗勢欺人，諂媚姿態(tài)。

唐茂盛：勢利。

【教學(xué)提示】

教師可結(jié)合課本“思考探究”第四題對此進行研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇人物形象。

目標導(dǎo)學(xué)五：拓展延伸

1．請同學(xué)們結(jié)合分析的人物形象，代入角色進行朗讀。

2．組織話劇表演活動。

三、板書設(shè)計

“福聚德”的衰落唐茂昌強行要錢，王子西勉強應(yīng)對。

克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝，遭盧孟實趕出。

盧孟實處罰不成器小伙計，厚賞成順。

羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并撂挑子離開。

唐茂盛借機要錢，挖走堂頭常貴。

教學(xué)反思：

下冊第六單元　　　浩然正氣

20　曹劌論戰(zhàn)

1．了解作者和《左傳》。

2．積累一些常用的文言詞語的意義和用法。

3．疏通文義，整體感知文章內(nèi)容，感受曹劌的軍事智慧與仁人之心。

一、導(dǎo)入新課

我們知道，在戰(zhàn)爭中，人心所向、正確的戰(zhàn)略是取勝的兩個必要條件。毛澤東“敵疲我打”的防御戰(zhàn)術(shù)就是受到春秋時期“長勺之戰(zhàn)”的啟發(fā)。今天就讓我們回到公元前684年，和與孔子同時代的魯國史官左丘明一起來見證這場以少勝多的著名戰(zhàn)役。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：認識作者，了解作品

作者簡介：左丘明，姓左丘，名明(一說姓丘，名明，左乃尊稱)，春秋末期魯國人。左丘明知識淵博，品德高尚，孔子言與其同恥，太史公司馬遷稱其為“魯君子”。左丘明出身的家族世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀書于周史”，據(jù)有魯國以及其他封侯各國大量的史料，所以依《春秋》著成了中國古代第一部記事詳細、議論精辟的編年史《左傳》，和現(xiàn)存最早的一部國別史《國語》，成為史家的開山鼻祖。

作品簡介：《左傳》也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，是我國較早的一本史學(xué)著作和重要的文學(xué)著作。相傳為春秋時期魯國史官左丘明所作。它記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料。與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。

目標導(dǎo)學(xué)二：把握文中常見文言現(xiàn)象

【詞類活用】

①神弗福也(名詞用作動詞，賜福，保佑)

②公將鼓之(名詞用作動詞，擊鼓)

【一詞多義】

①故：公問其故(原因，緣故)故逐之(所以)

②以：何以戰(zhàn)(憑、靠)必以信(按照)必以分人(把)

③之：肉食者謀之(代詞，代這件事)

公與之乘(代詞，代指曹劌)

故克之(代詞，代指齊軍)

小大之獄(結(jié)構(gòu)助詞，的)

公將鼓之(助詞，起補足音節(jié)的作用)

【古今異義】

①又何間焉(古義：參與；今義：隔開，不連接)

②肉食者鄙(古義：目光短淺；今義：粗俗，低下；輕視，看不起)

③犧牲玉帛(古義：祭祀用的牛、羊、豬等；今義：為了正義的目的舍棄自己的生命；放棄或損害某些利益)

④必以情(古義：誠心；今義：感情)

⑤再而衰(古義：第二次；今義：又，又一次)

目標導(dǎo)學(xué)三：疏通文義，整體感知

1．本文有幾條線索？分別是什么？

明確：兩條。(1)事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；(2)人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

2．本文可分為幾部分？各部分講了哪些事，請做簡要概括。

明確：全文可分為三個部分，先討論了“何以戰(zhàn)”，再記敘了勝戰(zhàn)過程，最后評戰(zhàn)。

目標導(dǎo)學(xué)四：詳細解讀，體會“論戰(zhàn)”智慧

1．閱讀第一段，說說第一段寫了什么內(nèi)容，可以分為幾層。

明確：第一段寫魯國戰(zhàn)前的準備，可分為兩層：第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因；第二層(從“問”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

2．曹劌的身份是怎樣的？為什么他要說“肉食者鄙，未能遠謀”呢？

明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子，但他“位卑未敢忘國憂”。一句“肉食者鄙”，表明他已經(jīng)觀察到了君主身邊未有長策的弊端；而“未能遠謀”不僅是對自己深謀遠慮的充分肯定，而“遠謀”二字，也正是整個論戰(zhàn)的核心。

3．“何以戰(zhàn)”是個賓語前置的句子，這句話引出了下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要做哪幾方面的準備呢？

明確：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

4．對于魯莊公的準備，曹劌又是如何評價的？

明確：對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未遍，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

5．為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。

6．閱讀第二段，說說在進行具體的反攻戰(zhàn)時，魯莊公與曹劌做了怎樣的戰(zhàn)略決策。

明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于反攻，但是被曹劌阻止，等待齊人三鼓之后才肯發(fā)起反攻戰(zhàn)；而在魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公，“下視其轍，登軾而望之”，作了充分的判斷后才發(fā)起追擊戰(zhàn)。

7．魯國戰(zhàn)勝齊國后，曹劌向魯莊公解釋了自己決策的原因。請你閱讀第三段，結(jié)合曹劌的解釋，談?wù)勀銓λ麘?zhàn)略決策的領(lǐng)悟。

