第一篇：第一場雪教案

《第一場雪》教案

湯原縣鐵路小學

岳云紅

《第一場雪》教案

教學目標：1.在預習的基礎上，正確流利地朗讀課文，把握課文寫作的順序。并能根據第1、2自然段寫一段天氣預報詞。

2.在品讀賞析中入境感悟，感受文章詞句之美，人們心情之樂。

3.聯系學生的生活，發展學生聽說讀寫的能力，使學生把生活中的感悟和經歷與文本進行有機對話，從而達到知與情的和諧統一。

4.變序講讀，調動學生與文本對話情境交流的機會，使學生真正融入到文本中，喚起學生對雪的感情。

教學重點：在品讀賞析中理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅之情。

教學難點：結合時代背景使學生感悟作者寫雪所給予的感情。教具準備：多媒體課件 教學交流：

一、激情入境，揭示課題1、2、同學們，看到這組四季的畫，你想說什么？

在四季的畫冊中，冬天，它著色不多，但清新素雅，又不失活潑，這幅以白色為主色調的冬之韻律圖，帶給我們什么？這節課，我們就和作者一起到膠東半島感受那里的雪，學習第四課《第一場雪》.(板書課題)

二、解題入境，習得方法

1、從課題看，同學們能知道什么？想到什么？（隨機板書：景美、歡樂、作用、玩耍）

2、今年10月20日我們湯原也下了第一場雪，如果讓你寫雪，你想怎么寫？

3、作者按怎樣的順序寫雪？

三、整體感知，找出所愛

指名讀文，邊聽邊找出自己最喜歡的自然段。

四、品讀賞析，情景對話1、2、根據學生需要靈活調整。

默讀雪后部分，邊讀邊用與畫圈出好詞、好句，有想法就在書上做批注。別忘了不懂的地方做記號。

3、4、邊理解邊品讀（粉妝玉砌）。

課文插圖學生描述自己在雪中玩耍的情景。

五、靈活組織，突破難點

1、學習下雪部分。

①、學習下雪部分，理解作者抓住特點描寫。②、抓住重點詞理解； ③、用讀體會作者描寫的特點；

4、學習聯想部分：

① 指名讀：想：大雪給人們帶來了什么？（板書：瑞雪兆豐年）② 聯系生活說雪給我們帶來了什么？

③ 通過對比，交代時代背景，引導學生讀出喜悅。

5、通過預報天氣預報的形式帶過雪前部分。

六、升華主題，為雪放歌1、2、3、學生讀學完文本談感受；

假設你就是作者寫我們東北的雪，你會寫什么？ 播放歌曲，結束全課。

板書設計：

第一場雪

景美

粉妝玉砌 歡樂

玩耍 作用

瑞雪兆豐年

第二篇：《第一場雪》教案（推薦）

《第一場雪》教學設計

黃吉

師：請同學們自由讀課文的剩余部分，抓住描寫雪景的句子和組內同學交流一下，談談自己的感受。生：讀、交流。師：好，誰先來談談？ 生：啊，好大的雪呀！

師：同學們，當你看到這樣的大雪時，你又會怎樣表現你的驚喜？ 生：匯報。

師：誰來讀出這份驚喜？ 生：讀并點評。師：還有不同的感受嗎？

生：山川、樹木……粉妝玉砌的世界……

師：你的語言表達有了很大的提高，祝賀你！針對這句話誰還想談談？ 生：粉妝玉砌

師：還有別的體會嗎？請繼續談一談。生：落光了葉子……雪球

師：你們體會得真棒，四個疊詞的恰當運用，可見作者觀察細致入微，遣詞造句也非常精妙，突出雪后的靜態美，體會出作者的喜愛之情。我們能不能用聲音表達出這種美和作者的贊美之情呢？ 生：讀。生：點評。

師：還有不同的感悟嗎？ 生：匯報。一陣風……彩虹。

師：同學們，雪除了對農業生產有利，還有其它用途嗎？ 生：匯報，醫學保健價值等方面。

師：同學們的知識面很廣，看來雪真的可愛至極，看看窗外，正巧也降了一場雪，也是2006年的第一場雪。相信，明年的開原也是一個豐收年，明天的你們會更健康，更快樂！這節課就上到這，下課！

板書： 18

第一場雪 雪前：驟然變冷

雪后：又急又大 喜愛、贊美 雪中：粉妝玉砌 聯想：瑞雪兆豐年

第三篇：《第一場雪》教案

《第一場雪》教案

教材簡析：

《第一場雪》是人教版第十一冊的閱讀課文。這是一篇寫景抒情的散文。作者按時間順序細致地描寫了雪前、雪中、雪后的景象。再現了三年自然災害后的1962年膠東半島的第一場雪。字里行間洋溢著喜悅之情。文章條理清晰，語言優美，是學生學習語言的典范課例。

