第一篇：多米諾骨牌教案[范文模版]

大班科學《有趣的多米諾骨牌》

活動目標：

1、探索多米諾骨牌的玩法，感受游戲中力的傳遞這一科學現象。

2、能根據給定條件自主探索骨牌的排列方法。

3、同伴合作主動思考、細心操作、努力解決困難。

活動準備：

1、教具：一筐積木；吉尼斯世界紀錄視頻。

2、學具：人手一筐15塊積木。

活動過程：

一、認識多米諾骨牌

1、教師出示多米諾骨牌，引導幼兒觀察。

師：今天老師帶來了一樣玩具，你們認識嗎？你會怎么玩呢？

師：剛才有些小朋友說到了一種玩法，就是把積木排成一隊，用手指輕輕推動第一塊積木，讓排在后面的積木全部倒下。那你們知道應該怎樣給積木排隊嗎？

2、幼兒相互交流自己的想法。

二、幼兒相互交流自己的玩法

1、教師引導幼兒操作。

師：每個小朋友面前都有這樣的積木，請你們只拿出10塊去排一排，想一想怎樣排可以用手指輕輕推第一塊積木，讓排在后面的積木也全部倒下。

2、幼兒操作，教師關注幼兒操作的方法及策略。

三、交流、討論

1、為什么沒有全部倒下呢？你覺得是什么原因？為什么會倒下去？

2、師幼共同小結：手指的力量讓第一塊積木倒下，第一塊積木碰到第二塊積木就把這個力量傳遞給了第二塊，就這樣他們不斷的把力量傳遞下去。

四、再次操作

1、教師引導幼兒再次操作。

師：這次請你們用塑料筐里所有的積木排一條長龍，看看誰能做到只推倒第一塊積木，就讓后面所有的積木都能自己倒下。

2、幼兒操作，教師關注幼兒排列的方法及遇到的問題。

五、交流、討論有趣的傳遞現象

1、教師引導幼兒交流。

2、師：我們擺的都是同樣的圖形，為什么有的不能倒下？為什么有的能倒下。

3、幼兒相互交流自己的經驗：排的時候要小心，身體不要碰到桌子或積木……

4、師幼共同小結：排隊時積木之間要有空隙，空隙既不能太大也不能太小，如果太大，前面的積木倒下時碰不到后面的積木，如果太小積木在一起也不容易倒下來。

六、手指彈錯其他路線的排列方法

幼兒操作，教師關注幼兒排列的方法，提醒幼兒用完所有的積木，鼓勵幼兒積極探索、細心操作、努力完成任務。

七、分享經驗

1、幼兒操作擺出能讓全部積木倒下并且時間最長的圖形。

2、分享經驗。

（1）你們為什么用的時間最短？你是把積木排成了什么形狀完成這個任務的？

（2）你們為什么用的時間最長？你們把積木排成什么形狀？

（3）幼兒交流為什么成功？為什么有的沒有成功？

八、活動結束

師：這個游戲還有很多玩法，可以堆成城堡，高樓等，下次我們再來一起玩吧！

第二篇：《多米諾骨牌》教案

《多米諾骨牌》教案

尤永勝

一、多米諾骨牌簡介

二、多米諾活動目標

三、多米諾骨牌參考圖案

四、活動場地與器材

五、多米諾骨牌活動組織程序

一、多米諾骨牌簡介

㈠介紹。多米諾骨牌（domino）是一種用木制、骨制或塑料制成的長方形骨牌。玩時將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會產生連鎖反應，依次倒下。

多米諾是一種游戲，多米諾是一種運動，多米諾還是一種文化。它的尺寸、重量標準依據多米諾運動規則制成，適用于專業比賽。它的游戲規則非常簡單，將骨牌按一定間距排成單行，或分行排成一片。推倒第一張骨牌，其余的發生連鎖反應依次倒下，或形成一條長龍，或形成一幅圖案，骨牌撞擊之聲，清脆悅耳；骨牌倒下之時，變化萬千。除了可碼放單線、多線、文字等各式各樣的多米諾造型外，還可充做積木，搭房子，蓋牌樓、制成各種各樣的拼圖。

多米諾是一項集動手、動腦于一體的運動。一幅圖案由幾百、幾千甚至上萬張骨牌組成。骨牌需要一張張擺下去，它不僅考驗參與者的體力、耐力和意志力，而且還培養參與者的智力、想象力和創造力。

多米諾是種文化。它起源于中國，有著上千年的歷史。漫長的發展過程，賦予它獨特的教育功能。碼牌時，骨牌會因意外一次次倒下，參與者時刻面臨和經受著失敗的打擊。遇到挫折不氣餒，不退縮，要樹立信心，鼓起勇氣，重新再來。人只有經過無數這樣的經歷，才會變得成熟，最終走向成功。