明確：按照曹劌的說法，這次戰(zhàn)役是把準了兩個時機，一是利于反攻的時機——彼竭我盈之時：魯軍按兵不動，養(yǎng)精蓄銳。齊軍第一次擊鼓進軍，士氣正旺；第二次擊鼓，士氣開始低落；第三次擊鼓，士氣已經(jīng)完全衰竭。在此關(guān)鍵時刻，曹劌采取“敵疲我打”的方針，終于化劣勢為優(yōu)勢。二是追擊的時機——轍亂旗靡之時：魯軍雖然取得了反攻的初步勝利，但曹劌并未輕敵，“夫大國，難測也，懼有伏焉”，正所謂兵不厭詐，這是不可不提高警惕的。直到親自察看敵情，發(fā)現(xiàn)敵軍“轍亂”“旗靡”，確認了齊軍是狼狽逃竄，潰不成軍，才乘勝追擊，終于取得了戰(zhàn)役的勝利。

目標導(dǎo)學(xué)五：把握人物形象

請你結(jié)合上述分析，說說曹劌、魯莊公是怎樣的人？

曹劌形象：曹劌作為一名軍事家的“遠謀”：曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

魯莊公形象：魯莊公作為國君的見識“鄙”：把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，這是他政治思想上的缺陷；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他沒有很好的軍事指揮能力。但他又并非昏君，備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

教學(xué)反思：

21　鄒忌諷齊王納諫

1．掌握有關(guān)《戰(zhàn)國策》的文學(xué)常識。

2．結(jié)合注釋及積累，明確文言重點字詞含義，疏通文義。

3．分析人物形象。

4．理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法，把握文章的勸諫技巧。

一、導(dǎo)入新課

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主若想成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看作君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運地遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就來欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：認識作品，了解相關(guān)文學(xué)常識

《戰(zhàn)國策》：一部國別體史學(xué)著作，又稱《國策》。書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的政治主張和言行策略，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。它是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。

鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，也是一名十分有遠見的政治家。

齊威王：先秦齊國一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。后期勵精圖治，修明政治，齊國大治。

目標導(dǎo)學(xué)二：積累文言詞匯，把握文言現(xiàn)象

【詞類活用】

①朝服衣冠(名詞作動詞，穿戴)

②吾妻之美我者，私我也(形容詞意動用法，認為……美)

③能面刺寡人之過者(名詞作狀語，當面)

④聞寡人之耳者(動詞使動用法，使……聽到)

【特殊句式】

①城北徐公，齊國之美麗者也。(判斷句)

②忌不自信。(賓語前置)

③旦日，客從外來，與坐談。(省略句)

④我孰與城北徐公美？(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

⑤此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

⑥王之蔽甚矣。(被動句)

目標導(dǎo)學(xué)三：閱讀全文，初步感知文義

1．本文講述了什么故事？說明了什么道理？

明確：鄒忌以家庭瑣事設(shè)喻勸諫齊威王和齊威王勇于納諫的故事。說明了國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。也告訴我們要廣泛聽取他人的批評建議，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點錯誤。

2．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙騙的？

明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”

3．齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

4．勸諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。

5．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，這是為什么？

明確：說明齊國的政治日益清明。

目標導(dǎo)學(xué)四：把握人物描寫，分析人物形象

本文運用語言描寫和細節(jié)描寫，刻畫出了鄒忌和齊威王兩個栩栩如生的人物形象。請結(jié)合文義簡要分析。

明確：(1)鄒忌：課文首先通過“三問”“三思”寫出了鄒忌頭腦冷靜，實事求是，善于思考，能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；然后寫鄒忌進諫時的“三比”，表明他是一個忠君愛國、勇于進諫、善于進諫的人。

(2)齊威王：從一個“善”字，可以看出齊威王是一位善于納諫的開明君主；從“三賞”可以看出齊威王的明智果斷和興利除弊的決心；而“皆朝于齊”則從側(cè)面表現(xiàn)出齊威王措施得力、改革成效十分顯著。

目標導(dǎo)學(xué)五：賞析文章諷諫藝術(shù)，把握文章寫作特點

1．鄒忌進諫之所以取得成功，其原因有哪些？請你賞析文本的諷諫藝術(shù)。

明確：(1)從家庭小事入手，以家事類比國事。鄒忌將“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”類比“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”，有很強的說服力。(2)寓治國安邦之道于形象的比喻之中，語言委婉含蓄，容易讓人接受。鄒忌沒有直言齊威王的弊病，而是正面設(shè)喻來說明君王易于受蒙蔽的道理。(3)諷諫有針對性，設(shè)身處地地為齊威王著想。鄒忌針對“王之蔽甚矣”的現(xiàn)實和齊威王希望修明政治、興利除弊的愿望進行諷諫，讓齊威王欣然接受。(4)運用排比句，增強了說服力。鄒忌在諷諫時，連用了排比句，增強了語言氣勢。

2．本文寫法上有哪些特點？請你做簡要分析。

明確：(1)本文采用了“三疊法”。排比句不僅增加了語言的節(jié)奏感，更造成一種步步緊逼的語勢，給人以無可辯駁之感，有力地闡明“王之蔽甚矣”的論點。(2)本文巧妙地運用了設(shè)喻(類比)的手法。(3)通過正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法塑造人物形象。

教學(xué)反思：

22　出師表

1．了解本文作者及寫作背景。

2．反復(fù)誦讀文章，把握文章內(nèi)容，理清文章寫作脈絡(luò)。

3．學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

4．認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

一、導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國人民智慧的化身，“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒，他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知背景

