第一篇：多米諾骨牌活動總結(jié)

多米諾骨牌活動總結(jié)

在環(huán)境學院團學聯(lián)及各位同學的支持與幫助下，我們大家順利的舉辦了多米諾骨牌大賽，現(xiàn)對活動做以下總結(jié)：

活動宗旨

多米諾是一項集動手、動腦于一體的運動。一幅圖案由幾百、幾千甚至上萬張骨牌組成。骨牌需要一張張擺下去，它不僅考驗參與者的體力、耐力和意志力，而且還培養(yǎng)參與者的智力、想象力和創(chuàng)造力。在期中考試過后我們舉辦這次活動，一是培養(yǎng)了大家的團隊協(xié)作能力，鍛煉大家的動手能力，心理素質(zhì)，時間管理能力，提升參與者的智力和自信心，融洽同學之間的關(guān)系，使團隊間更加具有凝聚力。二是幫助大家放松心情，調(diào)整心態(tài)，進而更好的進行后期的學習與生活。

活動內(nèi)容

團隊形式參賽（每隊4人），分批次比賽,每批次4組，每隊開局有300積分。

開賽兩分鐘內(nèi)各隊派出1~2人到指定地點拾取多米諾骨牌，拾取張數(shù)無限制，但每張花費一積分。

2分鐘結(jié)束后開始排列多米諾骨牌，有供選取的不同形狀，每種形狀有規(guī)定的骨牌數(shù)，擺成的形狀若能被一次全部推倒可獲得相應積分，參賽組可在比賽結(jié)束前任何時候讓工作人員驗收，無論是否能得分，擺此形狀的所有骨牌都將回收；然后用剩下骨牌繼續(xù)排列。對應形狀的詳細信息見附錄1。

擺放8分鐘后停止比賽計算每組剩余積分并對每組剩余骨牌以1分/塊 進行懲罰，得總積分。

以總積分排名進行獎懲。

這次活動由于下雨，場地轉(zhuǎn)移到環(huán)境樓二樓大會議室。

活動總結(jié)

優(yōu)點

1，活動形式新穎，趣味性較高。

2，活動目的性較高能鍛煉同學們的團隊協(xié)作能力，鍛煉大家的動手能力，心理素質(zhì)，時間管理能力，提升參與者的智力和自信心，融洽同學之間的關(guān)系，使團隊間更加具有凝聚力。3，活動形式成熟，活動流程順暢。

4，活動的準備，舉辦較為簡單，低投入，可隨時舉辦。5，活動花費低。

不足

1，活動的舉辦較為倉促，沒有調(diào)動起同學們的積極性，便開始了。, 2，活動的宣傳工作收效不好，很多同學感興趣但是卻沒有參加。

3，活動時間確定不佳，因為后期同學們參加的活動太多，積極性有所下降，考試周后不久便有四六級考試，同學們參與力度不夠。

總的來說，這次活動無論是從形式還是意義都比較好，如果能夠揚長補短，下一次一定能夠取得更大的成功，最后感謝所有為這次活動付出過汗水的人，謝謝你們！

華中科技大學 ese

幾樹鉛華

第二篇：大班游戲活動多米諾骨牌

多米諾骨牌（大班）設計意圖：

游戲是幼兒的天性，而多米諾骨牌是一種集動腦動手于一體的益智活動，選擇多米諾骨牌幼兒比較喜歡，有助于幼兒主動學習。玩多米諾骨牌，放到課堂中來進行，時間短，需要合作，才能完成任務。在活動中，我們不是單純一味強調(diào)合作，而是讓幼兒通過活動發(fā)現(xiàn)，要做得好必須合作，碰到失敗，不埋怨他人，而是接著干，非常有利于幼兒一些良好品質(zhì)的形成。活動貫穿了科學的道理，即直線于曲線倒的速度，讓幼兒反復觀察、比較而產(chǎn)生，而不是空洞的說教。活動目標：

1、游戲中培養(yǎng)幼兒的合作精神和主動學習、仔細觀察的學習態(tài)度。

2、初步了解力的傳遞現(xiàn)象，知道直線比曲線傳得快。

活動準備：

1、多米諾骨牌，排列示意圖二張（直線與曲線）

2、錄像帶 活動過程：

一、幼兒看錄像，引起興趣。

教師用語：老師請小朋友看一段錄像，說一說你看到了什么？今 天我們就來玩多米諾骨牌的游戲。

二、幼兒操作，學習合作。

1、幼兒玩多米諾骨牌，學習骨牌的正確排列方法。教師用語：多米諾骨牌應該怎樣玩？排的時候要注意什么？

2、幼兒再次玩多米諾骨牌，學習小組合作進行排列。

教師用語：（1）你們是怎樣排的？為什么你們排得快？

（2）這一次玩多米諾骨牌，我們來比一比，哪一組小 朋友排得最快。

3、幼兒合作排列多米諾骨牌，并嘗試擊倒。教師用語：當你擊倒第一塊時，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、兩組幼兒排列比較，了解排列線路與力的傳遞間的關(guān)系。

