第一篇：九年級(jí)《雪》教案

《雪》是魯迅先生散文詩(shī)集《野草》中的一篇，寫(xiě)于1925年。下面，小編為大家分享九年級(jí)《雪》教案，希望對(duì)大家有所幫助!

一、教材分析：

在特殊的時(shí)代背景下，這樣一篇看似寫(xiě)景抒情為主的，卻也蘊(yùn)含著一種深意，在對(duì)南北雪景的描繪中，既飽含作者對(duì)往昔的懷念，也將自己對(duì)復(fù)雜政治形勢(shì)的思考與希望寄托在其中。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)積累運(yùn)用文中出現(xiàn)的生字詞;

(2)朗誦詩(shī)歌，感悟的內(nèi)容;

(3)品析文中的兩幅雪景圖，理解作者所表達(dá)的情感。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀課文，學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)南北不同雪景中寄寓的精神內(nèi)涵與意義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，感悟的整體內(nèi)容;

品析文中的兩幅雪景，理解作者所表達(dá)的情感。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)技巧。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”,一年四季都是文走進(jìn)魯迅先生筆下的《雪》。

(二)作者介紹：讓學(xué)生根據(jù)自己先前所學(xué)概括主要信息。

(三)整體感知：

1、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文中的字詞。

2、學(xué)生質(zhì)疑，提出需要講解的字詞。

提示：磬(qìng)口 脂粉奩(lián)灼灼(zhuó zhuó)褪(tuì)盡

3、結(jié)合課后練習(xí)一，作者描寫(xiě)了南北兩方的雪，請(qǐng)找出相關(guān)的段落。

明確：(1——3段)描寫(xiě)江南的雪;(4—6段)描寫(xiě)朔方的雪

4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中的相關(guān)詞語(yǔ)，概括南北兩方雪的特點(diǎn)。

提示：江南的雪——滋潤(rùn)美艷;朔方的雪——如粉，如沙，決不粘連

5、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，體會(huì)作者的感情。

(1)女生朗讀描寫(xiě)“江南的雪”的文字，要求：婉約、柔和、舒緩。

(2)男生朗讀描寫(xiě)“朔方的雪”的文字，要求：激昂，富有氣勢(shì)。

(四)細(xì)讀探究：

1、作者描寫(xiě)江南的雪，從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹的?

提示：雪野中的花，雪地里堆雪人的孩子等。

2、請(qǐng)學(xué)生選取自己喜歡的文字，對(duì)作者所寫(xiě)的景物進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p析。

提示：(1)第一段，寫(xiě)雪野中的花，從顏色上去寫(xiě)，如“血紅”、“白中隱青”、“深黃”、“冷綠”。

(2)第二段“像紫姜芽一般的小手”運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象的體現(xiàn)了孩子們不畏嚴(yán)寒，快樂(lè)嬉戲的樣子。

此部分旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字，學(xué)會(huì)從修辭、感官、動(dòng)詞、虛實(shí)等角度去把握景物的特點(diǎn)。

3、思考：除了“滋潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，你還讀出了作者筆下江南的雪的哪些特點(diǎn)來(lái)?

提示：江南雪中蘊(yùn)含著“春”的氣息，江南雪中飽含著歡樂(lè)的氛圍。

4、思考概括：你覺(jué)得作者對(duì)江南的雪飽含著一種怎樣的感情?

提示：喜愛(ài)，回憶中的溫馨與甜蜜。

6、請(qǐng)一位同學(xué)選取1——3段中的部分再讀，力求讀出感情。

7、請(qǐng)細(xì)讀描寫(xiě)朔方的雪的文字，找出相關(guān)詞語(yǔ)作賞析。

提示：(1)“奮飛”“燦燦的生光”“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“閃爍”等動(dòng)詞，表現(xiàn)了北方的雪下時(shí)磅礴大氣。

(2)“如包藏的火焰的大霧”運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了日的照耀，一派冰天雪地白茫茫景象。

8、從作者的這段文字中，你覺(jué)得兩地的雪有什么不同?

教師概括：一種溫婉，一種有力量、(五)拓展延伸：

思考：作者寫(xiě)兩地的雪，僅僅是為了寫(xiě)景么?有沒(méi)有別的用意?