學生情況分析：

六年級學生具有一定的獨立閱讀能力和良好的語感。理解能力和表達能力有了進一步的提高，對問題有獨特的見解。但閱讀文章往往不夠精細，有時讀不出其中的情味。學習目標：

1、學會字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受雪后的美麗景色，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。本課的重難點：

認識“第一場雪”的特點，體會文章的思想感情。教學過程：

一、導入新課：

同學們，今天這節課我們一起來學習19課“第一場雪”

二、整體感知

找同學讀課文，其他學生考慮：作者是按照怎樣的順序描寫這第一場雪的？

三、討論學習、感受雪景特點。

1、再讀課文，看看這場雪下得怎么樣？（具體說一說）

2、雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎樣的圖景呢?請同學們自由讀第四自然段，一邊讀，一邊在腦海中展現畫面。（生自由讀）

3、讀了這一段，你眼前展現了一幅怎樣的畫面?你感到雪后的景象怎樣?

4、大家都有一個同感：雪后是一幅美麗壯觀的景象，給我們以美感。再讀一讀，想一想，你從哪些詞語中品味出這種美的?

5、剛才，大家把表現雪后景美的詞語都做了分析，理解和體味得好。誰能把同學們的發言綜合一下，說一說，從哪些詞語品味出美。

6、同學們抓住重點詞句共同感受到了雪的大、美，下面我們親自去領略一下吧！

7、播放雪中雪后錄象，朗讀。

8、指導朗讀。

四、抓住聯想、深刻體會思想感情。

1、當你踏上這厚厚的積雪，當你和伙伴們在雪地里擲雪球、堆雪人時，你有何感受?

2、你為什么是興高采烈的?為什么心里特別舒服?

3、那么，作者此時的心情怎樣?你從哪句話可以看出來?

4、孩子們“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了?！笔钦娴膯?為什么這樣寫?

5、對。也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒之高漲，表達了作者無比喜悅的心情。請同學們有感情地朗讀這一段。

6、好。你在雪地里只是自由自在地游戲玩耍，而作者見到這場大雪聯想到什么?我們接著學習最后一段。請自由讀這一段。

7、作者聯想到什么?同學們異口同聲地回答吧!（瑞雪兆豐年。）

8、什么是“瑞雪兆豐年”?

9、為什么說瑞雪兆豐年?

10、從“凍死害蟲、供應水分、保護過冬”三方面說明瑞雪兆豐年是有充分的科學根據的。同學們，看到雪景美，作者心里充滿喜悅，想到來年的豐收，作者心里怎樣?（作者更加歡喜。）

11、好。課文學習完了，你知道作者是誰?

12、誰能介紹一下峻青的情況? 峻青是現代作家，山東海陽縣人。本文寫于1962年。1960?962正是我國遭受自然災害時期，三年間，糧棉欠收，國民經常遭到暫時困難，在這期間，人們多么盼望能有一個好收成啊!1962年冬天，作者在膠東半島看到了這第一場雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，他抑制不住內心的喜悅，觸景生情，寫下了這篇散文《第一場雪》。同學們齊讀課題，想一想：一場雪和第一場雪有什么不同?

13、第一場雪強調了“第一”，就本課來說，這的的確確是入冬以來的第一場雪，但在作者的內心深處，這是國家戰勝三年自然災害，走出困境的第一個信號。作者見到了這第一場大雪，想到了光明前景，充滿了戰勝自然災害的信心和希望，所以也就倍加喜愛這第一場雪，文章的字里行間才洋溢著這種喜悅感情。這就是作者寫這篇文章的背景。同學們喜歡這篇課文嗎?

14、讀一讀課文，想一想，你喜歡課文的哪一部分?為什么喜歡? 板書設計：

大

第一場雪 聯想（瑞雪兆豐年）喜悅

美

第四篇：《第一場雪》教案

《第一場雪》教案

教材簡析：

《第一場雪》是作家峻青1962年在膠東半島農村寫的一篇散文。當時我國連續幾年遭受到自然災害，糧棉歉收，人們都個盼豐收年的到來。文章通過寫膠東半島入冬以來的第一場雪及關于雪的聯想，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅心情。

文章按時間順序記敘。先寫下雪前天氣驟然變化，再寫下雪中的情景，然后下雪后的壯美景象，最后寫作者的聯想。學習目標：

1、學會本課13個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受雪后美麗景色，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯系表達思想感情的寫法。