作者簡介：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。

背景簡介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而立。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪：“汝與丞相從事，當事之如父”。后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所增強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

目標導(dǎo)學(xué)二：分類積累，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學(xué)們相互幫助解答。

2．在朗讀的過程中，結(jié)合課文注釋，疏通文義。

3．教師點撥特殊文言現(xiàn)象。

【古今異義】

①先帝不以臣卑鄙(古義：社會地位低微，見識短淺；今義：〈語言、行為〉惡劣；不道德)

②由是感激(古義：感奮激發(fā)；今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意)

③未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也(古義：感到痛心、遺憾；今義：極端憎恨或悔恨)

④開張圣聽(古義：擴大；今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè))

【一詞多義】

①遺：是以先帝簡拔以遺陛下(給予)

深追先帝遺詔(遺留)

②效：恐托付不效(奏效，成功)

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(功效)

③所以：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也(用來)

此后漢所以傾頹也(……的原因)

④以：先帝不以臣卑鄙(因為)

以光先帝遺德(來)

以塞忠諫之路也(以致)

4．教師范讀課文，學(xué)生在聽讀的過程中結(jié)合自己對文意的理解，劃分文章層次。

明確：可將本文分為三個部分。

第一部分(1—5)：從當前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。

第二部分(6—7)：追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

第三部分(8)：明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。

目標導(dǎo)學(xué)三：把握重點，理清脈絡(luò)

從全文來看，諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議，他反復(fù)強調(diào)的是哪一條？為什么？

明確：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。作者反復(fù)陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因為劉禪是個昏庸之君，容易受小人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢是遠佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。

目標導(dǎo)學(xué)四：細讀課文，討論交流

1．文章主要向后主進諫，開篇為什么從蜀國形勢談起？既然“益州疲弊”，又為何要出師伐魏？

明確：文章開篇以蜀國形勢談起，大有危在旦夕之勢，如不救亡存國，將會出現(xiàn)國破身亡的慘局，在這種情況下，“侍衛(wèi)之臣，忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對后主的忠心，轉(zhuǎn)危為安是有希望的，在這樣的基礎(chǔ)上，提出了三項治國主張。

“益州疲弊”是指蜀國在“三分”中處于不利位置。在這種情況下，諸葛亮用了五年時間做準備，主要措施有：①跟吳國通好；②加強內(nèi)政建設(shè)；③平定南方的叛亂。可見，出師伐魏的時機已經(jīng)成熟。

2．文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在？

明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當“報之于陛下”。這樣的表白合情合理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人唯賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。

3．作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？

明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是希望能勉勵后主。

目標導(dǎo)學(xué)五：賞析表文，學(xué)習(xí)寫法

本文是如何把議論、抒情和敘事融為一體的？

明確：全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言辭懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。

目標導(dǎo)學(xué)六：拓展延伸，展示個性

你如何看待諸葛亮的“忠”？

明確：一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎？當我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎？當我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎？

另一種意見認為，諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎？

小結(jié)：《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導(dǎo)對方，以“事業(yè)”激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為后人所稱道。

封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)；或由于他受了知遇之恩，一生盡忠，是忠臣的典型。今天，人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。

教學(xué)反思：

23　詩詞曲五首

1．了解作者及作品的寫作背景，在熟讀的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、背誦詩歌。

2．品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。

3．揣摩詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌所表達的情感。

第1課時　《十五從軍征》《白雪歌送武判官歸京》

一、導(dǎo)入新課

我國的古典詩詞源遠流長，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品也占有重要地位。從古至今，戰(zhàn)爭一直都是人們關(guān)注的主題，戰(zhàn)爭總是會給人們帶來災(zāi)難和痛苦。今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《十五從軍征》，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，學(xué)會珍惜和平的生活。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：《十五從軍征》

1．詩歌選取了哪些意象？有何特點？

明確：意象——松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。

景物特點：荒涼寂靜，無人的蹤跡。

2．說說下面這句詩的表達效果。

舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。

明確：這句詩暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時內(nèi)心感到極度的孤獨悲傷。這一句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。

3．此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化來謀篇結(jié)構(gòu)，反復(fù)朗讀詩歌，說說其返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化是怎樣的？

明確：其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”；情感變化為：急想回家，充滿與親人團聚的希望(歸途中)→希望落空→徹底失望(家中無人)→悲哀流淚，心茫然(“出門東向看”)。

4．詩歌的主題是什么？

明確：這是一首揭露封建社會兵役制度不合理的樂府民歌，詩中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時，看到家破人亡的情景，表現(xiàn)出封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。

目標導(dǎo)學(xué)二：《白雪歌送武判官歸京》

1．從題目中你能得到哪些信息？

明確：這是一首詠雪詩，這也是一首送別詩，描寫的是送友人歸京的場景。

2．這首詩前后側(cè)重描寫的內(nèi)容有何不同？兩者是如何完成過渡的？

明確：前面重在詠雪，后八句主要是寫送別。用“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句完成了過渡。

3．詩中是從哪兩個方面揭示了當時的天氣寒冷？

明確：從正面和側(cè)面來寫當時天氣寒冷的。正面：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”側(cè)面：“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”

4．“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”中的“折”“即”換掉好不好？為什么？

明確：不好。“折”字寫出了北風(fēng)之猛，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情，表明雪下得大，下得早。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。