提示：文末“1925年”的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世。

此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的寫(xiě)作時(shí)的“時(shí)代背景”————南方革命處于蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，而北方的政治形勢(shì)仍然是一片茫然，作者渴望北方能像南方那樣開(kāi)展如火如荼的革命運(yùn)動(dòng)。

(六)課文小結(jié)：

略

(七)作業(yè)布置：

今年我們家鄉(xiāng)也下了幾場(chǎng)大雪，有讓你印象特別深刻的雪景么?請(qǐng)你用文字描繪一下吧!

《雪》教學(xué)反思

魯迅先生，是人們敬佩的作家;而魯迅先生的，如《從百草園到三味書(shū)屋》中的稚年趣味，如《藤野先生》中的感激與憂患，情感復(fù)雜，也是老師講解和學(xué)生理解的難點(diǎn)。《雪》這篇選自《野草》這部散文詩(shī)集，如果單純從寫(xiě)景的角度去賞析，《雪》這一課的描寫(xiě)算不得晦澀難懂，但是如果要讓學(xué)生更好的理解景物描寫(xiě)背后所蘊(yùn)含的感情，如何引導(dǎo)和體會(huì)卻是個(gè)難點(diǎn)。

既然是寫(xiě)景類的，那朗讀是前提，沒(méi)有依靠朗讀設(shè)備，又怕學(xué)生準(zhǔn)備不周，所以選擇了自己范讀，既幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，也試圖更好的把他們帶到情境當(dāng)中去。在完成了基礎(chǔ)字詞疏通之后，依靠課后練習(xí)第一題，讓學(xué)生理清作者思路，把握兩大部分的內(nèi)容。

然后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，根據(jù)平時(shí)課堂講解過(guò)程中景物描寫(xiě)分析的常見(jiàn)方法，讓學(xué)生自己選擇賞析點(diǎn)進(jìn)行景物特點(diǎn)的分析，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生明白要從“修辭、感官、正側(cè)面、虛實(shí)”等方面入手，所以在這一環(huán)節(jié)的回答中，學(xué)生并不覺(jué)得棘手，特別是對(duì)江南雪景的概括，對(duì)孩子們玩雪堆雪人的場(chǎng)景的感受，他們感同身受，很好把握。

但是本文的難點(diǎn)在于對(duì)朔方雪的把握，相對(duì)大氣的雪景中滲透著作者怎樣的情感?傳達(dá)怎樣的情思?所以我仍然選擇從描寫(xiě)雪景的關(guān)鍵詞著手，這一部分集中體現(xiàn)在動(dòng)詞的運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生解釋相關(guān)動(dòng)詞，從而體驗(yàn)朔方的雪的特點(diǎn)。最后，透過(guò)景物描寫(xiě)的現(xiàn)象，去觸摸魯迅先生抒情的本質(zhì)，提醒學(xué)生結(jié)合時(shí)代特征去把握作者的寫(xiě)作目的。

因?yàn)槭墙萄惺覄⒗蠋煹恼{(diào)研課，課后有幸與劉老師就教學(xué)思路和課堂過(guò)程進(jìn)行了交流，頗有收獲。正如劉老師所說(shuō)，本文通過(guò)朗讀體驗(yàn)景物體驗(yàn)情感是一個(gè)不錯(cuò)的方法，可是我在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有適時(shí)的注意引導(dǎo)，在自己朗讀了之后，沒(méi)有通過(guò)有效的朗讀手段加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，單純的知識(shí)性的分析顯得相對(duì)空洞，自己過(guò)多的成為了教學(xué)的主體，而放棄了學(xué)生的主體作用，教師的地位顯得過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，我想自己有必要真正做到還課堂給學(xué)生，做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者。

第二篇：人教版九年級(jí)上《沁園春·雪》教案

云南省瀘縣第四中學(xué)張開(kāi)芳

一、導(dǎo)入：

四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著960萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原??這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者??那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書(shū)標(biāo)題）

二、整體感知：

（注：帶著以下問(wèn)題閱讀課文）

1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）

2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句——承上啟下）

3、提出問(wèn)題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）

三、局部品味：

1、論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫(huà)的江河山水呢？又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)如下：

實(shí)———————虛

|

|

|

| 總————————分

| |

| | |

| | 秦皇漢武?略輸 北國(guó)風(fēng)光

長(zhǎng)城、黃河（靜）| 冰封?雪飄

|

（惜）

望

| 看??嬌—引：唐宗宋祖?稍遜———往?今?