1、出示兩張排列示意圖，相鄰的兩組小朋友商量并選擇不同的 排列，比一比哪組排得快。

2、教師用語：請每組選一個代表，聽好口令，同時擊倒多米諾 骨牌。

3、幼兒討論：曲線與直線哪種排列方式倒得快？

4、幼兒看錄像：倒得快慢與排列線路有關(guān)。

第三篇：多米諾骨牌教案[范文模版]

大班科學《有趣的多米諾骨牌》

活動目標：

1、探索多米諾骨牌的玩法，感受游戲中力的傳遞這一科學現(xiàn)象。

2、能根據(jù)給定條件自主探索骨牌的排列方法。

3、同伴合作主動思考、細心操作、努力解決困難。

活動準備：

1、教具：一筐積木；吉尼斯世界紀錄視頻。

2、學具：人手一筐15塊積木。

活動過程：

一、認識多米諾骨牌

1、教師出示多米諾骨牌，引導幼兒觀察。

師：今天老師帶來了一樣玩具，你們認識嗎？你會怎么玩呢？

師：剛才有些小朋友說到了一種玩法，就是把積木排成一隊，用手指輕輕推動第一塊積木，讓排在后面的積木全部倒下。那你們知道應該怎樣給積木排隊嗎？

2、幼兒相互交流自己的想法。

二、幼兒相互交流自己的玩法

1、教師引導幼兒操作。

師：每個小朋友面前都有這樣的積木，請你們只拿出10塊去排一排，想一想怎樣排可以用手指輕輕推第一塊積木，讓排在后面的積木也全部倒下。

2、幼兒操作，教師關(guān)注幼兒操作的方法及策略。

三、交流、討論

1、為什么沒有全部倒下呢？你覺得是什么原因？為什么會倒下去？

2、師幼共同小結(jié)：手指的力量讓第一塊積木倒下，第一塊積木碰到第二塊積木就把這個力量傳遞給了第二塊，就這樣他們不斷的把力量傳遞下去。

四、再次操作

1、教師引導幼兒再次操作。

師：這次請你們用塑料筐里所有的積木排一條長龍，看看誰能做到只推倒第一塊積木，就讓后面所有的積木都能自己倒下。

2、幼兒操作，教師關(guān)注幼兒排列的方法及遇到的問題。

五、交流、討論有趣的傳遞現(xiàn)象

1、教師引導幼兒交流。

2、師：我們擺的都是同樣的圖形，為什么有的不能倒下？為什么有的能倒下。

3、幼兒相互交流自己的經(jīng)驗：排的時候要小心，身體不要碰到桌子或積木……

4、師幼共同小結(jié)：排隊時積木之間要有空隙，空隙既不能太大也不能太小，如果太大，前面的積木倒下時碰不到后面的積木，如果太小積木在一起也不容易倒下來。

六、手指彈錯其他路線的排列方法

幼兒操作，教師關(guān)注幼兒排列的方法，提醒幼兒用完所有的積木，鼓勵幼兒積極探索、細心操作、努力完成任務。

七、分享經(jīng)驗

1、幼兒操作擺出能讓全部積木倒下并且時間最長的圖形。

2、分享經(jīng)驗。

（1）你們?yōu)槭裁从玫臅r間最短？你是把積木排成了什么形狀完成這個任務的？

（2）你們?yōu)槭裁从玫臅r間最長？你們把積木排成什么形狀？

（3）幼兒交流為什么成功？為什么有的沒有成功？

八、活動結(jié)束

師：這個游戲還有很多玩法，可以堆成城堡，高樓等，下次我們再來一起玩吧！

第四篇：《多米諾骨牌》教案

《多米諾骨牌》教案

尤永勝

一、多米諾骨牌簡介

二、多米諾活動目標

三、多米諾骨牌參考圖案

四、活動場地與器材

五、多米諾骨牌活動組織程序

一、多米諾骨牌簡介

㈠介紹。多米諾骨牌（domino）是一種用木制、骨制或塑料制成的長方形骨牌。玩時將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會產(chǎn)生連鎖反應，依次倒下。