5．你認為“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句為什么能夠流傳千古？

明確：以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現(xiàn)了邊塞特有的奇異壯麗風(fēng)光，又寫出詩人的驚喜之情。

6．“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”幾句描寫有何作用？

明確：寫軍營將士的苦寒生活，反映了戰(zhàn)爭的艱苦及其給人民帶來的災(zāi)難，同時為送行場面渲染了悲涼氣氛。

7．請用生動的語言描述“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”所展示的畫面，并談?wù)勥@句細節(jié)描寫的作用。

明確：傍晚時分，轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，盡管風(fēng)刮得挺猛，紅旗卻一動也不動。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒；旗幟在寒風(fēng)中毫不動搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動，色彩鮮明。

8．詩的最后一句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”體現(xiàn)了中國繪畫中的“留白”這一藝術(shù)手法，說說這句表達了作者怎樣的思想感情。

明確：運用留白手法，寫得含蓄，引發(fā)讀者無盡的思考；表達了詩人對朋友的依依不舍及朋友離去后的無限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。

三、板書設(shè)計

十五從軍征總寫：十五從軍八十得歸

遠望：松柏冢累累

近看：野兔野雞　旅谷旅葵

淚沾衣裳兵役殘酷

戰(zhàn)亂頻繁

災(zāi)難深重

白雪歌送

武判官歸京詠雪——奇異瑰麗　比喻、細節(jié)描寫

送別——依依離情　夸張、渲染、留白

第2課時　《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《過零丁洋》《山坡羊·潼關(guān)懷古》

一、導(dǎo)入新課

我們剛剛在本冊書第三單元中賞析過宋詞中豪放一派辛棄疾的詞風(fēng)，今天我們再來欣賞一首他的詞，來看看出自同一作者之手的詞到底有何相似與不同。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

1．作者為什么發(fā)出了“何處望神州”的感嘆？

明確：這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。當他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問。

2．“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。”句中“悠悠”一語雙關(guān)，有哪兩層含義？這一句是自問自答，這一問一答表達了作者什么樣的情感？

明確：“悠悠”既指時間之漫長久遠，又指詞人思緒之無窮。“不盡長江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。

3．賞析“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”。

明確：一是突出孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而“坐斷東南”，形勢與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強敵，堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當朝文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。

4．賞析“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀”。

明確：詞人把孫權(quán)作為三國時代叱咤風(fēng)云的英雄來頌揚，其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！“生子當如孫仲謀”這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強的時代呼聲。

5．再讀全詞，概括本詞的主旨。

明確：作者通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能。全詞飽含著作者愛國、衛(wèi)國的強烈感情。

目標導(dǎo)學(xué)二：《過零丁洋》

1．認識作者，了解背景

文天祥(1236—1283)，南宋政治家、文學(xué)家，字履善，號文山。南宋末，全力抗敵，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。

此詩是作者的代表作，創(chuàng)作于作者被俘后第二年過零丁洋時。后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥寫此詩以明志節(jié)。

2．賞析詩句，把握情感與主旨

(1)詩的首聯(lián)寫了哪兩件事？

明確：一是受到皇帝選拔，通過科舉考試進入仕途，二是在頻繁的抗元戰(zhàn)爭中已度過四年。

(2)頷聯(lián)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運用對偶的修辭以外還運用了什么修辭？有何作用？

明確：運用了比喻的修辭手法：大宋國勢危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國家命運和個人命運緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀。

(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，妙在何處？

明確：“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，巧借兩個地名，渲染形勢的險惡和境況的危苦。

(4)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠。請說說你的理解。

明確：人難免一死，為祖國舍生取義，一片丹心永垂史冊。這兩句詩直抒胸臆，抒發(fā)了詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了民族氣節(jié)。

(5)這首詩表達了什么感情？請簡要分析。

明確：這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。

目標導(dǎo)學(xué)三：《山坡羊·潼關(guān)懷古》

1．了解作者和創(chuàng)作背景及詩歌體裁

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，山東濟南人，元代文學(xué)家。他詩、文兼擅，而以散曲著稱。張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年(1329年)，因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺中丞以賑災(zāi)民。《山坡羊·潼關(guān)懷古》便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中。

散曲：到了元代，出現(xiàn)新興的體裁——曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。《天凈沙》《山坡羊》都是有標題的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標題。

2．品讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容與情感。

(1)反復(fù)朗讀課文，說說這首小令根據(jù)內(nèi)容可以分為幾層？每一層寫的是什么內(nèi)容？

明確：共寫了三層。第一層：“峰巒如聚……山河表里潼關(guān)路。”寫潼關(guān)地勢險要，是歷代兵家必爭之地。第二層：“望西都……宮闕萬間都做了土。”由潼關(guān)的險要地勢想到其重要的歷史作用及曾建都長安的歷代王朝，抒發(fā)懷古情思。第三層：“興，百姓苦；亡，百姓苦。”從對現(xiàn)實場景的描寫轉(zhuǎn)入議論抒情，詩人通過對歷史清醒的認識，對老百姓的疾苦感到無比憤慨和深切同情。

(2)請自選角度品析“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”。

明確：“聚”字形容潼關(guān)在重重山巒包圍中，“怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚”“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，從視覺和聽覺兩個方面寫出了潼關(guān)的地勢險要。