多米諾骨牌是一項能培養人的創造能力、增強自信心、品位高雅的娛樂活動，而且不受時間、地點的限制，對開發參與者的智力、創造力和想象力，對訓練參與者動手能力、思維能力都非常有好處，更重要的是，它能夠培養參與者的意志，最大限度地發揚團隊精神。

㈡多米諾骨牌的歷史

1.多米諾骨牌實際上是中國古代的“牌九”。據記載，18世紀流傳到意大利后，人們利用牌九上面的點數來做一些拼圖游戲，后來一個意大利人好奇地把骨牌豎起來，逐漸發展成了原始的“多米諾”。

宋宣宗二年（公元1120年），民間出現了一種名叫“骨牌”的游戲。這種骨牌游戲在宋高宗時傳入宮中，隨后迅速在全國盛行。當時的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之稱，民間則稱之為“牌九”。

1849年8月16日，意大利傳教士多米諾從中國回到闊別8年的米蘭。他拿出一件又一件的禮物給家人，但他的女兒小多米諾只喜歡一套28張的骨制產品--牌九。她男友阿倫德是個性情浮躁的人，小多米諾就讓他把28張牌一張一張豎起來，不許倒下，還規定時間完成---如果不成功就限制他一周不許參加舞會！經過七七四十九天的磨練，阿倫德終于變的性格堅強，做事穩重，讓米蘭人大吃一驚。于是，傳教士多米諾為了讓更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并發明了各種的玩法。不久，木制骨牌就迅速地在意大利及整個歐洲傳播，骨牌游戲成了歐洲人的一項高雅運動。

后來，人們為了感謝多米諾給他們帶來這么好的一項運動，就把這種骨牌游戲命名為“多米諾”。到19世紀，多米諾已經成為世界性的運動。在非奧運項目中，它是知名度最高、參加人數最多、擴展地域最廣的體育 2.多米諾骨牌的玩法

最原始的多米諾玩法僅僅是單線，比賽誰推倒得更多、更遠。隨后多米諾骨牌從單線向平面發展，人們開始利用多米諾骨牌組成一些文字和圖案。現在多米諾骨牌進一步向著立體層次發展，并且應用高科技成果，配以聲、光、電的效果，使多米諾骨牌動力的傳遞具有了多種形式，同時，它的藝術性也增強了。

多米諾骨牌在擺放的過程中是非常辛苦的，一張張小小的骨牌要準確無誤的擺放，需要極好的耐心和耐力。參與者基本上都采用“跪姿”操作以降低身體的重心，這其間只要有一張牌擺放的不到位就可能產生“不倒牌”而影響全局。真可謂：一招棋錯，滿盤皆輸。當圖案擺放好了以后，經常會因為失誤或外來因素的干擾出現大面積“倒牌”現象。每到此時，參與者撫摸著紅腫的膝蓋，心理都到了崩潰的邊緣，勇敢者只能擦干眼淚再次默默的“跪下”，這次“跪下”實際上是他（她）人生路上一次了不起的“挺立”，一種直面失敗和挫折的“挺立”。有一些大面積的特殊圖案是需要多人合作來完成的。團結、協作的團隊精神在這項活動中將體現的淋漓盡致。每個人都有不同的生活習慣，但在此時他們不僅需要步調一致，還須“色調”一致，骨牌準確的擺放不只是對自己負責，更是對別人的負責，對全局的負責，所以骨牌擺放的越多，心理所承受的壓力就會越大，體力付出的就會越多，這種全身心的付出只有融入其中才能品出其味。當一個規模宏偉的多米諾骨牌大局擺放好了以后，其間蘊含了多少汗水和希望，經過了反復試驗，歷經了多次“倒牌”。當那只顫抖的手指輕輕碰倒第一張骨牌的時候，驚心動魄的一刻便開始了，每個巧妙的構思都迸發著靈感，每個機關布局都折射出智慧，倒下去的每一張骨牌也留下了一片意想不到的絢麗。那曾經漫長、繁瑣的艱辛就是為了這短暫的一刻的輝煌。

㈢多米諾精神

1.人生如游戲，玩好不容易，需要良好的心態，好好把握每一天。2.人做事，做企業，要學會忍耐、專注、執著，要有拼搏的精神，堅持到底就是勝利。

3.要與時俱進，勇于進取，永無止境。㈣多米諾骨牌碼放

1.多米諾骨牌本身具有大約8種顏色，一般人們把它們稱為“基本色”。這些基本色都是單色的，若要拼出美麗的圖案，關鍵的一步是要為骨牌涂色。

涂色有兩種方法：一種是用毛筆沾顏料涂在骨牌上面，這種涂法多用于涂單色。有時候一枚骨牌上會要求有多種顏色，這時就要用一種叫做Poska的專用筆，涂出的實際上是一種漆料。最后在推骨牌之前，還要把骨牌豎起朝向外的側面涂成較統一的顏色。