多米諾是一種游戲，多米諾是一種運動，多米諾還是一種文化。它的尺寸、重量標準依據(jù)多米諾運動規(guī)則制成，適用于專業(yè)比賽。它的游戲規(guī)則非常簡單，將骨牌按一定間距排成單行，或分行排成一片。推倒第一張骨牌，其余的發(fā)生連鎖反應依次倒下，或形成一條長龍，或形成一幅圖案，骨牌撞擊之聲，清脆悅耳；骨牌倒下之時，變化萬千。除了可碼放單線、多線、文字等各式各樣的多米諾造型外，還可充做積木，搭房子，蓋牌樓、制成各種各樣的拼圖。

多米諾是一項集動手、動腦于一體的運動。一幅圖案由幾百、幾千甚至上萬張骨牌組成。骨牌需要一張張擺下去，它不僅考驗參與者的體力、耐力和意志力，而且還培養(yǎng)參與者的智力、想象力和創(chuàng)造力。

多米諾是種文化。它起源于中國，有著上千年的歷史。漫長的發(fā)展過程，賦予它獨特的教育功能。碼牌時，骨牌會因意外一次次倒下，參與者時刻面臨和經(jīng)受著失敗的打擊。遇到挫折不氣餒，不退縮，要樹立信心，鼓起勇氣，重新再來。人只有經(jīng)過無數(shù)這樣的經(jīng)歷，才會變得成熟，最終走向成功。

多米諾骨牌是一項能培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力、增強自信心、品位高雅的娛樂活動，而且不受時間、地點的限制，對開發(fā)參與者的智力、創(chuàng)造力和想象力，對訓練參與者動手能力、思維能力都非常有好處，更重要的是，它能夠培養(yǎng)參與者的意志，最大限度地發(fā)揚團隊精神。

㈡多米諾骨牌的歷史

1.多米諾骨牌實際上是中國古代的“牌九”。據(jù)記載，18世紀流傳到意大利后，人們利用牌九上面的點數(shù)來做一些拼圖游戲，后來一個意大利人好奇地把骨牌豎起來，逐漸發(fā)展成了原始的“多米諾”。

宋宣宗二年（公元1120年），民間出現(xiàn)了一種名叫“骨牌”的游戲。這種骨牌游戲在宋高宗時傳入宮中，隨后迅速在全國盛行。當時的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之稱，民間則稱之為“牌九”。

1849年8月16日，意大利傳教士多米諾從中國回到闊別8年的米蘭。他拿出一件又一件的禮物給家人，但他的女兒小多米諾只喜歡一套28張的骨制產(chǎn)品--牌九。她男友阿倫德是個性情浮躁的人，小多米諾就讓他把28張牌一張一張豎起來，不許倒下，還規(guī)定時間完成---如果不成功就限制他一周不許參加舞會！經(jīng)過七七四十九天的磨練，阿倫德終于變的性格堅強，做事穩(wěn)重，讓米蘭人大吃一驚。于是，傳教士多米諾為了讓更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并發(fā)明了各種的玩法。不久，木制骨牌就迅速地在意大利及整個歐洲傳播，骨牌游戲成了歐洲人的一項高雅運動。

后來，人們?yōu)榱烁兄x多米諾給他們帶來這么好的一項運動，就把這種骨牌游戲命名為“多米諾”。到19世紀，多米諾已經(jīng)成為世界性的運動。在非奧運項目中，它是知名度最高、參加人數(shù)最多、擴展地域最廣的體育 2.多米諾骨牌的玩法

最原始的多米諾玩法僅僅是單線，比賽誰推倒得更多、更遠。隨后多米諾骨牌從單線向平面發(fā)展，人們開始利用多米諾骨牌組成一些文字和圖案。現(xiàn)在多米諾骨牌進一步向著立體層次發(fā)展，并且應用高科技成果，配以聲、光、電的效果，使多米諾骨牌動力的傳遞具有了多種形式，同時，它的藝術(shù)性也增強了。