|

山舞、原馳（動(dòng)）

|

成吉思汗?只識(shí)

|

|

描寫(xiě)——————————————抒情 注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色？

（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？

（3）、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。

（4）、按以上的板書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充，）

四、布置作業(yè)：

1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：

沁（）分（）外 妖嬈（）遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物

2、閱讀課課文完成下列題目： A、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子：———————————。B、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子：——————————————————————。C、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。

D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。F、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？

答：—————————————————————————————————————。G、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。

答：—————————————————————————————————————。J：我們還學(xué)過(guò)一首寫(xiě)“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是——代的———寫(xiě)的《 》，這首詩(shī)歌中名句是：———————————————————————————————————。

（人教版八年級(jí)上）

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》教案

云南省瀘水縣第四中學(xué) 張開(kāi)芳

一、導(dǎo)入：

指名講述《從百草園到三味書(shū)屋》中“美女蛇”的故事。由這個(gè)故事引出：這個(gè)故事就是魯迅先生的保母長(zhǎng)媽媽講給他的，那么，長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)怎么樣的人呢？魯迅先生為什么在文章里提到他呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，從中你就會(huì)找到答案了。

二、整體感知：

1、分組查字典，看哪個(gè)組查得最快，并把所查到的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)：

闊（）氣 保姆（）怨（）恨 憎惡（）絮（）說(shuō) 惶（）急 菩薩（）駭（）人聽(tīng)聞 擄（）灸瘡疤（）懼憚（）詰責(zé)（）擱（）莫（）名其妙 疏懶（）霹靂（）震悚（）粗拙（）臍（）舫（）孤孀（）（認(rèn)真閱讀課文，思考并回答以下幾個(gè)問(wèn)題）：

2、圍繞阿長(zhǎng)的一生，作者寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些事情？分別用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括出來(lái)。（板書(shū)設(shè)計(jì)如下）：

事件——————————————————線索—————寫(xiě)作方法

|

（思想感情的變化）| A、謀害我的隱鼠B、對(duì)她的稱呼由來(lái)

| | C、喜歡“切切察察”D、她睡相不好

討厭、憎惡———抑 E、懂得許多我不耐煩的規(guī)矩F、一肚子繁瑣的道理

（不大佩服）|

| | G、給我講長(zhǎng)毛的故事 ——————————— 空前的敬意（敬佩）|

| ———揚(yáng)

J、給我買《山海經(jīng)》———————————— 新的敬意（懷念）

|

愛(ài)（長(zhǎng)媽媽對(duì)我和我對(duì)長(zhǎng)媽媽的愛(ài)）

3、導(dǎo)入中提出的問(wèn)題。（見(jiàn)下文的提示，此略）

4、提出疑難問(wèn)題。（作為教學(xué)反饋或課內(nèi)組織學(xué)生討論的依據(jù)。）

三、局部品味：

1、討論回答整體感知中的問(wèn)題2并提問(wèn)：A、（1）至（6）件事可以用文中的哪一句話來(lái)概括我對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度？B、第（7）件事和第（8）件事又分別可以用文中的哪一句話來(lái)概括我對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度？C、作者通過(guò)對(duì)這幾件事的敘述表達(dá)了什么樣的思想感情？D、這種從“不大敬佩——敬佩——懷念”的變化過(guò)程，是什么的抒情方式？ 提示：見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)中。

2詳細(xì)的閱讀阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》部分完成下列問(wèn)題： 時(shí)間—————地點(diǎn)——————人物——————原因——————————————經(jīng)過(guò)——————————————————結(jié)果—————————————————

3、重點(diǎn)舉例說(shuō)明阿長(zhǎng)對(duì)我的愛(ài)。

（注：分析第52頁(yè)的第一、二段；第53頁(yè)的二、三段；第54頁(yè)的第二段以及“阿長(zhǎng)給我買山經(jīng)”部分的內(nèi)容，從中我們可以知道作者所要表達(dá)的是：在表面的“恨”中卻深深地埋藏著“愛(ài)”和“敬”的思想感情。）