另一個關鍵步驟是碼放。盡管有一些工具一下可碼放十幾枚骨牌，但很多地方的骨牌還是需要一枚一枚地操作，有時甚至需要用鑷子等工具。2.多米諾骨牌紀錄 2006年11月17日，以荷蘭為主的13個國家的幾百名多米諾骨牌愛好者在荷蘭呂伐登市，經過兩個月的精心籌劃，最終以4079381枚骨牌再次刷新新的吉尼斯世界紀錄，此次也是荷蘭第八次成功打破多米諾吉尼斯世界紀錄。

2008年11月19日，在荷蘭陸瓦爾登市，來自17個國家的88名骨牌愛好者為打破紀錄，一共碼放了432．1萬張骨牌，但最后統計顯示，一共有415．5476萬張骨牌被推倒，新的紀錄誕生了。這也是荷蘭第九次打破世界記錄

㈤多米諾骨牌效應

這種效應的物理道理是：骨牌豎著時，重心較高，倒下時重心下降，倒下過程中，將其重力勢能轉化為動能，它倒在第二張牌上，這個動能就轉移到第二張牌上，第二張牌將第一張牌轉移來的動能和自己倒下過程中由本身具有的重力勢能轉化來的動能之和，再傳到第三張牌上。。。所以每張牌倒下的時候，具有的動能都比前一塊牌大，因此它們的速度一個比一個快，也就是說，它們依次推倒的能量一個比一個大。

用于比喻時，多米諾骨牌效應常指一系列的連鎖反應，即牽一發而動全身。在一個相互聯系的系統中，一個很小的初始能量就可能產生一連串的連鎖反應，人們就把它們稱為“多米諾骨牌效應”或“多米諾效應”。第一棵樹的砍伐，最后導致了森林的消失；一日的荒廢，可能是一生荒廢的開始；第一場強權戰爭的出現，可能是使整個世界文明化為灰燼的力量。

二、多米諾骨牌活動目標

㈠課題符合學生興趣愛好，切入點切合實際。

主體的確定源于對學生生活背景的分析，結合學生生理及心理的特點，以游戲為主線，解決合作中的問題。要培養學生的探究意識和能力，必須要有一個具體的操作點，尤其是學生生活的現實環境，很值得加以關注并及時攝取利用，將學生游戲中的問題呈現出來，以此引發學生的思考，產生學習和探究的欲望。

㈡用心體驗，解決問題的途徑不僅僅只有一個。

“問題解決”是綜合實踐活動的目標要素，綜合實踐活動課程的實施，強調發展學生在自己的生活中發現問題，解決問題的能力，學會認知，發展學生的動手能力，形成探究學習的態度和習慣。在游戲中讓學生發現問題、提出問題、并嘗試解決問題。培養學生協助探究、交流合作及創新思維，形成從自己的生活中主動發現問題并獨立解決問題的態度和能力，并以問題的解決為突破，增強學生心理的體驗和感受。

㈢合作的魅力無處不在。

合作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經常進行交流，互相幫助和支持，還需要妥善的解決可能出現的各種矛盾，同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。本活動學生能夠互幫互助，而且增加了學生發言的機會，培養學生傾聽別人意見的習慣，更重要的是培養了學生合作意識、團隊精神，使其深刻體會到：在整個活動中，每一個成員都是小組成功不可缺少的。

㈣心靈與思維的碰撞，產生創新的火花。

綜合實踐活動強調學生探索和研究活動的主動性，因此學生在活動中能體驗到探索、發現及創造的樂趣，在設計時開拓思維、集思廣益，可以創作出多種圖形，如結合奧運設計“2008”圖形、“五環”圖形、“建筑”圖形、“路橋”圖形等，在思維的創造中，學生也可以學會溝通與合作，寬容與協助，更學會欣賞他人。

三、多米諾骨牌參考圖案（略）

四、活動場地與器材

活動場地為較大的教室，需要地面平整。每片骨牌價格在0.1元到0.15元之間，估計班額50人的班級需要10000到20000塊骨牌，可以在半天時間內完成活動，這項活動可以一次性投資（1500元到2000元）無限次的使用。

五、多米諾骨牌活動組織程序 ㈠組織學生。

㈡介紹活動起源、目的、活動目標、方法。㈢展示圖案。

㈣分組，學生自主組織、自行圖案設計。㈤學生活動，完成作品。舉行簡單儀式，推倒第一塊骨牌，享受成功的喜悅。（往往需要多次反復才能成功）

㈥總結：（老師和學生分別總結）

1、考驗參與者的體力、耐力和意志力

2、樹立信心，鼓起勇氣，重新再來

3、培養參與者的智力、創造力、想象力、動手能力、思維能力

4、培養合作意識，增強團隊凝聚力

實踐活動課教學反思

邱學玲

綜合實踐活動課程作為一門在新課改中已得到重視并推廣的課程，我們學校結合地區和學校本身的資源優勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。本學期我的任務主要是擔任《多米諾骨牌》的活動指導，現就本活動作反思如下：