一、導入新課

教學過程，導入新課同學們，今天我們學習19課《第一場雪》

二、整體感知

找學生讀課文，其他學生考慮，作者是按什么順序寫的？

三、討論學習

1、具體說一說這場雪下得怎么樣？

2、生自由讀：雪下了一夜，第二天放晴，是一幅怎樣的圖景呢？

3、讀了這一段大家都有同感：雪是一幅美麗壯觀的景象？

4、播放雪中雪后錄象，朗讀。

5、指導朗讀。

四、抓住聯想，深刻體會思想感情。

1、當你踏上厚厚的積雪，當你和伙伴們在雪地里擲雪球時，你有何感受？

2、作者此時心情怎樣？你從哪句話可看出來？

3、什么是“瑞雪兆豐年”？為什么說瑞雪兆豐年？

5、同學們，看到雪景美，作者心里充滿喜悅，想到來年的豐收，作者心里怎么樣？（作者更加喜歡）

6、好。課文講完了，你知道作者是誰？

7、誰能介紹一下峻青的情況？ 學生介紹

8、讀一讀課文，想一想，你喜歡課文哪一部分？為什么喜歡？

第一場雪

板書設計

大

聯想（瑞雪兆豐年）喜悅

美

第五篇：第一場雪教案

《第一場雪》教案

姚國英

教材簡析：

《第一場雪》是一篇寫景抒情的散文。作者按時間順序細致地描寫了雪前、雪中、雪后的景象。再現了三年自然災害后的1962年膠東半島的第一場雪。字里行間洋溢著喜悅之情。文章條理清晰，語言優美，是學生學習語言的典范課例。學習目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、理解課文內容，感受雪后的美麗景色，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。本課的重難點：

認識“第一場雪”的特點，體會文章的思想感情。教學過程：

一、導入新課：

同學們，今天這節課我們繼續來學習課文“第一場雪”

二、整體感知

齊讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序描寫這第一場雪的？

三、討論學習、感受雪景特點。

（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特點呢？帶著這個問題再讀課文。

（二）抓住重點語句深入體會。

1．雪前

（1）學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。（2）學生分別讀句子、談體會。

①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。

從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。

②空中布滿了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。

鉛色的陰云說明天陰得很沉，預示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。

（3）教師小結：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風——雪。

（4）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學生練讀后匯報讀。

2．雪中

（1）按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行匯報。

（2）學生匯報。

學生甲：雪中的特點是雪下得很大。

（3）談重點句的體會。

①開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

鵝毛般的雪花表明雪片很大。

一會兒就白了，也說明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落?！绑亍薄安粩唷北砻餮┫碌糜执笥旨薄?/p>

③偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

“壓斷”說明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。

（4）教師小結：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內容寫得有聲、有色、有形、有序。

（5）練習有語氣地朗讀。

3．雪后：

讀了這一段，你眼前展現了一幅怎樣的畫面?你感到雪后的景象怎樣? 大家都有一個同感：雪后是一幅美麗壯觀的景象，給我們以美感。再讀一讀，想一想，你從哪些詞語中品味出這種美的? ①山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

粉妝玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在這里，說明雪后世界變成了白色，非常壯麗。

②落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態、十分好看。

③一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

這里作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產生的瑰麗色彩。

4、作者即寫出了雪后的靜態美，又寫出了動態美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么，雪給人們帶來了什么？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）

8、播放雪中雪后錄象，朗讀。

8、指導朗讀。

四、抓住聯想、深刻體會思想感情。

1、當你踏上這厚厚的積雪，當你和伙伴們在雪地里擲雪球、堆雪人時，你有何感受?

2、你為什么是興高采烈的?為什么心里特別舒服?

3、那么，作者此時的心情怎樣?你從哪句話可以看出來?

4、孩子們“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了?！笔钦娴膯?為什么這樣寫?

5、對。也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒之高漲，表達了作者無比喜悅的心情。請同學們有感情地朗讀這一段。

6、好。你在雪地里只是自由自在地游戲玩耍，而作者見到這場大雪聯想到什么?我們接著學習最后一段。請自由讀這一段。

7、作者聯想到什么?同學們異口同聲地回答吧!（瑞雪兆豐年。）

8、什么是“瑞雪兆豐年”? 學生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預示著來年是個豐收年。

9、為什么說瑞雪兆豐年? 學生乙：這么說是有科學依據的。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼的生長。

學生丙：農民們也有著豐富的經驗。有經驗的農民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。

10、從“凍死害蟲、供應水分、保護過冬”三方面說明瑞雪兆豐年是有充分的科學根據的。同學們，看到雪景美，作者心里充滿喜悅，想到來年的豐收，作者心里怎樣? 學生甲：表達出作者對雪的喜愛和贊美。

學生乙：表現了作者的滿腹喜悅。

9．為什么一場大雪會讓作者這么喜悅呢？老師給大家介紹一下當時的背景。

10、帶著這樣的情感，把這部分內容有感情地讀出來。

五、感知情感

1、帶著作者這種喜悅的心情，再次朗讀課文，說說你還從那些地方看出了作者的喜悅之情？（作者無比喜愛這場瑞雪，把這種感情蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯想表達了出來。）

2、你認為文章的哪部分寫得好？好在哪兒？

六、課外延伸：

1、積累：選擇自己喜歡的段落積累下來，并向同學說說好在哪里。

2、小練筆：寫一篇說明雪的作用的短文。