4、從以上八個(gè)方面的敘述中，可以知道阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？

（提示：阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而熱望一生平安，沒(méi)有文化、粗俗、好事而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難問(wèn)題的平凡的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女形象。）

5、布置作業(yè)： 以“我的媽媽”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等為題模仿本文寫(xiě)一篇文章。要求：

A、選取典型事例；B、采用揚(yáng)抑結(jié)合的寫(xiě)作方法；C、注意詳略的安排。D、所選的事例必須在三件以上。E、注意使用記敘、抒情、描寫(xiě)、議論相結(jié)合的寫(xiě)作技巧。

四、教學(xué)反饋：

1、（主要回答和討論學(xué)生所提出的問(wèn)題，此略。）

2、作文評(píng)價(jià)。

3、課外閱讀《朝花夕拾》。

（人教版七年級(jí)下）

《爸爸的花兒落了》教案

云南省瀘水縣第四中學(xué)張開(kāi)芳

一、導(dǎo)入：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音寫(xiě)的《爸爸的花兒落了》這篇小說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文帶著下邊的問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)，然后我們一起來(lái)討論。

二、整體感知：

1、標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的含義是什么？ 提示： “花”：A、指夾竹桃花；B、指兒女們；C、爸爸的愛(ài)心。所以標(biāo)題的含義：一是指，爸爸所栽種的夾竹桃花謝了；另一方面是指兒女們已經(jīng)長(zhǎng)大了，而爸爸放心了；還有一方面是指，爸爸離開(kāi)人世間了，那種“愛(ài)”兒女的心，將永遠(yuǎn)消失了。

2、請(qǐng)按我參加“畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后”復(fù)述課文并分層次。

注：A、復(fù)述課文和分層次見(jiàn)文中； B、提問(wèn)： 這種按“畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后”的結(jié)構(gòu)方式是屬于什么記敘方法？這一過(guò)程說(shuō)明了什么？（板書(shū)設(shè)計(jì)一）：

順序：畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后——“我”長(zhǎng)大了

3、提出問(wèn)題：（學(xué)生所提出的部分問(wèn)題，補(bǔ)充如下）（1）、為什么在畢業(yè)典禮這件事中勾連了很多回憶？

（提示：假如兩件事都要去做，但又不能同時(shí)去做，只能選擇其中一件去做時(shí)，你回如何想呢？文中寫(xiě)了爸爸住院和開(kāi)學(xué)典禮這兩件事；而在爸爸的督促之下我只好去參加畢業(yè)典禮了，在這種情況下，難道就不能勾連起我的回憶嗎？）（2）、為什么同學(xué)們和我一樣失去了童年了呢？（提示：該問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生討論——“是否希望自己長(zhǎng)大的話題”。可以這樣提問(wèn)：你現(xiàn)在希望自己快快長(zhǎng)大嗎？根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”為什么失去童年的原因。）（3）、爸爸叫我照管好妹妹她們，這一情節(jié)說(shuō)明了什么？（提示：暗示了爸爸的已經(jīng)到了無(wú)藥可治的地步，而在臨終前對(duì)我囑托。同時(shí)也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長(zhǎng)大了。當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過(guò)程主要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)——情感體驗(yàn)。）（4）、爸爸打我、罵我，揭示了爸爸是怎樣的一個(gè)人？（見(jiàn)以下的板書(shū)內(nèi)容。）（5）、為什么說(shuō)爸爸在世時(shí)自己沒(méi)長(zhǎng)大，而爸爸去世后才知道自己長(zhǎng)大了？

（舉一個(gè)關(guān)于孤兒的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情感上去體驗(yàn)。結(jié)合課文說(shuō)明“我”的處境是勢(shì)在必行——不長(zhǎng)大也得長(zhǎng)大，因?yàn)闆](méi)有人照顧。）

三、局部品味：（根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題主要討論以下幾個(gè)問(wèn)題）

1、“畢業(yè)典禮前”作者主要回憶了哪件事？從這件事中我懂得了什么？ 提示：（1）、“我”上學(xué)遲到這件事——先打、罵、拖“我”，后送給我“花夾襖”讓我穿上并給我兩個(gè)銅板；（2）、懂得——A、從不遲到；B、“嚴(yán)”在外，“愛(ài)”在內(nèi)（“道是無(wú)情卻有情”的道理。）（3）、揭示了人間的真、善、美。