一、選題的反思

實踐活動的選題是實際開展好活動的出發點，本活動課題符合學生興趣愛好，切入點切合實際。主體的確定源于對學生生活背景的分析，結合學生生理及心理的特點，以游戲為主線，解決合作中的問題。要培養學生的探究意識和能力，必須要有一個具體的操作點，尤其是學生生活的現實環境，很值得加以關注并及時攝取利用，將學生游戲中的問題呈現出來，以此引發學生的思考，產生學習和探究的欲望。

二、活動開展過程的反思 在開展綜合實踐活動時學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，但對如何進行活動卻茫然無知，注重表面現象，參觀體驗走走過場，或者在活動中稍有收獲和體會就非常滿足，對活動的目標不具體、不明確。如何引導學生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。深度實踐要求教師要引導學生把實踐活動的目標細化、分解，深度實踐還要求教師對每一活動階段都進行適時的調控。需要反復實踐的要多次實踐，只有這樣及時總結和反思實踐過程，才能使學生真正通過實踐活動受益。那種為了活動而活動，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實踐、盲目的實踐。

三、教師角色轉化的反思

在活動課具體實施中，應十分注重教師角色的把握，要求自己首先與學生一樣，是活動的參與者，其次是活動的指導者。要創造一種和諧發展的師生關系，教師要把信任帶入課堂，把理解和寬容帶入課堂，讓學生在尊重和信任中增強自信，獲得成就感，在理解和寬容中在一次次的實踐中建立一種自由、民主、理解、寬容的師生關系。這種師生關系能夠讓學生充分顯示自己的才華，張揚自己的個性，讓他們感受到自我的價值。

四、幾點思考

經過實踐活動課的指導，對之有了更多的認識，在活動中更加關注學生的喜好、個性、原有知識面等。回顧前段實踐活動課的實施過程，引起我幾點思考：

1、活動課明顯區別于“興趣課”“自然課，”因此我們教師如何使學生“綜合”運用相關的知識，加強“實踐”體驗？真正使教師和學生“活動”起來，將是要作出進一步的思考和實踐的問題。

2、活動課的深度、廣度，文化內涵等，教師應如何把握？

3、如何調動學生全員參與，如何把評價工作做得公正、全面、操作起來又簡易可行？這都是我們今后要解決的問題。

第三篇：大班教案多米諾骨牌

多米諾骨牌（大班）

設計意圖：

1、游戲是幼兒的天性，而多米諾骨牌是一種集動腦動手于一體的益智活動，選擇多米諾骨牌幼兒比較喜歡，有助于幼兒主動學習。

2、玩多米諾骨牌，放到課堂中來進行，時間短，需要合作，才能完成任務。在活動中，我們不是單純一味強調合作，而是讓幼兒通過活動發現，要做得好必須合作，碰到失敗，不埋怨他人，而是接著干，非常有利于幼兒一些良好品質的形成。