(3)你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？

明確：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生，所以說“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這句話在這首小令中是曲眼，有對老百姓疾苦的深切同情與人文關(guān)懷，是全曲主題的開拓和深化。

(4)作者是怎樣將寫景、懷古、議論三者有機結(jié)合的？

明確：作者先描寫潼關(guān)雄偉險要的形勢，然后從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生了深沉的感慨，最后發(fā)表議論，得出結(jié)論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強烈的藝術(shù)感染力。

三、板書設(shè)計

南鄉(xiāng)子·登京口

北固亭有懷上片寫景：望神州、北固樓、千古事、長江流

下片懷古：萬兜鍪、戰(zhàn)未休、誰敵手、孫仲謀

過零丁洋敘事步入仕途，起兵抗元

國家危難，命運艱辛

形勢險惡，境況危苦

抒情——舍生取義，名垂青史憂國之痛

為國捐軀

豪情壯志

山坡羊·潼關(guān)懷古寫景　山：峰巒如聚(視覺)

水：波濤如怒(聽覺)

懷古抒情　望：西都

意：傷心秦漢—經(jīng)行處

宮闕萬間—做了土

主旨議論　興、亡　百姓苦

教學(xué)反思：

九年級語文下冊教案

劍川縣甸南二中

李顯峰

第五篇：九年級上教案

鼎湖山聽泉

教學(xué)目標：

1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關(guān)鍵來組合材料。

3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達。教學(xué)難點：

本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文閱讀的難點。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

二、預(yù)習(xí)匯報

三、范讀課文

將你所喜歡的句子圈畫下來，并注意老師是怎樣朗讀這些句子的。

四、自由誦讀

游記散文一般是按照移步換境的游蹤順序來組織材料的。你認為本文的寫作順序是什么，請在文中找出相應(yīng)的文句加以簡要闡述。

五、研讀品析

1、老師在課前讀書的時候有一個疑問，可以先請教大家嗎？我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的，可是作者為什么單單從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？

2、作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。

3、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻呀。作者最初就是帶著像我們現(xiàn)在這樣喜悅激動的心情，來鼎湖山聽泉的嗎？那么他是帶著一種怎樣的心情來到鼎湖山游覽的？在聽到這泠泠淙淙的泉水聲時，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？指名讀第一段。

3、沒見泉水，先聞泉聲，心境隨之改變，有了這一巧妙的過渡，入山尋泉也就自然而然了。作者入山尋泉又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)和感悟？指名誦讀2段。作者以嬌兒來喻山泉，你覺得這一比喻恰當嗎？青山幽泉，置身其中你有了怎樣的感受呢？作者是否體會到這其中的精神了？

4、有了這樣的領(lǐng)會越發(fā)使人對山泉充滿了喜愛之情。一路尋聲而來，此時泉聲卻不在單調(diào)了，暮色里，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng)設(shè)了一個更奇妙的境界。文中是如何來描寫這兩種聲音的呢？指名讀文句。說說你對此處描寫的理解。

5、此時作者所聽泉聲還只是初入山中的初步感知。真正聽得山泉聲音精妙的是入夜時分的聽泉。反復(fù)誦讀品味第八段。作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指的是什么？

6、仔細讀讀作者這一段聽泉而產(chǎn)生的感悟，說一說你對此有何理解？泉聲本是自然的天籟之音，為什么作者聽泉卻能產(chǎn)生的如此深刻的人生領(lǐng)悟呢？

7、再讀全文。感受作者一路聽泉的獨特感受。讀完全文后，老師仍覺得意猶未盡，鼎湖山的風(fēng)景絕不僅僅限于著豐富的泉聲。可作者為什么只寫泉水呢？

六、課外作業(yè)

林中小溪

教學(xué)目標：

1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

2、學(xué)習(xí)由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。

3、體會文中蘊含深刻的語言，領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。

4、反復(fù)閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。重點、難點：

1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

3、理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課激趣

二、檢查預(yù)習(xí)

1、投影出示生字詞，指名認讀。

2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。

三、理清思路

聽了同學(xué)的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？

四、研讀賞析

1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經(jīng)有了一個較為清晰地認識。請同學(xué)們說一說你對這條小溪的認識如何，并結(jié)合具體文句談?wù)効捶ā?/p>

2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣認為的理由。

3、通過小溪這一路的流程，結(jié)合上面同學(xué)們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示？

4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢？請同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。

要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長期的森林生活是極為孤獨的。結(jié)合背景同學(xué)討論。

五、品讀感悟

自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的理解和情感。

六、課外練筆

自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現(xiàn)出來。

飛紅滴翠記黃山

教學(xué)目標：

1、體會黃山雄奇壯麗的景色之美，能說出黃山諸景的特點。

2、了解電視解說詞的特點，能說清本文寫作角度的轉(zhuǎn)換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的方法。

3、懂得珍惜和保護人類的生存環(huán)境。教學(xué)重點、難點：

1、文中運用多幅畫面組接連綴的方法，從各個方面寫出了黃山的特點。依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度寫景。

2、理解多角度全視角地觀察寫景，切合電視圖像的需要，跳脫式結(jié)構(gòu)方式 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課激趣

二、檢查預(yù)習(xí)