2、“畢業(yè)典禮中”作者又主要回憶了哪一件事？這件事又使我懂得了什么？ 提示：（1）、爸爸叫我到銀行匯款的事；（2）、“闖練”之道。（或爸爸愛(ài)“花”）

3、這種在每敘述一件事的過(guò)程中又加入另一件事的敘述的方法是什么記敘方法？（板書(shū)設(shè)計(jì)二）： 插敘：“我”上學(xué)遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛(ài)花

4、“畢業(yè)典禮后”，哪些語(yǔ)句表明“我”真正感受到自己長(zhǎng)大了？

提示：“我”聽(tīng)到爸爸去世的消息——表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定、安靜”。

5、板書(shū)綜合設(shè)計(jì)三：

順敘：畢業(yè)典禮前——畢業(yè)典禮中——畢業(yè)典禮后——“我”長(zhǎng)大了

|

| 插敘： “我”上學(xué)遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛(ài)“花”

6、討論學(xué)生提出的（1）、（2）、（3）、（5）這四個(gè)問(wèn)題，具體見(jiàn)以上問(wèn)題后的提示，此略。

四、總結(jié)概括：

1、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容說(shuō)明本文的敘述方式——順敘和插敘相結(jié)合；

2、說(shuō)明本文的線索——明線（“我”參加畢業(yè)典禮）和暗線（爸爸愛(ài)花）

3、補(bǔ)充注釋作者以及《城南記事》；

4、字詞落實(shí)：腫脹、叮囑、懶惰、狼狽、包袱、催促、柵欄、徘徊、鸝歌、抽屜、掄。（人教版七年級(jí)下）

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案

云南省瀘水縣第四中學(xué)張開(kāi)芳

一、導(dǎo)入：

光未然在《黃河頌》中吟頌道，“黃河是中華民族的搖籃”，它“像巨人，筑成我們民族的屏障”，它那“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”的氣勢(shì)激勵(lì)著我們每個(gè)炎黃子孫，為保衛(wèi)祖**親河——黃河，而奮勇頑強(qiáng)，在這960萬(wàn)平方公里的土地上譜寫(xiě)下了可歌可泣的詩(shī)篇。而中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一的李大釗就是這些英雄兒女的代表之一。現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀他寫(xiě)的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》這篇文章，分析作者是怎樣表現(xiàn)其英雄氣魄的？

二、整體感知：

1、閱讀課文，概括每個(gè)自然段的段落大意。

（提示：人類歷史道路、民族生命過(guò)程、人類歷史生活、中華民族史路、中華民族精神。）

2、本文最主要寫(xiě)作方法是什么？

（提示：比喻）

三、局部品味：

1、討論“整體感知”中的問(wèn)題。（見(jiàn)以上的提示）。

2、認(rèn)真閱讀第一自然段：人類歷史道路是怎樣的道路？

<過(guò)渡語(yǔ)言：既然第一自然段是寫(xiě)人類歷史道路的；那么，人類歷史道路又是如何呢？>經(jīng)過(guò)閱讀后。答案提示：A、平坦、B、艱難險(xiǎn)阻。

3、齊讀第二段回答：“浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河”比喻什么？“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比喻什么？“叢山疊嶺，絕壁斷崖，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻”比喻什么？“亦復(fù)如是”的“如是”指什么？

A、比喻民族生命的進(jìn)程。

B、比喻民族生命歷史的順利發(fā)展。（浩浩蕩蕩的歷史進(jìn)程如長(zhǎng)江大河一樣勢(shì)不可當(dāng)，一往無(wú)前。）

C、比喻民族歷史進(jìn)程中所遇到的挫折，即艱難的國(guó)運(yùn)。

D、指民族生命進(jìn)程就像長(zhǎng)江大河一樣，時(shí)而在平原無(wú)際中，一瀉萬(wàn)里；時(shí)而在逼狹中飛過(guò)，坎坷不平。板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）：

|————————————像————————————————|

|

平坦———————平原無(wú)際、一瀉萬(wàn)里 |

歷史道路（民族生命進(jìn)程）

長(zhǎng)江大河 艱難險(xiǎn)阻—————絕壁斷崖、回環(huán)曲折 4、讀第3、4段討論回答：“征人”指什么？“旅途中的征人”會(huì)遇到什么？當(dāng)“征人”沖出“崎嶇險(xiǎn)路”時(shí)，給他的是什么樣的感受？ A、人類歷史生活，或歷史道路。B、（1）、坦蕩平原，即一帆風(fēng)順；（2）、崎嶇險(xiǎn)路、荊棘叢生，即困難重重。