3、活動貫穿了科學的道理，即直線于曲線倒的速度，讓幼兒反復觀察、比較而產生，而不是空洞的說教。

活動目標：

1、游戲中培養幼兒的合作精神和主動學習、仔細觀察的學習態度。

2、初步了解力的傳遞現象，知道直線比曲線傳得快。活動準備：

1、多米諾骨牌，排列示意圖二張（直線與曲線）

2、錄像帶 活動過程：

一、幼兒看錄像，引起興趣。

教師用語：老師請小朋友看一段錄像，說一說你看到了什么？今

天我們就來玩多米諾骨牌的游戲。

二、幼兒操作，學習合作。

1、幼兒玩多米諾骨牌，學習骨牌的正確排列方法。

教師用語：多米諾骨牌應該怎樣玩？排的時候要注意什么？

2、幼兒再次玩多米諾骨牌，學習小組合作進行排列。

教師用語：（1）你們是怎樣排的？為什么你們排得快？

（2）這一次玩多米諾骨牌，我們來比一比，哪一組小 朋友排得最快。

3、幼兒合作排列多米諾骨牌，并嘗試擊倒。

教師用語：當你擊倒第一塊時，你發現了什么？

三、兩組幼兒排列比較，了解排列線路與力的傳遞間的關系。

1、出示兩張排列示意圖，相鄰的兩組小朋友商量并選擇不同的 排列，比一比哪組排得快。

2、教師用語：請每組選一個代表，聽好口令，同時擊倒多米諾

骨牌。

3、幼兒討論：曲線與直線哪種排列方式倒得快？

4、幼兒看錄像：倒得快慢與排列線路有關。

手擺魚

教學設計：

1、設置海底世界情境，激發學習興趣。

2、引導學生觀察、分析手擺魚的制作方法，培養學生自主學習能力。

3、通過做游戲“我是一條魚”，體驗創作帶來的樂趣。

課前準備：

用上一節課剪刻的魚形，并剪貼一些海底生物、植物裝飾教室。課前把美術室布置成海底世界的情境，讓學生一進來就能被這情境所感染，激發他們的表現欲望。

教學過程：

1、播放歌曲《我是一條魚》，學生聽著音樂進教室，分四組坐好。

2、語言導入新課。

師：歡迎各位小朋友來到我們的海洋世界1

3、播放海底世界錄像帶，欣賞海底世界里各式各樣的魚兒。

師：海底世界是個美麗的家，魚兒在這里自由自在地邀游，快樂極了!小朋友，你們想不想也變成一條魚遨游在我們教室里的這個海底世界呢?

4、教師指導學生思考或小組討論如何變成一條魚?各小組發表意見后，大家評一評誰的想法妙。

5、出示手擺魚：(套上手表演)我是一條美人魚，游啊游到你們身邊來，小朋友，快快跟我到海洋世界里來玩吧!孩子們這時熱情高漲，巴不得馬上把手擺魚制作出來。

6、想一想，說一說，手擺魚是如何做成的?

7、教師講解制作方法：(示范制作過程)

①剪出兩張一樣大小的魚形，注意魚形比手掌大一些。(想一想為什么?)

②把魚形四周粘合起來，注意留出魚尾部分。

③給魚裝飾圖案。

8、學生制作手擺魚：

播放海底世界錄像，學生進行手擺魚制作。(強調黑板是海洋的入口處，漂亮的魚兒可順利進入海洋，不夠漂亮的老師將會請他再回去打扮打扮o)

9、游戲：

①手擺魚邀游大海比賽，請四名先制作好手擺魚的學生，把魚套在手上，到大海里來一試身手，比—比誰的魚兒長得美，誰的魚兒游得好看，誰的魚兒游得快。

②邀游大海訓練，請小朋友把制作好的手擺魚套在手上，排好隊，跟著老師這條美人魚在淺海區里學游水，強調游時盡量模仿魚兒的各種動態。

③邀游大海：讓學生在教室里自由邀游。強調注意紀律，在大海里邀游時應注意靈活應變，避免與其他魚兒相撞。

10．總結教學；祝愿小朋友在知識的海洋里也能暢快地邀游!最后請小朋友收拾好學習工具和廢紙，不要留下任何垃圾，給我們的海洋世界留下美好的印象，游出教室，游到更廣闊的海洋里去探索。

教材分析：

海底世界是兒童喜愛表現的對象之一，深藍色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。

本課通過制作手擺魚，了解立體魚制作的基本方法，并設置海底世界情境，讓學生模仿魚兒在水中游動的各種動態變化。通過游戲活動讓學生享受創造的樂趣，感受魚兒在水中自由自在的快樂生活，激發學習的興趣。

大班教案：快樂心情

現在的孩子大多都是獨生子女，他們“以自我為中心”的性格明顯展露，這時，關注幼兒的心理健康顯得尤其重要。因此，我設計了幼兒心理健康教育活動《快樂心情》，目的在于通過活動，讓幼兒懂得開心快樂的情緒才會讓我們健康成長，而生氣、傷心并通過尋找各種不同的方法來調節自己的不良情緒，使自己保持積極向上的健康心態。當幼兒在生活中遇到困難或與人交往發生矛盾時，他們會產生很強的挫折感，因此，對幼兒進行心理健康教育是十分必要的。【活動目標】

1、通過活動讓幼兒初步了解不同情緒對人身體健康的影響，懂得要保持良好的情緒，并積極地尋找各種調節情緒的方法。

2、激發幼兒樂觀向上的生活態度，體驗理解、原諒、幫助等積極行為給自己及他人帶來的愉悅感受，引導幼兒快樂生活的良好情感。

教學重點、難點

引導幼兒尋找各種不同的方法來調節自己的不良情緒。【活動準備】

1、《輕 音樂》、《幸福拍手歌》、《歡樂的跳吧》

2、心情課件

3、心情卡片、不同表情的心情樹

4、小黑人、小紅人 【活動過程】

一、輕松活動——營造輕松的心理氛圍（播放輕緩的音樂）伴著輕緩的音樂，請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。

老師配樂解說：“讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來到我們中間吧。”“早上，太陽出來，陽光暖洋洋，好舒服！”“爸爸愛我，媽媽愛我，老師也愛我！我，是個快樂的孩子！”（請大家睜開眼睛）