（1）投影生字詞，自由認讀。

（2）這篇解說詞向我們介紹了黃山的哪些景觀？你喜歡哪一個景觀就放聲的朗讀課文內(nèi)容。（按課文順序板書）

三、研讀課文

1、在黃山的這些景觀中你認為最具特色的是哪一處？結(jié)合具體文句說說他們有什么特點。

2、自由選擇其中你最喜歡的某一景觀，有感情地放聲朗讀。學(xué)生試讀。

3、黃山的景色壯麗多姿，作者在寫景時依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，按照電視片解說詞的要求，從不同角度去表現(xiàn)景物。那作者是如何從不同角度去表現(xiàn)景物的？學(xué)生讀讀思思，并做好批注。

小結(jié)：課文是電視解說詞，是為多部電視旅游風(fēng)光片《話說長江》中黃山部分而寫的。它借助于電視鏡頭展示畫面來介紹自然風(fēng)光的，使用了現(xiàn)代影視的表現(xiàn)手法，因此課文寫作角度就象電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉(zhuǎn)換，自由地變換角度，或環(huán)景、全景，或中近景、特寫，或俯視，或仰視，或平視，讓觀眾能把黃山看個淋漓盡致，向我們展示了黃山獨特的美。

4、作為一篇電視旅游風(fēng)光片的解說詞，同學(xué)們在閱讀中是否感覺到它和一般的游記散文有什么樣的區(qū)別呢？

（不同：在選材的全面性上，游記散文只寫自己的所見所聞，不全面，而解說詞一般都把描寫景物的各方面都加以概括；在主客觀上，游記散文反映作者自己的見聞感受，而解說詞一般都是客觀介紹。）

四、語文活動：

讓學(xué)生選擇一個較為熟悉的自然景觀，選取其中的一點，學(xué)習(xí)用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。

五、作業(yè)布置

1、收集有關(guān)黃山的圖片。結(jié)合課文內(nèi)容對照圖片學(xué)習(xí)解說。

畫山繡水

教學(xué)目標：

1、領(lǐng)略欣賞桂林山水的美妙風(fēng)光，提升學(xué)生的審美能力。

2、理解作品中所運用的表現(xiàn)手法以及其表達的主題，并能有自己合乎理性的評析。

3、品析文章語言的詩意美。

4、學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點。

2、品味楊朔散文詩化的語言 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課激趣

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生字詞。學(xué)生認讀，老師重點講析。

嶙峋 精髓（suǐ）鈍 泛濫

怠慢(dài)恬靜 貯藏(zhù)積攢(zǎn)望(liào)

2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

（清奇峭拔；凝結(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象）

三、研讀賞析

1、這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）

畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的??看一眼也叫人心醉。運用疊詞和比喻 畫水的靜清：假使你的眼福好，??使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子??那魚便被吐進竹簍里去了。動作細節(jié)

繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰??各種各樣神奇的物件。繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁??到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

2、指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學(xué)閉目遐思用心體會桂林山水的美妙神奇。

3、作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。自由瀏覽課文，用自己的話講一講其中的某一個故事。

聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？

剛才我們還沉浸在這美麗的自然風(fēng)光之中，現(xiàn)在又聽了這些凄然的傳說故事，這在情感上總覺得有點格格不入。請同學(xué)們到文中來讀一讀，說說作者為什么要如此安排呢？ 對于作者的這樣安排你有怎樣的看法？

4、桂林的山水美景值得寫得很多，作者主要寫的是哪處的景色？這樣選材怎樣的好處？

四、品讀體會

選讀文中你最喜歡的文句，自由誦讀。進一步體會楊朔散文詩化的語言美。

五、布置作業(yè)

收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

專題 氣候物象

一、教學(xué)目標：

1、通過本專題的學(xué)習(xí)，學(xué)會經(jīng)過細心觀察與認真思考，從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步具備辨疑析難的意識，培養(yǎng)學(xué)生有一基本的科學(xué)意識，注意從日常事物中找尋學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、了解氣候物象的基本知識，學(xué)習(xí)前人不懈探索自然規(guī)律的精神，學(xué)習(xí)勞動者積累的各種經(jīng)驗。