多米諾骨牌在擺放的過程中是非常辛苦的，一張張小小的骨牌要準確無誤的擺放，需要極好的耐心和耐力。參與者基本上都采用“跪姿”操作以降低身體的重心，這其間只要有一張牌擺放的不到位就可能產(chǎn)生“不倒牌”而影響全局。真可謂：一招棋錯，滿盤皆輸。當圖案擺放好了以后，經(jīng)常會因為失誤或外來因素的干擾出現(xiàn)大面積“倒牌”現(xiàn)象。每到此時，參與者撫摸著紅腫的膝蓋，心理都到了崩潰的邊緣，勇敢者只能擦干眼淚再次默默的“跪下”，這次“跪下”實際上是他（她）人生路上一次了不起的“挺立”，一種直面失敗和挫折的“挺立”。有一些大面積的特殊圖案是需要多人合作來完成的。團結(jié)、協(xié)作的團隊精神在這項活動中將體現(xiàn)的淋漓盡致。每個人都有不同的生活習慣，但在此時他們不僅需要步調(diào)一致，還須“色調(diào)”一致，骨牌準確的擺放不只是對自己負責，更是對別人的負責，對全局的負責，所以骨牌擺放的越多，心理所承受的壓力就會越大，體力付出的就會越多，這種全身心的付出只有融入其中才能品出其味。當一個規(guī)模宏偉的多米諾骨牌大局擺放好了以后，其間蘊含了多少汗水和希望，經(jīng)過了反復試驗，歷經(jīng)了多次“倒牌”。當那只顫抖的手指輕輕碰倒第一張骨牌的時候，驚心動魄的一刻便開始了，每個巧妙的構(gòu)思都迸發(fā)著靈感，每個機關(guān)布局都折射出智慧，倒下去的每一張骨牌也留下了一片意想不到的絢麗。那曾經(jīng)漫長、繁瑣的艱辛就是為了這短暫的一刻的輝煌。

㈢多米諾精神

1.人生如游戲，玩好不容易，需要良好的心態(tài)，好好把握每一天。2.人做事，做企業(yè)，要學會忍耐、專注、執(zhí)著，要有拼搏的精神，堅持到底就是勝利。

3.要與時俱進，勇于進取，永無止境。㈣多米諾骨牌碼放

1.多米諾骨牌本身具有大約8種顏色，一般人們把它們稱為“基本色”。這些基本色都是單色的，若要拼出美麗的圖案，關(guān)鍵的一步是要為骨牌涂色。

涂色有兩種方法：一種是用毛筆沾顏料涂在骨牌上面，這種涂法多用于涂單色。有時候一枚骨牌上會要求有多種顏色，這時就要用一種叫做Poska的專用筆，涂出的實際上是一種漆料。最后在推骨牌之前，還要把骨牌豎起朝向外的側(cè)面涂成較統(tǒng)一的顏色。

另一個關(guān)鍵步驟是碼放。盡管有一些工具一下可碼放十幾枚骨牌，但很多地方的骨牌還是需要一枚一枚地操作，有時甚至需要用鑷子等工具。2.多米諾骨牌紀錄 2006年11月17日，以荷蘭為主的13個國家的幾百名多米諾骨牌愛好者在荷蘭呂伐登市，經(jīng)過兩個月的精心籌劃，最終以4079381枚骨牌再次刷新新的吉尼斯世界紀錄，此次也是荷蘭第八次成功打破多米諾吉尼斯世界紀錄。

2008年11月19日，在荷蘭陸瓦爾登市，來自17個國家的88名骨牌愛好者為打破紀錄，一共碼放了432．1萬張骨牌，但最后統(tǒng)計顯示，一共有415．5476萬張骨牌被推倒，新的紀錄誕生了。這也是荷蘭第九次打破世界記錄

㈤多米諾骨牌效應

這種效應的物理道理是：骨牌豎著時，重心較高，倒下時重心下降，倒下過程中，將其重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，它倒在第二張牌上，這個動能就轉(zhuǎn)移到第二張牌上，第二張牌將第一張牌轉(zhuǎn)移來的動能和自己倒下過程中由本身具有的重力勢能轉(zhuǎn)化來的動能之和，再傳到第三張牌上。。。所以每張牌倒下的時候，具有的動能都比前一塊牌大，因此它們的速度一個比一個快，也就是說，它們依次推倒的能量一個比一個大。

用于比喻時，多米諾骨牌效應常指一系列的連鎖反應，即牽一發(fā)而動全身。在一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)中，一個很小的初始能量就可能產(chǎn)生一連串的連鎖反應，人們就把它們稱為“多米諾骨牌效應”或“多米諾效應”。第一棵樹的砍伐，最后導致了森林的消失；一日的荒廢，可能是一生荒廢的開始；第一場強權(quán)戰(zhàn)爭的出現(xiàn)，可能是使整個世界文明化為灰燼的力量。