二、心理測試游戲《快樂心情》

◎教師告訴幼兒這里有兩棵心情樹，如果今天開心的小朋友就拿一個開心果貼在開心樹上，不開心的小朋友就拿一個煩惱果貼在煩惱樹上。◎幼兒自由選擇心情果，分別貼在心情樹上。◎小結：教師與幼兒一起觀察今天幼兒測試心情情況。

三、出示課件（設問想象）

1．師：小朋友看海綿寶寶怎么了?(PPT播放海綿寶寶不開心的圖片)2．師：它為什么不高興？

3．師：小朋友有沒有不開心的時候？ 4．師：不開心的時候有什么感覺? 5．師小結：當我們不開心的時候，小煩惱就會在我們的心里搗亂，讓我們不開心、吃不香…….。(PPT出現小黑人圖片)6．師：用什么辦法讓自己開心起來呢?幼兒自由討論。為同伴解決煩惱。(啟發幼兒用各種辦法。)小結：人人都會有不開心的時候，如果你碰到不高興的事了，可以把不開心的事情告訴老師、爸爸、媽媽或小朋友。他們會勸你、安慰你，你的心里就會好受些。你也可以看會兒電視，聽會兒音樂，玩玩玩具，看看書等。如果我們保持開心的心情，就會變得快活，身體也就更健康。

四、出示課件

出示課件《美羊羊與灰太狼》，讓幼兒一起唱歌感受歌曲給大家帶來的快樂。五：游戲《開心扭一扭》 ——嘗試合作、體驗合作的快樂。

1、游戲規則：（一起說）一個小人扭一扭、左扭扭、右扭扭，兩個小人抱一抱，今天你真棒！三個小人手拉手，我們都是好朋友。

2、幼兒游戲。老師注意忽易忽難，最后讓每個幼兒都成享受功的喜悅。

3、“當你和新朋友說“你好”、擁抱朋友的時候，你有什么感覺？”

4、小結“生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。老師希望小朋友有更多的朋友

六、音樂活動《開心樂園》

教師帶領幼兒去《開心樂園》跳舞，一起體驗跳舞給大家帶來的快樂。幼兒與老師一起跳起來吧。

七、心理測試

幼兒選擇“心情果”表示自己的心情。并把自己開心的心情用抱一抱，說一說等方法表達給客人老師，爸爸媽媽。

八、幼兒唱《幸福拍手歌》自然結束活動。【教學反思】

1、活動中預設了孩子對問題的理解，依照《綱要》，了解心理健康活動中，應注意讓孩子進行體驗，感受、交流。

2、對幼兒發展的反思，孩子在活動中能感受到被尊重，理解，并用不同顏色的心情果表達自己的心情，大膽說出自己的不開心，在交流中了解不良情緒對身體是有害的。在游戲中和同伴分享快樂，知道有好的心情才會讓子自己變得快樂！快樂才會健康成長。

3、對教師專業發展的反思，老師在活動中，堅持“教師在前、幼兒在后”的教學原則，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。

（1）、談話法：例如：圍繞什么事讓你很開心？進行談話，引導幼兒體驗不同的情緒對自己的影響，為突破重難點做好準備。

（2）、討論法：教師引導幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案。如：在活動中，請小朋友們分組討論：怎樣可以讓不好的情緒好起來呢？通過討論，引導幼兒積極地尋找各種調節自己情緒的方法，培養幼兒樂觀向上的生活態度。

4、.對活動效果的評析。

(一)導入部分：運用祈禱文，讓幼兒在輕松的氛圍中感受老師與父母的愛。激發幼兒參與活動的興趣。(二)展開部分：

1、通過心理測試游戲，讓幼兒投放心情果了解幼兒今天的心情是否開心。(1)鼓勵幼兒為自己投不同的心情果。

幼兒人手一個心情果，為自己投上不同心情，了解幼兒對不同情緒的感知。

(2)與幼兒一起看心理測試結果，通過提問：你為什么喜歡這個開心樹？等問題讓幼兒明顯感受到快樂的情緒是受到所有人喜歡。然后通過提問：你有笑得這么開心的時候嗎？什么事讓你這么開心？等問題引導幼兒談一談自己的經驗和感受，讓幼兒對自己的情緒有初步的了解。

(3)引導幼兒看課件，通過這種比較權威的解釋來幫助幼兒了解不同情緒對人們的影響。更重要的是，在這一環節中，我希望幼兒了解情緒并沒有絕對的好與壞，哭是不良情緒，如果運用得當，也是人們排解壓力的方式。

4.這節課是我參加一次大賽準備的，為了能使本次活動得教學目標真正在活動中實現，我至少上了5次，每一次都會有一些收獲和反思，面對不同的孩子，我總結了不同的提問方式，應對措施，不斷的創新教學方法，最終讓自己受益匪淺，讓我深刻的體會到反思--實踐--在反思---實踐，會讓自己更加成熟和進步！！

第四篇：多米諾骨牌游戲教案范文

《多米諾骨牌》游戲教案

日照市濟南路小學王素芝

一、游戲訓練目標

1、掌握多米諾的基本碼放方法和圖案碼放方法。

2、讓學生了解多米諾的歷史以及多米諾圖案的設計方法。

3、提高競爭意識和團體合作精神.二、游戲準備

1、操器物-多米諾骨牌

我班使用的七彩橋多米諾骨牌，是學生自己購買的。

2、教師在使用時用傳統媒體和現代媒體結合使用。

五、活動過程

（一）認識器具

同學們購買的多米諾骨牌多數是七彩橋多米諾骨牌。它有幾種不同的顏色組成的？

{板書：多米諾骨牌} 問：你們玩過的多米諾骨牌有幾種玩法？

誰來匯報一下？ 生1：排列不同的陣列。生

2、堆積不同的形狀。生3：擺出各種文字。生4：--

然后讓生說關于意志力的名言。{出示課件：}

2．觀看圖像：

問：這些圖的擺放都是有什么線擺放組成的？

（三）、介紹玩法，注意問題

多米諾骨牌有擺放和碼放兩項活動合并完成。大型活動要擺放很長時間，才等來碼放的精彩釋放。

問：活動擺放注意事項是什么？孩子先說，師再總結出示

多米諾骨牌的碼放：為了準確擊倒骨牌，兩張骨牌之間的距離一般可相當于一張骨牌的厚度多一點。

A．我們首先學習的是徒手直線的碼放。直線碼放的要求比較簡單，等距直線擺開即可。B．接下來我們一起來看看曲線的擺放。

重點介紹S形和心字形。

曲線擺放放要求難度比較大，曲線碼放時，骨牌間距離要較直線小一些，每個骨牌之間是相切的，且根據弧度大小做適當調整。

C．學好了直線和曲線的碼放以后我們一起來看一看文字圖案的擺放。圖案擺放是根據骨牌顏色的不同，分行排列組合成文字及圖案。我們來觀察一下下面的文字及圖案：

出示課件：

（四）、應用規則，實踐探索

問：碼放圖案的規則是什么呢？（要擺出碼放的端口或鏈接處）【出示課件】

（一）個人自由探索，嘗試多米諾骨牌的碼放玩法 老師輔導，及時給予幫助，并觀察孩子操作過程中的亮點 結束提問：好玩嗎？你成功了嗎？

（二）探索其中的規律之一：在同等數量的條件下，排列的路線不同倒下的速度就不同，越彎曲的就越慢。

要求：

1、將實驗結果記錄下來

2、合作

導語：為什么有的組排得快，有的組排得慢？（排得快的組每個組都合作得很好，排得慢的組也要象他們一樣更合作才行）。再想想為什么有的組倒得快，有的組倒得慢？（雖然是同樣數量的木塊，排列的路線不同倒下的速度就不同，越彎曲的就越慢。）

（三）探索其中的規律之二：同一路線里間隔密就倒得快，間隔疏就倒得慢。導語：假如是在同一路線下木塊的間隔疏密不同又會怎樣呢？ 要求：

1、將實驗結果記錄下來

2、過程可以反復嘗試

小結：從我們剛才的實驗可以看到骨牌倒得快與慢是和排列的路線、間隔的疏密、木塊的數量有關的。路線越彎曲木塊倒下的速度就越慢，同樣路線的骨牌間隔距離疏的倒下的速度就越慢。