二、教學(xué)重點、難點

1、賞析、誦讀四首古詩。

2、體會說明語言的準確性，提高語文的綜合實踐能力。

第一教時

學(xué)習(xí)四首古詩

一、情景導(dǎo)入。

二、教學(xué)過程

1、學(xué)習(xí)《塞下曲六首（其一）》

（1）回顧學(xué)習(xí)古詩的方法：（誦讀、理解、賞析），找一同學(xué)準確地有感情地讀這首詩。

（2）齊讀這首詩，并體會詩所表達的意思

（3）選擇自己喜歡的句子進行賞析。

（4）了解本詩中有關(guān)物象知識的記載。

“五月天山雪，無花只有寒”這里由于海拔高，氣候惡劣，夏歷五月，按理是一年中炎熱的季節(jié)，可是祁連山上只有皚皚的白雪，哪里有爛漫的春花，原因是高度差異。

（5）背誦這首詩。

（6）引導(dǎo)學(xué)生閱讀《塞下曲》的其它幾首。

2、因第二首還是李白的詩，讓學(xué)生試著自己去閱讀、賞析。

3、學(xué)習(xí)第三首《塞下曲》

（1）學(xué)生交流作家、作品等文學(xué)知識，如有不再近一步補充。

（2）自由朗讀這首詩，領(lǐng)會它的意思。

（3）選擇喜歡的詩句進行賞析。

（4）了解本詩所含的物象知識

（5）背誦這首詩。

4、學(xué)習(xí)第四首詩

（1）了解蘇軾及其代表性的作品。惠崇，北宋僧人，能詩能畫，尤擅水禽。

（2）自由閱讀這首詩，體會其內(nèi)容。

（3）選擇自己喜歡的詩句進行賞析。

三、拓展想象。

請同學(xué)們想一想，我們學(xué)過的古詩詞中，還有那些詩中體現(xiàn)了物候現(xiàn)象？

1、白居易的《錢塘湖春行》

2、杜甫的《梅雨》

四、布置作業(yè)：

1、理解并背誦四首詩

氣候物象第二教時

一、教學(xué)目標

1.學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)，查找、篩選、整理自己想要研究的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)用準確生動、通俗易懂的語言來介紹某一小知識。

3、了解文中所寓含的氣象物侯方面的知識。

二、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)篩選信息及按要求用生動的語言改寫所篩選的信息。

三、教學(xué)過程

1、感知內(nèi)容：

認真閱讀這組文章，從多面角度多側(cè)面了解有關(guān)云識天氣、物候和物候?qū)W中的物候的知識。引導(dǎo)學(xué)生對每篇文章的觀點、價值觀一一進行考察。

（1）：閱讀《看云識天氣》完成以下幾個問題：

①了解如何看云識天氣？了解云和天氣的關(guān)系。

②理解說明語言的通俗準確性。說明方法的恰當性。（分類別、打比方等）

③了解文中所出現(xiàn)的氣候物象的知識。

如：朝霞不出門，晚霞行千里；

雁鵝過，趕快播；雁下地，就嫌遲。

文章末尾提醒我們“要準確地掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報”。說到天氣預(yù)報，以前的天氣預(yù)報，僅僅預(yù)報一下明天的天氣，而現(xiàn)在的天氣預(yù)報，既預(yù)報天氣，也介紹有關(guān)天氣、物候方面的知識；既講究科學(xué)性，也注意趣味性，這樣，既吸引觀眾去看，也能起到普及科學(xué)知識的作用。

④讓學(xué)生欣賞多姿多彩云彩圖片。（教學(xué)素材片）

（2）閱讀《大自然的語言》了解物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

2、拓展延伸：

（1）比一比、賽一賽，以小組為單位，看誰搜集、整理的天氣物候的諺語多

（2）已布置同學(xué)以小組為單位，確定研究主題，今天請同學(xué)們篩選整理資料，并派代表用2至3分鐘時間介紹各自的研究成果，要做到準確生動、通俗易懂。

（3）.給每一小組25分鐘時間，25分鐘過后，各小組展示多角度、多側(cè)面的思考，各抒己見，充分展示個性，不要造成思維定勢，不要用給定的答案、固定的模式去限制學(xué)生。

（4）.交流后，請同學(xué)互評，教師最后總結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們增長了不少的知識，（5）、課后還可以進行研究，當然還可以有更好的選題，如：

①《古代詩詞中的氣象知識》

②《從諺語看古人對自然現(xiàn)象的認識》

③《文學(xué)作品中是怎樣描繪物候現(xiàn)象的》

四、小結(jié)。

這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩篇文章《看云識天氣》、《大自然的語言》，通過這些文章的學(xué)習(xí)，讓我們進一步地感受了說明文的說明語言的準確性、說明方法的多樣性，同時也讓我們了解了一些氣候物象方面的知識，開闊了我們的眼界，豐富了我們的知識，我們應(yīng)像前人一樣多觀察、多積累，爭取了解更多的知識。

五、作業(yè)布置

故鄉(xiāng)

教學(xué)目標：

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望。

2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

4.在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

教學(xué)重點：

1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

2.品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二.自主閱讀，整體感知：

1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

三．反饋展示，討論交流:

預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。

四.合作探究，分析形象：

1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？

2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？

3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

4．我對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?

5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

五.品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

1.同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

2.從文中看，我是一個怎么樣的人？

3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

4.他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的'討中的'新的生活'是指什么樣的生活？

5、我想到希望，忽然害怕起來為什么害怕？

6．為什么說他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了？

7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

8．希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這句話有什么深刻含義？

六、理解朗讀，積累詞語 ：

1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七.回顧過程，交流收獲：

1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。

（引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容--分析人物形象--品味感悟語言--摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。）

八、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè):

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷搿⑸罱?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

我的叔叔于勒

一教學(xué)目標

1、了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。

2、體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。

3、理解小說通過人物神態(tài)、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。

4、認識資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。

二、教學(xué)重點

理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。

三、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入設(shè)計

（二）作者介紹

（三）整體感知課文

1、請同學(xué)先聽課文錄音，然后請一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。

2、理清故事情節(jié)，用三個字概括本文故事情節(jié)。（厭??盼??躲）

3、說說菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？（因為于勒經(jīng)濟地位發(fā)生變化）

（四）品細節(jié)。

１、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

２、提問：當他有錢時家人的心情如何？

３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節(jié)。

（１）個別讀完“盼”的細節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

（２）讀完“避”的細節(jié)后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

學(xué)生分組討論后回答。

（五）重點研討

1、《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

2、“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？

（六）、你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

生自由發(fā)言。

（七）口頭表達訓(xùn)練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯(lián)想，簡要回答。

（八）續(xù)寫《我的叔叔于勒》

在烈日和暴雨下

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理清故事的情節(jié)，把握人物形象。

2、體會景物描寫的魅力，把握其特點和作用；理解含義深刻的語句

3、認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇，激發(fā)對新社會的熱愛。

重點：認識自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達中心的關(guān)系。

難點：寫祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動，以及自然環(huán)境描寫對深化主題的作用。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

1．同學(xué)們現(xiàn)在是秋風(fēng)送爽，溫度適宜。回憶一下整個夏天給大家留下了怎樣的感受？提問兩至三個同學(xué)，老師適做補充引出課題的關(guān)鍵詞語：烈日、暴雨。（板書課題）

二、介紹作者

1．回憶我們學(xué)過哪些老舍的文章？作者的基本情況（原名、字）？他有哪些代表作品？

2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文選自哪里？（提示：注釋1）重點介紹《駱駝祥子》的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容。

三 整體感知，理清層次。提問：祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描寫了祥子哪幾種環(huán)境下拉車的經(jīng)歷？

2解題：題目是一個什么結(jié)構(gòu)的短語？以并列結(jié)構(gòu)為題有何作用？

四 分析講解課文

第一部分寫了祥子在烈日下拉車的情況，你認為這部分描寫的最精彩的是哪幾節(jié)？引入分析環(huán)境描寫的段落。（1-2）作者是怎樣描寫烈日的？從哪些角度運用了那些方法？

2第一部分還有哪里對環(huán)境作了細致的描繪？引入分析第5節(jié)。從哪些角度運用了那些方法？

（如果問你文中抓住哪一細節(jié)刻畫祥子在烈日下為生活煎熬？該如何回答。請學(xué)生齊讀深入體會）

3在這一部分怎樣刻畫祥子的矛盾心情的？從文中找出相應(yīng)的詞語。小結(jié)：與學(xué)生一起回顧這一部分是怎樣刻畫祥子在酷暑下所受的煎熬的？

第二部分在暴雨下 午后一時，這是一天里最熱的時候，他又拉了個買賣，這時他的心情如何？

2、作者描繪暴雨來臨時的情景從哪兒落筆？具體說明其描繪順序（找出寫柳樹、柳枝的語句）

3、具體分析作者是怎樣描繪暴雨下來時的過程？

4、課文寫風(fēng)云乍起到暴雨傾瀉中過程中除了寫風(fēng)雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？

5、讀11—16段：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景？坐車的怎樣？拉車的怎樣？

6總結(jié)：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點，進行了細致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會制度，是對舊社會吃人制度的血淚控訴。

五、課后作業(yè)

多收了三五斗

教學(xué)目標

1．朗讀課文，理清小說情節(jié)。

2．品味人物對話，分析人物性格特征。

3．揣摩農(nóng)民群像的塑造及其表達效果。

4．認識“豐收成災(zāi)”的社會根源，認識舊中國農(nóng)民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運。

教學(xué)重點、難點

1．體會小說運用對話展開故事的特色。

2．梳理小說情節(jié)，認識“豐收成災(zāi)”的社會根源。

3．學(xué)習(xí)小說對農(nóng)民群像的塑造手法及其效果。

一、引入

二、教學(xué)過程

1.5分鐘自由快速閱讀。2.整體感知

“苦澀、哀怨、凄涼、悲慘、憤恨”，難以消平的情感又如滾滾潮水泛濫，最苦的還是農(nóng)民啊！這是我讀完這篇課文的感受，你們有同感嗎？

3.我們是不是要看看為什么農(nóng)民豐收了卻還是這么苦，為什么豐收反而成災(zāi)？首先請出幕前小丑：米行先生。（1）同學(xué)們覺得這個人物怎樣？——驕橫霸氣。從哪兒可以看出來的？——語言和神態(tài)。聽聽他是如何跟老百姓說話的。聽朗讀。（2）讀的如何？學(xué)一句。

（3）這個米行的先生給我們留下了極為深刻的印象，想想看，如果他們把店開到咱們江都會有生意嗎？

（4）大家都知道開門做生意的一定要和氣生財，笑迎八方客，誠待四海賓，而米行先生卻有違生意人的本分，他為什么敢這樣有恃無恐？ 4.當時是不是所有做生意都這樣？為什么？

5.還是請出我們的主人公——蘇南的貧苦農(nóng)民吧！

(1)你說我們該稱他們什么呢？是舊氈帽朋友，鄉(xiāng)下曲辮子還是鄉(xiāng)親？

(2)哪兒最能看出他們沒有地位——與米行先生的交鋒中。總是處于劣勢，一讓再讓。說說哪幾次交鋒？

6.你看就為了這一疊鈔票，不得不忍氣吞聲把白花花的米送進去。不管怎樣，總算有錢了，還是去街上走走吧！先看看舊氈帽朋友原本的計劃：由此可見我們農(nóng)民的購買力是多么低下，生活是多么的貧困。

7.不過哪里有壓迫，哪里就有反抗。我們的農(nóng)民也有了反抗的意識：讓我們一起讀出來，大聲地讀出來。

8.我們不禁要問了到底是什么讓我們的老百姓生活如此貧困，遭遇如此凄慘？根源在哪兒？

三、總結(jié)

我們感謝葉圣陶先生，他用他深情地筆調(diào)表現(xiàn)了農(nóng)民們的苦痛；我們感謝葉圣陶先生??