二、多米諾骨牌活動目標

㈠課題符合學生興趣愛好，切入點切合實際。

主體的確定源于對學生生活背景的分析，結(jié)合學生生理及心理的特點，以游戲為主線，解決合作中的問題。要培養(yǎng)學生的探究意識和能力，必須要有一個具體的操作點，尤其是學生生活的現(xiàn)實環(huán)境，很值得加以關(guān)注并及時攝取利用，將學生游戲中的問題呈現(xiàn)出來，以此引發(fā)學生的思考，產(chǎn)生學習和探究的欲望。

㈡用心體驗，解決問題的途徑不僅僅只有一個。

“問題解決”是綜合實踐活動的目標要素，綜合實踐活動課程的實施，強調(diào)發(fā)展學生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，學會認知，發(fā)展學生的動手能力，形成探究學習的態(tài)度和習慣。在游戲中讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試解決問題。培養(yǎng)學生協(xié)助探究、交流合作及創(chuàng)新思維，形成從自己的生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，并以問題的解決為突破，增強學生心理的體驗和感受。

㈢合作的魅力無處不在。

合作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，還需要妥善的解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。本活動學生能夠互幫互助，而且增加了學生發(fā)言的機會，培養(yǎng)學生傾聽別人意見的習慣，更重要的是培養(yǎng)了學生合作意識、團隊精神，使其深刻體會到：在整個活動中，每一個成員都是小組成功不可缺少的。

㈣心靈與思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

綜合實踐活動強調(diào)學生探索和研究活動的主動性，因此學生在活動中能體驗到探索、發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造的樂趣，在設計時開拓思維、集思廣益，可以創(chuàng)作出多種圖形，如結(jié)合奧運設計“2008”圖形、“五環(huán)”圖形、“建筑”圖形、“路橋”圖形等，在思維的創(chuàng)造中，學生也可以學會溝通與合作，寬容與協(xié)助，更學會欣賞他人。

三、多米諾骨牌參考圖案（略）

四、活動場地與器材

活動場地為較大的教室，需要地面平整。每片骨牌價格在0.1元到0.15元之間，估計班額50人的班級需要10000到20000塊骨牌，可以在半天時間內(nèi)完成活動，這項活動可以一次性投資（1500元到2000元）無限次的使用。

五、多米諾骨牌活動組織程序 ㈠組織學生。

㈡介紹活動起源、目的、活動目標、方法。㈢展示圖案。

㈣分組，學生自主組織、自行圖案設計。㈤學生活動，完成作品。舉行簡單儀式，推倒第一塊骨牌，享受成功的喜悅。（往往需要多次反復才能成功）

㈥總結(jié)：（老師和學生分別總結(jié)）

1、考驗參與者的體力、耐力和意志力

2、樹立信心，鼓起勇氣，重新再來

3、培養(yǎng)參與者的智力、創(chuàng)造力、想象力、動手能力、思維能力

4、培養(yǎng)合作意識，增強團隊凝聚力

實踐活動課教學反思

邱學玲

綜合實踐活動課程作為一門在新課改中已得到重視并推廣的課程，我們學校結(jié)合地區(qū)和學校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。本學期我的任務主要是擔任《多米諾骨牌》的活動指導，現(xiàn)就本活動作反思如下：

一、選題的反思

實踐活動的選題是實際開展好活動的出發(fā)點，本活動課題符合學生興趣愛好，切入點切合實際。主體的確定源于對學生生活背景的分析，結(jié)合學生生理及心理的特點，以游戲為主線，解決合作中的問題。要培養(yǎng)學生的探究意識和能力，必須要有一個具體的操作點，尤其是學生生活的現(xiàn)實環(huán)境，很值得加以關(guān)注并及時攝取利用，將學生游戲中的問題呈現(xiàn)出來，以此引發(fā)學生的思考，產(chǎn)生學習和探究的欲望。

二、活動開展過程的反思 在開展綜合實踐活動時學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，但對如何進行活動卻茫然無知，注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在活動中稍有收獲和體會就非常滿足，對活動的目標不具體、不明確。如何引導學生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。深度實踐要求教師要引導學生把實踐活動的目標細化、分解，深度實踐還要求教師對每一活動階段都進行適時的調(diào)控。需要反復實踐的要多次實踐，只有這樣及時總結(jié)和反思實踐過程，才能使學生真正通過實踐活動受益。那種為了活動而活動，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實踐、盲目的實踐。