（五）、聯系實踐，拓展練習

四人一組擺放：A組：2014圖案B組：中國C圖案；平安。讓孩子們兩人擺放，一人觀察整體布局，一人記錄出現的問題。

分組課堂實錄：

師：對于大家來說多米諾骨牌簡單嗎？ 生：看似簡單，其實不易。師：難在何處呢？

生：在碼牌的時候容易一不小心就倒了，那就白碼了。師：那你是怎么解決的呢？

生1：我們采取每人擺一段，然后左右合在一起。

生2：我們和他差不多，每人擺一段，然后中間先空一點，在最后快結束的時候再連在一起。

師：你們是如何想到的呢？

生：擺放的時候容易倒下來，我想如果中間空出來，一不小心也只會弄倒一小段，而不是全部。

師：非常好呀，同學們不僅在活動中完成了作品還學會思考在活動中遇到的問題，并想到了解決的方法，這種行為很值得其他同學學習。

總結提問：

1、通過玩骨牌游戲，你有哪些收獲？

2、誰能說說游戲成功的經驗和失敗的教訓？

3、你學到那些做人的道理？

4、內容反饋，建構知識鏈條。

（六）布置課后練習：

課下你們回家和家人一起討論，繼續探究，嘗試拼擺。

六、活動板書

玩法 直線 曲線 文字 規則 拿牌要低，放牌要輕

第五篇：多米諾骨牌游戲教案

《多米諾骨牌》游戲教案

張道建

一、活動方案

多米諾骨牌即是一種游戲，又是一相運動，規則非常簡單。將骨牌按一定間距排成行，推倒第一張牌，其余的就會發生連鎖反應依次倒下，形成一條長龍或形成一幅圖案，場面非常壯觀。它不僅考驗參與者的耐心和意志力，而且還培養參與者的想象力、動手能力和團隊精神，深受青少年喜愛。另外，多米諾骨牌經濟耐用價格低，一次投資，能反復使用，只要有一間地面平整的教室，就能開展。

二、活動目標

1、掌握骨牌的基本擺放方法和圖案擺放方法。

2、培養學生的動手能力和探究能力

3、培養學生的意志力、想象力和團體精神.體驗活動樂趣。

三、活動內容

用骨牌擺漢字或圖案

四、活動準備

1、檢查多米諾骨牌數量和質量

2、媒體課件。

五、活動過程

環節

（一）認識器具

活動方式：通過提問導入：問：多米諾骨牌 它有幾種不同的顏色組成的？

問：你們玩過的多米諾骨牌有幾種玩法？

誰來匯報一下？

生1：排列不同的陣列。生

2、堆積不同的形狀。生3：擺出各種文字。生4：--{出示課件：}

然后讓生說關于意志力的名言

2．然后觀看視頻：來認識了解骨牌

問：這些圖的擺放都是有什么線擺放組成的？

環節

（二）、介紹玩法，注意事項

多米諾骨牌有擺放和碼放兩項活動合并完成。大型活動要擺放很長時間，才等來碼放的精彩釋放。

活動方式：提問：活動擺放注意事項是什么？孩子先說，師再總結出示課件

多米諾骨牌的碼放：為了準確擊倒骨牌，兩張骨牌之間的距離一般可相當于一張骨牌的厚度多一點。

玩法A．我們首先學習直線的碼放。

直線碼放的要求比較簡單，等距直線擺開即可。玩法B．接下來我們再學習曲線的擺放。

重點介紹S形和心字形。

曲線擺放放要求難度比較大，曲線碼放時，骨牌間距離要較直線小一些，每個骨牌之間是相切的，且根據弧度大小做適當調整。

玩法C．學習了直線和曲線的碼放以后我們一起來（最后）學習文字圖

案的擺放。

圖案擺放是根據骨牌顏色的不同，分行排列組合成文字及圖案。我們來觀察一下下面的文字及圖案：并出示課件

環節

（三）、應用規則，探索規律

活動方式： 提問：碼放圖案的規則是什么呢？（要擺出碼放的端口或鏈接處）

并【出示課件】

首先個人自由探索，嘗試多米諾骨牌的擺放玩法

在活動過程中老師巡回輔導，及時給予幫助，并觀察孩子操作過程中的亮點 結束提問：好玩嗎？你成功了嗎？ 然后探索規律

探索其中的規律之一：在同等數量的條件下，排列的路線不同倒牌的速度就不同，越彎曲的就越慢。

要求：

1、將實驗結果記錄下來

導語：為什么有的組排得快，有的組排得慢？（排得快的組每個組都合作得很好，排得慢的組也要象他們一樣更合作才行）。再想想為什么有的組倒得快，有的組倒得慢？（雖然是同樣數量的木塊，排列的路線不同倒下的速度就不同，越彎曲的就越慢。）

探索其中的規律之二：同一路線里排列間隔密就倒牌速度得快，間隔疏就倒得慢。

導語：假如是在同一路線下木塊的間隔疏密不同又會怎樣呢？ 要求：

1、將實驗結果記錄下來

2、過程可以反復嘗試

小結：從我們剛才的實驗可以看到骨牌倒得快與慢是和排列的路線、間隔的疏密、木塊的數量有關的。路線越彎曲木塊倒下的速度就越慢，同樣路線的骨牌間隔距離疏的倒下的速度就越慢。環節

（四）、小組比賽展風采

活動方式：教師宣布規則，各小組比賽，然后各小組相互打分，最后宣布比賽結果，評價：按組完成圖案擺放，按時間長短和創意多少綜合記分。最后，評出冠亞軍。

評價辦法：

1、作品一次倒牌成功30分，壞一次，扣5分；

2、有創意20分，一般10---15分；

3、時間不得少于10秒，滿分10分，少一秒扣一分。評價方式：小組相互打分，冠亞軍的小組為優秀學員

（五）、活動總結

總結提問：

1、通過玩骨牌游戲，你有哪些收獲？

2、誰能說說游戲成功的經驗和失敗的教訓？

3、你學到那些做人的道理？