C、舉例說(shuō)明：例如，爬山過(guò)程中所遇到的困難，但經(jīng)過(guò)努力后，終于戰(zhàn)勝困難的感受——給人以奇趣橫生、奇絕壯絕、冒險(xiǎn)壯美的趣味。這種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的過(guò)程，概括起來(lái)就是戰(zhàn)勝困難和挫折的精神。而這種精神用書(shū)中的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“雄健的精神”。

板書(shū)設(shè)計(jì)

（二）：

|———————————像———————————————| |

高興———————坦蕩平原、一帆風(fēng)順

| 歷史道路（生活）

旅途中的征人

壯美———崎嶇險(xiǎn)阻（困難）———戰(zhàn)勝

（相 | 似）

中華民族的史路

4、（多少英雄兒女就在這崎嶇險(xiǎn)路上譜寫(xiě)下了可歌可泣的詩(shī)篇，這詩(shī)篇正是我們中華民族的精神寫(xiě)照。那么，我們中華民族的精神是怎樣的精神呢？）請(qǐng)認(rèn)真閱讀第5段回答：A、括號(hào)中的問(wèn)題；B、楊子江及黃河比喻什么？C、“沙漠、山峽”比喻什么？D、“濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)”的含義？

（注：引導(dǎo)學(xué)生討論回答，具體內(nèi)容見(jiàn)以下的板書(shū)設(shè)計(jì)中。）（討論板書(shū)設(shè)計(jì)三）：

中華民族精神———————像——————揚(yáng)子江、黃河————|

（沖 | 破）

（沖 | 破）

| 部艱難國(guó)運(yùn)————————像———————沙漠、山峽

艱難險(xiǎn)阻

（悲壯| 歌聲）

（浩浩 | 蕩蕩）勇往直前

建造國(guó)家————————像———————流入大江

|

|

|

|

|

|

|

革命樂(lè)觀主義精神

|——————| 雄健精神

四、教學(xué)反饋：

（主要讓學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題并當(dāng)堂把學(xué)生所提的問(wèn)題討論解決。）

作者chinaren.com

第三篇：《雪》(九年級(jí)必修)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：領(lǐng)略江南雪的美艷和朔方雪的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)魯迅先生的惆悵孤獨(dú)和堅(jiān)韌。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：品味重要的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)景方法，對(duì)比襯托的手法。

3、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：從朔方雪飛舞的英姿中能感受韌性戰(zhàn)斗的豪情

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）粗略認(rèn)識(shí)魯迅

1、素有“北大醉俠”之稱的孔慶東曾經(jīng)說(shuō)，臺(tái)灣著名的學(xué)者李敖之所以敢口出狂言，自恃才高，是因?yàn)樗麤](méi)有讀過(guò)魯迅的作品，不知道現(xiàn)代中國(guó)還有深刻如魯迅的作品。有人說(shuō)，身處順境的人們?nèi)绻x魯迅，會(huì)覺(jué)得過(guò)于沉重，過(guò)于激烈，過(guò)于劍拔弩張。不過(guò)，如果是身陷困境的人讀魯迅，總會(huì)油然而生抗?fàn)幍挠職夂土α浚宰x魯迅的作品最好是站著讀。

2、讀魯迅，首先要進(jìn)一步了解魯迅。請(qǐng)同學(xué)們看這幾段文字，說(shuō)說(shuō)你從中讀出什么內(nèi)容。①魯迅生活的時(shí)代非常黑暗，當(dāng)局者鎮(zhèn)壓殘殺愛(ài)國(guó)青年。②魯迅生活在那樣的年代非常寂寞孤獨(dú)彷徨，甚至空虛 ③魯迅很愛(ài)國(guó)，愿意為國(guó)灑熱血。④魯迅很堅(jiān)強(qiáng)，愿意為希望奮斗。⑤魯迅?jìng)€(gè)性張揚(yáng)，獨(dú)立。