三、教師角色轉(zhuǎn)化的反思

在活動課具體實施中，應十分注重教師角色的把握，要求自己首先與學生一樣，是活動的參與者，其次是活動的指導者。要創(chuàng)造一種和諧發(fā)展的師生關(guān)系，教師要把信任帶入課堂，把理解和寬容帶入課堂，讓學生在尊重和信任中增強自信，獲得成就感，在理解和寬容中在一次次的實踐中建立一種自由、民主、理解、寬容的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系能夠讓學生充分顯示自己的才華，張揚自己的個性，讓他們感受到自我的價值。

四、幾點思考

經(jīng)過實踐活動課的指導，對之有了更多的認識，在活動中更加關(guān)注學生的喜好、個性、原有知識面等。回顧前段實踐活動課的實施過程，引起我?guī)c思考：

1、活動課明顯區(qū)別于“興趣課”“自然課，”因此我們教師如何使學生“綜合”運用相關(guān)的知識，加強“實踐”體驗？真正使教師和學生“活動”起來，將是要作出進一步的思考和實踐的問題。

2、活動課的深度、廣度，文化內(nèi)涵等，教師應如何把握？

3、如何調(diào)動學生全員參與，如何把評價工作做得公正、全面、操作起來又簡易可行？這都是我們今后要解決的問題。

第五篇：大班教案多米諾骨牌

多米諾骨牌（大班）

設計意圖：

1、游戲是幼兒的天性，而多米諾骨牌是一種集動腦動手于一體的益智活動，選擇多米諾骨牌幼兒比較喜歡，有助于幼兒主動學習。

2、玩多米諾骨牌，放到課堂中來進行，時間短，需要合作，才能完成任務。在活動中，我們不是單純一味強調(diào)合作，而是讓幼兒通過活動發(fā)現(xiàn)，要做得好必須合作，碰到失敗，不埋怨他人，而是接著干，非常有利于幼兒一些良好品質(zhì)的形成。

3、活動貫穿了科學的道理，即直線于曲線倒的速度，讓幼兒反復觀察、比較而產(chǎn)生，而不是空洞的說教。

活動目標：

1、游戲中培養(yǎng)幼兒的合作精神和主動學習、仔細觀察的學習態(tài)度。

2、初步了解力的傳遞現(xiàn)象，知道直線比曲線傳得快。活動準備：

1、多米諾骨牌，排列示意圖二張（直線與曲線）

2、錄像帶 活動過程：

一、幼兒看錄像，引起興趣。

教師用語：老師請小朋友看一段錄像，說一說你看到了什么？今

天我們就來玩多米諾骨牌的游戲。

二、幼兒操作，學習合作。

1、幼兒玩多米諾骨牌，學習骨牌的正確排列方法。

教師用語：多米諾骨牌應該怎樣玩？排的時候要注意什么？

2、幼兒再次玩多米諾骨牌，學習小組合作進行排列。

教師用語：（1）你們是怎樣排的？為什么你們排得快？

（2）這一次玩多米諾骨牌，我們來比一比，哪一組小 朋友排得最快。

3、幼兒合作排列多米諾骨牌，并嘗試擊倒。

教師用語：當你擊倒第一塊時，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、兩組幼兒排列比較，了解排列線路與力的傳遞間的關(guān)系。

1、出示兩張排列示意圖，相鄰的兩組小朋友商量并選擇不同的 排列，比一比哪組排得快。

2、教師用語：請每組選一個代表，聽好口令，同時擊倒多米諾

骨牌。

3、幼兒討論：曲線與直線哪種排列方式倒得快？

4、幼兒看錄像：倒得快慢與排列線路有關(guān)。

手擺魚

教學設計：

1、設置海底世界情境，激發(fā)學習興趣。

2、引導學生觀察、分析手擺魚的制作方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。

3、通過做游戲“我是一條魚”，體驗創(chuàng)作帶來的樂趣。

課前準備：

用上一節(jié)課剪刻的魚形，并剪貼一些海底生物、植物裝飾教室。課前把美術(shù)室布置成海底世界的情境，讓學生一進來就能被這情境所感染，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

教學過程：

1、播放歌曲《我是一條魚》，學生聽著音樂進教室，分四組坐好。

2、語言導入新課。

師：歡迎各位小朋友來到我們的海洋世界1

3、播放海底世界錄像帶，欣賞海底世界里各式各樣的魚兒。

師：海底世界是個美麗的家，魚兒在這里自由自在地邀游，快樂極了!小朋友，你們想不想也變成一條魚遨游在我們教室里的這個海底世界呢?

4、教師指導學生思考或小組討論如何變成一條魚?各小組發(fā)表意見后，大家評一評誰的想法妙。

5、出示手擺魚：(套上手表演)我是一條美人魚，游啊游到你們身邊來，小朋友，快快跟我到海洋世界里來玩吧!孩子們這時熱情高漲，巴不得馬上把手擺魚制作出來。

6、想一想，說一說，手擺魚是如何做成的?

7、教師講解制作方法：(示范制作過程)

①剪出兩張一樣大小的魚形，注意魚形比手掌大一些。(想一想為什么?)

②把魚形四周粘合起來，注意留出魚尾部分。

③給魚裝飾圖案。

8、學生制作手擺魚：

播放海底世界錄像，學生進行手擺魚制作。(強調(diào)黑板是海洋的入口處，漂亮的魚兒可順利進入海洋，不夠漂亮的老師將會請他再回去打扮打扮o)

9、游戲：

①手擺魚邀游大海比賽，請四名先制作好手擺魚的學生，把魚套在手上，到大海里來一試身手，比—比誰的魚兒長得美，誰的魚兒游得好看，誰的魚兒游得快。

②邀游大海訓練，請小朋友把制作好的手擺魚套在手上，排好隊，跟著老師這條美人魚在淺海區(qū)里學游水，強調(diào)游時盡量模仿魚兒的各種動態(tài)。

③邀游大海：讓學生在教室里自由邀游。強調(diào)注意紀律，在大海里邀游時應注意靈活應變，避免與其他魚兒相撞。

10．總結(jié)教學；祝愿小朋友在知識的海洋里也能暢快地邀游!最后請小朋友收拾好學習工具和廢紙，不要留下任何垃圾，給我們的海洋世界留下美好的印象，游出教室，游到更廣闊的海洋里去探索。

教材分析：

海底世界是兒童喜愛表現(xiàn)的對象之一，深藍色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。

本課通過制作手擺魚，了解立體魚制作的基本方法，并設置海底世界情境，讓學生模仿魚兒在水中游動的各種動態(tài)變化。通過游戲活動讓學生享受創(chuàng)造的樂趣，感受魚兒在水中自由自在的快樂生活，激發(fā)學習的興趣。

大班教案：快樂心情

現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，他們“以自我為中心”的性格明顯展露，這時，關(guān)注幼兒的心理健康顯得尤其重要。因此，我設計了幼兒心理健康教育活動《快樂心情》，目的在于通過活動，讓幼兒懂得開心快樂的情緒才會讓我們健康成長，而生氣、傷心并通過尋找各種不同的方法來調(diào)節(jié)自己的不良情緒，使自己保持積極向上的健康心態(tài)。當幼兒在生活中遇到困難或與人交往發(fā)生矛盾時，他們會產(chǎn)生很強的挫折感，因此，對幼兒進行心理健康教育是十分必要的。【活動目標】

1、通過活動讓幼兒初步了解不同情緒對人身體健康的影響，懂得要保持良好的情緒，并積極地尋找各種調(diào)節(jié)情緒的方法。

2、激發(fā)幼兒樂觀向上的生活態(tài)度，體驗理解、原諒、幫助等積極行為給自己及他人帶來的愉悅感受，引導幼兒快樂生活的良好情感。

教學重點、難點

引導幼兒尋找各種不同的方法來調(diào)節(jié)自己的不良情緒。【活動準備】

1、《輕 音樂》、《幸福拍手歌》、《歡樂的跳吧》

2、心情課件

3、心情卡片、不同表情的心情樹

4、小黑人、小紅人 【活動過程】

一、輕松活動——營造輕松的心理氛圍（播放輕緩的音樂）伴著輕緩的音樂，請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。

老師配樂解說：“讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來到我們中間吧。”“早上，太陽出來，陽光暖洋洋，好舒服！”“爸爸愛我，媽媽愛我，老師也愛我！我，是個快樂的孩子！”（請大家睜開眼睛）

二、心理測試游戲《快樂心情》

◎教師告訴幼兒這里有兩棵心情樹，如果今天開心的小朋友就拿一個開心果貼在開心樹上，不開心的小朋友就拿一個煩惱果貼在煩惱樹上。◎幼兒自由選擇心情果，分別貼在心情樹上。◎小結(jié)：教師與幼兒一起觀察今天幼兒測試心情情況。

三、出示課件（設問想象）

1．師：小朋友看海綿寶寶怎么了?(PPT播放海綿寶寶不開心的圖片)2．師：它為什么不高興？

3．師：小朋友有沒有不開心的時候？ 4．師：不開心的時候有什么感覺? 5．師小結(jié)：當我們不開心的時候，小煩惱就會在我們的心里搗亂，讓我們不開心、吃不香…….。(PPT出現(xiàn)小黑人圖片)6．師：用什么辦法讓自己開心起來呢?幼兒自由討論。為同伴解決煩惱。(啟發(fā)幼兒用各種辦法。)小結(jié)：人人都會有不開心的時候，如果你碰到不高興的事了，可以把不開心的事情告訴老師、爸爸、媽媽或小朋友。他們會勸你、安慰你，你的心里就會好受些。你也可以看會兒電視，聽會兒音樂，玩玩玩具，看看書等。如果我們保持開心的心情，就會變得快活，身體也就更健康。

四、出示課件

出示課件《美羊羊與灰太狼》，讓幼兒一起唱歌感受歌曲給大家?guī)淼目鞓贰Ｎ澹河螒颉堕_心扭一扭》 ——嘗試合作、體驗合作的快樂。

1、游戲規(guī)則：（一起說）一個小人扭一扭、左扭扭、右扭扭，兩個小人抱一抱，今天你真棒！三個小人手拉手，我們都是好朋友。

2、幼兒游戲。老師注意忽易忽難，最后讓每個幼兒都成享受功的喜悅。

3、“當你和新朋友說“你好”、擁抱朋友的時候，你有什么感覺？”

4、小結(jié)“生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。老師希望小朋友有更多的朋友

六、音樂活動《開心樂園》

教師帶領(lǐng)幼兒去《開心樂園》跳舞，一起體驗跳舞給大家?guī)淼目鞓贰Ｓ變号c老師一起跳起來吧。

七、心理測試

幼兒選擇“心情果”表示自己的心情。并把自己開心的心情用抱一抱，說一說等方法表達給客人老師，爸爸媽媽。

八、幼兒唱《幸福拍手歌》自然結(jié)束活動。【教學反思】

1、活動中預設了孩子對問題的理解，依照《綱要》，了解心理健康活動中，應注意讓孩子進行體驗，感受、交流。

2、對幼兒發(fā)展的反思，孩子在活動中能感受到被尊重，理解，并用不同顏色的心情果表達自己的心情，大膽說出自己的不開心，在交流中了解不良情緒對身體是有害的。在游戲中和同伴分享快樂，知道有好的心情才會讓子自己變得快樂！快樂才會健康成長。

3、對教師專業(yè)發(fā)展的反思，老師在活動中，堅持“教師在前、幼兒在后”的教學原則，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現(xiàn)。

（1）、談話法：例如：圍繞什么事讓你很開心？進行談話，引導幼兒體驗不同的情緒對自己的影響，為突破重難點做好準備。

（2）、討論法：教師引導幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問題答案。如：在活動中，請小朋友們分組討論：怎樣可以讓不好的情緒好起來呢？通過討論，引導幼兒積極地尋找各種調(diào)節(jié)自己情緒的方法，培養(yǎng)幼兒樂觀向上的生活態(tài)度。

4、.對活動效果的評析。

(一)導入部分：運用祈禱文，讓幼兒在輕松的氛圍中感受老師與父母的愛。激發(fā)幼兒參與活動的興趣。(二)展開部分：

1、通過心理測試游戲，讓幼兒投放心情果了解幼兒今天的心情是否開心。(1)鼓勵幼兒為自己投不同的心情果。

幼兒人手一個心情果，為自己投上不同心情，了解幼兒對不同情緒的感知。

(2)與幼兒一起看心理測試結(jié)果，通過提問：你為什么喜歡這個開心樹？等問題讓幼兒明顯感受到快樂的情緒是受到所有人喜歡。然后通過提問：你有笑得這么開心的時候嗎？什么事讓你這么開心？等問題引導幼兒談一談自己的經(jīng)驗和感受，讓幼兒對自己的情緒有初步的了解。

(3)引導幼兒看課件，通過這種比較權(quán)威的解釋來幫助幼兒了解不同情緒對人們的影響。更重要的是，在這一環(huán)節(jié)中，我希望幼兒了解情緒并沒有絕對的好與壞，哭是不良情緒，如果運用得當，也是人們排解壓力的方式。

4.這節(jié)課是我參加一次大賽準備的，為了能使本次活動得教學目標真正在活動中實現(xiàn)，我至少上了5次，每一次都會有一些收獲和反思，面對不同的孩子，我總結(jié)了不同的提問方式，應對措施，不斷的創(chuàng)新教學方法，最終讓自己受益匪淺，讓我深刻的體會到反思--實踐--在反思---實踐，會讓自己更加成熟和進步！！