3、魯迅生活的年代，是中國(guó)歷史上最黑暗混亂的年代之一。生活在其中，魯迅顯得尤其艱難。他為古老中國(guó)的前途擔(dān)憂，他不斷揭示中國(guó)人的劣根性，希望借此引起療救的注意。但作為文化戰(zhàn)士的他，不但為當(dāng)局者所仇視，屢次被列入暗殺的黑名單，深受黑暗勢(shì)力的壓迫，還被一些別有用心的人利用，還有一些人寫(xiě)文章罵他是封建余孽，墮落文人，罵罵他也就算了，還有人到處散布有關(guān)他的謠言，說(shuō)他收了俄國(guó)人的錢，說(shuō)他做了日本人的探子，說(shuō)他逃到了香港。真正能跟他并肩作戰(zhàn)的知心同伴很少。而且，他早年的個(gè)人生活很不幸，身體也不是太好，經(jīng)常受疾病的折磨。所以有人說(shuō)，魯迅是現(xiàn)代中國(guó)最痛苦的靈魂。

但讓人欽佩的是，在這種種的壓迫折磨之下，他始終沒(méi)有沉淪沒(méi)有放棄，他始終能保持自己獨(dú)立的思想，不肯輕易隨聲附和，他始終在韌性地戰(zhàn)斗，雖然有時(shí)很孤獨(dú)。所以寫(xiě)魯迅?jìng)饔浀耐鯐悦鳎\(chéng)懇地建議我們，“當(dāng)然不應(yīng)該再像過(guò)去那樣，繼續(xù)爬在地上仰視魯迅了，你甚至不妨看他作自己的同類，也是一個(gè)社會(huì)漩渦中的掙扎者、苦斗者，甚至失敗者，但是，惟其如此，我們更不能忽視那掙扎背后的深思，苦斗之中的堅(jiān)忍，失敗所蘊(yùn)涵的啟示：與天神的輕松的凱旋相比，凡人的苦斗之后的失敗，才更值得深思，也更令人尊敬。”

4、認(rèn)識(shí)了魯迅生活的時(shí)代，又進(jìn)一步了解了魯迅之后，我們一起走進(jìn)魯迅雪的世界，并借助這飛舞的雪花去探尋雪背后魯迅的心靈世界。

（二）走進(jìn)雪的世界

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看課文出自何處，魯迅在文中寫(xiě)了幾種雪。《野草》；兩種，江南的雪和朔方的雪。

2、提到“江南”，我們往往會(huì)想起“草長(zhǎng)鶯飛、吹面不寒楊柳風(fēng)、粘衣欲濕杏花雨”這類美麗的詩(shī)句。魯迅的故鄉(xiāng)在浙江的紹興，典型的江南水鄉(xiāng)。所以，在魯迅的小說(shuō)或散文中，江南往往指的就是故鄉(xiāng)。

第四篇：人教版語(yǔ)文九年級(jí)上期《沁園春 雪》教案

1、沁園春·雪

知識(shí)目標(biāo)：

1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。

2、背誦課文、默寫(xiě)課文。

能力目標(biāo)：理解背景、把握大意。

教育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。教時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)

1、指名朗讀課文

2、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。

二、題解與背景

本文體裁：詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。

三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？

上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景； 下片：縱論歷代英雄

四、研究下列問(wèn)題

1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）

這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。

3、哪幾句是虛景？

4、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？以靜寫(xiě)動(dòng)的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象??）

5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）

6、如何理解本文的言主旨？

詩(shī)人描寫(xiě)北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。

五、重點(diǎn)詞句子的理解。

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過(guò) 渡作用。

3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的 呼喚和企盼。

六、作業(yè)。背誦這首詞。［補(bǔ)充資料］

〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。

〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。

〔競(jìng)折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說(shuō)爭(zhēng)著為江山奔走操勞。

〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業(yè)最盛的皇帝。

〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說(shuō)秦皇漢武，武功甚盛，對(duì)比之下，文治方面的成就略有遜色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——**九)，唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。

〔稍遜風(fēng)騷〕意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來(lái)泛指文章辭藻。

〔天驕〕漢時(shí)匈奴自稱為“天之驕子”(見(jiàn)《漢書(shū)?匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強(qiáng)盛的邊地民族。

〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意思是“強(qiáng)者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來(lái)蒙古在一二七一年改國(guó)號(hào)為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國(guó)黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠(yuǎn)征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的帝國(guó)。

〔只識(shí)彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強(qiáng)的射手。“只識(shí)彎弓射大雕”，是說(shuō)只以武功見(jiàn)長(zhǎng)。

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春.雪》教案人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春雪》教案人教

版

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的誦讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的思想感情。

2、走進(jìn)詩(shī)詞意境，感受詞人的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園FFNet]閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，從中接受美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園FFNet]閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性教具準(zhǔn)備：幻燈片、朗讀素材教學(xué)時(shí)：2時(shí)第二時(shí)教學(xué)過(guò)程：

1、檢查背誦，檢查默寫(xiě)

2、上闋寫(xiě)景，寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)？

3、根據(jù)文注釋，把握本闋詞的大意：江山是這樣的（壯麗），讓無(wú)數(shù)英雄為此（傾倒）。可惜像秦始皇漢武帝那樣的帝王，（略差文學(xué)才華）；像唐太宗宋太祖那樣的帝王，（缺少一點(diǎn)文治功勞）。稱雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。而這些都已經(jīng)過(guò)去了，（真正能夠建功立業(yè)的英雄人物），還要看現(xiàn)在的人們。分析詞的下闋，問(wèn)題展示：

1、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)概括。（文武兼?zhèn)浠蛭奈潆p全。“文”指的是文學(xué)才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來(lái)，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時(shí)代英雄。

2、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？（堅(jiān)信中國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命一定會(huì)成功，文武雙全的共產(chǎn)黨人會(huì)建立不朽的功勛。

3、如何理解作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗的評(píng)價(jià)？秦始皇（前29年—前210年），39歲時(shí)完成了統(tǒng)一中國(guó)大業(yè)，建立了秦朝，被后人譽(yù)為：“千古一帝”。為了統(tǒng)一思想，他實(shí)行了焚書(shū)坑儒的政策。由于注重武力統(tǒng)治，秦朝從建立到滅亡只有1年。漢武帝劉徹（前16年—前87年），1歲登基，才位4年。功績(jī)主要是北擊匈奴，獲得決定性的勝利，拓展了統(tǒng)治區(qū)域。聽(tīng)取董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”開(kāi)創(chuàng)中國(guó)傳統(tǒng)主流文化之正統(tǒng)。改革政治，削減地方勢(shì)力，加強(qiáng)了中央集權(quán)。唐太宗李世明（99年——649年），在其統(tǒng)治期間，社會(huì)秩序比較安定，階級(jí)矛盾相對(duì)緩和，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。史稱“貞觀之治”。宋太祖趙匡胤（927年－976年），他結(jié)束了安史之亂以來(lái)長(zhǎng)達(dá)200年的諸侯割據(jù)和軍閥戰(zhàn)亂局面，奉行“文以靖國(guó)”這一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期間多次發(fā)動(dòng)對(duì)外征服戰(zhàn)爭(zhēng)。在發(fā)動(dòng)一系列大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，也伴隨著大規(guī)模的屠殺。據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者考證，蒙古國(guó)在全世界屠殺的人數(shù)達(dá)到一億人左右，其中約有七千萬(wàn)為中國(guó)人。這一項(xiàng)記錄已保存在《吉尼斯世界記錄》中。作者對(duì)上述帝王“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”的評(píng)價(jià)帶著個(gè)人的主觀色彩，目的是要激勵(lì)當(dāng)今的共產(chǎn)黨人即要懂軍事，更要懂政治，做到文武兼?zhèn)洹ｌ柟?/p>

一、注音沁（）園春分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

二、解釋：

1、惟余莽莽

2、紅裝素裹

3、分外妖嬈

4、江山多嬌、略輸文采、稍遜風(fēng)騷

6、一代天驕

7、風(fēng)流人物

三、填空：這首詞的詞牌名是（），題目是（）

三、問(wèn)答

2、上闋中，作者望見(jiàn)哪四種景物？這些景物的特點(diǎn)有什么共同之處？請(qǐng)用四個(gè)字概括。

3、上闋中，哪幾句詩(shī)是虛寫(xiě)？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)概括。

6、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？小結(jié)：本詩(shī)上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，并引出英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)詩(shī)人偉大的抱負(fù)作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè)